Kiểm định chất lượng và vận dụng và hệ thống dạy nghề việt nam

1 Kiểm định chất lợng có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lợng dạy nghề Kiểm định chất lợng không công việc quan quản lý nhà nớc mà công việc tự nguyện sở dạy nghề Không có quan tâm sâu sắc sở dạy nghề triển khai kiểm định chất lợng dạy nghề đợc Việc phát triển hệ thống kiểm định dạy nghề yếu tố quan trọng để hợp tác quốc tế việc trao đổi cán bộ, chuyên gia giáo viên Kiểm định chất lợng yếu tố nâng cao vị dạy nghề Việt Nam, tạo sân chơi bình đẳng cho sở dạy nghề; Học sinh học nghề đối tợng chủ yếu đợc thụ h ởng thành kiểm định chất lợng, đồng thời nhân tố thúc đẩy kiểm định chất lợng dạy nghề nghề phát triển Nhằm giới thiệu cho cán quản lý, giáo viên sở dạy nghề hiểu đợc khái niệm, mục đích, nội dung kiểm định chất lợng đào tạo nghề; Nhận thức đợc vai trò, ý nghĩa kiểm định chất lợng việc nâng cao chất l ợng đào tạo nghề góp phần đa dạy nghề Việt Nam vào hội nhập quốc tế Trên sở tạo chuyển biến có tâm triển khai hệ thống kiểm định chất lợng đào tạo nghề Việt Nam để tiến tới hội nhập quốc tế lĩnh vực dạy nghề A B C D Quan niệm chất lợng, quản lý chất lợng kiểm định chất lợng đào tạo Vai trò kiểm định chất lợng việc nâng cao chất lợng đào tạo hội nhập quốc tế lĩnh vực dạy nghề Kiểm định chất lợng số nớc giới Phát triển kiểm định chất lợng dạy nghề Việt Nam cách tiếp cận khác đề chất lợng Chất lợng làm nên phẩm chất, giá trị vật Cái tạo nên chất vật, làm cho vật khác vật (Khái niệm truyền thống chất lợng ) Chất lợng phù hợp với tiêu chuẩn (thông số kỹ thuật) Chất lợng phù hợp với mục đích Chất lợng với t cánh hiệu qu việc đạt mục đích Chất lợng đáp ứng nhu cầu khách hàng Quan niệm chất lợng đào tạo (xem chi tiết) có số cách diễn đạt chất lợng đào tạo: Chất lợng đào tạo đợc đánh giá qua mức độ đạt đợc mục tiêu đào tạo đề chơng trình đào tạo Chất lợng đào tạo kết trình đào tạo đợc phản ánh đặc trng phẩm chất, giá trị nhân cách giá trị sức lao động hay lực hành nghề ngời tốt nghiệp tơng ứng với mục tiêu, chơng trình đào tạo theo ngành nghề cụ thể Chất lợng đào tạo mức độ đạt đợc so với mục tiêu đào tạo đợc đề nhằm thỏa mãn yêu cầu khách hàng Nhu cầu xã hội Kết qua đào tạo phù hợp nhu cầu sử dụng Dạt chất lợng Kết qua đào tạo Mục tiêu đào tạo Kết qua đào tạo khớp với mục tiêu đào tạo Dạt chất lợng Chất lợng đào tạo phụ thuộc vào yếu tố: Hoạch định (thiết kế xây dựng mục tiêu); Tổ chức đào tạo; Sử dụng Hoạch định mục tiêu Miền Chất lợng Tổ chức trinh đào tạo Sử dụng Quan lý chất lợng trinh thiết kế tiêu chuẩn tri chế đam bao chất lợng để san phẩm hay dịch vụ đạt đợc tiêu chuẩn xác định Quan lý chất lợng có cấp độ: Kiểm soát chất lợng; đam bao chất lợng; quan lý chất lợng tổng thể 10 Tình hình kiểm định chất lợng nớc Tiểu vùng sông Mê Kông Trug quốc Bắt đầu xây dựng năm 1991; Bình chọn trờng trọng điểm Quốc gia Toàn quốc Xem tài liệu Vân Nam Mianma ĐP Tổng số DN 130 356 8612 THCN 249 445 4049 82 18 118 DN THCN Việt Nam Dạy nghề gồm 15 trờng, cha có HT kiểm định; Cha xây dựng Hệ thống kiểm định Thái Lan Có Hệ thống Kiểm định thuộc BGD cho THCN, thuộc Bộ Lao động cho Dạy nghề; Hàng năm Bộ chọn trờng