Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học quốc tế bắc hà luận văn ths giáo dục học 60 14 01 14 pdf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ LỆ HÒA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ BẮC HÀ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ LỆ HÒA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ BẮC HÀ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Khắc Bình HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Thực đề tài “Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà”, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo cán quản lý Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội định hướng, giáo dục, quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tận tình suốt thời gian học tập nhà trường Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Khắc Bình, thầy giáo tận tình hướng dẫn khoa học trình nghiên cứu viết luận văn Thầy vừa trang bị cho kiến thức, vừa định hướng giúp đỡ phương pháp nghiên cứu khoa học, vừa chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn quý báu để hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, thầy, cô giáo Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành đề tài Mặc dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận dẫn góp ý thêm thầy, cô giáo toàn thể anh chị bạn Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Trần Thị Lệ Hòa i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐHQTBH Đại học Quốc tế Bắc Hà ĐHTT Đại học tư thục ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên NCKH Nghiên cứu khoa học Nxb Nhà xuất 10 QL Quản lý 11 SV Sinh viên ii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ Trang Hình 2.1 Mô hình hoạt động quản lý trường ĐHQT Bắc Hà 39 Bảng 2.1 Số lượng giảng viên; cán bộ, nhân viên từ 2010-2014 40 Bảng 2.2 Tỷ lệ giảng viên so với cán bộ, nhân viên từ 2010-2014 41 Bảng 2.3 Tỷ lệ giảng viên so với sinh viên từ 2010-2014 42 Bảng 2.4 Trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên 42 Bảng 2.5 Trình độ ngoại ngữ đội ngũ giảng viên 43 Bảng 2.6 Trình độ tin học đội ngũ giảng viên 44 Bảng 2.7 Phân loại độ tuổi đội ngũ giảng viên 44 Bảng 2.8 Thâm niên công tác đội ngũ giảng viên 46 Bảng 2.9 Thống kê đội ngũ giảng viên đơn vị theo trình độ 47 Bảng 2.10 Thống kê giới tính theo đơn vị 48 Bảng 2.11 Trình độ lý luận trị đội ngũ giảng viên 51 Bảng 2.12 Số lượng giảng viên tuyển dụng từ năm 2010-2014 58 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 93 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 93 iii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Mục lục MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Những nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 10 1.2 Những khái niệm liên quan tới đề tài 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Giảng viên, đội ngũ giảng viên, đội ngũ giảng viên đại học 17 1.2.3 Quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giảng viên 21 1.3 Những nội dung quản lý đội ngũ giảng viên 24 1.3.1 Tuyển dụng………………………………………………………… 25 1.3.2 Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng…………………………………… 26 1.3.3 Bố trí, sử dụng…………………………………………………… 27 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá………………………………………………… 28 1.3.5 Tạo môi trường điều kiện làm việc…………………………… 30 1.4 Công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường tư thục 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ giảng viên 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ BẮC HÀ 34 2.1 Khái quát Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 34 2.