SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LINH HOẠT TỔ CHỨC KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDTX CẤP THPT TRONG CÁC ĐƠN VỊ DẠY NGHỀ TẠI ĐỒNG NAI

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Phòng Giáo dục thường xuyên Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LINH HOẠT TỔ CHỨC KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDTX CẤP THPT TRONG CÁC ĐƠN VỊ DẠY NGHỀ TẠI ĐỒNG NAI Người thực hiện: Võ Văn Thành Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2014 - 2015 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN I II Họ tên: Võ Văn Thành Ngày tháng năm sinh: 16/6/1957 III Nam, nữ: Nam IV Địa chỉ: 20 Lữ Mành V VI Điện thoại: 0613842467 (CQ); ĐTDĐ: 0988 051 031 Fax: E-mail: VII Chức vụ: Chuyên viên VIII Nhiệm vụ giao: - Tham mưu công tác đạo, quản lý hoạt động giảng dạy bổ túc văn hóa - Chỉ đạo điều tra, cập nhật số liệu, huy động người cịn mù chữ lớp, cơng nhận biết chữ tham gia kiểm tra, đánh giá kết thực hàng năm địa bàn tỉnh - Mua, quản lý báo cáo việc cấp phát văn chứng thuộc ngành học giáo dục thường xuyên - Dự thảo văn đạo báo cáo thuộc lĩnh vực phân công IX Đơn vị công tác: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1979 - Chuyên ngành đào tạo: Đại học sư phạm Toán III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Quản lý phạm vi bổ túc văn hóa thuộc ngành học Giáo dục thường xuyên Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 1) Xử lý tình sử dụng học bạ giả để đăng ký dự thi tốt nghiệp Trung học phổ thông – ngành học Giáo dục thường xuyên 2) Xây dựng trì cơng tác bồi dưỡng học viên giỏi ngành học giáo dục thường xuyên 3) Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi giải tốn máy tính cầm tay cấp Quốc gia ngành học giáo dục thường xuyên BM03-TMSKKN LINH HOẠT TỔ CHỨC KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDTX CẤP THPT TRONG CÁC ĐƠN VỊ DẠY NGHỀ TẠI ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực cho công đổi kinh tế - xã hội, thực thành công công nghiệp hóa, đại hóa, Sở GDĐT Đồng Nai tham mưu UBND tỉnh ban hành Chỉ thị số 36/CT.CT-UBT ngày 30/8/1999 việc nâng cao trình độ học vấn cho người lao động đến năm 2005 – 2010 Việc nâng cao trình độ học vấn cho người lao động nhằm giúp họ có khả áp dụng tiến khoa học vào sản xuất, nâng cao suất, hiệu công việc giao góp phần cải thiện chất lượng sống Song song với việc nâng cao trình độ văn hóa cho người lao động, Sở GDĐT Đồng Nai cho phép trường trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, cao đẳng, đại học địa bàn tỉnh có tuyển sinh hệ tốt nghiệp THCS (sau gọi đơn vị dạy nghề) giảng dạy chương trình GDTX cấp THPT nhằm nâng cao trình độ học vấn cho đội ngũ cơng nhân q trình đào tạo, đồng thời thu hút học sinh đến với nhà trường Tuy nhiên, vấn đề gây nhiều khó khăn cho đơn vị dạy nghề phải thực lúc hai chương trình văn hóa cho hai hệ thống: chương trình văn hóa THPT trường đào tạo nghề chương trình GDTX cấp THPT, đồng thời phải bảo đảm đồng với chương trình đào tạo nghề Việc thực song song hai chương trình gây nặng nề, buồn chán cho người học có nội dung trùng lắp, học sinh phải học học lại nội dung gây lãng phí thời gian, tiền bạc ảnh hưởng đến tài người học lẫn