phân tích vai trò các yếu tố đối với sự hình thành, phát triển nhân cách. Liên hệ thực tiễn

MỞ ĐẦU Cùng với phát triển xã hội, người tự hướng tới hoàn thiện nhân cách Mục tiêu đào tạo nhà trường hình thành nhân cách phát triển toàn diện trưởng thành mặt xã hội học sinh, sinh viên Muốn vạch định hướng phương pháp thực mục tiêu đó, trước hết cần tìm hiểu vầ nhân cách nhân cách phát triển trưởng thành mặt Đó lí tập lớn học kì, em chọn trình bày vấn đề “phân tích vai trò yếu tố hình thành, phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn” NỘI DUNG II NHÂN CÁCH VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Khái niệm nhân cách Triết học Mac-Lê nin quan niệm: “ nhân cách khái niệm sắc độc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân” Nhân cách thường xác định hệ thống quan hệ người với giới xung quanh với thân Nó tượng tâm lí có tình quy luật xuất cách ngẫu nhiên, bao gồm thuộc tính tâm lý có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn làm thành hệ thống thể sắc giá trị xã hội người Sự phát triển nhân cách Sự phát triển người trưởng thành thể chất tinh thần Sự phát triển chất phát triển sinh học… Sự phát triển tinh thần trưởng thành tâm lý, ý thức theo quy luật tâm lý quy luật xã hội sở lĩnh hội văn minh nhân loại phát triển thể chất luôn kèm với phát triển tinh thần, điều tạo nên nhân cách người Nói cách khác phát triển nhân cách trình cải biến cách sâu sắc toàn diện sức mạnh thể chất tinh thần người diễn theo quy luật tích lũy lượng, biến đổi chất nhằm chuyển hóa thể người thành chủ thể có ý thức xã hội Nó thể mức độ lực ngày cao, bề rộng tính bền vững xu hướng, tình cách ngày phong phú có dấu ấn độc đáo riêng II VAI TRÒ CỦA CÁC YẾU TỐ ĐỐI VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Yếu tố bẩm sinh-di truyền vai trò tạo tiền đề vật chất Theo sinh vật học đại, di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống đảm bảo tái tạo hệ đảm bảo lực đáp ứng đòi hỏi hoàn cảnh theo chế định sẵn.Nói cách khác di truyền tái tạo trẻ thuộc tính sinh học định, giống với cha mẹ, truyền lại từ cha mẹ đến phẩm chất đặc điểm định ghi lại hệ thống gen Còn bẩm sinh lại yếu tố riêng tự tạo vận động phát triển cá thể trường bào thai mẹ Bẩm sinh-di truyền đặc điểm giải phẫu sinh lí hệ thần kinh quan cảm giác vận động Theo đường di truyền, cá thể nhận số đặc điểm chức thể từ hệ trước biểu từ ngày đầu cá thể “ Nhờ di truyền, người sinh mang đặc điểm loài, đặc biệt hệ thống thần kinh, não người, đảm bảo hoạt động tâm lí đạt ổ mức độ cao mà không loài có được” (Vưgôtxki) di truyền không quy định xu hướng phát triển nhân cách cá nhân, không giới hạn trình độ phát triển nhân cách Vai trò bẩm sinh di truyền hình thành phát triển nhân cách vai trò tiền đề vật chất, khả tiềm tàng, điều kiện cần thiết vai trò định Bởi tượng tâm lí mang chất xã hội lich sử sâu sắc, nhân cách người phát triển hoạt động thân cá nhân với mối quan hệ xã hội Bất tài bẩm sinh không bộc lộ điều kiên xã hội cho rèn luyện phát triển Bên cạnh đó, cá thể có giải phẫu sinh lí giống sinh cặp song sinh trứng biểu đặc điểm khác biệt nhân cách trình trưởng thành cá thể tiếp xúc tác động với điều kiện xã hội khác Nhận thức rõ điều để không nên tuyệt đối hóa đánh giá cao nhân tố sinh học phát triển nhân cách để có thái độ đắn trước thuyết định mệnh di truyền, thuyết sinh học hóa giáo dục sách giáo dục không bắt nguồn từ thuyết chủng tộc giáo dục, thuyết hai hệ thống giáo dục cho trẻ bình dân trẻ ưu tú…, đồng thời tránh