skkn tổ chức dạy học theo hướng tăng thời lượng học tập và phân hóa đối tượng, giáo viên hướng dẫn học viên học tập hiệu quả

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I ĐƠN VỊ ĐỀ NGHỊ: TRUNG TÂM GDTX YÊN KHÁNH II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên: Nguyễn Văn Thanh Chức vụ: Giám đốc Trình độ: Thạc sĩ Địa chỉ: Khánh Mậu – Yên Khánh – Ninh Bình Điện thoại: 0912856529 Email: nvthanhyk@ninhbinh.edu.vn III TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG - Tên sáng kiến: Tổ chức dạy học theo hướng tăng thời lượng học tập phân hóa đối tượng, giáo viên hướng dẫn học viên học tập hiệu - Lĩnh vực áp dụng: Quản lí hoạt động dạy học trung tâm GDTX tỉnh Ninh Bình IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm Như biết đối tượng người học trung tâm nói chung yếu nhiều kiến thức, phần bỏ học lâu, phần không thi vào trường quy vào để học Mặt khác lại học chương trình văn hoá với trường THPT, thời lượng học tập lại (37 tuần THPT, 35 tuần GDTX) dẫn đến việc lĩnh hội kiến thức khó khăn Chính việc tăng thời lượng học tập từ 35 tuần lên 37 tuần/năm học làm giảm bớt áp lực cho học viên cần thiết Đối với chương trình dạy văn hoá cấp THPT trung tâm GDTX tỉnh Ninh Bình thực với thời lượng 35 tuần thực học (trong năm học), chia làm học kỳ, học kỳ I 18 tuần, học kỳ II 17 tuần Số môn học môn: Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Tiếng Anh, Giáo dục công dân; có 07 môn bắt buộc (Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí) 02 môn tự chọn (Tiếng Anh, Giáo dục công dân) Số tiết môn quy định theo khối lớp thể bảng đây: Bảng Quy định số tiết môn học theo PPCT 35 tuần HỌC KỲ TT Môn học Toán Vật lý Hoá học Sinh học Văn-TV Lịch sử Địa lý Tiếng Anh GDCD Cộng Số tiết/Tuần LỚP 10 11 12 4 2 2 2 3 2 1 3 HỌC KỲ Số tiết/Tuần LỚP LỚP 10 11 12 10 11 12 54 72 72 4 36 36 36 2 36 36 36 18 2 18 36 18 tuần 1 54 54 54 36 18 36 1 18 18 36 1 Tổng số tiết 54 54 54 3 Tổng số tiết 10 68 34 34 17 51 17 34 LỚP 11 68 34 34 17 68 17 17 12 68 34 34 17 34 tuần 51 17 17 51 51 51 1 18 18 18 1 17 17 17 18 19 20 324 342 360 1026 19 19 19 323 323 323 969 Khối lớp 10 có tổng số tiết học văn hoá là: 647tiết/ năm học Khối lớp 11 có tổng số tiết học văn hoá là: 665 tiết/ năm học Khối lớp 12 có tổng số tiết học văn hoá là: 683 tiết/ năm học Kết thúc chương trình học văn hoá cấp THPT trung tâm GDTX học viên phải học với tổng số tiết 1995 tiết, thời lượng tiết học 45 phút Như đối tượng đầu vào trung tâm GDTX yếu trường THPT công lập địa bàn thời lượng học tập lại dẫn đến khó khăn cho việc truyền đạt lĩnh hội kiến thức Áp lực học tập người học trung tâm GDTX nặng so với trường THPT, thời gian để rèn luyện kỹ bị co hẹp lại Việc tổ chức dạy học lớp giáo viên nhiều hạn chế: - Thứ nhất, giáo viên thường quan tâm nhiều đến việc truyền đạt kiến thức theo Phân phối chương trình hành mà rèn luyện kỹ học học viên sợ không kịp tiến độ dạy, khả tiếp thu học viên trung tâm GDTX lại hạn chế - Thứ hai, giáo viên chưa trọng sử dụng có hiệu đến biện pháp tâm