Kiểm định chất lượng trong dạy nghề

Mục đích kiểm định chất lượng dạy nghề nước Tiểu vùng sông Mêkông, Hai mục đích cụ thể hoá thành sáu mục đích cụ thể sau đây: Thúc đẩy nâng cao chất lượng thông qua việc phát triển tiêu chí đường lối đánh giá hiệu đào tạo; Khuyến khích trường nỗ lực đào tạo thông qua việc tự nghiên cứu tự đánh giá liên tục; Đảm bảo với cộng đồng giáo dục, công chúng, quan tổ chức khác sở đào tạo có mục tiêu đào tạo xác định rõ ràng phù hợp, thiết lập điều kiện để đạt thành tựu, thực tế thực đư ợc mục tiêu cách chắn, công tác đào tạo phát triển; Tư vấn hỗ trợ để phát triển sở đào tạo; Bảo vệ sở đào tạo trước vi phạm có nguy làm giảm hiệu đào tạo; Tạo điều kiện trao đổi cán giáo viên có kỹ tay nghề khu vực cách xác định sở đào tạo có chất lượng cao phạm vi Tiểu vùng sông Mêkông @- Đối với công chúng Đáp ứng mong đợi công chúng việc chất lượng đánh giá khách quan Thấy rõ hoạt động đào tạo hướng vào việc nâng cao chất lư ợng Cải tiến dịch vụ đào tạo chuyên môn đáp ứng nhu cầu công chúng Giảm can thiệp tổ chức quần chúng vào hoạt động nhà trường chất lượng đào tạo qua kiểm định trì nâng cao @- Đối với Học sinh Đảm bảo hoạt động đào tạo đạt yêu cầu đáp ứng nhu cầu học sinh Hỗ trợ chuyển đổi môđun, học tập nâng cao nơi khác cho học sinh tốt nghiệp Tạo tiền đề để cấp chứng chỉ, văn nghề nghiệp @- Đối với sở đào tạo Nhận động viên bên việc tự đánh giá, tự cải tiến Tăng cường khả tự đánh giá có hỗ trợ việc đánh giá từ bên Ngăn ngừa nhân tố bên làm giảm sút chất lượng có vận dụng tiêu chí Nâng cao danh tiếng sở đào tạo Bởi vì: * Kiểm định có hai mục đích bản: Xác nhận/công nhận chất lượng sở chương trình dạy nghề; Hỗ trợ sở chương trình nâng cao chất lượng 1 Thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy nghề thông qua việc phát triển tiêu chí cách thức đánh giá, việc tự nghiên cứu tự đánh giá liên tục thân nhà trư ờng Tư vấn hỗ trợ để phát triển sở dạy nghề; Đảm bảo với cộng đồng giáo dục, quan tổ chức khác rằng: sở dạy nghề có mục tiêu xác định rõ ràng, phù hợp; thiết lập điều kiện đảm bảo chất lượng để thực mục tiêu đề Bảo vệ sở đào tạo trước vi phạm có nguy làm giảm hiệu đào tạo; Tạo điều kiện trao đổi cán giáo viên có kỹ tay nghề khu vực Vai trò kiểm định thể hiện: Đối với quan quản lý cấp: KĐCL coi công cụ đảm bảo đánh giá cách khách quan sở đào tạo nghề Đối với học sinh: KĐCL đảm bảo độ tin cậy học; dễ tìm việc làm trường tiếp tục học trình độ cao Đối với thân sở đào tạo: KĐCL có vai trò động lực bên giúp nhà trường nâng cao lực hoạt động; danh tiếng, uy tín sở đào tạo xã hội biết đến thừa nhận Đối với người sử dụng lao động: Kết KĐCL giúp họ yên tâm tuyển dụng học sinh Vì vậy: - Kiểm định chất lượng yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo - Kiểm định chất lượng điều kiện đưa dạy nghề Việt Nam hội nhập với khu vực quốc tế Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 đ ã xác định nhiệm vụ cấp bách, nhiệm vụ hàng đầu là: "Khẩn trư ơng xây dựng triển khai hệ thống kiểm định chất lượng cấp học, bậc học hình thức đào tạo" Trong Quyết định Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường dạy nghề giai đoạn 2001 - 2010" đ ã đặt vấn đề đảm bảo chất lượng đào tạo vị trí ưu tiên hàng đầu; việc xây dựng triển khai hệ thống kiểm định coi điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề giải pháp chủ yếu để phát triển Luật Giáo dục 2005, Luật Dạy nghề quy định: Kiểm định chất lượng biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục nhà trường sở giáo dục khác 1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Văn