skkn nâng cao chất lượng giảng dạy môn hình học lớp 7 thông qua rèn luyện kỹ năng vẽ hình và đo đạt

Trường THCS Mỹ Hội MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Có lý luận 2 Có thực tiển II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Cơ sở thứ Cơ sở thứ hai Cơ sở thứ ba II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng mâu thuẩn IV Các biện pháp giải vấn đề V Hiệu áp dụng 12 KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác 13 II Khả áp dụng 13 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 13 IV Đề xuất , kiến nghị 14 Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài: 1.Có lý luận: Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THCS nhiệm vụ hàng đầu mục tiêu phấn đấu giáo viên Là giáo viên giảng dạy mơn tốn trường THCS Mỹ Hội, trăn trở điều làm để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn Ở trường THCS dạy tốn dạy hoạt động tốn học cho học sinh, giải tốn hình thức chủ yếu Do việc dạy học sinh giải tập toán tiết luyện tập quan trọng Mặt khác dạy toán theo yêu cầu huớng đổi phương pháp trọng đến thực hành.Thực hành tốn học khơng thực tập thực hành mà quan trọng luyện tập rèn kỹ gồm kỹ vẽ hình, kỹ suy luận logic, vận dụng tốn học vào thực tế… Có thực tiễn: Qua nhiều năm giảng tiếp xúc với học sinh thấy có nhiều em học sinh sợ mơn tốn, yếu mơn hình học Qua tìm hiểu tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp tơi thấy có lẽ nguyên nhân làm cho học sinh sợ,học chưa tốt mơn hình học giảng dạy nhiều thầy giáo ý việc nắm khái niệm,định lý,chứng minh,suy diễn chặt chẽ cịn việc vẽ hình biến đổi hình,gấp ghép hình,đo đạc liên hệ thực tế nhãng ý rèn luyện Đứng trước thực trạng với tinh thần u thích mơn tốn thân chọn đề tài “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn hình học lớp thơng qua rèn luyện kỹ vẽ hình đo đạt” II Mục đích phương pháp nghiên cứu Làm cho học sinh nắm cách xác,vững có hệ thống kiến thức kỹ vẽ hình.Rèn cho học sinh có lực vận dụng kiến thức vào tình khác vào việc học tập mơn học khác Phát triển học sinh khả tiếp thu mơn tốn,đồng thời phát bồi dưỡng học sinh có khiếu tốn Giáo dục cho học sinh đạo đức thẩm mỹ người học sinh Khi dạy mơn hình học giáo viên dóng vai trị đạo diễn, thiết kế chương trình cho học sinh thực Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội Hệ thống tập chọn lọc, tinh giản đủ dạng bổ sung tập mở, tập vận dụng toán học vào thực tế (không thiết phải chọn tập khó tiết dạy) Học sinh tự phát kiến thức mới, tự giải vấn đề,tự tiếp cận kiến thức qua hoạt động đích thực thân Học sinh tranh luận trực tiếp với học sinh, với giáo viên, tự kiểm tra đánh giá làm sở để giáo viên tự điều chỉnh trình dạy học Giúp cho học sinh có nhìn đắn việc học mơn tốn Sử dụng phương pháp dạy học tích cực cách dùng phương pháp phân tích lên, phương pháp dạy học nêu vấn đề… Đề tài thực luyện tập ôn tập lớp.