lý – giao tiếp nhằm động viên tinh thần, cổ vũ, lôi người học tham gia cách tự giác, tích cực vào học; nặng chê, giảm khen làm cho học viên dễ bị mặc cảm, tự ti ` - Thứ ba, giáo viên chưa trọng đến việc hướng dẫn học viên tự học, sử dụng tài liệu, đồ dùng học tập biết tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh Hầu hết trung tâm GDTX địa bàn tỉnh chưa trọng nhiều đến việc dạy học phân hóa đối tượng, khả nhận thức học viên lại khác nên thời gian quan tâm đến học viên yếu không nhiều Công tác tổ chức dạy thêm theo yêu cầu quan tâm thời lượng (quân bình môn học có 01 tiết/tuần), học viên có thời gian lấp lỗ hổng kiến thức luyện tập, thực hành Giải pháp cải tiến 2.1 Mục đích - Tăng thời lượng học tập học viên nhằm giảm tải bớt áp lực từ phía người học; học viên tiếp thu học cách nhẹ nhàng hơn, theo kịp với chương trình hành - Việc phân hóa đối tượng giúp cho công tác bồi dưỡng học viên giỏi phụ đạo học viên yếu thuận lợi có hiệu hơn, giúp cho người học có thời gian học tập thuận lợi, phù hợp với điều kiện thân - Giúp học viên biết cách học tự học hiệu quả, nâng dần chất lượng dạy học 2.2 i ng h ng há tiến h nh 2.2.1 Tăng thời l ợng học tậ lớ học iên - Tăng thời lượng học tập từ 35 tuần thành 37 tuần/năm học: Để học viên tiếp thu học cách nhẹ nhàng hơn, theo kịp với chương trình hành ta thực chương trình với 37 tuần năm học bảng sau: Bảng Quy định số tiết môn học theo PPCT 37 tuần HỌC KỲ Số TT Môn học tiết/Tuần LỚP HỌC KỲ Tổng số Số tiết tiết/Tuần LỚP LỚP 10 11 12 10 11 12 Toán 4 57 76 76 Vật lý 2 38 38 38 Tổng số tiết LỚP 10 11 12 10 11 12 19 4 72 72 72 2 36 36 36 2 36 36 36 1 18 18 36 Hoá học 2 38 38 38 Sinh học 19 38 19 Văn-TV 3 57 57 57 54 72 54 Lịch sử 2 38 19 38 1 18 18 18 Địa lý 1 19 19 38 1 36 18 18 Tiếng Anh 3 57 57 57 3 54 54 54 GDCD 1 19 19 19 1 18 18 18 Cộng tuần 18 tuần 18 19 20 342 361 380 1083 19 19 19 342 342 342 1026 Khối lớp 10 có tổng số tiết học văn hoá là: 684 tiết/ năm học Khối lớp 11 có tổng số tiết học văn hoá là: 703 tiết/ năm học Khối lớp 12 có tổng số tiết học văn hoá là: 722 tiết/ năm học Như kết thúc chương trình học văn hoá cấp THPT trung tâm GDTX học viên phải học với tổng số tiết 2109 tiết, thời lượng tiết học 45 phút Với việc tăng cho môn học tuần học phần kéo giãn phần kiến thức khó, làm cho việc tiếp thu kiến thức học viên nhẹ nhàng tăng cường thời gian luyện tập cho học viên - Tổ chức dạy học hai buổi/ngày: Mục đích việc tổ chức dạy học hai buổi/ngày lấp đầy kiến thức bị hổng từ lớp cho học viên yếu, đặc biệt học viên đầu cấp, bồi dưỡng học viên giỏi Do học viên trung tâm GDTX phần nhiều bị hạn chế lực tư trìu tượng, khả tiếp thu yếu nên số môn học đòi hỏi tư trìu tượng Toán, Vật lý, Hóa học môn có kết khảo sát đầu năm thấp, trung tâm bố trí thêm tiết học vào buổi chiều để bù đắp thiếu hụt nhận thức, giúp em đạt yêu cầu tối thiểu chuẩn kiến thức, kỹ Cách thực hiện: buổi sáng, tổ chức dạy học theo chương trình khóa Buổi chiều thực kế hoạch dạy học phụ đạo học viên yếu bồi dưỡng học viên giỏi Tăng cường