Vai trò của đội ngũ giảng viên trong đào tạo nguồn nhân lực các trường cao đẳng thành phố việt trì hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  NGUYỄN THỊ THÚY NGÂN VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  NGUYỄN THỊ THÚY NGÂN VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: Chủ nghĩa xã hội khoa học Mã số: 60 22 85 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Văn Oánh Hà Nội - 2013 MỞ ĐẦU MỤC LỤC Chương 1: ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Nguồn nhân lực đào tạo nguồn nhân lực 1.1.1 Nguồn nhân lực 1.1.2 Đào tạo nguồn nhân lực 14 1.2 Vai trò đội ngũ giảng viên việc đào tạo nguồn nhân lực 19 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên 19 1.2.2 Vai trò đội ngũ giảng viên 21 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VAI TRÒ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ 31 2.1 Khái quát hệ thống trường Cao đẳng Thành Phố Việt Trì 31 2.1.1 Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm 31 2.1.2 Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Thọ 35 2.1.3 Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 39 2.2 Thực trạng vai trò đội ngũ giảng viên đào tạo nguồn nhân lực trường Cao đẳng Thành phố Việt Trì 43 2.2.1 Những thành tựu đội ngũ giảng viên việc đào tạo nguồn nhân lực 43 2.2.2 Những hạn chế đội ngũ giảng viên đào tạo nguồn nhân lực 54 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng 59 2.3 Giải pháp nâng cao vai trò đội ngũ giảng viên đào tạo nguồn nhân lực trường Cao đẳng Thành phố Việt Trì 63 2.3.1 Nhóm giải pháp từ lãnh đạo quản lý phát huy dân chủ trường 2.3.2 Nhóm giải pháp từ đội ngũ giảng viên 71 2.3.3 Nhóm giải pháp từ học sinh, sinh viên 79 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 92 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNH : Công nghiệp hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội HĐH : Hiện đại hóa NNL : Nguồn nhân lực NLCN : Nguồn lực người XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Cơ sở vật chất trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm 34 Bảng 2.2: Đội ngũ giảng viên Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm 35 Bảng 2.3: Cơ sở vật chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Thọ 38 Bảng 2.4: Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Thọ 39 Bảng 2.5: Cơ sở vật chất trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 41 Bảng 2.6: Đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ 42 Bảng 2.7 Cơ cấu ĐNGV theo tuổi trường cao đẳng Thành phố Việt Trì 45 Bảng 2.8: Cơ cấu trình độ (Cử nhân, Thạc sỹ, Tiến sỹ) 47 Bảng 2.9: Chi trả tiền vượt tiêu chuẩn giảng viên 68 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vấn đề quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Hiện nay, đầu tư cho nguồn lực người thông qua hoạt động giáo dục - đào tạo xem hướng đầu tư có hiệu định tới khả tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững quốc gia Đây cội nguồn cho bước đột phá, tạo nên bước tiến tương lai Để tạo điều kiện thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt nước ta bước vào thời kỳ phát triển mới, thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH gắn với phát triển kinh tế tri thức, với nhiều thuận lợi, khó khăn thách thức phải vượt qua Để đạt tới phát triển nhanh bền vững toàn xã hội cần có chiến lược đầu tư phát triển NNL giáo dục - đào tạo hướng cần thiết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (1996) khẳng định: phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, lấy việc phát triển nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Tiếp Đại hội IX Đảng rõ: “phát huy nhân tố người tăng cường nguồn lực người để bước phát triển kinh tế tri thức” Đến Đại hội X Đảng lại nhấn mạnh: “phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao để tiếp tục hoàn thiện kinh tế thị trường định hướng XHCN đẩy mạnh CNH, HĐH gắn với kinh tế tri thức” Có thể nói, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, đầu tư cho người tạo sở vững cho phát triển, đảm bảo cho phồn thịnh, phát triển bền vững quốc gia Thực tiễn cho thấy giáo dục - đào tạo có vai trò đặc biệt quan trong việc phát triển nguồn nhân lực Giáo dục - đào tạo hệ thống trường học đường ngắn nhất, hệ thống khoa học để truyền thụ tri thức cho người học cách bản, có hệ thống hiệu Hệ thống giáo dục nước ta có nhiều cấp học, ngành học xây dựng cách có hệ thống, chặt chẽ mang tính phát triển Trong hệ thống giáo dục đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt thực mục tiêu giáo dục - đào tạo, lực lượng giúp cho người học xây dựng giới quan, nhân sinh quan, trang bị cho người học không tri thức phương pháp tư khoa học mà trang bị cho người học khả làm việc độc lập, sáng tạo Chính vậy, vai