Nâng cao năng lực tụ1 học của học sinh trong dạy học chương “ nhiệt học “ vật lý lớp 8 trường THCS với sự hỗ trợ của website dạy học

Công nghệ thông tin : CNTT Phương pháp dạy học : PPDH Phương tiện dạy học : PTDH Đối chứng Giáo viên : ĐC : GV Học sinh Kiến thức Kỹ Nhà xuất Nhiệm vụ Sách giáo khoa Thực nghiệm Trung học sở DANH MỤC CHỮ CÁI VIÉT TẮT ƠN TẠO Bộ GIÁOLỜI DỤCCẢM VÀ ĐÀO TRƯỜNG Ĩ)ẠI HỌC VINH : HS TrongKT suốt trình học tập hoàn thành luận văn, nhận hướng : KN dẫn, giúp đỡ quý báu quý thầy cô, gia đình bạn Với lòng kính : NXB trọng biết ơn VŨ THỊ KIM NHUNG NVđược bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: sâu sắc tôi: xin : SGKMai Văn Trinh, người định hướng nghiên cứu, hết lòng PGS.TS hướng NÂNG dẫn, : TN CAO NĂNG Lực Tự HỌC CỦA HỌC SINH DẠYkiện HỌC CHỪONỎ “NHIỆT HỌC “ văn động viên vàTRONG tạo điều thuận lợi cho hoàn thành luận : THCS LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC co SỞ VỚIVật lý trường BanVẬT giámLÝ hiệu, Khoa Sau đại học, quý thầy cô giáo khoa Sự HÕ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC Đại học Vinh; Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu, Phòng tổ chức cán trường Đại học Sài Gòn; Ban giám hiệu đồng nghiệp ữường Chuyên ngành: Lý luận Phuong pháp dạy học môn vật lý Mã số: 60 14 01 11 Vũ Thị Kim Nhung LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngưòi hướng dân khoa học: PGS.TS MAI VĂN TRINH NGHỆ AN-2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG I Cơ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG Lực Tự HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ TRUNG HỌC SỚ VỚI HỖ TRỢ CỦA WEBSITE .6 1.1 Những vấn đề chung lực tự học 1.1.1 Cơ sở lí thuyết tự học 1.1.2 Năng lực tự học .9 1.2 Những vấn đề chung website dạy học 11 1.2.1 Khái niệm website 11 1.2.2 Website dạy học 12 1.2.3 Vai trò website dạy học vật lý 14 1.3 Tổ chức Hướng dẫn học sinh tự học với hỗ trợ Website 14 1.3.1 Đ ịnh hướng học sinh tự học nhà 14 1.4 Tự học với hỗ trợ Website .19 1.4.1 Thầy hướng dẫn cho trò tự nghiên cứu để tìm tri thức có tính chất cá nhân 19 2.2 Giới thiệu Website dạy học hỗ trợ cho lực tự học 26 2.2.1 Các site giới thiệu, hướng dẫn .26 2.2.2 Các site phục vụ cho lực tự học website 28 2.3 Xây dụng tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học “ theo hướng nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ Website .44 2.3.1 Bài 22: Dan nhiệt .44 2.3.2 Bài 23: Đối Lưu - Bức xạ Nhiệt 51 2.3.3 Bài 24: Công thức tính nhiệt lượng .60 Ket luận chương .71 CHƯƠNG III THựC NGHIỆM SƯ PHẠM .72 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .72 3.2 .Đ MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước là: "Đen năm 2020 đất nước ta phải trở thành nước công nghiệp" Muốn thực thành công nghiệp này, phải thấy rõ nhân tố định thắng lợi nguồn nhân lực người Việt Nam Nen giáo dục ta không lo đào tạo cho đủ số lượng mà cần quan tâm đặc biệt đến chất lượng đào tạo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khắng định: "Phát triển giáo dục quoc sách hàng đầu Đôi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuân hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đoi chế quản ìỷ giảo dục, phát triến đội ngũ giảo viên cán quản lý khâu then chốt” Kho tàng tri thức vô hạn, ngày lại có thành tựu phát minh Do dạy học theo phương pháp tiên tiến đại không dạy cho học sinh nắm kiến thức mà cần phải dạy cho học sinh cách tự lực chiếm lĩnh kiến thức, có tư sáng tạo tích cực hoạt động nhận thức đê phù hợp với yêu cầu thời đại Chỉ thị 58/2000/TW trị: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học tập toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối Internet với tất sở giáo dục đào tạo”.