Việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để đọc và phân tích các dữ liệu, rồi đi đến nhận biết kiến thức qua các trang trong Atlat là rất cần thiết, đó là một trong những phương tiện để dạy kê
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
I.1 Lý do chọn đề tài
Trong nhiều năm gần đây phương pháp dạy học đang được toàn ngành giáo dục cải tiến theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh Tăng cường kỹ năng thực hành,vận dụng kiến thức vào thực tiễn thì việc rèn luyện kỹ năng khai thác kênh hình trong dạy học địa lý là một phương pháp vô cùng quan trọng trong quá trình dạy và học hiện nay Vì việc rèn luyện kỹ năng tốt sẽ giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn phát huy được sự thông minh sáng tạo
và hình thành phương pháp học tập bộ môn tốt hơn
Kỹ năng địa lí có nhiều loại như kỹ năng bản đồ, biểu đồ, phân tích nhận xét tranh ảnh,…nhưng kỹ năng khai thác kiến thức từ Atlat là một kỹ năng còn khá mới với nhiều em Việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để đọc và phân tích các dữ liệu, rồi
đi đến nhận biết kiến thức qua các trang trong Atlat là rất cần thiết, đó là một trong những phương tiện để dạy kênh hình hiệu quả, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu, từng bước gây hứng thú và ham mê học tập môn Địa lí Đồng thời tránh được phương pháp diễn giải dài dòng, dễ gây nhàm chán cho các em Hơn thế nữa trong Atlat thể hiện khá đầy đủ, chi tiết những kiến thức địa lí cơ bản, thông tin tổng hợp và hệ thống rất cần thiêt đối với học sinh THCS Màu sắc trong Atlat đẹp, bắt mắt giúp giáo viên thuận tiện trong đổi mới phương pháp dạy họcvà hỗ trợ tích cực cho học sinh trong quá trình tự học tập và nghiên cứu
Để tạo nên tập Atlat địa lí Việt Nam không phải giản đơn một sớm một chiều, đó là công sức của bao nhiêu nhà địa lí Việt Nam, làm việc rất khoa học mới
có được một tài liệu địa lí rất quan trọng này để dùng trong nhà trường Do đó chúng
ta cần nghiên cứu kĩ phương pháp sử dụng Atlat trong dạy học môn Địa lí chắc chắn
sẽ thu được kết quả cao Trái lại, nếu không sử dụng Atlat sẽ lãng phí một nguồn tư liệu đa dạng, phong phú, một kho tàng kiến thức khổng lồ, làm hạn chế phương pháp
tư duy logic, ảnh hưởng đến hiệu quả của việc giảng dạy học tập môn Địa lí
Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 9, đặc biệt là hướng dẫn học sinh ôn tập, kiểm tra cuối kì và bồi dưỡng học sinh giỏi trong những năm qua tôi nhận thấy rằng
để học sinh đạt kết quả cao khi sử dụng atlat các em cần biết ghi nhớ, phân tích kiến thức từ atlat kết hợp với sách giáo khoa để rút ra được mối quan hệ giữa các hiện tượng địa lí từ đó các em sẽ trình bày và giải thích được những nội dung mà đề bài yêu cầu
Từ những lý do trên tôi xin được mạnh dạn đóng góp một vài kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trong học tập mang lại hiệu quả cao nhất
I.2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu của đề tài là giúp cho việc dạy và học Địa lí có hiệu quả hơn qua việc rèn luyện kỹ năng khai thác kênh hình Đặc biệt là hướng dẫn học sinh nắm được các
kỹ năng khai thác kiến thức từ Atlat một cách tích cực nhất, hiệu quả nhất trong học
Người viết : Nguyễn Thị Son Trường THCS Nguyễn Trãi 1
Trang 2tập từ đó sẽ vận dụng tốt vào những tiết ôn tập kiểm tra Các em sẽ biết tự hoàn thiện kiến thức trên cơ sở những tri thức mà giáo viên hướng dẫn truyền tải đến các em.