đơn vị Bên cạnh đó, chất lượng đầu vào học sinh yếu, ý thức học tập phận học sinh chưa cao Do nhiều học sinh khơng theo kịp chương trình phải bỏ học chừng Qua thực tế nhiều năm thực hiện, Sở Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) đơn vị dạy nghề rút học kinh nghiệm, qua tơi đồng nghiệp tham mưu Sở đạo cho phép đơn vị dạy nghề thực việc kết hợp hai chương trình cách linh hoạt sở không vi phạm nguyên tắc yêu cầu chương trình quy định II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN - Tại đơn vị dạy nghề hệ tuyển sinh tốt nghiệp THCS, chương trình đào tạo nghề gồm nội dung phân phối thời gian chi tiết đơn vị dạy nghề vào chương trình khung trình độ trung cấp nghề cao đẳng nghề Bộ Lao động – Thương binh Xã hội ban hành cho nhóm nghề để xây dựng, thẩm định duyệt cấp có thẩm quyền; mơn văn hố THPT áp dụng cho đào tạo trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề (sau gọi văn hóa nghề) theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trong chương trình văn hóa nghề, học sinh bắt buộc phải học mơn Ngữ văn, Tốn, Vật lí, Hóa học (do Bộ GD-ĐT quy định chương trình khung giáo dục trung cấp chuyên nghiệp) mơn chung có liên quan đến chương trình GDTX: Pháp luật, Chính trị, Tin học, Ngoại ngữ Chương trình văn hóa nghề cụ thể đối tượng học sinh tuyển với trình độ tốt nghiệp THCS đơn vị vào tình hình thực tiễn để xây dựng sở phục vụ việc học nghề theo nhóm nghề bảo đảm yêu cầu thời lượng tối thiểu quy định - Chương trình GDTX cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo quy định gồm môn bắt buộc Ngữ văn, Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý Ngồi cịn mơn khuyến khích Giáo dục cơng dân, Tin học, Tiếng Anh Theo định Giám đốc Sở GD-ĐT Đồng Nai, Chương trình GDTX cấp THPT áp dụng địa bàn Đồng Nai phải bổ sung thêm mơn khuyến khích Giáo dục công dân Tại Đồng Nai, Sở giáo dục đào tạo uỷ quyền cho đơn vị thực chương trình vào khung phân phối chương trình, điều kiện thực tế sở vật chất, đội ngũ giáo viên trình độ học viên xây dựng phân phối chương trình chi tiết cho mơn học cụ thể Khung phân phối chương trình quy định thời lượng tối thiểu cho học lý thuyết, thực hành, ôn tập, luyện tập, kiểm tra chương, không quy định thời lượng cụ thể cho học Khi xây dựng phân phối chương trình chi tiết, đơn vị giữ ngun tăng thêm số tuần, số tiết thực học, tuyệt đối không cắt giảm Tuy nhiên, việc tăng thời lượng phải bảo đảm thực chương trình tiến độ cho học kỳ năm học - Thoạt tiên, việc tổ chức dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề chủ yếu tổ chức thực đơn vị dạy nghề từ trung cấp trở lên Hai chương trình văn hóa dạy song song đồng thời với đào tạo nghề Các trung tâm GDTX tham gia dạy văn hóa cho học viên đơn vị dạy nghề với vai trò hỗ trợ chuyên mơn thực thủ tục hành liên quan đến quy chế chuyên môn quản lý hồ sơ sổ sách theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, cấp học bạ cho học sinh …liên quan đến chương trình GDTX cấp THPT - Từ năm 2006, Sở GD-ĐT tỉnh Đồng Nai đạo kết hợp hai chương trình dạy văn hóa nghề GDTX cấp THPT Theo đó, kế hoạch giảng dạy mơn văn hóa hai chương trình khác nhau, nội dung chương trình học khơng giống nên tổ chức dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề phải rà sốt nội dung hai chương trình mơn chung (Ngữ văn, Tốn, Vật lý, Hóa học) cho học sinh không học lại nội dung trùng lắp hai chương trình Hồ sơ sổ sách thiết lập hai hệ thống riêng sở tiết lên lớp kiểm tra phù hợp với yêu cầu chương trình (một tiết dạy ghi vào sổ riêng, số lần kiểm tra theo yêu cầu chương trình có số lần kiểm tra nhiều tính điểm trung bình theo u cầu riêng chương trình) Các mơn học cịn lại thực theo Chương trình GDTX cấp THPT - Từ năm 2009, thực công văn số 8298/BGDĐT-GDTX ngày 21/9/2009 Bộ GDĐT việc hướng dẫn thực chương trình GDTX cấp THPT, Sở GDĐT đạo đơn vị dạy nghề lấy chương trình GDTX cấp THPT thay cho chương trình văn hóa nghề Khi xây dựng phân phối chương trình chi tiết, đơn vị dạy nghề phải báo cáo xin ý kiến quan chủ quản Tuy nhiên nội dung phục vụ cho việc học nghề năm học đầu nằm học giai đoạn sau chương trình GDTX cấp THPT Học sinh phải chấp nhận kiến thức cách gượng ép để học kiến thức, kỹ nghề nghiệp có liên quan Điều gây khó khăn nhiều trình dạy – học Học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ cách thụ động dẫn đến việc khơng hiểu khơng thể đủ trình độ để vận dụng kiến thức tình thực tiễn cách linh hoạt Một số đơn vị giải nhược điểm cách cho học sinh học chương trình giáo dục thường xuyên năm đầu Đến năm thứ hai tiến hành thực việc dạy nghề song song với dạy văn hóa Giải pháp xử lý tình khơng đồng việc kết hợp học văn hóa đào tạo nghề gây khơng khó khăn cho người học phải dồn ép việc học nghề (do phải bỏ hết năm để học văn hóa) Từ năm 2012, Sở GDĐT rút kinh nghiệm ban hành văn hướng dẫn việc thực chương trình GDTX đơn vị dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề Trong đó, số mơn học xác định cụ thể sở số môn học bắt buộc tối thiểu chương trình GDTX cấp THPT giải pháp hoàn toàn cho phép đơn vị dạy nghề lập kế hoạch tổ chức giảng dạy mơn học cho tồn cấp dạng chiếu cho phù hợp, đồng với chương trình dạy nghề nhóm nghề nghiệp III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Về môn học bắt buộc: Để không gây áp lực khối lượng kiến thức thời gian học văn hóa, tạo điều kiện cho học sinh học văn hóa kết hợp với học nghề đạt kết tốt, đơn vị dạy nghề thực môn bắt buộc bao gồm: Ngữ văn, Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử Địa lí (Tại đơn vị khác giảng dạy chương trình GDTX cấp THPT phải dạy mơn gồm môn bắt buộc thêm môn Giáo dục cơng dân) Như vậy, mơn văn hóa chương trình GDTX cấp THPT bao gồm mơn văn hóa chương trình nghề Kết hợp hai chương trình văn hóa cho phép đơn vị dạy nghề cần học thêm môn học bắt buộc Sinh học, Lịch sử Địa lí để hồn thành chương trình GDTX Các đơn vị dạy nghề khơng phải thực mơn Giáo dục cơng dân (đã có mơn thay Chính trị Pháp luật với nội dung gần tương đương chương trình chung đào tạo nghề) Về nội dung phân bố thời gian chương trình mơn học: Căn vào khung phân phối chương trình ban hành kèm theo cơng văn số 8298/BGDĐT-GDTX ngày 21/9/2009 công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011 Bộ GD-ĐT; Căn vào chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề (Ban hành kèm theo Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09/6/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội) tình hình thực