SKKN một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SỬ DỤNG CNTT CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT Họ tên tác giả: Cao Quý Đông Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT số Bắc Hà Bắc Hà, tháng năm 2014 I Đặt vấn đề Công nghệ thông tin có ảnh hưởng sâu rộng đến mặt đời sống xã hội Sự phát triển công nghệ thông tin khoa học công nghệ mang lại nhiều thành tựu vĩ đại cho nhân loại Đối với giáo dục đào tạo lại trở nên có ý nghĩa mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Từ phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học theo nhóm, sử dụng sơ đồ tư phát huy nhiều mặt tích cự môi trường ứng dụng công nghệ thông tin Tuy nhiên năm qua, việc sử dụng công nghệ thông tin vào công việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy số giáo viên trường THPT chưa quan tâm mức, từ chưa mang lại hiệu rõ rệt việc đổi phương pháp hình thức dạy học, hiệu dạy chưa đạt yêu cầu Bên cạnh việc lạm dụng công nghệ thông tin xảy ứng dụng công nghệ thông tin cách hình thức, thiếu thiết thực Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân nguyên nhân chủ quan: giáo viên chưa có kiến thức, kỹ tin học bản; chưa nhận thức chất giáo án dạy học có ứng dụng CNTT giáo án dạy học điện tử, nhà trường chưa có nhiều biện pháp tích cực để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Nguyên nhân khách quan: Cơ sở vật chất cho việc ứng dụng công nghệ thông tin thiếu thốn Nhận thức rõ vai trò, hiệu quả, tầm quan trọng việc sử dụng công nghệ thông tin công việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tác giả chọn đề tài nghiêu cứu: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trường THPT” II Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Tổng quan nghiên cứu * Trong nước Các hội thảo, đề tài ứng dụng công nghệ thông tin từ trước đến khẳng định vai trò công nghệ thông tin dạy học đổi phương pháp * Trong tỉnh Cho đến trường THPT toàn tỉnh trọng tới việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đã có nhiều đề tài quản lý nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học chưa có nhiều đề tài đề cập đến việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Việc nghiên cứu đề biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin giáo viên trường THPT cần thiết có ý nghĩa thiết thực 1.2 Một số khái niệm * Quản lý: Là hoạt động có định hướng, có mục đích chủ thể quản lý nhằm tác động lên khách thể quản lý việc vận dụng chức quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành hoạt động có hiệu quả, đạt mục đích hoàn thành nhiệm vụ giao * Chức quản lý: Cán quản lý thực theo chức là: chức kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra * Biện pháp quản lý: tập hợp nhiều cách thức tiến hành cụ thể chủ thể quản lý để tác động đến đối tượng quản lý nhằm biến đổi đối tượng theo mục đích nhà quản lý * Công nghệ thông tin: Là hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn, khai thác sử dụng có hiệu thông tin hoạt động đời sống xã hội * Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin: Là tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể đến khách thể quản lý nhằm huy động tối đa nguồn lực phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công việc hoạt động giảng dạy * Phương pháp dạy học: tổng hợp cách thức người dạy người học điều kiện định nhằm đạt mục tiêu dạy học * Đổi phương pháp: Là đưa phương pháp dạy học vào nhà trường nhằm phát huy tính tích cự, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, nâng cao lực tự học vận dụng tri lức vào thực tiễn sống học sinh 