trò đội ngũ giáo viên quan trọng vai trò mà phát huy tương lai Nhận định vai trò đội ngũ nhà giáo Đảng ta khẳng định “giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tôn vinh” Giáo dục đào tạo Cao đẳng nằm cấu trúc chung hệ thống giáo dục đào tạo quốc dân Giáo dục đào tạo Cao đẳng, Đại học khâu trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao tham gia vào trình CNH, HĐH đất nước Ở cấp học này, đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng việc đào tạo học sinh - sinh viên thành nguồn nhân lực có tri thức, có lực phẩm chất, có đủ điều kiện để tiếp cận với ngành nghề cụ thể tiếp tục học tập nghiên cứu cấp học cao Tuy nhiên, hệ thống trường Cao đẳng “đội ngũ giáo viên vừa thiếu lại vừa thừa, phận nhỏ giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo, số thiếu lực giảng dạy tinh thần trách nhiệm Bên cạnh tác động tiêu cực chế thị trường làm xói mòn phẩm chất số giáo viên gây ảnh hưởng xấu đến uy tín người thầy xã hội” Chính điều làm hạn chế việc thực vai trò đào tạo nguồn nhân lực đội ngũ giáo viên, điều nguyên nhân dẫn tới thực trạng giáo dục là: nhiều học sinh - sinh viên lệch lạc kiến thức, thiếu hiểu biết vấn đề trị xã hội, phận không nhỏ học sinh - sinh viên suy thoái đạo đức, lối sống Phần lớn học sinh - sinh viên sau trường thiếu khẳ tự tìm kiếm việc làm, chưa vững vàng trước biến đổi phức tạp sống Có thể nói chất lượng đào tạo cấp học chưa thực đáp ứng mục tiêu sống đặt Nghị số 29 - NQ/TW “về đổi bẳn, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa throng điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tê” nhận định hạn chế Xuất phát từ nhu cầu nguồn nhân lực đặc biệt nguồn nhân lực có chất lượng nước nói chung Tỉnh Phú Thọ nói riêng Yêu cầu đặt đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thành phố Việt Trì Tỉnh Phú Thọ ngày cao Đội ngũ giảng viên cần phải làm tốt vai trò việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phụ vụ cho phát triển Tỉnh cho nước Để làm đội ngũ giảng viên cần thực tốt nhiệm vụ cụ thê: Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục; gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo, tôn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền lợi ích đáng người học; không ngừng học tập để nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Từ thực tế tác giả chọn “Vai trò đội ngũ giảng viên đào tạo nguồn nhân lực trường Cao đẳng Thành phố Việt Trì nay” Làm đề tài cho luận văn Thạc sĩ Triết học, chuyên ngành CNXHKH Tình hình nghiên cứu Trong năm gần đây, nhận thức tầm quan trọng giáo dục đào tạo vai trò đội ngũ giảng viên việc phát triển nguồn nhân lực Vì vấn đề giáo dục - đào tạo phát huy vai trò đội ngũ giáo viên nhiều công trình nghiên cứu khoa học đề cập tới * Những công trình nghiên cứu xuất thành sách: “Con người Việt Nam, mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội” GS.TS Phạm Minh Hạc chủ biên với nhiều vấn đề phân tích có vấn đề phát triển giáo dục - đào tạo, bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực vấn đề phát hiện, tuyển chọn, giáo dục đãi ngộ nhân tài đặc biệt quan tâm “Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia” Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia (2002) Những nội dung Công trình kết nghiên cứu nhà khoa học có liên quan đến lĩnh vực chiến lược phát triển giáo dục Công trình nghiên cứu đề cập, phân tích tính tất yếu phải tiến hành đổi giáo dục sở khảo sát thực trạng giáo dục nước ta năm qua Qua phát vấn đề đặt nhìn từ góc độ mâu thuẫn, đồng thời dự báo xu hướng phát triển, nêu quan điểm đạo Đảng, phương hướng giải pháp chung để nâng cao chất lượng giáo duc - đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước kỷ XXI Bàn giáo dục Đại học, Cao đẳng năm gần có nghiên cứu: “Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt nam”, TS Đỗ Minh Cương GS.TS Nguyễn Thị Doan - chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội (2001) Ở hai tác giả sâu phân tích đặc điểm thực trạng yêu cầu xã hội chất lượng nguồn nhân lực giáo dục Đại học, Cao đẳng nước ta Từ tác giả khẳng định cần thực đồng giải pháp nhằm tạo điều kiện tốt để phát triển nguồn nhân lực cấu chất lượng “Trí thức giáo dục Đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH” tác giả Nguyễn Văn Sơn, Nxb Chính trị quốc gia, (2002) Cuốn sách tập trung nghiên cứu nội dung xây dựng đội ngũ giáo viên trường Đại học Tác giả luận giải trình hình thành phát triển đặc điểm, vai trò, cấu đội ngũ đáp ứng yêu cầu giáo dục Đại học thời kỳ CNH, HĐH Không dừng lại đó, tác giả bước đầu đưa giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ tri thức * Những công trình dạng luận án: Luận án PTS triết học tác giả Phan Thanh Khôi (1992): “Động lực trí thức lao động sáng tạo nước ta nay”, Hà nội Luận