[10] Như vậy, xu hướng chủ đạo đổi phương pháp giáo dục chuyển sang dạy học tích cực mà ý tưởng cốt lõi giúp cho học sinh tự học, tự giáo dục Hiện có đổi tương đối đồng nội dung SGK, thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm Giáo viên ngày nâng cao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm phát huy lực tự học học sinh Học sinh không thụ động trước kia, em bước đầu quen dần với việc làm việc theo nhóm, làm việc cá nhân điều khiến giáo viên Ngoài ra, kĩ sử dụng máy vi tính truy cập internet học sinh tương đối tốt đặc biệt HS thành phố Rất nhiều gia đình, phụ huynh trang bị máy vi tính cài đặt internet nhà Tuy nhiên, nội dung SGK dài, giáo viên tổ chức cho học sinh học nhóm làm việc cá nhân nhiều không đủ thòi gian, bên cạnh giáo viên không thê mở rộng kiến thức nâng cao tầm hiểu biết cho học sinh -Số tiết tập lớp nên không đủ thời gian cho học sinh nâng cao kỹ giải tập -Ve nội dung: Trong chương có số kiến thức mang tính tưởng tượng cao khiến học sinh thấy khó hình dung như: Thí nghiệm chuyển động nguyên tử, phân tử, cấu tạo chất - Đẻ giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đối mới, phù hợp với mục tiêu nội dung học mà giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà quan trọng đường phương pháp tự học cho học sinh.Trước tình hình kiến thức gia tăng, bùng nổ khối lượng chất lượng, tốc độ phạm vi lĩnh vực, việc dạy - học chủ yếu dựa vào phương tiện dạy học truyền thống khó đáp ứng đê nâng cao chất lượng Do đó, bước áp dụng phương pháp dạy học tích cực phương tiện đại vào trình dạy học bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Đối với Việt Nam, hầu hết học sinh THCS, THPT đặc biệt học sinh thành phố thông thạo vi tính, kỹ truy cập tra cứu tài liệu, phương diện giáo dục, CNTT ứng dụng mạnh mẽ, phương tiện hữu ích hỗ trợ đắc lực cho việc tìm kiếm, lưu trữ, xử lí, trao đổi, xuất thông tin, Với tính ưu việt đó, CNTT phương tiện thiếu trình dạy - tự học Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: Nâng cao lực tụ1 học học sinh dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý lớp trường THCS với hỗ trợ Website dạy học Mục đích nghiên cứu Nâng cao lực tự học học sinh dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý lớp trường THCS với hỗ trợ Website dạy học từ nâng cao chất lượng dạy học môn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đổi tương nghiên cứu - Quá trình dạy học vật lý trường THCS - Chương trình vật lý lớp chương Nhiệt học - Hoạt động tự học học sinh 3.2 Pham vi nghiên cúư - Năng lực tự học học sinh dạy học chương "Nhiệt học " vật lý lớp với hỗ trợ Website dạy học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm số lớp trường THCS Bình Đa, thành phố Biên Hoà - tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học 5.2 Nghiên cứu thực trạng tự học môn Vật lý học sinh lóp trường THCS 5.3 Nghiên cứu chương “Nhiệt học ” sách giáo khoa Vật lí 5.4 Nghiên cứu xây dựng Website phù họp với qúa trình dạy - tự học chương“ Nhiệt học“ vật lý trường trung học sở 5.5 Xây dựng tiến trình dạy học nhằm nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ Website 5.6 Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường trung học sở nhằm xác định mức độ phù hợp, hiệu sư phạm việc nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ Website Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện Đảng, nhà nước thị Bộ Giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng công nghệ thông tin dạy học phần mềm hỗ trợ thiết kế Website - Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK, sách GV tài liệu tham khảo liên quan đến chương “ Nhiệt học “ lớp trường THCS 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - Thiết kế Website hỗ trợ dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý trường THCS theo hướng tăng cường tự học cho học sinh - Thiết kế tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý trường THCS 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài 7.1 lý luận Góp phần củng cố làm sáng tỏ sở lý luận việc ứng dụng Website vào dạy học vật lý THCS theo hướng tăng cường hoạt động tự học học sinh 7.2 thực tiễn - Xây dựng Website hỗ trợ hoạt động tự học học sinh dạy học chương “ Nhiệt học ” vật lý THCS - Biên soạn tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học” lóp THCS theo hướng nâng cao lực tự học cho học sinh với hỗ trợ Website xây dựng Cấu trúc luận văn Luận văn gồm: PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương I : Cơ sở lý luận nâng cao lực tự học học sinh dạy học vật lý trung học sở với hỗ trợ Website Chương II : Xây dựng tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học “ lớp trường trung học sở nhằm nâng cao lực tự học với hỗ trợ Website Chương III: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG I Cơ SỞ LÝ LUẬN VẺ NÂNG CAO NĂNG Lực TựHỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ TRUNG HỌC SỞ VỚI Sự HỖ TRỢ CUA WEBSITE 1.1 Nhũng vấn đề chung lực tụ học 1.1.1 Cơ sở lí thuyết tự học 1.1.1.1 Khái niệm tụ học Tự học nội dung vừa có tính truyền thống vừa có tính thời phố biến không nước ta mà vấn đề nhiều nước Ngay từ xa xưa, Khổng Tử ý thức tầm quan trọng việc tự học người Theo ông học không trường mà học bạn bè, học nơi chỗ, học người ý chí nghị lực niềm say mê cách tự học Khống Tử Ông chỉnh lý số sách cổ kinh điển nho gia như: Kinh thi, Kinh thư, kinh lễ Có thành tựu ông có tinh thần tự học hỏi, tự bồi dưỡng quan trọng ông biết cách tự học Bác Hồ gương lớn tự học, Người đến với chủ nghĩa cộng sản đường tự học tự học Người gắn chặt với mục tiêu lý tưởng mà Người vạch Đặc biệt, Bác trọng thực hành tự học coi thư viện trường học lớn Người dạy “học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền lý luận với công tác thực tiễn Không tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân”(Bài nói chuyện lớp nghiên cứu trị khóa I, Truông Đại học Nhân dân Việt Nam 21 1956) Người cho tự Nguyễn Cảnh Toàn[19], người giành nhiều tâm huyết vào vấn đề tự học, ông đưa quan niệm tự học xem hoàn chỉnh “Tự học tự dùng giác quan đế thu thập thông tin tự động não, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng họp) có bắp (khi phải sử dụng công cụ) phârn chất mình, động cơ, tỉnh cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh cho lĩnh vực hiểu biết đó, kỹ đó, số phấm chất nhân loại hay cộng đồng biến chúng thành sở hữu Phát minh coi hình thức tự học cao cấp” Nhìn chung, tác giả quan niệm rằng, tự học học với độc lập tích cực, tự giác mức độ cao Tự học trình mà chủ thẻ người học tự biến đổi mình, tự biến đổi giá trị mình, tự làm phong phú giá trị thao tác tư ý chí, nghị lực say mê học tập cá nhân Tự học thể cách tự đọc tài liệu giáo khoa, sách báo loại, nghe radio, truyền hình, nghe nói chuyện, báo cáo, tham quan bảo tàng, triển lãm, xem phim, kịch, giao tiếp với người có học, với chuyên gia người hoạt động thực tiễn lĩnh vực khác Người tự học phải biết cách lựa chọn tài liệu, tìm diêm chính, diêm quan trọng tài liệu đọc, nghe, phải biết cách ghi chép điều cần thiết, biết viết tóm tắt làm đề cương, biết cách tra cứu từ điến sách tham khảo, biết cách làm việc thư viện Đối vói học sinh, tự học thê cách tự làm tập chuyên môn, câu lạc bộ, nhóm thực nghiệm hoạt động ngoại khóa khác Tự học đòi hỏi phải có tính độc lập, tự chủ, tự giác kiên trì cao Tóm lại, tự học trình người vượt qua hoàn cảnh vượt qua mình, biêt tự vận dụng tât từ ý chí nghị lực, tư duy, nhân cách, tâm hồn, mục đích sống đến khát vọng thân để vượt qua khó khăn nhằm chiếm lĩnh tri thức nhân loại Hoạt động tự học diễn Các ý kiến Mức 1: Rất cần thiết Số Phần trăm lượng 27 61.36% Mức 2: Cần thiết 27.27% 12 Mức 3: Chưa cần thiết 6.82% 3: Website mang lại hứngtự“Nhiệt thú tập sinh lĩnh nào? Câu Sau khisohọc xong chương em cónăng thể: kiểm hỏi tra, 5: đánh giá, sánh khả họchọc ởhọc” nhà, khảhọc chiếm kiến Mức 4: Không cần thiết 4.55% 3.3.Đánh hứng thú học tậpsau màkhi website mang lại Bảng 3.5.Đánh giáHS sựlớp học tập kết thúc chương thức lớp TN lớpHS ĐC Các ý kiến Số Phần trăm 3.3 Phương pháp thựclượng nghiệm sư phạm Rất phong phú, sinh động đầy đủ 31 70.45% 3.4 Đánh giá kết thục nghiệm * Lớp ĐC lóp TN mộtSU’ giáophạm viên giảng dạy 10 22.73% Nội dung đầy đủ phần * Đốichưa với phong lớp ĐC : GV tiến hành dạy học theo phương pháp truyền 3.4.1 Đánh giá qua “phiếu điều tra” phú thống, Đế đánh giá hiệu 2của website 4.55% việc dạy học, tác giả tiến Nội dung thiếu sót cần bổ theosung thêm tiến độ SGK, phòng học bình thường hành điều tra sau kết thúc chương “Nhiệt Học” nhiều * Đối với lớp TN: (học phòng môn) Câu bạn, mức độ1 cần thiết website cho việc tự học Nội dung sơ sài, thiếu sót, cầnhỏi làm1:lạiTheo toàn 2.27% ỉ Mỗi lớp chia thành nhóm, nhóm có 7-8 HS có nhóm HS nào?Qua phiếu điều Kếtthế luận: thấytrăm hầu hết tiêu chí đưa Các ý kiến Số tra ta Phần trưởng lượng Bảng 3.1đánh Đánhgiá giáở mức cầncác thiết website họctheo nhóm, HS mứcđộ cao, emcủa thích làm cho việc,việc hợptựtác 26 59.09% + Trước tiết học, HS lên trang web vatlybinhda.com để: Nhờ có trang web mà học sinh hứng thú học tập Câu hỏi 4: Website chương “ Nhiệt học” hỗ trợ cho em học tập trình bày ý kiến mình, điều giúp em tự tin hơn, tiết học sinh động nhiều chương + Đọc phần nhiệm vụ HS, làm theo hướng dẫn thú hơn, việc tiếp thu9bài các20.45% em dễ dàng Nhờ có trang web mà HS hứnghứng thú học tập + Tải câu hoàn Bảng 3.4.