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành phát triển 34 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 37 iv 2.1.3 Đặc điểm cấu tổ chức 38 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 40 2.2.1 Số lượng đội ngũ giảng viên 40 2.2.2 Trình độ đội ngũ giảng viên 42 2.2.3 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 44 2.2.4 C ông tác giảng dạy nghiên cứu khoa học 48 2.2.5 Chính trị- tư tưởng 50 2.2.6 Những bất cập đội ngũ giảng viên trước yêu cầu phát triển trường 51 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 54 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên công tác quản lý đội ngũ giảng viên 54 2.3.2 Tuyển dụng 55 2.3.3 Sử dụng 59 2.3.4 Đào tạo bồi dưỡng 60 2.3.5 Kiểm tra đánh giá 65 2.3.6 Sự quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giảng viên 67 2.3.7 Công tác phối hợp quản lý đội ngũ giảng viên 70 2.3.8 Đánh giá công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 72 Tiểu kết chương 75 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ BẮC HÀ 77 3.1 Các định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Định hướng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Quốc tế Bắc Hà năm học 2014-2015 định hướng đến năm 2020 77 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Một số biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Quốc 79 v tế Bắc Hà 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên 79 3.2.2 Biện pháp 2: Đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên 83 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng chế độ đãi ngộ, động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên 85 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 99 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu hướng toàn cầu hóa dịch chuyển kinh tế sang kinh tế tri thức tạo thách thức lớn chất lượng nguồn nhân lực toàn cầu, có Việt Nam Với sứ mệnh "nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" giáo dục có vai trò quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng đất nước tạo hội học tập cho người dân Giáo dục với chủ thể đội ngũ nhà giáo đường ngắn khoa học để truyền thụ tri thức cho người học cách bản, có hệ thống hiệu Do vậy, muốn phát triển giáo dục - đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Vấn đề quản lý đội ngũ trường đại học đứng trước hội không thách thức Đặc biệt trường ĐHTT việc xây dựng quản lý đội ngũ trở thành vấn đề có ý nghĩa hàng đầu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Nghị TW2 khóa VIII năm 2000 GD&ĐT nêu rõ: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh GD&ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững" Giáo dục trình chủ yếu hình thành phát triển phẩm chất, đạo đức, kiến thức, kỹ năng, giá trị, khả hành động người, công cụ chủ yếu để truyền bá văn minh nhân loại, tạo nguồn phát triển nhân lực từ góp phần vào tăng trưởng kinh tế, xóa đói, giảm nghèo công xã hội Đầu tư cho giáo dục tạo nên phát triển liên tục bền vững xã hội cá nhân, giúp cho nước phát triển tắt, đón đầu, xây dựng xã hội ấm no hạnh phúc, nước ta phấn đấu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Từ thực tế kinh nghiệm nước có giáo dục xuất sắc Phần Lan, Anh, Mỹ v.v việc nhận thức công dân tầm quan trọng giáo dục việc phát triển người kinh tế coi giáo viên ưu tiên hàng đầu Chất lượng người thầy nguyên nhân quan trọng dẫn đến thành công giáo dục Ở Việt Nam, quan niệm giáo dục vai trò gắn liền với truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc "Không thầy đố mày làm nên" Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến nghiệp giáo dục nói chung xây dựng đội ngũ người thầy nói riêng Người có quan niệm hoàn chỉnh vai trò, nhiệm vụ, phẩm chất đạo đức, chuyên môn phương pháp giảng dạy người thầy giáo Hồ Chí Minh khẳng định: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, thầy giáo giáo dục” [12, tr 184], "Học trò tốt hay xấu thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu" [13, tr 500-501] Như người thầy giáo tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố định trình vận hành hệ thống giáo dục chất lượng giáo dục Đảng ta xác định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [7, tr 38-39] Điều 15 Luật Giáo dục (2005) nêu "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Nghị hội nghị lần thứ BCHTU khóa XI, chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 xác định giải pháp đổi quản lý giáo dục giải pháp đột phá, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt nhằm thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hệ thống giáo dục nước ta có nhiều cấp học, ngành học xây dựng chặt chẽ mang tính phát triển Đội ngũ nhà giáo lực lượng nòng cốt thực mục tiêu giáo dục - đào tạo, định việc thực hoá chủ trương đường Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết(%) Biện pháp Rất cần thiết Biện pháp SL 110 34 Biện pháp Cần thiết 30.91 SL 110 74 28 25.45 Biện pháp 93 Biện pháp Ít cần thiết 67.27 SL 110 1.82 82 74.55 0 84.54 17 15.46 0 8.18 64 58.18 37 33.64 % % % Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp Mức độ khả thi (%) Biện pháp SL 110 84 76.36 Biện pháp 34 30.91 73 66.36 2.73 Biện pháp 3.64 91 82.73 10 8.18 5.45 Biện pháp 0 89 80.91 14 12.73 Biện pháp Khả thi % Ít khả thi SL % 110 18 16.36 Không khả thi Rất khả thi SL % 110 2.73 SL 110 % 4.54 6.36 Qua tổng hợp xử lý số liệu, kết qua cho thấy đa số ý kiến cho biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao Như vậy, biện pháp đề tài nghiên cứu có sở để triển khai thực tế Tiểu kết Chương Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý ĐNGV theo lý thuyết quản lý nguồn nhân lực, dựa kết nghiên cứu thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Các biện pháp khảo nghiệm mặt nhận thức mức độ cần 94 thiết khả thi dựa vào phương pháp thăm dò ý kiến tổng kết kinh nghiệm Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đánh giá mức độ cấp thiết khả thi với tỷ lệ cao Những biện pháp phát triển triển khai thực có tác dụng thiết thực việc phát triển ĐNGV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường Những biện pháp nghiên cứu bước khởi đầu, cần có quan tâm giúp đỡ cấp ngành phối hợp hưởng ứng cách tích cực, tự giác đội ngũ cán quản lý, giảng viên đồng thời thân tác giả tiếp tục nghiên cứu để đạt kết mong đợi 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trước yêu cầu phát triển GD&ĐT nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao phục vụ cho công công nghiệp hóa, đại hóa đất việc xây dựng phát triển ĐNGV điều quan trọng lẽ “Nhà giáo đóng vai trò chủ yếu việc đảm bảo chất lượng đào tạo” Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV, công tác quản lý ĐNGV trường ĐHQTBH thời gian từ 2010 đến Công tác phát triển ĐNGV trường năm qua góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch hệ thống, tồn nhiều điểm hạn chế, bất cập như: công tác tuyển dụng nhiều bất cập, chưa hiệu quả, thiếu số lượng, chất lượng theo tiêu chuẩn chưa đảm bảo Dựa việc nghiên cứu lý luận số vấn đề quản lý quản lý đội ĐNGV, sở sở phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV luận văn giải vấn đề đặt việc đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV Trường ĐH QTBH giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ định hướng phát triển nhà trường tương lai Khuyến nghị 2.1 Đối với Hội đồng quản trị - Thực tế thu nhập giảng viên cán công nhân viên thấp, không đủ chi trả sống Vì vậy, Hội đồng quản trị cần có sách tiền lương, thưởng hợp lý có tính đến lạm phát có người lao động họ yên tâm làm việc gắn bó với trường - Bên cạnh sách tiền lương, thưởng Hội đồng quản trị phải trọng đến đời sống tinh thần giảng viên, nhân viên hình 96 thức tăng cường tổ chức thăm quan, nghỉ mát,…tạo điều kiện cho GV thấy an tâm công việc, thực ổn định có hướng phát triển tương lai - Mặt khác để có môi trường làm việc tốt phải cải tiến trang thiết bị, phòng làm việc cho cán Và thường xuyên cử giảng viên, cán công nhân viên tham gia lớp học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường cách quản lý nguồn nhân lực cho ngày hiệu - Có chế độ đãi ngộ cán cử học tham gia lớp tập huấn 2.2 Đối với Hiệu trưởng - Thực phân cấp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên cho Trưởng khoa, tổ trưởng tổ môn nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý ĐNGV - Chú ý công tác phân công công tác hợp lý cho ĐNGV - Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giảng viên; tổ chức hoạt động giúp cho cán bộ, giảng viên, nhân viên nhà trường hiểu rõ công