PHÁT HUY NHÂN tố CHỦ QUAN của đội NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG đào tạo sĩ QUAN ở các học VIỆN QUÂN đội NHÂN dân lào HIỆN NAY TT

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH PHUKHAOKHAM THIKEO PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ Mã số: 922 90 02 HÀ NỘI - 2021 Cơng trình hồn thành Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa hoc: PGS,TS Đặng Quang Định Phản biện 1:……………………………………… ……………………………………… Phản biện 2:……………………………………… ……………………………………… Phản biện 3:……………………………………… ……………………………………… Luận án bảo vệ trước Hội động chấm luận án cấp Học viện Họp Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Vào hồi……giờ……ngày……tháng……năm……… Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Để đáp ứng yêu cầu xây dựng lực lượng quốc phòng “vững mạnh, trung thành với đất nước, có chất cách mạng, kỷ luật nghiêm minh, phong cách đại, có khả chiến đấu cao, lực lượng chủ chốt bảo vệ Tổ quốc”, trước hết phải nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan học viện, nhà trường Quân đội nhân dân Lào Các Học viện Quân đội nhân dân Lào trung tâm đào tạo sĩ quan Quân đội nhân dân Lào có trình độ đại học - nguồn nhân lực bản, chủ yếu Quân đội nhân dân Lào tương lai Những năm qua, Học viện Quân đội nhân dân Lào đào tạo đội ngũ sĩ quan có trình độ cao, đáp ứng yêu cầu xây dựng lực lượng quốc phịng vững mạnh, có khả chiến đấu cao, lực lượng chủ chốt bảo vệ Tổ quốc Thực tế cho thấy, Học viện Quân đội nhân dân Lào có nhiều chủ trương, biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, trọng xây dựng đội ngũ giảng viên số lượng chất lượng, coi khâu then chốt mang tính chất chiến lược Đồng thời, tạo điều kiện môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan Song, so với nhu cầu, nhiệm vụ Học viện yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân Lào hiệu đào tạo sĩ quan hạn chế, bất cập Sản phẩm đào tạo tốt nghiệp hạn chế định, chưa thật đáp ứng nhiệm vụ cụ thể đơn vị Nguyên nhân chủ yếu không số điều kiện khách quan chưa thuận lợi cho phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ cán nói chung, mà trực tiêp đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan nói riêng, mà nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên chưa thực phát huy đến độ cao Xuất phát từ vai trò to lớn đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan mà lực lượng nòng cốt, trực tiếp định đến chất lượng đào tạo sĩ quan Trong số yếu tố góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào có vai trò đặc biệt quan trọng Bởi lẽ, đội ngũ giảng viên người có trình độ cao, trực tiếp giảng dạy hướng dẫn sĩ quan trình độ chuyên môn, kỹ năng, nghiệp vụ Do vậy, chất lượng đội ngũ phát huy tính tích cực họ nhân tố định đến chất lượng đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Cho nên việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên mà trực tiếp phát huy nhân tố chủ quan họ vấn đề cần thiết, cấp bách, có tính quy luật đào tạo sĩ quan Ngày nay, lực thù địch, phản động tiếp tục thực âm mưu thủ đoạn chống phá toàn diện tất lĩnh vực cách mạng Lào Chúng không ngừng thực chiến lược “diễn biến hịa bình” với tính chất ngày gay gắt liệt Chúng xuyên tạc, phù nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, quan điểm, chủ trương, đường lối, sách Đảng nhân dân cách mạng Lào, pháp luật Nhà nước Lào Chúng địi phi trị hóa Quân đội nhân dân Lào Các lực thù địch mạnh mặt quân sự, kinh tế, cao mặt khoa học, công nghệ; sẵn sàng xâm lược Lào có thời Hiện nay, khoa học, công nghệ động lực then chốt để phát triển kinh tế xã hội bảo đảm quốc phòng; phát triển khoa học, công nghệ trước hết phải phát triển người khoa học công nghệ Cách mạng công nghiệp lần thứ Tư (4.0) kết hợp tối ưu hệ thống công nghệ tiên tiến triển khai vào sản xuất cơng nghiệp dịch vụ, tài chính, giáo dục đào tạo, xã hội, tài nguyên, môi trường…Trong đó, có lĩnh vực quân dựa tảng kỹ thuật số tảng vật lý, công nghệ vật liệu tiên tiến công nghệ sinh học, công nghệ truyền thông… Nắm xu này, quốc gia có chương trình hành động cụ thể tiếp cận cách mạng công nghiệp 4.0 Những quốc gia có sản xuất tiên tiến phát triển mạnh công nghệ cốt lõi cách mạng công nghiêp 4.0 thu nhiều lợi ích cho phát triển đất nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào chưa phải nước tận dụng tối ưu, rộng rãi thành tựu cách mạng công nghiệp 4.0 mà vận dụng vào lĩnh vực quân sự, đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu cách mạng tình hình đòi hỏi Học viện Quân đội nhâ dân Lào cần tiếp tục đổi mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan, điều kiện cách mạng công nghiệp 4.0, thời đại an ninh phi truyền thống, bùng nổ thông tin, phát triển vũ bão khoa học công nghệ… Sở dĩ khác biệt cách tiếp cận, phạm vi, đối tượng nghiên cứu nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan tác giả trước Vì vậy, phát huy mạnh mẽ nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng đào tạo khắc phục hạn chế, yếu trình đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào nay, trở thành vấn đề cấp thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu luận án Trên sở phân tích vấn đề lý luận thực trạng việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên trình đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào, luận án đề xuất số giải pháp phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu luận án - Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án - Phân tích sở lý luận, thực tiễn việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào - Đánh giá thực trạng, nguyên nhân phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào thời gian qua - Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu luận án Đối tượng nghiên cứu luận án phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào 3.2 Phạm vi nghiên cứu luận án - Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sỹ quan - Không gian nghiên cứu: Nghiên cứu đội ngũ giảng viên công tác Học viện thuộc Quân đội nhân dân Lào - Thời gian nghiên cứu: Với số liệu điều tra nghiên cứu tình hình thực tiễn từ năm 2015 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Cơ sở lý luận luận án Luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Kayson Phơmvihan, quan điểm, đường lối chủ trương sách Đảng cộng sản Việt Nam, Đảng nhân dân cách mạng Lào phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên giáo dục, đào tạo 4.2 Phương pháp nghiên cứu luận án - Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, phương pháp tiếp cận nghiên cứu hệ thống, kết hợp phương pháp lơgíc lịch sử, phương pháp thống kê, phân tích so sánh, phương pháp điều tra xã hội học, sử dụng kết nghiên cứu từ cơng trình cơng bố nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có liên quan trực tiếp tới đề tài - Sử dụng phương pháp phân tích số liệu thống kê kết hợp với cách tiếp cận cụ thể, đa chiều, phòng vấn sâu, thảo luận nhóm tọa đàm nhằm thu thập thơng tin xác, cụ thể trực tiếp - Sử dung phương pháp thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan Đảng, Nhà nước, Bộ, Ngành, dự án, cơng trình, đề tài nghiên cứu khoa học có liên quan Đóng góp mặt khoa học luận án - Góp phần làm rõ sở lý luận việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào - Phân tích thực trạng phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào - Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Luận án góp phần phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào - Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo việc nghiên cứu giảng dạy vấn đề lý luận thực tiễn phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện, nhà trường Quân đội nhân dân Lào Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình nghiên cứu tác giả luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án gồm: chương, 13 tiết Chương TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO 1.1 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN NHÂN TỐ CHỦ QUAN, NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Vấn đề nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan có nhiều cơng trình nghiên cứu từ góc độ, lĩnh vực khác Tiêu biểu là: Lê Hữu Xanh, “Nâng cao vai trò nhân tố chủ quan việc xây dựng đội ngũ đảng viên nông thôn nước ta nay” Tác giả trình bày nhân tố chủ quan vai trị xây dựng đội ngũ đảng viên nơng thôn sở xem xét điều kiện khách quan tác động đến nhân tố chủ quan đội ngũ đảng viên nông thôn; thực trạng vấn đề đặt ra; phương hướng giải pháp nâng cao vai trò nhân tố chủ quan xây dựng đội ngũ đảng viên nông thôn Phạm Ngọc Minh, “Về nhân tố chủ quan nhân tố khách quan: Một số vấn đề lý luận thực tiễn nước ta nay” Tác giả hệ thống lại số quan điểm nhà nghiên cứu chủ thể, khách thể, chủ quan, khách quan, nhân tố chủ quan, điều kiện khách quan, mối quan hệ biện chứng nhân tố chủ quan nhân tố khách quan, phân tích nhân tố chủ quan nhân tố khách quan, kinh nghiệm vấn đề đặt việc xây dựng mối quan hệ chúng điều kiện Việt Nam tiến lên chủ nghĩa xã hội nêu lên giải pháp nâng cao vai trò nhân tố chủ quan giai đoạn Phạm Văn Nhuận, “Mối quan hệ điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển chất giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Tác giả đề cập tới phát triển chất giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam tác động mối quan hệ giũa điều kiện khách quan nhân tố chủ quan; làm rõ sở lý luận thực tiễn, vấn đề có tính quy luật mối quan hệ chúng Những vấn đề chi phối phát triển chất giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam Từ đó, đưa giải pháp bản, góp phần giải cách khoa học điều kiện khách quan nhân tố chủ quan để bước vững phát triển chất giai cấp công nhân Quân đội nhân Việt Nam Trần Thị Bích Liên, “Tích cực hóa nhân tố chủ quan để giai cấp cơng nhân Việt Nam thực hoàn thành sứ mệnh lịch sử mình” Tác giả đề cập đến mối quan hệ biện chứng điều kiện khách quan nhân tố chủ quan việc thực sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân Việt Nam Tác giả khẳng định: tích cực hóa nhân tố chủ quan giai cấp công nhân Việt Nam thực chất trình chủ động tạo động lực nhằm kích thích tính động chủ quan giai cấp công nhân, biến phẩm chất tự thân giai cấp cách mạng thành sức mạnh vật chất đề chuyển hóa điều kiện khách quan việc thực sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân thành thực Nguyễn Hồng Lương, “Phát huy vai trò nhân tố chủ quan hoạt động hệ thống trị cấp sở Bà Rịa-Vũng Tàu nay” Tác giả làm rõ khái niệm “chủ thể”, “khách thể”, “chủ quan”, “khách quan”, “cái chủ quan”, “cái khách quan”, “nhân tố chủ quan” “vai trò nhân tố chủ quan hoạt động người” Từ đó, tác giả cịn quan niệm: Nhân tố chủ quan thuộc chủ thể tham gia trực tiếp vào hoạt động cụ thể chủ thể thân hoạt động nhằm tác động vào khách thể xác định Ngồi ra, tác giả cịn bàn đến cấu trúc nhân tố chủ quan theo ba phương diện 1.2 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ THỰC TRẠNG PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN LÀO Đặng Quốc Cẩm, “Phát huy nhân tố chủ quan tự học học viên đào tạo sĩ quan công binh nay” Tác giả tập trung làm rõ sở lý luận thực tiễn việc phát huy nhân tố chủ quan tự học học viên đào tạo sĩ quan công binh Từ đó, đề xuất số giải pháp phát huy nhân tố chủ quan tự học họ Đó q trình tác động làm biến đổi, nâng cao yếu tố bên người học viên lực tư duy, động cơ, thái độ, trách nhiệm, phương pháp học tập, tự học nhằm khai thác cách có hiệu phẩm chất, tâm lý, nâng cao tính tích cực chủ động, sáng tạo, giúp họ nâng cao hiệu tiếp thu, lĩnh hội tri thức, rèn luyên kỹ năng, kỹ xảo phẩm chất nghề nghiệp trình học tập trường Đinh Xuân Khuê, “Phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trường sĩ quan lục quan nay” Tác giả tập trung làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất số giải pháp nhằm góp phần phát huy vai trị nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trường sĩ quan lục quân Tác giả đưa thực chất, kết cấu đặc điểm có tính quy luật việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trường sĩ quan lục quân Đó tồn tri