Đánh giá hiệu đề tài thông qua tỉ lệ học sinh hiểu kết kiểm tra, thi cuối học kỳ III Giới hạn đề tài Đề tài áp dụng học sinh lớp 7a3 trường THCS Mỹ Hội Đề tài thực lớp học 7a3 trường THCS Mỹ Hội năm học 2011-2012 IV Kế hoạch thực hiện: Hình thành phát triển kỹ vẽ hình trình thực liên tục chặt chẽ.Với học sinh lớp toán đơn giản dạng vẽ theo cách diễn đạt lời,đọc hình vẽ,vẽ theo số liệu cho trước… tiến dần đến kỹ phân tích hình vẽ để vẽ thêm đường phụ tốn khó đến dạng cụ thể Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội B.NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Cơ sở thứ là: Mơn tốn có vị trí quan trọng nhà trường THCS nócó khả to lớn góp phần thực nhiệm vụ chung nhà trường phổ thơng Mơn tốn có khả to lớn giúp học sinh phát triển lực phẩm chất trí tuệ Mơn tốn có khả đóng góp tích cực vào việc giáo dục cho học sinh tư tưởng, đạo đức sống lao động: xây dựng sở giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, rèn luyện nhiều đức tính q báo như: lao động có kỷ luật,kiên trì, tự lực, u thích xác, ham chuộng chân lý Nó cịn có khả góp phần giáo dục cho lực cảm thụ đẹp, đẹp lao động sáng tạo, đẹp ứng dụng phong phú toán học, đẹp lời giải hay… Tốn học cơng cụ thiết yếu giúp học sinh học tập tốt môn học khác, giúp học sinh hoạt động có hiệu lĩnh vực Dù phục vụ cho nghành cơng tác kiến thức phương pháp toán học cần cho thân Cơ sở thứ hai là: Về mặt lý thuyết: Rèn luyện thành kỹ lặp lặp lại hành động định nhằm hình thành cố kỹ năng, kỹ xảo cần thiết thực cách có tổ chức, có kế hoạch Vì qua tiết học hình học, học sinh nâng cao tính độc lập sáng tạo, hiểu sâu hơn, hơn, lực tư phẩm chất trí tuệ phát triển tốt Các tập tốn hình học định lý giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết Luyện tập tốn cịn có tác dụng hình thành giới quan vật biện chứng, hứng thú học tập niềm tin, hình thành phẩm chất người lao động Qua việc học sinh giải tập toán mà đánh giá mức độ, kết dạy giáo viên, kết học học sinh Cơ sở thứ ba là: Dựa vào tâm sinh lý, lứa tuổi học sinh,các em độ tuổi từ 11 tuổi đến 14 tuổi bắt đầu tập làm người lớn nên tích cực tham gia vào hình thức học tập sáng tạo, độc lập, tiền đề cho tự giác, tự khám phá, phát giải vấn đề tổ chức, hướng dẫn giáo viên Khi dạy tiết hình học phải tiết dạy cho học sinh cách suy nghĩ giải toán Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội Trong tiết học hình học nên chọn số lượng tập vừa đủ để khắc sâu kiến thức vận dụng phát triển lực tư cần thiết giải toán Nên xếp tập thành chùm có liên quan với nhau; giải chi tiết giải vắn tắt Hãy học sinh có thời gian làm quen với tốn,cùng với học sinh nghiên cứu tìm tịi lời giải toán học sinh hưởng niềm vui tự tìm chìa khố lời giải Trong tiết hình học thường xuất sai lầm học sinh, giáo viên không chữa lỗi học sinh mà đưa cho tập thể lớp thảo luận, xem tình tốt để phát huy tính tích cực học sinh II Cơ sở thực tiễn: Sự thiếu quan tâm rèn luyện thao tác vẽ hình làm giảm khả tưn duy,trí tưởng tượng khơng gian em,nó dẫn tách tốn học khỏi thực tế.Làm cho học sinh không hứng thu hịc mơn Hình học mơn học địi hỏi trí tưởng tượng phong phú có tính trừu tượng cao.Vì học sinh dễ tiếp thu môn học cần làm cho học sinh có tính trực quan sinh động.Nếu làm tốt kỹ vẽ hình cắt ghép,biến đổi hình…sẽ làm cho học sinh thấy tính thực tế trực quan hình học.