án sâu luận giải sách xã hội với tư cách động lực không mặt vật chất mà mặt tinh thần để đội ngũ trí thức lao động sáng tạo nước ta phát huy khả năng, tính tích cực chủ động nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao thực tiễn đất nước Luận án Tiến sĩ triết học Phạm Văn Thanh (2001): “Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học nước ta nay”, luận án chủ yếu bàn đội ngũ giáo viên Mác-Lênin vai trò họ trường Đại học nước ta Luận án Tiến sĩ triết học Phan Văn Sơn (2000): “Cơ cấu chất lượng trí thức giáo dục đại học nước ta nay” Luận văn Thạc sĩ triết học Nguyễn Thị Phương Linh (1999): “Vị trí, vai trò đội ngũ trí thức nữ trường Đại học Cao đẳng Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay” Các đề tài đề cập đến mặt, khía cạnh khác tri thức nước ta với nghĩa lực lượng giữ vai trò định tới chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển đất nước giai đoạn Ngoài công trình, đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án có nhiều viết nhà khoa học công bố báo, tạp chí trực tiếp bàn đội ngũ giảng viên trường Đại học Cao đẳng như: “Xây dựng đội ngũ cán giáo viên đại học” Nguyễn Đình Trí đăng báo Nhân dân, (2000) “Giảng viên với việc nâng cao chất lượng giảng” Phạm Đình Đạt, Tạp chí Khoa học trị, (2001), số “Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên Đại học hướng tới kinh tế tri thức” Nguyễn Văn Duệ, Tạp chí Phát triển giáo dục, (2003), số “Đội ngũ giảng viên yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo đại học sau đại học” Võ Xuân Đàn, Tạp chí Hoạt động khoa học,(2004), số “Chuẩn hóa nghề nghiệp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”của Trần Văn Dũng, Tạp chí Khoa học giáo dục (2011), số 69 “Một số ý kiến quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học” Đào Trọng Thi, Tạp chí Khoa học giáo dục (2011), số 66 Với nội dung nghiên cứu công trình giải số vấn đề lý luận thực tiễn đội ngũ giảng viên Đại học Cao đẳng Các từ tình cảm gắn bó, trân trọng với nghề, từ lòng khát khao muốn truyền đạt tri thức, niềm tin cho hệ học sinh, sinh viên Nội dung giáo dục trị, đạo đức cần tập trung vào việc củng cố lập trường tư tưởng vững vàng, hình thành tác phong làm việc khoa học, tích cực, chủ động, phát huy tài sáng tạo vào nghiệp giáo dục, với phẩm chất đạo đức sáng lối sống giản dị, lành mạnh, phấn đấu để cán giảng viên gương sáng đạo đức Ngoài ra, công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giảng viên cần đặc biệt quan tâm hình thành họ lòng yêu nghề lương tâm nghề nghiệp Như vậy, nội dung cốt lõi công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giảng viên coi trọng việc rèn luyện, phát triển trí tuệ, lĩnh trị, kiên định, vững vàng, nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm với công việc, nhiệt huyết yêu người, yêu nghề, đoàn kết có lương tâm nghề nghiệp Bên cạnh bồi dưỡng phẩm chất như: trung thực, khiêm tốn, giản dị, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, thái độ mực với thân, với công việc với người khác, bước loại bỏ thói quen, tính cách không phù hợp với nghề như: tùy tiện, quan liêu, gia trưởng… Để nâng cao hiệu việc đào tạo bồi dưỡng phẩm chất trị đạo đức cho đội ngũ giảng viên trường cần phải tiến hành đồng bộ, thực có hiệu vận động, thường xuyên nêu gương cá nhân tiên tiến, điển hình, tích cực tự tu dưỡng, tự rèn luyện Công tác tra, kiểm tra, quản lý việc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức đội ngũ giảng viên phải đặt song song với tra chuyên môn Việc góp phần hữu ích cho việc nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm việc tự giáo dục trị, đạo đức đội ngũ giảng viên, trở thành gương mẫu mực học sinh, sinh viên việc học tập tư dưỡng đạo đức trở thành người lao động giỏi chuyên môn có phẩm chất đạo đức tốt 2.3.3 Nhóm giải pháp từ học sinh, sinh viên Việc đổi giáo dục nâng cao vai trò đội ngũ giảng viên thực thiếu vai trò học sinh - sinh viên 79 Bởi học sinh - sinh viên vừa đối tượng hưởng thụ giáo dục vừa chủ thể làm thay đổi giáo dục Việc đổi nội dung, phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên với mục đích làm thay đổi thói quen, tư học tập theo phương pháp học tập học sinh - sinh viên Tuy nhiên, mục tiêu thực thân học sinh - sinh viên ý thức thay đổi, không tự nỗ lực, tích cực việc học tập Mỗi trường cán giảng viên tham gia giảng dạy phải ý giáo dục ý thức, khả lao động, quan trọng làm cho điều học sinh - sinh viên học nhà trường phải gắn với nghề nghiệp tương lai em Có vậy, tạo hứng thú phát huy lực khả sáng tạo người học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Đặc biệt phải coi trọng kết cuối người học đạo đức, tri thức chuyên môn nghề nghiệp Mỗi học sinh - sinh viên tham gia học tập đào tạo trường với ngành nghề khác mục tiêu