thức, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ, lực thực tiễn sư phạm đội ngũ giáo viên Trường sĩ quan lục quân Phát huy vai trò nhân tố chủ quan trình làm biến đổi, nâng cao yếu tố: tri thức, tình cảm, ý chí, lực thực tiễn…của đội ngũ giáo viên nhằm khai thác có hiệu nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Trường sĩ quan lục quân Quân đội nhân dân Việt Nam Trần Thị Hà Thái, “Phát huy nhân tố chủ quan việc xây dựng người nữ trí thức Việt Nam nay” Tác giả tập trung làm rõ sơ lý luân thực tiễn phát huy nhân tố chủ quan với việc xây dựng người nữ tri thức Việt Nam Tác giả đưa mơ hình người nữ tri thức là: Có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên, đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đoàn kết với nhân dân giới nghiệp đấu tranh hịa bình, độc lập dân tộc tiến xã hội Có tinh thần học tập, kiên trì khắc phục trở ngại để nâng cao trình độ học vấn, trình độ kiến thức đa dạng Đề cao tinh thần tập thể, đoàn kết, phấn đấu lợi ích chung Có suy nghĩ độc lập, sáng tạo, không nghĩ theo, làm theo người khác mà có chủ kiến thức Biết tổ chức cơng việc, sống cách khoa học, có nề nếp điều giúp nữ tri thức khắc phục khó khăn khách quan Có lịng tin vào lực thân, đánh giá khả để định cơng việc cách chủ động, dám chịu trách nhiệm định Có tác phong làm việc nhanh nhẹn, tháo vắt phù hơp với xã hội công nghiệp đại Lao động chăm với lương tâm nghề nghiệp, có kỹ thuật sáng tạo, suất cao lợi ích thân, gia đình, tập thể xã hội Thường xuyên học tập, nâng cao hiểu biết, trình độ chuyên mơn, trình độ thẩm mỹ thể lực 1.3 NHỮNG CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN GIẢI PHÁP PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO Nguyễn Văn Hịa, “Phát huy tính tích cực xã hội đội ngũ giảng viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Tác giả khái quát giải pháp phát huy tính tích cực xã hội đội ngũ giảng viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam: Trước hết, phải xây dựng mơi trường lợi ích hài hịa gắn với giáo dục nhận thức đắn lợi ích cho đội ngũ giảng viên Thứ hai, xây dựng môi trường dân chủ kỷ luật gắn với nâng cao lực thực hành dân chủ kỷ luật đội ngũ giảng viên Thứ ba, xây dựng môi trường sư phạm quân gắn với nâng cao phẩm chất trí tuệ đội ngũ giảng viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Hoàng Anh,“Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh” Tác giả đưa nhiều giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, có giải pháp quan trọng, phát triển tồn diện đội ngũ giảng viên Bởi vì, đội ngũ giảng viên nhân tố có ý nghĩa định thành công hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán Theo tác giả, giảng viên phải thể đặc điểm riêng sau đây: Thứ nhất, có lĩnh trị vững vàng để bảo đảm nội dung giảng không chệch hướng người giảng viên có đủ tâm tạo dựng lịng tin Thứ hai, giảng viên phải đồng thời nhà khoa học, thường xuyên có sản phẩm khoa học cơng bố Thứ ba, họ phải thường xun tích lũy trải nghiệm thực tiễn để giảng mang thở sống Nguyễn Thị Thu Nga, “Vai trò trách nhiệm giảng viên vấn đề tự chủ - tự chịu trách nhiệm trường đại học, cao đẳng Việt Nam” Trong viết này, người viết tập trung vào vai trò trách nhiệm giảng viên thực tự chủ giáo dục đại học gắn với trách nhiệm xã hội: Một là, giảng viên có vai trị định hướng cho sinh viên tính tự chủ gắn với trách nhiệm xã hội q trình đào tạo Giảng viên khơng người cung cấp tri thức mà phải người hướng dẫn sinh viên đến với tri thức, khoa học đường ngắn nhất, tốt ln ln phải có sáng tạo Tư sáng tạo coi yếu tố định đến khẳng định tự chủ Hai là, điều kiện cần thiết để giảng viên phát huy tính tự chủ chịu trách nhiệm xã hội đào tạo đại học Muốn nâng cao chất lượng đào tạo đại học việc làm phải nâng cao lực đội ngũ giảng viên Và muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên điều cần thiết phải đảm bảo điều kiện sống điều kiện làm việc mức độ định để họ yên tâm tập trung tốt bảo đảm trọng trách sứ mệnh họ Vũ Thanh Xuân, “Nâng cao lực thực tiễn - Giải pháp tăng cường chất lượng giảng viên đào tạo, bồi dưỡng” Tác giả đưa số giải pháp sau: 1.) Thống nhận thức tầm quan trọng yêu cầu việc nâng cao lực thực tiễn cho đội ngũ giảng viên đào tạo, bồi dưỡng 2.) Cần có quy định tiêu chuẩn kiến thức kinh nghiệm thực tiễn giảng viên đào tao, bồi dưỡng 3.) Xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn 4.) Xây dựng đội ngũ giảng viên thỉnh giảng đủ mạnh để hỗ trợ thúc đẩy việc nâng cao lực thực tiễn cho giảng viên Phan Mạnh Toàn, “Nhân tố chủ quan phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay” Để phát huy vai trò nhân tố chủ quan phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, tác giả đưa giải pháp sau: Một là, nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Hai là, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý Nhà nước phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Ba là, nâng cao lực làm chủ nhân dân phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa 1.4 KHÁI QUÁT NHỮNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHỦ YẾU CỦA CÁC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án nêu cung cấp thông tin nhiều khía cạnh mức độ khác Thứ nhất, cơng trình nghiên cứu có liên quan trực tiếp gián tiếp đến vấn đề lý luận nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan, đặc điểm, tầm quan trọng nhân tố chủ quan việc phát huy nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan; xác định nhân tố ảnh hưởng đến việc phát huy nhân tố chủ quan Các tác giả thống nhận định, nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan nhân tố định tính tích cực, tự giác cho hành động cá nhân, người Về bản, tác giả nghiên cứu phong phú khái niệm, vai trò, mối quan hệ biện chứng nhân tố chủ quan điều kiện khách quan, vai trò nhân tố chủ quan trình giáo dục, đào tạo Tuy nhiên, mặt lý luận, cơng trình nghiên cứu kể chưa nêu bật mối quan hệ nhân tố chủ quan với điều kiện khách quan đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào nay, chưa đưa phương hướng, định hướng