Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 28 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG THCS BN TRẤP Kinh nghiệm giáo dục học sinh thơng qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Krông Ana, tháng 03/2015 TÊN ĐỀ TÀI: Mục lục KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG STT Nội dung Số trang QUA Trang bìa LIÊN HỆ THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC Mục lục LỊCH SỬ CẤP THCS Phần mở đầu, lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, cứu.Trương Thị Lan Anh K phương pháp Họnghiên tên: Phần nội dung, sở lý luận Đơn vị công tác: Trường THCS Buôn Trấp Thực trạng, thuận lợi, khó khăn Trình độ:mặt Đại họcmặtsưyếuphạm Thành cơng hạn chế; mạnh, 8 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Môn đào tạo: Lịch sử Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt KINGGHIEEM 10 Giải pháp, biện pháp;NH mục tiêu giải pháp, biện pháp 10 11 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 11 12 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 20 13 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 21 14 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 22 15 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 23 16 nghiên cứu Phần kết luận, kiến nghị 25 I PHẦN MỞ ĐẦU Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS I.1 Lý chọn đề tài a Lí khách quan Chúng ta biết việc học tập em phải đảm bảo học đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn, nắm lý thuyết để vận dụng vào giải thích tượng tự nhiên điều quan trọng Chính chương trình sách giáo khoa tất học lý thuyết phải hướng dẫn vận dụng lý thuyết vào tập thực hành, vận dụng lý thuyết vào giải thích quy luật tự nhiên, quy luật xã hội, giải thích tượng diễn thực tế Để làm nhiệm vụ vấn đề liên hệ thưc tế dạy học thầy giáo khía cạnh giúp thêm cho em nắm bắt kịp thời vấn đề diễn đời sống sinh động giới tự nhiên xã hội lồi người, điều băn khoăn, trăn trở thầy cô giáo tiến hành tiết dạy lớp b Lý chủ quan: Phần liên hệ thực tế 10 tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy giáo viên bậc trung học Đối với tiết dạy có điều kiện liên hệ thực tế mà giáo viên bỏ qua, không khai thác phần kiến thức dạy coi chưa thành cơng lắm, dạy cho dù có tốt chưa đạt trọn vẹn 10 tiêu chí quy định dạy giáo viên Ngoài việc liên hệ thực tế để giúp cho việc thực mục tiêu dạy học “ Học đôi với hành”, việc liên hệ thực tế cịn có giá trị khác gây hứng thú học cho thầy trò, làm cho học tránh nhàm chán, rập khuôn, thực linh hoạt sáng tạo dạy học thông qua liên hệ thực tế môn mơn xã hội giúp cho em u thích say Trường THCS Bn Trấp - Trương Thị Lan Anh Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS mê mơn từ đạt kết nâng cao chất lượng môn Qua thực tế giảng dạy thân việc dự số giáo viên( Kể giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh) cho thấy vấn đề liên hệ thực tế tiết dạy, dạy thầy cô giáo, địa bàn, vùng miền khác vấn đề cần phải bàn Vấn đề liên hệ thực tế có tác dụng quan trọng tất môn học, liên hệ thực tế để giáo dục truyền thống dân tộc lịch sử, ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên môn địa lý, liên hệ thực tế để giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe môn sinh học, liên hệ thực tế để giáo dục hành vi ứng xử, ý thức đạo đức cho học sinh qua môn giáo dục công dân Do vấn đề liên hệ thực tế dạy, tiết dạy mơn học có tác dụng lớn cơng tác giáo dục ý thức cho học sinh lĩnh vực khác Đặc biệt môn lịch sử, lí luận thực tiễn, mơn lịch sử thừa nhận có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Sau nhiều năm giảng dạy kinh nghiệm chưa nhiều xin mạnh dạn đưa vài: “ Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học lịch sử cấp THCS” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu xác đình rõ đối tượng, mục đích, nội dung phương pháp liên hệ thực tế dạy học lịch sử Nhiệm vụ đề tài