XÂY DỰNG WEBSITE hỗ TRỢ học SINH tự ôn tập, CỦNG cố và KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập PHẦN “QUANG HÌNH học” – vật lý 11 – BAN cơ bản

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Hương Xuân XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÝ 11 – BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ VẬT LÝ Thành phố Hồ Chí Minh 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Hương Xuân XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÝ 11 – BAN CƠ BẢN Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vât lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ VẬT LÝ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Phạm Xuân Quế Thành phố Hồ Chí Minh 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn kết trình nghiên cứu sở lý luận thực tế thân từ bắt tay vào xây dựng thực để tài có thông qua trình thực nghiệm kiểm chứng cách nghiêm túc Nội dung đề tài xây dựng website hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban Tôi xin cam đoan đề tài thực trước Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo khoa Vật lý phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Xuân Quế nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, chỉnh sửa góp ý giúp suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo tổ Vật lý trường THPT Ngô Quyền giúp đỡ trình thực nghiệm sư phạm Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đóng góp ý kiến giúp nghiên cứu sở thực tế hoạt động ôn tập nhà trường nhu cầu học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn anh chị học viên lớp Lý luận Phương pháp dạy học Vật lý K21 gia đình động viên, giúp đỡ suốt trình làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 Trần Thị Hương Xuân MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU 10 Lí chọn đề tài 10 Mục đích mục tiêu nghiên cứu 13 Giả thuyết khoa học 14 Các nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể 14 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 14 a Đối tượng nghiên cứu 14 b Phạm vi nghiên cứu 15 Các phương pháp nghiên cứu 15 a Phương pháp nghiên cứu lý luận 15 b Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn 15 c Phương pháp thực nghiệm sư phạm 15 e Phương pháp thống kê toán học 15 Những đóng góp luận văn 15 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 16 Cấu trúc luận văn 16 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG 16 1.1 Cơ sở lý luận hoạt động ôn tập củng cố 16 1.1.1 Ôn tập củng cố mục đích ôn tập củng cố 16 1.1.2 Vai trò vị trí ôn tập củng cố trình nhận thức 18 1.1.3 Nội dung cần ôn tập củng cố dạy học Vật lý 19 1.1.4 Các hình thức ôn tập củng cố chủ yếu 20 1.1.4.1 Ôn tập lớp hướng dẫn trực tiếp giáo viên 20 1.1.4.2 Ôn tập lên lớp 21 1.1.5 Các phương pháp ôn tập lên lớp 22 1.1.5.1 Đọc lại nội dung học, hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao (như trả lời câu hỏi, hoàn thành tập trắc nghiệm tự luận…) giúp học sinh củng cố kiến thức 22 1.1.5.2 Ôn tập củng cố thông qua hoạt động ngoại khóa 23 1.1.5.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng sơ đồ kiến thức để hệ thống kiến thức học chương, phần bài, làm rõ mối quan hệ nội dung kiến thức với 24 1.1.6 Phương tiện hỗ trợ việc ôn tập củng cố 24 1.1.6.1 Sách (sách giáo khoa, sách tập tư liệu khác) 25 1.1.6.2 Các tư liệu, tập trắc nghiệm, tập tự luận mạng Internet 25 1.1.7 Mối quan hệ ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá 26 1.2 Website vai trò website việc hỗ trợ học sinh ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá 27 1.2.1 Khái niệm website 27 1.2.2 Các khái niệm liên quan đến web 29 1.2.3 Khả website dạy học online 31 1.2.4 Vai trò website việc hỗ trợ học sinh ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá 37 1.2.5 Các yêu cầu website việc hỗ trợ học sinh ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá 38 1.2.5.1 Yêu cầu dạy học 38 1.2.5.2 Yêu cầu công nghệ thông tin 39 Cơ sở thực tiễn hoạt động ôn tập củng cố 39 1.3 1.3.1 