giải pháp cụ thể phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Về mặt thực tiễn, chưa có cơng trình nghiên cứu đẩy đủ chi tiết thực trạng phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Thứ hai, số cơng trình phân tích ưu điểm, hạn chế xác định vấn đề đặt việc phát huy nhân tố chủ quan phương diện định Có cơng trình nghiên cứu, khảo sát thực trạng liên quan đến vấn đề nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan số khía cạnh: tri thức, lực, động cơ, thái độ, sức khỏe, ý chí, phẩm chất, ý thức trách nhiệm, đạo đức Nhìn chung, tác giả đánh giá nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan nhiều lĩnh vực khác Song, nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao đào tạo sĩ quan Học viện quân đội nhân dân Lào Thứ ba, cơng trình nghiên cứu đưa giải pháp chủ yếu để tiếp tục phát huy nhân tố chủ quan phương diện định Trong cơng trình đó, nhiều tác giả nhấn mạnh đến giải pháp, như: phát triển giáo dục đào tạo, coi trọng lợi ích đội ngũ giảng viên, vấn đề sách xã hội, tạo môi trường lao động v.v nhằm phát huy hết tri thức, lực, tạo động cơ, thái độ, ý chí, đạo đức, phẩm chất, trách nhiệm đội ngũ giảng viên, góp phần phát triển quan, đơn vị Tuy vậy, chưa có cơng trình đề cập đến phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân độ nhân dân Lào cách khái qt góc độ triết học Các cơng trình đề cập tới nhiều vấn đề nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan vai trị q trình giáo dục, đào tạo quan đơn vị quân đội, nhà trường ngồi nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào Mặc dù vậy, đối tượng, mục đích phạm vi nghiên cứu khác chưa có cơng trình nghiên cứu phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan phạm vi học viện thuộc Quân đội nhân dân Lào Vì vậy, tác giả kế thừa, vận dụng, sáng tạo phát triển nội dung cơng trình vào đề tài nghiên cứu mình, Kế thừa giá trị mà cơng trình trước, luận án tiếp tục sâu phân tích vấn đề sau: Thứ nhất, luận án góp phần làm rõ khái niệm chủ quan, nhân tố chủ quan, khách quan, điều kiện khách quan, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào 11 Thứ hai, phát huy nhân tố chủ đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào phát huy tinh thần vượt khó điều kiện khách quan khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo sĩ quan chất lượng tốt 2.3 NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO 2.3.1 Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan chịu tác động môi trường sư phạm Nó bao gồm yếu tố như: Mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung đào tạo; hoạt động lãnh đạo, quản lý huy cấp ủy Đảng huy cấp; hoạt động quan quản lý giáo dục, đào tạo; hoạt động đội ngũ học viên; sở vật chất bảo đảm; hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên… 2.3.2 Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào chịu tác động lực lãnh đạo quản lý, huy Đảng ủy, Ban giám đốc, lãnh đạo vụ, viện, khoa Năng lực lãnh đạo, quản lý, huy Đảng ủy, Ban giám đốc Học viện, vụ, viện, khoa thể thông qua việc xác định mục tiêu, phương hướng, nội dung, biện pháp để nâng cao chất lượng huy lãnh đạo mình, định hướng thái độ, tạo động đắn, nâng cao ý thức trách nhiệm, ý chí tâm, phát triển lực sư phạm, lòng yêu nghề nghiệp, rèn luyện đạo đức sư phạm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho đội ngũ giảng viên 2.3.3 Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào chịu tác động mục tiêu, chương trình, nội dung, đối tượng đào tạo sĩ quan Mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung đối tượng đào tạo yếu tố trực tiếp nhất, thường xuyên tác động đến phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên - Trong yếu tố nêu trên, mục tiêu, yêu cầu đào tạo yếu tố quan trọng hàng đầu, xuyên suốt trình đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL Nó quy định phương hướng, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đào tạo đội ngũ giảng viên lực lượng tham gia vào đào tạo sĩ quan Thực chất mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện QĐNDL mơ hình hóa nhân cách người sĩ quan cách mạng QĐNDL mà học viên cần phải đạt sau thời gian đào tạo Học viện - Chương trình, nội dung đào tạo nhân tố có mối quan hệ hữu với mục tiêu, yêu cầu, phương pháp, phương tiện dạy học Đó q trình cụ thể hóa mục tiêu, u cầu đào tạo Học viện QĐNDL Nó quy định hệ thống tri thức cần truyền thụ đến học viên, quy định việc lựa chọn phương pháp, phương tiện đội ngũ giảng viên - Đối tượng đào tạo nhân tố đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL Đó khách thể tiếp nhận tác động sư phạm, chịu điều khiển, chi phối mục tiêu, phương pháp, hình thức hoạt động khác đội ngũ giảng viên Tuy nhiên, đối tượng có tác động tích cực trở lại đội ngũ 12 giảng viên lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện chuẩn bị tâm lý trình giảng dạy 2.3.4 Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào chịu tác động việc giải tốt lợi ích cho giảng viên thơng qua chế độ sách Ở Học viện QĐNDL, việc giải quyét tốt chế độ, sách cho giảng viên trực tiếp tác động đến đời sống vật chất tinh thần cá nhân người giảng viên, tập thể giảng viên Nó tác động đến đội ngũ giảng viên hai chiều, tác động tích cực tác động tiêu cực Khi lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể đội ngũ giảng viên, lợi ích chung xã hội đồng thuận với tác động tích cực đến hoạt động cá nhân người giảng viên, tập thể giảng viên, tạo động cơ, mục đích, thái độ đắn cho hành động họ, kích thích tính tích cực tự giác, hăng hái sáng tạo nhằm kiếm lợi cho thân, tập thể, bảo đảm lợi ích chung xã hội, tức bảo đảm chất lượng đào tạo sĩ quan ngày hiệu 2.3.5 Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào phụ thuộc trực tiếp vào trình độ tri thức, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ, trách nhiệm, đạo đức sư phạm, lực thực tiễn sư phạm sức khỏe họ Tuy nhiên, sở điều kiện khách quan đào tạo sĩ quan chất lượng đào tạo lại phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người giảng viên người học viên