SKKN vài kinh nghiệm về việc tích hợp giáo dục tư tưởng hồ chí minh trong dạy học ngữ văn lớp 8,9 THCS

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VÀI KINH NGHIỆM VỀ VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN LỚP 8, - THCS Họ tên: Nguyễn Thị Hoài Sương Đơn vị công tác: Trường THCS Buôn Trấp Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Môn đào tạo: Ngữ Văn KrôngAna, tháng năm 2015 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG I.1 Cơ sở lí luận II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn b Thành công, hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Nguyên nhân e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp biện pháp: b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 21 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 22 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 22 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 23 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận 23 III.2 Kiến nghị 23 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài: Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Có thể nói trường kì lịch sử loài người, môn Ngữ văn môn học có lịch sử lâu đời môn học Trong giai đoạn nào, môn học hướng tới nhiệm vụ chủ yếu sau : Thứ giúp người học biết đọc, biết viết (biết chữ) Thứ hai giúp người đọc thấy hay, đẹp biết cảm nhận, thưởng thức hay, đẹp văn chương, nghệ thuật Thứ ba thông qua hai nhiệm vụ mà mở mang tri thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm rèn luyện nhân cách cho người học sinh Ngày nay, đất nước bước sang giai đoạn mới, mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông xác định rõ luật giáo dục: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” (Luật Giáo dục – Điều 23) Việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Chủ tịch Hồ Chí Minh - người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người kết tinh tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa” Người để lại cho dân tộc ta tư tưởng cách mạng, nhân cách đạo đức cao Người làm “rạng rỡ non sông ta đất nước ta” Suốt đời hi sinh nghiệp giải phóng dân tộc giải phóng giai cấp Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH-HĐH đổi đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập giới Vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Do người giáo viên dạy Ngữ văn phải xác định cho nhiệm vụ phải giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp cao nhân cách Bác thông qua tác phẩm văn chương Khơi dậy em tò mò, niềm say mê, hứng thú học tập môn Ngữ văn lòng tâm học tập gương Người Từ giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Ngoài phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên dạy Ngữ văn cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Muốn làm tốt công tác tích hợp giảng dạy, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chắn, hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú, chịu khó tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tham khảo, để đáp ứng tốt yêu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy Tôi mạo muội viết đề tài: “Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8,9 - THCS ” Dẫu có niềm đam mê nhiều trăn trở vốn hiểu biết, kiến thức chuyên môn hạn hẹp nên khó tránh khỏi thiếu sót Tôi mong góp ý cấp đồng nghiệp I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Để chia sẻ với đồng nghiệp vài kinh nghiệm thân việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn, từ có cách thức dạy lồng ghép, tích hợp tốt nhất, đạt hiệu cao Và sau học giúp em có thêm hiểu biết kiến thức Bác, từ nâng cao làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm nhận thức em Giúp em ý thức sâu sắc việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giúp ngày có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy theo chủ đề tích hợp b Nhiệm vụ đề tài Trình bày cụ thể vài kinh nghiệm thân việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn THCS, nhằm giúp giáo viên dạy tốt, học sinh ngày hứng thú học có ý thức rèn luyện đạo đức theo gương Bác I.3 Đối tượng nghiên cứu Hơn 15 năm giảng dạy trường THCS Buôn Trấp, thân trực tiếp giảng dạy qua nhiều khối lớp Vậy nên xác định đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 6,7,8,9 mà đặc biệt khối lớp 8,9 trường THCS Buôn Trấp giảng dạy I.4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu chương trình Ngữ văn THCS tập trung chủ yếu đưa nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh I.5 Phương pháp nghiên cứu Tôi chọn phương pháp nghiên cứu là: - Tìm tòi nghiên cứu tài liệu tham khảo - Suy nghĩ, tìm tòi phương pháp dạy cho vấn đề cụ thể qua trình thực tiễn giảng dạy hàng năm - Trao đổi với học sinh - Điều tra phiếu, thu hoạch qua đợt vận động “ Học tập làm theo tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” - So sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& - Sau rút kinh nghiệm điều chỉnh phương pháp nội dung tích hợp để tìm giải pháp chung II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN - Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh - Hiện nay, dạy tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm nội dung bắt buộc phải có môn học đặc biệt môn Ngữ văn Thực tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học cách làm tốt để giáo dục học sinh mang lại nhiều lợi ích việc góp phần hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh Thực tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn có vị trí vai trò vô