tác đánh giá, đảm bảo hoạt động đánh giá thành viên nhà trường đạt kết cao - Tổ chức giao lưu, học hỏi trường tỉnh biện pháp quản lý ĐNGV - Đặc biệt mong nhà trường tạo điều kiện thực biện pháp trình bày luận văn 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (2002), Mối quan hệ Kinh tế - Giáo dục trình phát triển cộng động Bài giảng cho lớp Cao học quản lý giáo dục Nguyễn Khắc Bình (2007), Giáo dục Việt Nam: Hiện Định hướng phát triển Nxb Viện nghiên cứu giáo dục quốc gia Hàn Quốc, Hàn Quốc Nguyễn Khắc Bình (2012), "Đội ngũ giảng viên-nhân tố định chất lượng đào tạo giáo dục đại học", Tạp chí Tâm lý học (2), tr 11-16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2010- 2020 (2012), Nxb Giáo dục, Hà Nội Chỉ thị 18 (2001), ngày 27/8/2001 Thủ tướng phủ “Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân” Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƯ khoá VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Anh Đào (2013), Quản lý đội ngũ giảng viên trường ĐHTT Việt Nam bối cảnh nay, Luận án Tiến sỹ Quản lý giáo dục, Đại học Giáo Dục, Hà Nội Nguyễn Đăng Đào (2010), "Một số giải pháp đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trường tư thục Việt Nam", Tạp chí Quản lý kinh tế (34), tr 53-58 10 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Hồ Chí Minh, Toàn tập (2000), tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh, Toàn tập (2000), tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh, Toàn tập (2000), tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh, Toàn tập (2000), tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo 98 dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 17 Luật Giáo dục 2005 Luật Giáo dục sửa đổi 2009 (2010), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/QĐ - TTg ngày 11/01, việc phê duyệt Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 19 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 58/QĐ - TTg ngày 22/09, việc ban hành "Điều lệ trường đại học" 20 Mạc Văn Trang (2002), Quản lý nhân lực Đề cương giảng cho lớp Cao học quản lý giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 21 Nguyễn Kỷ Trung (2008), Thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học Sư Phạm TP HCM, TP Hồ Chí Minh 22 Từ điển Tiếng Việt (2005), Nxb Hà Nội - Đà Nẵng Tiếng Anh 23 Laura Chirot, Ben Wilkinson (2000), "Threats and Prospects: Higher Education in Developing Countries", New School, Harvard University 24 "Higher Education Governance in Europe Policies, structures, funding and academic staff", Eurydice, 2008 25 "Levels of autonomy and responsibilities of teachers in Europe", Eurydice, 2008 26 "Teachers' and School Heads' Salaries and Allowances in Europe", Eurydice, 2012 99 Phụ lục I: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giảng viên Khoa, Tổ môn) Phần Thông tin cá nhân Họ tên: Ngày tháng năm sinh: Giới tính: Nam Nữ Mức thu nhập bình quân hàng tháng (lương, phụ cấp, giảng dạy…): Ngạch viên chức: Thâm niên công tác (năm) Ngày vào Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Ngày vào Đảng Cộng Sản Việt Nam Ngày thức Phần Đơn vị công tác (Phòng/Khoa tương đương): Thuộc tổ môn (nếu có): Chức vụ (nếu có): Phần Trình độ Chuyên môn Trình độ Chuyên ngành Năm TN Trường TN Ghi Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ học ghi vào cột thời gian bắt đầu học dự kiến kết thúc 100 Ngoại ngữ: Ngoại ngữ ? Trình độ A Trình độ B Trình độ C Khác ghi rõ trình độ (vd: Cử nhân, Thạc sĩ…) Tin học: Trình độ A Trình độ B Khác ghi rõ trình độ (vd: Cử nhân, Thạc sĩ…) Trình độ lý luận: Trình độ cao cấp Trình độ trung cấp Trình độ sơ cấp Phần Khen thưởng Tháng, năm Nội dung hình thức khen Cấp định Phần 5: Câu hỏi Về công tác tuyển dụng: a Anh/chị tuyển dụng vào Trường công tác từ năm nào? …………………………………………………………… Theo trường hợp nào? 101 Sinh viên giữ lại Xin trường Chuyển công b Quy trình, tiêu chí tuyển dụng Trường rõ ràng, minh bạch? Đồng ý Ý kiến Không có ý kiến Không đồng ý c Anh/chị có góp ý công tác tuyển dụng Trường nay? Về phân