phòng Kiểm định trường Y tế Uỷ ban Kiểm định Giáo dục Quản trị Dịch vụ Y tế Hội đồng nước Mỹ trường Đại học Kinh doanh Hiệp hội nước Mỹ trường Cao đẳng Kinh thánh Hiệp hội Luật sư nước Mỹ Hội Hoá học Mỹ Hội đồng nước Mỹ Giáo dục ngành Xây dựng Hội đồng nước Mỹ Giáo dục ngành Báo chí Hiệp hội Nha khoa nước Mỹ Hiệp hội Ăn kiêng nước Mỹ Hiệp hội Kinh tế gia đình nước Mỹ Hiệp hội Thư viện nước Mỹ Hiệp hội Y tế nước Mỹ, Uỷ ban Giáo dục Kiểm định Y tế Hiệp hội Đo lường Thị giác nước Mỹ Hiệp hội Nắn xương nước Mỹ Hiệp hội Vật lý Trị liệu nước Mỹ Hiệp hội Tâm lý học nước Mỹ Hội nước Mỹ Kiến trúc phong cảnh Hiệp hội Nói Nghe nước Mỹ Hiệp hội Thú y nước Mỹ Hiệp hội Giáo dục Mục sư Bệnh viên Hiệp hội trường Luật nước Mỹ 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Hiệp hội trường nói chung trường cao đẳng độc lập Hiệp hội trường Thần học nước Mỹ Canađa Hội đồng Giáo dục Điều trị Xoa nắn Xương sống Hội đồng Giáo dục Y tế Công cộng Hội đồng Giáo dục Phục hồi Chức Hội đồng Giáo dục Công tác Xã hội Hội đồng Kỹ sư Phát triển chuyên nghiệp Tổ chức Giáo dục Thiết kế Nội thất Uỷ ban Liên lạc Giáo dục Y tế Hội đồng Giáo dục Y tế, Hiệp hội Y tế nước Mỹ Hội đồng thường trực, Hiệp hội trường Cao đẳng Y tế nước Mỹ Ban Kiểm định Kiến trúc Quốc gia Hiệp hội Quốc gia Giáo dục Y tá thực hành Dịch vụ Hiệp hội Quốc gia Công Kỹ nghệ Hiệp hội Quốc gia trường Nghệ thuật Hiệp hội Quốc gia trường Âm nhạc Hiệp hội Quốc gia trường Thương mại Kỹ thuật Hội đồng Quốc gia Kiểm định Đào tạo Giáo viên Hội đồng Quốc gia Nghiên cứu Gia đình Liên đoàn Quốc gia Hộ lý Hiệp hội trường nói chung trường cao đẳng, Uỷ ban trường Dạy nghề, Kỹ thuật Nghề nghiệp Hội nhà Lâm nghiệp nước Mỹ Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Đối với trường đại học Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Có 10 tiêu chuẩn với 53 tiêu chí Mỗi tiêu chí đo mức: Mức Mức (mức cao mức 1) Các cấp độ đạt tiêu chuẩn kiểm định Cấp độ 1: 80% tiêu chí đạt mức & Cấp độ 2: 60% tiêu chí đạt mức 2, lại mức Cấp độ 3: 100% tiêu chí đạt mức Đối với trường dạy nghề Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Có tiêu chuẩn với 100 tiêu chí Mỗi tiêu chí đo mức: mức 0, mức 1, mức 2, mức 3, mức mức (mỗi mức tương đương điểm) Các cấp độ đạt tiêu chuẩn kiểm định Cấp độ 1: 80% tiêu chí đạt mức & Cấp độ 2: 60% tiêu chí đạt mức 2, lại mức Cấp độ 3: 100% tiêu chí đạt mức Các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng đại học trường Dạy nghề Tiêu chuẩn Sứ mạng mục tiêu (2 T.chí) Tôn hoạt động mục tiêu phát triển nhà trường (5); Tổ chức quản lý (9) Tiêu chuẩn Các hoạt động đào tạo (5 TC) Chương trình dạy học (27 TC); Tiêu chuẩn Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên (10 TC) Đội ngũ cán quản lý giáo viên (17); Thư viện, Nguồn học liệu để hỗ trợ nâng cao giảng dạy, học tập (5); Nguồn tài quản lý tài (10); Tiêu chuẩn Tổ chức quản lý (5 TC) Tiêu chuẩn Chương trình đào tạo (4 TC) Tiêu chuẩn Thư viện, trang thiết bị học tập & sở vật chất khác ( TC) Tiêu chuẩn 10 TàI quản lý tàI (3 TC) Khuôn viên nhà trường sở hạ tầng kỹ thuật (8) Tiêu chuẩn Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ (5 TC) Xưởng thực hành, phòng thí nghiệm, thiết bị vật liệu (12) Tiêu chuẩn Hoạt động hợp tác quốc tế (3TC) Học sinh Các dịch vụ cho học sinh (7) 10 Tiêu chuẩn Người học (9 TC) Các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng đại học trường Dạy nghề Tiêu chuẩn Sứ mạng mục tiêu (2 T.chí) Chức năng, nhiệm vụ mục tiêu (4); Tiêu chuẩn Tổ chức quản lý (5 TC) Tổ chức quản lý (6) Tiêu