Thực tiễn hoạt động ôn tập củng cố 39 1.3.1.1 Thực tiễn hoạt động ôn tập củng cố thông qua kinh nghiệm 40 1.3.1.2 Thực tiễn hoạt động ôn tập củng cố thông qua điều tra 40 1.3.2 Phân tích ưu, nhược điểm việc xác định vai trò, nội dung, hình thức, phương tiện sử dụng thực tiễn ôn tập củng cố 41 1.3.2.1 Đánh giá việc xác định vai trò ôn tập củng cố từ phía giáo viên học sinh 41 1.3.2.2 Đánh giá việc xác định nội dung ôn tập từ phía giáo viên học sinh 43 1.3.2.3 Đánh giá biện pháp rèn luyện kỹ ôn tập kiến thức cho học sinh trường phổ thông 44 1.3.2.4 Thực trạng sử dụng phương tiện ôn tập 46 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÝ 11 – BAN CƠ BẢN 50 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban 50 2.1.1 Đặc điểm nội dung phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban 50 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức logic hình thành kiến thức phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban 50 2.2 Chuẩn kiến thức, kỹ học sinh cần có sau học xong phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban 52 2.2.1 Chuẩn kiến thức 52 2.2.2 Các kỹ học sinh cần đạt học xong phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban 53 2.2.3 Các sai lầm phổ biến học sinh học phần kiến thức phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban 54 2.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng học tập 56 2.3.1 Đề xuất giải pháp nội dung ôn tập 56 2.3.2 Đề xuất hình thức ôn tập phương pháp ôn tập 58 2.3.3 Đề xuất phương tiện ôn tập củng cố website 63 2.3.3.1 Phương hướng khai thác ưu điểm website việc tổ chức ôn tập củng cố online 63 2.3.3.2 Cấu trúc nội dung, quy trình sử dụng website để ôn tập củng cố, tự kiểm tra đánh giá 65 Xây dựng website hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá kiến 2.4 thức phần “Quang hình học” 67 2.4.1 Lựa chọn nghiên cứu công cụ xây dựng website 67 2.4.2 Thiết kế website 68 2.4.3 Xây dựng module 69 2.4.3.1 Xây dựng module 1: Tóm tắt lý thuyết 69 2.4.3.2 Xây dựng module 2: Ôn tập thông qua sơ đồ học 70 2.4.3.3 Xây dựng module 3: Ôn tập thông qua trả lời câu hỏi học 71 2.4.3.4 Xây dựng module 4: Ôn tập thông qua tập luyện tập 73 2.4.3.5 Xây dựng module 5: Ôn tập thông qua tập trắc nghiệm 74 2.4.3.6 Xây dựng module 6: Sử dụng kiểm tra web để đánh giá mức độ thu nhận kiến thức học sinh 75 2.4.3.7 Xây dựng module 7: Sử dụng diễn đàn thảo luận nhóm để ôn tập website 77 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 80 3.1.1 Mục đích 80 3.1.2 3.2 Nhiệm vụ 80 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 81 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 81 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 81 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 81 3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 82 3.4.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm sư phạm 82 3.4.2 Những khó khăn gặp phải trình thực nghiệm 85 3.4.3 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm 86 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN THPT: Trung học phổ thông GV: Giáo viên HS: Học sinh TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Tôi nghe quên Tôi thấy nhớ Tôi làm hiểu” [11] – câu thành ngữ Trung Quốc có hai ngàn năm tuổi Đây đường, phương pháp phát triển kỹ thực hành lẫn kỹ tư trí tuệ học sinh Tuy nhiên thường bị lãng quên chạy đua để hoàn thành chương trình học thời gian ngắn tốt Và theo nghiên cứu tâm lý học sinh học qua thực hành tốt quan sát nghe Và học sinh cần phải biết vận dụng điều học vào thực tế sống, biết xử lý trước tình thực sống vốn kiến thức mà thu nhận từ ghế nhà trường Theo J.W.Gardener: “Mục tiêu cuối hệ thống giáo dục chuyển giao cho cá nhân gánh nặng việc tự theo đuổi việc học tập mình” – “Chúng ta nghĩ óc nhà kho cần phải chất đầy, nên nghĩ công cụ cần phải sử dụng” [11] Theo đó, vấn đề dạy học truyền đạt kiến thức cho học sinh cách đơn mà phải cho em thấy ý nghĩa việc học, nâng cao động học tập cho