tiễn đơn vị để xây dựng phân phối chương trình chi tiết đơn vị phù hợp với việc dạy văn hóa kết hợp với đào tạo nghề áp dụng cho nhóm nghề Đối với mơn học cụ thể, xây dựng phân phối chương trình chi tiết, đơn vị lập kế hoạch thực với thời lượng toàn cấp từ đến học kỳ tùy theo kiến thức làm sở để học chương trình nghề Điểm trung bình mơn học theo học kì lớp bảo lưu để đánh giá xếp loại học viên theo mơn học lớp trường hợp thời gian học tập môn học lớp khơng giống Theo đó, trường hợp cần thiết, đơn vị thực song song môn khác khối lớp khác thời điểm Sau hồn thành kế hoạch thực chương trình tất môn (7 môn) khối lớp, nhà trường tiến hành đánh giá, xếp loại học sinh học lực; đánh giá, xếp loại học sinh hạnh kiểm xét lên lớp Trong trường hợp học sinh không đủ điều kiện lên lớp thẳng, nhà trường phải tổ chức cho học sinh kiểm tra lại môn học để đủ điều kiện lên lớp Trong trường hợp học sinh có khả lại lớp, đơn vị xếp học sinh học lại số môn trước cho kiểm tra lại (tại đơn vị khác, học sinh phải học lại tồn mơn học khối lớp thuộc diện lại lớp) Đồng thời cho học sinh theo học môn khác khối lớp bạn học sinh học chung ngành nghề với học sinh Vận dụng đạo Sở GD-ĐT, đa số đơn vị dạy nghề lập kế hoạch thực chương trình ba năm học thời gian học kỳ (phù hợp yêu cầu lớp phải kéo dài 32 tuần thực học) với khối lượng kiến thức bảo đảm yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông áp dụng cho ngành học giáo dục thường xuyên; bảo đảm số tiết tối thiểu cho học lý thuyết, thực hành, ôn tập, luyện tập, kiểm tra chương theo quy định chương trình Sở dĩ đơn vị thực điều trường trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp … nghỉ hè thời gian tháng năm Thời gian lại tương đương thời gian học kỳ (tạm gọi học kỳ VI) học sinh phải tham gia thực tập nghề nhà máy, xí nghiệp nên khơng thường xun có mặt trường để học văn hóa năm học trước… Song song với đó, thời gian nhà trường tổ chức ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng, tạo điều kiện để học sinh có đủ kiến thức, kỹ trước tham dự kỳ thi tốt nghiệp (nay thi THPT) Điều giúp nâng cao chất lượng học sinh cách thực Bên cạnh đó, phần lớn đơn vị dạy nghề thường khơng chủ động việc phân công giáo viên dạy mơn văn hóa đa số giáo viên thỉnh giảng Các đơn vị cần phải điều tiết lại việc bố trí thời gian thực mơn học phù hợp với yêu cầu giáo viên Một vài đơn vị sĩ số học sinh lớp học thấp –khoảng từ 10 đến 20 học sinh– (đây thực tế trường trung cấp nghề, trung cấp chun nghiệp), khơng đủ kinh phí thu từ học sinh để trả công cho giáo viên Để trì tồn loại hình đào tạo sau năm học trường, học sinh vừa tốt nghiệp nghề đồng thời đạt trình độ tốt nghiệp THPT, đơn vị ghép lớp để giảm mức kinh phí phải trả cho giáo viên Chẳng hạn lớp 11 chưa bố trí học mơn khơng liên quan đến chất lượng đào tạo nghề để đợi ghép chung với lớp 10 khóa sau hồn thành chương trình mơn IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Học viên học chương trình song song thực chất học thêm môn Sinh học, Lịch sử Địa lý Việc giảm số môn giúp học sinh tiết kiệm thời gian công sức đảm bảo mục tiêu giáo dục hai chương trình Tạo điều kiện thuận lợi giúp cho học viên tiếp thu kiến thức, kỹ nghề hiệu Sau trường (không tăng thời gian