cuối trường có việc làm theo khả chuyên ngành học tập Để đạt mục tiêu phải đảm bảo cho người học có đủ tài đức, đáp ứng yêu cầu xã hội Để đảm bảo sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội vấn đề cần quan tâm trường khâu tuyển sinh đầu vào hàng năm Về công tác tuyển sinh, trường Cao đẳng thành phố Việt Trì thực theo Quy chế tuyển sinh Cao đẳng, Đại học Bộ giáo dục đào tạo, trường tổ chức thi tuyển hệ Cao đẳng quy Để phục vụ tốt cho kỳ thi tuyển sinh, trường ban hành Quyết định thành lập hội đồng tuyển sinh ban giúp việc cho hội đồng tuyển sinh Trước kỳ thi, trường tổ chức tập huấn, phổ biến Quy chế tuyển sinh cho tất cán bộ, giảng viên tham gia làm công tác tuyển sinh Công tác chuẩn bị cho kỳ thi tuyển sinh tiến hành đầy đủ, chu đáo Các kỳ thi tuyển sinh trường tổ chức an toàn, trật tự, nghiêm túc, quy chế Đặc biệt nỗ lực, tâm 80 lãnh đạo trường, cán bộ, giảng viên làm công tác tuyển sinh với phương châm tuyển đúng, tuyển đủ tiêu Về điểm chuẩn trúng tuyển xét nguyện vọng trường theo quy định điểm sàn quy định xét tuyển hàng năm Bộ giáo dục đào tạo Đối với hệ xét tuyển Trung cấp chuyên nghiệp trường thực theo quy trình xét tuyển đảm bảo chất lượng tiêu tuyển sinh Chất lượng đào tạo vấn đề trường đặc biệt quan tâm, trường xác định yếu tố định chất lượng NNL, khả đáp ứng yêu cầu thị trường lao động có ảnh hưởng trực tiếp đến hội việc làm học sinh - sinh viên sau tốt nghiệp trường Chính vậy, năm học chất lượng đào tạo xác định nhiệm vụ hàng đầu Công tác quản lý đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh - sinh viên, phải thực cách nghiêm túc, quy chế nhằm khắc phục nể nang xin - cho, tiêu cực thi cử, khắc phục tượng “mua” điểm phận học sinh - sinh viên Việc đánh giá kết học tập học sinh sinh viên trường thực biện pháp tích cực lập ngân hàng đề thi, ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm quản lý điểm, đổi cách đề thi gắn với thực tiễn đòi hỏi học sinh - sinh viên phải có khả sáng tạo, có kỹ kiến thức vững vàng… nhằm đánh giá thực chất hiệu công tác đào tạo trường theo chủ trương “học thật - thi thật chất lượng thật” Đây phương pháp tích cực nhằm phát huy vai trò chủ động người học Tuy nhiên, trường cần phải có phong phú ngân hàng đề thi, công khai ngân hàng câu hỏi… Cùng với việc đổi mới, chấn chỉnh chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy vấn đề đổi mới, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - sinh viên khâu quan trọng trình giáo dục học tập Các trường Cao đẳng thành phố Việt Trì thay đổi cách thức thi hết môn, kết thúc học phần, đánh giá kết học tập học sinh - sinh viên theo hai phương thức chủ yếu trắc nghiệm tự luận Kết cho thấy phương pháp giúp giảng viên đánh giá khách quan, xác, công kết 81 học tập học sinh - sinh viên giúp cho người học tin tưởng, tạo tâm lý phấn đấu, yên tâm tích cực học tập rèn luyện thân Về hoạt động thi tốt nghiệp, tổ chức làm đồ án tốt nghiệp cho học sinh sinh viên Hàng năm trường Cao đẳng Thành Phố Việt Trì tổ chức thi tốt nghiệp cho học sinh - sinh viên cuối khóa đủ điều kiện theo quy định trường Từ năm 2011 trở trước hai trường Cao đẳng Công nghiệp Thực Phẩm trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Thọ có số chuyên ngành kỹ thuật Công nghệ thông tin ngành Công nghệ Kỹ thuật điện nên sinh viên Cao đẳng việc phải thi môn điều kiện môn Chính trị phải làm đồ án tốt nghiệp Tuy nhiên, từ sau kỳ thi tốt nghiệp năm 2011 theo Quy chế trường sinh viên Cao đẳng nói chung tiến hành thi tốt nghiệp Các trường Cao đẳng Thành Phố Việt Trì tiến hành thi tốt nghiệp với ba môn thi Trong đó, môn Chính trị môn thi điều kiện, môn sở ngành môn chuyên ngành Với hội đồng thi làm việc nghiêm túc, quy chế, đảm bảo đúng, thực chất kết thi tốt nghiệp hàng năm Bảng 2.5: Tỷ lệ tốt nghiệp so với số tuyển vào (%) Năm 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 CĐ CN Thực Phẩm 95 93,4 92,8 94,6 CĐ Dược Phú Thọ 95,4 93,7 93 94,7 94 95,3 94,2 95 Trường CĐ KT-KT Phú Thọ Nguồn: Phòng đào tạo Trong tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp loại Giỏi đạt từ 1,8% đến 3,8%, loại Khá đạt từ 49% đến 54%, loại Trung bình đạt từ 35% đến 45%, loại Trung bình đạt từ 3% đến 8% Bên cạnh đó, trường cần có mở rộng việc liên kết với sở thực tế sản xuất kinh doanh, liên hệ thêm với sở thực tập cho học sinh - sinh viên để mặt giúp cho sinh viên có hội tiếp cận làm quen nhiều với thực tế nắm vững chuyên ngành học, làm sở thực 82 tế để làm báo cáo thực tập, thi tốt nghiệp Mặt khác, tạo hội để em tiếp cận nhiều với sở sản xuất kinh doanh có hội xin việc làm sau tốt nghiệp Các trường cần phải xây dựng quy chế kiểm tra, đánh giá xếp loại, khen thưởng xử phạt học sinh - sinh viên cách chặt chẽ, khoa học Các hình thức khen thưởng thông qua việc phân loại