Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9SKKN Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THCS môn Ngữ văn 9
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết môn Ngữ văn môn học có đặc trưng khoa học xã hội nhân văn Bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác Mơn Ngữ văn cịn giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hóa, lịch sử, đời sống nội tâm người Ngồi cịn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Vì thế, Ngữ văn mơn học có khả đặc biệt tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Hướng em phát triển cách toàn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ Đúng câu nói tiếng Gorki: “ Văn học nhân học” Vả lại thực tế trước âm mưu, thủ đoạn kẻ thù việc thực chiến lược “diễn biến hồ bình”, “bạo loạn lật đổ”, luận điệu xuyên tạc, bóp méo thật kẻ thù Bác Hồ, Đảng Cộng sản Việt Nam Chúng hòng phá hoại chủ trương, đường lối, sách pháp luật Nhà nước Do mà cần trọng việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cách mạng, đặc biệt tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thi viết Bác, hát Bác, kể chuyện Bác hưởng ứng đông đảo tầng lớp nhân dân huyện nhà Cho nên nay, Đảng ta xác định cần đưa tư tưởng vào thực tế sống để giáo dục hệ trẻ Vì vậy, nhiệm vụ đặt lên vai ngành giáo dục, đặc biệt số môn Ngữ Văn Sinh thời Bác coi trọng người, Người đặc biệt quan tâm đến đạo đức Bởi đạo đức tảng Cách mạng: “ Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân” Đúng vậy, tư tưởng Bác, đạo đức Bác lửa chân lý thiêng liêng cháy mãi, sáng đất nước Việt Nam sinh Người Trước đòi hỏi thực tế sống xã hội nay, thực vận động “Hai không” , phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”và nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em vào q trình soạn giảng Giáo viên mơn Ngữ Văn cịn có thêm nội dung tích hợp vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đặc biệt từ năm học 2010-2011 nội dung tích hợp yêu cầu bắt buộc nhà trường phổ thông Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp Qua thực tế giảng dạy trường THCS Lê Quý Đôn, nhận thấy số em học sinh thiếu ý thức tự lực cánh sinh, có cịn vơ lễ với người lớn, khơng có động học tập, giao tiếp khô khan, cộc lốc, quan tâm đến người đến chung khơng có Thậm trí cịn sẵn sàng gây gổ tạo xích mích để đánh vi phạm điều học sinh không làm Nói tóm lại, ý thức đạo đức học sinh sa sút đáng kể, vấn đề đáng buồn Trước tình trạng trên, người dạy văn phải kịp thời thức tỉnh, hình thành cho em có xúc cảm chân thành, thẳng thắn, trung thực, dũng cảm tối thiểu để tự làm chủ thân, tự điều chỉnh hành vi, thói quen, cảm xúc, tự tin, niềm say mê tìm hiểu kiến thức, u mơn học có kết vừa cao vừa thực chất Chắc chắn việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời đại nói chung Đó thực tế buồn vấn đề khiến lo lắng, băn khoăn, trăn trở Sau xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm khắc phục tình trạng nói trên, theo kinh nghiệm thân để đồng nghiệp tham khảo, trao đổi góp ý Và lý chọn vấn đề làm kinh nghiệm khiêm tốn với hy vọng vực dậy phần tiềm nhận thức văn học với ý thức, xúc cảm thẩm mĩ sống học tập học sinh Vì kinh nghiệm cá nhân nên khơng tránh khỏi tính chủ quan chắn khơng thể khơng có thiếu sót Qua tơi tha thiết mong đón nhận lời góp ý chân thành từ đồng nghiệp để tơi hồn thiện thời gian tới I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Như nói việc học tập tư tưởng làm theo gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh có ý nghĩa vơ quan trọng sống phát triển đất nước Nếu khơng có nhân cách tốt em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Hơn nữa, với lứa tuổi học sinh trung học, em giai đoạn hình thành giá trị nhân cách song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục nhân cách học tập theo gương đạo đức em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì giáo dục em theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Như vậy, mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức phổ thơng, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ văn học Thì cần hình thành phát Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp triển em lực cảm thụ thẩm mĩ, phương pháp học tập, tư duy, tự học, lực ứng dụng điều học vào sống Bồi dưỡng cho học sinh tình u tiếng Việt, văn học, văn hóa; tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước; lịng tự hào dân tộc; ý chí tự lập, tự cường; lí tưởng xã hội chủ nghĩa; tinh thần dân chủ, nhân văn Giáo dục cho em trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Đồng thời tạo điều kiện giúp học sinh nâng cao lực lĩnh hội học tập, hình thành thái độ, hành vi phẩm chất đạo đức tích cực, giúp học sinh có hội thuận lợi để rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp người học phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cách hiệu Bên cạnh đó, hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh với xã hội, khả ứng phó tích cực, ln vững vàng trước khó khăn, thử thách sống vốn phức tạp Nhiệm vụ đề tài từ việc thấy rõ thực trạng ý thức, đạo đức học sinh việc tích hợp giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh q trình soạn giảng mơn Ngữ văn Trên sở đưa số kinh nghiệm (phương pháp) tổ chức rèn cho em hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh để làm theo gương Người Bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, vận dụng vào thực tế sống, lòng say mê học tập ý chí vươn lên, có tâm hồn sáng, nhân hướng tới giá trị của: chân – thiện – mỹ có tảng đạo đức tốt đẹp mang