Đây mạnh hình ảnh mà mơn học có Các kỹ vẽ hình ,cắt,ghép,biến đổi hình,sử dụng dụng cụ đo đạt,cách giải tập thực hành thực tế.Chính kỹ toán học vận dụng thường xuyên đời sống nghành sản xuất,khoa học kỹ thuật sau Đây ý nghĩa thực tiển quan trọng mà học sinh cần rèn luyện từ bậc phổ thông III Thực trạng mâu thuẫn: Trong thực tế nhiều năm trực tiếp đứng lớp thân nhận thấy số em học sinh xem nhẹ việc vẽ hình, học chờ có hình vẽ sẵn, chịu suy nghĩ, tìm tịi cách vẽ Giáo viên có khó khăn tập tốn đa dạng, phong phú, khơng có đủ thời gian phương pháp lựa chọn thích hợp dễ bị phiến diện, tập dễ q khó q, khơng đủ thời gian làm, dễ gây cho học sinh tâm lý sợ tốn chán nản Từ ý vào thủ thuật giải mà quên rèn luyện kỹ vẽ hình Thực tế có nhiều học sinh tính tốn,chứng minh tốt vẽ hình chưa đạt Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội IV Các biện pháp giải vấn đề: Để nâng cao hiệu việc rèn luyện kỹ vẽ hình phát huy tác dụng thân thực biện pháp sau đây: Giáo viên phải giáo dục cho học sinh ý thức học tập, mục đích ý nghĩa việc học Giáo viên phải chia nhỏ yêu cầu thành dạng tập riêng nhằm khắc sâu kiến thức, phương pháp kỹ làm Đối với học sinh quên kiến thức cũ liên quan đến học, khả tiếp thu chậm địi hỏi giáo viên cần kiên trì, bền bỉ bám sát học sinh, bổ sung kiến thức giải đáp vướng mắc, khó khăn học trị Các tập đưa từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với trình độ nhận thức chung học sinh Vì em hiểu bài, làm hứng thú học tập Đầu tư thời gian thích hợp cho việc soạn bài, cần chuẩn bị kỹ hệ thống câu hỏi tập nhằm gieo tình huống, hướng dẫn bước cách giải vấn đề phù hợp loại đối tượng học sinh, dự kiến khó khăn, trở ngại, bẫy mà học sinh cần vượt qua Muốn giáo viên cần nắm vững tiết dạy gồm kiến thức bổ sung, kỹ cần rèn luyện, tập khó, tập trọng tâm phát triển lực trí tuệ cho học sinh Giáo viên phải nắm kiến thức, kỹ cụ thể có sẵn học sinh với mức độ nào, từ xây dựng hệ thống tập từ dễ đến khó, chọn thể loại tập ứng với phần lý thuyết cần kiểm tra, loại tập cần rèn luyện kỹ năng, loại tập vận dụng toán học vào thực tế, loại tập mở với mức độ vừa phải, thích hợp trình độ học sinh, giúp em tự tin mình, khơng chép lời giải có sẵn Giáo viên cần tạo cho học sinh động ham muốn khám phá cách giải mới, phát mới… Đây biện pháp cần thiết tạo nên tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập Muốn giáo viên lật ngược vấn đề, xét tính tương tự, giải mâu thuẫn toán xuất phát nhu cầu thực tế xã hội… Giáo viên cần tạo cho học sinh biết mở rộng tốn, tìm mối liên hệ với toán khác, học sinh biết đề toán tuơng tự Để thực biện pháp cần dành số thời gian thích đáng cho học sinh suy nghĩ, thảo luận với theo nhóm, học sinh tự tranh luận với tranh luận trực tiếp với giáo viên vấn đề cần giải quyết, ý tưởng mới…trong khuôn khổ cho phép Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội Để cho học sinh tích cực tư nữa, tơi cịn chấm cho học sinh tiết luyện tập Với tập ngắn, học sinh làm thời gian khoảng phút, chấm số em, qua đánh giá tiến bộ, mức độ nhận thức, lực tư học sinh Áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào kiến thức nhất, quy tắc tính tốn, quy tắc suy luận, phân loại…của tiết dạy Một biện pháp giúp học sinh phát triển lực tư dùng phương pháp phân tích lên dạy học sinh chứng minh hình học Với hệ thống câu hỏi hỏi chọn lọc phương pháp vấn đáp, gợi mở hướng dẫn để học sinh tự nêu sơ đồ chứng minh từ giả thiết đến kết luận Trong tiết dạy mà lượng kiến thức nhiều, học sinh cần ghi lại sơ đồ nhà tự trình bày lời giải Sau giải tốn tơi khuyến khích học sinh giải cách khác tập cho học sinh tóm tắt lời giải thành