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Giáo án dạy học tích cực: giáo án thiết kế theo hướng tích cực hóa trình dạy học, biến trình dạy học thành trình dạy học tích cực, tích cực hóa trình nhận thức, trình tư học sinh - Giáo án dạy học có sử dụng công nghệ thông tin: giảng mà giáo viên xác định trước nội dung, phương pháp hình thức trình bày giáo án thông qua hỗ trợ, ứng dụng công nghệ thông tin, đặc biệt phầm mềm chuyên dụng phù hợp với môn học nhằm đạt mục đích giảng dạy định - Giáo án điện tử: Là tập hợp giảng điện tử người dạy thiết kế để người học giao tiếp trực tiếp với thiết bị hoạt động dựa đẫ người dạy lập trình trước người dạy lúc giao tiếp trực tiếp với người học Qua người học rút kiến thức cho Thực trạng vấn đề Hiện lực sử dụng công nghệ thông tin số giáo viên nhiều hạn chế định Để sử dụng công nghệ thông tin cách thành thạo vào công việc, đòi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức tin học phải có lực sau: - Sử dụng, thao tác, giao tiếp, làm việc với Hệ điều hành máy tính Cài đặt chương trình điều khiển thiết bị kết nối với máy tính; phần mềm hỗ trợ công việc; sử dụng, khai thác phần mềm máy tính; - Biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn như: Microsoft Office OpenOffice Writer vào công việc Tạo mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung văn - Biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn như: Microsoft Excel OpenOffice.org Calc vào công việc Tạo mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung bảng tính - Biết sử dụng thành thạo trình duyệt web như: Mozilla Firefox, Internet Explorer, Google Chrome,… Khai thác thông tin từ website Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT Sử dụng công cụ khác để khai thác, chia sẻ tài liệu từ Internet; - Sử dụng phần mềm nhằm phục vụ công tác dạy học, mô trình dạy học; - Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng E-learning: Adove Presenter 7, Lecture Marker, violet, Adobe, Captivate Trong yêu cầu kiến thức ngày cao lực nhiều giáo viên lại hạn chế Thực tế nhiều trường THPT, số giáo viên có đầy đủ lực ít, chí số giáo viên Tin học, đào tạo chuyên môn chưa thể đáp ứng đáp ứng mức độ vừa phải Đây khó khăn lớn, đòi hỏi nhà quản lí phải có nhiều biện pháp để giải thực tế Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Biện pháp 1: Triển khai quy định chuẩn tạm thời ứng dụng CNTT trường THPT - Sở GD&ĐT Lào Cai ban hành Quyết định số:1892 /SGD&ĐT ngày 30 /11/2012 quy định chuẩn tạm thời ứng dụng CNTT trường THPT; - Mỗi cán bộ, giáo viên phải nắm rõ nhu cầu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công việc, giảng dạy đồng thời phải nắm yêu cầu giáo viên công nghệ thông tin giai đoạn mà cụ thể theo nội dung quy chuẩn Phải biết tự đánh giá lực mức độ nào, từ đề xuất nhu cầu bồi dưỡng theo lực thân; - Quy định chuẩn CNTT phải triển khai rõ ràng đến toàn thể cán bộ, giáo viên với tiêu chí quy định sau: Tiêu chí 1: Khai thác, sử dụng Hệ điều hành Sử dụng, thao tác, giao tiếp, làm việc với Hệ điều hành máy tính Cài đặt chương trình điều khiển thiết bị kết nối với máy tính; phần mềm hỗ trợ công việc; sử dụng, khai thác phần mềm máy tính a Mức độ 1: - Tạo/xóa thư mục, copy file/thư mục - Cài đặt/gỡ bỏ phần mềm mới - Cài đặt Hệ điều hành máy tính cá nhân b Mức độ 2: - Cài đặt/gỡ bỏ trình điều khiển (driver) của thông dụng như: âm thanh, hình ảnh, máy in, máy quét,… - Thiết đặt các môi trường làm việc cho máy tính - Sử dụng phần mềm phòng/chống virus Tiêu chí 2: Soạn thảo văn Biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn như: Microsoft Office OpenOffice Writer vào công việc