PHÁT HUY NHÂN tố CHỦ QUAN của đội NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG đào tạo sĩ QUAN ở các học VIỆN QUÂN đội NHÂN dân lào HIỆN NAY

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH PHUKHAOKHAM THIKEO PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ HÀ NỘI - 2021 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH PHUKHAOKHAM THIKEO PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ Mã số: 922 90 02 Người hướng dẫn khoa học: PGS,TS ĐẶNG QUANG ĐỊNH HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Tác giả luận án PHUKHAOKHAM THIKEO MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY Trang 1.1 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến nhân tố chủ quan, nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên 1.2 Các cơng trình nghiên cứu thực trạng phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân Lào 1.3 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến giải pháp phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào 1.4 Khái quát kết nghiên cứu chủ yếu công trình liên quan đến đề tài luận án 33 Chương 2: PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN 38 2.1 Nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào - khái niệm yếu tố 2.2 Thực chất phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào 2.3 Nhân tố tác động đến việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Chương 3: PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO NHỮNG NĂM QUA - THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 3.1 Thực trạng phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào năm qua 3.2 Nguyên nhân thực trạng phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào năm qua 16 24 38 55 68 84 84 95 Chương 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY 113 4.1 Nhóm giải pháp tạo môi trường thuận lợi để phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Học viện Quân đội nhân dân Lào 113 4.2 Nhóm giải pháp xây dựng, hồn thiện chế độ sách để phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên 128 4.3 Nhóm giải pháp tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức đội Pa thêt Lào giảng viên để đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào 134 4.4 Nhóm giải pháp đổi nội dung chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Quân đội nhân dân Lào đáp ứng yêu cầu tình hình nhiệm vụ 139 KẾT LUẬN 150 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 154 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 PHỤ LỤC 164 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHDCNDL Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐNDCML Đảng nhân dân cách mạng Lào QĐNDL Quân đội nhân dân Lào XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Để đáp ứng yêu cầu xây dựng lực lượng quốc phòng “vững mạnh, trung thành với đất nước, có chất cách mạng, kỷ luật nghiêm minh, phong cách đại, có khả chiến đấu cao, lực lượng chủ chốt bảo vệ Tổ quốc” [72, tr.10], trước hết phải nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan học viện, nhà trường Quân đội nhân dân Lào Các Học viện Quân đội nhân dân Lào trung tâm đào tạo sĩ quan Quân đội nhân dân Lào có trình độ đại học - nguồn nhân lực bản, chủ yếu Quân đội nhân dân Lào tương lai Những năm qua, Học viện Quân đội nhân dân Lào đào tạo đội ngũ sĩ quan có trình độ cao, đáp ứng u cầu xây dựng lực lượng quốc phịng vững mạnh, có khả chiến đấu cao, lực lượng chủ chốt bảo vệ Tổ quốc Thực tế cho thấy, Học viện Quân đội nhân dân Lào có nhiều chủ trương, biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, trọng xây dựng đội ngũ giảng viên số lượng chất lượng, coi khâu then chốt mang tính chất chiến lược Đồng thời, tạo điều kiện môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan Song, so với nhu cầu, nhiệm vụ Học viện yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân Lào hiệu đào tạo sĩ quan hạn chế, bất cập Sản phẩm đào tạo tốt nghiệp hạn chế định, chưa thật đáp ứng nhiệm vụ cụ thể đơn vị Nguyên nhân chủ yếu không số điều kiện khách quan chưa thuận lợi cho phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ cán nói chung, mà trực tiêp đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan nói riêng, mà cịn nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên chưa thực phát huy đến độ cao Xuất phát từ vai trò to lớn đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan mà lực