to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, góp phần hình thành, giáo dục phát triển nhân cách người học sinh thông qua kiến thức văn chương Mà học sinh bậc trung học sở lứa tuổi nhạy bén với hay, lạ Đây lứa tuổi thích tìm tòi, khám phá đẹp Một đặc điểm tâm lí học sinh THCS muốn khẳng định tập làm người lớn, lại độ tuổi giàu cảm xúc trí tưởng tượng Đây giai đoạn tốt để ta giáo dục em, giúp em tự điều chỉnh hành vi, nhân cách thân theo gương mà em ngưỡng mộ II.2 THỰC TRẠNG a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Cùng với môn Lịch sử, GDCD, giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học Ngữ văn quan trọng Vì văn chương tâm hồn tư tưởng người trước vẻ đẹp tình người tạo vật Dạy văn phải dạy tư tưởng tâm hồn, giúp em cảm nhận cách sâu sắc hiểu hay, đẹp văn học, xây dựng em niềm tin vào sống, trang bị cho em vốn sống, hướng em đến đỉnh cao chân, thiện, mĩ Một người mang vẻ đẹp cao quí nhân cách, tâm hồn mà cần phải học tập chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người “ Kim nam” cho hoạt động Đảng nhà nước ta Hiện toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Môn Ngữ văn môn học quan trọng với số lượng tiết học nhiều tất môn học, hội giao tiếp, giáo dục học sinh có nhiều thuận lợi Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Tài liệu học tập phong phú, học tập, sưu tầm, nghiên cứu tất phương tiện đại chúng * Khó khăn - Do ảnh hưởng nhiều tác động phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực, bên cạnh số phụ huynh lo làm tiền có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường giáo dục từ dẫn đến vấn đề suy thoái đạo đức số thiếu niên Do khía cạnh khác chế thị trường len lỏi vào nếp suy nghĩ số phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học tự nhiên Mà xem nhẹ môn xã hội Điều ảnh hưởng không đến việc đầu tư cho việc tìm tòi, nghiên cứu văn học Nhiều em đời sống gia đình khó khăn nên việc đầu tư cho em học tập nhiều hạn chế b Thành công, hạn chế * Thành công - Sau dạy có lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, cảm thấy tự tin thỏa mãn truyền đạt cho HS hệ thống kiến thức phong phú, đa dạng, thú vị - HS tỏ hứng thú học Cứ sau học, giáo viên truyền thụ, HS biết suy nghĩ, tìm tòi thông tin, tư liệu Bác theo yêu cầu thầy cô giáo Đặc biệt có ý thức điều chỉnh hành vi thân theo hướng tích cực - Đề tài vận dụng rộng rãi với tất đối tượng GV HS * Hạn chế - Đối với GV vùng khó khăn, tài liệu tham khảo CNTT hạn chế, việc sử dụng tư liệu, liên hệ giáo dục tư tưởng HCM gặp số khó khăn - Trước biến động phức tạp giới Một phận cán bộ, Đảng viên với lối sống tha hóa, suy thoái đạo đức, lối sống ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín Đảng, niềm tin nhân dân, học sinh Người giáo viên gặp khó khăn lập trường tư tưởng thiếu kiên định giải tình thiếu khéo léo tích hợp giáo dục tư tưởng HCM c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: GV chủ động phương pháp kiến thức định tích hợp giáo dục HS mở rộng tầm hiểu biết, kích thích niềm hứng thú học tập học sinh Giúp em chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức, chuyển biến nhận thức rèn luyện đạo đức * Mặt yếu: Phương pháp khó khăn cho giáo viên xưa quen dạy kiến thức có sẵn, không quen tìm tòi, nghiên cứu, mở rộng Khó khăn HS thụ động tiếp thu kiến thức, lười học hỏi d Nguyên nhân Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& * Nguyên nhân thành công: Qua dự tiết thao giảng đồng nghiệp trường, thân rút số vấn đề: số giáo viên trọng đến vấn đề tích hợp giáo dục cho học sinh giáo dục HS bảo vệ môi trường, giáo dục dân số,… trình giảng dạy làm cho tiết học thêm sinh động có tính giáo dục cao, tạo hứng thú cho học sinh Điều khiến học hỏi đồng nghiệp, đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm bổ ích trình giảng dạy Mặt khác phải trăn trở nghiên cứu nội dung, tìm tòi cách thức, thay đổi phương pháp cho hiệu lồng ghép giáo dục tư tưởng HCM ngày có hiệu * Nguyên nhân hạn chế: Vẫn số giáo viên các tiết dạy chưa đề cập đến vấn đề tích hợp dạy có nhiều vấn đề Một số giáo viên tích hợp để có tích hợp nên sơ sài, gượng gạo, mang tính đối phó để nhằm đáp ứng đủ yêu cầu tiết dạy e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Qua nghiên cứu, điều tra, thu thập thông tin từ thực tế cho thấy: - Khoảng 95% học sinh từ THCS đến THPT có hiểu biết tư tưởng Hồ Chí Minh qua học tập môn học KHXH, sinh hoạt Đoàn, Đội, tiếp nhận thông tin đại chúng tiến hành hoạt động công ích xã hội - Ở mức độ định, em nhận thức vai trò, công lao to lớn Bác dân tộc, nhân loại, gia đình thân em - Khoảng 40% học sinh THCS, THPT hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng HCM chưa sâu sắc, có số nhầm lẫn, sai lầm kiện - Một phần nhỏ không nhiệt tình việc tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, mà học thuộc để trả Khi dạy học môn Ngữ văn, việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời Bác gương sáng ngời Tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Nếu giáo viên tiến hành dạy mà không nghĩ đến, quên phần tích hợp giáo dục (nếu dạy có điều kiện để thực yêu cầu trên) tiết dạy không hoàn hảo, không giáo dục học sinh Chính lẽ nên vấn đề tích hợp giáo dục yêu cầu đặt thường xuyên cần thiết - Nhưng thực tế cho thấy, nhiều giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng lồng ghép kiến thức cần thiết phải tích hợp, giáo viên chưa xác định nội dung cần phải giảng dạy tích hợp Bởi kiến thức cần tích hợp đơn vị kiến thức nhỏ một đề mục lớn học, thời gian tích hợp khoảng đến phút nên giáo viên thường