Tạo mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung văn a Mức 1: - Tạo, lưu, xóa văn bản - Định dạng văn bản (font, size, style, paragraph, page ), - Chèn/xóa bảng biểu, thêm bớt cột/dòng - Thiết lập, định dạng trang in và in ấn b Mức 2: - Thiết lập chế độ người dùng (Tool Option, Autocorect Option) - Chèn ảnh/phim, chèn ký hiệu/công thức toán học, liên kết (hyperline), Diagram, Text box Tiêu chí 3: Sử dụng bảng tính Biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn như: Microsoft Excel OpenOffice.org Calc vào công việc Tạo mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung bảng tính a Mức 1: - Tạo, lưu bảng tính - Định dạng bảng tính (định dạng cell, column, row, page ), - Sử dụng một số hàm bản tính toán (các hàm tính tổng, nhân, trung bình, đếm số lượng ) - Sắp xếp dữ liệu - Vẽ đồ thị minh họa bảng số liệu - In ấn b Mức 2: - Sử dụng các hàm nâng cao dùng để phân tích số liệu, tạo báo cáo thống kê: điều kiện (if), thống kê (countif, sumif), tạo bộ lọc (Data filter), trích xuất dữ liệu (Pivot table) Tiêu chí 4: Sử dụng công cụ trình chiếu Biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn như: Microsoft PowerPointhoặc OpenOffice.org Impress vào công việc Tạo mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung bảng tính a Mức 1: - Tạo, lưu, xóa văn bản - Định dạng văn bản (định dạng font, size, paragraph, page ) - Chèn ảnh, phim, lược đồ, đồ thị bảng biểu, công thức toán học, liên kết (hyperlink) - Tạo bài trình chiếu - In ấn b Mức 2: Sử dụng thành thạo Powerpoint, tạo được các bài trình chiếu Powerpoint một cách sinh động, có tác động tích cực dạy học, làm chủ slide master, sử dụng công cụ Custom animation tạo ảnh minh họa động,… Tiêu chí 5: Khai thác, sử dụng Internet Biết sử dụng thành thạo trình duyệt web như: Mozilla Firefox, Internet Explorer, Google Chrome,… Khai thác thông tin từ website Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT Sử dụng công cụ khác để khai thác, chia sẻ tài liệu từ Internet a Mức 1: - Sử dụng trang tìm kiếm thông tin mạng (như google, yahoo, ) - Truy cập vào website giảng : Bạch kim, Violet, website Sở Lào Cai, b Mức 2: - Download ảnh, phim, tài liệu dạy học các trang website - Đưa bài giảng lên website Sở, đưa bài giảng lên website của nhà trường - Tham gia diễn đàn : Tạo account, post bài lên diễn đàn Tiêu chí 6: Khai thác, sử dụng phần mềm đặc trưng bộ môn Sử dụng phần mềm nhằm phục vụ công tác dạy học, mô trình dạy học,… a Mức 1: Các kỹ thật bản, cần thiết của các phần mềm ứng dụng môn, lĩnh vực b Mức 2: Sử dụng thành thạo phần mềm ứng dụng môn áp dụng tốt vào giảng dạy Tiêu chí 7: Khai thác, sử dụng phần mềm soạn giảng E-learning Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng E-learning: Adove Presenter 7, Lecture Marker, violet, Adobe, Captivate… a Mức 1: Biết sử dụng phần mềm soạn giảng Elearning b Mức 2: Sử dụng thành thạo một các phần mềm soạn giảng Elearning có 01 soạn giảng E-learning học kỳ Tiêu chí 8: Sử dụng các thiết bị khác hỗ trợ giảng dạy Sử dụng thiết bị kỹ thuật số, thiết bị công nghệ nhằm phục vụ giảng dạy a Mức 1: - Sử dụng máy ảnh/quay phim để chụp ảnh, quay đoạn phim; chuyển ảnh/phim vào máy tính - Sử dụng webcam/camera, micro phần mềm tương ứng để quay phim, ghi âm đoạn giảng - Sử dụng máy chiếu để trình chiếu giảng b Mức 2: Sử dụng công cụ để nhằm mục đích dạy học tuyên truyền giáo dục tới phụ huynh, cộng đồng 3.2 Biện pháp 2: Tổ chức cho giáo viên tự đánh giá lực công nghệ thông tin theo chuẩn để từ giáo viên nhận thức lực mức độ nào, có kỹ nào, kỹ yếu cần bồi dưỡng Qua việc tự đánh giá theo tiêu chí quy