việc xem nhẹ ảnh hưởng nhân tố sinh học công tác giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách Hoàn cảnh sống Hoàn cảnh sống hiểu hệ thống phức tạp, đa dạng hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quoanh cần thiết cho sinh hoạt phát triển người Từ định nghĩa ta nhân thấy có hai loại hoàn cảnh hoàn cảnh tự nhiên hoàn cảnh xã hội a Hoàn cảnh tự nhiên Mỗi cá nhân xã hội lại sinh sống, an cư lãnh thổ định, vùng miền với khí hậu, địa hình khác nắng, gió, núi sông, trời biển… đặc điểm địa lí quy định phương thức sản xuất định người phải phù hợp với Qua đó, giá trị vật chất tinh thần xây dựng tạo thành phong tục tập quán mang sắc riêng vùng theo mức độ định Cho nên, nói hoàn cảnh tự nhiên có ảnh hưởng đến tâm lí dân tộc từ nhiều ảnh hưởng đến tâm lí cá nhân Tuy nhiên ảnh hưởng định, mà ảnh hưởng gián tiếp, không mạnh mẽ quan trọng ảnh hưởng môi trường xã hội Ví người sinh mảnh đất đầy nắng gió, khí hậu tự nhiên vô khắc nghiệt với sống người, không phủ nhận phần tính cách tâm lí người mảnh đất có nét bộc trực, thẳng thắn đầy mạnh mẽ b Hoàn cảnh xã hội Một nhà tâm lí học tiếng nhận xét “ di truyền cung cấp nguyên liệu thô sơ cho nhân cách môi trường xã hội nhào nặn nguyên liệu thành sản phẩm cuối cùng” Xét cho nhân cách người tượng tâm lí với đầy đủ chất xã hội-lịch sử Như C.Mac nhận định “bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Nó hòa nhập trở thành nhân cách hoàn chỉnh người bị cô lập tách khỏi đời sống xã hội Hay nói cách khác nhân cách sản phẩm xã hội, mà cụ thể tồn xã hội hoàn cảnh sống mang tính lịch sử cụ thể mà cá nhân sống Hoàn cảnh sống xét gồm hoàn cảnh xã hội lớn chế độ trị, kinh tế, hệ tư tưởng, trình độ dân trí…tác động gián tiếp hoàn cảnh xã hội nhỏ gia đình, bạn bè ảnh hưởng trực tiếp tác động thường xuyên, mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách Quan hệ sản xuất cộng với quan hệ trị pháp luật quy định nhiều nét nhân cách biểu qua hệ tư tưởng đạo đức mức độ khác phong tục tập quán Đó lí thời đại khác lại có kiểu loại nhân cách khác Thời cổ đại, kinh tế chưa phát triển, nhân cách người hòa vào nhân cách tập thể Thời Trung cổ với đời Kito giáo, nhân cách chủ yếu hướng đời sống tinh thần, giá trị đạo đức túy Thời cận đại, với khẳng định giá trị người, nhân cách mang tính độc lập sáng tạo… C.Mác nói: “nếu người bẩm sinh sinh vật có tính xã hội người phát triển tính mình xã hội cần phải phán đoán lực lượng tính anh ta, vài lực lượng cá nhân riêng lẻ mà vào lực lượng toàn xã hội” Thực tế không phủ nhận vai trò xã hội hình thành phát triển nhân cách Ví cô bé lớn lên văn hóa đàn ông chi phối lép vế so với cô bé nuôi dưỡng văn hóa mẫu hệ lòng tự trọng đặc điểm nhân cách khác(nghiên cứu nhà tâm lí học người Mĩ K.Horney) Thống kê Tội phạm học cho thấy điều đó: Trẻ em phạm pháp có nguồn gốc gia đình làm nghề buôn bán bất hợp pháp chiếm 51,94%; gia đình có người phạm tội chiếm 40%; trẻ em chưa ngoan nguồn gốc gia đình sống không sạch, lành mạnh chiếm gần 83%,… Bên cạnh đó, ta thấy có nhiều tâm lí xã hội quần chúng khác ảnh hưởng tới phát triển nhân cách môi dư luận xã hội hay “tâm trạng chung” Có thể nhận thấy ảnh hưởng rõ bầu tâm trạng chung hệ niên Việt Nam thời kháng chiến hay hệ niên Nhật Bản năm thập kỉ 60 kỉ trước Cùng năm tháng đó, bao trùm xã hội Việt Nam tinh thần thép, tràn đầy lạc quan chiến đấu thần kì để từ hun đúc lên người anh hùng dũng cảm ngược lại, người trẻ Nhật Bản lại rơi vào khủng hoảng, chơi vơi hoang mang giới sống, ngập tín