để ý lướt qua tài liệu liên quan đến nội dung cần tích hợp chưa phong phú Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& - Tuy nhiên không thiết dạy phải tích hợp, tuỳ nội dung để tích hợp cách có hiệu II.2 GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP a Mục tiêu giải pháp biện pháp a.1 Giáo dục nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có lực, có tri thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh a.2 Nhà trường môi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh a.3 Trong nhà trường, sách giáo khoa, sách tham khảo, báo chí loại hình thông tin có ưu a.4 Tư tưởng Hồ Chí Minh cần tích hợp môn học đặc biệt Ngữ văn, đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh biểu sai lệch thông tin luồng, tác động xã hội b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Ý nghĩa giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh phản ánh, phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân dân lao động từ xưa đến phù hợp với quy luật phát triển xã hội - Hồ Chí Minh anh hùng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa lớn Tác phong đạo đức hun đúc nên giá trị đời sống hình thành chuẩn mực đạo đức thẫm mỹ cho dân tộc - Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên giá trị đạo đức văn hóa, tư tưởng cho Việt Nam giới - Hồ Chí Minh người ý đến việc bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ để họ trở thành người có phẩm chất “vừa hồng vừa chuyên” - Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh sáng tác thấy rõ tầm vóc tư tưởng chiều sâu tình cảm nhà yêu nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh - Trong nhà trường với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, với tính giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp HS bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thành nhân cách cho HS - Nội dung sách giáo khoa với việc giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh học sinh THCS có nhiều có nhiều nội dung nói lên vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm nhân cách Bác b.2 Phương pháp Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần( Phần nội dung học, phần tập tổng kết toàn ) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho lô gic hài hòa từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh b.3 Nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn THCS Căn vào chương trình theo chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể học SGK Trong chương trình Ngữ văn THCS tổng số có 24 học cụ thể tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cụ thể: STT Lớp Tên học Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác (Phan Bội Châu) Đập đá Côn lôn (Phan Châu Trinh) Hai chữ nước nhà (Trần Tuấn Khải) Tức cảnh Pác Bó (Hồ Chí Minh) Ngắm trăng (Hồ Chí Minh) Đi đường (Hồ Chí Minh) Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) 8 Nước Đại Việt ta (Nguyễn Trãi) Thuế máu (Nguyễn Ái Quốc) 10 Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà) 11 Đấu tranh cho giới hòa bình (G Mác- két) 12 Tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) 13 Viếng lăng Bác (Viễn Phương) b.4 Yêu cầu, nguyên tắc việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh học tập Ngữ văn b.4.1/Giáo dục tư tưởng HCM đưa thêm thông tin, kiến thức để làm nặng nội dung, mà đảm bảo nội dung đặc trưng môn học - Không thể lấy việc kể chuyện đạo đức cách mạng, đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ văn (không biến Văn thành kể chuyện đạo đức, dạy đạo đức HCM) - Sự tương đồng nội dung học Ngữ văn với nội dung tư tưởng HCM Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Không thể lấy việc giảng giải nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ văn, mà phải tiến hành tích hợp nội dung học Ngữ văn với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng b.4.2/ Giáo dục tư tưởng HCM dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ thái độ” môn Ngữ văn trường phổ thông mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Giáo viên xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với kiến thức học để giáo dục cho học sinh - Không lấy việc kể chuyện Bác Hồ thay cho dạy học Ngữ văn, gây gây tình trạng “quá tải” mà không trọng tâm mục tiêu học b.4.3/ Bồi dưỡng kỹ năng, phát huy tính tích cực học sinh - Làm cho học sinh tự nguyện, động, tự giác, tích cực học tập Ngữ văn, tích hợp với nội dung tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh cần khơi dậy em nhận thức cần thiết phải học tập, giáo dục (tự học, tự giáo dục), say mê, hứng thú học tập - Bồi dưỡng lực, rèn luyện lực việc học tập, tự giáo dục, vận dụng kiến thức học - Chỉ sở nỗ lực chủ quan, trau dồi kiến thức, kỹ thu kết b.5/Cách tiến hành b.5.1/ Sự chuẩn bị giáo viên Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy,… Dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh, tư tưởng đạo đức Bác vô rộng nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tuyệt đối giáo viên không được“tham” kiến thức, sa đà Tránh tình trạng biến dạy Ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh b.5.2/Tiến hành lồng ghép học Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn thông qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nới Bác trích dẫn danh nhân, tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh b.5.2.1/ Khi dạy “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” (Phan Bội Châu) “Đập đá Côn Lôn”( Phan Châu Trinh)(Ngữ văn lớp 8) Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 10 