định giúp giáo viên nhận thức rõ yêu cầu cần thiết công nghệ thông tin mà giáo viên cần phải có để phục vụ công việc giảng dạy đổi phương pháp; Việc tự đánh giá phải thực cách nghiêm túc bám vào tiêu chí quy định để đảm bảo tính xác phản ánh lực giáo viên 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên công nghệ thông tin vào nhu cầu giáo viên thực theo bước sau: Bước 1: Cho giáo viên đăng ký nội dung bồi dưỡng Đây bước quan trọng để phân loại đối tượng, lực sử dụng công nghệ thông tin người khác nên việc bồi dưỡng phải xuất phát từ nhu cầu người, có người yếu Word, có người yếu Excel, có người yếu hệ điều hành, phần mềm , có nhu cầu nội dung bồi dưỡng nội dung để nâng cao hiệu quả, tránh việc bồi dưỡng cách tràn lan, gây thời gian mà không đối tượng, không theo nhóm lực Trong bước cần có quy định rõ với giáo viên, nội dung giáo viên không đăng ký coi biết giao việc phải làm được, ví dụ giáo viên không đăng ký bồi dưỡng cài đặt hệ điều hành giao việc phải thực theo yêu cầu Bước 2: Tổng hợp, phân nhóm Tổng hợp theo đăng ký để phân nhóm theo đối tượng, số thành viên nhóm vừa phải (tối đa 20) có lực tương đương để thuận lợi việc bồi dưỡng Bước 3: Bồi dưỡng công nghệ thông tin theo nhóm đăng ký - Người tham gia tổ chức bồi dưỡng: lựa chọn giáo viên có lực để tham gia bồi dưỡng giúp đỡ nhóm; thời lượng tùy thuộc vào nội dung, thành viên tùy vào nhóm (mỗi nhóm từ 10 đến 20 phù hợp); - Nội dung bồi dưỡng: vấn đề cần thiết tổ chức bồi dưỡng trước, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp; giai đoạn đầu tập trung chủ yếu vào nội dung như: thao tác Word, Excel, soạn giáo án trình chiếu Powerpoint, soạn giảng E-learnning nội dung cần thiết phục vụ trực tiếp cho công tác giáo viên - Địa điểm bồi dưỡng: thực trực tiếp phòng máy, đảm bảo người máy, vừa học lý thuyết vừa thực hành máy; - Thực hành: giáo viên thực hành có người hướng dẫn giúp đỡ trực tiếp để giải khó khăn, vướng mắc gặp phải; - Cuối buổi bồi dưỡng nội dung thảo luận để giải đáp thắc mắc thành viên khó khăn nảy sinh tham gia thực hành; - Kết thúc buổi học có giao nội dung nhà cho giáo viên luyện tập nộp kết vào buổi hôm sau Bước 4: Đánh giá kết bồi dưỡng Kiểm tra kết bồi dưỡng việc thực hành máy tính để đánh giá hiệu bồi dưỡng, ý thức người tham gia, lực thực tế giáo viên, từ rút kinh nghiệm để tổ chức cho lần 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức kiểm tra định kỳ giáo viên công nghệ thông tin - Nội dung kiểm tra: Theo tiêu chí quy định, lý thuyết thực hành, phần thực hành tập mà giáo viên phải thực hàng ngày như: tạo lập văn theo thể thức; soạn số slide trình chiếu giáo án; lập danh sách dự thi học sinh theo mẫu quy định, thao tác bảng tính Excel; cài đặt phần mềm - Hình thức kiểm tra: Việc kiểm tra kiểm tra riêng lồng ghép vào nội dung kiểm tra kiến thức giáo viên (chẳng hạn cho giáo viên trình bày kiểm tra kiến thức giáo viên máy tính) - Kết kiểm tra: kiểm tra lấy kết làm để đánh giá giáo viên công nghệ thông tin theo chuẩn, chất lượng bồi dưỡng, đồng thời nâng cao ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên Kết kiểm tra sử dụng làm để đánh giá giáo viên theo chuẩn xếp loại thi đua cuối học kỳ, cuối năm học Từ việc kiểm tra phản ánh lực sử dụng công nghệ thông tin giáo viên 3.5 Biện pháp 5: Phân công công việc mà thực bắt buộc phải sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên yếu tin học Trong thực tế có nhiều người lúc đầu yếu công nghệ thông tin sau thời gian ngắn, công việc bắt buộc phải sử dụng đến máy tính lực người lại tiến cách vượt bậc so với thời gian trước giao việc giáo viên đặt