luyện tập, thực hành rèn luyện kỹ năng; tránh nhận thức cách máy móc 2.2.2 Tổ chức ạy học theo h ớng hân hoá đối t ợng Đối tượng học viên học chương trình văn hoá cấp THPT trung tâm GDTX chia làm hai đối tượng chính: Học sinh độ tuổi học người lao động (đối tượng người lớn tuổi) học để nâng cao trình độ hoàn thiện chương trình bậc THPT Chính việc dạy học bắt buộc phải theo hướng phân hoá đối tượng để tạo điều kiện thuận lợi cho người học mà đặc biệt người lao động Tại khoản điều 45 (Luật giáo dục 2005) quy định: “ Các hình thức thực chương trình GDTX để lấy văn hệ thống GDQD gồm: • Vừa học vừa làm • Học từ xa • Tự học có hướng dẫn” Trên thực tế tỉnh Ninh Bình hoạt động dạy học diễn hình thức học tập trung cho hai đối tượng học sinh độ tuổi học người lao động Hình thức tổ chức dạy học tập trung có ưu điểm lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhiên việc phân chia lớp học phải hợp lí đạt hiệu cao Cụ thể: - Với đối tượng người lao động (chủ yếu cán cấp: xóm, thôn, xã ) phân theo lớp học riêng, lớp học tổ chức học vào hai ngày thứ bẩy chủ nhật với môn bắt buộc: Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí để tạo điều kiện cho họ vừa tham gia công tác, lao động sản xuất vừa đảm bảo theo học chương trình cách thận lợi - Với đối tượng học sinh độ tuổi học phân đồng giới tính lực ban đầu thành lớp học, lớp không 42 học viên Trong đối tượng này, buổi sáng học theo chương trình khoá bình thường theo tiến độ chương trình; buổi chiều có phân hoá: học viên khá, giỏi có khả lựa chọn vào lớp học riêng để học bồi dưỡng nâng cao, phát huy khả em Những học viên lại củng cố kiến thức học, kiến thức hổng lớp dưới, đồng thời tăng cường luyện tập, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, đáp ứng với chuẩn kiến thức theo yêu cầu 2.2.3 Tổ chức q ản lí ạy học hiệ q ả lớ Đây khâu quản lí diễn biến trình dạy học Nội dung cách tiến hành sau: - Chỉ đạo giáo viên tổ chức có chất lượng hoạt động học tập học viên học: Có cách thức, biện pháp theo dõi chất lượng tham gia hoạt động học tập tất học viên trình học tập Giám đốc trung tâm yêu cầu giáo viên tích cực thiết kế sử dụng Phiếu học tập, Phiếu giao việc, làm cho tất học viên phải thực nhiệm vụ học tập nhiều hình thức: nghĩ, nói, viết… điều khiển người thầy; thông qua hệ thống phiếu giao việc mà giáo viên kiểm soát mức độ chất lượng làm việc học viên Giáo viên cần sử dụng có hiệu biện pháp tâm lý – giao tiếp, xây dựng học thân thiện nhằm động viên tinh thần, cổ vũ, lôi người học tham gia vào học bầu không khí sư phạm dân chủ, cởi mở; khích lệ đối thoại nhằm khắc phục tính rụt rè, tự ti học viên, tôn trọng kinh nghiệm họ Giáo viên phải vừa dạy vừa tìm sửa chữa khuyết điểm cho học viên; tăng cường mối quan hệ giáo viên học viên theo hướng tăng khen, giảm chê, khen công khai, chê kín đáo giúp học viên tự tin hơn, không bị mặc cảm Thực phương pháp giảng dạy trực quan, hướng dẫn học viên học tập tỉ mỉ (thậm chí cần thiết phải hướng dẫn theo phương pháp “cầm tay việc”), làm mẫu làm nhiều