Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu kém môn hóa học

Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Trang 2 Mục đích nghiên cứu đề tài Trang Lòch sử vấn đề -Trang Đối tượng, phạm vi nghiên cứu -Trang II PHẦN NỘI DUNG: Trang Cơ sở lý luận -Trang Thực trạng nghiên cứu -Trang 3 Phương pháp nghiên cứu -Trang 3.1 Chuẩn bò kỹ nội dung dạy trước lên lớp Trang 3.2 Chuẩn bò đầy đủ đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy - - -Trang 3.3 Giáo viên truyền đạt kiến thức theo kiểu “ Cá thể hóa” đối tượng học sinh. Trang 3.4 Thường xuyên truy cũ kiểm tra tập học sinhTrang 3.5 Ra đềø kiểm tra phù hợp với học sinh. Trang 3.6 Phân công học sinh giỏi kèm cặp học sinh yếu Trang 3.7 Giáo viên phụ đạo học sinh yếu học quy.Trang 3.8 Giáo viên dạy phụ đạo lớp, rèn luyện kỹ giải tập Hóa học - Trang 3.9 Thường xuyên liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm lớp phụ trách môn Hóa học Trang Kết đạt thực đề tài - Trang Bài học kinh nghiệm Trang III PHẦN KẾT LUẬN Trang Tổng kết vấn đề Đề xuất kiến nghò -Trang Tài liệu tham khảo -Trang 10 IV NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN -Trang10 V XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Trang11 GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hiện nay, đất nước ta thời kỳ đổi mới, chuyển hướng từ nước nông nghiệp lạc hậu thành nước công nghiệp, tiếp thu trình độ khoa học kỹ thuật loại, có ngành công nghệ Hóa học Thực tế công nghệ Hóa học ứng dụng vào nhiều ngành công nghiệp như: sản xuất tơ, chất dẻo, cao su, ngành luyện kim,………… có vai trò quan trọng đời sống người nói chung Vì thế, Hóa học quan trọng Việc đưa môn Hóa học vào chương trình phổ thông việc làm đắn thiết thực Và học sinh phải để tiếp thu môn khoa học cách vững để tự tin bước vào đời mục tiêu quan trọng Tuy nhiên, chất lượng học tập môn Hóa học không khả quan cho Tỉ lệ học sinh yếu tăng cao từ bắt đầu thay sách giáo khoa trung học sở đổi phương pháp dạy học Bản thân Giáo viên trẻ, trường công tác chưa đầy năm thấy khó khăn công tác giảng dạy chúng kiến khó khăn việc tiếp thu, vận dụng kiến thức Hóa học học sinh dẫn đến việc học sinh yếu ngày nhiều Từ thực tế trên, đònh tiến hành nghiên cứu đề tài “ Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu môn Hóa học”, để tìm hiểu, xem xét nguyên nhân, phân tích cụ thể, từ đưa giải pháp khắc phục kòp thời Mục đích nghiên cứu đề tài: Đề tài thực nhằm: - Chỉ nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu môn Hóa học, từ có biện pháp khắc phục kòp thời - Giáo viên giảng dạy môn Hóa học phải thấy rõ khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập môn Hóa học để từ có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Củng cố lại lòng tin học sinh rằng: Hóa học môn khó, học tốt mà môn học lý thú, gần gũi thực tế, cần có siêng năng, kiên trì, chòu khó tìm hiểu chẳng khó khăn trở thành học sinh khá, giỏi môn Hóa học Lòch sử vấn đề: Trong công đổi đất nước việc tào tạo hệ trẻ GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học “ vừa hồng vừa chuyên” cho đất nước nhiệm vụ hàng đầu đònh phồn thònh đất nước sau Vì mà Nhà nước ta xem “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, đầu tư nhiều cho ngành giáo dục, từ khâu xây dựng, cung cấâp sở vật chất, thiết bò đồ dùng dạy học đến chế độ ưu đãi cho cán giáo viên phục vụ ngành giáo dục,…… với mong muốn chất lượng giáo dục thật ngày nâng cao Với mong mỏi đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghó làm để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học mà phụ trách, giảm đáng kể tỉ lệ học sinh yếu kém; để em tiếp thu tốt kiến thức nhà trường tạo điều kiện