tình bắt buộc phải tìm tòi, học hỏi để thực nhiệm vụ yêu cầu công việc đặt Vì biện pháp hiệu để thúc đẩy việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Khi phân công nhiệm vụ cần ý đến việc tạo điều kiện giáo viên bồi dưỡng công nghệ thông tin trình thực công việc như: giao cho giáo viên làm thư ký hội đồng thi, thư ký hội đồng nhà trường, tổng hợp số liệu học sinh, soạn giảng E-learning, cài đặt hệ điều hành cho máy tính nhà trường giáo viên đứng trước yêu cầu công việc đường khác phải tự tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu công việc Học hỏi xuất phát từ nhu cầu thực tế hiệu bồi dưỡng tập trung với lý thuyết suông 3.6 Biện pháp 6: Quản lý chặt chẽ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên nhà trường - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phải quản lý chặt chẽ, nghiêm túc để nâng cao hiệu quả, tránh hình thức, lạm dụng ngại ứng dụng công nghệ thông tin; - Trong thực tế việc soạn giảng giáo án có sử dụng công nghệ thông tin thường nhiều thời gian, gặp nhiều khó khăn nên nhiều giáo viên ngại phải sử dụng, từ xảy tượng không ứng dụng đối phó cách cóp nhặt từ nơi khác để sử dụng cách hình thức Vì quản lý không ý đến điều việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp không đem lại hiệu chí ngược lại với yêu cầu thực tế đổi mới; - Để khắc phục tồn trên, từ đầu năm học nhà trường cần cho tổ, nhóm chuyên môn thảo luận để lựa chọn tiết chương trình cần ứng dụng công nghệ thông tin ứng dụng mức độ nào, ứng dụng nào, từ làm sở cho giáo viên đăng ký tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin năm học thực theo đăng ký đó; - Tổng hợp đăng ký ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên làm để theo dõi, quản lý việc thực năm học - Trong trình thực giáo viên cần kiểm tra thường xuyên để điều chỉnh, rút kinh nghiệm cách kịp thời; - Cuối năm học có tổng kết, đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động 3.7 Biện pháp 7: Tăng cường cử giáo viên bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực công nghệ thông tin từ triển khai đơn vị Hàng năm, Sở GD&ĐT thường tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên toàn tỉnh, đối tượng chủ yếu giáo viên tin học nhà trường Nội dung bồi dưỡng tập trung vào vấn đề mới, phần mềm ứng dụng Vì việc cử giáo viên bồi dưỡng cần thiết để tiếp thu, cập nhật vấn đề triển khai rộng rãi đơn vị Hiệu việc áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng trường THPT số Bắc Hà năm học 2013-2014 - Đối tượng áp dụng: giáo viên trường THPT số Bắc Hà - Hiệu cụ thể: So sánh với kết năm học trước Năm học 2012-2013 Mức đạt Số giáo viên Ghi Mức 20 19 giáo viên chưa đạt mức Mức Mức 01 Mức Năm học 2013-2014 Mức đạt Số giáo viên Ghi Mức 30 giáo viên chưa đạt mức Mức Mức 03 10 Mức Căn vào bảng ta thấy kết đánh giá giáo viên công nghệ thông tin năm học 2013-2014 cao năm học trước Trong năm học 20132014 số giáo viên chưa đạt mức giảm, giáo viên đạt mức tăng Như nói việc áp dụng số biện pháp quản lí việc nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên mang lại hiệu rõ rệt, từ góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên III Kết luận Thông qua số biện pháp cụ thể quản lý, việc áp dụng sáng kiến vào trường THPT số Bắc Hà góp phần nâng cao lực sử dụng CNTT đa số giáo viên nhà trường Từ góp phần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy, góp phần đổi quản lý, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trên số ý kiến cá nhân việc quản lý hoạt động công nghệ thông tin nhà trường, xin đưa để trao đổi bạn đồng nghiệp Trong trình thực chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong giúp đỡ, đóng góp Ban giám khảo bạn đồng nghiệp để công tác quản lý nói chung quản lý hoạt động công nghệ thông tin nhà trường nói riêng đạt kết cao Xin trân trọng cảm ơn! 