nhân cách người xã hội chủ nghĩa Có ý thức tự lực cánh sinh, có thói quen nếp sống lành mạnh, có suy nghĩ tử tế, hành động tử tế, việc làm tử tế dù nhỏ trở thành ngững người tủ tế Để biết đồng cảm, biết sẻ chia để tình người có sức lan tỏa lúc, nơi Điều thật có vai trị vơ to lớn việc thơng qua học mà giáo dục người, hình thành nhân cách với yêu cầu cấp bách xã hội ngày Đồng thời cịn hình thành rèn luyện cho em lực phân tích, cảm thụ văn nghệ thuật nghe, nói, đọc, viết tốt tiếng mẹ đẻ - tiếng Việt Từ đó, có ý thức nghề nghiệp, ý thức quyền trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Hơn hết người giáo viên Văn phải trọng tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua trang giáo án, giảng lớp giáo dục tâm hồn non nớt em, bồi thêm làm giàu cảm xúc để em học tập làm theo gương đạo đức Người để trở thành công dân tốt biết sống làm việc cống hiến cho đất nước Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài tập trung nghiên cứu số kinh nghiệm tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh lớp trình soạn giảng môn Ngữ văn trường THCS Lê Quý Đôn - huyện Eahleo - tỉnh Đăk Lăk I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Căn chương trình Ngữ văn trung học sở tài liệu tập huấn tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” mơn Ngữ văn trường THCS ban hành năm học 2010-2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Trong chương trình dạy học mơn Ngữ văn bậc trung học sở có 21văn bắt buộc thực tích hợp nội dung Song điều kiện thời gian nên với phạm vi nghiên cứu đề tài đơn cử tích hợp số sách Ngữ văn lớp Vì vấn đề khơng (trước soạn giảng giáo viên liên hệ giáo dục qua học), gọi (mới trọng, quan tâm, triển khai bắt buộc phải tích hợp năm gần đây) nên tha thiết mong muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm soạn giảng, trao đổi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục giảng dạy môn Ngữ văn bậc trung học sở theo chuẩn kiến thức, kĩ ban hành mục tiêu giáo dục chung I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc sách, báo, tư liệu văn học Trò chuyện với học sinh, giáo viên Quan sát hoạt động học tập học sinh thông qua q trình giảng dạy, dự giờ, ngoại khóa, hoạt động lên lớp Nghiên cứu tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” môn Ngữ văn trường THCS Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên THCS, sách tham khảo hỗ trợ môn Ngữ văn THCS, báo,…liên quan đến hoạt động học học sinh Bằng khảo nghiệm thực tiễn giảng dạy Phương pháp thống kê II PHẦN NỘI DUNG Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như biết, nhân dân Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, “Vốn xưng văn hiến lâu” Tức có giáo dục(dân gian nhà trường), phát triển, đào tạo nhiều hiền tài cho đất nước Điều chứng tỏ giáo dục chìa khóa mở đường cho thắng lợi nghiệp dựng nước giữ nước dân tộc ta Tiếp thu truyền thống dân tộc, Đảng Nhà nước coi trọng đầu tư cho giáo dục để đào tạo hệ trẻ có đủ đức tài đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Mà tư tưởng đạo đức Cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh phản ánh, phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân dân lao động từ xưa đến nay, phù hợp với quy luật phát triển xã hội Đạo đức thể toàn diện, đầy đủ chủ nghĩa nhân văn Cách mạng – kết hợp hài hòa truyền thống đạo đức dân tộc, tinh hoa văn hóa đạo đức nhân loại với nguyên tắc nội dung đạo đức Cách mạng chủ nghĩa Mác – Lênin Với tầm quan trọng ln Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm giao cho ngành giáo dục Vì thế, tài liệu bồi dưỡng thay sách giáo khoa năm 2002 nêu rõ: Mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường trung học sở: Góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thông sở, chuẩn bị cho em đời, tiếp tục học lên bậc học cao Đó người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu, quý trọng gia đình, bạn bè, có lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới tư tưởng, tình cảm lịng nhân ái, tôn trọng lẽ phải, công …, biết ghét xấu, ác Đó người có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việc tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn trung học sở nội dung đổi nội dung phương pháp dạy học chương trình sách giáo khoa mà thực năm qua Trong chương trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn khơng cần có tích hợp nội dung kiến thức, kĩ ba phân môn văn – tiếng Việt – tập làm văn mà phải tích hợp nội dung kiến thứ , kĩ mơn học khác có liên quan, vấn đề thực tiễn đời sống (hay gọi vân dụng kiến thức liên môn)và đặc biệt nội dung giáo dục thái độ, tư tưởng, đạo đức cho học sinh cách linh hoạt, uyển chuyển tinh tế Ngồi u cầu từ năm học 2010-2011 trở nội dung tích hợp vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy yêu cầu bắt buộc nhà trường phổ thông Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua mơn Ngữ văn lớp II.2 THỰC TRẠNG: a.Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: Trường THCS Lê Quý Đôn thuộc địa bàn khối thị trấn EaDrăng, giao thông thuận lợi, dân cư ổn định, kinh tế xã hội ngày phát triển Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, hàng năm nhà trường có tổ chức mua sắm, bổ sung sách giáo khoa, thiết bị,…phục vụ dạy – học Phụ huynh học sinh quan tâm nhiều đến việc học tập em Đội ngũ giáo viên gồm 39 người, giáo viên Ngữ văn người có thâm niên cơng tác từ 10 năm trở lên nên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề Tổ thường tổ chức thao giảng, chuyên đề, ngoại khóa tạo điều kiện trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Đặc biệt trao đổi vấn đề đổi như: chuẩn kiến thức kĩ năng, tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh, Kĩ sống soạn – giảng Trong nội dung hoạt động Liên Đội nói chung, Chi Đội nói riêng, hàng tháng có tổ chức hoạt động ngồi lên lớp thơng qua em phần rèn luyện thể kĩ như: ứng xử, thái độ mạnh dạn, thẳng thắn, trung thực, tính độc lập, tinh thần đoàn kết, hợp tác, trước tập thể Mơn Ngữ văn thay sách có nhiều tác phẩm hay, đọng, súc tích, gần gũi với sống xã hội thực thường mang tính giáo dục cao Có thêm phần chương trình địa phương để học sinh rèn luyện ý thức tự giác tìm tịi, nghiên cứu sách báo liên quan,; phân tích, tổng hợp, trình bày, báo cáo tập san, phần luyện tập, luyện nói, tập làm thơ, số tiết tăng thêm so với chương trình cũ Đây thuận lợi trội Các em có hội tìm hiểu đời nghiệp cách mạng nghiệp sáng tác văn chương Người Để hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đảng nhà nước phát động triển khai rộng khắp toàn xã hội Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên triển khai, nhấn mạnh họp giao ban hàng tuần, buổi sinh hoạt chi thường kì, Đảng viên trước, làng nước theo sau Nhất Đại hội nhà trường có tham luận vấn đề“Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Với nhiệm vụ cao mà cấp giao phó, tổ Văn – Sử - GDCD xác định câu hiệu quen thuộc Từ đó, xây dựng kế hoạch năm, học kì, tháng, tuần; triển khai tới thành viên trao đổi, thảo luận, chí cịn mở chun đề nhiều nội dung khác nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua môn Ngữ văn lớp Đặc biệt, năm qua nhà trường có tổ chức hội thi “Kể chuyện học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” đến em học sinh, đến tồn thể cán công nhân viên chức nhà trường Đối với giáo viên thành lập đội thi cấp cụm chuyên môn, cấp huyện, cấp tỉnh Phần tạo nên sóng vơ mạnh mẽ lan tỏa niềm say mê kể mẩu chuyện, yêu thích hát, dựng hoạt cảnh đời thường Bác Để người thêm lần xúc động trước nhân cách vĩ đại mà đỗi giản dị, mộc mạc, gần gũi ai học theo, làm theo Bác để trở thành công dân tốt cho xã hội * Khó Khăn: - Hầu hết môn, đặc biệt môn Ngữ Văn dù mức độ khác nhau, song giáo viên thể tinh thần tích cực việc hưởng ứng thực nội dung vận động này.Trên thực tế, nhận thấy cịn có giáo viên tâm huyết tích cực đơi cịn lúng túng nội dung phương pháp tích hợp nội dung q trình dạy học nên hiệu thực vận động công tác tuyên truyền giáo dục nhà trường hạn chế Nhận thức ý thức thực nội dung vận động học sinh cịn mờ nhạt chưa tạo thành thói quen tự giác học tập sống sinh hoạt hàng ngày; hiểu biết học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh cịn ỏi mơ hồ - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế hứng thú học tập, khả tư khám phá tự nhận thức học sinh - Một số học sinh chưa có ý thức nhận thức đắn vấn đề xã hội vấn đề tự giáo dục đạo đức thân - Do phát triển bùng nổ công nghệ thông tin thông tin, liên lạc học sinh thường bị phân tán tư tưởng vào vấn đề nội dung thơng tin ngồi luồng khiến cho em thờ nhanh quên lãng nội dung kiến thức chuẩn học giáo viên đề cập đến cách qua loa, đại khái - Đa số em lười suy nghĩ, liên tưởng, so sánh, suy luận nội dung tri thức gắn với sống đọc sách, kể văn SGK loại sách báo kênh thông tin khác - Một số học sinh chưa thực tâm tìm hiểu trao đổi, tham gia nhiệt tình vào thi tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh, em thiếu tài liệu tham khảo, tài liệu mà em sưu tầm phương tiện thông tin đại chúng lại hàn lâm, mang tính lí luận cao - Trong học hoạt động thảo luận nhóm em thường thờ khơng quan tâm, phó mặc cho bạn học tự nghĩ, tự trình bày.Có cịn nghĩ thầy Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua mơn Ngữ văn lớp gọi bạn cịn khơng Vơ hình dung em tự tách khỏi chung ln ung dung “vơ thưởng, vơ phạt” b Thành cơng - hạn chế: - Thành cơng: Trong q trình soạn giảng kết hợp đồng thời tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, bước đầu nhận thấy chuyển biến mừng em biết quan tâm, lo lắng đến việc học thân Tự tin, mạnh dạn xung phong trả lời câu hỏi thầy cô yêu cầu Các em biết để ý tự giác làm việc lớp dù nhỏ vệ sinh lớp học; quan tâm hỏi chuyện đồng cảm, sẻ chia, với bạn có hồn cảnh khó khăn Dũng cảm đấu tranh chống thói hư tật xấu học tập kiểm tra, thi cử Các em tự tin trình bày vấn đề có tư duy, sáng tạo trước tập thể, em cịn có thói quen, hành vi lành mạnh chuẩn mực giao tiếp với bạn bè, thầy cô người - Hạn chế: Bên cạnh cịn số em chưa xác định rõ động học tập thân để tập trung vào việc học Một số em nhút nhát chưa mạnh dạn thể cách trực tiếp cảm xúc, kiến trước người Đơi cách thể cịn gượng gạo, ngượng ngùng thiếu tính chủ động, tự tin c Mặt mạnh – mặt yếu: - Mặt mạnh: Trong trình soạn giảng quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo Trong sinh hoạt tổ, cụm chun mơn có hội thảo luận, trao đổi để có thêm kinh nghiệm tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho em thông qua tiết dạy Đối với đặc thù mơn Ngữ văn tích hợp cho học sinh có nhiều thuận lợi so với mơn khác Vì thế, tiết học có phần sinh động rõ rệt, em thêm u thích mơn học hiểu nhiều người tình cảm bao la mà Bác dành cho non sông đất nước, dân tộc Việt Nam - Mặt yếu: Sự quan tâm, đầu tư, nghiên cứu để chủ động tích hợp giáo dục cịn hạn chế chưa mức nên chưa phù hợp Do hiệu chưa thật cao theo mong muốn d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Do nhận thức việc học chưa cao nên số em thiếu tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập học môn Ngữ văn cần tư duy, liên tưởng, tưởng