lần trước học viên tự giải vấn đề Đối với khái niệm khó, trìu tượng, giáo viên giải thích, phân tích tăng cường liên hệ thực tiễn để em dễ hiểu, dễ tiếp thu - Trong trình dạy học lớp, giáo viên phải tổ chức quản lí tốt việc kiểm tra, kiểm soát để kịp thời nắm chất lượng học tập học viên lớp chất lượng thực dự tính dạy học thiết kế học Bằng biện pháp, cách thức quan sát học, yêu cầu học viên trả lời câu hỏi thực phiếu học tập, yêu cầu học viên tái hiện, tổng hợp kiến thức, yêu cầu học viên thực hành vận dụng…; qua đó, giáo viên kịp thời nắm chất lượng tham gia, chất lượng nắm nội dung học học viên Nếu đa số học viên chưa đạt yêu cầu tối thiểu chuẩn kiến thức giáo viên cần điều chỉnh phương pháp dạy học Giáo viên không chạy theo việc dạy hết nội dung SGK, mà cần đảm bảo để học viên đạt kiến thức tối thiểu học - Do đặc điểm nhận thức học viên trung tâm GDTX thiên tư hình tượng, Ban Giám đốc trung tâm cần đạo giáo viên tích cực sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với đặc thù môn Hướng dẫn cho học viên cách học dạy cho họ biết cần phải làm công việc gì, bao gồm công việc em phải làm lúc nhà trường Dạy cho học viên cách học, trước hết dạy cho họ dành hết tâm trí vào việc học, giáo viên phải giúp cho học viên biết trách nhiệm học tập em thông qua hoạt động; cần có biện pháp nhẹ nhàng, uyển chuyển, phù hợp với đối tượng - Hướng dẫn học viên tự học, sử dụng tài liệu đồ dùng học tập Trước hết cách sử dụng SGK, để làm việc với SGK có hiệu quả, trước hết học viên cần có kĩ định hướng thu nhận thông tin thật cụ thể, xác Muốn vậy, giáo viên cần giúp học viên cần nắm vững mục tiêu học tập, từ học viên định hướng tìm kiếm thông tin làm việc với SGK: đọc chương, mục nào, để nhanh chóng giải mục tiêu học tập? Ngay từ khâu từ khâu chuẩn bị, giáo viên cần hướng dẫn học viên xác định mục tiêu chung gợi ý để học viên tiếp tục xác định mục tiêu cụ thể; đồng thời hướng dẫn học viên kỹ chọn lọc từ SGK nội dung chất nhằm giải mục tiêu học tập, kĩ ghi chép thông tin (đánh ấ vào SGK, lậ ghi n ý, trích ghi tóm tắt, hân tích thông tin để xác định đ ợc ý chính, ý trọng tâm loại bỏ ý r ờm r có giá trị thông tin ); xác định mối liên hệ ý để khu biệt nhóm ý tổng hợp khái quát chúng thành khái niệm, quy luật nội dung phần tài liệu ghi nhớ chúng thông hiểu Hướng dẫn HS cách sử dụng đồ dùng, tư liệu tham khảo cho môn học Ví dụ, hướng dẫn cho em biết cách sử dụng máy tính bỏ túi, sử dụng từ điển, sử dụng Atlas Bên cạnh việc hướng dẫn học viên cách học, tự học, giáo viên cần phải phân loại câu hỏi, tập giao cho học viên thực nhà, bao gồm loại câu hỏi tập bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ giao cho đối tượng học viên trung bình yếu; loại câu hỏi tập nhằm mở rộng, nâng cao kiến thức cho đối tượng học viên khá, giỏi V HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Hiệu kinh tế: Tăng thời lượng học tập khóa từ 35 tuần/năm học lên 37 tuần/năm học nằm khung học phí tháng/năm học (cũng giống học sinh học THPT), học viên đóng số tiền Hiện học