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quản lý trường phổ thông - Học viện Quản lý Giáo dục - Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2013 Vi tính thật đơn giản - tác giả Dương Mạnh Hùng - Nhà xuất Đà Nẵng Năm 2005 Quyết định số 1892/QĐ-SGD&ĐT ngày 30 tháng 11 năm 2012 Sở GD&ĐT Lào Cai Ban hành quy định chuẩn tạm thời ứng dụng CNTT trường THPT THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIÊN Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2014 Người viết sáng kiến Cao Quý Đông 12 PHỤ LỤC TRƯỜNG THPT SỐ BẮC HÀ TỔ CNTT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2013 KÊ HOẠCH Bồi dưỡng công nghệ thông tin năm học 2013-2014 I Mục đích, yêu cầu Mục đích Bồi dưỡng nhằm củng cố, nâng cao trình độ tin học cho toàn thể cán bộ, giáo viên, từ tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy công việc góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao hiệu công việc Yêu cầu Việc bồi dưỡng phải thực nghiêm túc, đảm bảo chất lượng tiến hành thường xuyên theo kế hoạch Nội dung bồi dưỡng giáo viên đăng ký dựa tiêu chí chuẩn tạm thời ứng dụng CNTT Sở GD&ĐT ban hành Căn vào nội dung đăng ký cán bộ, giáo viên Tổ CNTT lập kế hoạch bồi dưỡng theo tháng, theo học kỳ theo năm học II Phân công nhiệm vụ Đ/c Cao Quý Đông – Phó Hiệu trưởng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực Các đồng chí Tổ trưởng chuyên môn: Giám sát, đôn đốc, nhắc nhở cán bộ, giáo viên tổ tham gia nghiêm túc có hiệu lớp bồi dưỡng Các đồng chí cán bộ, giáo viên tham gia tổ chức lớp bồi dưỡng: 3.1 Đ/c Nguyễn Việt Anh - Giáo viên Tin Học: Chịu trách nhiệm nội dung chất lượng lớp bồi dưỡng 3.2 Đ/c Trình Tuấn Phương - Giáo viên Tin Học: Tham gia bồi dưỡng số nội dung cho CBCV theo phân công 3.3 Đ/c Vũ Thanh Lịch - Giáo viên Vật Lý: Tham gia bồi dưỡng số nội dung cho CBCV theo phân công Các đồng chí cán bộ, giáo viên tham gia hỗ trợ, hướng dẫn thực hành: 4.1 Đ/c Trần Thị Hồng Liên - Tổ trưởng tổ Văn Phòng (Tham gia hướng dẫn thực hành nội dung bồi dưỡng Excel ) 13 4.2 Đ/c Phạm Huy Dũng - Giáo viên Vật Lý (Tham gia hướng dẫn thực hành phầm mềm ứng dụng dạy học) 4.3 Đ/c Nguyễn Anh Đức - Tổ Văn Phòng (Tham gia hướng dẫn thực hành phần cài đặt, gỡ bổ phần mềm) 4.4 Đ/c Nguyễn Thị Dung - Tổ Văn Phòng (Tham gia hướng dẫn giáo viên thực hành thao tác Word) Các đồng chí cán bộ, giáo viên: Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng đăng ký Chuẩn bị điều kiện để tiến hành lớp bồi dưỡng theo yêu cầu Tổ CNTT III Kế hoạch cụ thể Tháng Nội dung bồi dưỡng Người thực Hướng dẫn lắp đặt sử Nguyễn Việt Anh dụng máy chiếu Vũ Thanh Lịch 10/2013 Cài đặt hệ điều hành, Phạm Huy Dũng máy in, cài đặt, gỡ bỏ Nguyễn Anh Đức phần mềm Soạn giáo án trình chiếu Nguyễn Việt Anh 12/2013 Cách khai thác thông tin Trình Tuấn Phương internet hiệu Vũ Thanh Lịch Thời lượng Thực buổi buổi lý thuyết, buổi thực hành Thực buổi lý thuyết thực hành 2/2014 Sử dụng phầm mềm Nguyễn Việt Anh dạy học, thiết bị hỗ trợ Vũ Thanh Lịch dạy học Phạm Huy Dũng Thực buổi, 01 buổi lý thuyết, 01 buổi thực hành 4/2014 Tạo lập bảng, biểu, Trình Tuấn phương thao tác Trần Thị Hồng Liên Word Excel Nguyễn Thị Dung Thực buổi thao tác trực tiếp máy tính IV Tổ chức thực Thời gian Đối với tháng: Tổ CNTT vào kế hoạch nhà trường để bố trí thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng theo kế hoạch xây dựng Thời lượng Căn vào nội dung nập