tượng, phải viết nhiều thường có biểu ỷ lại, dựa dẫm vào bạn bè, cha mẹ Từ đó, em có thái độ tiêu cực: quay cóp, gian lận kiểm tra, thi cử; không chăm ngoan, không học bài, không làm bài, không chuẩn bị Kết học sinh thường rơi vào loại yếu hạnh kiểm học tập Chính mà việc vận dụng học tư tưởng Hồ Chí Minh vào tình thực sống quan tâm mức Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp Không em thiếu khả thực hành, thời đại ngày – thời đại bùng nổ thông tin phương tiện, kĩ thuật đại ảnh hưởng khơng đến việc học học sinh Để cập nhật thông tin, giải trí, em tìm đến máy tính, đến hình, đến đài, đĩa,…Điều tác động khơng nhỏ đến việc học học sinh Để có thơng tin giải trí, phương tiện vừa tiện lợi, vừa dễ tìm, vừa sinh động, khơng sách, báo: khó tìm lại khơng sinh động, tìm kiếm lại nhiều thời gian… e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Nói cách xác đề tài rộng, vấn đề hàm chứa nhiều khía cạnh tư tưởng, tình cảm, đạo đức, lối sống, nhân cách, người Từ thực tế giảng dạy, phát số thực trạng việc tích hợp giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh q trình soạn giảng q trình vận dụng kiến thức học học sinh vào thực tiễn sống như: Trên thực tế nay, nhiều em yếu kĩ cần thiết học tập (nghe, nói, đọc, viết) chẳng hạn: kĩ đọc tác phẩm thơ văn xuôi ấp úng, nhát gừng đọc chậm, ngắt nhịp, phân qng có dấu phẩy, dấu chấm khơng xác Nhiều em đọc ê, a, sai dấu chí phát âm khơng chuẩn Điều dẫn đến việc viết sai, hiểu sai nội dung không hiểu vấn đề nội dung đọc Như đọc đọc cách máy móc, qua loa cho xong chuyện Bên cạnh đó, đặc thù địa phương có nhiều thứ tiếng nhiều tỉnh miền khác nên giao tiếp ngày em dễ bị ảnh hưởng cách phát âm Thực tế cho thấy số em trình bày ý kiến, quan điểm, cảm nhận thân ngại ngùng, mặc cảm bạn cười tiếng địa phương quê Vậy mà em viết, nói hay văn theo yêu cầu, chưa địi hỏi viết Bác Ngồi ra, phần hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chưa thật sâu sắc Dẫn đến việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống vụng về, kể đối phó với vấn đề nảy sinh học tập sống em có nhiều hạn chế Nên dẫn đến tình trạng học sinh đánh nhau, gây đoàn kết mà điều đáng lo ngại rơi vào học sinh nữ nhiều Sự kiềm chế cảm xúc ngôn ngữ nói hành động em Cho nên quan tâm giáo dục tính kỉ luật ý thức cho em cần thiết lúc Trước yêu cầu cấp thiết nay, nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thức đưa vào giảng dạy số mơn nói chung mơn Ngữ văn nói riêng nhà trường THCS Đặc biệt, vấn đề mà cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để thực đồng hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua môn Ngữ văn lớp II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Muốn nâng cao chất lượng môn, chất lượng giáo dục, chất lượng người để đáng ứng với nhu cầu sống xã hội ngày nay, hết trách nhiệm người dạy Ngữ văn Chúng ta cần phải làm gì? Sử dụng phương pháp giáo dục nào? Để đạt chất lượng sao? Là hoàn toàn phụ thuộc vào người giáo viên dạy Ngữ văn b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Sau đây, xin đưa số kinh nghiệm cảm thấy thiết thực Đó nội dung cách thức mà thực thường xuyên đúc kết qua thực tế nhiều năm giảng dạy b.1 Khâu lập kế hoạch giảng dạy (soạn giáo án): Trước hết giáo viên phải thấm nhuần quan điểm tích hợp, thấm nhuần gương đạo đức Người, có nhãn quan tổng thể nghĩa phải có tư tích hợp Cần có nhìn bao quát toàn dạy để với việc xác định nội dung tích hợp ba phân mơn: Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn, liên hệ mơn học khác có cần phải xác định rõ mục đích tích hợp, thời điểm tích hợp, phương pháp tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh học cách cụ thể rõ ràng Hiện nay, “Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức hồ Chí Minh” vào chương trình, chuẩn kiến thức kĩ học SGK hướng dẫn với nhiều địa cụ thể với khối lớp, tên bài, chủ đề giáo dục, mức độ giáo dục, Do giáo viên vào tài liệu để nghiên cứu soạn giảng, song tiết dạy khác tài liệu hướng dẫn, giáo viên cần linh động sáng tạo xác định cho phù hợp với học Ví dụ 1: - Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà) + Chủ đề : Lối sống giản dị, phong thái ung dung tự + Mức độ: Toàn bộ.(GV lưu ý mức độ tích hợp cao nhất) + Nội dung tích hợp: Vẻ đẹp phong cách lãnh tụ Hồ chí Minh: kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, cao khiêm tốn + Phương pháp tích hợp:Qua phân tích, đàm thoại, giảng bình, thảo luận nhóm mà giáo viên lồng ghép + Tài liệu tham khảo: văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) tác phẩm Một số mẩu chuyện lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh 10 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua mơn Ngữ văn lớp mạng” Chỉ có văn nghệ cơng cụ giáo dục sắc bén với trí tuệ tâm hồn người Ví dụ 4: - Văn thứ mà thực là: Văn bản: Viếng lăng Bác (Viễn Phương) Ở văn này, tiếp tục xác định: + Chủ đề: Lí tưởng độc lập dân tộc, hy sinh quên hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương nhân loại, lối sống giản dị, đức khiêm tốn + Mức độ: Liên hệ + Nội dung tích hợp: Vẻ đẹp tỏa sáng lãnh tụ Hồ Chí Minh: Lí tưởng độc lập dân tộc, hy sinh quên hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương nhân loại, lối sống giản dị, đức khiêm tốn + Phương pháp tích hợp: Qua phân tích hình ảnh thơ mà giáo viên liên hệ + Thời điểm tích hợp: tơi tích hợp hình ảnh thơ: “Mặt trời lăng đỏ” Hình ảnh ẩn dụ kết hợp với liên tưởng nhằm ngợi ca công lao to lớn Bác dành cho dân tộc Như biết, mặt trời thiên nhiên đem lại sức sống cho vạn vật sinh sôi nảy