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& + “Bàn đá chông chênh” Không nói bàn đá làm việc khó khăn mà ẩn dụ nói muôn vàn khó khăn cách mạng nước ta + Bác Hồ dịch lịch sử ĐCS Liên Xô làm tài liệu huấn luyện cán bộ, đồng thời xoay chuyển lịch sử VN nơi “đầu nguồn” + Cuộc đời cách mạng thật sang: Đó sang trọng, giàu có mặt tinh thần đời làm Cách mạng Niềm vui lớn Bác Hồ thơ “thú lâm tuyền” giống ẩn sĩ xưa mà niềm vui vô hạn người chiến sĩ yêu nước vĩ đại sau 30 năm xa nước, trở sống lòng đất nước: “Đêm mơ nước, ngày thấy hình nước” “ Ba mươi năm chân không mỏi Mà đến tới nơi” Đặc biệt lúc Bác vui người tin thời giải phóng dân tộc tới gần Vì gian khổ sinh hoạt có nghĩa lí Thậm chí, tất “hang“ tối “cháo bẹ,…” gian khổ mà trở thành sang trọng, đời Cách mạng * Phần tổng kết , GV hỏi, bình liên hệ để giáo dục: ? Hãy cho biết “Thú lâm tuyền” Nguyễn Trãi Bác Hồ có giống khác nhau? + Khác: Nguyễn Trãi cảm thấy bất lực trước thực tế xã hội muốn “Lánh đục tìm trong” tự an ủi sống “an bần lạc đạo” Tuy lối sống cao, khí tiết không gọi tiêu cực Với Hồ Chí Minh, sống hòa nhịp với lâm tuyền nguyên vẹn cốt cách chiến sĩ sống lâm tuyền biểu đời Cách mạng người Vì nhân vật trữ tình thơ có dáng vẻ ẩn sĩ thực chất chiến sĩ ? Bài thơ giúp em hiểu thêm điều cao quí người Hồ Chí Minh ? + Tâm hồn hòa hợp với thiên nhiên + Tinh thần Cách mạng bền bỉ + Lạc quan cách sống b.5.2.4/ Khi dạy “Ngắm trăng” (Hồ Chí Minh) (Ngữ văn lớp 8) * Phần tổng kết: GV hỏi, bình liên hệ để giáo dục: ? Qua thơ, em thấy hình ảnh Bác Hồ ntn? + Với ngắm trăng này, song sắt nhà tù trở nên bất lực, vô nghĩa trước tâm hồn tri âm tri kỉ tìm đến với Qua người tù Cách mạng dường không chút bận tâm cùm xích, đói rét, muỗi rệp, ghẻ lở, … chế độ nhà tù khủng khiếp Bất chấp tất Bác thả hồn đến giao hòa với thiên nhiên Đằng sau câu thơ thơ tinh thần thép: Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 13 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& “Thân thể lao Tinh thần lao Muốn nên nghiệp lớn Tinh thần phải cao” ? Kể tên thơ viết trăng Bác mà em biết Cuộc “Ngắm trăng” vọng nguyệt hình ảnh trăng thể thơ khác Bác có đáng ý? + GV gợi ý: Ngắm trăng (Nhật kí tù), Rằm tháng giêng, Cảnh khuya, Tin thắng trận,…sáng tác chiến khu Việt Bắc thời kì kháng chiến chống Pháp Ánh trăng thơ Bác khác tất cho thấy Bác Hồ có tâm hồn nghệ sĩ, mở giao hòa với trăng, biểu tượng đẹp tuyệt vời vĩnh cửu vũ trụ, … b.5.2.5/ Khi dạy Đi đường (Hồ Chí Minh) (Ngữ văn lớp 8): Qua việc phân tích, lồng ghép giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tự tại, lĩnh cách mạng GV bình : Từ tư người bị đày đọa đến kiệt sức, tưởng tuyệt vọng, người đường cực khổ trở thành du khách ung dung say đắm ngắm phong cảnh đẹp … Từ gợi hình ảnh đường Cách mạng hình ảnh người ung dung…còn hình ảnh chiến sĩ đứng đỉnh cao vòi vọi chiến thắng sau gian khổ hi sinh b.5.2/6 Khi dạy Nước Đại Việt ta (Nguyễn Trãi) (Ngữ văn lớp 8): Liên hệ với tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước độc lập dân tộc nguồn gốc tư tưởng HCM GV tham khảo ý sau: “Muốn cứu nước giải phóng dân tộc đường khác đường cách mạng vô sản” đến độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội” - Tư tưởng Hồ Chí Minh chủ nghĩa xã hội có nguồn gốc sâu xa từ chủ nghĩa yêu nước, truyền thống nhân tinh thần cộng đồng làng xã Việt Nam - Độc lập dân tộc đòi hỏi trước hết phải bảo đảm cho dân tộc quyền tự dân tộc, quyền lựa chọn chế độ trị, lựa chọn đường mô hình phát triển độc lập trị, kinh tế, văn hóa - Độc lập dân tộc phải thực bảo đảm quyền làm chủ nhân dân; nhân dân có sống ấm no, tự do, hạnh phúc; người phát triển toàn diện, có lực làm chủ - Độc lập dân tộc đòi hỏi phải xóa bỏ tình trạng áp bức, bóc lột, nô dịch dân tộc với dân tộc khác kinh tế, trị tinh thần - Sự trao đổi, hợp tác kinh tế, văn hóa nước dựa nguyên tắc tôn trọng chủ quyền nhau, bình đẳng có lợi, giới chiến tranh, hoành hành ác, tàn bạo bất công, bảo đảm cho người sống an ninh hạnh phúc Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 14 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Như vậy, theo Hồ Chí Minh, để đảm bảo độc lập dân tộc thực phải tiến lên chủ nghĩa xã hội, quy luật thời đại, đáp ứng khát vọng ngàn đời nhân dân ta độc lập, tự do, ấm no, hạnh phúc b.5.2/7 Khi dạy Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) (Ngữ văn lớp 8): Liên hệ với tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc HCM * Phần tổng kết , GV hỏi, bình liên hệ để giáo dục: Nếu “Hịch tướng sĩ” Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn lời hiệu triệu làm bừng lên hào khí dân tộc trước họa ngoại xâm, làm cho đại phận tướng sĩ tự xăm vào cánh tay hai chữ: “Sát Thát” thể tinh thần đoàn kết cao độ, tâm sắt đá chống giặc Mông Nguyên, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, “Lời kêu gọi thi đua quốc” Chủ tịch Hồ Chí Minh khởi nguồn cho phong trào thi đua yêu nước, thúc đẩy phong trào hành động cách mạng tầng lớp nhân dân, tạo nên sức mạnh to lớn cho kháng chiến, kiến quốc đến thắng lợi hoàn toàn Lời “hịch” hai vị Anh hùng dân tộc hai giai đoạn lịch sử khác nhau, mang điểm chung có giá trị, ý nghĩa to lớn, góp phần khơi dậy tinh thần yêu nước tầng lớp nhân dân tình khó khăn, ác liệt dân tộc trước xâm lăng kẻ thù: * Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến hùng văn mở đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kéo dài chín năm kết thúc thắng lợi lịch sử Điện Biên Phủ Lời kêu gọi thiêng liêng Chủ tịch Hồ Chí Minh lời hịch non sông đất nước cổ vũ tinh thần yêu nước toàn