lượng nòng cốt, trực tiếp định đến chất lượng đào tạo sĩ quan Trong số yếu tố góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Qn đội nhân dân Lào có vai trị đặc biệt quan trọng Bởi lẽ, đội ngũ giảng viên người có trình độ cao, trực tiếp giảng dạy hướng dẫn sĩ quan trình độ chun mơn, kỹ năng, nghiệp vụ Do vậy, chất lượng đội ngũ phát huy tính tích cực họ nhân tố định đến chất lượng đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Cho nên việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên mà trực tiếp phát huy nhân tố chủ quan họ vấn đề cần thiết, cấp bách, có tính quy luật đào tạo sĩ quan Ngày nay, lực thù địch, phản động tiếp tục thực âm mưu thủ đoạn chống phá toàn diện tất lĩnh vực cách mạng Lào Chúng không ngừng thực chiến lược “diễn biến hịa bình” với tính chất ngày gay gắt liệt Chúng xuyên tạc, phù nhận chủ nghĩa Mác Lênin, quan điểm, chủ trương, đường lối, sách Đảng nhân dân cách mạng Lào, pháp luật Nhà nước Lào Chúng địi phi trị hóa Qn đội nhân dân Lào Các lực thù địch mạnh mặt quân sự, kinh tế, cao mặt khoa học, cơng nghệ; sẵn sàng xâm lược Lào có thời Hiện nay, khoa học, công nghệ động lực then chốt để phát triển kinh tế - xã hội bảo đảm quốc phòng; phát triển khoa học, công nghệ trước hết phải phát triển người khoa học công nghệ Cách mạng công nghiệp lần thứ Tư (4.0) kết hợp tối ưu hệ thống công nghệ tiên tiến triển khai vào sản xuất công nghiệp dịch vụ, tài chính, giáo dục đào tạo, xã hội, tài ngun, mơi trường…Trong đó, có lĩnh vực quân dựa tảng kỹ thuật số tảng vật lý, công nghệ vật liệu tiên tiến công nghệ sinh học, công nghệ truyền thông… Nắm xu này, quốc gia có chương trình hành động cụ thể tiếp cận cách mạng công nghiệp 4.0 Những quốc gia có sản xuất tiên tiến phát triển mạnh công nghệ cốt lõi cách mạng công nghiêp 4.0 thu nhiều lợi ích cho phát triển đất nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào chưa phải nước tận dụng tối ưu, rộng rãi thành tựu cách mạng công nghiệp 4.0 mà vận dụng vào lĩnh vực quân sự, đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu cách mạng tình hình địi hỏi Học viện Quân đội nhâ dân Lào cần tiếp tục đổi mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan, điều kiện cách mạng công nghiệp 4.0, thời đại an ninh phi truyền thống, bùng nổ thông tin, phát triển vũ bão khoa học công nghệ… Sở dĩ khác biệt cách tiếp cận, phạm vi, đối tượng nghiên cứu nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan tác giả trước Vì vậy, phát huy mạnh mẽ nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng đào tạo khắc phục hạn chế, yếu trình đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào nay, trở thành vấn đề cấp thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu luận án Trên sở phân tích làm rõ vấn đề lý luận thực trạng việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên trình đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào năm qua, luận án đề xuất số giải pháp nhằm phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu luận án - Tổng quan công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án - Phân tích làm rõ sở lý luận việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào - Phân tích làm rõ thực trạng việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào năm qua nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu luận án Đối tượng nghiên cứu luận án phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào 3.2 Phạm vi nghiên cứu luận án - Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sỹ quan - Không gian nghiên cứu: Nghiên cứu đội ngũ giảng viên công tác Học viện thuộc Quân đội nhân dân Lào - Thời gian nghiên cứu: Với số liệu điều tra nghiên cứu tình hình thực tiễn từ năm 2015 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Cơ sở lý luận luận án Luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Kayson Phơmvihan, quan điểm, đường lối chủ trương sách Đảng cộng sản Việt Nam, Đảng nhân dân cách mạng Lào phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên giáo dục, đào tạo 4.2 Phương pháp nghiên cứu luận án - Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, phương pháp tiếp cận nghiên cứu hệ thống, kết hợp phương pháp lơgíc lịch sử, phương pháp thống kê, phân tích so sánh, phương pháp điều tra xã hội học, sử dụng kết nghiên cứu từ 154 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ Phukhaokham Thikeo (2019), “Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sỹ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào nay”, Tạp chí Khoa học trị, (9+10), tr.170-174 Phukhaokham Thikeo (2019) “Yếu tố tác động đến việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sỹ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào,”, Tạp chí Thơng tin khoa học lý luận trị, (12/61), tr.55-60 155 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2016), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh”, Tạp chí lý luận trị, (01) Nguyễn Xuân Anh (2014), Chất lượng giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị huyện, thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành xây dựng Đảng quyền Nhà nước, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội A.K.Uledốp (1980), Những quy luật xã hội học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Vũ Văn Ban (2013), "Vai trò tư lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ", Tạp chí Nhân lực khoa học xã hội, (01), tr.19-21 Ban Tuyên huấn trung ương Đảng (2004), Tổng kết chiến tranh nhân dân lãnh đạo Đảng nhân dân cách mạng Lào 1945-1975, Nxb Nhà nước, Viêng Chăn Trần Bảo (1989), “Bàn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan xây dựng chủ nghĩa xã hội”, Tạp chí Triết học, (2) Bộ Nội vụ Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (2011), Chiến lược phát triển nguồn nhân lực Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào đến năm 2020, Viêng Chăn Bunlon Saluôisắc (2005), Chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đào tạo sĩ quan Quân đội Nhân dân Lào nay, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Xây dựng Đảng Cộng sản Việt Nam, Học viện Chính tri quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 156 10 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 C.Mác Ph.Ăngghen(1995), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 C.Mác Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 C.Mác Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 C.Mác Ph.Ăngghen(2000), Tồn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đặng Quốc Cẩm (2003), Phát huy nhân tố chủ quan tự học học viên đào tạo sĩ quan công binh nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 17 Phạm Văn Chung (2006), Triết học Mác lịch sử, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Như Diệm (1989), “Nhân tố người tích cực hóa nhân tố người: khái niệm vấn đề”, Thông tin khoa học xã hội, (01) 19 Lê Duẩn (1976), Cách mạng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội 20 Vũ Thế Dũng (2009), Vài suy nghĩ vai trò giảng viên đại học, trang www.oisp.hcmut.edu.vn, [truy cập ngày 15/12/2020] 21 Ngô Thành Dương (2007), Phép biện chứng vật công đổi Việt Nam, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Chiến lược ổn định phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2000, Nxb Sự thật, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành trung ương, khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 157 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội 26 Đảng Nhân dân Cách mạng Lào (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Nhà nước, Viêng Chăn 27 Đảng Nhân dân Cách mạng Lào (2006), Nghị Đại hội Đảng VIII, Nxb Saphanthong printing, Viêng Chăn 28 Đảng Nhân dân Cách mạng Lào (2016), Nghị Đại hội Đảng X, Nxb Nhà nước, Viêng Chăn 29 Đảng ủy Quân Trung ương (1994), Nghị số 93/ĐUQSTW tiếp tục đổi công tác đào tạo cán nhân viên chuyên môn kỹ thuật xây dựng nhà trường quy, Viêng Chăn 30 Nguyễn Tiến Đạo (Chủ nhiệm) (2014), Nghiên cứu giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Bộ Nội vụ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mới, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Bộ Nội vụ, Hà Nội 31 Đengyang KONGCHI (2016), Vấn đề phát huy nguồn lực niên q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 32 Đặng Quang Định (2008), “Quan điểm triết học Mác lợi ích với tư cách động lực lịch sử”, Tạp chí Triết học, (207) 33 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 34 G.E.Glêdecman, Phép biện chứng điều kiện khách quan nhân tố chủ quan việc xây dựng chủ nghĩa cộng sản, Tài liệu dịch lưu hành, Học viện Nguyễn Ái Quốc, (ký hiệu II 21), Hà Nội 158 35 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 36 Lương Việt Hải (1986), "Nhân tố chủ quan chế vận dụng hoạt động quy luật xã hội", Tạp chí Triết học, (4) 37 Nguyễn Văn Hịa (2007), Phát huy tính tích cực xã hội đội ngũ giảng viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện trị quân sự, Hà Nội 38 Kayson Phomvihan (1985), Toàn tập, tập 1, Nxb Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào, Viêng Chăn 39 Kayson Phomvihan (1987), Toàn tập, tập 2, Nxb Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào, Viêng Chăn 40 Kayson Phomvihan (1997), Tồn tập, tập 3, Nxb Cộng hịa Dân chủ nhân dân Lào, Viêng Chăn 41 Kayson Phomvihan(2005), Toàn tập, tập 4, Nxb Nhà nước, Viêng Chăn 42 Khăm Xúc Phôm Sa Vẳn (2000), Mối quan hệ điều kiện khách quan nhân tố chủ quan nâng cao lực hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị Quân đội nhân dân Lào nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 43 Cao Ngạn Khởi (2008), Về tính khách quan tính động thực tiễn, trang http://philosophy.vass.gov.vn/, [truy cập ngày 08/01/2020] 44 Đinh Xuân Khuê (2005), Phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo trường sĩ quan lục quan nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 45 Đoàn Khuê (1997), “Nắm vững chiến lược quan điểm giáo dục, đào tạo Đảng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quân đội thực làm nòng cốt xây dựng quân đội thời kỳ cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước”, Thơng tin chun đề, (56) 46 Đặng Xuân Kỳ (Chủ biên) (2003), Giáo trình tư tường Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 159 47 Látđaphon Xỉxảạt (2007), Công tác đào tạo đội ngũ cán giảng dạy Học viện Chính trị - Hành quốc gia Lào giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 48 Trần Thị Bích Liên (2001), Tích cực háo nhân tố chủ quan để giai cấp cơng nhân Việt Nam thực hồn thành sứ mệnh lịch sử mình, Luận án tiến sĩ chuyên ngành chủ nghĩa công sản khoa học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 49 Dương Thị Liễu (2001), Tác động điều kiện khách quan nhân tố chủ quan trình xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Nguyễn Mỹ Linh (2017), Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ nay, trang http://www.tapchicongsan.org.vn, [truy cập ngày 23/11/2020] 51 Nguyễn Hồng Lương (2006), Phát huy vai trò nhân tố chủ quan hoạt động hệ thống trị cấp sở Bà Rịa - Vũng Tàu nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 52 Võ Thị Mai (2007), “Phương pháp dạy học trường Đảng Trung Quốc”, Tạp chí Xây dựng Đảng, (8), tr.59-60 53 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Phạm Ngọc Minh (1999), Về nhân tố chủ quan nhân tố khách quan: số vấn đề lý luận thực tiễn nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 160 62 Nguyễn Thị Thu Nga (2013), Vai trò trách nhiệm giảng viên vấn đề tự chủ - tự chịu trách nhiệm trường đại học, cao đẳng Việt Nam, trang www.hocthenao.vn, [truy cập ngày 15/8/2020] 63 Nghiên cứu người (2002), Đối tượng hướng chủ yếu, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 64 Phạm Văn Nhuận (2001), Mối quan hệ điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển chất giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện trị quân sự, Hà Nội 65 Trần Duy Rô Nin (2014), Nâng cao tri thức trị đội ngũ giảng viên Trường Chính trị tỉnh Nghệ An, trang http://www.truong chinhtrina.gov.vn, [truy cập ngày 07/10/2016] 66 Nguyễn Văn Ninh (2001), Nhân tố chủ quan việc bảo đảm định hương xã hội chủ nghĩa phát triển kinh tế hang hóa nhiều thành phần nước ta nay, Luận văn thạc sĩ khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội 67 Phuvông Unkhămxền (2009), “Nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy Học viện Chính trị Hành quốc gia Lào”, Tạp chí Lý luận trị Hành quốc gia Lào, (9), tr.1-5 68 Quốc hội nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (2004), Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân Lào năm 2004, Viêng Chăn 69 Quốc hội nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (2013), Luật Giáo dục đại học năm 2013, Viêng Chăn 70 Quốc hội nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (2015), Luật Giáo dục năm 2015, Viêng Chăn 71 Quốc hội nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (2015), Luật Quốc phòng năm 2015, Viêng Chăn 72 Quốc hội nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (2015), Hiến pháp sửa đổi năm 2015, Viêng Chăn 161 73 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Luật Giáo dục năm 1998, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 74 