I.3 Đối tượng nghiên cứu
-Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu và áp dụng thực nghiệm là học sinh THCS khối 8 và khối 9
I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Đề tài xây dựng trong phạm vi trương trình địa lí khối 8 và khối 9 tại trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2014- 2015
I.5 Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu SGK bản đồ tranh ảnh, Atlat và các tài liệu liên quan
II PHẦN NỘI DUNG
II.1 Cơ sở lí luận
Trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay, các giáo viên đã rất chú trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập môn Địa lí những thiết bị đang được sử dụng rộng rãi là: bản đồ treo tường, mô hình lược đồ, các tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống kê trong sách giáo khoa Thời gian gần đây do tiến
bộ của khoa học kỹ thuật và công nghệ hiện đại ngành Giáo dục được trang bị nhiều phương tiện tiên tiến khoa học như: máy vi tính, máy chiếu đa năng, băng-đĩa hình, hình ảnh trên intente…giúp cho việc giảng dạy của giáo viên nâng cao hiệu quả, do
đó việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình đã bị nhiều giáo viên xem nhẹ.Nhưng nếu ta chỉ chú trọng sử dụng các phương tiện hiện đại như máy chiếu, vi tính, mải trình chiếu, trong khi đó với thời gian một tiết học có 45 phút học sinh không thể tiếp cận nhanh được với những phương tiện này Nên khi ra khỏi lớp khả năng tư duy độc lậpcủa học sinh sẽ bị hạn chế
Khi học sinh biết cách khai thác Atlat địa lí Việt Nam sẽ rất tiện lợi và hiệu quả, dù đi đâu, ở vị trí nào các em cũng có thể đem theo Atlat và sử dụng được. Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình là vấn đề tuy không mới lạ nhưng cũng không ít khó khăn, song lại rất hấp dẫn học sinh và đem lại hiệu quả cao Giúp cho học sinh chủ động tiếp thu những kiến thức theo nội dung bài học,đồng thời tạo cho các em thói quen làm việc độc lập sáng tạo ít phải ghi nhớ máy móc giảm thiểu tâm lí
lo sợ phải học thuộc lòng mà hiệu quả cao
Việc sử dụng Atlat của học sinh vào học tập trong huyện ta nói chung và học sinh trường THCS Nguyễn Trãi nói riêng còn rất hạn chế thậm chí là còn mới mẻ và
lạ lẫm với nhiều em
Trang 3Hiện tại còn một số giáo viên chưa chú trọng sử dụng Atlat trong việc giảng dạy Địa lí, không thường xuyên hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên chưa nắm được vai trò của Atlat trong việc giảng dạy môn Địa lí, nên hiệu quả thấp
Có nhiều học sinh trong quá trình học đã rất loay hoay không biết sử dụng Atlat như thế nào để khai thác kiến thức trong khi đó nội dung kiến thức trong Atlat đã thể hiện khá đầy đủ
Trên cơ sở lí luận trên là một giáo viên dạy môn Địa lí tôi đã lựa chọn đề tài này để nghiên cứu và thực nghiệm trong quá trình giảng dạy đã rút ra được một số kinh nghiệm xin trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp để tìm ra phương pháp tối ưu trong khai thác Atlat giúp học sinh học tập môn Địa lí đạt kết quả cao nhất