kết học tập, xét lên lớp, cấp học bổng hàng năm cho học sinh - sinh viên cần phải thực cách chặt chẽ, nghiêm túc tạo tính công nhằm tạo động lực thúc đẩy tính tích cực, sáng tạo học tập, tìm kiếm tri thức học sinh - sinh viên Việc xử lý vi phạm cần phải thực nghiêm túc, triệt để Công đổi giáo dục nước nói chung trường Cao đẳng Thành Phố Việt Trì nói riêng nhiệm vụ vô khó khăn phức tạp Cần phải tiến hành vận động cách mạng sâu sắc, rộng rãi ngành để đổi tư duy, chất lượng đội ngũ giảng viên để họ trở thành người XHCN có tổ chức có đạo đức cách mạng làm gốc Có vậy, làm tốt công tác giáo dục Để nâng cao chất lượng NNL trước tiên phải nâng cao chất lượng người làm công tác giáo dục Nhận thức đầy đủ vấn đề không đơn giản, tiến trình bước việc phát huy vai trò đội ngũ giảng viên việc đào tạo NNL phải việc đổi nhận thức công tác giảng dạy Tạo nên chuyển biến tích cực tư đội ngũ giảng viên vai trò, nhiệm vụ, chức trách họ trước yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Điều cần thiết chưa đủ, quan trọng chỗ chuyển biến nhận thức phải dẫn tới chuyển biến hành động Từ việc ban hành, thực thi chế, sách, phương thức đánh giá chất lượng, lực cán giảng viên, việc giáo dục nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm, phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ giảng viên nhằm phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo họ hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Chính học sinh - sinh viên đối tượng tác động quan trọng trực tiếp đến đội ngũ giảng viên để giảng viên cần phải tích cực việc đổi phương thức, cách thức giảng dạy, truyền đạt 83 kiến thức đến cho học sinh - sinh viên để kiến thức không đủ mà tạo cảm hứng cho học sinh - sinh viên việc tìm kiếm tri thức Có thể nói, tất giải pháp nêu tổng thể thống nhất, đồng bộ, đảm bảo thỏa mãn yêu cầu trước mắt lâu dài để đội ngũ giảng viên phát huy vai trò trình giảng dạy nâng cao chất lượng đào tạo NNL, đáp ứng yêu cầu ngày cao NNL thời kỳ đẩy mạng CNH, HĐH đất nước theo mục tiêu XHCN 84 KẾT LUẬN Ngày nay, mà trí tuệ trở thành yếu tố phát triển kinh tế, trước hết lực lượng sản xuất quốc gia nước giới ý thức giáo dục không mục tiêu xã hội mà đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội Các nước chậm tiến muốn phát triển nhanh phải quan tâm đến giáo dục đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Sự nghiệp CNH, HĐH nước ta, với bối cảnh thời đại đặt yêu cầu NNL có chất lượng Hệ thống giáo dục quốc dân nói chung giáo dục Cao đẳng, Đại học nói riêng có vai trò quan trọng việc chuẩn bị NNL Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thành Phố Việt Trì phận đội ngũ nhà giáo Việt Nam Ngày nay, mà giáo dục đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội, để đưa nhân loại tiến lên vai trò đội ngũ giảng viên bậc Cao đẳng, Đại học khẳng định Bởi họ nhân tố định trực tiếp đến chất lượng NNL Trong hoạt động giảng dạy cán giảng viên vừa có vai trò trang bị tri thức vừa đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn, cố vấn để tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, sinh viên để tạo lao động có tri thức, có lực có đạo đức Do đó, họ vừa phải có tri thức rộng, sâu vững vừa người chủ động, tích cực, sáng tạo hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học đồng thời phải có ý thức, tinh thần trách nhiệm, có phẩm chất trị đạo đức tốt Bên cạnh thành tựu đạt được, đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thành Phố Việt Trì hạn chế định trình thực vai trò Những chế, sách quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, chế độ khen thưởng, xử phạt góp phần tạo động lực để đội ngũ giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ việc nâng cao phẩm chất trị, đạo đức để phát huy vai trò họ hoạt động giáo dục - đào tạo Việc phân tích nguyên nhân thành tựu hạn chế, 85 vấn đề hụt hẫng cán kế cận, tình trạng cân đối cấu, chậm đổi phương pháp giảng dạy, biểu xuống cấp mặt đạo đức lòng yêu nghề phận cán giảng viên cần xem xét cách nghiêm túc để đảm bảo cho yêu cầu đào tạo NNL Trong xu phát triển lúc hết cần phấn đấu thực tốt công tác đào tạo NNL NNL có chất lượng cao Vì thế, vai trò đội ngũ giảng viên đào tạo NNL đặc biệt đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng cần phải phát huy nâng cao Mặc dù xã hội có nhiều thay đổi, học sinh sinh viên có nhiều đường để tìm đến tri thức vai trò người giáo viên thay được, họ lực lượng trực tiếp định đến chất lượng đào tạo Những giải pháp đưa từ thực trạng yếu tố tác động đến đội ngũ giảng viên trình thực vai trò Những giải pháp vừa mang tính định hướng vừa biện pháp cụ thể nhằm góp phần nâng cao vai trò đội ngũ giảng viên việc đào tạo NNL trường Cao đẳng Thành Phố Việt Trì giai đoạn phát triển Với ba nhóm giải pháp có nhiều biện pháp cụ thể để thúc đẩy vai trò đội ngũ giảng viên việc thực mục tiêu giáo dục - đào tạo Cùng với kết nghiên cứu đạt được, Luận văn chắn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót với nhiều vấn đề đặt Mong điều mở cho tác giả hướng nghiên cứu đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng tương lai 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Anh (1999) “Đội ngũ trí thức trẻ trường Đại học, Cao đẳng”, Báo Nhân dân (24/4), tr Vũ Anh (1999), “Giáo dục Đại học kỷ XXI: tầm nhìn hành động”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp (4), tr 13-15 Hoàng Chí Bảo (1993), “Ảnh hưởng văn hóa việc phát huy nguồn lực người”, Tạp chí Triết học (1), tr 13-17 Hoàng Chí Bảo (2001), “Toàn cầu hóa kinh tế tác động, ảnh hưởng giáo dục đào tạo nước ta”, Viện Khoa học Chính trị - Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Đặng Quốc Bảo (2003), “Kinh tế học giáo dục”, Tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo Nguyễn Khải Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), “Ngành giáo dục - đào tạo thực nghị trung ương hai khóa nghị Đại hội Đảng lần thứ IX”, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2005), “Niên giám thống kê Lao động Thương binh xã hội năm 2004”, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), “Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Văn Diễn (2005), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý trường đại học bách khoa Hà nội”, Tạp chí Giáo dục (110), tr 42-43 11 Nguyễn Thị Doan (1999), “Giáo dục đại học chuẩn bị hành trang để hội nhập phát triển kỷ XXI”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp (2), tr 17-18 12 Nguyễn Văn Duệ (1997), “Đội ngũ cán giảng dạy đại học- thực trạng kiến nghị”, Tạp chí Kinh tế phát triển (17), tr 57-60 87 13 Phạm Đình Đạt (2001), “Giảng viên với việc nâng cao chất lượng giảng”, Tạp chí Khoa học trị (6), tr 29-32 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1987), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 6”, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1991), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 7”, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1991), “Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội”, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1993), “Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VI”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1993), “Văn kiện Hội nghị đại biểu nhiệm kỳ khóa VII”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1993), “Văn kiện Hội nghị lần thứ tư ban chấp hành trung ương khóa VII”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), “Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, ban chấp hành trung ương khóa VIII”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), “Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu, ban chấp hành trung ương khóa VIII”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), “Văn kiện hội nghị lần thứ sáu, ban chấp hành trung ương khóa IX”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Phạm Văn Đồng (1999), “Vấn đề giáo dục - đào tạo”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 88 27 Trần Khánh Đức (2011), “Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên đại học xã hội đại”, Tạp chí Giáo dục (260), tr 20-21 28 Trần Thanh Giang (2006), “Xây dựng đội ngũ Giảng viên lý luận trị trường cao đẳng đại học địa bàn Hà nội nay”, Luận văn Thạc sỹ Triết học, Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Phạm Minh Hạc (1996) (chủ biên), “Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Phạm Minh Hạc (1999), “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (2001), “Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Đặng Thị Thu Huyền (2011), “Quan điểm, chủ trương Đảng ta xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo”, Tạp chí Giáo dục (255), tr 3-5 33 Nguyễn Thị Giáng Hương (2011), “Chất lượng nguồn nhân lực ngành giáo dục Việt Nam - số vấn đề cần quan tâm”, Tạp chí Giáo dục (270), tr 1-3 34 Đoàn Văn Khái (2005), “Nguồn lực người trình công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam”, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 35 Bùi Thị Ngọc Lan (2001), “Vai trò giáo dục - đào tạo việc phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí Khoa học trị (5), tr 26-30 36 Bùi Thị Ngọc Lan (2002), “Nguồn lực trí tuệ nghiệp đổi Việt Nam”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, Tập 23, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 38 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 C Mác, Ph Ăng ghen (1994), Toàn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 C Mác, Ph Ăng ghen (1996), Toàn tập, Tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 89 41 C Mác, Ph Ăng ghen (1994), Toàn tập, Tập 26, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, Tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Xem lai 44 Hồ Chí Minh (1980), Toàn tập, Tập 8, Nxb Sự thật, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1980), Toàn tập, Tập 9, Nxb Sự thật, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1999), Toàn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề học tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (1999), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Lê Thanh Nghị (2006), “Nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 53 Như Nguyễn (2000), “Hội nghị Quốc tế tuyên bố giới Unesco giáo dục đại học”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp (10), tr 3638 54 Phạm Công Nhất (2007), “Phát huy nhân tố người phát triển lực lượng sản xuất Việt Nam nay”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Nguyễn Lê Ninh (1996), “Vai trò người thầy chất lượng giáo dục đại học”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp (12), tr 56 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), “Dạy học hướng vào phát huy khả sáng tạo sinh viên”, Tạp chí Giáo dục (151), tr 13-15 57 Phạm Phụ (2000), “Vài ý kiến giảng dạy đại học”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp (3), tr 26-28 90 58 Huỳnh Phước (1996), “Vai trò giáo dục đại học việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp (10), tr 19-20 23 59 Trần Hồng Quân (1996), “Kế hoạch phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 1996 - 2000 định hướng đến 2020, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Báo cáo lớp Nghiên cứu nghị đại hội VIII 60 Nguyễn Văn Sơn (2002), “Tri thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Phạm Văn Thanh (1999), “Thực trạng số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp (10), tr 22-27 62 Lâm Quang Thiệp (2000), “Dạy - học đại học vai trò nhà giáo đại học thời đại thông tin”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp (5), tr 11-14 63 Nguyễn Tiệp (2011), Giáo trình nguồn nhân lực, Nxb Lao động – Xã hội, Hà nội 64 Thủ tướng Chính phủ (2005), “Nghị đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020”, Hà Nội 65 Trần Quốc Toản Đặng Bá Lãm (2010), “Tác động kinh tế thị trường hội nhập Quốc tế giáo dục”, Tạp chí Giáo dục (246), tr.15 66 Nguyễn Đình Trí (2000), “Xây dựng đội ngũ cán giảng viên đại học”, Báo Nhân dân (21), tr 67 Hoàng Thái Triển (2001), “Giáo dục với việc phát huy nhân tố người kinh tế tri thức”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp (2), tr 14-15 68 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 69 Vũ Duy Yên (2004), “Đổi giáo dục trước hết phải đổi người làm giáo dục”, Tạp chí Khoa học (10), tr 22-24 91 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC - Đối tượng: ĐNGV trường Cao đẳng Thành phố Việt Trì - Phạm vi điều tra: Trường CĐ Công nghiệp thực phẩm, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật, Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ - Thời gian điều tra: tháng năm 2012 - Tổng số phiếu điều tra: 400 Phụ lục Điều tra Xã hội học phương pháp giảng dạy mức độ sử dụng Câu hỏi: Anh (chị) thường sử dụng phương pháp giảng dạy nào? Phương án trả lời Kết (phiếu) Tỷ lệ (%) a Truyền thống 284 62 b Hiện đại 43 10,7 c Cả truyền thống đại 73 18,2 Câu hỏi: Mức độ anh (chị) sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thông nào? Phương án trả lời Kết (phiếu) Tỷ lệ (%) a Thường xuyên 260 65 b Không thường xuyên 100 25 c Không sử dụng 40 10 Phụ lục Điều tra Xã hội học hiệu phương pháp giảng dạy Câu hỏi: Phương pháp giảng dạy mà anh (chị) sử dụng có mang lại hiệu không? Phương án trả lời Kết (phiếu) Tỷ lệ (%) a Hiệu tốt 100 25 b Chưa thực hiệu 270 67,5 c Không hiệu 30 7,5 92 Phụ lục Điều tra Xã hội học thái độ phương pháp giảng dạy Câu hỏi: Anh (chị) có hài lòng với phương pháp giảng dạy mà anh chị sử dụng không? Phương án trả lời Kết (phiếu) Tỷ lệ (%) a Có 128 32 b Chưa thực hài lòng 244 61 c Không hài lòng 28 Phụ lục Điều tra Xã hội học mức độ nhận thức sinh viên dành cho phương pháp Câu hỏi: Khi sử dụng phương pháp giảng dạy anh (chị) thấy mức độ nhận thức học sinh - sinh viên nào? Phương án trả lời Kết (phiếu) Tỷ lệ (%) a Nhận thức nhanh 124 31 b Nhận thức chậm 108 27 c Bình thường 168 42 Phụ lục Điều tra Xã hội học việc sử dụng phương tiện đại hỗ trợ giảng dạy Câu hỏi: Anh (chị) có thường xuyên sử dụng phương tiện giảng dạy đại không? Phương án trả lời Kết (phiếu) Tỷ lệ (%) a Thường xuyên 128 32 b Thỉnh thoảng 40 10 c Không sử dụng 232 58 Câu hỏi: Khi sử dụng phương tiện giảng dạy đại anh (chị) gặp khó khăn gì? Phương án trả lời Kết (phiếu) Tỷ lệ (%) a Khó khăn sử dụng máy móc 160 40 b Học sinh khó theo kịp khối lượng kiến thức 116 29 c Không đủ phương tiện 124 31 93 [...]... cao vai trò đội ngũ giảng viên trong đào tạo nguồn nhân lực trong các trường cao đẳng Thành phố Việt Trì 8 Chương 1 ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Nguồn nhân lực và đào tạo nguồn nhân lực 1.1.1 Nguồn nhân lực * Khái niệm nguồn nhân lực Nguồn nhân lực hay còn gọi là nguồn lực con người được coi là một nhân. .. niệm, phân tích vai trò của đội ngũ giảng viên với tư cách là chủ thể quan trọng của quá trình đào tạo nguồn nhân lực tại các trường Cao đẳng - Đánh giá thực trạng vai trò của đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng thuộc Thành phố Việt Trì hiện nay - Luận văn đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao vai trò của đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng thuộc Thành phố Việt Trì hiện nay 4 Đối tượng và... và nhiệm vụ của luận văn * Mục đích: Trên cơ sở làm rõ vai trò thực trạng của đội ngũ giảng viên trong việc đào tạo nguồn nhân lực các trường Cao đẳng thuộc Thành phố Việt Trì hiện nay, luận văn đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò của đội ngũ giảng viên trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực tại các trường Cao đẳng thuộc Thành phố Việt Trì * Nhiệm vụ: Luận văn có những nhiệm vụ cụ thể sau:... đạt được của luận văn có thể là cơ sở thực tiễn để các trường tham khảo nhằm phát huy vai trò của đội ngũ giảng viên các trường Đại học, Cao đẳng 8 Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo luận văn được kết cấu thành 2 chương, 5 tiết: Chương 1: Đào tạo nguồn nhân lực và vai trò của đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng Thành phố Việt Trì trong đào tạo nguồn nhân lực Chương... nghiên cứu * Đối tượng: Vai trò đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng thành phố Việt Trì trong quá trình giáo duc đào tạo nguồn nhân lực 6 * Phạm vi: Đội ngũ giảng viên trực tiếp giảng dạy tại các trường Cao đẳng thuộc thành phố Việt Trì trong những năm gần đây 5 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận văn được thực hiện trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin,... thực hiện vai trò của người giảng viên Tuy nhiên, mỗi giảng viên không thể thực hiện tốt vai trò của 28 mình nếu không liên hệ chặt chẽ với đồng nghiệp, với tổ chức trong mối quan hệ của toàn đội ngũ giảng viên Sản phẩm của đội ngũ giảng viên là đào tạo ra NNL có chất lượng, có trình độ cao Vì vậy, cá nhân mỗi giảng viên không thể tự mình đào tạo ra NNL ấy mà đó là kết quả hoạt động của cả đội ngũ giảng. .. pháp đào tạo khác nhau nhưng mục tiêu chung lại là nhằm đào tạo NNL, bổ sung NNL có chất lượng phục vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của đất nước 1.2 Vai trò của đội ngũ giảng viên trong việc đào tạo nguồn nhân lực 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên Khái niệm đội ngũ thường được dùng để chỉ các tổ chức xã hội một cách rộng rã như: Đội ngũ trí thức, đội ngũ công nhân viên, đội ngũ giáo viên ... nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và những quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về vai trò của đội ngũ giảng viên trong quá trình giáo dục đào tạo học sinh, sinh viên Cao đẳng thành nguồn nhân lực có chất lượng * Cơ sở thực tiễn: Luận văn nghiên cứu toàn bộ hoạt động của đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng thuộc thành phố Việt Trì hiện nay (từ 2008 đến 2012) * Phương pháp nghiên cứu: Luận văn... động đến từng cá nhân giảng viên 20 Đội ngũ giảng viên là một trong những nhân tố quan trọng trong các trường Cao đẳng, Đại học Nó ảnh hưởng trực tiếp, quyết định đến chất lượng đào tạo của mỗi nhà trường chính vì thế, cần phải nhận thức rõ vai trò của đội ngũ giảng viên từ đó phát triển đội ngũ giảng viên cả về số lượng và chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục đào tạo và yêu cầu... giảng viên tại các trường Cao đẳng thuộc thành phố Việt Trì hiện nay Luận văn đã đề xuất các giải pháp để nâng cao vai trò của đội ngũ giảng viên trong nhiệm vụ giáo dục đào tạo tại các trường Cao đẳng thuộc thành phố Việt Trì trong thời gian tới 7 Ý nghĩa của luận văn - Về lý luận: Luận văn có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho những người làm công tác nghiên cứu, giảng dạy 7 - Về ... ngũ giảng viên đào tạo nguồn nhân lực trường cao đẳng Thành phố Việt Trì Chương ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN... 1: ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Nguồn nhân lực đào tạo nguồn nhân lực 1.1.1 Nguồn. .. thành chương, tiết: Chương 1: Đào tạo nguồn nhân lực vai trò đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Thành phố Việt Trì đào tạo nguồn nhân lực Chương 2: Thực trạng giải pháp nâng cao vai trò đội ngũ