chất lợng cao Lào Dạy nghề gồm 15 trờng; cha có HT kiểm định; Sắp bắt đầu xây dựng theo Dự án ADB Hiện xây dựng HT kiểm định; Hai trờng thí điểm kiểm định năm 1998-2000; 15 trờng dự án ADB Dạy nghề thuộc Bộ LĐTBXH; THCN thuộc Bộ GD-ĐT Campuchia Mới bắt đầu xây dựng Hệ thống Kiểm định (BGD) theo dự án ADB; 22 DN gồm 13 trờng 30 23 Yêu cầu việc nâng cao chất lợng đào tạo Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 xác định nhiệm vụ cấp bách, nhiệm vụ hàng đầu là: "Khẩn trơng xây dựng triển khai hệ thống kiểm định chất lợng cấp học, bậc học hình thức đào tạo" Trong Quyết định Thủ tớng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch mạng lới trờng dạy nghề giai đoạn 2001 - 2010" đặt vấn đề đảm bảo chất lợng đào tạo vị trí u tiên hàng đầu; việc xây dựng triển khai hệ thống kiểm định đợc coi điều kiện đảm bảo chất lợng đào tạo nghề giải pháp chủ yếu để phát triển Luật Giáo dục 2005, Luật Dạy nghề 2006 quy định: Kiểm định chất lợng giáo dục biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu, chơng trình, nội dung giáo dục nhà trờng sở giáo dục khác 24 Cơ cấu hệ thống tổ chức kiểm định đợc xây dựng nhằm thực quy trình kiểm định: Xây dựng chuẩn kiểm định đăng ký kiểm định tự đánh giá trờng Thành lập HĐ QLCL; Nhóm Tự dánh giá (Ban CV) đánh giá nhóm chuyên gia kiểm ịnh Thành lập Nhóm Đánh Gia Ngoài(CGĐGN Công nhận chất lợng Thành lập Cq QLNN Kiểm Định (CQKĐ) ) 25 Tổng cục Dạy nghề Cấp 1: Quốc gia Cấp 2: Tỉnh/ thành phố/ khu vực Cấp 3: Cơ sở đào tạo Cơ quan KĐCLĐTN (Cục, Phòng, ban) Cơ quan đánh giá Đoàn/TT KĐCLĐTN Đoàn chuyên gia đánh giá Hội đồng KĐCLĐT CSDN Nhóm chuyên trách thực tự đánh giá/ Hội đồng TĐG 26 (Cấp 1) Tổng cục Dạy nghề Cục KĐCLĐTN (Hiện Phòng KĐCL Dạy nghề) Cục trởng Phó Cục trởng Phó Cục trởng Phòng Kế hoạch Tổng hợp Tổ chức hành Phòng Kiểm định Công nhận chất lợng Phòng Đào tạo Công nhận CGĐG 27 THành lập Trung tâm KĐCLDN (Cấp 2) Tổng cục Dạy nghề Cục KĐCLĐTN Cơ quan, tổ chức, Hiệp hội Trung Trungtâm tâmKĐCLĐTN KĐCLĐTN Giám Giámđốcđốc-Phó PhóGĐ GĐ Bộ phận Văn phòng: Kế toán- tài vụ; Tổ chức cán hợp đồng CGĐGN Cơ cấu tổ chức trung tâm KĐCLĐTN Các CácĐoàn Đoàn CGĐGN CGĐGN 28 Cơ cấu Đoàn chuyên gia đánh giá : 9-10 ngời Hiệu trởng Trờng bạn Trởng Đoàn (1) Th ký (1) (thờng giáo viên trờng bạn) Đại diện Ngành công nghiệp (1-2 ngời) Các chuyên gia C.nghiệp (Liên quan tới việc tổ chức đào tạo) Đại diện Chính quyền TW/địa phơng (1) Sở LĐTBXH Đại diện quan chủ quản TW/ tỉnh/TP (Có trách nhiệm quản lý nhà trờng) Đại diện Nhà trờng Đại diện Hội đồng QLCL trờng Giáo viên (Từ trờng khác nhau) Trách nhiệm: Đánh giá/t vấn từ bên nhà trờng (Làm việc bán thời gian, đợc Trung tâm Kiểm định ký hợp đồng) 29 (Cấp 3) Hiệu trởng Chủ tịch Phó Hiệu trởng Trởng Phòng Đào tạo Quan hệ trờng-ngành - Đại diện doanh nghiệp (nghề liên quan) - Sở LĐTBXH Thờng trực Hội đồng Bộ phận chuyên trách (Phòng đào tạo, Khoa chuyên môn) Nhóm chuyên trách tự đánh giá Cán giáo viên am hiểu lĩnh vực đánh giá (Khi hoàn thành nhiệm vụ Nhóm tự giải thể) 30 Tổng cục Dạy nghề Cục kiểm định Cục trởng Phó cục trởng Phó cục trởng Phòng Kế hoạch tổng hợp tổ chức hành Phòng Kiểm định công nhận