để em phát huy hết tiềm thân học tập, góp phần đào tạo đội ngũ trẻ thật giỏi giang để phục vụ cho quê hương tổ quốc ngày phát triển, “sánh vai với cường quốc năm châu” Tự nhận thức trách nhiệm thiêng liêng đó, thân đã đầu tư thực nhiều giải pháp nhằm mục đích để tìm “Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu môn Hóa học” Đó nội dung đề tài kinh nghiệm mà trình bày sau Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài kinh nghiệm “Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu môn Hóa học” phạm vi lớp 8A1 8A2 trường THCS Tân Hội Trung II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Hóa học môn khoa học, chuyên nghiên cứu, giải thích vấn đề tự nhiên, thực tế gần gũi sống Tuy nhiên, để tiếp thu học tốt môn học vấn đề dễ dàng tất học sinh Và thực tế tỉ lệ học sinh học yếu môn Hóa học cao hẳn so với môn học khác chương trình Vậy nguyên nhân làm cho học sinh học yếu môn Hóa học thế? Chúng ta tìm hiểu nhé! Thực trạng nghiên cứu: Từ thực tế giảng dạy cho thấy: Học sinh làm quen tiếp thu kiến thức môn Hóa học cách khó khăn không hiệu Bởi vì, môn học khác em làm quen từ sớm Riêng môn Hóa học đến năm học lớp em có dòp biết đến Đó đặc thù chương trình THCS Và điều gây khó khăn không nhỏ cho học sinh việc học tập mà Giáo viên trình truyền đạt kiến thức Vì học sinh cảm thấy môn GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học học mẻ xa lạ với em, không môn : Toán học, Vật lý,…… tiếp xúc từ lâu nên hình thành thói quen phương pháp học tập Từ khó khăn bước đầu , học sinh dường e ngại rụt rè việc nghiên cứu tìm hiểu môn này, thực tế có nhiều điều lý thú gần gũi thực tế Vậy yêu cầu đặt phải cho học sinh làm quen với môn học cách nhanh chóng tiếp thu, vận dụng kiến thức cách có hiệu - Trước nhất, phải hình thành cho học sinh phương pháp học tốt, có ý thức thái độ đắn môn học - Giáo viên giảng dạy phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn, làm cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập, yêu thích môn học tiếp thu môn học cách dễ dàng, ghi nhớ kiến thức lâu sâu sắc Các giải pháp thực hiện: Trong thời gian qua, tiến hành nghiên cứu áp dụng giải pháp sau: 3.1 Chuẩn bò kỹ nội dung dạy trước lên lớp: Đây bước quan trọng, có tính chất đònh chất lượng tiết dạy Trước lên lớp, đầu tư thật kỹ vào việc soạn giảng, nghiên cứu nội dung thật nghiêm túc, đưa phương pháp dạy học chủ đạo phương pháp thứ yếu phù hợp với đặc thù môn với nội dung dạy với hệ thống câu hỏi gợi mở hợp lý Điều nhằm giúp cho việc tiếp thu kiến thức học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức em Giáo viên người hướng dẫn, đạo dẫn dắt để học sinh người tìm tri thức Nó giúp em nhớ lâu vận dụng tốt Nếu Giáo viên chuẩn bò tốt cho khâu hiệu tiết dạy cao Bên cạnh đó, có thuận lợi cho lớp chất lượng cao trường mà điển hình lớp 8A1 8A2 mà phụ trách Giáo viên dạy hoàn toàn giảng điện tử Đây thực phương pháp dạy học hứng thú hiệu dạy học Cụ thể môn Hóa học học sinh tiếp thu tốt Giáo viên tiết kiệm thời gian ghi bảng mà thay vào thời lượng để hướng dẫn cho học sinh giải nhiều tập sách giáo khoa hay tập bên Đây yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đại trà mà Trường THCS Tân Hội Trung thực năm qua GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học Vì lý mà chuẩn bò trước chu đáo giảng điện tử với mục đích cho em thích nghi dễ dàng tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, mạch lạc logic, đạt suất chất lượng cao Và thực tế thu kết khả quan, học sinh tiếp thu khắc sâu tốt nội dung học, liên hệ với kiến thức cũ học từ khái quát hóa kiến thức chương học kỳ 3.2 Chuẩn bò đầy đủ đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy: Đây khâu quan trọng Bởi tiết dạy thuộc môn cần phải có đồ dùng dạy học Và đặc biệt môn Hóa học, môn học trực quan đồ dùng dạy học trực quan Hầu hết tiết Hóa học dạy cần có dụng cụ, hóa chất để phục vụ cho thí nghiệm biểu diễn Giáo viên thí nghiệm nhóm học sinh Học sinh cần phải có quan sát tượng thí nghiệm, rút nhận xét hướng dẫn Giáo viên, học sinh rút kết luận Và nội dung học Theo cách dạy học này, học sinh hứng thú việc tự tìm kiến thức dựa gợi mở, hướng dẫn Giáo viên Nhờ đó, em khắc sâu kiến thức nhớ lâu 3.3 Giáo viên truyền đạt kiến thức theo kiểu “ Cá thể hóa” đối tượng học sinh : Trong lớp học có phân hóa trình độ kiến thức, phải có học sinh giỏi, khá, trung bình có học sinh học yếu Do đó, dạy học phân hóa, Giáo viên phải ý đến trình độ phát triển khác nhau,tới đặc điểm tâm lý khác học sinh để có biện pháp làm cho học sinh đạt yêu cầu Do đó, tiết dạy, quan tâm, ý đến học sinh, đặt nhiều câu hỏi mức độ kiến thức khác nhau, tạo điều kiện cho học sinh có hội trả lời câu hỏi Mục đích việc làm để tạo hứng thú học sinh môn học, tạo tự tin em, rèn luyện kỹ diễn đạt, đồng thời học sinh học yếu, ghi điểm kiểm tra miệng trả lời xác câu hỏi Giáo viên 3.4 Thường xuyên truy cũ kiểm tra tập học sinh: Đây công việc quan trọng mà Giáo viên nên làm thường xuyên hàng buổi Kiểm tra cũ vào đầu tiết có tác dụng giúp học sinh học tập nghiêm túc hơn, đồng thời củng cố, khắc sâu kiến thức kiến thức cũ, làm tảng quan trọng cho việc tiếp thu kiến thức Công việc đơn giản mang lại hiệu lớn lao, Giáo viên tạo ý thức học tập tốt GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học học sinh từ rèn luyện tính tự giác học sinh Các em có thói quen tự giác học thuộc cũ trước đến lớp Bên cạnh việc truy cũ, Giáo viên phải tích cực kiểm tra tập nhà học sinh, xét xem em nhà có làm tập theo yêu cầu hay chưa Và có làm em giải tập dạng nào, với mức độ kiến thức Từ đó, Giáo viên đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức em để có hướng điều chỉnh cách giảng dạy Mặt khác, việc làm có tác dụng hình thành học sinh thói quen tốt giải tập sau học, rèn luyện khả vận dụng kiến thức học vào việc giải tập đònh tính đònh lượng, đồng thời rèn luyện khả tư sáng tạo em Đây yêu cầu bắt buộc học sinh học tập môn học tự nhiên, có môn Hóa học 3.5 Ra đềø kiểm tra phù hợp với học sinh: Trong năm qua, thay đổi chương trình sách giáo khoa cấp THCS đổi cách đề kiểm tra đánh giá, số Giáo viên chủ quan việc đề kiểm tra, đánh giá kết tỉ lệ học sinh yếu tăng lên vượt bậc, thực tế em học sinh yếu Theo tôi, việc đề kiểm tra Giáo viên quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập học sinh Việc đề theo ý nghó chủ quan riêng mà phải theo tình hình chung khả học tập vận dụng học sinh trường, lớp Đối với trình độ lớp, ta đề khác cho phù hợp không thiết khối lớp phải làm đề kiểm tra Và đề kiểm tra lớp, Giáo viên cần phải đề theo mức độ kiến thức khác nhau, từ dễ đến khó Trong đó, mức độ thông hiểu phải nhiều mức độ nhận biết mức độ vận dụng Đối với học sinh yếu cần cho đề kiểm tra vừa sức với em, cào trình độ tất học sinh Nên đề dạng vừa sức học sinh, có câu hỏi nâng cao để phát huy lực học sinh giỏi, đồng thời đảm bảo học sinh yếu làm kiểm tra đạt điểm số từ đến Còn học sinh giỏi đạt điểm tối đa Thế công với tất học sinh bất công cả, thể rõ phân hóa lớp học Trên thực tế, tiến hành việc đề thế, kết đạt khả quan, học sinh phấn khởi, đặc biệt em học sinh yếu kém, em tự tin hẳn lên học tập tích cực nhiều GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học 3.6 Phân công học sinh giỏi kèm cặp học sinh yếu kém: Như đề cập trên, môn Hóa học môn dễ học khó Lẽ dó nhiên lớp học có