dân đứng lên chống lại kẻ thù xâm lược “Hỡi đồng bào toàn quốc! Chúng ta muốn hòa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần nữa” "Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kỳ đàn ông, đàn bà, người già, người trẻ, không chiq tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu Tổ Quốc Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước” * Lời kêu gọi thi đua quốc Mỗi người dân Việt Nam, già trẻ, gái trai, giàu, nghèo, lớn, nhỏ, cần phải trở nên chiến sĩ tranh đấu mặt trận: quân sự, kinh tế, trị, văn hóa, thực hiệu: Toàn dân kháng chiến, Toàn diện kháng chiến Trong thi đua quốc, chúng ta: Vừa kháng chiến, Vừa kiến quốc Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 15 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Trong lời kêu gọi ấy, Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày quan điểm “chiến tranh toàn dân” cách vô giản dị hào hùng Có thể nói, nét độc đáo, đặc sắc đường lối quân Đảng tư tưởng quân Chủ tịch Hồ Chí Minh hai chữ “toàn dân” Lời kêu gọi thi đua quốc Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến b.5.2/8 Khi dạy Thuế máu (Nguyễn Ái Quốc(Ngữ văn lớp 8): * Phần tác giả, tác phẩm: GV hỏi cung cấp thêm thông tin nhằm khơi dậy niềm hứng thú học sinh , từ liên hệ để giáo dục: Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 16 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Những năm 20 kỉ 20 thời kì hoạt động sôi người niên yêu nước người chiến sĩ cộng sản kiên cường NAQ Trong hoạt động Cách mạng có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đấu tranh NAQ tố cáo chất độc ác, giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp với người dân thuộc địa Tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước, độc lập dân tộc nguồn gốc tư tưởng HCM b.5.2/9 Khi dạy Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà) (Ngữ văn lớp 9): Sự kết hợp hài hoà truyền thống - đại, phương Đông – phương Tây, dân tộc – nhân loại Lối sống giản dị, cao Vốn kiến thức Người phong phú, sâu rộng GV hỏi, bình liên hệ để giáo dục nội dung sau: ? Vì Người lại có vốn tri thức sâu rộng ? - Bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước 1911, Người nước Bác trải qua 10 năm lao động cực nhọc, đói rét, làm phụ bếp, quét tuyết, đốt than, làm thợ ảnh sống để làm Cách mạng Người sang Pháp vòng quanh châu Phi, sang Anh, châu Mỹ, nhiều nước châu Âu - Làm nhiều nghề khác để học hỏi qua thực tế sống “ Có nhớ gió rét thành Ba Lê Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá Và sương mù thành Luân Đôn Ngươi có nhớ Giọt mồ hôi Người nhỏ giữ đêm khuya? Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể Người hỏi khắp bóng cờ châu Mĩ, châu Phi Những đất tự do, trời nô lệ Những đường cách mạng tìm đi”… (Chế Lan Viên) - Đi đến đâu, Người tìm hiểu đến đó, học hỏi người để tích lũy kiến thức ? Hãy đóng vai hướng dẫn viên du lịch, thuyết minh cho bạn nghe nơi nơi làm việc Bác ? Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 17 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& + Ngôi nhà nhỏ với ao cá, vài phòng vừa nơi tiếp khách, vừa nơi họp Bộ trị + Đồ đạc sinh hoạt sơ (Nó khác xa với nhiều “cung điện” lộng lẫy nhiều nguyên thủ quốc gia khác giới) + Trang phục áo nâu, dép lốp + Ăn uống đạm bạc (cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa… ) ? Qua cách thuyết minh bạn, em cảm nhận phong cách sống Người ? + Ngạc nhiên, khâm phục lối sống giản dị, đạm bạc vô cao Người ? Lối sống giản dị, đạm Người gợi cho em liên tưởng đến vị hiền triết lịch sử ? - Cách sống Nguyễn Trãi Côn Sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm quê nhà “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao” (Nguyễn Bỉnh Khiêm) “Côn sơn có đá rêu phơi Ta ngồi đá ngồi chiếu êm” (Nguyễn Trãi) ? Tại tác giả lại so sánh cách sống Bác với Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm? - Cách so sánh cho thấy Người phương đông, gắn bó sâu sắc với vẻ đẹp tinh thần dân tộc Đây ba nhân cách lớn, ba nhà văn hóa có lối sống cao vừa giản dị ? Ở Bác có điều giống khác với vị danh nho xưa? + Điểm giống : giản dị - cao + Khác : - Chí sĩ Nguyễn Trãi - Nguyễn Bỉnh Khiêm nhà nho tiết tháo xã hội rối ren gian tà ngang ngược, từ bỏ công danh phú quí lánh đục lánh đời, ẩn dật, giữ cho tâm hồn an nhiên tự tại, - Hồ Chí Minh chiến sĩ cộng sản sống gần gũi quần chúng đồng cam cộng khổ với nhân dân làm Cách mạng ? Đây có phải lối sống khắc khổ tự đày đoạ hay thần thánh hoá với đời ? Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 18 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& + Không phải lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời khác người: “Ăn khỏe, ngủ ngon, làm việc khỏe Trần mà thế, tiên” “Chưa năm mươi tuổi kêu già Sáu ba nghĩ đương trai Sống quen đạm nhẹ người Việc làm tháng rộng, ngày dài ung dung” ? Bác có tự thần thánh hoá thân nhà tu hành, ẩn sĩ không ? “Nơi Bác sàn mây vách gió, Sáng nghe chim rừng hót sau nhà, Đêm trăng đèn khêu nhỏ, “Tiếng suối tiếng hát xa” - Hồ Chí Minh nhiều nơi, đến nhiều nước, tiếp thu tinh hoa văn hoá giới song giữ lại cho cách sống giản dị, tự nhiên không phô trương lối sống người dân Việt Nam (nơi chốn quê hương) đậm chất Á Đông *GV liên hệ giáo dục: ? Ngày học tập đạo đức, lối sống Hồ Chí Minh nào? “Bác để tình thương cho chúng con, Một đời bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải, hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn.” GV : Các em sinh lớn lên điều kiện vô thuận lợi tiềm ẩn đầy nguy thách thức ( xét phương diện vật chất ) ? Các em bày tỏ thuận lợi nguy theo nhận thức em ? - Được tiếp xúc với nhiều văn hóa nhiều luồng văn hóa giao lưu mở rộng với quốc tế - Điều kiện vật chất đầy đủ, có luồng văn hóa tích cực - có luồng văn hóa đồi bại Vấn đề đặt hội nhập mà giữ sắc văn hóa dân tộc ? Từ gương Bác Hồ em có suy nghĩ để đáp ứng với tình hình thực tương lai ? Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 19 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& ? Nêu vài biểu mà em cho sống có văn hóa phi văn hóa ? ( ăn mặc, đầu tóc, nói ) b.5.2/10 Khi dạy Đấu tranh cho giới hoà bình (Gác-xi-a Mác-két) (Ngữ văn lớp 9): Tinh thần quốc tế vô sản, tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc quan hệ với hoà bình giới (chống nạn đói, thất học, bệnh tật, chiến tranh) Bác Trong đấu tranh bảo vệ quyền dân chủ nhân dân, sau cách mạng tháng Tám Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói - Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản anh em”, sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đông Dương” Ở đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột để thấy chống bọn thực dân Pháp kẻ gây bao đau thương, tang tóc cho dân tộc thuộc địa người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ” - Dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân vô sản quốc tế phải đoàn kết lại Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta Như anh Hăng-ri-mác-tanh không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông-điêng nằm đường ray để cản đoàn tàu chở vũ khí sang Đông Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam,… * GV liên hệ, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh việc chống nạn đói, nạn thất học, bệnh tật, chiến tranh “Bác sống trời đất ta Yêu cỏ nhành hoa Tự cho người nô lệ Sữa để em thơ, lụa tặng già” b.5.2/11 Khi dạy Tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) (Ngữ văn lớp 9): Liên hệ với quan điểm văn học nghệ thuật Bác * GV giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh cách hỏi, bình liên hệ để giáo dục: Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 20 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& - Trong đời cách mạng Bác văn nghệ gắn bó với Bác nào? Lấy ví dụ Từ cho biết học tập Bác điều gì? Những năm 20 kỉ 20 thời kì hoạt động sôi người niên yêu nước – người chiến sĩ cộng sản kiên cường Nguyễn Ái Quốc Trong hoạt động Cách mạng có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đấu tranh Nguyễn Ái Quốc tố cáo chất độc ác, giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp với người dân thuộc địa Tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước, độc lập dân tộc nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh Sau chiến tranh giới thứ Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới hội nghị Vec-xai yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy không chấp nhận việc làm gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp dân tộc thuộc địa Tuy nhiên Người chưa tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam Tháng năm 1920 Người soạn đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương dân tộc thuộc địa” Lê-nin Tranh biếm họa Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria, đời sống người dân ách thống trị thực dân Pháp b.5.2/12 Khi dạy Viếng lăng Bác (Viễn Phương) (Ngữ văn lớp 9): cần làm nỗi bật Vẻ đẹp toả sáng lãnh tụ Hồ Chí Minh: lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên hạnh phúc nhân dân, tình yêu thương nhân loại, lẽ sống giản dị, đức khiêm tốn,… - GV mở rộng: Bình cách xưng thơ Chế Lan Viên, Tố Hữu… “ Bàn tay nắm tay cha, Bàn tay Bác ấm vào da vào lòng… Cho hôn lên má Bác Cho hôn mái đầu tóc bạc Hôn chòm râu mát rượi hòa bình” “ Con nghe Bác tưởng nghe lời đất nước” Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 21 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& - Hình ảnh “mặt trời qua lăng” hình ảnh mặt trời thực, mặt trời tự nhiên đem lại nguồn sáng cho gian Mặt trời sức sống muôn vàn cỏ hoa - “Mặt trời lăng” mặt trời ẩn dụ, Bác Hồ kính yêu Tác giả nhấn mạnh “mặt trời đỏ’ làm ta nhớ đến trái tim nhiệt huyết chân thành nước dân Ví Bác “mặt trời”, nhà thơ muốn nói Bác người soi sáng cho dân tộc Việt Nam bước đường chiến đấu, đưa dân tộc thoát khỏi bóng tối nô lệ đến với sống tự do, hạnh phúc Mỗi hành trình mặt trời tự nhiên hành trình quỹ đạo mặt trời lăng lúc tỏa sáng Bác thuộc vĩnh cửu hàng triệu người Việt Nam Thông qua hình ảnh ẩn dụ “mặt trời”, nhà thơ nêu lên vĩ đại Bác, đồng thời thể niềm tôn kính, lòng biết ơn vô hạn nhân dân ta với Bác Bác hóa thân vào thiên nhiên, đất trời dân tộc, Tố Hữu viết : “Bác sống trời đất ta” Trong sống yên bình hôm nay, ta thấy phần công lao Bác Bác với non sông đất nước Dù lý trí mách bảo Bác sống trái tim nhà thơ không khỏi thổn thức Bác mãi Bởi nhà thơ không ngăn nỗi đau : “Nghe nhói tim” Đó nỗi đau xót, tê tái, quặn thắt đến cực độ ! Một mát không bù đắp ! Câu thơ tựa tiếng nấc nghẹn ngào ! Đây tâm trạng cảm xúc người vào lăng viếng Bác Thiếu nhi khóc lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh rộng, trải dài nhiều lĩnh vực Vì việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Bác vào dạy học để góp phần giáo dục đạo đức, tư tưởng cách mạng cho học sinh đa dạng, nhiều hình thức, áp dụng lồng ghép vào nhiều tiết dạy Trên vài ví dụ nhỏ áp dụng lồng ghép, giáo dục tư tưởng Bác vào dạy học Ngữ văn c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: * Đối với nhà trường: Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 