So sánh chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng với trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội, từ năm 2008 2010.

Tên đế tài So sánh chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng với trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội, tư năm 2008 - 2010 Bài làm I Lý chọn đê tài Giáo dục so sánh là môn khoa học có thể được coi là một sự tích hợp giữa giáo dục học và môn khoa học đất nước Theo khái niệm rộng hiện Giáo dục so sánh là môn học nghiên cứu việc so sánh các vấn đề giáo dục xảy ở một nơi với vấn đề đó ở một (hoặc vài) nơi khác để biết được tình hình phát triển giáo dục, phân tích và giải thích nguyên nhân sự giống và sự khác biệt, tìm cách giải quyết vấn đề, sau đó có thể rút kinh nghiệm thực tế cũng đóng góp về lý luận cho sự phát triển giáo dục Ngày giáo dục so sánh cần thiết cho tất cả mọi người quan tâm đến sự phát triển giáo dục Được sự hướng dẫn của thầy giáo PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: “So sánh chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng với trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội, từ năm 2008 - 2010 ” Ngành giáo dục Việt Nam có nhiệm vụ chuẩn bị hành trang cho thế hệ tre vững bước tiến lên thế kỷ XXI với mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Thực tế 10 năm qua ngành giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010 đã đạt được những kết quả đáng khích lệ: Trước hết chúng ta đã thoát khỏi sự khủng hoảng trầm trọng, khẳng định được khả của ngành đáp ứng nhu cầu mới của đất nước Tuy nhiên bên cạnh những kết quả đã đạt được , ngành giáo dục còn bộc lộ những yếu điểm quan trọng: Chất lượng và hiệu quả giáo dục còn thấp, mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo còn lạc hậu so với tiến bộ của khoa học và công nghệ (theo báo cáo tổng kết ngành Giáo dục chuyên nghiệp và dạy nghề, năm 2009) Hơn nữa chế thị trường giáo dục và đào tạo cũng phải tuân thủ những quy định của nó, đặc biệt là quy luật cung cầu và phải chấp nhận cạnh tranh Yếu tố quan trọng nhất quyết định thương trường là chất lượng Vì vậy, muốn tồn tại và phát triển không còn đường nào khác là phải nâng cao chất lượng đào tạo Một những điều kiện quan trọng nhất đảm bảo chất lượng đào tạo là đội ngũ giáo viên, muốn nâng cao chất lượng đào tạo trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Một thực tế là thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề cả nước nói chung, giáo viên dạy nghề ở Thành phố Hà Nội và Thành phố Hải Phòng cũng giáo viên của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội hiện nói riêng vừa thiếu về số lượng lại vừa yếu và không đồng đều về chất lượng (theo đánh giá của Sở Lao động – Thương binh – Xã hội, năm 2010); Vì vậy việc vận dụng kiến thức khoa học giáo dục so sánh vào đối tượng cụ thể đó là: So sánh chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng với trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội là một đề tài mang tính cấp thiết II Mục đích nghiên cứu Bằng phương pháp tổng hợp số liệu và qua thực tế điều tra, khảo sát tại các sở đào tạo, tác giả làm rõ sở lý luận và thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề của hai trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng và Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội từ năm 2008 - 2010 Từ đó đề xuất một số giải pháp để chuẩn hóa và nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề giai đoạn hiện III Thu thập số liệu Bảng 1: Tổng số giáo viên hữu (không tính giáo viên kiêm chức), tư năm 2008 – 2010 Đơn vị tính: Người Năm 2008 2009 2010 85 120 145 126 143 168 Trường Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội Biểu đồ 1: Tổng số giáo viên hữu của trường Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội, tư năm 2008 – 2010 Đơn vị tính: Người 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 2008 2009 2010 Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội (Nguồn: Báo cáo tổng kết ngành Giáo dục chuyên nghiệp và dạy nghề, năm 2010) Biểu đồ 2: Tỷ lệ giáo viên / 100 học sinh của các trường, tư năm 2008 - 2010 Đơn vị tính: % 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 2008 2009 2010 Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội Biểu đồ 3: Tỷ lệ giáo viên có chứng chỉ sư phạm của các trường, tư năm 2008 - 2010 Đơn vị tính: % 90 75 60 45 30 15 2008 2009 2010 Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng (Nguồn: Báo cáo tổng kết ngành Giáo dục chuyên nghiệp và dạy nghề, năm 2010) Bảng 2: Trình độ học vấn của giáo viên hữu trường Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội, tư năm 2008 – 2010 Học vấn Trường Sau Đại học Đơn vị tính: % Năm 2008 Năm 2009 Năm 2010 Sau Đại Cao Trung Đại học Đẳng cấp học Sau Đại Cao Trung Đại học Đẳng cấp học Đại Cao Trung học Đẳng cấp Cao đẳng nghề Công 14,11 28,23 32,94 24,70 15,00 42,50 29,16 13,33 17,24 44,82 29,65 8,27 nghiệp H.P Cao đẳng nghề Cơ điện 22,20 33,56 29,36 10,30 29,37 37,76 27,27 5,59 41,07 41,66 13,70 3,57 Hà Nội (Nguồn: - Báo điện tử Hải Phòng Thứ ba, 29 tháng 12 2009 07:00 - Văn kiện Đại hội Đảng bộ trường Cao đẳng nghề điện Hà Nội lần thứ 14 (nhiệm kỳ 2010-2015), ngày 16 tháng 01 năm 2010) Biểu đồ 4: Trình độ học vấn của giáo viên hữu trường Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội, năm 2008 Đơn vị tính: % 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 Sau Đại học Cao đẳng Đại học Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội Trung cấp Biểu đồ 5: Trình độ học vấn của giáo viên hữu trường Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội, năm 2009 Đơn vị tính: % 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 Sau Đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội Biểu đồ 6: Trình độ học vấn của giáo viên hữu trường Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội, năm 2010 Đơn vị tính: % 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 Sau Đại học Đại học Cao đẳng Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội Trung cấp Biểu đồ 7: Tỷ lệ giáo viên gặp khó khăn hoạt động nghê nghiệp theo các nguyên nhân khác Đơn vị tính: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 C.môn Quản lý N.nghiệp N.V sư phạm N.Ngữ Tin học đẳng Kiến thức xa hội Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội (Nguồn: Theo số liệu điều tra tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội, tháng 10 năm 2010) Bảng 3: Tỷ lệ giáo viên dạy nghê có nhu cầu bồi dưỡng vê các lĩnh vực Đơn vị tính: % Kiến thức Trường Kinh Phương Kiến Chuyên Kinh Kiến Ngoại nghiệm pháp thức xa Tin học môn nghiệm thức sư ngữ giảng nghiên hội N.V quản lý phạm dạy cứu Cao đẳng nghề Công nghiệp HP 85,2 72,5 72,0 58,3 65,4 59,9 72,3 60,8 Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 75,6 54,3 50,8 43,7 60,4 65,6 71,4 80,2 (Nguồn: Kết quả điều tra tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội , năm 2010) IV Xử lý số liệu/Phân tích Theo báo cáo của Tổng cục Dạy nghề, nước ta có 1688 sở dạy nghề đó có 233 trường (tăng gấp đôi so với năm 1999, 129 trường) Quy mô tuyển sinh đào tạo hàng năm khoảng 1,18 triệu người đó đào tạo dài hạn khoảng 228.000 người Đội ngũ giáo viên dạy nghề đã tăng nhanh về số lượng từ 5200 giáo viên năm 1998 đến đã có khoảng 8000 người, chất lượng đội ngũ giáo viên cũng được nâng cao và dần được chuẩn hóa Trong đó trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng số lượng giáo viên từ 85 người năm 2008 tăng lên 145 người năm 2010, trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội từ 126 giáo viên năm 2008 lên 168 giáo viên năm 2010 (Bảng 1, biểu đồ 1) Tuy nhiên để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi của xã hội thì đội ngũ giáo viên của cả hai trường đều thiếu (biểu đồ 2) Năm 2010 trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng mới chỉ đạt tỷ lệ giáo viên / 25 học sinh; trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội đạt tỷ lệ giáo viên / 20 học sinh (Mục tiêu phấn đấu của Tổng cục Dạy nghề đến năm 2010 tỷ lệ giáo viên / học sinh là 1/17) Đội ngũ giáo viên dạy nghề hiện không chỉ thiếu về số lượng mà chất lượng thấp và không đồng đều (bảng 2, biểu đồ , 5, 6) đó đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng có trình độ thấp trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội ở mọi trình độ học vấn Đặc biệt nổi lên là còn một số lượng lớn giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy ở hai trường chưa có chứng chỉ sư phạm (Biểu đồ 3) Nguyên nhân là nhận thức sai lầm về vị trí, vai trò người giáo viên cũng làm thầy giáo dạy nghề được, miễn là họ có trình độ chuyên môn; nên chính sách tuyển chọn làm giáo viên là ngoài những học sinh tốt nghiệp các trường sư phạm kỹ thuật còn gồm cả những học sinh của trường tốt nghiệp đạt khá, giỏi giữ lại làm giáo viên và cả những người thợ có trình độ tay nghề cao ở các lĩnh vực Điều đó đã dẫn đến chất lượng đào tạo thấp Thực tế đã chứng minh chất lượng đào tạo có cao đến đâu thì trình độ tay nghề của học sinh cũng không vượt quá trình độ tay nghề của đội ngũ giáo viên Nếu cứ nhìn vào đội ngũ giáo viên hiện thì sẽ dẫn đến sự xuống cấp nghiêm trọng về chất lượng đội ngũ công nhân kỹ thuật những năm tới Đã đến lức chúng ta phải làm cho xã hội nhận thức đúng, dạy học phải được coi là một nghề Vì muốn dạy học được người thầy ngoài kiến thức chuyên môn còn phải có tri thức và kỹ giảng dạy Nều không có kỹ dạy học thì đó chỉ là hoạt động tuyên truyền nghề Qua đó đề chính sách tuyển chọn những người có đủ điều kiện làm giáo viên đồng thời có giải pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên hiện tại của trường Việc điều tra đánh giá thực trạng của đội ngũ giáo viên ở hai trường (Biểu đồ 7, bảng 3) tác giả không có dụng ý gì khác ngoài xác định những sở để đề xuất những giải pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội nói chung và đội ngũ giáo viên dạy nghề cả nước nói riêng giúp họ đủ sức đảm đương được nhiệm vụ và hoàn thành trọng trách của mình với Tổ quốc, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao vững bước tiến lên thế kỷ XXI V Giải pháp và kiến nghi Ngày với xu hướng toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế giáo dục kỹ thuật và dạy nghề có vai trò quan trọng xây dựng và phát triển nguồn nhân lực để “bứt phá” và “chiếm chỗ” phân công lao động quốc tế và khu vực; ngoài cung cấp nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế nước Để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ đào tạo nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì cần phải phát triển giáo dục kỹ thuật và dạy nghề ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ thời đại mới Một các giải pháp mang tính quyết định là: - Xây dựng chiến lược bồi dưỡng giáo viên dạy nghề theo các mục tiêu sau: + Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề có đủ phẩm chất và lực để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ đào tạo; + Xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ sức tự thân vận động, thích nghi, hòa nhập được với những thay đổi mới; + Mở rộng quan hệ hợp tác để bồi dưỡng giáo viên dạy nghề - Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng toàn diện cho giáo viên dạy nghề + Hoàn thành bồi dưỡng sư phạm bậc II cho giáo viên ở các trường dạy nghề; + Bồi dưỡng sư phạm nâng cao cho giáo viên cao cấp dạy nghề; + Bồi dưỡng chuyên môn nghề nghiệp; + Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học và kiến thức hiểu biết xã hội Tài liệu tham khảo Nguyễn Tiến Đạt, Giáo dục so sánh, Trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội, 2010; PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt, Bài giảng Giáo dục so sánh, Trường Đại học giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội, 2010; Báo cáo tổng kết ngành Giáo dục chuyên nghiệp và dạy nghề, năm 2010; Báo điện tử Hải Phòng Thứ ba, 29 tháng 12 2009 07:00; Văn kiện Đại hội Đảng bộ trường Cao đẳng nghề điện Hà Nội lần thứ 14 (nhiệm kỳ 2010-2015) 10 ... và thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề của hai trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng và Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội từ năm 2008 - 2010 Từ đó đề xuất... đối tượng cụ thể đó là: So sánh chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng với trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội là một đề tài mang... Hải Phòng Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội Biểu đồ 6: Trình độ học vấn của giáo viên hữu trường Cao đẳng nghê Công nghiệp Hải Phòng và trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội, năm