học sinh từ kích thích khả tự học học sinh để việc học không nghĩa vụ mà phần hoạt động thường nhật học sinh Trong thời lượng giới hạn tiết học nhà trường phương pháp dạy học tốt dạy cho em phương pháp tự học Vì hoạt động theo chiều giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh học sinh tiếp nhận tri thức hiệu dạy học không cao nhồi nhét vào đầu học sinh lượng kiến thức khô khan mà không để ý tâm lý, niềm đam mê em Và học sinh không cảm thấy ý nghĩa việc học mà học nghĩa vụ Vấn đề đặt giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học sử dụng phương pháp dạy học tích cực thích hợp để kích thích động học tập học sinh Khi em có mục tiêu học tập rõ ràng, có hứng thú học tập có phương pháp tự học đắn em học cách tích cực đạt hiệu cao Công việc đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp tiến hành thường xuyên, liên tục qua cấp học, bậc học Như giúp học sinh hình thành thói quen tự học cách tích cực, có kỹ phương pháp tự học việc học Phỏng vấn để tìm hiểu thái độ hứng thú học sinh ôn tập thông qua website Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng với kiểm tra Trên sở sửa đổi hoàn thiện nội dung đề tài So sánh, đối chiếu, đánh giá kết học tập lớp đối chứng lớp thực nghiệm để sơ đánh giá hiệu website xây dựng 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm Do giới hạn đề tài thời gian có hạn tiến hành thực nghiệm sư phạm học sinh hai lớp 11 trường THPT Ngô Quyền – Thành phố Đà Nẵng - Lớp thực nghiệm: 11/10, GV giảng dạy Phạm Khắc Chính - Lớp đối chứng: 11/6, GV giảng dạy Phạm Khắc Chính 3.2.2 Nội dung thực nghiệm Ở lớp thực nghiệm sư phạm triển khai ứng dụng website để học sinh thực hành phòng máy tính Các kiến thức mà tiến hành cho ôn tập nội dung kiến thức phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban Ở lớp đối chứng tiến hành ôn tập theo phương pháp truyền thống với phương tiện dạy học truyền thống mà cụ thể giáo viên tiến hành cho học sinh lớp học thông qua ôn tập 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm Để tiến hành thực nghiệm sư phạm tiến hành theo bước sau: Bước 1: Kiểm tra đầu vào + Mục đích: xác định trình độ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng + Nội dung kiểm tra: nội dung kiến thức phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban + Kết quả: sau kiểm tra thấy trình độ học sinh hai lớp thực nghiệm đối chứng trường thực nghiệm tương đối tương đương Bước 2: Làm việc với lớp thực nghiệm + Giới thiệu với lớp thực nghiệm website ứng dụng hoạt động tự ôn tập học sinh + Tạo lập cho học sinh lớp thực nghiệm Account để truy cập vào website + Hướng dẫn học sinh truy cập sử dụng website để tự ôn tập, kiểm tra thống kê đánh giá kết hoạt động ôn tập website + Thống quy định đặt lịch cho buổi ôn tập Bước 3: Tổ chức hoạt động tự ôn tập lớp thực nghiệm (trong phòng máy tính nhà trường) hoạt động ôn tập (trên lớp học) lớp đối chứng + Với lớp thực nghiệm, học sinh làm việc máy tính hướng dẫn giáo viên, đồng thời tham gia hoạt động thảo luận nhóm mạng… + Với lớp đối chứng: học sinh tổ chức ôn tập theo phương pháp truyền thống + Thời gian tổ chức ôn tập cho lớp (cả lớp đối chứng lớp thực nghiệm) buổi đợt ôn tập đầu năm trường THPT Ngô Quyền từ ngày 20/8/2012 đến ngày 30/8/2012 Bước 4: Tổ chức kiểm tra kết sau thực nghiệm Học sinh hai lớp thực nghiệm đối chứng làm kiểm tra 45 phút theo hình thức trắc nghiệm khách quan với nội dung kiến thức phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban nhằm đánh giá tiến lĩnh hội kiến thức học sinh sau ôn tập 3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm sư phạm Qua quan sát hoạt động học sinh buổi thực nghiệm vấn học sinh sau ôn tập, nhận thấy: - Ở buổi thứ nhất: học sinh chưa quen với việc sử dụng máy tính để học tập chưa nắm rõ hết cấu trúc website hình thức ôn tập theo chủ đề với nhiều dạng tập khác (như tập tự luận, tập trắc nghiệm, tập dạng kéo – thả để hoàn thiện sơ đồ, tập điền khuyết…) nên học sinh lúng túng hỏi giáo viên thao tác máy tính Do buổi ôn tập đầu tiên, đa số học sinh ôn tập “Khúc xạ ánh sáng” “Phản xạ toàn phần” - Ở buổi thứ hai: quen với thao tác máy tính việc sử dụng ứng dụng website nên việc ôn tập trôi chảy Học sinh tham gia vào hầu hết phân mục ôn tập “Thấu kính mỏng” “ Mắt” số tập phần “Các dụng cụ quang học” - Ở buổi thứ ba: sau ôn tập kiến thức phần “Quang hình học”, học sinh lớp thực nghiệm làm kiểm tra trang web mục “ĐỀ KIỂM TRA” để đánh giá kết ôn tập vận dụng em Những biểu tính tích cực thái độ hứng thú hoạt động tự ôn tập học sinh: - Trong nghỉ giải lao quan sát thấy em sôi việc trao đổi với sơ đồ logic tóm tắt kiến thức, trao đổi phương án hoàn thành sơ đồ…Các em chủ động gặp giáo viên để trình bày thắc mắc góp ý với giáo viên tính trang web cần hoàn thiện - Sau hai buổi thực nghiệm, có thăm dò ý kiến học sinh biết em mong muốn có thêm nhiều buổi ôn tập website không môn Vật lý môn học khác Lý hầu hết em đưa việc ôn tập website vừa sinh động vừa đa dạng đồng thời em chủ động thời gian việc ôn tập Ôn tập theo hình thức không gò bó em, dạng tập đa dạng lôi hứng thú học sinh - Trong buổi ôn tập phòng máy em tham gia nhiệt tình Hầu hết em tập trung vào việc ôn tập website không nhãng sang chương trình khác Điều chứng tỏ trang web thu hút ý hứng thú học tập học sinh - Sau ôn tập website, em có biểu tích cực việc học tập Các em biết cách sử dụng sơ đồ để tóm tắt ghi nhớ kiến thức sau học khả tiếp nhận ghi nhớ kiến thức em nhờ nâng cao Các em yêu cầu giáo viên cho nhiều tập kiểm tra dạng trắc nghiệm để củng cố kiến thức cho em sau học Điều trước em đề nghị Những biểu kĩ tự học, tự ôn tập, củng cố khả phát triển tư Thông qua điều tra vấn với giáo viên Phạm Khắc Chính – giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thực nghiệm – tình hình học tập học sinh lớp thực nghiệm sau tiến hành thực nghiệm thu nhận số kết sau: - Về biểu học tập học sinh sau thực nghiệm: tiết học, học sinh dần quen với việc tóm tắt kiến thức thông qua sơ đồ học Các em chủ động tự lập sơ đồ theo cách hiểu thân để hệ thống kiến thức vừa học tóm tắt kiến thức chương Nhờ đó, kết học tập học sinh dần nâng cao em dần xa cách học vẹt, thay vào em thường trả lời theo cách hiểu em hay trình bày vấn đề dạng sơ đồ vừa hệ thống, logic vừa mang tính khoa học cao Các em thường xuyên đề cập với giáo viên việc tóm tắt kiến thức sơ đồ, số học sinh trực tiếp trao đổi với giáo viên sơ đồ thực để giáo viên góp ý chỉnh sửa Bên cạnh đó, ôn tập, em thường yêu cầu tổ chức thảo luận theo nhóm để đề xuất giải vấn đề thắc mắc Không thế, để nâng cao kết học tập, sau thời gian thực nghiệm, giáo viên thường tổ chức buổi thuyết trình hay thảo luận theo đề tài nhận thấy học sinh tỏ hứng thú hơn, khả thuyết trình học sinh hơn, em trình bày vấn đề logic khoa học Các biểu thể em bắt đầu biết tự học, có phương pháp tự học đồng thời biết cách học tập thảo luận theo nhóm Những biểu đồng thời cho thấy phát triển tư học sinh - Về biểu tự ôn tập củng cố học sinh: quan sát học sinh số giải lao kiểm tra sau thực nghiệm nhận thấy em có biểu tích cực Các em thường trao đổi học tập nhà với giải lao sau tiết học hay sinh hoạt đầu Khi giáo viên tiến hành kiểm tra đột xuất hay đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức lúc dạy mới, kết kiểm tra cao em trả tốt Các câu hỏi đặt trình dạy có liên quan đến kiến thức cũ (không phải kiểm tra cũ đầu giờ) học sinh trả lời tích cực ghi nhớ kiến thức Điều thể em tiếp thu ghi nhớ cũ tốt hơn, kiến thức ghi nhớ vận dụng hợp lý Đạt kết theo em biết tự ôn tập củng cố có phương pháp hình thức ôn tập hiệu nên việc học vận dụng kiến thức trở nên dễ hơn, ghi nhớ lâu vận dụng tốt Qua phân tích định tính kết thực nghiệm nói website thiết kế giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập hoạt động tích cực hơn, góp phần giúp học sinh rèn kỹ tự học phát triển khả tư 3.4.2 Những khó khăn gặp phải trình thực nghiệm Ở hầu hết trường THPT nơi thực nghiệm học sinh học phòng máy Tin học, môn học khác sử dụng phòng máy Do học sinh gần chưa tiếp xúc với việc ôn tập máy tính việc ôn tập thông qua website lần mẻ học sinh Điều gây cho số khó khăn trình thực nghiệm em chưa quen với việc ôn tập website nên thao tác chưa nhanh nhẹn Đồng thời chưa quen với cách học nên em chưa định hướng phương pháp học tập cho phù hợp để đạt hiệu Do đó, sau thực nghiệm định hướng hướng dẫn em phương pháp để em tự ôn tập máy tính nhà Do thời gian số lớp thực nghiệm bị hạn chế nên việc thực nghiệm chưa hẳn hoàn chỉnh phản ánh xác đầy đủ ưu việc ôn tập thông qua website Tuy nhiên theo nhận định từ phía giáo viên tham khảo ý kiến học sinh bước đầu giáo viên học sinh hứng thú với hình thức ôn tập nhận định việc ôn tập theo hình thức có nhiều ưu điểm vượt trội có tác dụng tích cực việc giúp học sinh tự ôn tập củng cố nhà Mục đích trang web giúp học sinh việc tự ôn tập củng cố kiến thức, điều có nghĩa phải kiểm nghiệm học sinh có tự giác vào trang web để ôn tập củng cố hay không Và việc em thường thực nhà nên thực tế khó kiểm nghiệm điều Chúng kiểm nghiệm tác dụng trang web cách sau cho em ôn tập trang web tiến hành kiểm tra để đánh giá mức độ thu nhận lĩnh hội kiến thức em dặn dò, hướng dẫn em nhà tiếp tục phát huy hình thức trình ôn tập nhà Tuy nhiên theo quan sát thông qua việc quản lý mạng tất học sinh thực yêu cầu giáo viên Theo phân tích việc đánh giá hết vai trò trang web công việc lâu dài đòi hỏi nhiều số liệu để đạt mục đích đặt Tuy nhiên hạn chế thời gian phân phối chương trình với số lượng tiết không nhiều nên đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh thông qua kiểm tra sau ôn tập cho học sinh phòng máy đánh giá khác đánh giá định tính thông qua tham khảo ý kiến giáo viên, vấn học sinh quan sát thái độ học tập em trình thực nghiệm 3.4.3 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm Để đánh giá định lượng kết việc ôn tập củng cố thông qua website hiệu website việc giúp học sinh nắm vững kiến thức vận dụng kiến thức học sinh, tiến hành kiểm tra kiểm tra trắc nghiệm khách quan gồm 30 câu với thời gian làm 45 phút hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng (Đề kiểm tra xem phần phụ lục) Kết kiểm tra cụ thể là: Bảng 3.1: Bảng thống kê điểm kiểm tra đầu vào lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp TN:11/10 Sĩ số 44 2 6 Điểm 8 10 ĐC: 11/6 46 5 9 Bảng 3.2: Bảng thống kê kết kiểm tra Sĩ số Lớp TN:11/10 ĐC: 11/6 44 46 5 Điểm 14 4 13 11 10 10 0 Để phân tích định lượng kết thu sử dụng phương pháp thống kê toán học Cụ thể sử dụng thông số sau để xử lý kết kiểm tra: Giá trị trung bình cộng: 10 𝑋� = � 𝑓𝑖 𝑥𝑖 𝑁 𝑖=1 Với: N: số học sinh x i : điểm số (x i = 1,2,…10) f i : tần số (số học sinh có điểm số x i ) Phương sai S2 độ lệch chuẩn s: thông số đo mức độ phân tán số liệu (mang giá trị trung bình cộng), S2 nhỏ chứng tỏ số liệu phân tán 10 � 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 − 𝑋� ) 𝑆2 = 𝑁−1 𝑖=1 𝑠 = �𝑆 𝑆 Hệ số biến thiên V mức độ phân tán: 𝑉 = � 100% Tần suất điểm x i : 𝜔𝐴 (𝑥𝑖 ) = 𝑓𝑖 𝑁 𝑋 100% Tần suất tích lũy: 𝜔𝐴 (≤ 𝑥𝑖 ) = ∑𝑖𝑗=1 𝜔𝐴 �𝑥𝑗 � Kết xử lý kiểm tra hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bảng 3.3: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy Lớp TN: 11/10 Sĩ số:44 Tham số fi ω A (x i ) ω A (≤x i ) Điểm 0 0 0 6,8 6,8 15,9 22,7 6 13,6 36,3 13 29,5 65,8 11 25 90,8 9,2 100 10 0 100 ĐC: 11/6 Sĩ số:46 fi ω A (x i ) ω A (≤x i ) 8,7 8,7 5 14 10,9 10,9 2,2 30,4 8,7 2,2 19,6 30,5 32,7 63,1 71,8 74 Bảng 3.4: Các thông số đặc trưng 10 21,7 95,7 4,3 100 0 100 Các thông số đặc trưng S2 s V(%) 𝑋� TN: 11/10 6,77 1,2502 1,1181 16,52 ĐC: 11/6 5,04 1,9218 1,3863 27,5 Hình 3.1: Đồ thị đường phân phối tần suất cho lớp thực nghiệm lớp đối Lớp chứng ω A (x i ) 35 30 25 20 Lớp thực nghiệm 15 Lớp đối chứng 10 5 10 Hình 3.2: Đồ thị đường phân phối tần suất tích lũy cho lớp thực nghiệm lớp đối chứng 120 120 100 100 80 80 60 60 Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 40 40 20 20 0 10 Phân tích định lượng kết quả: Từ bảng số liệu đồ thị vẽ sau xử lý số liệu kết kiểm tra đưa đánh giá định lượng kết sau: - Điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm cao điểm trung bình cộng lớp đối chứng - Hệ số biến thiên giá trị điểm số (V) lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng, có nghĩa độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp đối chứng nhỏ - Đường tần suất lớp thực nghiệm đa phần nằm bên phải đường tần suất lớp đối chứng đường suất tích lũy (hội tụ lùi) lớp thực nghiệm nằm bên đường tần suất lũy tích lớp đối chứng Điều chứng tỏ chất lượng học sinh nắm kiến thức vận dụng kiến thức học sinh lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng Qua kết phân tích định tính định lượng thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm tương đối học sinh lớp đối chứng Điều chứng tỏ chất lượng nắm kiến thức vận dụng kiến thức học sinh lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng Qua bước đầu khẳng định vai trò việc ôn tập website việc ôn tập củng cố học sinh, giúp học sinh nâng cao kết học tập, nắm vững kiến thức khả vận dụng kiến thức bước nâng cao Song vấn đề đặt kết đạt học sinh lớp thực nghiệm có phải phương pháp đem lại hay không? Các số liệu có đáng tin cậy hay không? Để trả lời câu hỏi áp dụng phương pháp kiểm định thống kê toán học theo phương pháp sau: Bước 1: Thành lập giải thuyết ����� ����� ����� ����� + Giả thuyết H : 𝑋 𝑇𝑁 = 𝑋Đ𝐶 , nghĩa khác 𝑋𝑇𝑁 𝑋Đ𝐶 ý nghĩa (hiệu phương pháp ôn tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhau) ����� ����� ����� ����� + Giả thuyết H : 𝑋 𝑇𝑁 > 𝑋Đ𝐶 nghĩa khác 𝑋𝑇𝑁 𝑋Đ𝐶 có ý nghĩa (phương pháp ôn tập lớp thực nghiệm hiệu lớp đối chứng) Bước 2: Xác định mức ý nghĩa α (Chọn α = 0.05 (5%)) Bước 3: Tính t 𝑡= Thay số liệu ta có: 𝑡= � ����� ����� 𝑋 𝑇𝑁 − 𝑋Đ𝐶 2 + 𝑁Đ𝐶 𝑆Đ𝐶 𝑁𝑇𝑁 𝑆𝑇𝑁 𝑁 + 𝑁Đ𝐶 � 𝑇𝑁 𝑁𝑇𝑁 + 𝑁Đ𝐶 − 𝑁𝑇𝑁 𝑁Đ𝐶 6,77 − 5,04 �44.1,2502 + 46.1,9218 �44 + 46 44 + 46 − 44.46 = 6,42 Bước 4: Tra bảng phân bố Student tìm 𝑡𝑁𝑇𝑁+𝑁𝐷𝐶−2 (𝛼) Tra bảng phân bố Student môt phía ta có t 88 (0,05) = 1,67 Bước 5: So sánh t với t 88 (0,05) Sau so sánh t với t 88 (0,05) ta thấy t > t 88 (0,05) Vậy bác bỏ giả thuyết H , chấp nhận giả thuyết H Kết luận: Với độ tin cậy 95% khẳng định phương pháp ôn tập lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng KẾT LUẬN CHƯƠNG III Qua kết thực nghiệm sư phạm trường THPT Ngô Quyền, việc thiết kế website hỗ trợ học sinh ôn tập giúp học sinh nâng cao hứng thú tích cực học tập, rèn luyện kỹ cần thiết hỗ trợ cho trình học tập môn Vật lý, phát triển khả tư duy, nâng cao kiến thức, khả tiếp nhận vận dụng kiến thức Nội dung phương pháp ôn tập website giúp học sinh khắc phục sai lầm hay gặp trình làm bài, rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào trình học tập đặc biệt vận dụng kiến thức vào việc giải tập, xây dựng sơ đồ, hệ thống tổng hợp kiến thức Thông qua hoạt động học tập trang web giúp học sinh củng cố mở rộng kiến thức, đồng thời dần hình thành thói quen tự ôn tập, biết cách tự ôn tập đánh giá kết thân Trang web mở hội cho học sinh có điều kiện trao đổi thắc mắc mở rộng kiến thức thông qua các hoạt động trao đổi, thảo luận diễn đàn Ở học sinh thoải mái đưa thắc mắc mà lớp em không dám đặt ngại sợ, nhiên thông qua trang web em thoải mái thảo luận người Tâm lý thường gặp số học sinh trang web giúp em nâng cao kiến thức hay hoàn thiện lỗ hổng kiến thức KẾT LUẬN CHUNG Sau hoàn thành nội dung nghiên cứu, đối chiếu với nội dung, mục đích, nhiệm vụ đề tài đặt thu kết sau: Vận dụng sở lý luận kiểm tra đánh ứng dụng công nghệ thông tin vào việc xây dựng nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức ôn tập kiểm tra đánh giá kiến thức Vật lý học sinh trung học phổ thông mà cụ thể học sinh lớp 11 Trên sở điều tra thực tế hoạt động học tập ôn tập học sinh số trường THPT phát số sai lầm thường gặp học sinh học phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban số hạn chế trình tổ chức ôn tập giáo viên hoạt động tự ôn tập học sinh Từ nghiên cứu đưa số biện pháp khắc phục mà cụ thể hoạt động ôn tập website Chúng thiết kế xây dựng website hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức phần “Quang hình học” – Vật lý 11 – Ban Kết thực nghiệm cho thấy hình thức ôn tập thông qua website mà đưa phù hợp với điều kiện dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Hình thức ôn tập, phương pháp ôn tập, phương tiện ôn tập có tính khả thi nhà trường phổ thông Chúng mong muốn có thể tiếp tục phát triển đề tài ứng dụng phổ biến phương pháp trình ôn tập trường phổ thông để phát huy vai trò tích cực hoạt động ôn tập củng cố Tuy nhiên, nhiều hạn chế mặt thời gian thực hiện, điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc triển khai đề tài chưa đáp ứng đủ yêu cầu…nên đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Do có số đề xuất kiến nghị sau: Trước hết cần quan tâm trang thiết bị vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học đại (như máy vi tính có nối mạng Internet, máy chiếu projector…), phòng học môn phục vụ cho việc ôn tập với nhiều loại hình khác trường phổ thông Thường xuyên tổ chức tập huấn để giáo viên trước hết phải người tiên phong việc vận dụng hình thức ôn tập có hiệu quả, từ vận dụng vào trình dạy hướng dẫn cho học sinh để em có phương pháp ôn tập hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đoàn Duy Hinh (2011), Sách giáo khoa Vật lý 11, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đoàn Duy Hinh (2011), Sách tập Vật lý 11, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đoàn Duy Hinh (2011), Sách giáo viên Vật lý 11, Nhà xuất giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Chỉ thị 15/1999/CT BGD-ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển Giáo dục 2002-2010, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông môn Vật lí, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ GD ĐT (2008), Chỉ thị nhiệm vụ toàn ngành năm học 2008-2009, số 47/2008/CT - BGDĐT, Hà Nội Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Quyết định số 201/QĐ-TTG, Hà nội Trần Văn Dũng (2003), 555 Bài tập Vật lý sơ cấp chọn lọc, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Ngọc Dư (2009), Xây dựng trang web hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá phần “Sóng sóng âm” chương trình Vật lý 12 ban bản, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Geoffrey Petty (2003), Hướng dẫn thực hành Dạy học ngày nay, Nhà xuất Stanley Thomes 12 Giáo dục Đào tạo (2005), Chỉ thị nhiệm vụ toàn ngành năm học 2005-2006, số 22/2005/CT - BGDĐT, Hà Nội 13 Đỗ Xuân Hội (2005), 180 toán quang hình, Nhà xuất Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Văn Khải (2008), Lí luận dạy học Vật lý trường phổ thông, Nhà xuất giáo dục 15 Nghị hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (khóa VII, năm 1993) 16 Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (khóa VIII, năm 1997) 17 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị, Hà nội 18 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học Vật lý, Nhà xuất giáo dục 19 Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm 20 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lý, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [...]... học phần “Quang hình học – Vật lý 11 – Ban cơ bản Các chức năng của trang web hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức phần “Quang hình học b Phạm vi nghiên cứu Xây dựng trang web hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá kiến thức và kĩ năng phần “Quang hình học - Vật lý 11 – Ban cơ bản nhằm rèn luyện kĩ năng tự học, nâng cao hứng thú học tập và nâng cao hiệu quả. .. phần “Quang hình học – Vật lý 11 - Ban cơ bản 2 Mục đích và mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng kết hợp lý luận dạy dạy học Vật lý về hoạt động ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá và công nghệ xây dựng trang web tự học để thiết kế trang web hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức phần “Quang hình học - Vật lý 11- ban cơ bản 3 Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng kết hợp lý luận... II: Xây dựng website hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức phần “Quang hình học – Vật lý 11 – Ban cơ bản Chương III Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận của hoạt động ôn tập củng cố 1.1.1 Ôn tập củng cố và mục đích của ôn tập củng cố Theo các nhà tâm lý học. .. dạy học hiện đại về ôn tập củng cố và công nghệ thiết kế web một cách hợp lí thì sẽ thiết kế được trang web hỗ trợ học sinh ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức phần “Quang hình học – Vật lý 11 – ban cơ bản, giúp học sinh rèn kĩ năng tự học, kích thích hứng thú học tập cho học sinh và nâng cao hiệu quả tự ôn tập củng cố kiến thức của học sinh 4 Các nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể Nghiên cứu cơ. .. việc chỉ do giáo viên tiến hành mà học sinh cũng có thể kiểm tra đánh giá kết quả ôn tập củng cố của bản thân cá nhân Và các trang web tự học có thể hỗ trợ học sinh trong việc này Như vậy việc ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá gắn liền với nhau và có thể được thực hiện bởi cả giáo viên và học sinh 1.2 Website và vai trò của website trong việc hỗ trợ học sinh ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá 1.2.1... là công việc của cả học sinh và giáo viên Thông thường có kiểm tra (học sinh tự kiểm tra, học sinh kiểm tra với học sinh, giáo viên kiểm tra học sinh ) rồi mới có đánh giá (giáo viên đánh giá học sinh, học sinh tự đánh giá mình hay đánh giá lẫn nhau…) Các trang web trên mạng có các nội dung ôn tập kiến thức cũng như tự kiểm tra đánh giá đối với từng bài, chương hay phần kiến thức đã học Sau khi tự học, ... cố và kiểm tra đánh giá, các sai lầm thường gặp về kiến thức, các khó khăn trong việc chiếm lĩnh kiến thức và rèn luyện kĩ năng của học sinh khi học phần Quang hình học Thiết kế trang web mới giúp học sinh tự ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức và kĩ năng của học sinh khi học phần “Quang hình học – Vật lý 11 – Ban cơ bản, góp phần giúp học sinh rèn luyện kĩ năng tự học, nâng cao hứng thú học. .. của trang web xây dụng được 5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy học Vật lý ở trường phổ thông và đặc biệt là quá trình dạy học phần “Quang hình học , chương trình Vật lý 11 cơ bản Hệ thống kiến thức, kĩ năng học sinh cần nắm vững khi học xong phần “Quang hình học – Vật lý 11 – Ban cơ bản Hoạt động tự ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức của học sinh khi học. .. việc học tập của học sinh thông qua những lần truy cập vào trang web hay các phần mềm kiểm tra trên web 2 Sử dụng website trong giai đoạn Ôn tập củng cố a Sử dụng trang web như một công cụ hỗ trợ học tập của học sinh Một tác dụng hỗ trợ khác của các trang web đối với việc học tập của học sinh đó là có thể giúp học sinh tự ôn tập củng cố và kiểm tra đánh giá kết quả học tập cũng như trình độ của bản thân... thức và rèn luyện kĩ năng cho học sinh khi học phần “Quang hình học – Vật lý 11- Ban cơ bản Nghiên cứu xây dựng các bài tập định tính và định lượng để giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức phần Quang hình học và nâng cao kĩ năng làm bài tập phần này Nghiên cứu việc thiết kế trang web hỗ trợ việc ôn tập củng cố kiến thức và kĩ năng cho học sinh Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu quả ... động tự ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh học phần “Quang hình học – Vật lý 11 – Ban Các chức trang web hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức phần “Quang. .. DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÝ 11 – BAN CƠ BẢN 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung phần “Quang hình học – Vật lý 11 –. .. kĩ học sinh học phần Quang hình học Thiết kế trang web giúp học sinh tự ôn tập củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ học sinh học phần “Quang hình học – Vật lý 11 – Ban bản, góp phần giúp học