nở Mặt trời thật gợi lên liên tưởng, ẩn dụ, so sánh Bác mặt trời, soi đường dẫn lối cho nhân dân ta từ đêm trường nô lệ đến sống tự Qua hình ảnh ẩn dụ: “bảy chín mùa xn” đời Người hy sinh quên hạnh phúc dân tộc, đồng thời thể lịng thành kính nhân dân, nhà thơ Viễn Phương Bác Lúc tơi đưa ngữ liệu thơ để bình: “ Ơi lòng Bác thương ta Thương đời chung thương cỏ hoa Chỉ biết quên cho Như dịng sơng đỏ nặng phù sa” Hay tơi tích hợp giáo dục tình yêu thiên nhiên, tâm hồn cao đẹp, sáng công đức Bác người cao đẹp vĩnh hằng, mãi trường tồn với non sông đất nước Việt Nam qua hai hình ảnh ẩn dụ “vầng trăng sáng dịu hiền”; “trời xanh mãi” Ngoài đơn vị kiến thức có văn hướng dẫn thức, nhiên q trình giảng dạy mơn Ngữ văn tơi thử kết hợp tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào khơng có hướng dẫn chẳng hạn đơn cử : Ví dụ 5: * Văn : “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải + Chủ đề: Khát vọng cống hiến cho đất nước, cho đời chung + Mức độ: Liên hệ 14 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp + Phương pháp: gợi liên hệ minh chứng + Nội dung tích hợp: Bảy mươi chín tuổi Bác bảy mươi chín mùa xuân tươi đẹp Người dâng hiến để làm nên mùa xuân tươi đẹp cho Tổ quốc + Tài liệu: Một số câu nói thể tư tưởng cống hiến mối quan hệ riêng chung Bác Hồ + Thời điểm tích hợp: Sau phân tích khổ thơ 4+ tác phẩm Sau tơi hướng dẫn học sinh phân tích tranh thiên nhiên vô sinh động mang nét đẹp tươi tắn đất Huế sức xuân phơi phới bừng lên người Tơi tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh hai khổ thơ 4+5 Tôi vừa kết hợp giảng bình nhấn mạnh, liên hệ với thân học sinh ngồi ghế nhà trường cần ý thức bổn phận trách gia đình, xã hội Để từ đó, phải tu dưỡng đạo đức, lối sống, sức học tập cống hiến cho đời tác giả Thanh Hải Bác Hồ mn vàn kính u dân tộc ta Xúc động trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước, cách mạng, Thanh Hải muốn làm mùa xuân nho nhỏ góp vào mùa xuân rộng lớn thiên nhiên, đất nước “Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hịa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc” Ước nguyện nhà thơ thật khiêm nhường vô chân thành, tốt đẹp Thanh Hải xin làm chim nhỏ dâng tiếng hót cho đời, cành hoa điểm tơ thêm sắc thắm mùa xuân đất nước Trong hịa ca rộn ràng mn nốt nhạc tươi vui, nhà thơ xin làm nốt trầm đủ để xao xuyến lòng người Từ ước nguyện thân, Thanh Hải muốn nói với người sống phải có ích, sống phải hòa nhập sống phải cống hiến Nhà thơ ý thức rõ trách nhiệm công dân hình ảnh giàu gợi tả, gây xúc động lòng người Như với Thanh Hải đời hữu ích mùa xuân nho nhỏ Với nghệ thuật ẩn dụ, điệp ngữ, khẳng định người sống phải cống hiến, cống hiến trọn đời, từ mái đầu xanh tóc bạc Và người cố gắng “mùa xuân nho nhỏ” góp phần tạo nên mùa xuân rộng lớn vô biên thiên nhiên, đất nước em! b.2.Thực trình dạy học lớp: 15 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua mơn Ngữ văn lớp Sự thành công tiết dạy phụ thuộc vào người thầy, việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Trước tiên phải đề cập đến người giáo viên dạy văn, mà yếu tố định lòng, tâm hồn, đạo đức Từ tim có màu đỏ, từ suối sâu có nước Bởi tâm hồn người giáo viên đầu mối phát động nguồn tình cảm học sinh học sinh rung động từ rung động giáo viên Cho nên để nâng cao chất lượng dạy văn giáo dục đạo đức cho học sinh theo yêu cầu chung cần nghiên cứu, sử dụng nhuần nhuyễn, khéo léo phương pháp, cố gắng làm cho “giờ giảng văn trở thành hấp dẫn, sôi nổi, thật hứng thú” khơng thể ngồi đường tu dưỡng đạo đức, tâm hồn thân Một yếu tố không phần quan trọng tạo thành cơng cho tiết dạy tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chi minh cho học sinh Đó Công nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ tin học nói chung phần mềm dạy học nói riêng vào hoạt động dạy, học quan tâm đặc biệt ngành giáo dục Điều thể rõ chủ đề năm học năm học gần Sử dụng phần mềm hoạt động dạy học yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh việc tìm tịi, khám phá tri thức, đồng thời khiến cho dạy trở nên sinh động, hấp dẫn Với môn Ngữ văn mơn học học sinh coi “ Khó – Khổ ” lại có nội dung tích hợp giáo dục“Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngồi cịn lồng ghép rèn kĩ sống cho học sinh việc ứng dụng công nghệ tin học dạy này, tiết dạy văn bản, theo tơi coi giải pháp tích cực Vì học sinh quan sát trực tiếp hình ảnh minh họa, đọc nhớ câu nói số mẩu truyện ngắn hình ảnh cao đẹp đạo đức, nhân cách, lối sống Bác Để tự em rút học, liên hệ, học hỏi, vận dụng vào sống, công việc học tập Với tiết dạy mà nội dung tích hợp mức liên hệ (mức thấp nhất), giáo viên gợi mở cho học sinh liên hệ tới câu chuyện mà em biết hiểu biết em gương đạo đức Hồ Chí Minh để HS tự liên hệ rèn luyện kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo viên trình chiếu số hình ảnh có tính so sánh đối chiếu để HS tự nhìn nhận đánh giá có nhận thức sâu sắc gương đạo đức Hồ Chí Minh Về phương pháp giảng dạy, trường hợp khơng thể khơng có điều kiện ứng dụng công nghệ tin học, giáo viên khéo léo vận dụng tích hợp giáo dục nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Cần nhẹ nhàng, sinh động, uyển chuyển tránh gây cảm giác nặng nề Có tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiễn sống 16 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp Và nội dung tích hợp cần hướng đến nội dung giáo dục thái độ, đạo đức thực tế cho học sinh cách rõ nét cụ thể không nên làm nửa vời hay cưỡi ngựa xem hoa, không nên tích hợp theo kiểu thuyết giáo, mà cần tạo ý