phí học viên học chương trình GDTX cấp THPT vùng nông thôn 111 000 đ/tháng/học viên môn học bắt buộc 14 000 đ/tháng/học viên môn tự chọn (tiếng Anh, Giáo dục công dân), tổng 125 000 đ/tháng/học viên Học viên học thêm 02 tuần đóng học phí tức giảm 1/2 tháng học phí (tương đương với 62 500 đ/học viên) Số học viên học chương trình GDTX cấp THPT toàn tỉnh Ninh Bình 2942 x 62 500 đ = 183 875 000 đ (M t trăm tám m trăm bảy m i ba triệ tám i lăm nghìn đồng) Đối với cán bộ, giáo viên giảng dạy thực nghĩa vụ 17 tiết/tuần, tuần phải thực x 17 tiết = 34 tiết Theo quy định trung tâm GDTX biên chế 16 cán bộ, giáo viên, nhân viên; số lại hợp đồng lao động (nếu có) Theo định mức chi trả cho dạy tăng 50 000 đ số tiền dạy tuần cho học viên theo phương thức tăng từ 35 tuần thành 37 tuần thực học khóa tiết kiệm chi phí là: 16 x 34 x 50 000 đ = 27 200 000 đ Số trung tâm GDTX tỉnh 8, tổng số tiết kiệm là: x 27 200 000 đ = 217 600 000 đ (Hai trăm m ời bảy triệ sá trăm nghìn đồng) Hiệu xã hội: Tăng thời lượng học tập học tập học viên rõ ràng làm giảm áp lực cho họ, giúp cho việc tiếp thu kiến thức hiệu hơn; giúp cho người học theo kịp với chương trình học, phát huy khả thân, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu công tác giáo dục trung tâm GDTX Đối với học viên trung tâm GDTX việc tổ chức quản lí dạy học lớp có vai trò quan trọng Tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng góp phần thúc đẩy nhận thức người học, bước đáp ứng với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục mà thực VI ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Có đủ phòng học trang thiết bị cần thiết tối thiểu cho hoạt động dạy học trung tâm GDTX - Việc tăng thời lượng học tập lớp học viên phải có thống trung tâm GDTX có trí đạo Sở GD&ĐT - Việc dạy học phân hóa đối tượng đòi hỏi phải có đủ đội ngũ giáo viên giảng dạy dựa nhu cầu học viên Sáng kiến áp dụng năm học tất trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Ninh Bình * * * Trên sở thực tiễn công tác quản lý trung tâm giáo dục thường xuyên, xuất phát từ nhận thức vai trò công tác quản lý việc nâng cao chất lượng dạy học, mạnh dạn nêu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên giai đoạn Cụ thể là: * Tăng thời l ợng học tậ lớ học iên * Tổ chức ạy học theo h ớng hân hoá đối t ợng * Tổ chức q ản lí ạy học hiệ q ả lớ Hi vọng rằng, với sáng kiến kinh nghiệm góp phần để thúc đẩy việc nâng cao chất lượng dạy học trung tâm giáo thường xuyên ngày tốt hơn, góp phần vào nghiệp phát triển kinh tế - xã hội cúa địa phương Nội dung sáng kiến đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX, nhiên nhiều khía cạnh chưa đề cập đến như: Biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trí, xây dựng mối quan hệ phối hợp quản lý đoàn thể trung tâm; xây dựng đông thái độ người học; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, học viên… Sáng kiến không tránh khỏi hạn chế, thiếu xót, mong thông cảm Xác nhận quan, đơn vị Yên Khánh, tháng năm 2015 Tác giả sáng kiến Nguyễn Văn Thanh 10