bước theo sơ đồ trình tư (dựa vào sơ đồ phân tích lên) để học sinh dễ nhớ, phần mấu chốt quan trọng toán, học sinh nhận dạng toán xếp vào hệ thống tập học Tác dộng đế ba đối tượng học sinh câu hỏi tập hợp lý cho tất học sinh lớp tích cực suy nghĩ, tích cực rả lời Chú ý chọn lọc để nội dung tinh giản kết hợp phương pháp sáng tạo cho học sinh không cảm thấy nặng nề học hình học Trong trình dạy cần khắc phục chỗ sai sót,những chỗ học sinh thường mắc lỗi nói viết Với đặc điểm vừa ôn vừa luyện, học sinh nêu định lý, quy tắc…đã học áp dụng lời giải Việc đánh giá cho điểm học sinh cần mức, tôn trọng ý kiến nhận xét học sinh với Phần sửa tập nhà cho vài học sinh lên bảng trình bày, học sinh lớp nhận xét lời giải bạn, tự tổng kết ưu khuyết điểm Giáo viên đưa giải mẫu tập mới, loại tương tự sách giáo khoa cho đối tượng học sinh trung bình, tập mở cho học sinh giỏi, tập tổng hợp ba đối tượng, trọng kỹ vẽ hình, kỹ suy luận logic, thuật toán… Phần củng cố cần cho học sinh tự nêu kiến thức bản, kỹ cần rèn luyện, phương pháp giải toán tiết học Những tập cho nhà cần chọn lựa cẩn thận, số lượng tập hạn chế cho đủ dạng học sinh đủ thời gian làm Giáo viên nên dành phút cho việc hướng dẫn nhà Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội Dưới số minh hoạ cho việc áp dụng số biện pháp Dạng 1: Vẽ hình theo cách diễn đạt lời Đối tượng học sinh đầu lớp Mục đích: rèn luyện học sinh thói quen phải đọc kỹ đầu Biết gắn đầu với kiến thức học từ chuyển thành thao tác tư để vẽ hình, giải tốn dựng hình Bài tập minh hoạ: Bài tập 1: a Vẽ hai đường thẳng a, b cắt O b Vẽ đường thẳng a vng góc với đường thẳng b O GV hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề a (Thao tác tư duy): đường thẳng a, b Có O điểm chung hai đường thẳng a O b b Thao tác tư đường thẳng a, b Có O điểm chung hai đường thẳng Hai đường thẳng vng góc O GV hướng dẫn học sinh dùng thước Êke để vẽ b a O Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội Bài tập 2:Vẽ cặp góc so le xAB, yBA có số đo 1200 a Thao tác tư - Hai góc xAB, yBA có số đo 1200 - Hai góc xAB, yBA so le - Có cạnh AB chung b.Cách vẽ: Vẽ đoạn thẳng AB, từ A vẽ góc BAx 1200 , từ B vẽ góc ABy 1200 Sử dụng thước đo góc để đo góc x A 1200 1200 B y Dạng 2: Xem hình vẽ trả lời câu hỏi Mục đích: Rèn cho học sinh cách đọc hình vẽ, từ dấu hiệu, kí hiệu hình giứp học sinh liên hệ với kiến thức học để trả lời câu hỏi Các ví dụ minh hoạ: Bài 1: Xem hình trả lời câu hỏi: A B D E F C a Điểm E nằm hai điểm nào? - Kiến thức liên hệ: Tiên đề: Trong ba điểm thẳng hàng có điểm nằm hai điểm lại Trả lời: Điểm E nằm B C Điểm E nằm F D b Điểm B nằm hai điểm nào? c Điểm D nằm hai điểm nào? Bài tập 2: Xem hình trả lời câu hỏi: Chỉ cặp góc so le trong? Chỉ cặp góc đồng vị? Chỉ cặp góc phía? Người viết: Trần Thị Tới Trang Trường THCS Mỹ Hội Dạng 3: Vẽ hình theo liệu cho trước vẽ hình dụng cụ Mục đích: Rèn luyện thao tác vẽ hình bản, thực tốn dựng hình bản: Đặt đoạn thẳng tia Đặt góc nửa phẳng Vẽ tia phân giác góc Vẽ đường trung trực đoạn thẳng Vẽ tam giác biết yếu tố cạnh góc(theo tốn dựng hình bản) Một số ví dụ minh hoạ: C Bài 1: Vẽ góc ABC 900 Thao tác tư duy: Vẽ cạnh AB Vẽ cạnh BC có góc ABC 900 B A Bài 2: Vẽ tam giác MNP biết góc M = 600 , MP = 5cm, MN = 3cm N x 3cm 600 M Bài 3: y 5cm P Thao