huấn, cán giáo viên tham gia tổ chức lớp bồi dưỡng định thời lượng cho nội dung Kiểm tra chất lượng 3.1 Người kiểm tra 14 Ban Giám Hiệu Chỉ đạo tổ CNTT tổ chức kiểm tra chất lượng đồng chí lấy kết làm để xếp loại CBGV theo chuẩn quy định Sở GD&ĐT 3.2 Nội dung kiểm tra Cả lý thuyết thực hành theo nội dung bồi dưỡng 3.3 Cách thức kiểm tra Kiểm tra theo nhóm đồng chí, thực trực tiếp máy có theo dõi BGH 3.4 Thời gian kiểm tra Định kỳ đột suất Ban Giám Hiệu, Tổ CNTT Quyết định V Tổng kết công tác bồi dưỡng Vào cuối học kỳ, năm học Tổ CNTT tiến hành tổng kết nội dung thực theo kế hoạch, tập hợp kết quả, minh chứng, tham mưu Hiệu trưởng đánh giá cán giáo viên theo chuẩn ứng dụng CNTT Sở GD&ĐT Trên kế hoạch bồi dưỡng CNTT Tổ CNTT Trường THPT Số Bắc Hà năm học 2013-2014 Đề nghị toàn thể đồng chí cán bộ, giáo viên nghiên cứu, thực theo kế hoạch phân công nhiệm vụ TỔ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 15 PHỤ LỤC PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ CNTT Trường : THPT số Bắc Hà Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: Các tiêu chí Năm học: 2013- 2014 Điểm đạt Nguồn minh chứng Khai thác, sử dụng HĐH Soạn thảo văn Sử dụng bảng tính Sử dụng công cụ trình chiếu Khai thác internet Sử dụng phần mềm môn Sử dụng phần mềm soạn giảng E-learning Sử dụng thiết bị khác - Tổng số điểm: - GV tự xếp loại : mức độ ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá): Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Nhận xét tổ chuyên môn Ngày tháng năm (Giáo viên ký ghi họ tên) PHỤ LỤC 16 PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN VỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Trường : THPT số Bắc Hà STT Họ tên giáo viên Năm học: GV tự xếp loại Xếp lại tổ chuyên môn Xếp loại thức Hiệu trưởng Tổng cộng loại : - Mức : - Mức : - Mức : - Mức : Ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG MỤC LỤC 17 Nội dung Trang I Đặt vấn đề (Lý chọn đề tài) II Giải vấn đề (Nội dung SKKN) Cơ sở lý luận vấn đề 2 Thực trạng vấn đề 3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Biện pháp 3.2 Biện pháp 3.3 Biện pháp 3.4 Biện pháp 3.5 Biện pháp 3.6 Biện pháp 3.7 Biện pháp 10 Hiệu SKKN 10 III Kết luận 11 Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục 18 [...]... giáo viên về công nghệ thông tin trong năm học 2013-2014 đã cao hơn năm học trước Trong năm học 20132014 số giáo viên chưa đạt mức 1 đã giảm, giáo viên đạt mức 2 và 3 tăng Như vậy có thể nói việc áp dụng một số biện pháp quản lí trong việc nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên đã mang lại hiệu quả rõ rệt, từ đó góp phần quan trọng vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao. .. hiệu giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên III Kết luận Thông qua một số biện pháp cụ thể trong quản lý, việc áp dụng sáng kiến vào trường THPT số 1 Bắc Hà đã góp phần nâng cao năng lực sử dụng CNTT của đa số giáo viên trong nhà trường Từ đó góp phần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy, góp phần đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo. .. hoạch và phân công nhiệm vụ TỔ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 15 PHỤ LỤC 2 PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ CNTT Trường : THPT số 1 Bắc Hà Họ và tên giáo viên: Môn học được phân công giảng dạy: Các tiêu chí Năm học: 2013- 2014 Điểm đạt được Nguồn minh chứng 1 Khai thác, sử dụng HĐH 2 Soạn thảo văn bản 3 Sử dụng bảng tính 4 Sử dụng công cụ trình chiếu 5 Khai thác internet 6 Sử dụng phần mềm bộ môn 7 Sử dụng phần mềm... kiến Cao Quý Đông 12 PHỤ LỤC 1 TRƯỜNG THPT SỐ 1 BẮC