giúp giáo viên định hình cách rõ ràng bước, khâu cần thiết để tiến hành liên hệ thực tế tiết học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh học lịch sử Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành dạy học đạt hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học I.3 Đối tượng nghiên cứu Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS I.4 Phạm vi nghiên cứu Học sinh khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Buôn Trấp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Cách thức liên hệ thực tế dạy học lịch sử - Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình dạy - Phương pháp thuyết trình vấn đáp; - Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Xã hội ngày phát triển bước hội nhập sâu rộng vào kinh tế quốc tế Yêu cầu đặt giáo dục nước nhà phải không ngừng đổi để nâng cao chất lượng, nhằm đào tạo người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu ngày cao kinh tế tri thức Để làm điều địi hỏi quan tâm góp sức nỗ lực toàn xã hội, đặc biệt nghiệp Giáo dục - đào tạo Trong đó, nhân tố quan trọng giữ vai trò định đội ngũ thầy giáo, cô giáo người trực tiếp xây dựng nên chất lượng giáo dục Nhiệm vụ đội ngũ nhà giáo tham gia giảng dạy giáo dục học sinh, giáo dục hệ trẻ, giúp em có kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm để sống, lao động học tập Lịch sử mơn học có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Dạy tốt môn lịch sử bậc THCS góp phần thực mục tiêu mơn học, nâng cao chất lượng giáo dục phát triển người tồn diện Học tốt mơn lịch sử khơng cung cấp kiến thức, kĩ cho em mà cịn có ý nghĩa quan trọng giáo dục cho em niềm tự hào dân tộc, tôn trọng giá trị lịch sử dân tộc Việt Nam (hơn nghìn năm dựng nước giữ Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS nước) UNESCO xác định mục đích giảng dạy lịch sử: "Truyền thụ cho học sinh ý nghĩa khứ tiếp tục tại, dẫn dắt học sinh hiểu vai trò người cộng đồng vai trị cộng đồng giới nói chung" Để thực mục tiêu giáo dục, môn lịch sử nói riêng cấp học nói chung, u cầu ngành giáo dục cần có sách đổi để đáp ứng yêu cầu mà phải nâng cao để phát triển kịp với thời đại Nội dung phương pháp dạy học mang tính chất thời đại giai cấp rõ rệt Đặc biệt dân tộc Việt Nam có lịch sử lâu đời Từ xưa nhân dân ta coi trọng việc lấy lịch sử để giáo dục hệ trẻ Trong câu chuyện cổ tích, truyền thuyết, thần thoại, ca dao có nhiều yếu tố tri thức lịch sử, phản ánh nhiều kiện lớn công dựng nước giữ nước dân tộc Lịch sử dòng họ, địa phương( xã, huyện, tỉnh, miền) đời từ lâu, có tác dụng khơng nhỏ vào việc giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc trách nhiệm quê hương, tổ quốc Do vấn đề liên hệ thực tế dạy, tiết dạy lịch sử có giá trị lớn cơng tác giáo dục nói trên, vấn đề giáo viên giảng dạy, thể kiến thức, liên hệ thực tế để tăng thêm giá trị giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho hệ trẻ qua tạo hứng thú học cho học sinh II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn Mơn lịch sử trường phổ thông cung cấp cho học sinh số hiểu biết cần thiết phát triển xã hội loài người, lịch sử dân tộc Việt Nam phù hợp với tâm lí trình độ nhận thức em Với dung lượng kiến thức hợp lý, cách trình bày dễ hiểu, xác sở kiện khoa học, môn lịch sử góp phần hình thành cho em lịng Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS yêu thương, kính trọng nhân dân, kính yêu anh hùng dân tộc, Bác Hồ; tin tưởng vào phát triển tổ quốc công xây dựng chủ nghĩa xã hội, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam; xác định trách nhiệm đất nước Quí trọng giá trị lịch sử lưu truyền suốt nghìn năm dân tộc Những tri thức thu nhận từ môn lịch sử gắn chặt với kí ức, tâm trí học sinh Thế thực trạng giảng dạy môn lịch sử trường THCS chưa quan tâm, thiếu trọng; chất lượng, hiệu hạn chế Điều nhiều nguyên nhân là: Quan niệm chưa vai trị, ý nghĩa môn lịch