Bên cạnh đó học sinh trường Nguyễn Trãi chủ yếu sinh sống trên địa bàn xã Eana nền kinh tế của xã khá phát triển, phụ huynh học sinh thì quan tâm đến việc học tập của con em mình Vì vậy đa số các em được trang bị đầy đủ đồ dùng, sách vở học tập Nhiều gia đình có điều kiện các em còn được trang bị thêm các loại sách vở tài liệu tham khảo hay có cơ hội khai thác tìm hiểu kiến thức từ mạng Intenet.Điều đó giúp cho nhiều em đã hình thành những tư duy địa lí khá tốt vì vậy mà khi giáo viên hướng dẫn các em khai thác Atlat đã thuận lợi hơn rất nhiều
* Khó khăn
Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy khả năng sử dụng Atlat của các em lớp 8
và 9 còn rất yếu Các em chưa biết cách khai thác thông tin từ các bản đồ, lược đồ, biểu đồ trong Atlat vào các bài học để phát hiện kiến thức cũng như củng cố kiến thức
vì vậy mà kết quả học tập đạt chưa cao,điều đó làm cho các em không hứng thú với môn học
Cũng là khối lớp 8 ,9 ở lứa tuối này các em đang phát triển tâm sinh lí nên nhiều
em có những thay đổi về tính cách dễ bi bạn bè lôi kéo đua đòi ham chơi không chịu khó học tập
Nhiều phụ huynh và học sinh lại có quan niệm coi môn học Địa lí là môn phụ không quan trọng nên không chú trọng đầu tư học
b Thành công – hạn chế
* Thành công
Có rất nhiều em thấy hứng thú với cuốn Atlat vì trong đó nó chứa đựng đầy đủ những nội dung kiến thức phù hợp với nhiều bài học,hình ảnh cuốn Atlat lại sinh động thiết thực, chú thích cụ thể, tương đối dễ hiểu Đặc biệt cuốn Atlat giúp các em
Người viết : Nguyễn Thị Son Trường THCS Nguyễn Trãi 3
Trang 4khai thác kiến thức được dễ dàng hơn, dễ nhớ làm giảm bớt phần học thuộc lòng nên nhiều em rất muốn được sử dụng Atlat trong quá trình học
Đây cũng là một yếu tố thành công để cho đề tài nghiên cứu
* Hạn chế
Tuy nhiên việc sử dụng Atlat trong nhà trường còn rất hạn chế vì số lượng chưa
đủ, nhiều em không đủ điều kiện để mua Nhà trường thì không thể trang bị đầy đủ cho tất cả các em được điều này đã làm hạn chế nhiều đến việc học của các em và việc hướng dẫn của giáo viên
c Mặt mạnh –mặt yếu
* Mặt mạnh
Nhiều em học sinh trường Nguyễn Trãi các em có khả năng nhận thức nhanh đặc biệt là ở những bài có phần khai thác kênh hình cụ thể như là kỹ năng chỉ bản đồ thì nhiều em học tập rất sôi nổi khẳng định sự tự tin của mình khi đứng trước lớp để vừa chỉ bản đồ vừa thể hiện nội dung cần diễn đạt Vì vậy nó cũng là mặt mạnh để giáo viên hướng dẫn các em khai thác kiến từ Atlat
* Mặt yếu
Ở trường THCS Nguyễn Trãi cũng chiếm 1/4 là dân tộc thiểu số nên nhiều em khả năng tiếp thu còn chậm, chưa mạnh dạn thể hiện khả năng của mình điều đó cũng phần nào gây khó khăn cho giáo viên khi hướng dẫn các em kỹ năng khai thác kênh hình đặc biệt là kỹ năng khai thác Atlat
d Các nguyên nhân và các yếu tố tác động
Hiện nay chúng ta thấy rằng kinh tế - xã hội ngày càng phát triển nhà nước càng
ưu tiên đầu tư cho nghành giáo dục Có rất nhiều đồ dùng dạy học được nhà nước phân bổ về các trường phục vụ cho việc dạy và học môn Địa lí cũng không ngoại lệ
Vì vậy mà việc hướng dẫn các em khai thác từ kênh hình cũng đạt hiệu quả hơn Bên cạnh đó việc nhận thức của người dân cũng được thay đổi, nhiều phụ huynh quan tâm nhiều hơn đến việc học tập của con em mình
e Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Để cho học sinh có những kỹ năng cơ bản khai thác kiến thức từ Atlat trước tiên giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cấu trúc của Atlat Địa lí Việt nam và tầm quan trọng của Atlat trong học tập môn Địa lí như tế nào?