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm 2005, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 75 Sơm Mát Phôn Sê Na (2011), Chiến lược đào tạo phát triển nguồn nhân lực để đáp ứng cho công phát triển kinh tế - xã hội Lào, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Viêng Chăn 76 Nguyễn Văn Tài (1998), Tích cực hóa nhân tố người đội ngũ sĩ quan Quân đọi nhân dân Việt Nam Hiện nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 77 Trần Thị Hà Thái (2002), Phát huy nhân tố chủ quan việc xây dựng người nữ trí thức Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 78 Thongsing Thammavong (2002), Chiến lược phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020, Nxb Viêng Chăn, Viêng Chăn 79 Đặng Minh Tiến (2005), Nhân tố chủ quan nhân tố khách quan hoạt động kinh doanh doanh nghiệp nước ta nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Đại học quốc gia, Hà Nội 80 Nguyễn Thanh Tịnh (2015), Nâng cao y đức người bác sỹ phân đội quân y Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 81 Phan Mạnh Toàn (2017), Nhân tố chủ quan phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay, trang http://www.lyluanchinhtri.vn, [truy cập ngày 04/12/2020] 82 Tổng cục trị (2001), Giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 83 Nguyễn Phú Trọng (2012), Về mối quan hệ lớn cần giải tốt trình đổi lên chủ nghĩa xã hội nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 162 84 Trung tâm Từ điển học (1999), Đại từ điển Tiếng Việt (1999), Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 85 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập I, Nxb Bách khoa, Hà Nội 86 Nguyễn Anh Tuấn (2012), “Biện chứng chủ quan khách quan tư tưởng V.I.Lênin”, Tạp chí Lý luận trị, (10) 87 Nguyễn Minh Tuấn (2010), “Đảng Cộng sản Trung Quốc đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ”, Tạp chí Lý luận Chính trị, (9), tr.83-88 88 Trần Văn Tùng (2012), Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhân lực tài - kinh nghiệm giới, Nxb Thế giới, Hà Nội 89 Từ điển triết học (1976), Nxb Sự thật, Hà Nội 90 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 91 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (2005), Nxb Giáo dục, Thừa thiên Huế 92 Uthong Phếtxảlạt (2011), Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giảng viên dạy nghề Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Xây dựng Đảng Nhân dân Cách mạng Lào, Học viện Chính trị Hành quốc gia Lào, Viêng Chăn 93 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 94 V.I.Lênin (2005), Tồn tập, tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 95 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 25, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 96 V.I.Lênin (2006), Tồn tập, tập 26, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 97 V.I.Lênin (2006), Tồn tập, tập 29, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 98 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 36, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 99 V.I.Lênin (2005), Tồn tập, tập 37, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 100 V.I.Lênin (2006), Toàn tập, tập 40, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 101 V.I.Lênin (2005), Tồn tập, tập 41, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 102 V.I.Lênin (2005), Tồn tập, tập 47, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 103 Lê Hữu Xanh (1994), Nâng cao vai trò nhân tố chủ quan việc xây dựng đội ngũ đảng viên nông thôn nước ta nay, Luận án phó Tiến sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 163 104 Dương Thị Thanh Xuân (2016), Nâng cao lực đội ngũ giảng viên đại học đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trang http://www.lyluanchinhtri.vn, [truy cập ngày 23/11/2020] 105 Vũ Thanh Xuân (2010), Nâng cao lực thực tiễn - Giải pháp tăng cường chất lượng giảng viên đào tạo, bồi dưỡng, Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp trường, Trường Đào tạo, Bồi dưỡng cán bộ, công chức, Bộ Nội vụ, Hà Nội 164 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thông tin chung đối tượng khảo sát Giới tính Số lượng phiếu Tỷ lệ phần trăm (%) Nam 146 82.48 Nữ 31 17.51 Tổng 177 99.99 Nơi cư trú Thành thị Nông thôn Miền núi Tổng Số lượng phiếu 101 76 177 Tỷ lệ phần trăm (%) 57.06 42.93 Số lượng phiếu 31 140 177 Tỷ lệ phần trăm (%) 17.51 79.09 3.38 99.99 Số lượng phiếu 25 