sử; phương tiện dạy học lịch sử thiếu thốn, nghèo nàn Một nguyên nhân chủ yếu làm giảm sút chất lượng giảng dạy môn lịch sử trường THCS phương pháp dạy học chưa trọng đổi Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên đứng lớp bậc THCS số hạn chế Thực tế cho thấy, giáo viên bậc THCS hầu hết đào tạo chuẩn cao đẳng, tâm huyết với trình giảng dạy đầu tư cho môn điều cần phải xem xét Những lý phần lý giải lên lớp mơn lịch sử giáo viên đơn điệu, thiếu hấp dẫn Nhiều người cho rằng, thời gian, điều kiện yêu cầu nội dung giảng nên họ truyền đạt lại cho học sinh nội dung sách đủ Bên cạnh phận giáo viên có tư tưởng cho lịch sử mơn học “phụ”, khơng thích dạy nên thường cắt xén thời gian chuẩn bị dạy sơ sài, thiếu đầu tư Và sử dụng đồ dùng quan để phát huy tính tích cực học sinh học lịch sử diễn nặng nề, thụ động Tình trạng học sinh khơng nhớ kiện, nhầm lẫn kiến thức, không hiểu lịch sử tượng phổ biến cịn có biểu em khơng thích học mơn lịch sử Kết học dẫn đến học sinh khó học, khó hiểu hình ảnh, kiến thức lịch sử, đồng Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS thời khơng hình thành khái niệm lịch sử, không giúp em phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ Những học nguyên nhân dẫn đến học sinh khơng thích học lịch sử, chất lượng điểm thi năm gần thấp Vì vậy, việc liên hệ thực tế dạy học lịch sử hướng đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Nó khơng giúp học sinh học tập tích cực mơn lịch sử mà cịn giúp em có thêm phương pháp học tập, tiếp cận với kiến thức thực tiễn sống b Thành công, hạn chế Việc liên hệ thực tế tiết dạy lịch sử điều khơng mẻ giáo viên giảng dạy lịch sử, việc nâng lên thành kỹ gây hứng thú cho học sinh trình học lại vấn đề khơng đơn giản Để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy học môn lịch sử nhà trường phổ thông, thân xin nêu vài kinh nghiệm việc liên hệ thực tế trình giảng dạy để việc dạy người thầy việc học trò hứng thú c Mặt mạnh, mặt yếu: Vấn đề liên hệ thực tế dạy học áp dụng rộng rãi tất môn học, cấp học Vấn đề bàn luận vận dụng cho phù hợp, vận dụng để có hiệu tốt cho học Vì phạm vi đề tài rộng đề cập đến giá trị giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục ý thức bảo tồn phat huy săc văn hóa dân tộc, giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho hệ trẻ Trong q trình dạy học có số giáo viên chưa biết cách để liên hệ thực tế nên phần liên hệ, nội dung liên hệ đơi cịn khập khiễng, mang tính gượng ép, miễn cưỡng, chí có chỗ liên hệ khơng phù hợp Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Mơn lịch sử mơn học có nội dung kiến thức trừu tượng khơ khan, có q nhiều kiện niên đại phải ghi nhớ, khó nhớ, kênh thơng tin hình ảnh sách giáo khoa ít, hình ảnh khơng sắc nét mơn học khác Khi giảng dạy lịch sử giáo viên rơi vào lối dạy học truyền thống, chủ yếu thuyết trình giảng giải Một nguyên nhân khác quan niệm sai lầm phận xã hội chưa nhìn nhận vai trị vị trí khoa học lịch sử phát triển xã hội nói chung hình thành nhân cách người nói riêng Bên cạnh cịn có người làm cơng tác giáo dục cịn tư tưởng phân biệt mơn chính, mơn phụ nên gây tâm lí tự ti cho người học lẫn người dạy Việc liên hệ thực tế tiết học lịch sử đòi hỏi giáo viên học sinh phải chuẩn bị cơng phu e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Là giáo viên dạy lịch sử muốn tất người xã hội, đặc biệt học sinh, phụ huynh học sinh, nhà quản lý giáo dục có cách nhìn nhận đắn giá trị môn học lịch sử trường phổ thông để giáo viên lịch sử không bị coi “những thầy, cô phụ môn học phụ” có chúng tơi dồn hết tâm huyết cho mơn học lịch sử nói riêng nghiệp trồng người nói chung Góp phần đào tạo lớp người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng mong muốn chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời cho “ Dân ta phải biết sử ta cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Trong trường