chất lợng Phòng đào tạo công nhận Ch.gia đánh giá Trung tâm KĐ Trung tâm KĐ Trung tâm KĐ khu vực I khu vực II khu vực III Đoàn CGĐGN I Đoàn CGĐGN Đoàn CGĐGN a Đoàn CGĐGN y Đoàn CGĐGN b Đoàn CGĐGN Đoàn CGĐGN x Hội đồng KĐCL Hội đồng KĐCL Hội đồng KĐCL nhà trờng/ Nhóm Tự đánh giá nhà trờng/ Nhóm Tự đánh giá nhà trờng/Nhóm Tự đánh giá Với tham gia Phòng, Khoa, ban nghề Với tham gia Phòng, Khoa, ban nghề Với tham gia Phòng, Khoa, ban nghề 31 a) Điều kiện ngời b) Điều kiện tổ chức c) Điều kiện vật chất kỹ thuật d) Điều kiện chế sách 32 Xõy dng v thc hin k hoch di hn, k hoch hng nm v nõng cao cht lng dy ngh T chc t kim nh cht lng dy ngh theo tiờu chun, quy trỡnh kim nh cht lng dy ngh Cung cp thụng tin, ti liu phc v hot ng kim nh cht lng dy ngh c quan qun lý nh nc v dy ngh thc hin kim nh ti c s mỡnh Trong trng hp khụng ng ý vi kt lun kim nh thỡ cú quyn khiu ni theo quy nh ca phỏp lut (iu 76 Luật Dạy nghề) 33 Đối với c s dy ngh c cụng nhn t tiờu chun kim nh cht lng dy ngh cần phải: Duy trỡ v tip tc nõng cao cht lng dy ngh; Hng nm bỏo cỏo kt qu t kim nh vi c quan qun lý nh nc v dy ngh; c hng chớnh sỏch h tr u t nõng cao cht lng dy ngh v c tham gia u thu thc hin ch tiờu dy ngh theo n t hng ca Nh nc 34 Việt Nam trở thành thành viên thứ 150 tổ chức Tmtg WTO hội nhập quốc tế đòi hỏi dạy nghề phát triển đủ sức cạnh tranh khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu đó, cần sớm xúc tiến xây dựng hệ thống kiểm định chất lợng dạy nghề Đây vừa đòi hỏi thực tiễn vừa triển khai thực nghiêm Luật dạy nghề vừa đợc Quốc hội thông qua năm 2006./ 35 36 [...]... gia Toàn quốc Xem tài liệu Vân Nam Mianma ĐP Tổng số DN 130 356 8612 THCN 249 445 4049 8 82 18 118 DN 5 THCN 6 Việt Nam Dạy nghề gồm 15 trờng, cha có HT kiểm định; Cha xây dựng Hệ thống kiểm định Thái Lan Có Hệ thống Kiểm định thuộc BGD cho THCN, thuộc Bộ Lao động cho Dạy nghề; Hàng năm mỗi Bộ chỉ chọn một trờng chất lợng cao Lào Dạy nghề gồm 15 trờng; cha có HT kiểm định; Sắp bắt đầu xây dựng theo... để phát triển 3 Luật Giáo dục 2005, Luật Dạy nghề 2006 đã quy định: Kiểm định chất lợng giáo dục là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu, chơng trình, nội dung giáo dục đối với nhà trờng và cơ sở giáo dục khác 24 Cơ cấu hệ thống tổ chức kiểm định đợc xây dựng nhằm thực hiện quy trình kiểm định: Xây dựng bộ chuẩn kiểm định đăng ký kiểm định và tự đánh giá của trờng 1 Thành lập HĐ... dựng và triển khai hệ thống kiểm định chất lợng ở mọi cấp học, bậc học và hình thức đào tạo" 2 Trong Quyết định của Thủ tớng Chính phủ về phê duyệt Quy hoạch mạng lới trờng dạy nghề giai đoạn 2001 - 2010" đã đặt vấn đề đảm bảo chất lợng đào tạo ở vị trí u tiên hàng đầu; việc xây dựng và triển khai hệ thống kiểm định đợc coi là một trong những điều kiện đảm bảo chất lợng đào tạo nghề và là một trong những.. .Kiểm định Kiểm định Thanh tra TQM đảm bảo chất lợng Cai thiện liên tục Kiểm soát chất lợng Phòng ngừa Phát hiện Xem 3 phơng thc quản lý CL 11 Kiểm định chất lợng có nghĩa là : Đánh giá Ưu điểm, Khuyết điểm; Nêu kế hoạch và hành động khắc phục khuyết điểm, tồn tại (đây là nội dung không thể thiếu đợc của kiểm định chất lợng); Công nhận chất lợng 12 Là là một hệ thống tổ chức và giải pháp... trờng học: Là kiểm định chất lợng toàn diện, kiểm định cơ sở đào tạo, kiểm định tiếp tục Đối tợng là các cơ sở dạy nghề Nội dung KĐ đề cập đến toàn bộ các lĩnh vực của trờng học nh: Chơng trình, cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cán bộ, công tác quản lý nhà trờng vv (9 lĩnh vực) Sản phẩm của kiểm định chất lợng trờng học là việc cơ quan kiểm định chất lợng cấp giấy chứng nhận "Trờng chất lợng" cho... Đối với học sinh Đối với bản thân các cơ sở đào tạo Đối với ngời sử dụng lao động Vì vậy: - Kiểm định chất lợng là yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lợng đào tạo - Kiểm định chất lợng là một trong những điều kiện đa dạy nghề Việt Nam hội nhập với khu vực và quốc tế Xem chi tiết mục đích, vai trò KDCL 20 21 Tình hình kiểm định chất lợng ở các nớc Tiểu vùng sông Mê Kông Trug quốc Bắt đầu xây dựng... trờng đạt đợc tiêu chuẩn của kiểm định chất lợng đề ra 15 Kiểm định sẽ tập trung vào các vấn đề của Cơ sở dạy nghề, bao gồm: Chức năng nhiệm vụ và Mục tiêu Tổ chức và Quản lý Chơng trình Đào tạo Đội ngũ cán bộ Nguồn lực học tập Kế toán và Tài chính Chức năng nhiệm vụ phải đợc xác định rõ Tổ chức, quản lý và vận hành các hoạt động đào tạo thích hợp Các chơng trình giáo dục và đào tạo phải phản ảnh... trình đào tạo, các cơ sở đào tạo và công nhận các chơng trình đào tạo, các cơ sở đào tạo đã đạt các chuẩn đợc quy định Là một phơng tiện hỗ trợ cơ sở đào tạo để cơ sở đó tiếp tục cải tiến Cơ sở đào tạo đã đợc kiểm định là một danh hiệu chất lợng đợc trao cho cơ sở đã thoả mãn các tiêu chuẩn kiểm định 13 1 Kiểm định chơng trình: Là kiểm định chuyên môn, kiểm định chất lợng đặc biệt Đối tợng là một... một nghề hoặc một chơng trình đào tạo Nội dung đề cập đến các lĩnh vực của bộ phận đó, là mục tiêu, cấu trúc, nội dung của chơng trình và các điều kiện đảm bảo để thực hiện chơng trình Sản phẩm của kiểm định chất lợng chơng trình là việc cơ quan kiểm định chất lợng cấp giấy chứng nhận "Chơng trình đạt chất lợng" cho những chơng trình đạt đợc tiêu chuẩn của kiểm định chất lợng đề ra 14 2- Kiểm định. .. HT kiểm định; Hai trờng thí điểm kiểm định năm 1998-2000; 15 trờng dự án ADB Dạy nghề thuộc Bộ LĐTBXH; THCN thuộc Bộ GD-ĐT Campuchia Mới bắt đầu xây dựng Hệ thống Kiểm định (BGD) theo dự án ADB; 22 DN gồm 13 trờng 30 23 1 Yêu cầu của việc nâng cao chất lợng đào tạo 2 Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 đã xác định những nhiệm vụ cấp bách, trong đó nhiệm vụ hàng đầu là: "Khẩn trơng xây dựng và ... sở dạy nghề triển khai kiểm định chất lợng dạy nghề đợc Việc phát triển hệ thống kiểm định dạy nghề yếu tố quan trọng để hợp tác quốc tế việc trao đổi cán bộ, chuyên gia giáo viên Kiểm định chất. .. vực dạy nghề A B C D Quan niệm chất lợng, quản lý chất lợng kiểm định chất lợng đào tạo Vai trò kiểm định chất lợng việc nâng cao chất lợng đào tạo hội nhập quốc tế lĩnh vực dạy nghề Kiểm định chất. .. việc nâng cao chất l ợng đào tạo nghề góp phần đa dạy nghề Việt Nam vào hội nhập quốc tế Trên sở tạo chuyển biến có tâm triển khai hệ thống kiểm định chất lợng đào tạo nghề Việt Nam để tiến tới