thức tự giáo dục nhận thức cho học sinh Từ cách làm trên, giáo viên đạt mục tiêu tích hợp , vừa trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, học, đồng thời vừa kết hợp giáo dục tư tưởng đạo đức vừa hình thành rèn kĩ sống phù hợp mà hiệu với sống đầy biến đổi Để từ hồn thành mục tiêu giáo dục dự kiến tích hợp b.3 Các giải pháp, biện pháp cụ thể: * Đối với giáo viên: Hơn hết người giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn phải thấm nhuần quan điểm tích hợp; có nhìn tổng thể mục tiêu, chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy mơn tinh thần tích hợp nghĩa phải có tư tích hợp Riêng với vấn đề tích hợp giáo dụ tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh phải đảm bảo nguyên tắc sau : - Trước hết, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh khơng phải đưa thêm thơng tin, kiến thức làm nặng thêm nội dung mà đảm bảo nội dung yêu cầu môn học Các nội dung giáo dục đưa vào môn học dựa tương tác nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh Trên sở tạo điều kiện giúp học sinh nâng cao lực lĩnh hội học tập, hình thành thái độ hành vi phẩm chất đạo đức, giúp em có hội thuận lợi để rèn luyện phẩm chất tốt đẹp theo gương Hồ Chí Minh - Thứ hai, việc giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh phải dựa theo “Chuẩn kiến thức, kĩ thái độ” cụ thể Giáo viên lựa chọn vấn đề bản, chủ yếu nội dung tư tưởng để đưa vào phù hợp với kiến thức - Thứ ba, sở đổi phương pháp dạy học, ý xây dựng tình cảm, thái độ phù hợp với nội dung học, tạo nên biểu tượng để hình thành khái niệm, rút học kinh nghiệm Giáo dục “học đôi với hành, tự nguyện tự giác” tránh việc áp đặt, mệnh lệnh Làm cho học sinh tự nguyện, động, tự giác, tích cực học tập mơn văn học tập tư tưởng Hồ chí Minh sở em nhận thức cần thiết phải học tập, giáo dục(tự học, tự giáo dục), say mê, hứng thú học tập, vận dụng kiến thức học - Thứ tư, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh phải thực lúc, nơi nhằm tạo hội cho học sinh vận dụng học tư tưởng Hồ Chí Minh vào tình thực sống Ngoài ra, cần ý tới nội dung tích hợp phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, không làm thay đổi 17 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua môn Ngữ văn lớp mục tiêu môn học, học, phải nhẹ nhàng, sinh động, uyển chuyển tránh gây nặng nề, góp phần vào việc tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiễn sống cụ thể Trong trình giảng dạy bước hình thành thói quen học tập nhằm giáo dục ý thức quan tâm đến việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; trở thành thói quen nếp sống cho học sinh Người thầy cần phải kiên trì, bền bỉ, phải đầu tư thời gian, phải tổng kết, đánh giá để nắm bắt tiến triển học sinh Khi học sinh tiến bộ, giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích em Lời khen thầy có tác động khơng nhỏ tới cố gắng học sinh Cần không ngừng tìm tịi, tham khảo tài liệu để thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Trong soạn cần xác định rõ nội dung cần tích hợp, tích hợp phần bài, liên hệ cụ thể cho hợp lý có hiệu Cần phải có vận dụng linh hoạt kiểu bài, đa dạng hóa kiểu dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp Làm cho học sinh luôn hướng theo đời cao đẹp Bác Hồ để học tập, lao động,… Tích cực tìm tịi, nghiên cứu tư liệu văn học để trau dồi hiểu biết, kinh nghiệm thẩm mĩ, kinh nghiệm sống, vai trò người thầy văn, việc vận dụng thao tác, hình thức tổ chức tiết dạy Kịp thời uốn nắn, điều chỉnh em có biểu khơng phù hợp với chuẩn mực: lời nói, hành động, Giáo viên cần quan tâm đến tất đối tượng học sinh, đầu tư nhiều em cịn yếu khả trình bày trước tập thể Không nên tập trung vào số em học khá, em học yếu có tư tưởng ỷ lại, phó mặc, cho rằng: thầy (cơ) chẳng gọi đến đâu? Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học Ngữ văn sinh động, bổ ích trị, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mục đích cuối cần nhớ thực dạy văn phải ý đến phát triển nhân cách học sinh, giúp em có vốn sống, có kiến thức định người, xã hội, đạo đức, nghề nghiệp, làm cho học sinh có niềm hứng thú học văn Đó nhiệm vụ nặng nề cao người giáo viên * Đối với học sinh: - Các em cần phải xác định rõ động học tập mình, học văn học làm người, đường để giữ gìn sáng Tiếng Việt phát huy truyền thống tốt đẹp giàu sắc văn hóa dân tộc 18 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua mơn Ngữ văn lớp - Học sinh cần có thái độ tích cực việc lĩnh hội kiến thức vận dụng sáng tạo gương đạo đức Hồ Chí Minh thực tế sống học tập lúc, nơi - Tập trung lắng nghe, thảo luận, trao đổi để hiểu dụng ý tác giả gửi gắm liên hệ thân, vận dụng sáng tạo vấn đề học tập làm theo gương Bác Hồ Mạnh dạn trình bày trước nhóm, trước lớp Để làm điều đó, em cần phải đọc sách tham khảo liên quan đến mơn Ngữ văn, theo dõi truyền hình, cách nói người dẫn chương trình để học tập cách phát âm, cách dùng từ,… để trau dồi thêm vốn ngôn từ thân vốn ỏi - Phải đọc kĩ văn bản, tìm hiểu xem tác giả muốn nói gì, nói cách nào, thái độ - Cố gắng làm hết tập, đặc biệt tập luyện nói, luyện viết - Rèn luyện lực cảm thụ văn chương - Nắm cách làm theo loại thể Dành thời gian thích đáng đọc kĩ đề để xác định yêu cầu viết - Nhất thiết phải lập dàn ý trước viết - Khi làm bài, phải nắm yêu cầu đề bài, cần phải chủ động theo cách diễn đạt mình, tránh lệ thuộc mẫu Cố gắng viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, liên hệ gương đạo đức Hồ Chí Minh - Thường xuyên tích luỹ tư liệu văn học biết vận dụng tư liệu làm - Hơn hết phải nghiên cứu soạn làm