HÀ TỔ CNTT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Bắc Hà, ngày 20 tháng 9 năm 2013 KÊ HOẠCH Bồi dưỡng công nghệ thông tin năm học 2013-2014 I Mục đích, yêu cầu 1 Mục đích Bồi dưỡng nhằm củng cố, nâng cao trình độ tin học cho toàn thể cán bộ, giáo viên, từ đó tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và trong công. .. giảng E-learning 8 Sử dụng các thiết bị khác - Tổng số điểm: - GV tự xếp loại : mức độ ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá): 1 Những điểm mạnh: 2 Những điểm yếu: 3 Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Nhận xét của tổ chuyên môn Ngày tháng năm (Giáo viên ký và ghi họ tên) PHỤ LỤC 3 16 PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN VỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Trường : THPT số 1 Bắc Hà STT Họ và tên giáo viên Năm học: GV... Trang I Đặt vấn đề (Lý do chọn đề tài) 2 II Giải quyết vấn đề (Nội dung SKKN) 2 1 Cơ sở lý luận của vấn đề 2 2 Thực trạng của vấn đề 3 3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 4 3.1 Biện pháp 1 4 3.2 Biện pháp 2 7 3.3 Biện pháp 3 7 3.4 Biện pháp 4 8 3.5 Biện pháp 5 9 3.6 Biện pháp 6 9 3.7 Biện pháp 7 10 4 Hiệu quả của SKKN 10 III Kết luận 11 Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục 18 ... Phương - Giáo viên Tin Học: Tham gia bồi dưỡng một số nội dung cho CBCV theo phân công 3.3 Đ/c Vũ Thanh Lịch - Giáo viên Vật Lý: Tham gia bồi dưỡng một số nội dung cho CBCV theo phân công 4 Các đồng chí cán bộ, giáo viên tham gia hỗ trợ, hướng dẫn thực hành: 4.1 Đ/c Trần Thị Hồng Liên - Tổ trưởng tổ Văn Phòng (Tham gia hướng dẫn thực hành nội dung bồi dưỡng Excel ) 13 4.2 Đ/c Phạm Huy Dũng - Giáo viên. .. Trên đây là một số ý kiến của cá nhân tôi về việc quản lý hoạt động công nghệ thông tin trong nhà trường, tôi xin đưa ra để trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp Trong quá trình thực hiện chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót Tôi rất mong được sự giúp đỡ, đóng góp của Ban giám khảo và các bạn đồng nghiệp để công tác quản lý nói chung và quản lý hoạt động công nghệ thông tin trong nhà trường nói riêng... đạt kết quả cao hơn nữa Xin trân trọng cảm ơn! 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Quản lý trường phổ thông - Học viện Quản lý Giáo dục - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2013 2 Vi tính thật là đơn giản - tác giả Dương Mạnh Hùng - Nhà xuất bản Đà Nẵng Năm 2005 3 Quyết định số 1892/QĐ-SGD&ĐT ngày 30 tháng 11 năm 2012 của Sở GD&ĐT Lào Cai Ban hành quy định chuẩn tạm thời ứng dụng CNTT trong các trường THPT THẨM... trong công việc góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao hiệu quả công việc 2 Yêu cầu Việc bồi dưỡng phải được thực hiện nghiêm túc, đảm bảo chất lượng và tiến hành thường xuyên theo kế hoạch Nội dung bồi dưỡng do giáo viên đăng ký dựa trên các tiêu chí chuẩn tạm thời ứng dụng CNTT do Sở GD&ĐT ban hành Căn cứ vào nội dung đăng ký của cán bộ, giáo viên Tổ CNTT lập kế hoạch bồi dưỡng ... việc kiểm tra phản ánh lực sử dụng công nghệ thông tin giáo viên 3.5 Biện pháp 5: Phân công công việc mà thực bắt buộc phải sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên yếu tin học Trong thực tế có... kiến thức cho Thực trạng vấn đề Hiện lực sử dụng công nghệ thông tin số giáo viên nhiều hạn chế định Để sử dụng công nghệ thông tin cách thành thạo vào công việc, đòi hỏi người giáo viên phải... theo nhóm, sử dụng sơ đồ tư phát huy nhiều mặt tích cự môi trường ứng dụng công nghệ thông tin Tuy nhiên năm qua, việc sử dụng công nghệ thông tin vào công việc ứng dụng công nghệ thông tin vào