phổ thông nay, hầu hết thầy giáo điều đào tạo trình độ cao đẳng có nhiều thầy có trình độ đại học qua dự giáo viên địa bàn toàn huyện hội thi giáo viên giỏi, tra Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS hoạt động sư phạm giáo viên tơi thấy có khơng giáo viên kiến thức mơn cịn hạn chế, chưa quan tâm nhiều đến phương pháp lấy người học làm trung tâm nên học học sinh tiếp thu học cách thu động, không hăng say tìm tịi, tự nghiên cứu Bên cạnh số giáo viên tiết dạy thường bỏ qua phần liên hệ thực tế hay có liên hệ cịn hời hợt, qua loa; liên hệ cho có chưa mang tính giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh Thông qua kinh nghiệm thân rút trình giảng dạy qua dạy đồng nghiệp, thông điệp mà tơi muốn nói với tất người đặc biệt với người làm công tác giáo dục quan tâm nhiều đến lịch sử nhân loại, dân tộc, quê hương cách tin tưởng vào người ngày đêm âm thầm đem đến cho hệ học trị nguồn tri thức bổ ích từ “q khứ” để sống tốt vươn tới tầm cao tương lai II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Trước hết, giáo viên phải xác định vị trí, ý nghĩa việc liên hệ thực tế dạy học lịch sử Vấn đề liên hệ thực tế dạy tiêu chuẩn để đánh giá, xếp loại dạy giáo viên Đây hoạt động thường xuyên mà soạn tiết dạy bắt buộc người dạy phải nghĩ tới, xếp, chọn lọc kiến thức liên hệ cho phù hợp đạt hiệu đồng thời có tính giáo dục cao Chúng ta không nên thực cứng nhắc yêu cầu này, giáo viên liên hệ nhiều cách, giáo viên liên hệ lớp thơng qua giảng, để học sinh tự liên hệ thông qua câu hỏi gợi ý người dạy Cũng hướng dẫn cho Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 10 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Nghề nông trồng lúa Thuật luyện kim Phong tục tập quán người Việt Nam Quân dân ta chuẩn bị cho chiến dịch Điện Biên Phủ Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 14 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Quân dân ta chuẩn bị cho chiến dịch Điện Biên Phủ Trong 14 tiết 27 ( Lịch sử 7): IV Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên, giảng nguyên nhân góp phần định thắng lợi kháng chiến, có nguyên nhân nhà Trần xây dựng khối đoàn kết toàn dân: “ Tất tầng lớp nhân dân, thành phần dân tộc tham gia đánh giặc, bảo vệ quê hương đất nước ” Chính đúc rút từ học kinh nghiệm đó, để khoảng bảy kỉ sau Đảng ta lãnh đạo nhân dân thực kháng chiến trường kì chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ với đường lối: Kháng chiến tồn dân tồn diện, chiến tranh nhân dân, lấy dân làm gốc Nhờ mà dân tộc ta làm nên chiến thắng Điện Biên Phủ - lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu sau tiếp tục làm nên Đại thắng mùa xn năm 1975 có khơng hai giới Với vấn đề liên hệ thực tế thông qua dạy giúp học đạt kết định: Thứ giáo dục truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm, thứ hai giáo dục tinh thần đoàn kết dân tộc, đoàn kết tập thể để vượt qua khó khăn, gian khổ, hiểm nguy, thứ ba giáo dục lòng tự hào dân tộc lòng biết ơn bậc tiền bối, anh hùng dân tộc Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 15 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Hoặc dạy tiết 54 25(Lịch sử 7): IV.Tây Sơn đánh tan quân Thanh (Mục Quang Trung đại phá quân Thanh) Chúng ta thấy tiến quân Bắc Quang Trung để tiêu diệt quân Thanh tết Kỉ Dậu (1789), với yếu tố bất ngờ, táo bạo, thần tốc để làm nên chiến thắng lừng lẫy Chúng ta có lỗi không liên hệ để tạo kết nối giai đoạn lịch sử với nhau, không kết nối khứ Tương tự với kiện đánh quân Thanh Quang Trung năm 1789, tháng 5/1975 đại tướng Võ Nguyên Giáp thị cho chiến dịch Hồ Chí Minh “ Thần tốc, thần tốc, thần tốc nữa, táo bạo, táo bạo, táo bạo nữa” dân tộc ta lên đường đánh giặc làm nên Đại thắng mùa xuân 1975, chắn nguyên nhân để làm nên Đại thắng mùa xuân 1975 Đảng ta đúc rút kinh nghiệm đánh giặc cha ông ta thủa trước Qua thấy người dạy làm tốt tiêu chí liên hệ thực tế tiết học, chắn đem đến cho hiệu giáo dục học sinh, đồng thời làm cho dạy tăng thêm hứng thú, thu hút em vào học môn Trong 13 ( Lịch sử 6) Đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang Giáo viên nêu vấn đề: Hãy cho biết nhà phổ biến cư dân Văn Lang? Học sinh trả lời nhà sàn, giáo viên tiếp tục nêu vấn đề em cho biết đất nước ta dân tộc nhà sàn? Chắc chắn em nêu số dân tộc miền núi phía Bắc, Tây nguyên Vậy địa phương em dân tộc nhà sàn? Học sinh trả lời đồng bào dân tộc Ê đê, Ba na, Gia rai Tiếp tìm hiểu đến đời sống tinh thần cư dân Văn Lang giáo viên vận dụng liên hệ thực tế để làm sinh động thêm kiến thức phần Giáo viên hỏi học sinh: Trong dịp lễ hội cư dân Văn Lang thường tổ chức trò chơi nào? Học sinh trả lời giáo viên lại nêu vấn đề thị trấn Buôn Trấp nơi em sinh sống vào dịp đầu xuân thường tổ chức lễ hội gì? Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 16 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Nhà sàn Lễ hội đua thuyền hồ Sen – Buôn Trấp Tôi tin với cách nêu vấn đề chắn lớp học sôi em đua phát biểu ý kiến Như phương pháp nêu vấn đề giáo viên học sinh liên hệ kiến thức thực tế vào học cụ thể giúp cho em tiếp thu kiến thức đồng thời em cịn biết cập nhật thơng tin kiến thức thực tế vào học Cuối giáo viên chốt lại vấn đề học sinh – chủ nhân tương lai đất nước em làm để giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc - Liên hệ thực tế để giáo dục niềm tin vào lãnh đạo Đảng Khi dạy tiết 2( Lịch sử 9) phần I: Sự khủng hoảng tan rã Liên Bang Xô Viết Khi đề cấp đến hồn cảnh đất nước Liên xơ năm 80 kỉ XX, khủng hoảng toàn diện sâu sắc, nhà lãnh đạo Liên Xơ mà đứng đầu tổng bí thư Gooc–ba – chốp tiến hành đường lối cải tổ nhằm đưa đất nước thoát khỏi khủng hoảng cải tổ vấp phải sai lầm, dẫn đến sụp đổ Hậu chế độ XHCN Liên bang Xô viết sau 74 năm tồn sụp đổ tổn thất to lớn phong trào cách mạng giới Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 17 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Theo bạn học phần có liên hệ thực tế khơng? Nếu liên hệ nào? Và để giáo dục vấn đề gì? Mỗi thầy giáo có ý kiến riêng, cịn tơi dạy thực việc liên hệ thực tế sau: Vào năm 80 kỉ XX, khủng hoảng lan tràn khắp giới không trừ quốc gia Việt Nam nằm vịng xốy khủng hoảng Vậy cách mà nhà lãnh đạo Việt Nam lại đưa đất nước ta khỏi khủng hoảng Đó nhờ tập trung trí tuệ Đảng ta thơng qua Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ (12/1986), Đại hội khởi xướng đường lối đổi Đảng ta, đổi tồn diện, sâu sắc, đổi tất lỉnh vực hưởng ứng dư luận xã hội quần chúng nhân dân cách rộng rãi Đường lối đổi Đảng ta điều chỉnh, bổ sung thơng qua Đại hội tồn quốc lần thứ VII, VIII, IX, X Đảng Dưới lãnh đạo Đảng, công đổi đất nước ta thành cơng, điều giới khơng thừa nhận mà cịn khâm phục (giáo viên cho em lấy dẫn chứng sống thực tế đề minh họa, điều có tính thuyết phục hơn) Qua kiến thức liên hệ mà phân tích so sánh, kiến thức học cụ thể phần lịch sử Việt Nam, chăn làm cho em tin yêu vào lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 18 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Đại hội Đảng lần thứ VI Gạo xuất Việt Nam - Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Khi dạy tiết 14 12 phần II(Lịch sử 9): Ý nghĩa tác động cách mạng khoa học – kĩ thuật Giáo viên trình bày cho học sinh hiểu cách mạng khoa học kỹ thuật khơng đem đến tác động tích cực mà gây hậu nặng nề, lường hết ảnh hưởng tới sống người, giáo viên cho học sinh trình bày kiến thức sách giáo khoa để làm minh chứng, sau cho em tự liên hệ thực tế sống để tìm thêm dẫn chứng khác có tính thuyết phục Những tác động tiêu cực sản xuất nhiều vũ khí có tính hủy diệt lớn, gây ô nhiễm môi trường dịch bệnh mới, tai nạn giao thông, tai nạn lao động ( Sgk), từ học sinh minh họa thêm hiểu biết thực tế em đặc biệt học sinh khá, giỏi Khi dạy lớp học sinh yếu em chủ yếu nói theo