* Bố cục của Atlat Địa lí Việt Nam do nhà xuất bản giáo dục phát hành năm
2012 có thể được khái quát như sau
- Giới thiệu các ký hiệu chung :Trang 3
- Bản đồ chung : Bao gồm + Bản đồ hành chính : Trang 4-5
Trang 5+ Kinh tế chung :Trang 17
+ Nông nghiệp chung : Trang 18
+ Nông nghiệp: Trang 19
+ Lâm nghiệp ,thủy sản : Trang 20
+ Công nghiệp chung :Trang 21
+ Các ngành công nghiệp trọng điểm : Trang 22
+ Giao thông : Trang23
+ Thương mại : Trang 24
+ Du lịch : Trang 25
- Bản đồ dùng cho các vùng kinh tế
+ Vùng TDMN Bắc Bộ và ĐB Sông Hồng: Trang 26 + Vùng Bắc Trung Bộ : Trang 27
+ Vùng DHNTBộ và Tây Nguyên : Trang 28
+ Vùng ĐNBộ và ĐBSCửu Long : Trang 29
+ Vùng kinh tế trọng điểm : Trang 30
• Trong mỗi vùng đều có bản đồ tự nhiên, bản đồ kinh tế và biểu đồ GDP của vùng so với cả nước
• Trong mỗi trang Atlat nếu về tự nhiên thì nó sẽ chứa đầy đủ về các yếu tố tự nhiên như : Địa hình, khí hâu, sông ngòi …
• Trong mỗi trang Atlat về kinh tế xã hội nó sẽ thể hiện đầy đủ các yếu tố về : Dân cư, các ngành kinh tế, vùng kinh tế…
• Trong Atlat còn thể hiện
- Hình thể của cả nước, một vùng hay hai vùng liền nhau
- Các dạng biểu đồ như biểu đồ hình tròn, biểu đồ hình cột, biểu đồ miền …thể hiện về dân số hay mật độ dân số, các hình ảnh quan trọng của nhiều địa phương về sản xuất kinh tế hay hoạt động văn hóa, các danh lam thắng cảnh…
* Tầm quan trọng của Atlat Địa lí Việt Nam
- Do bố cục của Atlat vô cùng phong phú nên có thể coi Atlat là một kho kiến thức khổng lồ giúp cho việc giảng dạy và học tập môn Địa lí đạt kết quả cao hơn
- Trong phương pháp sử dụng kênh hình để dạy và học môn Địa lí thì kỹ năng sử dụng Atlat là phức tạp hơn cả vì nó là phương tiện phục vụ cho nọi dung bài giảng Mỗi trang bản đồ trong Atlat chứa đựng những kiến thức cụ thể rất phong phú mang đặc trưng bộ môn
Người viết : Nguyễn Thị Son Trường THCS Nguyễn Trãi 5
Trang 6- Đây là một hệ thống hoàn chỉnh các bản đồ có nội dung liên quan mật thiết với nhau được xắp xếp theo trình tự chương trình và nội dung sách giáo khoa với ba phần chính là : Địa lí tự nhiên, Địa lí kinh tế - xã hội, Địa lí các vùng.
- Atlat Địa lí Việt nam được dùng để giảng dạy và học tập cho nhiều bài như ở lớp 8 có các bài 23, bài 26, bài 28, bài 29, bài 31, bài 33, bài 34, bài 36 bài 41,42,43 Ở lớp 9 áp dụng cho các bài 1,bài 2,4,5,8,9,12,14,15,các bài về các vùng kinh tế của nước ta Trong từng bài mức độ khai thác và sử dụng lại không giống nhau Có bài sử dụng một trang Atlat như (trang 16-Dân tộc) chỉ sử dụng để dạy bài 1 Địa 9(Cộng đồng các dân tộc Việt Nam ) nhưng có những trang Atlat lại sử dụng cho nhiều bài khác nhau như( trang 17- Kinh tế chung )có thể sử dụng dạy cho nhiều bài ở Địa 9 Vì vậy đòi hỏi các em phải có kỹ năng sử dụng Atlat thành thạo và rèn luyện một cách thường xuyên trong từng tiết học như vậy các em mới nắm vững kiến thức
và vận dụng tốt trong các bài kiểm tra
* Một số yêu cầu chung khi khai thác kiến thức trên Atlat
- Kỹ năng khai thác Atlat là kỹ năng cơ bản của môn địa lí nếu như học sinh không nắm vững thì khó có thể hiểu và giải thích được các sự vật hiên tượng địa lí đồng thời cũng khó tìm tòi kiến thức nên việc rèn luyện kỹ năng làm việc với Atlat là không thể thiếu Nên muốn sử dụng để dạy và học môn Địa lí đạt kết quả cao thì :
+ Đối với giáo viên
- Cần chuẩn bị kĩ nội dung bài giảng
- Phải phân tích kỹ từng trang Atlat nhất là có liên đến kiến thức mới
- Đặt ra các tình huống có thể học sinh thắc mắc tìm ra các biện pháp giải quyết tốt nhất cho học sinh
+ Đối với học sinh cần nắm được kỹ năng cơ bản sau.