Đánh giá phiếu hỗ trợtrả họclờitập màhỏi website mangtất lạicác câu hỏi trước Bình thường 13.64% đến lóp 3.4.2 Đánh giá phương pháp “Kiểm định thống kê” 6.82% + Nhóm trưởng Trang web không giúp HS hứng thú học tậpkiêm tra phiếu trả lời câu hỏi bạn đánh dấu vào phiếu theo dõi công việc3.4.2.1 nhà Kếtnhóm kiếm tra lớp TN ĐC Các ý kiến I Thu phiếu theo dõiSố Phần trăm công việc nhà HS từ nhóm trưởng (Số Hình thức: Thực bàilượng kiếm tra tiết cuối chương nhằm kiểm tra, Câu hỏi 2: Nội dung website bổ trợ cho việc tự học nào? 19 43.18% câu HS không chuẩn bị bị trừ điểm vào phiếu ghi điểm củathức GV).trên Tìm kiếm tài liệu phù hợp để giải đánh giá, so sánh khả tự học nhà, khả chiếmtrên lĩnhlóp kiến Bảng 3.2.Đánh giá nội dung website bố trợ cho việc tự học HS Mởlớp máy máyĐC chiếu kết nối internet, trình chiếu giảng nhiệm vụ giao lớp củaỉ HS TNtính, lớp 14 31.82% website ứng với Tiếp thu dễ kiến thức tương trình bàybài học tiết hôm Nội dung bàiTổkiểm tra (Xem dẫn phụ HS lục).học tập với hỗ trợ website chức, phù hợp, dễ tiếp cận nhiều+ hình ảnh hướng minh Bảng 3.6.Thống kêquá trình điểm dạy số Xi củaGV thực kiểmhiện tra ghi điểm cho HS đưa + Trong học, hoạ 15.91% câu trảhoá lời tốt, Giúp ôn tập, củng cố, hệ thống kiếnhoặc thứccác nhóm đưa câu trả lời hay, xác, nhóm hoạt động tích cực học Không giúp + Cuối tiết, dặn dò các4 vấn đề cần 9.09% thiết hướng dẫn HS cách sử dụng website để chuẩn bị cho Số sau Phần trăm Các ý kiến lượng Sau kết thúc chương GV cho tiến hành kiểm tra tiết Hiểu 50% 22 Nhớ lâu 17 38.64 % Vận dụng vào thực tiễn 9.09% 73 75 74 2.27% Không hiểu, không nhớ, không vận dụng Tổn Số HS đạt điểm Xj g 56 6.5 7.5 số 2.5 3.5 4.5 440 32 34 01 12 1 89 9.5 6 04 450 01 34 23 65 SỐ phần trăm HS đạt điểm Xi Nhóm TồngS ố 2 3.5 4.5 5.5 6.5 7.5 8.5 9.5 10 4.5 2.3 2.3 2.3 9.1 6.8 4.5 6.8 9.1 11 14 14 9.1 2.3 2.3 TN 44 Biểu 3.1 bố điểm số 6.7 của13 nhóm 2.2ĐC 4.4 4.4 6.7đồ8.9 6.7Phân 4.4 8.9 8.9 6.7 11 TN 4.4 2.2 ĐC 45 Số phằn X,kết trớluận xuống Dựatrăm vào HS biểuđạt đồđiềm cho ta khái quát chất lirợng học tập học Nhó TổngS m Biêu bố lần 4.5 5TN 5.5và lớp 6.5 7.5 8.5 9.5 ố2 2.5 3.5 sinh ởđồ lớp3.2.Phân ĐC:suấl Kết học tập HS10 lớp TN tốt kết 11.413.615.925.031.836.443.252.363.677.390.9 100.0 T 2.3 4.5 N HS 1lớp ĐC, HS ĐÒ kémTHỊ TÀN nhiều học sinh giỏi 100.0 (đuờng cong TN nằm SUẤT 11.117.826.733.337.846.755.662.268.982.293.397.8 Đ 2.2 6.7 C X duớinịXi đường cong ĐC) ni (Xi riịỌCị - X)2 i xf 2 3 4 5 6 7 8 9 K ế t q u 31.5 0.00 3.4.2.2 Các tham số thông số thống kê nhóm TN ĐC 26.1 0.00 21.29 21.29 3.5 16.92 16.92 Điêm sô 13.06 26.12 4.5 9.69tích lũy Bảng 3.8.Phân bố tần suất Bảng 3.7.Phân bố tần suất 6.83 1 9.69 6.83 5.5 4.47 4.47 24 2.60 10.42 Biểu đồ 3.3.Phân bố tần suất tích lũy 19.5 1.24 3.72 Đồ THI TẢN XUẤT TÍCH LŨY 14 0.38 0.75 3 22.5 0.01 0.04 32 0.15 0.60 42.5 0.79 3.93 54 1.92 11.53 2.5 3.5 4.5 5.5 6.5 7.5 8.5 21.35 9.5 10 3.56 xọ 57 40 ?7 = y, n, = 44 5.69 =335 Điểm trung bình: 22.78 «,(xi —79 *)2 = 160.43 77 78 76 Độ lệch chuân: »T N ả X i 20 3 4 5 5 62 6.5 7.5 8.5 9.5 - V nx Xl = ^ ' ' = 7.61 2> số biến thiên 1X Hê njXj ni 2>.(*,-*)2 163 n-1 V = (*i - 0.00 18.39 0.00 14.36 14.36 10.82 21.63 7.78 15.56 13.5 5.24 15.72 20 3.20 12.80 16.5 1.66 4.98 12 21.37% n7-C^r - *)* 0.62 1.24 thống kê lớp 0.33 ĐC 26 Bảng 3.10.Tham số 0.08 28 0.04 0.18 22.5 0.51 1.52 83 24 1.47 4.40 51 2.93 17.57 45 4.89 24.45 19 7.35 14.70 11 10 10.31 10.31 n,xt = 306 Điểm trung bình: 100%= 22.9 n — y n, = 45 Kết -£■ y nx x2 = ' = 6.79 2> s Hê sô biên thiên K = -4rl00% = 23.52% 2X 2>,(*,-.