sách giáo khoa, học sinh lớp giỏi em nêu nhiều ví dụ, có em cịn lấy dẫn chứng xung đột đe dọa lẫn vũ khí hạt nhân Cộng hịa dân chủ nhân dân Triều Tiên Hàn Quốc ví dụ nước có cơng nghiệp phát triển, thải nhiều khói bụi Mĩ Trung quốc Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 19 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Lượng khí thải gây nhiễm mơi trường, tạo nhiều dịch bệnh lạ góp phần làm cho trái đất nóng lên, băng hai cực tan ra, gây tượng biến đổi khí hậu nhanh chóng ( rõ nét Việt Nam) Từ vấn đề đặt cho em suy nghĩ để tìm giải pháp hành động cụ thể thân để bảo vệ mơi trường, bảo vệ trái đất, bảo vệ sống người từ Vũ khí hạt nhân Ơ nhiễm mơi trường Biến đổi khí hậu Việt Nam Ung thư vòm họng c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Đối với nhà trường Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 20 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS - Nhà trường có kế hoạch đạo nhiệm vụ chung năm học để giáo viên nắm bắt xây dựng tiêu kế hoạch cụ thể cho môn học - Đầu năm học chun mơn nhà trường, phận thiết bị, thư viện cần có kế hoạch mua sắm bổ sung loại tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh Đối với giáo viên - Cơng việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, u cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục - Để nâng cao chất lượng môn lịch sử giáo viên cần phải trau dồi kiến thức, tích cực sưu tầm sách báo, đọc loại tài liệu tham khảo lịch sử, tài liệu môn học khác để hỗ trợ cho việc dạy học lịch sử - Phối hợp với phương pháp khác để phát huy tối ưu hiệu việc liên hệ thực tế - Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy lịch sử để học sinh thấy lời giảng, lời giải thích, thuyết trình giáo viên qua tiết học lịch sử em tận mắt xem hình ảnh sống động, thước phim tư liệu lịch sử quí báu nhân loại dân tộc kiến thức từ thực tế * Đối với học sinh - Xây dựng cho thân kế hoạch, thời gian biểu cụ thể, hợp lý, đảm bảo hài hịa học tập, sinh hoạt, giải trí lao động giúp đỡ gia đình đồng thời khơng ảnh hưởng đến việc học tập mơn khác - Ngồi để phát huy tốt hiệu học lịch sử học sinh phải thường xun tìm tịi, nghiên cứu thêm tư liệu tham khảo, nắm vững kiến thức, cập Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 21 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS nhật thông tin từ thực tế báo chí, đài truyền hình, mạng Internet để vận dụng vào đơn vị kiến thức, học mà thầy có sử dụng phương pháp liên hệ thực tế d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Để thực nhiệm vụ, mục tiêu công tác giảng dạy môn lịch sử nói chung sử dụng phương pháp liên hệ thực tế dạy học lịch sử nói riêng từ thực tế giảng dạy thân nhận thấy giáo viên cần phải chuẩn bị dạy cách chu đáo từ việc soạn giáo án, chuẩn bị phương tiện đồ dùng cần thiết cho tiết dạy Chuẩn bị kiến thức để liên hệ thực tế phù hợp với nội dung học, dự kiến vận dụng vào kiện, nhân vật lịch sử nào, vào thời điểm cho hợp lý - Trong phần hướng dẫn học sinh học tập nhà giáo viên phải nhắc nhở học sinh học tập lớp nhà ngồi việc học tốt mơn lịch sử cần phải nắm kiến thức sách gaiso khoa kiến thức từ thực tế sống để học lịch sử giáo viên đặt tình em giải vấn đề cách nhanh chóng đạt hiệu cao e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết khảo nghiệm Qua thực tế giảng dạy môn lịch sử trường phổ thông nhận thấy nhiều học sinh khơng thích học mơn lịch sử, sợ mơn học nhiều lý do: Đây mơn học khơ khan, nhiều kiện, niên đại khó nhớ, khó học Thơng qua phương pháp vấn học sinh khơng lần trực tiếp hỏi số học sinh lại khơng thích học lịch sử có khơng học sinh trả lời lời giảng thầy cô rời rạc không hấp dẫn Sau nhiều năm làm công tác giáo dục, thường xuyên dự giáo viên khác nhận thấy vấn đề cộm Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 22 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS tiết dạy giáo viên sử dụng