học trường) đạt hai yêu cầu: đào tạo nghề tốt nghiệp THPT - Hiệu dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề bảo đảm Kết thi tốt nghiệp năm đối tượng người học không thua đối tượng học viên học văn hóa Cá biệt có đơn vị dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề có tỷ lệ học viên tốt nghiệp cao đơn vị dạy văn hóa Sau bảng so sánh tỷ lệ tốt nghiệp THPT đơn vị nghề: Đơn vị Tỷ lệ % 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Chung (Khối GDTX) 21.91 48,50 63,89 80,75 69,57 84,55 Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp Đồng Nai 15,34 26,25 54,05 67,07 55,03 57,60 Cao đẳng nghề Đồng Nai 19,04 37,50 35,22 70,87 76,20 85,03 Cao đẳng nghề Cơ giới Thủy lợi 21,23 75,23 92,32 97,38 72,58 86,55 Trung cấp nghề 14,28 26-3 26,92 24,71 Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp 9,34 - Hướng nghiệp 26,25 30,09 Đại học Lâm nghiệp (Cơ sở 2) Trung cấp KT Công nghiệp Nhơn Trạch 76,58 81,05 19,06 76,00 77,25 62,30 30,88 78,26 26,67 45,16 71,85 30,70 Ghi Năm 2012 khơng có thí sinh dự thi 91,61 Có thí sinh dự thi từ năm 2010 82,79 Có thí sinh dự thi từ năm 2011 Đơn vị Tỷ lệ % 2009 2010 Cao đẳng nghề Lilama II 2011 2012 96,97 Trung cấp Miền Đông 2013 90,43 35,29 Cao đẳng nghề Khu vực Long Thành – Nhơn Trạch 2014 Ghi 93,93 Có thí sinh dự thi từ năm 2012 70,00 Có thí sinh dự thi từ năm 2013 72,72 Có thí sinh dự thi từ năm 2014 Nguồn: Sở GD-ĐT - Việc lập kế hoạch thực môn cách linh hoạt không thiết phải theo niên chế giúp cho trình tổ chức thực thuận lợi hơn: + Giúp nhà trường khắc phục khó khăn phân công giáo viên + Tạo điều kiện để nhà trường giảm bớt khó khăn kinh phí - Những đơn vị tổ chức dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề dễ tuyển sinh đơn vị khác phần lớn gia đình học sinh thân học sinh học nghề có nguyện vọng kết hợp học văn hóa để sau học xong nghề đồng thời tốt nghiệp THPT Điều thể chỗ số lượng đơn vị dạy nghề xin cấp phép để dạy theo hình thức kết hợp vừa dạy nghề vừa dạy chương trình GDTX cấp THPT ngày tăng Cá biệt có đơn vị cấp phép khó khăn thực song song hai nhiệm vụ bỏ việc dạy chương trình GDTX (Trường TC Kỹ thuật Công nghiệp Nhơn Trạch Trường TC Kinh tế Kỹ thuật Đồng Nai) Do khó khăn tuyển sinh nhận thấy vấn đề khó khăn thực chương trình giải trở lại thực chương trình GDTX cấp THPT kết hợp đào tạo nghề Sau bảng thống kê số lượng đơn vị nghề cấp phép giảng dạy chương trình GDTX cấp THPT số học sinh tốt nghiệp THCS đăng ký để đồng thời đào tạo nghề hồn thành chương trình THPT: Trước năm học 2012-2013: Năm học 2008 – 2009 Số đơn vị vừa dạy CT GDTX cấp THPT vừa đào tạo nghề Số HV vừa học văn hóa vừa học nghề 5.121 Năm học Số đơn vị vừa dạy CT GDTX cấp THPT vừa đào tạo nghề Số HV vừa học văn hóa vừa học nghề 2009 – 2010 5.077 2010 – 2011 4.678 2011 – 2012 11 5.786 Năm học Số đơn vị vừa dạy CT GDTX cấp THPT vừa đào tạo nghề Số HV vừa học văn hóa vừa học nghề 2012 – 2013 11 5.824 2013 – 2014 12 5.420 2014 – 2015 12 5.990 Từ năm học 2012-2013 Nguồn: Sở GD-ĐT - Góp phần hỗ trợ việc phân luồng học sinh sau THCS thông qua việc thu hút học sinh vào đơn vị dạy nghề để vừa học nghề, vừa học văn hóa thay tìm cách để vào trường trung học phổ thông V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn đơn vị dạy nghề địa bàn tỉnh Đồng Nai, tơi có số khuyến nghị sau: Đối với Bộ GD-ĐT - Nghiên cứu giải pháp mà Đồng Nai thực thực tế có hiệu nêu Vấn đề Sở GD-ĐT trình bày dạng tham luận trước Hội nghị toàn quốc “chỉ đạo phát huy hiệu việc dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm giáo dục thường xuyên” tổ chức thành phố Đà Nẵng năm 2014 - Nếu được, đề nghị Bộ GD-ĐT ban hành văn hướng dẫn để địa phương có sở pháp lý thực Đồng Nai vận dụng văn hướng dẫn Bộ cho không vi phạm quy định chuyên môn vào đặc trưng ngành học giáo dục thường xuyên (linh hoạt tổ chức hoạt động đáp ứng nhu cầu người học) Đối với Sở GD-ĐT Đồng Nai - Trên sở kết đạt thời gian qua, tiếp tục nghiên cứu, tạo điều kiện thuận lợi để đơn vị dạy nghề thực tốt nhiệm vụ dạy văn hóa kết hợp với đào tạo nghề - Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội dạy văn hóa kết hợp với đào tạo nghề, trọng cơng tác hướng nghiệp trường THCS Đối với đơn vị dạy nghề địa bàn tỉnh Đồng Nai Việc định điều chỉnh thời lượng thời gian thực chương trình cho mơn học phải theo nguyên tắc: - Đảm bảo số tiết tối thiểu cho học lý thuyết, thực hành, ôn tập, luyện tập, kiểm tra chương theo quy định chương trình Khuyến khích đơn vị dạy thêm tiết thực hành, ôn tập, luyện tập giúp học viên nắm vững kiến thức học - Đảm bảo mục tiêu môn học Bộ GD-ĐT quy định Tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng mơn học Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình GDTX cấp THPT - Đảm bảo tính lơgic mạch kiến thức tính thống môn, đồng thời kết hợp dạy kiến thức văn hóa phục vụ cho việc đào tạo nghề - Việc lập thời khóa biểu cần quan tâm tạo điều kiện để học viên tiếp thu nhằm đạt hiệu dạy – học cao VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định 58/2008/QĐ-BLĐTBXH chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành ngày 06/9/2008 Công văn số 8298/BGDĐT-GDTX hướng dẫn thực phân phối chương trình GDTX cấp THPT Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành ngày 21/9/2009 Công văn số 1685/SGDĐT-GDTX V/v hướng dẫn thực Chương trình GDTX đơn vị vừa dạy nghề vừa dạy chương trình GDTX cấp THPT Sở GD-ĐT tỉnh Đồng Nai ban hành ngày 06/9/2012 VII PHỤ LỤC: không NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : Phịng GDTX ––––––––––– CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 BM03-TMSKKN ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Linh hoạt tổ chức kế hoạch thực chương trình GDTX cấp THPT đơn vị dạy nghề Đồng Nai Họ tên tác giả: Võ Văn Thành Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị: Phòng Giáo dục thường xuyên – Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 BM03-TMSKKN ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Linh hoạt tổ chức kế hoạch thực chương trình GDTX cấp THPT đơn vị dạy nghề Đồng Nai Họ... GDTX cấp THPT giải pháp hoàn toàn cho phép đơn vị dạy nghề lập kế hoạch tổ chức giảng dạy mơn học cho tồn cấp dạng chiếu cho phù hợp, đồng với chương trình dạy nghề nhóm nghề nghiệp III TỔ CHỨC THỰC... xong nghề đồng thời tốt nghiệp THPT Điều thể chỗ số lượng đơn vị dạy nghề xin cấp phép để dạy theo hình thức kết hợp vừa dạy nghề vừa dạy chương trình GDTX cấp THPT ngày tăng Cá biệt có đơn vị cấp