Chính vậy, tính động chủ quan đội ngũ giảng viên yếu tố định chất lượng đào tạo sĩ quan - Trình độ tri thức đội ngũ giảng viên cao truyền đạt tri thức cho học viên hiệu cao Trình độ tri thức trực tiếp chi phối đến tính chủ động, sáng tạo đội ngũ giảng viên lập kế hoạch, lựa chọn, chuẩn bị nội dung giảng, lựa chọn phương pháp, phương tiện giảng dạy nghiên cứu khoa học Trình độ tri thức định đến phẩm chất, đạo đức, tác phong, phong cách đội ngũ giảng viên trình giảng dạy - Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan cịn phụ thuộc vào tình cảm, ý chí họ Tình cảm, ý chí xuất phát từ nhận thức đắn họ Nâng cao tình cảm, ý chí đội ngũ giảng viên, trước hết nâng cao yếu tố kích thích ham muốn vươn lên chiếm lĩnh tri thức, truyền thụ tri thức, không ngừng phấn đấu vươn lên để tự hồn thiện đào tạo sĩ quan - Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL phụ thuộc vào thái độ, động họ Thái độ, động tảng, ngun nhân trực tiếp hình thành tính tích cực, tự giác đội ngũ giảng viên, nguồn lực bên trình truyền thụ tri thức, kinh nghiệm, xây dựng đạo đức, phẩm chất, nhân cách cần thiết cho học viên - Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL phụ thuộc vào lực sư phạm họ Năng lực sư 13 phạm biểu trực tiếp phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên, khả truyền thụ tri thức, kinh nghiệm cho học viên cách hiệu Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL phụ thuộc vào trách nhiệm, đạo đức sư phạm họ Trách nhiệm đạo đức sư phạm gốc, tảng chi phối hành vi đội ngũ giảng viên Nó nội lực chi phối hoạt động, tự hoạt động đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL phụ thuộc vào sức khỏe họ Sức khỏe vốn quý, cần thiết cho hoạt động thực tiễn họ Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL, trước hết họ phải có sức khỏe dồi phát huy thành tố khác kết cấu nhân tố chủ quan họ Tiểu kết chương Nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL thống hữu yếu tố vật chất tinh thần thân đội ngũ giảng viên đặt mối quan hệ biện chứng với điều kiện khách quan đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL, yếu tố tác động trở lại, định, cải tạo điều kiện khách quan mà trực tiếp chuyển biến đội ngũ học viên thành người sĩ quan QĐNDL có đức tài, có trình độ đại học; đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện QĐNDL; mục đích, nhu cầu, nhiệm vụ đơn vị thuộc QĐNDL nói riêng; nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Lào nói chung Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viện đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL trình tiếp tục phát triển, biến đổi theo hướng tích cực lượng, chất thành phần cấu thành nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Học viện QĐNDL đào tạo sĩ quan mà họ sử dụng trực tiếp, tích cực nâng cao chất lượng đào tạo nhằm chuyển hóa học viên thành sĩ quan có trình độ đại học với chất lượng ngày cao Thực chất phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan trình nâng cao hiệu thành phần cấu thành nhân tố chủ quan đôi ngũ giảng viên mà họ trực tiếp sử dung vào đào tạo sĩ quan nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan ngày cao hơn, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên có vai trị định nâng cao chất lượng giảng dạy, trang bị tri thức khoa học, góp phần định hướng phát triển phẩm chất, đạo đức, nhân cách người sĩ quan cách mạng, nâng cao tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ, ý thức trách nhiệm học tập, rèn luyện khả hoạt động thực tiễn quân cho đội ngũ học viên Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên cịn có vai trị tạo động lực bên thúc đẩy họ phấn đấu vươn lên khắc phục khó khăn đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL 14 Để phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL cần tính đến điều kiện khách quan định Điều kiện khách quan đào tạo sĩ quan sở, tiền đề phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Điều kiện khách quan tạo mơi trường, hồn cảnh để nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên phát huy, phát triển Điều kiện khách quan quy định mục đích, nhiệm vụ, phương pháp thực hành động nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên, giúp cho nhân tố chủ quan họ hình thành, phát huy phát triển lực, phẩm chất hoạt động thực tiễn Nhận thức đầy đủ yếu tố sở để phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL Chương PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO NHỮNG NĂM QUA - THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 3.1 THỰC TRẠNG PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO NHỮNG NĂM QUA 3.1.1 Thực trạng kết đạt việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào năm qua Những kết đạt phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL năm qua: Thứ nhất, tính tự giác, sáng tạo độ ngũ giảng viên Học viện QĐNDL phát huy mạnh mẽ, tạo chuyển biến chất lượng giảng dạy, học tập Thứ hai, tinh thần vượt khó độ ngũ giảng viên Học viện QĐNDL phát huy mạnh mẽ, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào Thứ ba, đội ngũ giảng viên phát huy tốt đạo đức sư phạm đào tạo sĩ quan, góp phần xây dựng đạo đức người sĩ quan có đặc trưng mới, tích cực, tiến bộ, trung thành, vượt khó, hồn thành tốt nhiệm vụ Thể hiện: Thứ trung thành tuyệt Tổ quốc, với Đảng, Nhà nước với nhân dân Lào, hết lòng phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, mà trực tiếp phục vụ đội ngũ học viên lĩnh hội kiến thức, rèn luyện đạo đức, thực hành kỹ nghề nghiệp; Thứ hai yêu nghề giảng viên Thứ ba yêu quý người học, Thứ tư gương mẫu tiên tiến Thứ năm tự phát triển thân 3.1.2 Thực trạng hạn chế việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào năm qua Thứ nhất, nhận thức chưa tốt phận giảng viên vị trí, vai trị, trách nhiệm việc đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội 15 nhân dân Lào nên chất lượng giảng dạy phận giảng viên chưa cao, chưa phát huy tính sáng tạo thực nhiệm vụ trị Thứ hai, tinh thần vượt khó, ý chí tâm phận giảng viên chưa cao, chưa có tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ đắn đào tạo sĩ quan, ý thức trách nhiệm thấp dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa cao; thiếu linh hoạt, thiếu chủ động xây dựng kế hoạch, đổi nội dung, phương pháp; chưa phát huy tốt phương tiện đại vào thực tiễn giảng dạy 3.2 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO NHỮNG NĂM QUA 3.2.1 Nguyên nhân kết phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào năm qua 3.2.1.1 Những nguyên nhân khách quan Thứ nhất, chuyển biến tích cực kinh tế, trị, xã hội đất nước thời kỳ đổi nghiệp xây dựng QĐNDL, xây dựng Học viện QĐNDL giai đoạn tác động ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức, tư tưởng, tâm lý đội ngũ giảng viên Học viện QĐNDL Thứ hai, thường xuyên có quan tâm, giúp đỡ, huy, lãnh đạo, đạo Bộ Quốc phịng, Tổng cục tham mưu, Tổng cục trị, Tổng cục hậu cần - kỹ thuật nghiệp xây dựng Học viện QĐNDL quy, tiên tiến, mẫu mực bước đại nói chung, đào tạo sĩ quan nói riêng ngày đạt thành tựu quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan Thứ ba, Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa nhận thức đắn vị trí, vai trị đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Thứ tư, mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung đào tạo sĩ quan bước đổi mới, hoàn chỉnh theo hướng vừa bảo đảm tính hợp lý, lơ gíc kết cấu, vừa đặt yêu cầu cao tiên tiến, đại đội ngũ giảng viên học viên Thứ năm, điều kiện sở vật chất bảo đảm đáp ứng việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Thứ sáu, có chế độ sách đãi ngộ tương đối hợp lý thu hút quan tâm kích thích tính tích cực tự giác đội ngũ giảng viên 3.2.1.2 Những nguyên nhân chủ quan Thứ nhất, trình độ tri thức, kinh nghiệm đội ngũ giảng viên ngày nâng cao phát huy hiệu lực Thứ hai, đội ngũ giảng viên nhận thức đắn mục tiêu, nhiệm vụ, vi trí, vai trị Thứ ba, đội ngũ giảng viên có động cơ, thái độ, tình cảm đắn có ý thức trách nhiệm nghiệp “trồng người” họ Thứ tư, đội ngũ giảng viên tự rèn luyện, tu dưỡng đạo đức cách mạng, đạo đức sư phạm thực nhiệm vụ họ 16 Thứ năm, đội ngũ giảng viên có sức khỏe dồi có khả vượt khó, chịu đựng khó khăn gian khổ thực thành cơng nhiệm vụ 3.2.2 Nguyên nhân hạn chế phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào năm qua 3.2.2.1 Những nguyên nhân khách quan Thứ nhất, mặt trái kinh tế thị trường tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội nói chung đời sống cá nhân, gia đình đội ngũ giảng viên Học viện QĐNDL nói riêng Thứ hai, số cấp lãnh đạo, huy chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho phát huy nhân tố chủ quan độ ngũ giảng viên Thứ ba, yếu tố môi trường sư phạm Học viện QĐNDL chưa thực đáp ứng nhu cầu phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Thứ tư, điều kiện sở vật chất số học viện, khoa chưa thật đáp ứng yêu cầu phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Thứ năm, sách đãi ngộ số đối tượng giảng viên chưa thật phát huy tính tích cực tự giác đội ngũ giảng viên 3.2.2.2 Những nguyên nhân chủ quan Một là, lãnh đạo, quản lý, huy số cấp ủy, lãnh đạo vụ viện, khoa phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên chưa thực mức việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ tri thức cho đội ngũ giảng viên Hai là, số giảng viên chưa tự nhận thức vị trí, vai trị chưa tự phát huy nhân tố chủ quan Vấn đề tồn nhiều lý khác người giảng viên Thứ nhất, kinh tế, mức thu nhập đội ngũ giảng viên chưa bảo đảm nên chưa có kinh phí học ; Thứ hai, sách đãi ngộ nhằm thu hút nhân tài, sử dụng nhân tài chưa hợp lý Từ kết quả, hạn chế nguyên nhân phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên rút số yêu cầu phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL nay: Một là, Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phải tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên Học viện QĐNDL phát huy nhân tố chủ quan, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực đến phát huy nhân tố chủ quan họ đào tạo sĩ quan Phải thường xuyên chăm lo, đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục, nâng cao trình độ tri thức, phẩm chất, đạo đức, lực thực tiễn sư phạm ý thức trách nhiệm, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ cho đội ngũ giảng viên Hai là, Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải thường xuyên nâng cao nhận thức Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa vị trí, vai trị, cơng tác, chăm lo, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Ba là, Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phải thường xuyên làm tốt cơng tác trị, tư tưởng, làm cho đội ngũ giảng viên quán triệt tầm quan 17 trọng công tác đào tạo sĩ quan, thấy vị trí, vai trị, danh dự tầm quan trọng nghề giảng viên Tổ quốc, Đảng, Nhà nước, nhân dân thân đội ngũ giảng viên Bốn là, Đảng, Nhà nước phải đầu tư sở vật chất bảo đảm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan Năm là, thân đội ngũ giảng viên phải tự nhận thức, tự rèn luyện, tự nâng cao yếu tố cấu thành nhân tố chủ quan Sáu là, đấu tranh chống quan điểm sai trái ảnh hưởng tới phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên, khắc phục mặt trái kinh thị trường Tiểu kết chương Nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL năm qua có nhiều bước tiến triển có thành tích rõ rệt Đó tính tự giác, sáng tạo độ ngũ giảng viên Học viện QĐNDL phát huy mạnh mẽ, tạo chuyển biến chất lượng giảng dạy, học tập Tinh thần vượt khó độ ngũ giảng viên Học viện QĐNDL phát huy mạnh mẽ, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào Tri thức, kinh nghiệm đội ngũ nâng cao, tích lũy phát triển, tỷ lệ đội ngũ giảng viên có trình độ đại học ngày tăng lên Đồng thời, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, ý chí đội ngũ giảng viên ngày phát huy Họ ln chăm sóc sức khỏe Những thành tích nêu nhiều nguyên nhân: Thứ Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng quan tâm đầu tư sở vật chất thuận lợi, thường xuyên lãnh đạo huy tạo điều kiện phát triển cho đội ngũ giảng viên Thứ hai Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa trực tiếp huy, lãnh đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chu quan họ Thứ ba cố gắng, nỗ lực đội ngũ giảng viên Nó kết mối quan hệ biện chứng nhân tố chủ quan cá nhân, tập thể đội ngũ giảng viên điều kiện khách quan cho phép họ phát huy tính tích cực, tự giác hồn thành tốt chức trách nhiệm vụ họ đào tạo sĩ quan Song song với kết đạt phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên, hạn chế định cần phải khắc phục Nó bao gồm hạn chế khách quan tác động trực tiếp đến phát huy nhân tố chủ quan hạn chế chủ quan thân phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Những hạn chế nhiều nguyên nhân khác tạo thành động lực vận động phát triển phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên 18 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY 4.1 NHĨM GIẢI PHÁP TẠO MƠI TRƯỜNG THUẬN LỢI ĐỂ PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO 4.1.1 Tạo môi trường thuận lợi cho phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Phải xây dựng môi trường sư phạm nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan mình, sở vật chất, phương tiện dạy học xây dựng môi trường dân chủ, công bằng, tiến Đảng, Nhà nước, quốc phòng phải thường xuyên đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho Đảng ủy, Ban giám đốc phát huy vai trò, nâng cao lực lãnh đạo, huy minh trình đào tạo sĩ quan Xây dựng Đảng ủy tổ chức cở sở đảng sạch, vững mạnh mặt Tạo bầu khơng khí dân chủ, lành mạnh quan, đơn vị, tập thể giảng viên, tạo lập mối quan hệ tốt đẹp quan hệ thành viên tập thể 4.1.2 Nâng cao lực lãnh đạo, quản lý, huy Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Nâng cao lực lãnh đạo, quản lý huy Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa vừa lực lượng trực tiếp tác động đến phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên, vừa yêu cầu khách quan có tính quy luật bảo đảm chất lượng đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phải tự nhận thức đắn vị trí, vai trị, trách nhiệm việc đào tạo sĩ quan việc lãnh đạo, quản lý, huy đội ngũ giảng viên Coi khâu định thành bại lãnh đạo, quản lý, huy Trước hết, Bộ quốc phòng phải thường xuyên củng cố, kiện tồn, bố trí, sếp lựa chọn cán bộ, đảng viên có đức, có tài lãnh đạo, quản lý, huy để đảm nhiệm trọng trách Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa Chỉ có người có đức, có tài tự nâng cao lực lãnh đạo quản lý, huy Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Để khắc phục hạn chế lãnh đạo, quản lý, huy Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan cần thực đồng số giải pháp sau: Một là, tăng cường cơng tác giáo dục tri, tư tưởng, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm vị lãnh đạo, quản lý, huy Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên 19 Hai là, củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa đổi phương thức lãnh đạo, quản lý, huy Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa, mà trọng tâm thực nghiêm nguyên tắc tập trung dân chủ hoạt động Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa Trong phải lấy công tác đào đạo sĩ quan, phát huy nhân tố chu quan đội ngũ giảng viên làm trọng tâm mục tiêu phấn đấu 4.2 NHĨM GIẢI PHÁP XÂY DỰNG, HỒN THIỆN CHẾ ĐỘ CHÍNH SÁCH ĐỂ PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 4.2.1 Thực sách đãi ngộ hợp lý đội ngũ giảng viên nhằm phát huy nhân tố chủ quan họ đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Trong đào tạo sĩ quan, việc hoạch định thực sách đãi ngơ đội ngũ giảng viên cần phải tuân theo lý thuyết thang bậc nhu cầu người Abraham Maslow Bởi lẽ, cá nhân đội ngũ giảng viên theo đuổi lợi ích, nhu cầu riêng mình, muốn họ phải tham gia vào trình đào tạo, qua họ tạo phương thức hợp tác, hình thành “sức sản xuất” mới, sản xuất đội ngũ sĩ quan Đội ngũ giảng viên không thực nhiệm vụ họ không thấy lợi ích, nhu cầu riêng mình, khơng thấy chế độ đãi ngộ hợp lý phản ánh lợi ích tập thể, lợi ích Nhà nước 4.2.2 Nâng cao mức thu nhập để tạo điều kiện thuận lợi đội ngũ giảng viên yên tâm công tác, phát huy nhân tố chủ quan họ đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Nâng cao mức thu nhâp cho đội ngũ giảng viên việc làm cần thiết chiến lược đào tạo sĩ quan quan trọng Đảng, Nhà nước Thu nhập đội ngũ giảng viên cơng cụ mà đội ngũ giảng viên sử dụng để kích thích, khai thác tối đa khả làm việc họ Việc nâng cao mức thu nhập cho đội ngũ giảng viên ngồi lợi ích thiết thân mà đội ngũ giảng viên nhận được, đem lại nhiều hiệu cho nghiệp đào tạo sĩ quan Mức thu nhập cao động lực tốt thúc đẩy đội ngũ giảng viên học hỏi, tìm tỏi, phát huy óc sáng tạo, nâng cao trình độ tay nghề thân Đồng thời, nâng cao mức thu nhập cho đội ngũ giảng viên họ có tinh thần trách nhiệm hơn, hăng hái đào tạo sĩ quan Nhờ đó, suất lao động đội ngũ giảng viên tăng lên, chất lượng đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL nâng cao, đưa Học viện QĐNDL ngày phát triển 4.3 NHÓM GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC BỘ ĐỘI PA THÊT LÀO CỦA GIẢNG VIÊN ĐỂ ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY 4.3.1 Phát huy phẩm chất đạo đức đội ngũ giảng viên Học viện Quân đội nhân dân Lào Cần phải giáo dục, đào tạo đội ngũ giảng viên thực trung thành tuyệt ĐNDCML, với Tổ quốc Lào nhân dân Lào, có lĩnh trị vững vàng, trung thành tuyệt đối cống hiến, hy sinh tất nghiệp đào tạo sĩ 20 quan Học viện Quân đội QĐNDL Kiên định với học thuyết Mác - Lênin, biết tiếp thu, kế thừa tinh hoa văn hóa nhân loại, đường lối, quan điểm ĐNDCML, đứng vững lập trường, tư tưởng giai cấp cơng nhân nơng dân Lào, có đạo đức, lối sống văn hóa, mẫu mực 4.3.2 Phát huy tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ cho đội ngũ giảng viên Học viện QĐNDL biện pháp phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Để phát huy tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ đắn cho đội ngũ giảng viên cần phải tạo động lực cho họ Động lực nhân tố bên kích thích họ tích cực làm việc, tạo suất, hiệu cao