- Tên biểu đồ để hình dung ra nội dung của bản đồ
- Học sinh học thuộc và hiểu được các hệ thống ký hiệu, ước hiệu chung ở trang đầu của Atlat hay trong từng trang bản đồ
- Đọc kỹ phần chú giải và tỉ lệ dành riêng cho bản đồ
-Biết cách xác định vị trí, hướng, khoảng cách vĩ độ kinh độ của các đối tượng địa lí trên từng vùng lãnh thổ
- Biết rõ các câu hỏi như thế nào thì sử dụng đến Atlat
- Biết sử dụng đủ Atlat cho một câu hỏi
* Một vài ví dụ hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Atlal
Ví dụ 1 Rèn luyện kỹ năng khai thác bản đồ ,biểu đồ trong Atlat để tìm hiểu về
đặc điểm dân cư nước ta ( Áp dụng dạy bài 2,bài 3,bài 4 bài 5 –Địa lí 9)
• Mục tiêu là giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản về số dân, mật độ dân
số, phân bố dân cư, cơ cấu dân số, cơ cấu sử dụng lao động nước ta qua từng giai đoạn
•Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích, xử lí số liệu ,tư duy loogic về mối quan hệ giữa dân số với sự phát triển kinh tế xã hội
Trang 7•Thái độ : Giáo dục ý thức về dân số, sự cần thiết khi thực hiện chính sách dân
số ở nước ta
Người viết : Nguyễn Thị Son Trường THCS Nguyễn Trãi 7
Trang 9Người viết : Nguyễn Thị Son Trường THCS Nguyễn Trãi 9
Trang 10- GV :Qua biểu đồ dân số Việt Nam từ năm 1960 -> năm 2007 em có nhận xét gì
về tình hình gia tăng dân số nước ta ?
+ HS: Phân tích biểu đồ và rút ra được nước ta có dân số đông và tăng nhanh năm 1960 là 30,17 triệu người -> Năm 2007 tăng lên 85,17 triệu người
- GV yêu cầu HS nhìn phần chú thích và quan sát nền màu trên bản đồ cho biết
về mật độ dân số và vấn đề phân bố dân cư ở nước ta như thế nào?
+ HS Quan sát nhận xét được nước ta có mật độ dân số cao nhưng phân bố không đồng đều Dân cư tập trung đông ở đồng bằng, ven biển còn thưa thớt trên các vùng núi trung du ( ĐBSH : mật độ 1000-> 2000 người /km Thủ đô Hà Nội là trên 2000 người /km Vùng núi Tây bắc có 67 người /km
GV quan sát tháp dân số ( áp dụng dạy bài 5) năm 1999 và 2007 em có nhận xét
gì về cơ cấu dân số nước ta theo độ tuổi và theo giới tính ?
+ HS : Phân tích tháp dân số nhận xét được hiện tại nước ta có kết cấu dân số trẻ nhưng trong tương lai nước ta có kết cấu dân số già
Tỉ lệ giới tính nam, nữ ở nước ta tương đối cân bằng, trong tương lai tỉ lệ nam cao hơn so với nữ
- GV: Em hãy cho biết dân cư nước ta sống chủ yếu ở đâu ?
+ HS: Dân số sống chủ yếu ở nông thôn như năm 2007 dân nông thôn 61 triệu thành phố 23 triệu người
Hay nếu dạy bài 4 GV yêu cầu HS quan sát biểu đồ cơ cấu sử dụng lao động phân theo ngành kinh tế cho biết dân số nước ta phân theo các ngành kinh tế được thể hiện như thế nào ?