tác vẽ: B1: Vẽ tia Mx B2: Trên mặt phẳng bờ chứa tia Mx xác định tia My cho góc xMy 600 B3: Trên tia Mx xác định điểm P cho MP = 5cm Trên tia My xác định điểm N cho MN = 3cm B4: Vẽ đoạn thẳng NP Cho đoạn thẳng AB = cm Vẽ đường trung trực đoạn thẳng Thao tác vẽ: Cách 1: - Vẽ đoạn thẳng AB = 5cm - Dùng thước có chia khoảng tìm trung điểm I đoạn AB cho IB=IA=AB/2 d - Dùng thước êke để vẽ đường thẳng vng góc với đoạn AB Cách 2: ta cóđoạn thể dùng - Đường thẳng đường trung trực thẳngthước AB thẳng compa để vẽ đường trung trực đoạn thẳng - Vẽ đoạn thẳng AB - Vẽ hai cung trịn tâm A, B có bán kính lớn AB/2, hai cung trịn cắt B A I hai điểm - Dùng thước thẳng vẽ đường thẳng Người viết: Trần Thị Tới Trang 10 qua hai điểm cắt hai cung tròn tâm A, B Trường THCS Mỹ Hội Bài 4: Cho góc nhọn xOy Vẽ tia phân giác góc đó? Đối với ta có nhiều cách vẽ với dụng cụ có tay Cách 1: Dùng thước đo góc Vẽ góc xOy Dùng thước đo góc đo góc, vẽ tia Oz nằm hai tia Ox, Oy vào tạo với hai Ox, Oy hai góc Cách 2: Dùng thước hai lề Vẽ góc xOy Dùng thước hai lề vẽ đường thẳng song song với hai cạnh Ox, Oy phía góc Vẽ tia phân giác qua giao điểm hai đường thẳng Cách 3: Dùng thước thẳng compa Vẽ góc xOy Dùng compa vẽ cung trịn tâm O bán kính cho trịn cắt hai cạnh góc hai điểm A, B Giữ compa với bán kính vẽ hai cung trịn có tâm hai điểm A, B Nối O với giao điểm hai cung trịn tâm A, B tia phân giác góc xOy x z O y Bài 4: Vẽ hai đường thẳng xx’, yy’ cho xx’// yy’ Thao tác tư Người viết: Trần Thị Tới Trang 11 Trường THCS Mỹ Hội - - Vẽ đường thẳng xx’ Lấy điểm A nằm đường thẳng xx’ Dùng góc nhọn 600 (hoặc 300 ) êke để cặp góc so le (hoặc cặp góc đồng vị) Đường thẳng yy’ qua A tạo với xx’ cặp góc so le ( cặp góc đồng vị) đường thẳng song song với xx’ - A A y x y’ x’ x x’ Trên ví dụ cụ thể giải pháp rèn luyện kỹ vẽ hình thông qua tiết luyện tập V Hiệu áp dụng: Sau áp dụng biện pháp vào tiết hình học thấy học sinh có ý thức học nghiêm túc hơn, hào hứng với tiết hình học, từ em u thích mơn tốn Quan trọng chuyển biến số lượng, chất lượng Học sinh biết trình bày lời giải rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặc chẽ, đầy đủ, vẽ hình xác Số lượng học sinh giỏi tăng lên rõ rệt so với đầu năm Tổng số Giỏi Khá Trung bình SL TL(%) SL TL(%) SL Yếu TL(%) SL TL(%) ĐN 32 15,6 11 34,4 10 31,3 18,8 CN 32 28,1 15 46,9 25,0 0 C KẾT LUẬN: Người viết: Trần Thị Tới Trang 12 Trường THCS Mỹ Hội I Ý nghĩa đề tài công tác: Là giáo viên phải bám sát học sinh, tìm hiểu thơng tin ngược từ phía học sinh để có phương pháp giảng dạy dễ hiểu Thực tế cho thấy, có vấn đề chủ quan giáo viên cho đơn giản nhiều học sinh tiếp thu lại khó khăn Giáo viên cần kiên trì, bền bỉ, gần gũi học sinh, nhiệt tình giảng dạy Từ cảm hố học trị, em mạnh dạn trao đổi ý kiến với giáo viên, hứng thú, tích cực học tập kính trọng, biết ơn thầy, cô giáo Một số phương pháp rèn kỹ vẽ hình mơn hình học giúp học sinh say mê học tốn hơn,tạo lịng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học chất lượng môn tiến rõ rệt Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa tập Tiết luyện tập phải tiết dạy cách suy nghĩ giải toán Đừng đưa nhiều tập tiết luyện tập Nên chọn số lượng vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng phát triển lực tư cần thiết giải toán