vài phương pháp thông dụng thuyết trình, giải thích, sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử khiến cho học nặng nề, khô khan học sinh cảm thấy nhàm chán Do việc vận dụng phong phú đa dạng phương pháp dạy học đặc biệt việc liên hệ thực tế cách phù hợp dạy, tiết dạy làm cho tiết dạy thêm phần hấp dẫn, thu hút ý học sinh, khiến cho em yêu thích môn học Qua thực tế dạy học với việc dự thăm lớp tham khảo ý kiến học sinh khối lớp 6,7,8, năm học 2014-2015 trường THCS Buôn Trấp giúp nắm thông tin ý thức học tập, thái độ học sinh mơn tín nhiệm học sinh giáo viên, từ có hướng điều chỉnh phương pháp giảng dạy để môn phụ trách đạt kết cao nhât Giá trị khoa học Từ nội dung nghiên cứu nhận định giáo viên thực tâm huyết với nghề, ln có ý thức học hỏi, trau dồi chun mơn nghiệp vụ, có đầu tư cho chất lượng chuyên môn đạt kết mong muốn Đề tài kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học lịch sử cấpTHCS đề tài mẻ tư liệu tham khảo cho bạn bè đồng nghiệp trình giảng dạy để nâng cao chất lượng mơn góp phần quan trọng để thúc đẩy học sinh ngày yêu thích say mê môn học vốn bị coi khô khan II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Từ thực trạng ý thức chất lượng học tập học sinh tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu phía học sinh Cụ thể tơi tiến hành thăm dò ý kiến số học sinh khối lớp, giáo viên giảng dạy khác môn Lịch sử thuộc tổ Sử - Địa - GDCD trường THCS Buôn Trấp năm học Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 23 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS 2014-2015 Câu hỏi để thăm dò sau: “ Các em có thích học mơn Lịch sử khơng? Vì sao? Kết thu khác lực giáo viên dạy khác nhau: Số Thích Khơng Khơng có học học thích học ý kiến sinh SL % SL % SL % 43 20 46,5 14 32,5 09 21,0 TT Lớp 6a 7a 44 38 86,4 02 4,6 8a 43 34 79,0 06 14,0 03 9a 45 35 77,8 05 11,1 05 04 Ghi Người dạy đơi có LHTT chưa lô gic, chưa hấp dẫn 9,0 Người dạy thường xuyên có LHTT hấp dẫn 7,0 Người dạy thường xuyên LHTT hấp dẫn 11,1 Cùng người dạy lớp 8a Nhìn chung tiết dạy số giáo viên mà dự tiết dạy mà thân thực trường, theo đánh giá chủ quan thân, có nhiều giáo viên vận dụng tốt phương pháp dạy học hình thức liên hệ thực tế cách khéo léo, nhẹ nhàng, thu hút ý học sinh, tạo thích thú, tị mị em Qua làm tăng thêm tính giáo dục .và rèn luyện kĩ tổng hợp, phân tích, nhận định tình hình cho học sinh, khả vận dụng hiểu biết kiến thức lý thuyết để lý giải tượng xảy thực tế Hoặc từ hoàn cảnh lịch sử cụ thể để giải thích kiện lịch sử Những tiết dạy vậy, giáo viên dự học sinh cảm thấy hấp dẫn hơn, tiết dạy trôi cách nhẹ nhàng, có em cịn tiết nuối Đó tiết dạy mà tơi cho thành cơng nhiều khía cạnh, cụ thể: + Quan trọng thành công đạt mơn mục tiêu giáo dục (Giáo dục tư tưởng trị, Giáo dục truyền thống yêu nước Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 24 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS chống ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường ) + Thành công thứ hai đạt mục tiêu học rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá, tổng hợp, so sánh từ thấy đúng, sai, thấy điều nên làm không nên làm + Thành công thứ ba tạo hứng thú cho học, giúp cho học sinh u thích mơn học hơn, u thích thầy dạy mơn đó, từ góp phần nâng cao uy tín người dạy (Ở trường chúng tơi hàng năm lãnh đạo nhà trường tổ chức tham khảo tín nhiệm giáo viên giảng dạy thơng qua lấy tín phiếu học sinh, kết cho thấy lô gic người dạy mơn có liên hệ thực tế làm cho dạy sinh động tín phiếu cao nhiều so với giáo viên dạy khô khan, tuân thủ kiến thức SGK cách rập khuôn Như xem khơng phải học sinh thích học môn tự nhiên nhiều thầy cô thường nhận xét, mà em thích học mơn em cảm thấy thích, dễ hiểu, thầy giáo dạy sinh động, sáng tạo thân thiện ) Từ thành công chắn mang lại cho chúng ta, người thầy, người cô điều mong muốn cuối chất lượng mơn nâng cao