ngưỡng tính toán vào sức mạnh đồng tiền thứ mà phép lạ kinh tế sau 20 năm cải cách mang lại Tuy nhiên tác động môi trường không hoàn toàn trực tiếp chi phối đến cá nhân mà phải thông qua “bộ lọc cá nhân” (những kinh ngiệm, vốn sống, định hướng giá trị hình thành cá nhân) Điều góp phần lí giải tượng người sống khu vực, cộng đồng xã hội có nhiều khác biệt nhân cách Nhân tố giáo dục vai trò chủ đạo Giáo dục hoạt động chuyên môn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định bao gồm việc dạy học hệ thống tác động sư phạm khác trực tiếp gián tiếp, lớp lớp, trường trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đóng vai trò chủ yếu ảnh hưởng đến khía cạnh hành vi Tất ảnh hưởng môi trường xã hội hình thành nhân cách tác động tới hành vi thong qua giáo dục việc học tập Ngay khía cạnh nhân cách thừa hưởng bị thay đổi phá vỡ, ngăn chặn phát triển trình học tập Việc giáo dục đóng vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách thể đặc điểm sau đây: - Giáo dục vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh và dẫn dắt hình thành phát triển nhân - cách theo chiều hướng Giáo dục mang lại thứ mà yếu tố bẩm sinh-di truyền hay môi trường đem lại Chẳng hạn theo phát triển thể đến giai đoạn trểm biết nói, biết hoạt động học tập trẻ biết đọc - biết viết Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật mang lại cho người Ví dụ: trẻ em khuyết tật hoàn toàn phát triển trí tuệ cách bình thường nhận giáo dục kịp thời, - đắn Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lí xấu Đây sở lí luận cho công tác giáo dục, cải tạo trẻ em người phạm tội - học phạm pháp Giáo dục trước thực, tác động tự phát xã hội ảnh hưởng đến cá nhân mức độ có Chẳng hạn đất nước ta bước ban đầu công xây dựng XHCN, mục tiêu mà nhà trường đề phấn dấu xây dựng, giáo dục học sinh thành người xã hội chủ nghĩa Đây tính chất tiên tiến giáo dục , người ta thường gọi Những công trình nghiên cứu tâm lí học giáo dục đại chứng minh rằng: phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện có giáo dục thật rõ ràng: giới chưa có doanh nhân, bác học lại không qua trường Giáo dục bao gồm tự giáo dục, tự giáo dục bước định kết kết toàn nghiệp giáo dục Tự giáo dục, tự tu dưỡng hoạt động có ý thức giai đoạn phát triển cao nhân cách Giáo dục vach đường hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh, thúc đẩy trình Còn cá nhân học sinh có phát triển theo khuynh hướng không, phát triển theo mức độ điều giáo dục không định trực tiếp Cần phê phán quan điểm cho giáo dục “vạn năng”, coi đứa trẻ tờ giấy trắng mà giáo dục muốn vẽ vẽ Giáo dục cunh cấp cho người trí thức, kĩ năng, kĩ xảo, mặt khác hình thành nhân cách họ phẩm chất tâm lí cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Như vậy, giáo dục nhân tố chủ yếu trình phát triển nhân cách Một giáo dục mạnh, tổ chức tốt, hình thức hoạt động giao lưu phong phú, đa dạng với phươn pháp khoa học làm cho người đạt tới phát triển toàn diện phù hợp với phát triển thời đại Nhân tố hoạt động vai trò tác động trực tiếp Hoạt động phương thức tồn người, nhân tố định trực tiếp đến nhân cách Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, cộng đồng, thực thao tác định, với công cụ định nhằm thỏa mãn nhu cầu tự nhiên hay nhu cầu xã hội, vật chất hay tinh thần đời sống riêng hay đời sống xã hội Con đường tác động có mục đích, tự giác xã hội giáo dục đến hệ trẻ hiệu than học sinh, sinh viên không tiếp nhận, hưởng ứng tác động đó, không tham gia vào hoạt động phát triển tâm lí, hình thành nhân cách Bởi hoạt động nhân tố tác động trực tiếp, hình thành phát triển nhân cách cá nhân Tính cách người hình thành hoạt động Thử quan sát người sống quoanh ta, ta thấy hoạt động nghề nghiệp làm thay đổi bề giới tinh thần họ Đồng thời qua cách ứng xử, lời ăn tiếng nói… họ ta đoán biết họ làm nghề Chúng ta hiểu hoạt động người hoạt động có mục đích tính chất xã hội, tập thể thực thao tác định Với họat động lại đòi hỏi người với phẩm chất tâm lý định Qúa trình tham gia hoạt động làm cho người hình thành phát triển phẩm chất lực Nhân cách của họ, đó, hình thành phát triển Từ mối quan hệ hoạt động nhân cách vậy,chúng ta cần thấy hình thành nhân cách học sinh, phải đưa em vào hoạt động định Hoạt động (với dạng khác nhau) phải phương tiện giáo dục Nói cách khác, giáo dục trước hết phải trình tổ chức hoạt động tích cực sang tạo học sinh, qua để học sinh tiếp thu, “chiếm linh” tinh hoa văn hóa nhân loại, hình thành phẩm chất mà xã hội đòi hỏi Yếu tố giao tiếp Giao tiếp có ý nghĩa quan trọng tồn tại, phát triển xã hội cá nhân Không thể có xã hội giao lưu, xã hội cộng đồng người dấu cộng đơn giản nhiều người không có nhu cầu giao lưu, hoạt động tập thể với nhứng mục đich định ngôn ngữ lao động Đối với cá nhân, giao tiếp điều kiện tồn nhân tố phát triển nhân cách họ C.Mac rằng: “sự phát triển cá nhân định phát triển tất cá nhân khác mà giao tiếp cách trực tiếp gián tiếp Thực vậy, sư phát triển tâm lý cá nhân trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử mà hệ tích lũy, có giao tiếp giúp cá nhân thực điều Giao tiếp không điều kiện tất yếu phát triển tâm lí, giao tiếp hình thành nhân cách người: người học cách đánh giá hành vi thái độ, lĩnh hội tiêu chuẩn đạo đức, kiểm tra vận dụng tiêu chuẩn vào thực tiễn, đó, tạo thành, nguyên tắc đạo đức hành vi mình, sống hành động theo nguyên tắc Những phẩm chất nhân cách quan trọng tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ, tính nguyên tắc, vị tha, trung thực, lòng tốt… thể mà hình thành giao lưu Thiếu giao luu, phấm chất dó chuyển thành tư trừu tượng Mặt khác, giao tiếp, người không nhân thức người khác mà tự nhận thức mình, thu nhận thong tin cần thiết tự đánh giá nhân cách than, để hình thành thái độ giá trị, cảm xúc định Đánh giá đắn vai trò loại nhân tố tình hình thành phát triển nhân cách quan để người chủ động hình thành đầy đủ ngân cách cách toàn diện Liên hệ thực tiễn, ta thấy xã hội, gia đình cần trong việc giáo dục, xây dựng nhân cách, tạo môi trường phát triển tốt cho cá nhân Đồng thời, người tự tạo cho thái độ tích cực, cởi mở giao tiếp hoạt động KẾT LUẬN Tóm lại, phát triển người toàn phát triển thể chất tinh thần, bị chi phối hang loạt yêu tố chủ quan khách quan Nhân cách người tổ hợp phầm chất xã hội Sự phát triển nhân cách ảnh hưởng yếu tố bẩm sinh-di truyền thưc ảnh hưởng hệ thống quan hệ xã hội mà người, sống hoạt động giao lưu  ... riêng vùng theo mức độ định Cho nên, nói hoàn cảnh tự nhiên có ảnh hưởng đến tâm lí dân tộc từ nhiều ảnh hưởng đến tâm lí cá nhân Tuy nhiên ảnh hưởng định, mà ảnh hưởng gián tiếp, không mạnh mẽ... nghiệt với sống người, không phủ nhận phần tính cách tâm lí người mảnh đất có nét bộc trực, thẳng thắn đầy mạnh mẽ b Hoàn cảnh xã hội Một nhà tâm lí học tiếng nhận xét “ di truyền cung cấp nguyên... cạnh đó, ta thấy có nhiều tâm lí xã hội quần chúng khác ảnh hưởng tới phát triển nhân cách môi dư luận xã hội hay tâm trạng chung” Có thể nhận thấy ảnh hưởng rõ bầu tâm trạng chung hệ niên Việt