tập đầy đủ trước đến lớp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Trong tất môn học nhà trường, có lẽ mơn Ngữ văn thích hợp cho việc tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Bởi mảnh đất màu mỡ ươm mầm sống tốt cho xã hội môn Thực chất Ngữ văn có tính chất mơn Nghệ thuật Thơng qua dạy chữ, dạy tiếng mẹ đẻ để hình thành nhân cách hay nói cách khác dạy người Với mục đích cao đào tạo cho xã hội người vừa có đức - trí – thể - mỹ, vừa hồng vừa chuyên d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Như biết khơng có giải pháp, biện pháp mà lại tồn cách độc lập toàn cả, mà chúng song hành, hỗ trợ nhau, giống hai mặt tờ giấy Và quan trọng chủ động lập kế hoạch từ khâu chuấn bị (soạn giáo án), chọn lựa nội dung chủ yếu nhất, quan trọng Cho đến khâu lên lớp phải linh hoạt thực công việc tích hợp giáo dục nội 19 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, hoàn cảnh, tâm sinh lí lứa tuổi mang lại kết cao e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Kết đạt phụ thuộc vào nhiệt tình, sáng tạo người dạy Riêng tơi, tơi tâm đắc biện pháp Nói nghe rắc rối thực nhẹ nhàng Chỉ cần thầy giáo có lưu tâm, nghiên cứu, lên kế hoạch trước chắn có kết theo mong muốn Bản thân tơi ln ln ý đến việc xây dựng, hình thành thói quen tự lực cánh sinh học tập bồi đắp tình u mơn học, tình bạn sáng, tình thầy trị thân thiết, tình u q hương, đất nước, sống hịa hợp với thiên nhiên.Từ em thể quan tâm đến bạn bè, người xung quanh, tham gia tích cực vào hoạt động tập thể Đặc biệt em biết sẻ chia, đồng cảm với bạn có hồn cảnh khó khăn Sẵn sàng tham gia phong trào cấp tổ chức như: Phong trào nuôi heo đất; viết thư UPU; quỹ bạn nghèo; áo tặng bạn; đôi bạn tiến; mua tăm ủng hộ người mù;….hơn em cịn có thói quen, hành vi lành mạnh chuẩn mực Chính kết học tập mơn cải thiện rõ rệt II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Như vậy, kết đạt phụ thuộc vào nhiệt tình lịng kiên trì người dạy Riêng tơi, tơi tâm đắc biện pháp Chỉ cần thầy giáo có lưu tâm, nghiên cứu, lên kế hoạch trước chắn có kết theo mong muốn Bản thân luôn ý, lựa chọn đơn vị kiến thức dạy để chủ động tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ chí Minh, với mục đích hình thành, rèn luyện cho em có thói quen tốt học tập giao tiếp, có nếp sống văn hóa, có việc làm tử tế, theo “Năm điều Bác Hồ dạy” Và phần vực dậy em khả đạo đức, nhân cách sống, đặc biệt em yêu thích học tác phẩm Bác, văn thơ viết Bác, tiết Ngữ văn Chính kết học tập môn cải thiện rõ rệt cụ thể: * Chất lượng: - Chất lượng khảo sát đầu năm học 2013-2014 lớp 9a3,4,5 là: 106 em Trong đó: Giỏi: chiếm tỉ lệ: 4.7 % Khá: 21 chiếm tỉ lệ : 19.8 % TB : 52 chiếm tỉ lệ: 49.1 % 20 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp Yếu: 28 chiếm tỉ lệ: 26.4 % - Chất lượng cuối năm học 2013-2014 lớp 9a3,4,5 là: 106 em Trong đó: Giỏi:11 chiếm tỉ lệ: 10.4 % Khá: 34 chiếm tỉ lệ : 32.1 % TB : 49 chiếm tỉ lệ: 46.2 % Yếu: 12 chiếm tỉ lệ: 11.3 % * Kết điều tra phiếu thăm dò: Để biết cảm nhận suy nghĩ em gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi tiến hành điều tra phiếu thăm dị với lớp 9a3,4,5 trường THCS Lê Quý Đôn thu kết sau: - Kết trước thực đề tài: Câu Em có thích học mơn Ngữ văn khơng? Vì sao? 53 % học sinh trả lời: Thích có lí thú, có nhiều ca ngợi Bác 36 % học sinh trả lời: Khơng thích viết văn khơng hay khó điểm cao 11 % học sinh khơng có câu trả lời Câu Trong học văn thơ viết Bác Hồ văn thơ Bác sáng tác, em thường gặp khó khăn gì? 57 % học sinh trả lời: Khơng gặp khó khăn 35 % học sinh trả lời: Có, số văn có từ Hán Việt( từ mượn), khó phát âm % học sinh khơng trả lời Câu Em có mong muốn người học làm theo tốt gương đạo đức Hồ Chí Minh khơng? 65 % học sinh trả lời: Muốn 35 % học sinh trả lời: Cố gắng rèn luyện học tập lao động Câu Vậy theo em để học làm theo tốt gương đạo đức Hồ Chí Minh cần phải làm gì? 71 % học sinh trả lời: Cần phải chịu khó vừa học vừa tự rèn luyện lúc, nơi để có thói quen tốt, có việc làm tử tế, thành người tử tế 21 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp 29 % học sinh trả lời: Phải ý nhiều lớp thầy cô giảng gương đạo đức Bác - Kết sau thực đề tài: Câu Em có thích học mơn Ngữ văn khơng? Vì sao? 85 % học sinh trả lời: Thích có lí thú, có nhiều ca ngợi Bác 15 % học sinh trả lời: Khơng thích viết văn khơng hay khó điểm cao Câu Trong học văn thơ viết Bác Hồ văn thơ Bác sáng tác, em thường gặp khó khăn gì? 82 % học sinh trả lời: Khơng gặp khó khăn 18 % học sinh trả lời: Có, số văn có từ Hán Việt( từ mượn), khó phát âm Câu Em có mong muốn người học làm theo tốt gương đạo đức Hồ Chí Minh khơng? 90 % học sinh trả lời: Muốn 10 % học sinh trả lời: Cố gắng rèn luyện học tập lao động Câu Vậy theo em để học làm theo tốt gương đạo đức Hồ Chí Minh cần phải làm gì? 91 % học sinh trả lời: Cần phải chịu khó vừa học vừa tự rèn luyện lúc, nơi để có thói quen tốt, có việc làm tử tế, thành người tử tế % học sinh trả lời: Phải ý nhiều lớp thầy cô giảng gương đạo đức Bác Với kết nói phần nâng cao chất lượng chung mơn Ngữ văn tồn trường mà tơi triển khai, áp dụng tổ chuyên môn Bước đầu nhận thấy chuyển biến đáng kể tinh thần học tập học sinh thông qua tiết dự thăm lớp, thao giảng, chuyên đề, ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, em ln mong nhắc mơn Văn III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 KẾT LUẬN: Đúng câu nói tiếng M.Gorki: “ Văn học nhân học”, để đề cao vai trò quan trọng môn học Ngữ văn nhà trường giáo dục đào tạo người Bởi Văn học cơng cụ giáo dục sắc bén trí tuệ tâm hồn tuổi 