chuẩn Chương trình đào tạo (4 TC) Chương trình đào tạo hoạt động dạy học (18 TC); Đội ngũ cán quản lý giáo viên (12); Thư viện, Nguồn học liệu để hỗ trợ nâng cao giảng dạy, học tập (6); Nguồn tài quản lý tài (6); Tiêu chuẩn Các hoạt động đào tạo (5 TC) Tiêu chuẩn Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên (10 TC) Tiêu chuẩn Thư viện, trang thiết bị học tập & sở vật chất khác ( TC) Tiêu chuẩn 10 TàI quản lý tàI (3 TC) Khuôn viên nhà trường sở hạ tầng kỹ thuật (8) Tiêu chuẩn Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ (5 TC) Xưởng thực hành, phòng thí nghiệm, thiết bị vật liệu (12) Tiêu chuẩn Hoạt động hợp tác quốc tế (3TC) Học sinh Các dịch vụ cho học sinh (6) 10 Tiêu chuẩn Người học (9 TC) [...]... trường dạy nghề Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Có 9 tiêu chuẩn với 100 tiêu chí Mỗi tiêu chí được đo bằng 6 mức: mức 0, mức 1, mức 2, mức 3, mức 4 và mức 5 (mỗi mức tương đương 1 điểm) Các cấp độ đạt tiêu chuẩn kiểm định Cấp độ 1: ít nhất 80% tiêu chí đạt mức 1 & 2 Cấp độ 2: ít nhất 60% tiêu chí đạt mức 2, còn lại mức 1 Cấp độ 3: 100% tiêu chí đạt mức 2 Các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng đại... kiểm định chất lượng đại học trường Dạy nghề 1 Tiêu chuẩn 1 Sứ mạng và mục tiêu (2 T.chí) 1 Chức năng, nhiệm vụ và các mục tiêu (4); 2 Tiêu chuẩn 2 Tổ chức và quản lý (5 TC) 2 Tổ chức và quản lý (6) 3 Tiêu chuẩn 3 Chương trình đào tạo (4 TC) 3 Chương trình đào tạo và hoạt động dạy học (18 TC); 4 Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên (12); 5 Thư viện, Nguồn học liệu để hỗ trợ và nâng cao giảng dạy, học... trường Dạy nghề 1 Tiêu chuẩn 1 Sứ mạng và mục tiêu (2 T.chí) 1 Tôn chỉ hoạt động và mục tiêu phát triển của nhà trường (5); 2 Tổ chức và quản lý (9) 4 Tiêu chuẩn 4 Các hoạt động đào tạo (5 TC) 3 Chương trình dạy học (27 TC); 5 Tiêu chuẩn 5 Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên (10 TC) 4 Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên (17); 5 Thư viện, Nguồn học liệu để hỗ trợ và nâng cao giảng dạy, học... vật chất khác ( 7 TC) 7 Tiêu chuẩn 10 TàI chính và quản lý tàI chính 7 (3 TC) Khuôn viên nhà trường và cơ sở hạ tầng kỹ thuật (8) 8 Tiêu chuẩn 7 Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ (5 TC) 8 Xưởng thực hành, phòng thí nghiệm, thiết bị và vật liệu (12) 9 Tiêu chuẩn 8 Hoạt động hợp tác quốc tế (3TC) 9 Học sinh và Các dịch vụ cho học sinh (7) 10 Tiêu chuẩn 6 Người học (9 TC) Các tiêu chuẩn kiểm định. .. và quản lý tài chính (6); 4 Tiêu chuẩn 4 Các hoạt động đào tạo (5 TC) 5 Tiêu chuẩn 5 Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên (10 TC) 6 Tiêu chuẩn 9 Thư viện, trang thiết bị học tập & cơ sở vật chất khác ( 7 TC) 7 Tiêu chuẩn 10 TàI chính và quản lý tàI chính 7 (3 TC) Khuôn viên nhà trường và cơ sở hạ tầng kỹ thuật (8) 8 Tiêu chuẩn 7 Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ (5 TC) 8 Xưởng thực ... tạo Bởi vì: * Kiểm định có hai mục đích bản: Xác nhận/công nhận chất lượng sở chương trình dạy nghề; Hỗ trợ sở chương trình nâng cao chất lượng 1 Thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy nghề thông qua... họ yên tâm tuyển dụng học sinh Vì vậy: - Kiểm định chất lượng yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo - Kiểm định chất lượng điều kiện đưa dạy nghề Việt Nam hội nhập với khu vực quốc... trường dạy nghề giai đoạn 2001 - 2010" đ ã đặt vấn đề đảm bảo chất lượng đào tạo vị trí ưu tiên hàng đầu; việc xây dựng triển khai hệ thống kiểm định coi điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề