TRƯỜNG THCS ĐỌI SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO BA PHƯƠNG ÁN LĨNH HỘI CỦA HỌC SINH PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Đ ể nâng cao chất lượng lên lớp giáo viên cần có lựa chọn, áp dụng phương pháp dạy học thích hợp cho học cho suốt trình tiếp cận kiến thức học sinh hứng thú, tích cực phát huy lực Ai biết sử dụng phương pháp dạy học "cá biệt hoá" chắn chất lượng tốt song phương pháp có nhược điểm khó khắc phục Nó áp dụng với số học sinh ( Hình thức gia sư ) đòi hỏi thời lượng thời gian lớn Trong việc dạy học trường đáp ứng điều Số học sinh lớp dao động từ 40 - 50 học sinh, thời gian có 40 - 45 phút cho học Vì thiếu định hướng phương pháp học diễn với số học sinh có lực học khá, giỏi lớp Số học sinh có lực học yếu hội vươn nên Phương pháp dạy học theo ba phương án lĩnh hội học sinh phần khắc phục vấn đề PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG I - PHÂN LOẠI NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1) Cơ sở việc phân loại lực nhận thức học sinh Giáo viên : Trần Hải Nam TRƯỜNG THCS ĐỌI SƠN Trong thực tế dạy học phổ thông lớp học đại trà lực nhận thức học sinh thường không đồng sau thời gian đứng lớp giáo viên cần phải phân loại lực nhận thức học sinh cách xác 2) Cách thức phân loại lực nhận thức học sinh: Tiến hành theo bước sau: Bước 1: Phân loại học sinh theo kết năm học trước Thông qua kết học tập học bạ thông qua giáo viên dạy năm trước Trên sở giáo viên phân loại lực học sinh làm loại sau ( Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém ) Bước 2: Kiểm tra tính xác thực Giáo viên tiến hành cho học sinh làm kiểm tra với năm đề khác phù hợp với năm mức độ nhận thức năm nhóm học sinh kể Bước 3: Điều chỉnh nhóm Dựa vào kết kiểm tra giáo viên phân loại có điểm cao có điểm thấp nhóm Tiến hành vấn đáp trực tiếp em hai diện + Nếu học sinh thực đạt kết cao chuyển học sinh lên nhóm nhận thức cao ( trừ nhóm học sinh Giỏi) + Nếu học sinh thực đạt kết thấp chuyển học sinh lên nhóm nhận thức thấp ( trừ nhóm học sinh Kém) *Các bước tiến hành lặp lại sau tuần 3) Ba nhóm nhận thức cần tác động: - Như ta biết lực học sinh chia làm loại nhận thức ( Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém ) Để đáp ứng cho việc lĩnh hội loại đối tượng cần phải soạn giáo theo phương án nhận thức học sinh Việc làm khó thực điều kiện giáo án trở nên vụn vặt thời gian hạn hẹp, số học sinh đông - Vì giáo viên chia làm ba nhóm sau: Giáo viên : Trần Hải Nam TRƯỜNG THCS ĐỌI SƠN + Nhóm nhận thức Yếu Kém đưa vào nhóm - Nhóm (TĐ1) + Nhóm nhận thức Trung bình đưa vào nhóm - Nhóm (TĐ2) + Nhóm nhận thức Giỏi Khá đưa vào nhóm - Nhóm (TĐ3) II - YÊU CẦU BÀI DẠY HỌC THEO BA PHƯƠNG ÁN LĨNH HỘI CỦA HỌC SINH 1) Giáo án: +Cần đề ba phương án dạy học giáo án cho phù hợp với nhận thức nhóm lĩnh hội +Phân loại kiến thức cách xác lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp cho nhóm tác động Xây dựng câu hỏi với cấp độ khác nhau, cuối câu hỏi cần ghi rõ nhóm tác động + Cũng cho ba nhóm tham gia khai thác đơn vị kiến thức với cấp độ khác 2) Phong cách sư phạm - Giáo viên phải người có lực tổ chức bao quát tới tất thành viên lớp - Giáo viên phải có phong cách sư phạm vững vàng Việc chuyển nhóm tác động phải diễn cách tự nhiên không nên tạo cho học sinh tâm lí kiêu căng tự phụ nhóm (TĐ3) tự ti nhóm (TĐ1) 3) Phối hợp phương pháp khác - Để thành công với phương pháp cần có kết hợp lồng ghép với với số phương pháp khác như: Tạo tình có vấn đề, sử dụng đồ dùng dạy học, mô hình trực quan, phương pháp tổng hợp vv III CÁCH THỨC XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN 1) Phạm vi tham gia tiếp nhận nhóm + Nhóm (TĐ3): Những kiến thức khái quát trừu tượng mang đậm tính tư lô gíc Giáo viên : Trần Hải Nam TRƯỜNG THCS ĐỌI SƠN + Nhóm (TĐ2): Những đơn vị kiến thức mang tính suy luận trực tiếp cần có tư bậc thấp + Nhóm (TĐ1): Những đơn vị kiến thức mang tính áp dụng, vận dụng công thức trực tiếp 2) Nguyên lí xây dựng giáo án - Lấy nhóm (TĐ2) làm chuẩn để xây dựng phương án phù hợp sau dựa vào phương án để xây dựng hai phương án cho nhóm (TĐ1) nhóm (TĐ3) 3) Cách tiến hành - Với giáo án giáo viên cần xác định xác kiến thức từ xây dựng câu hỏi để tiếp cận kiến thức kỹ cho nhóm (TĐ2) Trên sở chi tiết nhóm (TĐ2) giáo viên chẻ nhỏ kiến thức, đặt thêm câu hỏi gợi mở để sử dụng cho nhóm (TĐ1) sở tiến hành câu hỏi nhỏ thành câu hỏi mang tính tổng quát cho nhóm (TĐ3) đồng thời mở rộng học, nâng cao kỹ nhóm nhận thức IV VÍ DỤ CỤ THỂ: Sơ lược dạy “ Khi AM + MB = AB ? ” Hình học lớp - SGK A Kiểm tra cũ: + Phần kiểm tra kiến thức số đo đoạn thẳng, cách đo đoạn thẳng, so sánh độ dài đoạn thẳng – làm việc chủ yếu với nhóm (TĐ2) nhóm (TĐ1) +Tạo tình có vấn đề để vào học mới- làm việc chủ yếu với nhóm (TĐ3) *Phương án cụ thể: Bài tập 1: Cho đoạn thẳng AB điểm M thuộc đoạn thẳng AB Giáo viên : Trần Hải Nam TRƯỜNG THCS ĐỌI SƠN Câu hỏi 1:Đo đoạn thẳng AM, MB, AB – Nhóm (TĐ1) Câu hỏi 2: Nhận xét cách đo – Nhóm (TĐ2) Câu hỏi 3: Có nhận xét tổng số đo đoạn thẳng AM MB với đoạn thẳng AB - (TĐ2) Bài tập 2:Cho đoạn thẳng AB điểm M nằm AB Câu hỏi 1:Nối Avà M ; B M – Nhóm (TĐ1) Câu hỏi 2: Đo đoạn thẳng AM ;MB ; AB – Nhóm (TĐ1) Câu hỏi 3:Có nhận tổng số đo doạn thẳng AM MB với đoạn thẳng AB – Nhóm (TĐ2) Câu hỏi 4:Qua tập em cho biết AM +MB =AB – Nhóm (TĐ3) B.Bài mới: Phần 1: Khi tổng độ dài hai đoạn thẳng AM MB độ dài đoạn thẳng AB Lý thuyết: Yêu cầu: Học sinh vẽ hai đoạn thẳng -– Nhóm (TĐ2) Yêu cầu: Lấy điểm M đoạn thẳng thứ – Nhóm (TĐ1) Câu hỏi 1:Đo số đo đoạn thẳng hình – Nhóm (TĐ1) Câu hỏi 2: Nhận xét số đo – Nhóm (TĐ2) Câu hỏi 3: Rút kết luận – Nhóm (TĐ3) Yêu cầu: Lấy điểm M đoạn thẳng thứ hai khác vị trí hình – Nhóm (TĐ1) Câu hỏi 1:Đo số đo đoạn thẳng hình – Nhóm (TĐ1) Câu hỏi 2: Nhận xét số đo – Nhóm (TĐ1) Câu hỏi 3: Kết luận không – Nhóm (TĐ2) Câu hỏi 4: Ngược lại có AM + MB =AB ta có điều – Nhóm (TĐ3) Câu hỏi 5: Qua ví dụ rút kết luận học -– Nhóm (TĐ3) Kỹ năng: Giáo viên : Trần Hải Nam TRƯỜNG THCS ĐỌI SƠN Bài tập 1: Cho E nằm M N Biết ME =3cm ; EN=5cm Tính số đo đoạn thẳng MN – Nhóm (TĐ1) M E N Đáp án:Vì E nằm M N ⇒ ME + EN = MN Thay số ta có: MN = 3cm + 5cm =8cm Bài tập 2: Cho K nằm P Q biết PQ =4cm ; KP =2cm Tính KQ – Nhóm (TĐ2) Bài tập 3:Cho EF =3cm ; FG =5cm ; EG =8cm Hãy cho biết điểm nằm hai điểm lại – Nhóm (TĐ3) Bài tập 4: < Bài tập mở rộng cho tiết sau > Cho I nằm K P Biết KP =10 cm IK =KP a/Tính số đo đoạn thẳng IK – Nhóm (TĐ2) b/Nhận xét số đo đoạn thẳng IK KP – Nhóm (TĐ3) PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Việc dạy thành công học trình nghiên cứu vận dụng linh hoạt, nhịp nhàng nhiều phương pháp dạy học Đồng thời phủ nhận vai trò phong cách nghệ thuật sư phạm người giáo viên Phương pháp “ Dạy học theo ba phương án lĩnh hội học sinh” phương pháp có Nó có chưa đưa vào hệ thống phương pháp dạy học, song thiết nghĩ giảng số theo xu hướng chưa vào cụ thể chi tiết Với nhiều năm giảng dạy xin mạnh dạn đưa ví dụ minh hoạ song khẳng định nghệ thuật dạy học người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp Giáo viên : Trần Hải Nam TRƯỜNG THCS ĐỌI SƠN Đọi Sơn, ngày 02 tháng 04 năm 2008 Người viết: Trần Hải Nam ĐỌI SƠN, THÁNG NĂM 2008 Giáo viên : Trần Hải Nam ... - Nhóm (TĐ3) II - YÊU CẦU BÀI DẠY HỌC THEO BA PHƯƠNG ÁN LĨNH HỘI CỦA HỌC SINH 1) Giáo án: +Cần đề ba phương án dạy học giáo án cho phù hợp với nhận thức nhóm lĩnh hội +Phân loại kiến thức cách... người giáo viên Phương pháp “ Dạy học theo ba phương án lĩnh hội học sinh phương pháp có Nó có chưa đưa vào hệ thống phương pháp dạy học, song thiết nghĩ giảng số theo xu hướng chưa vào cụ thể... thức học sinh: Tiến hành theo bước sau: Bước 1: Phân loại học sinh theo kết năm học trước Thông qua kết học tập học bạ thông qua giáo viên dạy năm trước Trên sở giáo viên phân loại lực học sinh