học sinh khá, giỏi có học sinh yếu Thực tế, chưa hiểu rõ vấn đề đó, học sinh có tâm lý ngại hỏi Giáo viên em lại không ngại hỏi bạn Đó lý đònh chọn Phương pháp phân công học sinh giỏi môn kèm cặp học sinh yếu môn Hóa học , có danh sách kèm theo có yêu cầu báo cáo kết theo đònh kỳ Nhiệm vụ em là: truy trước vào học, kiểm tra việc giải tập bạn có nhiệm vụ kèm cặp Nếu bạn làm tập chưa tốt, em hướng dẫn, giải thích cho bạn hiểu giải lại tập đó, từ dạng trước sau nâng dần lên 3.7 Giáo viên phụ đạo học sinh yếu học quy: Đây công tác trọng tâm Giáo viên dạy môn Hóa học việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu Ngoài việc phân công học sinh giỏi kèm cặp học sinh yếu Giáo viên phải trực tiếp hướng dẫn, giảng dạy học sinh yếu mang lại hiệu cao Sau tháng điểm, Giáo viên lập danh sách học sinh yếu môn , lên kế hoạch phụ đạo học quy, có thông báo cho em biết thời gian học Trong phụ đạo học sinh với số lượng ít, Giáo viên có hội quan tâm sâu sát đến học sinh, nắm rõ mức độ kiến thức học sinh, biết em yếu vấn đề Ví dụ là: yếu việc lập phương trình hóa học, cân phản ứng hóa học, chuyển đổi qua lại đại lượng: khối lượng mol, khối lượng chất, lượng chất, hay cách gọi tên loại hợp chất oxit, axit, bazơ, muối,………Từ đó, đưa dạng tập phù hợp rèn kỹ cho em dần dần, theo kiểu “ chậm mà chắc” Mục đích để em hiểu rõ vấn đề, nắm vững kiến thức vận dụng kiến thức để giải tập theo yêu cầu chương trình Sau đó, mở rộng nâng cao dần lên 3.8 Giáo viên dạy phụ đạo lớp, rèn luyện kỹ giải tập Hóa học: Như ta biết, Hóa học môn khoa học tự nhiên, lý thuyết đôi với thực hành vận dụng Sau nội dung học học có nhiều loại tập vận dung kiến thức theo mức độ từ thấp đến cao Mà thời lượng tiết 45 phút với chương trình sách giáo khoa Hóa học Giáo viên khó vừa truyền đạt hết nội dung học, vừa cho học sinh vận dụng làm hết GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học tập sách giáo khoa được, mà giải từ 2, tập Những tập lại phải yêu cầu học sinh nhà làm Vì để có hội sửa chữa hết lượng tập Giáo viên phải phụ đạo thêm cho lớp Điều có tác dụng để học sinh lên bảng trình bày làm trước lớp cho quen, đồng thời tự kiểm chứng lại kết tập làm Bên cạnh đó, qua nhận xét, sửa chữa, giải thích Giáo viên, học sinh hiểu vấn đề cách sâu sắc hơn, nắm vững kiến thức Và nhờ thế, em tiếp thu học sau cách tốt Bên cạnh đó, tiết phụ đạo, Giáo viên có thời gian mở rộng thêm cho học sinh số dạng tập có liên quan đến kiến thức học, tăng cường số lượng tập lên để học sinh rèn luyệân thêm kỹ tự giải nhiều tập Từ đó, em hứng thú học tập hơn, có ý thức thái độ học tập tốt ngày tự giác Và kết thực tế điểm số em đạt sau lần kiểm tra tăng lên đáng kể có học sinh bò điểm 3.9 Thường xuyên liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm lớp phụ trách môn Hóa học : Trong năm học 2011-2012 này, phân công giảng dạy môn Hóa học lớp: 8A1, 8A2 Từ đầu năm học, liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm lớp để tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh lớp, nắm bắt hoàn cảnh gia đình số học sinh đặc biệt, đồng thời tìm hiểu khả học tập phong cách học tập học sinh lớp, để từ có phương pháp dạy học cho phù hợp với em Mục đích để em tiếp thu kiến thức tốt kết Thời gian sau, tiếp tục liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh vắng học tiết Hóa học liên tục có học sinh không tập trung học tập,….