+ HS: Phân tích biểu đồ học sinh thấy được nước ta có nguồn lao động dồi dào lao động trong ngành nông, lâm, thủy sản chiếm tỷ lệ cao nhất
Như vậy có thể thấy rằng chỉ cần khai thác một trang Atlat nhưng có thể dạy cho nhiều bài khác nhau và quan trọng là HS có thể tổng hợp được kiến thức về dân số nước ta một cách thông suốt.Còn nếu không có Atlat các em sẽ không thể hình dung được cụ thể về đặc điểm dân số nước ta
* Ví dụ 2 : Sử dụng Atlat để rèn luyện cho học sinh tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên
cụ thể là tìm hiểu về sông ngòi nước ta (Áp dụng dạy bài 33,bài 34 –Địa lí 8 và các bài về vùng kinh tế nước ta – Địa lí 9 )
* Mục tiêu qua phân tích biểu đồ trong Atlat học sinh sẽ nắm được các đặc điểm chung, sự phân bố, hướng chảy, các hệ thống lớn của sông ngòi nước ta Mối quan hệ giữa địa hình, khí hậu, sông ngòi và các yếu tố tự nhiên khác Ảnh hưởng của sông ngòi đến phát triển kinh tế ở các vùng nước ta
* Kỹ năng : Rèn luyện cho học sinh kỹ năng quan sát, phân tích, tính toán xử lí số liệu và xác định hướng chảy của sông
* Thái độ : Giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm trong việc bảo vệ môi trường nước và các dòng sông để phát triển kinh tế lâu bền
Trang 11Người viết : Nguyễn Thị Son Trường THCS Nguyễn Trãi 11
Trang 12- GV : Quan sát trên bản đồ em có nhận chung gì về mạng lưới sông ngòi nước ta?
+ HS : Nước ta có mạng lưới sông ngòi dày đặc phân bố rộng khắp cả nước
- GV : Kể tên các con sông lớn của nước ta?
+ HS: Các sông lớn như : sông Hồng, sông Tiền, Sông Hậu, Sông Đà, Sông Mã… -GV: Tiếp tục quan sát trên lược đồ nhận xét hướng chảy của sông ngòi nước ta +HS : Sông ngòi nước ta chảy theo hai hướng chính
+ TB – ĐN : Sông Hồng, sông Đà, Sông Tiền , Sông Hậu …
+ Vòng cung : Sông Cầu ,Sông Thương …
-GV : Tại sao sông ngòi nước ta lại chảy theo hai hướng chính đó?
+ HS : Do ảnh hưởng của địa hình
Để dạy bài 34- Địa 8 : Các hệ thống sông lớn của nước ta Giáo viên yêu cầu HS quan sát bảng chú giải, quan sát nền màu cho biết nước ta có mấy hệ thống sông? Đọc tên các hệ thống sông đó?
+ HS: Có 9 hệ thống sông lớn Lớn nhất là hệ thống sông Mê kông, sông Hồng, sông Đồng Nai, sông Cả, sông Mã, sông Thái Bình, Sông Ba, sông Kì Cùng Bằng Giang sông Thu Bồn
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh gải thích vì sao sông ngòi nước ta có hai mùa nước là mùa lũ và mùa cạn?
+ HS liên hệ đến khí hậu nước ta có 2 mùa chính là mùa mưa và mùa khô nên sông ngòi có hai mùa nước là mùa lũ và mùa cạn
- Đối với các bài về vùng kinh tế ở Địa 9 thì khi quan sát trên lược đồ các em nhận xét được đặc điểm sông ngòi của từng vùng và sông ngòi cũng ảnh hưởng cho phát trển kinh tế của vùng đó như thế nào
- Việc sử dụng Atlat để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức về sông ngòi của nước ta sẽ giúp các em sẽ có được cái nhìn tổng quan nhất về sông ngòi nước ta Nhớ được nhiều tên và sự phân bố của các con sông đó Đặc biệt là sau này các em đi đến vùng nào trên đất nước mình các em có thể nhớ được đặc điểm sông ngòi ở vùng đó
* Ví dụ 3 : Sử dụng Atlat địa lí Việt nam để hướng dẫn học sinh tìm hiểu về kinh tế
cụ thể tìm hiểu về ngành công nghiệp nước ta (Áp dụng dạy bài 9, bài 10 và các bài
về vùng kinh tế của nước ta – Địa 9)
* Mục tiêu Học sinh nắm được tên một số ngành công nghiệp chủ yếu (Công nghiệp trọng điểm) ở nước ta và một số trung tâm công nghiệp chính của các ngành này Giá trị sản xuất công nghiệp nước ta trong từng giai đoạn
- Học sinh biết được hai khu vực tập trung công nghiệp lớn nhất nước ta là đồng bằng sông Hồng và Đông Nam Bộ Hai trung tâm công nghiệp lớn nhất là TP Hồ Chí Minh và Hà Nội
* Kỹ năng: Đọc và phân tích biểu đồ cơ cấu, lược đồ, các nhà máy, các mỏ than
Rèn luyện kỹ năng xác định vị trí các trung tâm công nghiệp