ĩ)! = 159.74 Độ lệch chuẩn: /y n (x -xý V n-l 80 =1.60 3.4.2.3.Kiểm định giả thuyết thống kê Giả thuyết H0: Xm = XDC: giả thuyết thống kê: “ Sự khác giá trị trung bình điểm số nhóm ĐC nhóm TN ý nghĩa” Giả thuyết HI: Xm > XDC : đối giả thuyết thống kê: “ Điểm trung bình nhóm TN lớn hưn điểm trung bỉnh nhóm ĐC cách có ý nghĩa” Đẻ kiêm định giả thuyết Hl, ta sử dụng đại lượng ngẫu nhiên z \ỵ _ ỵ TN Với z = K1 Trong Xm = 7.61 ; XDC = 6.79; s2m = 2.66; S2DC = 2.56; Nm = 44\ ^dc=45 => z = 2.39 Chọn mức ý nghĩa a = 0.05 , ta tìm giá trị giới hạn z =1.65 So sánh z ta có z ta có z > z cc a Vậy với mức ý nghĩa a = 0.05, giả thuyết HO bị bác bỏ, giả thuyết HI chấp nhận Do vậy, Xm > XDC Là thực chất, ngẫu nhiên Từ bảng tham số thống kê cho thấy điểm trung bình cộng lớp TN cao chương điếm trung bình cộng lớp ĐC Hệ số biến thiênKết giáluận trị điểm số III nhóm Từ TNcác thấp ĐC điều cho mức phân kê tánđãđiếm số kết nhóm thực nghiệm sư phạm thấy kết xửđộ lí thong khăng quanh điểm trung đưa nhóm cáchviệc sơ định tỉnh đắnbình củacủa giả nhóm thuyết TN khoaít học ra.ĐC Kết Xét cho thấy dạyta có thếnhằm đưa kết luận kết TNsinh caovói hơnsựlớp học nâng cao lựchọc tự tập họccủa củalớp học hỗĐC trợ website cách hợp lý nâng cao chất lượng dạy học Cụ là: Tiến trình DH sử dụng Website dạy học, làm cho hoạt động dạy học 81 82 cách dễ dàng chủ động GV khai thác hiệu Website DH kết hợp với PPDH truyền thong tạo nên không khí DH sôi nôi hímg thủ Phưong pháp học cỏ nhiều hội đế HS mình, tiết học HS tham gia học tập tích cực, hăng hái Do HS làm chủ kiến thức chuấn bị nên tích cực, mạnh dạn trình thảo luận với bạn bè từ dỏ giúp HS hiếu sâu kiến thức học Phương pháp học giúp HS phát huy khả tự lực chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc tự chuân bị nhà dựa website, bên cạnh học sinh tự ôn tập rèn luyện kiến thức cho Thông qua dỏ mà nhiều kĩ hình thành phát triến Mặc dù thời gian dạy học tiết học khả hạn chế có 45 phút, nhung khỉ dạy học theo phương pháp cách hợp li mục tiêu dạy học SGK đạt mà mức độ cao Qua học, HS phát huy khả tự học, tự tìm tòi kiến thức thông qua nội dung cỏ Web, giúp HS nhanh chóng nam vững kiến thức bản, hệ thong hoá kiến thức cách chủ động Đồng thời tạo trực quan sinh động cho học, có hệ thong câu hỏi tập đế HS tự đánh giá kết qủa học tập đế cỏ hướng điều chỉnh thích họp, nhằm nâng cao hon hiệu qủa học tập Oua sử dụng ĨVebsite hỗ trợ cho việc dạy học, HS có nhiều thời gian đế thảo luận nhỏm góp phần tăng cường hoạt động nhận thức nhằm nâng cao chất lượng học tập môn vật lý HS trường THCS Tuy việc dạy học với ho trợ Website chưa hoàn chỉnh 83 KÉT LUẬN Từ nhiệm vụ đề ra, trình hoàn thành đề tài, giải đirợc vấn đề sau: Đề tài tống hợp sở lý luận việc tự học - lực tự học, điều biết website dạy học nói chung, từ áp dụng đế nâng cao lực tự học với hỗ trợ website Đe tài xây dựng \vebsite dạy học với nguồn liệu phong phú phù hợp với với trình dạy học Đe tài nghiên cứu, vận dụng dạy học vật lý THCS Đây qúa trình dạy học có nhiều ưu điểm: Góp phần phát huy tính tích cực, lực tự học, chủ động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh làm việc, hợp tác theo nhóm, tạo hội để học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Đề tài xây dựng tiến trình dạy học, vận dụng cách linh hoạt với hỗ trợ Website cho thấy học sinh có thê thích ứng tốt, học sinh tỏ thích thú nắm vững kiến thức lớp tự tìm hiểu mà nghe giáo viên truyền đạt chiều Dựa việc dạy học với hỗ trợ website, tác giả soạn thảo tiến trình dạy học ( từ 19 đến 25) chương Nhiệt Học SGK lớp cấp THCS Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THCS Bình Đa Tp.Biên Hoà Tỉnh Đồng Nai Kết thu cho thấy: Phương pháp hiệu so với phương pháp dạy học truyền thống ❖ Hướng phát triền đề tài Khắc phục hạn chế mặt nội dung hình thức 84 tiếp tục mở rộng chương trình Vật lí phổ thông đế học sinh giáo viên có nguồn tư liệu phong phú hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học Ngoài ra, tiếp tục tìm kiếm thông tin bố sung nhằm làm cho trang web ngày hoàn thiện hơn, hấp dẫn với học sinh giáo viên Đê phát huy hiệu dạy học nhằm nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ website có kiến nghị sau: - Trường học phải trang bị đầy đủ thiết bị cho việc dạy học website - Học sinh có tinh thần ham học hỏi, có kĩ sử dụng máy vi tính tương đối thành thạo - Học sinh có điều kiện sử dụng máy vi tính có nối mạng internet nhà - Đối với lớp học, số lượng học sinh không đông để GV có điều 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục (2009), Bài tập Vật lý 8, nhà xuất Giáo dục, Bộ giáo dục (2008), Một sổ vẩn đề đôi phưong pháp dạy học môn Vật lý THCS, nhà xuất Giáo dục Bộ giáo dục (2007), Những vẩn đề chung đôi giáo dục THCS, nhà xuất Giáo dục Bộ giáo dục (2009), Sách giáo viên vật lý 8, nhà xuất giáo dục Bộ giáo dục (2009) Vật lý nhà xuất giáo dục Phạm Đình Cương (2002), Thí nghiệm Vật lí trường trung học phô thông, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Thượng Chung (1984), Thí nghiệm thực hành Vật lí chọn lọc, Nhà xuất giáo dục Phạm Kim Chung (2006), Bài giảng phưcmg pháp dạy học vật li trường trung học thông Hoàng Chúng (1983), Phưong pháp thong kê toán học khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục 10 Phó Đức Hoà - Ngô Quang Sơn (2008), ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nhà xuất giáo dục 86 14 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà tnrờng, Nhà xuất đại học sư phạm 15 Phạm Thị Phú - Nguyễn Đình Thước (2001) Logic học dạy học vật lí, Đại Học Vinh 16 Lê Thị Hoài Phương Áp dụng mô hình dạy-tự học với hố trợ Websỉte vào dạy học chương “ Động lực học chất điếm lớp 10 THPT nâng cao Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn vật lý 17 Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hưng (2001), To chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phô thông, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Đình Thước (2008), Phát triển tư học sinh dạy học tập vật lí, ĐH Vinh 19 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyến tập tác phâm tự giáo dục tự học tự nghiên cứu, tập 2, Trường ĐHSP Hà Nội, Trung tâm văn hóa - ngôn ngữ Đông Tây 20 Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo - Bùi Tường (1998), Quá trình dạy - tự học, Nhà xuất giáo dục 21 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lí trường phô thông theo định hưỏng phát triến hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, 87 24 Nghiêm Minh Uyên Thiết kế Website hỗ trợ dạy học theo chủ đề chương” Dòng điện môi trường” lớp 11 THPTnâng cao Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn vật lý 25 Phan Hoàng Văn (2008), 500 tập vật lí THCS, nhà xuất ĐHQG TPHCM 26 Phan Gia Anh Vũ (2005), Hướng dẫn sử dụng Pakma 2002 27 Phan Gia Anh Vũ (1999), Sử dụng máy tính dạy học vật lí trường phổ thông Đe cương giảng chuyên đề 28 Một số địa Internet: h ttp: // w w w ■ ph vsi c svn ■ ơr g http://www.edu.net.vn http://www.violet.vn http: //www thuvien vatly com 88 Câu Đáp án A D c B B D Đáp án Thang điểm Câu Hiện tượng khuếch tán xảy nhanh hon Vì0,5 đ khinhiệt độ phân tử, nguyên tử chuyển 0,25 đ (l,0đ) tăng động nhanh hơn, chúng tự hòa trộn nhanh0,25 đ B Chất lỏng D Chất A Chất rắn PHỤ PHỤLỤC LỤC21 c Chất khí lỏng chất khí PHIÊU IHEO DÕI CÔNG VIỆC CỦA HỌC SINH Do tượng khuếch phân tử băng 0,5đ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIẺM TRA Câu8 Phần II: Tưtán, LUẬN (7ĐÈ điểm) (l,5đ) phiến hòa trộnCâu vào 7: cácHiện phântượng tử Phiếu khíkhuếch tử 0,5đ theotán dõicó công nhà học nhiệt sinh độ tăng không ? xảyviệc nhanh Phần ĩ:độn, TRẮC NGHIỆM (3 điểm) 0,5đ chúng chuyên động hôn mở tủ ta ?(lđiểm) Câu 1: Khả hấp thụ nhiệt tốt vật phụ thuộc vào yếu tố ngửi thấy mùi thơm Câu Để chống nhữngNhóm: Lóp: gián cắn quần áo để tạo mùi thơm củasốvật? Mặt khác,nào phân tử băng phiến dễ chịu chocóquần áo,sần người ta thường A Vật bề mặt sùi,quá sẫm màu đế Băng phiến ( Long não) tủ đựng quần áo Khi mở tủ ta ngửi mùi băngsùi, phiến Hãy giải thích trình chuyển độngB.hỗn mắc lạibềtrong mặt thơm sần Vậtđộn đãcó sáng màu ?(l,5điểm) quần c Vật có bề mặt nhẵn, sẫm màu Câu 9: lượngsáng cần màu truyền0,5đ cho 5kg đồng để tăng nhiệt độ từ 20°c lên Câu 9Tóm tắt D Vật có bềNhiệt mặt nhẵn, Nhiệt lượng đồng thu vào: 50°c bao nhiêu?