150 177 Tỷ lệ phần trăm (%) 14.12 1.12 84.74 99.98 Số lượng phiếu 44 114 18 0 177 Tỷ lệ phần trăm (%) 24.85 64.40 10.16 0.56 0 99.97 99.99 Mức sống Khá giả Đủ ăn Nghèo Tổng Điều kiện nơi Ký túc xá Nhà chung cư Nhà riêng tư Tổng Trình độ học vấn Cao đẳng Cử nhân Thạc sỹ Tiến sỹ Phó giáo sư Giáo sư Tổng 165 Độ tuổi quân Từ 1-5 năm Từ 6-10 năm Từ 11-15 năm Từ 16-20 năm Từ 21-25 năm Từ 26-30 năm Từ 31 trở lên Tổng Số lượng phiếu 23 19 33 24 24 51 177 Kinh nghiệm giảng dạy Số lượng phiếu Từ 1-5 năm 52 Từ 6-10 năm 47 Từ 11-15 năm 24 Từ 16-20 năm 18 Từ 21-25 năm 15 Từ 26-30 năm 13 Từ 31 trở lên Tổng 177 Phụ lục 2: Lý chọn nghề giảng viên Số lượng phiếu Do yêu thích nghề giảng viên 115 Do cấp bố trí, sếp 50 Do lời khuyên gia đình, bạn bè Do khơng cịn đường khác Do ham muốn khám phá, nâng 44 cao trình độ nhận thức Do làm ăn kinh tế, danh dự, 11 thành đạt thân Lý khác Tỷ lệ phần trăm (%) 1.69 12.99 10.13 18.64 13.55 13.55 28.81 Tỷ lệ phần trăm (%) 29.37 26.55 13.55 10.16 8.47 7.34 4.51 Tỷ lệ phần trăm (%) 64.79 28.24 0.56 3.38 24.85 6.21 166 Phụ lục 3: Đánh giá điểm mạnh đội ngũ giảng viên Số lượng phiếu Tỷ lệ phần trăm (%) Trình độ kiến thức, trình độ lý luận, 95 53.67 chuyên môn sư phạm nâng lên Chấp hành kỷ luật, pháp luật 53 29.94 nghiêm minh Đạo đức sư phạm, mẫu mực 74 41.80 Cái khác Phụ lục 4: Yếu tố ảnh hưởng lớn đến việc phát huy tính tích cực giảng viên Số lượng phiếu Tỷ lệ phần trăm (%) Trình độ chun mơn sư phạm 65 36.72 Cơ sở vật chất bảo đảm, phương 93 52.54 tiện dạy học Mức thu nhập bạn 24 13.55 Nội dung, chương trình đào tạo 41 23.16 Trình độ nhận thức đội ngũ học 37 20.90 viên Nhân tố khác Phụ lục 5: Điều kiện vật chất, phương tiện thuận lợi để phát huy tốt tính tích cực giảng dạy Số lượng phiếu Tỷ lệ phần trăm (%) Điều kiện sở vật chất tốt 17 9.60 Cơ sở vật chất thiếu 110 62.14 Chưa đáp ứng yêu cầu 60 33.89 Cái khác Phụ lục 6: Trình độ học viên học học viện Số lượng phiếu Tỷ lệ phần trăm (%) Trình độ tốt 35 19.77 Trình độ trung bình 134 75.70 Trình độ yếu 4.51 Cái khác 167 Phụ lục 7: Điểm yếu đội ngũ giảng viên Số lượng phiếu Trình độ kiến thức, trình độ lý luận, chuyên môn sư phạm Năng lực sử dụng phương tiện dạy học, kỹ sư phạm Đạo đức sư phạm, gương mẫu, ý thức trách nhiệm họ Kỷ luật lỏng lẻo Cái khác 75 Tỷ lệ phần trăm (%) 42.37 74 41.80 41 23.16 29 16.38 Phụ lục 8: Để tạo điều kiện phát huy tính tích cực đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào, Đảng ủy, Ban giám đốc Học viện phải Số lượng phiếu Tỷ lệ phần trăm (%) Nâng cao, bồi dưỡng trình độ học vấn 140 79.09 cho đội ngũ giảng viên Bổ sung số lượng đội ngũ giảng viên 39 22.03 Kiện toàn máy, quản lý, huy 23 12.99 cấp Đổi biện pháp quản lý, huy 17 9.60 Chỉ đạo chấp hành kỷ luật, pháp luật 30 16.94 nghiêm minh Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ 40 22.59 giảng viên phát huy mạnh Nâng cao sách đãi ngộ hợp lý 63 35.59 Giáo dục tinh thần yêu nghề nghiệp, tự 40 22.59 lực tự cường ý thức trách nhiệm cho độ ngũ giảng viên Phụ lục 9: Mức độ quan tâm Đảng ủy, Ban giám đốc trình đào tạo sĩ quan Số lượng phiếu Tỷ lệ phần trăm (%) Rất quan tâm 88 49.71 Quan tâm 80 45.19 Không quan tâm 5.04 Tổng 177 168 Phụ lục 10: Yếu tố để phát huy tính tích cực đội ngũ giảng viên Nội dung Số lượng Tỷ lệ phần phiếu trăm (%) Đầu tư sở vật chất bảo đảm 74 41.80 Nâng cao trình độ độ ngũ giảng viên 0 Nâng cao mức thu nhập đội ngũ giảng 68 38.41 viên Nâng cao sách xã hội cho hợp lý 94 53.10 Nâng cao trình độ quản lý huy Ban 27 15.25 giám đốc Tự rèn luyện, tự hoàn thiện thân 28 15.81 Phụ lục 11: Nguyện vọng nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Số lượng phiếu Tỷ lệ phần trăm (%) Muốn tiếp tục làm nghề giảng viên 160 90.39 Muốn chuyển sang nghề khác 17 9.60 Nếu muốn chuyển sang nghề khác lý do: Muốn cải thiện kinh tế gia đình 10 5.64 Cho phù hợp với khả 3.95 Không chịu áp lực công việc 0.56 Không phải thực kỷ luật quân 0.56 đội Lý khác Nguồn: Tác giả điều tra, khảo sát ... việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Chương 3: PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN... nhằm phát huy nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan Học viện quân đội nhân dân Lào cách hiệu thời gian tới 38 Chương PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN... PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN 38 2.1 Nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