22 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp trẻ Nhận thức điều với số kinh nghiệm soạn giảng thân tơi q trình dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình mới, chuẩn kiến thức kĩ tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Tơi thấy để có giảng văn, dạy văn học thực học sinh động, bổ ích trị, tư tưởng, tình cảm, tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh địi hỏi người giáo viên phải có vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp vào soạn, tiết dạy Từ khâu lập kế hoạch, sở sách giáo khoa, sách giáo viên, xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp theo chuẩn kiến thức – kĩ năng, bám sát vào đặc trưng mơn, bám sát u cầu, ngun tắc việc tích hợp Trong soạn cần xác định rõ nội dung cần tích hợp, tích hợp phần bài, liên hệ giáo dục cụ thể nào? Đặc biệt phải đặt mối quan hệ khăng khít với đối tượng cụ thể, đối tượng phức tạp, đa dạng nghệ thuật vận dụng giáo viên sinh động, phong phú Bên cạnh đó, cần tăng cường áp dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học để tiết học Ngữ văn trở nên hấp dẫn, sôi nổi, hứng thú tránh nhàm chán.Tôi nghĩ với quy trình cụ thể, phương pháp dạy học linh hoạt đa dạng, kết hợp hài hòa phương pháp truyền thống phương pháp giúp cho giáo viên học sinh dạy học môn Ngữ văn có kết tốt hơn, học sinh yêu thích mơn văn Trong q trình áp dụng thực việc tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh, tơi thấy em thực hứng thú học môn Ngữ văn Nhưng hết thay đổi cách nghĩ, cách học, cách làm, cách ứng xử em có chuyển biến mạnh mẽ Hơn em cịn có thói quen tốt học tập, có kĩ giao tiếp có hành vi lành mạnh chuẩn mực Như khẳng định lại văn học có sức tác động sâu sắc đến người học, làm phong phú kinh nghiệm sống, hình thành làm giàu cho cảm xúc mới, tình cảm đẹp đẽ, cao thượng, có tâm hồn sáng, lịng nhân ái, có nếp sống lành mạnh, biết đồng cảm, biết sẻ chia để tình người có sức lan tỏa lúc, nơi Chắc chắn em có thói quen học tập theo đời cao đẹp Bác để học tập, để lao động trở thành ngoan, trị giỏi, mai thành người có ích cho xã hội III.2 KIẾN NGHỊ: a Đối với cấp lãnh đạo: - Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên môn Văn hàng năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học - Đầu tư trang thiết bị, tài liệu tham khảo, đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên soạn giảng Văn 23 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp - Trong tập huấn chuyên môn, cần dạy mẫu số tiết có nội dung tích hợp để giáo viên học tập, rút kinh nghiệm b Đối với đoàn thể nhà trường: - Quan tâm, đầu tư, tổ chức nhiều hoạt động mang tính tập thể như: Hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa, hội thi,…để em có dịp làm quen, rèn luyện, áp dụng điều học cách hiệu - Xây dựng tốt mối quan hệ chặt chẽ nhà trường gia đình giáo dục học sinh c.Đối với phụ huynh: - Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập - Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách, quan tâm đến vấn đề mang tính xã hội, mang tính thời đất nước Nêu gương kịp thời uốn nắn biểu không phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lối sống em - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em Trên vài kinh nghiệm nhỏ tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thơng qua môn Ngữ văn cá nhân áp dụng vào soạn giảng mơn Ngữ văn lớp Trong q trình thực hiện, cịn nhiều sai sót, mong q thầy góp ý để đề tài nghiên cứu hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! EaDrăng, ngày 28/3/2015 Người thực Nguyễn Thị Chính 24 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuốn “Tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục nội dung họa tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” – Gộ Giáo dục Đào tạo - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam phát hành Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn lớp tập 1+2 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn Trung học sơ sở , năm học 2010-2011– NXB Giáo dục Việt Nam Cuốn “Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường” – Nhà xuất từ điển bách khoa 5.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004–2007 ) môn ngữ văn – – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đồn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM Hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh , phần mơn ngữ văn cấp trung học sở -NXB Giáo dục Việt nam năm học 2010 – 2011 25 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU .1 I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: .1 I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: .4 II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: II.2 THỰC TRẠNG: II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: 10 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: .22 III.1 KẾT LUẬN: 22 III.2 KIẾN NGHỊ: 23 26 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua mơn Ngữ văn lớp XÁC NHẬN CỦA BGH 27 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Quý Đôn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua môn Ngữ văn lớp 28 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn ... kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thơng qua mơn Ngữ văn lớp dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho phù hợp với đặc điểm đối tư? ??ng... lượng giáo dục Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn. .. 18 Giáo viên: Nguyễn Thị Chính – Trường THCS Lê Q Đơn Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THCS thông qua môn Ngữ văn lớp - Học