công công tác: a Công việc anh/chị đảm trách? b Việc phân công công việc đơn vị (khoa, phòng, ban…) hợp lý? Đồng ý Không có ý kiến Không đồng ý Ý kiến c Công việc thực theo kế hoạch đơn vị? Đồng ý Ý kiến Không có ý kiến Không đồng ý d Công tác tổ chức đơn vị tốt, giúp anh/chị hoàn thành nhiệm vụ giao? Đồng ý Ý kiến Không có ý kiến Không đồng ý e Đơn vị có đạo kịp thời trình thực nhiệm vụ? Đồng ý Không có ý kiến 102 Không đồng ý Ý kiến f Việc thực nhiệm vụ có kiểm tra, đánh giá đơn vị? Đồng ý Ý kiến Không có ý kiến Không đồng ý g Anh/chị có góp ý việc phân công nhiệm vụ đơn vị nay? Về đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn a Nhà trường, đơn vị tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, viên chức học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ? Đồng ý Ý kiến Không có ý kiến Không đồng ý b Chế độ, sách Trường viên chức cử học tập nâng cao trình độ chuyên môn hợp lý? Đồng ý Ý kiến Không có ý kiến Không đồng ý c Anh/chị gặp khó khăn thực quy định Trường? Theo anh/chị nên quy định nào? 103 d Anh /chị có nguyện vọng học chuyên môn, nghiệp vụ? Trình độ Chuyên môn gì? Tin học: Ngoại ngữ (tiếng gì?) Đại học Đại học Đại học Thạc sĩ Thạc sĩ Thạc sĩ Tiến sĩ Tiến sĩ Tiến sĩ A B Cử nhân A A B B C C Cử nhân Cử nhân e Anh/chị có góp ý việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ, viên chức trẻ Trường? Về nghiên cứu khoa học Anh/chị tham gia thực công tác nghiên cứu khoa học (NCKH) nào? Tham gia/thực Số lượng Năm Ghi Đề tài cấp NN Đề tài cấp Bộ Đề tài cấp Trường Viết sách, giáo trình, tài liệu tham khảo Viết đăng tạp chí Báo cáo khoa học hội nghị, hội thảo Về quan tâm đãi ngộ a Mức độ hài lòng sách lương, thưởng, phúc lợi, đãi ngộ nhà 104 trường Rất hài lòng Ít hài lòng Không hài lòng Ý kiến khác:……………………………………………………………… b Mức độ hài lòng môi trường điều kiện làm việc Rất hài lòng Ít hài lòng Không hài lòng Ý kiến khác……………………………………………………………… c Lí anh chị chưa hài lòng với chế độ đãi ngộ Trường? Theo anh/chị nên điều chỉnh cho phù hợp? 105 Phụ lục II: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo dục từ cấp Trưởng Bộ môn trở lên) Kính gửi: Thầy/Cô Kính xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến mức độ thực nội dung sau (đánh dấu “X” vào ô lựa chọn): Mức độ thực Khá Tốt tốt Nội dung Công tác tuyển dụng 1.1 Công khai, minh bạch tuyển TB Chưa Yếu thực Ý kiến khác 1.2 Cải tiến, đổi quy trình tuyển 1.3 Hoàn thiện tiêu chí tuyển chọn Sử dụng đội ngũ giảng viên 2.1 Sắp xếp, bố trí phân công lao động 2.2 Phát huy tối đa tiềm lực đội ngũ 2.3 Kích thích phấn đấu chuyên Công tác đào tạo, bồi dưỡng 3.1 Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 3.2 Tổ chức thực kế hoạch 3.3 Đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá 4.1 Công khai kế hoạch kiểm tra, đánh 4.2 Hoàn thiện công khai tiêu chí 4.3 Cải tiến công tác đánh giá giảng viên Sự quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giảng 5.1 Thực sách lương hợp lý 5.2 Chú trọng công tác thi đua, khen 5.3 Có chế độ đãi ngộ phi vật chất 5.4 Cải thiện môi trường làm việc Ý kiến khác: 106 Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp quý Thầy/Cô 107 Phụ lục III: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ BẮC HÀ (Dành cho Cán quản lý giáo dục từ cấp Trưởng Bộ môn trở lên) Kính gửi: Thầy/Cô Để có sở xây dựng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường, kính xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến mức cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp sau (đánh dấu “X” vào ô lựa chọn): Mức cần thiết Các biện pháp Mức độ khả thi Rất Cần Khôn Rất Khả cần thiết g cần khả thi Ít Không khả khả thi Đổi công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ Xây dựng chế độ đãi ngộ, động viên khuyến khích đội ngũ giảng Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Ý kiến khác: Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp quý Thầy/Cô 108 [...]