Kết nói lên phần tác dụng vấn đề dạy học thông qua phương pháp liên hệ thực tế môn, cấp học ngành Giáo dục Bên cạnh tiết dạy mà phần liên hệ thực tế phù hợp có tác dụng giáo dục lớn cịn số tiết dạy số giáo viên, việc liên hệ thực tế gượng ép, khơng lơ gíc thiếu hiệu quả, làm cho đơn vị kiến thức bị dừng lại, gián đoạn dẫn đến giá trị giáo dục không cao Đáng lo ngại cịn tình trạng số giáo viên (tuy không nhiều) tiến hành tiết dạy chưa xác định Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 25 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS tiết dạy có cần liện hệ thực tế hay khơng liên hệ liên hệ vào phần Chính mà số tiết dạy bị động, lúng túng liên hệ bỏ qua hoạt động này, nhận xét đánh giá dạy đồng nghiệp, thường đề cập đến việc thực tiêu chí q trình dạy học III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Vấn đề liên hệ thực tế giảng không tiến hành môn học mà áp dụng cho tất mơn học, cấp học từ Mầm non THPT Nếu dạy đảm bảo tính liên hệ thực tế, có giá trị làm tăng thêm tính giáo dục nhiều mặt cho học sinh học đôi với hành, lý thuyết đôi với thực tiễn Ngồi dạy học có liên hệ thực tế cịn làm tăng thêm tính hấp dẫn học, gây hứng thú cho học sinh, lôi học sinh say mê học tập Nhờ mà chất lượng giáo dục mơn nâng cao trước Chính thầy giáo phải có trách nhiệm thực tiêu chí liên hệ thực tế dạy mình, có dạy hoàn thiện Tuy nhiên trình thực hoạt động liên hệ thực tế cần xem xét đối tượng học sinh tùy theo để thực cho phù hợp đạt hiệu Trên vài kinh nghiệm đúc rút trình dạy học thân đồng nghiệp Tôi mạnh dạn trình bày để giáo viên tham khảo, tìm hiểu vận dụng để ngày có nhiều dạy hay, có hiệu quả, ngày có nhiều học trị học giỏi, có nhận thức cao, ý thức đạo đức tốt III Kiến nghị - Đối với nhà trường: Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 26 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS - Cần mua thêm số tư liệu, tài liệu có liên quan đến môn lịch sử để thư viện nhà trường để giáo viên học sinh tham khảo thêm - Trong phong trào thi đua nhà trường chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn tổ chức Đoàn, Đội nhà trường nên tổ chức thi có liên quan đến mơn lịch sử - Với phương châm “Trăm nghe không mắt thấy” giáo viên dạy lịch sử kiến nghị tiết học ngoại khóa, tiết học lịch sử địa phương nhà trường nên tổ chức cho học sinh thực tế, sau viết thu hoạch, tổ chức ngoại khoá, buổi thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng, viếng nghĩa trang liệt sĩ địa phương nhằm giáo dục lòng biết ơn anh hùng liệt sĩ hi sinh nghiệp giải phóng dân tộc để em có sống bình n ngày hơm - Đối với giáo viên: - Cần có đầu tư, trọng giảng dạy, giáo dục học sinh; quan tâm đổi phương pháp dạy học - Cần trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ để vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tham khảo học hỏi kinh nghiệm dạy học đồng chí đồng nghiệp có trình độ chun mơn vững vàng, có khả liên hệ thực tế lơ gic khéo léo hút học sinh Trên vài kinh nghiệm nhỏ tơi q trình giảng dạy môn lịch sử, hiểu biết kinh nghiệm tơi chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong bạn bè, đồng nghiệp bổ sung, đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Người viết Trương Thị Lan Anh Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 27 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 28 ... Trương Thị Lan Anh 18 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS Đại hội Đảng lần thứ VI Gạo xuất Việt Nam - Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường,... hiệu Trong thực tế dự đồng nghiệp tổ qua kì chấm thi giáo Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 11 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS. .. tiết dạy chưa xác định Trường THCS Buôn Trấp - Trương Thị Lan Anh 25 Kinh nghiệm giáo dục học sinh thông qua liên hệ thực tế dạy học Lịch sử cấp THCS tiết dạy có cần liện hệ thực tế