(l,5điểm) (l,5đ) Câu 2: Nhiệt lượng vật cần thu vào đế nóng lên phụ thuộc vào yếu tố 10: Một nhôm có khốilđlượng 500 g chứa sẵn lít nước nhiệt độ = mc ự2 -t°)= Câu 5.380.(5020)ấm = 57000J nào? 30°c Tính nhiệt lượng cần cung cấp cho ấm nước để nước ấm sôi? A Khối lượng vật (BỏB quaĐộ nhiệt lượng tăng nhiệtdo độmôi củatrường vật ấm hấp thụ)?(3điểm) Câu 10 Tóm tắt 0,5đ : 880J /kg.K; 4200 J /kg.K; (Nhiệt dung riêng nhôm, nước c Nhiệt dung riêng chất làm vật a) Khối lượng lít nước: /kg.K,của khốivật, lượng nước 1000kg/m3) (3,0đ) D 1800 Khối Jlượng độ riêng tăng nhiệt độ vật nhiệt dung riêng chất m2 = V.D làm = vật 0,002.1000 = kg.0,5đ Nhiệt lượng ấm nhôm thu vào: Câu 3: Trong tượng sau,0,5đ tượng chuyển động ôi = ~t\) = 0,5.880.(100 - 30)trên = lớp 30 800J Phiếungừng ghi điểm giáo viêntử(Theo sơ đồ chỗ ngồi HS) không nguyên tử, phân gây ra? Nhiệt lượng nước thu vào: A Sự khuếch tán đồng 0,5đ suníat vào nước Q2 = m2c2(t° ĐÁP -tỉ)= 2.4200.(100 - 30) = 588 B.ÁNQuả bóng bay dù buộc chặt xẹp dần theo thời gian, 000J c Sự tạo thành gió Phần TRẮC NGHIỆM (3đ) Nhiệt lượngD ấm nước1:thu vào: Đường tan vào nước lđ Câu 4: Mở lợ nước hoa phòng kín, lúc sau phòng nghe mùi 21 22 23 24 25 thơm do: 19 20 A Không khí phòng hút nước hoa Tên X Phần TƯ LUÂN B lĩ:Phân tử nước:(7đ) hoa khuếch tán không khí lan khắp phòng Xuân Nam c Phân tử nước hoa bay phòng Doãn Hùng D Nước hoa nhẹ không khí nên lan khắp phòng Lý Bình Câu 5: Người ta thả ba miếng đồng, nhôm, chì có khối lượng Nhật Ánh nung nóng tới 100°c vào cốc nước lạnh Hãy so sánh nhiệt lượng Minh Anh miếng kim loại truyền cho nước Ngọc Anh A Nhiệt lượng ba miếng truyền cho nước Minh Hiếu B Nhiệt lượng miếng nhôm truyền cho nước lớn nhất, đến miếng Lớp: đồng, miếng chì c Nhiệt cho nước lớn nhất, Nh X Nam D Lý Bình lượng T miếng Nhi chìT.truyền D Linh Nhó đến miếng đồng, óm X X X Hù X miếng Xu m4 X X X X X X X X nhôm X X X ng yến X X X X B Nhiệt lượng miếng đồng truyền cho nước xlớn x x nhất, đến miếng X X x x N.Ánh x M N.Anh M.Hiếu M Thơ Q H Linh p miếng chì xx X X X An X nhôm, Hù X X X D XX X X X X X h Câu ng nhiệt u của: X X X X X 6: Đối lưu hình thức truyền chủ yếu X X n X X X X X X X X X X p Nga Sấ Tuấn Hữu T.HQ Nhu Lan g Nhó Nh HữuTh m Anh Thăn X X uyề X X X Anh m5 X X óm X Di g n X X X X n X X XX X X X X xxx XX X X X X xx x M T ThảoMạnh Gia Th Quôc x x M Thu Nh Hùng Linh u Huy P2 Pl P3 XXX ặt X X X Ki X X X X XXX m X X X X X X XX XX X X X X Nh p.cắm T QuốcTuyền T Sơn ĐứTrung Nhó óm X X X Qu Ngà Vy c Dũng m6 X X X X X àn X X Hu X XX XX X X XX XX X y X xxx X XX M.Hươ x x X gX X xx X Q Hu y X X DựSon T Hiẻu Tườn Tùng X X X X g X X X XXX X X Th Hà Như ảo X X X Nhi X X XX T H iè u x XX PHỤ LỤC HÌNH ẢNH PHIÉU HỌC TẬP CỦA HỌC SINH C4 : Các đinh rơi xuống trước, sau theo thứ tự nào? /ỉkfi a hàì MỈị Jầ ểĩn ẩưẲ b.? c y Ả J L - C5 : Hãy dựa vào thứ tự rơi xuống đinh để mô tả truyền nhiệt trona đồng oBèt.úi -ỂũíẴ ètf .ấỉự.MiiựảitiỵẨẩtih.ẬAAQỈiỊỊÀM tói.gann ẨỎI yưág ì%xị :fe C7: So sánh tính dẫn nhiệt cua đồng, nhôm, thuỷ tinh Từ rút kết luận gì? ^ Jđ*L ftậ.cổ1 Ạt tố fe\ &9IJ A.Á.;đM3 Am ĩkầ.m Mi ếttíỹềtẩl MW'n tả Sm.; ALÚ AẨ ẤỈầL É C8: Khi nước phần cua ống nghiệm bãt dâu sôi cục sáp đáy ống nghiệm có bị nóng chảy không? v _i JỂÊ\i Mdi .ổ p&áìíb Aỏt cLỈn ấia odtoi .ted .ảau .ÌCI M cuc STỊP- • P4 P5 C9: Rút nhận xét tính dẫn nhiệt chất lòng? £ở\n .ctóa ifâí[...]... đầu của ngiròi học được khách quan hon, tri thức có 21 CHƯƠNG II XÂY DỰNG TIÉN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “ NHIỆT HỌC “ LỚP 8 TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞ NHẰM NANG CAO NĂNG Lực Tự HỌC VỚI sự HỖ TRỢ CỦA WEBSITE 2.1 Phân tích nội dung của chuông “ Nhiệt học “ Phân tích cấu trúc nội dung của chương “ Nhiệt học Sơ đồ các kiến thức trong chương theo cấu trúc SGK: 2.1.1 Hình 2.1 Sơ đồ các kiến thức trong chương Nhiệt. .. hỗ trợ dạy học, khái niệm và một so đặc trung của Website hố trợ dạy học, nêu dược những lợi ích của việc tự học thông qua Website dạy học Tìm hiểu khả năng hỗ trợ của Website với hoạt động dạy và học đế làm cơ sở nghiên cứu việc xây dựng Website hỗ trợ dạy học chương “ Nhiệt học ” vật lý 8 cấp THCS Luận văn đã hệ thong hoả một so quan điếm về việc day mạnh ứng dụng CNTT và những tác dộng của nó trong. .. được nhiệt thu vào một cao năng tự học củalượng học sinh với của sự hỗ tr vật của website nhiệt năng và tỉm được ví dụ Ba nội dung của nguyên lí truyền nhiệt, xác định vật thu nhiệt, vật tỏa minh Cácphương kĩ năng đạt cân được khinhiệt dạy học với một sụ hỗs trợ nhiệt 2.1.3 Dựa vào trình bằng để giải bàicủa tậpWebsite cơ bản về tăng giảm họa nhiệtcho độ mỗi và chất cấu tạo cách Giáo viên: trao đổi nhiệt. .. trong dạy học nhằm đôi mới phương pháp dạy học đồng thời đưa ra được cơ sở lí thiĩyết của tự học, các hình thức của tự học và một so năng lực tự học cần bồi dưỡng cho học sinh đế hiếu dược thế nào là năng lực tự học với sự hố trợ của website Trong cách dạy này thay vì truyền đạt cho người học một kiến thức có sẵn thì người thầy phải gợi mở cho người học khám phá trì thức, hưỏng dan cho người học tự... với giáo viên, dế việc dạy cỏ thế phát huy hiệu quả cao thì phải biết vận dụng toi đa các phương tiện dạy học nói chung cũng như website dạy học nói riêng đê phục vụ cho việc giảng dạy Nhung tuy nhiên, cái khó của người giáo viên là phải biết kết hợp M>ebsite dạy học một cách đủng lúc, đúng cho thì việc dạy học này mới thực sự phát huy được nội lực tự học của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học. .. hướng dẫn hợp lí của người thầy Chất lượng giáo dục đạt trình độ cao nhất khi tác động dạy của thầy cộng hưởng vói năng lực tự học của trò 1.1.2 Năng lực tự học 1.1.2.1 Khái niệm năng lực tự học Năng lực tự học là khả năng tự mình sử dụng các năng lực trí tuệ và có khi cả năng lực cơ bắp cùng các động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan để chiếm lĩnh một lĩnh vực hiểu biết nào đó của nhân loại,... hướng dẫn giúp học sinh làm việc trên lớp nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh -Với hệ thống bài tập, câu hỏi định sẵn được xắp xếp theo ý đồ sư phạm giúp giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập, và biết cách chuấn bị bài mới 1.3 Tố chức _ Hướng dẫn hoc sinh tự học vói sự hỗ trợ của Website 1.3.1 Định hướng học sinh tự học ởnhà[17] a Vì sao học sinh cần phải học tập ở nhà? Việc học tập và chuẩn... hiểu biết của mình tự nghiên cứu bài mới, tự ôn tập, tự củng cố kiến thức, tự phân tích, tự đào sâu, tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm với sự hỗ trợ của máy tính và mạng Internet Với Website đã xây dựng theo một trình tự được lập sẵn theo ý đồ thiết kế của giáo viên, học sinh có thế tự học thông qua Web với nhịp độ phù hợp với khả năng của mỗi cá nhân ♦ Lợi ích của tự’ học qua website dạy học Trong thời... sinh động, hấp dẫn, tiện dụng cho người học góp phần nâng cao hứng thú học tập 1.2.3 Vai trò của website trong dạy học vật lý -Với nguồn tài liệu dồi dào trong website như hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, phim video, các mô hình thí nghiêm ảo, giúp giáo viên có thê khai thác sử dụng hỗ trợ cho quá trình dạy học một cách tích cực nhất, hiệu quả nhất -Với hệ thống bài học được thiết kế công phu theo ý tưởng... môn ỉ ạt lý ở trường THCS Kết thúc chưong 1 luận vãn nêu được những khó khăn của học sinh khi tiến hành việc tự học ở nhà từ đó GV có cách định hướng cho học sinh tự học trong việc ôn tập và sử dụng kiến thức một cách cỏ hiệu quả, định hưởng cho học sinh cách chuân bị bài mới, hướng dẫn cho học sinh tự nghiên cứu dế tìm ra một tri thức có tính chất cá nhân, có sự hợp tác của các học sinh với nhau đê ... học “ vật lý lớp trường THCS với hỗ trợ Website dạy học Mục đích nghiên cứu Nâng cao lực tự học học sinh dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý lớp trường THCS với hỗ trợ Website dạy học từ nâng cao. .. Website hỗ trợ hoạt động tự học học sinh dạy học chương “ Nhiệt học ” vật lý THCS - Biên soạn tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học lóp THCS theo hướng nâng cao lực tự học cho học sinh với hỗ. .. trình dạy học chương “ Nhiệt học “ lớp trường trung học sở nhằm nâng cao lực tự học với hỗ trợ Website Chương III: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG I Cơ SỞ LÝ LUẬN VẺ NÂNG CAO NĂNG Lực TựHỌC CỦA HỌC SINH