... cứu Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 5 Câu hỏi nghiên cứu - Quản lý đội ngũ giảng viên trong trường đại học dựa trên cơ sở lý luận nào? - Thực trạng ĐNGV và công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà hiện nay như thế nào? - Biện pháp nào có thể sử dụng để quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà ? 6 Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản. .. luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giảng viên đại học Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên và quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà Chương 3: Một số biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ... trường 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giảng viên 3.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV và công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà. .. vụ quản lý, năng lực chuyên môn để từ đó nâng cao hiệu quả trong đào tạo của trường Đại học Quốc tế Bắc Hà Đó là lý do của đề tài Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà 4 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà, góp phần từng bước nâng cao chất lượng đào tạo của nhà... cũng có những đề tài được nghiên cứu ở trường Đại học Quốc tế Bắc Hà ở các mảng như chương trình đào tạo, đảm bảo chất lượng song chưa có đề tài nào nghiên cứu về quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Quốc tế Bắc Hà Từ những nhận thức trên tôi định hướng nghiên cứu vấn đề quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Quốc tế Bắc Hà Trên cơ sở xem xét đội ngũ giảng viên về một số khía cạnh cơ bản, từ đó... dục ở các cơ sở giáo dục đại học (bao gồm các trường đại học và cao đẳng) Điều 70 Luật Giáo dục đã ghi rõ: "Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác" "Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; ở các cơ sở giáo dục đại học gọi là giảng viên" [21, tr 23] 17 Giảng viên cần thực hiện những... tự quản Quản lý là công tác phối hợp có hiệu quả các hoạt động của mọi thành viên nhằm đạt đến mục tiêu của tổ chức Do đó quản lý nhà trường không chỉ là trách nhiệm của riêng hiệu trưởng mà còn là trách nhiệm của mọi thành viên trong nhà trường 1.2.2 .Giảng viên, đội ngũ giảng viên, đội ngũ giảng viên đại học 1.2.2.1 Giảng viên Giảng viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục ở các cơ sở giáo dục. .. tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội" [15, tr.10] Nhà trường là tổ chức giáo dục, là một đơn vị cấu trúc cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý nhà trường hay quản lý giáo dục trong phạm vi nhà trường/ tổ chức giáo dục cơ sở là quản lý giáo dục ở cấp vi mô Hoạt động quản lý trong nhà trường bao gồm nhiều loại như quản lý hoạt động dạy học, hoạt động văn thể, hoạt động... thực trạng về công tác quản lý đội ngũ giảng viên; những giải pháp mà Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà đã áp dụng để quản lý đội ngũ giảng viên; tính khả thi của các giải pháp và những đề xuất nhằm hoàn thiện công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà - Các phương pháp hỗ trợ * Phương pháp phỏng vấn: phỏng vấn cán bộ quản lý, cán bộ, giảng viên nhằm thu thập thông tin và làm rõ... Cần tìm kiếm và đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cơ hữu đầu đàn, các GV có kinh nghiệm từ các trường đại học công lập sau khi đến tuổi nghỉ hưu Phát huy tối đa năng lực đội ngũ giảng viên cơ hữu và thỉnh giảng cần có cơ chế quản lý đội ngũ giảng viên theo mô hình quản lý đội ngũ giảng viên rõ nét 1.2.3 Quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giảng viên 1.2.3.1 .Quản lý nguồn nhân lực 21 * Khái niệm nguồn ... sở lý luận quản lý đội ngũ giảng viên đại học Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà Chương 3: Một số biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ LỆ HÒA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ BẮC HÀ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã... 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Giảng viên, đội ngũ giảng viên, đội ngũ giảng viên đại học 17 1.2.3 Quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giảng viên