để tìm hiểu rõ nguyên nhân để có hướng giải kòp thời Bên cạnh đó, sau tháng điểm, báo cho Giáo viên chủ nhiệm biết học sinh có kết yếu, môn Hóa học, đồng thời thông báo lòch phụ đạo , yêu cầu Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở em học phụ đạo đầy đủ đặn Mặt khác, tiếp thu ý kiến đóng góp phản ánh học sinh thông qua Giáo viên chủ nhiệm lớp phương pháp dạy học vấn đề khác có liên quan, xem xét có hướng điều chỉnh kòp thời Mục đích để học sinh học tốt môn Hóa học Kết đạt thời gian qua thực đề tài: Qua thời gian tháng thực đề tài ( từ tháng 10/ 2011 đến tháng GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học 3/2012) môn Hóa học lớp phụ trách 8A1, 8A2 Trường THCS Tân Hội Trung Tôi thu kết sau: Xếp loại Thời điểm Trước thực đề tài Sau thực đề tài Tổng số HS 64 64 Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu SL 35 43 SL 16 13 SL 11 SL % 33,3 67,2 % 45,7 20,3 % 17,9 12,5 % 3,1 Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian thực đề tài, thân rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải thực nghiêm túc có trách nhiệm thực tiết dạy lớp, phải có đầu tư thời gian công sức để chuẩn bò cho tiết dạy có hiệu - Giáo viên dạy học phải nhận thức rằng: kết giảng dạy tạo nên phải chòu trách nhiệm chất lượng giảng dạy - Phải có phối hợp nhòp nhàng Giáo viên dạy lớp Giáo viên chủ nhiệm vấn đề có liên quan đến học sinh mà lớp phụ trách hiệu thực cao - Vấn đề quan trọng để học sinh học tốt môn học, trước học sinh phải có hứng thú, phải yêu thích với môn học Muốn thực tốt đề tài, ta phải tuân thủ nguyên tắc sau: + Tùy thuộc vào tình hình thực tế trường mà có lựa chọn, phối hợp giải pháp cho phù hợp + Đòi hỏi tâm huyết với nghề Giáo viên dạy môn Hóa học trường, phối hợp Giáo viên môn, hỗ trợ Tổ chuyên môn Ban giám hiệu Nhà trường + Đòi hỏi nhiệt tình với học sinh, với công tác giảng dạy đội ngũ Giáo viên trường III PHẦN KẾT LUẬN: Tổng kết vấn đề Đề xuất kiến nghò: Mặc dù thực tế việc thực giải pháp có nhiều thuận lợi, gần đạt theo mục đích, yêu cầu đặt Tuy nhiên gặp không khó khăn chủ yếu từ phía học sinh Một số học sinh cá biệt thường xuyên không thuộc cũ chuẩn bò trước nhà, cho dù Giáo viên có làm GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học thay đổi Và học sinh em ý đến lời giảng Giáo viên Từ đó, dẫn đến việc em chậm tiến bạn khác lớp Nhưng nhìn cách tổng quát việc thực giải pháp thực có hiệu Điều minh chứng kết đạt sau tháng thực Do thời gian công tác chưa lâu, cộng với việc thiếu kinh nghiệm việc thực đề tài nghiên cứu, hạn chế thời gian nên đưa giải pháp chủ yếu mà thấy để nâng cao chất lượng giảng dạy hạn chế tối đa tỉ lệ học sinh yếu môn Hóa học Trong trình thực hiện, thân cố gắng hiệu thực tế cao, song chắn đề tài nhiều thiếu sót, hạn chế Kính mong quý đồng nghiệp, tổ chuyên môn Hội đồng khoa học trường quan tâm đóng góp ý kiến để việc thực đề tài lần sau hay hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Tài liệu tham khảo: Không có Người thực NGUYỄN THỊ HỒNG DUYÊN IV NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN: - GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên 10 Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học V XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên 11 [...].. .Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học V XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: ... tiếp thu học tốt môn học vấn đề dễ dàng tất học sinh Và thực tế tỉ lệ học sinh học yếu môn Hóa học cao hẳn so với môn học khác chương trình Vậy nguyên nhân làm cho học sinh học yếu môn Hóa học thế?... học sinh việc học tập mà Giáo viên trình truyền đạt kiến thức Vì học sinh cảm thấy môn GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu môn Hóa học. .. nghiệm Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu môn Hóa học phạm vi lớp 8A1 8A2 trường THCS Tân Hội Trung II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Hóa học môn khoa học, chuyên