22 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Để nâng cao chất lượng giáo dục Thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ “vừa hồng vừa chuyên” Thì giáo viên phải không ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy môn học nói chung môn Ngữ văn nói riêng thì: - Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh -Trong ngày lễ lớn, chương trình ngoại khóa, kết hợp với đoàn niên cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh -Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh -Nhà trường phải có phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu Bác chiến sĩ cách mạng, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh - Mỗi năm học phải phát động học sinh sưu tầm ảnh tư liệu lịch sử Bác, lịch sử cách mạng,… Cơ sở vật chất: phòng học, sách tham khảo, việc photo in ấn tài liệu… cần bảo đảm cho điều kiện học tập tốt * Đối với giáo viên: Các giáo viên phải lựa chọn dạy tích hợp, chọn nội dung tích hợp phù hợp Chuẩn bị thêm tài liệu cần thiết, soạn cụ thể cho dạy: Phần kiến thức cần tích hợp? Nội dung tích hợp? Cách thức tích hợp? Khi giảng dạy lớp cần ý đến đối tượng học sinh lựa chọn để mở rộng, nâng cao giao việc cho em để em sưu tầm, tìm hiểu Hướng dẫn em học tập, sưu tập tài liệu liên quan phục vụ cho việc học rèn luyện * Đối với học sinh: Phải cần cù tích luỹ chăm học tập, rèn luyện Ngoài đọc sách giáo khoa, học sinh cần đọc thêm sách tham khảo, tài liệu khác đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh, chuyện kể gương, đạo đức Bác theo yêu cầu thầy cô giáo Đọc có ghi chép cảm nhận d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp, biện pháp đề tài có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung hỗ trợ Đó mối quan hệ biện chứng tách rời Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 23 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Khi áp dụng, giáo viên tích hợp không nên bỏ qua hay xem nhẹ phần tích hợp Không nên có suy nghĩ tích hợp để có tích hợp nên thực sơ sài, gượng gạo, mang tính đối phó để nhằm đáp ứng đủ yêu cầu tiết dạy Sự phối hợp đồng hợp lý giải pháp đem lại kết cao nhất, thể phát triển tư ý thức học sinh, khả học sinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu em Trong trình thực hiện, giáo viên nên nhìn nhận lại tổng thể mặt, để xem bị vướng mắc vấn đề hay không để từ bước khắc phục e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Bảng kết khảo nghiệm hiểu biết cảm nhận sâu sắc Bác trước sau tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: - Đối tượng: HS lớp - Cách thức: Kiểm tra 15 phút văn cụ thể: Câu hỏi: Chép lại khổ thơ thứ thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Trình bày cảm nhận em hình ảnh ẩn dụ mặt trời, tràng hoa Từ nêu cảm nghĩ em công lao Bác lòng biết ơn Bác nhân dân ta Năm học Số lượng Trước dạy tích hợp HS khảo sát 2010 2011 10 20112012 15 20122013 15 Sau dạy tích hợp Ghi HS làm điểm 4HS làm điểm HS làm điểm giỏi HS làm điểm giỏi Lớp chọn 10 HS làm điểm 05 HS làm điểm 05 HS làm điểm giỏi 10 HS làm điểm giỏi 10 HS làm điểm TB 05 HS làm điểm TB 05 HS làm điểm Lớp chọn Lớp đại 08 HS làm điểm trà 02 HS làm điểm giỏi II.4 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Qua việc chấm kiểm tra khảo nghiệm thu hoạch Học tập làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh so sánh kết có khác biệt Giá trị đề tài: đảm bảo giá trị khoa học môn; vận dụng cho tất trường THCS địa bàn huyện Trong gần ba năm học với việc thường xuyên dạy học Ngữ văn có kết hợp với việc tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, nhận thấy Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 24 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& nâng cao ý thức học tập học sinh, học sinh hiểu thêm Bác, tư tưởng Bác, vẻ đẹp công lao to lớn Bác với dân tộc Việt Nam Các em có ý thức việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức theo gương Bác Hồ III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Dạy học việc làm sáng tạo Người giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Là giáo viên dạy học môn Ngữ văn, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời Bác gương sáng ngời Tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Ngày công nghệ thông tin ngày ứng dụng rộng rãi, nhờ mà thầy cô em học sinh có nhiều thuận lợi việc thu thập tài liệu học tập nói chung môn Ngữ văn nói riêng Cũng từ HS hiểu tầm quan trọng văn chương, đạo đức Hồ Chí Minh sống Và em hứng thú hơn, quan tâm nhiều đến môn học tư tưởng Hồ Chí Minh III.2 Kiến nghi: Như để tiết dạy học Ngữ văn thành công, kết hợp việc giáo dục tích hợp việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đòi hỏi người giáo viên phải có vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp vào soạn, tiết dạy cụ thể: Giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho môn dạy, cụ thể tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nào? Tiết nào? Trên sở SGK, SGV giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bám sát vào đặc trưng môn, bám sát yêu cầu, nguyên tắc việc tích hợp không biến dạy học Ngữ văn thành tiết dạy GDCD hay tiết dạy Văn học Sử- kể chuyện đạo đức gương Bác Hồ Giáo viên không ngừng tìm tòi, tham khảo tài liệu để thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS - Trong soạn cần xác định rõ nội dung cần tích hợp, tích hợp phần bài, liên hệ cụ thể cho hợp lý có hiệu Giáo viên phải có vận dụng linh hoạt kiểu bài, đa dạng hóa kiểu dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học Ngữ văn sinh động, không nhàm chán Trên số nội dung việc vận dụng tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh 13 địa chỉ(văn bản) dạy học Ngữ văn THCS Dẫu có đầu tư, nghiên cứu, tìm tòi, vốn kiến thức có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí bạn đồng nghiệp Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 25 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học Bộ Giáo dục Đào tạo tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Trần Dân Tiên Minh TÁC GIẢ Tác phẩm văn Chủ tịch Hồ Chí Minh Hà Minh Đức Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Nxb trị quốc gia Chí Minh Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Nhà xuất Đại học sư phạm Việt Nam đẹp tên Người Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Thy Ngọc sưu tầm- giới thiệu 26 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS -&&& Các loại sách tham khảo môn Ngữ văn Nhà xuất Giáo dục lớp Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn Nhà xuất Giáo dục lớp Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 27 Trường: THCS Buôn Trấp [...]... hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tôi nhận thấy Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 24 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm về việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữ văn lớp 8, 9 - THCS -&&& nâng cao được ý thức học tập của học sinh, học sinh hiểu thêm về Bác, về tư tưởng của Bác, về vẻ đẹp và... học sư phạm Việt Nam đẹp nhất tên Người Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Thy Ngọc sưu tầm- giới thiệu 26 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm về việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữ văn lớp 8, 9 - THCS -&&& 7 Các loại sách tham khảo về môn Ngữ văn Nhà xuất bản Giáo dục lớp 9 8 Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ văn. .. nói chung và môn Ngữ văn nói riêng Cũng chính từ đó HS hiểu được tầm quan trọng của văn chương, của đạo đức Hồ Chí Minh đối với cuộc sống Và các em càng hứng thú hơn, quan tâm nhiều hơn đến môn học và tư tưởng Hồ Chí Minh III.2 Kiến nghi: Như vậy để một tiết dạy học Ngữ văn thành công, kết hợp việc giáo dục tích hợp việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đòi hỏi người giáo viên phải có sự vận dụng sáng tạo,... biện chứng không thể tách rời Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 23 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm về việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữ văn lớp 8, 9 - THCS -&&& Khi áp dụng, giáo viên tích hợp không nên bỏ qua hay quá xem nhẹ phần tích hợp Không nên có suy nghĩ tích hợp để có tích hợp nên chỉ thực hiện sơ sài,.. .Vài kinh nghiệm về việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữ văn lớp 8, 9 - THCS -&&& Để giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, quyết tâm ra đi tìm đường cứu nước cho dân tộc của Bác, khi dạy phần Giới thiệu tác giả, tác phẩm Giáo viên tích hợp về HCM: Người rất khâm phục tinh thần... vận dụng linh hoạt từng kiểu bài, đa dạng hóa các kiểu dạy học, các kĩ thuật dạy học phù hợp 5 Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học Ngữ văn sinh động, không nhàm chán Trên đây là một số nội dung cơ bản của việc vận dụng tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong 13 địa chỉ (văn bản) dạy học Ngữ văn THCS Dẫu có sự đầu tư, nghiên cứu, tìm tòi, nhưng vốn kiến thức có hạn nên... liệu tập huấn tích hợp nội dung học Bộ Giáo dục và Đào tạo tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn 2 Cuộc đời hoạt động của chủ tịch Hồ Chí Trần Dân Tiên Minh 3 TÁC GIẢ Tác phẩm văn của Chủ tịch Hồ Chí Minh Hà Minh Đức 4 Các chuyên đề về tư tưởng đạo đức Hồ Nxb chính trị quốc gia Chí Minh 5 Các tài liệu liên quan đến cuộc đời hoạt động của Bác 6 7 Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Nhà xuất... đó, học hỏi mọi người để tích lũy kiến thức ? Hãy đóng vai là một hướng dẫn viên du lịch, thuyết minh cho các bạn nghe về nơi ở và nơi làm việc của Bác ? Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 17 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm về việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữ văn lớp 8, 9 - THCS -&&& + Ngôi nhà nhỏ với ao cá, vài. .. quân sự, kinh tế, chính trị, văn hóa, thực hiện một khẩu hiệu: Toàn dân kháng chiến, Toàn diện kháng chiến Trong thi đua ái quốc, chúng ta: Vừa kháng chiến, Vừa kiến quốc Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 15 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm về việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữ văn lớp 8, 9 - THCS -&&& Trong lời... có thể hỏi, bình và liên hệ để giáo dục: Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 20 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm về việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữ văn lớp 8, 9 - THCS -&&& - Trong cuộc đời cách mạng của Bác văn nghệ đã gắn bó với Bác như thế nào? Lấy ví dụ Từ đó cho biết chúng ta học tập được Bác điều gì? Những ... dung học Ngữ văn với nội dung tư tưởng HCM Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS. .. lấy việc giảng giải nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ văn, mà phải tiến hành tích hợp nội dung học Ngữ văn với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng b.4.2/ Giáo dục. .. Phan Châu Trinh) (Ngữ văn lớp 8) Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài Sương 10 Trường: THCS Buôn Trấp Vài kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn lớp 8, - THCS