Nên xếp tập thành chùm có liên quan với Hãy học sinh có thời gian làm quen với tốn,cùng với học sinh nghiên cứu tìm tịi lời giải toán học sinh hưởng niềm vui tự tìm chìa khố lời giải II Khả áp dụng: Đề tài áp dụng cho học sinh khối trung học sở, đặc biệt học sinh khối III Bài học kinh nghiệm: Một số phương pháp rèn kỹ vẽ hình mơn hình học giúp học sinh say mê học tốn hơn,tạo lịng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học chất lượng mơn tiến rõ rệt Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa tập Tiết luyện tập phải tiết dạy cách suy nghĩ giải toán Đừng đưa nhiều tập tiết luyện tập Nên chọn số lượng vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng phát triển lực tư cần thiết giải toán Nên xếp tập thành chùm có liên quan với Hãy học sinh có thời gian làm quen với toán,cùng với học sinh nghiên cứu tìm tịi lời giải tốn học sinh hưởng niềm vui tự tìm chìa khố lời giải Hướng phát triển Người viết: Trần Thị Tới Trang 13 Trường THCS Mỹ Hội Sáng kiến thực lớp 7A năm học 2011-2012, thân thực tiếp lớp phân công giảng dạy IV Đề xuất, kiến nghị: Để dạy tiết hình học có hiệu giáo viên cần thực yêu cầu sau: Chuẩn bị kỹ soạn,đọc giải tập sách giáo khoa,sách tập để có phân loại tập theo tiêu chuẩn sau: Phân loại theo mức độ phát triển lực tư Phân loại theo đối tượng học sinh Tạo cho học sinh động ham muốn khám phá cách giải mới, phát mới… Sử dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp phân tích lên,bằng phương pháp dạy học nêu vấn đề… Tác dộng đến ba đối tượng học sinh cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn,thảo luận nhiều nội dung vừa đủ để tiết học diễn nhẹ nhàng thoải mái Đối với học sinh: Tự giác, chủ động, tích cực học tập theo yêu cầu giáo viên Giáo viên cần hệ thống, phân loại tập thành dạng Mỗi dạng hình thành phương pháp giải rèn luyện kỹ giải toán cho học sinh Giáo viên xây dựng từ kiến thức cũ đến kiến thức mới, từ cụ thể đến tổng quát, từ đơn giản đến phức tạp, đảm bảo phù hợp với trình độ nhận thức chung học sinh Người thầy cần trọng phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh Từ em có khả nhìn nhận bao qt, tồn diện, định hướng giải tốn đắn nắm kiến thức sâu sắc Làm góp phần nâng cao chất lượng nhà trường THCS Đề tài chắn không tránh khỏi hạn chế định, mong góp ý chân thành q thầy bạn đồng nghiệp *Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa toán BGD xuất năm 2011 Hội nghị tập huấn tốn học phổ thơng năm 2010 Sách tập toán BGD năm 2011 Mỹ Hội, ngày 08 tháng 03 năm 2012 Người viết XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Người viết: Trần Thị Tới Trang 14 Trường THCS Mỹ Hội Người viết: Trần Thị Tới Trang 15 ... vẽ hình biến đổi hình, gấp ghép hình, đo đạc liên hệ thực tế nhãng ý rèn luyện Đứng trước thực trạng với tinh thần u thích mơn tốn thân chọn đề tài ? ?Nâng cao chất lượng giảng dạy môn hình học lớp. .. thơng qua rèn luyện kỹ vẽ hình đo đạt? ?? II Mục đích phương pháp nghiên cứu Làm cho học sinh nắm cách xác,vững có hệ thống kiến thức kỹ vẽ hình. Rèn cho học sinh có lực vận dụng kiến thức vào tình... trực quan sinh động.Nếu làm tốt kỹ vẽ hình cắt ghép,biến đổi hình? ??sẽ làm cho học sinh thấy tính thực tế trực quan hình học. Đây mạnh hình ảnh mà mơn học có Các kỹ vẽ hình ,cắt,ghép,biến đổi hình, sử