Biểu động lực sẵn sàng, nỗ lực, say mê làm việc nhằm đạt mục tiêu tổ chức thân đội ngũ giảng viên Tạo động lực giảng dạy hệ thống sách, biện pháp quản lý tác động đến đội ngũ giảng viên nhằm làm cho họ có động lực để làm việc Tạo động lực có vai trị quan trọng quản lý đội ngũ giảng viên Tạo gắn kết đội ngũ giảng viên với tổ chức; tăng mức độ hài lịng, niềm tin, gắn bó tận tụy đội ngũ giảng viên; tăng suất lao động, hiệu sử dụng lao động; tảng để hồn thành chức năng, nhiệm vụ… Q trình tạo động lực chịu tác động nhiều nhân tố bên như: Mục tiêu Học viện; phong cách nhà lãnh đạo; nhu cầu, động đội ngũ giảng viên; công cụ tạo động lực (hệ thống chế độ sách, thu nhập, mơi trường làm việc, nội dung công việc ) Tạo động lực cho đội ngũ giảng viên, xét đến trình giải hải hịa, hợp lý lợi ích cá nhân đội ngũ giảng viện, lợi ích Học viện, lợi ích quốc gia, mà trước hết nhu cầu lợi ích đội ngũ giảng viên phải đáp ứng tốt 4.3.3 Phát huy vai trò, chức trách, nhiệm vụ, sứ mệnh lịch sử đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Để phát huy vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên định chất lượng đào tạo sĩ quan, cần tiếp tục củng cố, trau dồi phẩm chất người giảng viên Đội ngũ giảng viên phải tự xây dựng lập trường, lĩnh trị Đối với đội ngũ giảng viên, lập trường lĩnh trị yếu tố chủ đạo, bảo đảm tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ, trước hết đội ngũ giảng viên phải có lập trường, phẩm chất trị đắn, lĩnh trị vững vàng, nhãn quan trị sắc bén, kiên định với mục tiêu lý tưởng Đảng Do đó, đội ngũ giảng viên phải tự trang bi lý luận Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Cần phải giáo dục truyền thống hào hùng dân tộc nghiệp dựng nước gắn liền với giữ nước, tinh hoa văn hóa dân tộc, nhân loại Để nâng cao vị trí, phát huy vai trị, chức trách, nhiệm vụ, hoàn thành sứ mệnh lịch sử đào tạo sĩ quan, đội ngũ giảng viên phải có ý thức rèn đức, luyện tài, tu dưỡng, trau dồi đạo đức cách mạng, nâng cao lực chuyên 21 môn đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng Đảng lòng tin nhân dân Đồng thời, kiên đấu tranh loại bỏ tượng tiêu cực, sai trái giáo dục Tự phấn đấu trở thành người giảng viên tốt, phải thực hình ảnh phản chiếu sáng nhất, mẫu mực đến người học 4.4 NHÓM GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TÌNH HÌNH NHIỆM VỤ MỚI 4.4.1 Đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy, nhằm phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào Bộ Quốc phòng phải xác định mục tiêu, yêu cầu phát triển giáo dục, đào tạo Học viện QĐNDL là: đổi toàn diện, tạo chuyển biến bản, vững chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nhân viên chun mơn kỹ thuật có lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân; có tư sáng tạo, có trình độ, kiến thức qn sự, trị, khoa học, chuyên môn kỹ thuật, đáp ứng yêu cầu tác chiến điều kiện chiến tranh công nghệ cao Tập trung đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục chất lượng cao, phấn đấu đến năm 2030 có 100% giảng viên Học viện QĐNDL có trình độ đại học, 50% có trình độ thạc sỹ, 25% trở lên có trình độ tiến sĩ Tiếp tục đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa” Đẩy mạnh hợp tác quốc tế đào tạo, tăng cường liên kết đào tạo Học viện Quân đội Chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất bảo đảm, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học Học viện kết hợp chặt chẽ nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo với đẩy mạnh nghiên cứu khoa học 4.4.2 Nâng cao hiệu tự đào tạo đội ngũ giảng viên để phát huy tốt nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan Học viện QĐND Lào Bản thân đội ngũ giảng viên phải tự bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm, trình độ tri thức thân Coi yêu cầu tất yếu, vừa trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp vừa vấn đề định vị trí cơng tác, mức độ tín nhiệm học viên, đồng nghiệp nhà quản lý thân; tự ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp mình, tránh tâm lý an phận, tự thoả mãn Xác định việc tự học tập, rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ nhiệm vụ suốt đời nghề nghiệp thân Thường xuyên tự đào tạo, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ, tri thức, kỹ năng; có tư mở, linh hoạt, chủ động tiếp cận tri thức, phương pháp mới; lựa chọn, thử nghiệm tự đánh giá phương pháp, kỹ đào tạo Đây xem khâu cốt yếu, biện pháp quản lý không đạt kết mong muốn tự thân giảng viên không nỗ lực trau dồi lực chuyên môn, nghiệp vụ Các công cụ quản lý, xét đến thay nỗ lực tự thân giảng viên 22 Tiểu kết chương Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL phải tiến hành đồng bộ, nhiều biện pháp khác Mặc dù biện pháp có vị trí, vai trị khác nhau, chúng tác động qua lại thống với tạo thành mối quan hệ chuỗi điều kiện khách quan nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan Trước hết, Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng, Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phải tạo điều kiện khách quan thuận lợi, tạo hội cho đội ngũ giảng viên phát huy tối đa nhân tố chủ quan họ Đó Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải tạo lập chiến lược, sách lược, chế, sách xây dựng Học viện QĐNDL, đào tạo sĩ quan nói chung, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên phù hợp với thời đại phát triển khoa học cơng nghệ đại nói riêng Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải đầu tư nhiều sở hạ tầng, sở vật chất, phương tiện, dụng cụ, tăng cường ngân sách cho Học viện QĐNDL đào tạo sĩ quan, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Tạo môi trường sống, môi trường làm việc thuận lợi, tốt đẹp, lành mạnh cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan họ, đồng thời phải giải đắn, hài hịa lợi ích nhà nước, lợi ích tập thể lợi ích cá nhân người giảng viên Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải xây dựng chế độ, sách đãi ngộ cho hấp dẫn, nâng cao mức thu nhập nhằm thu hút nhân tài, phát triển nguồn nhân lực, kích thích tính tích cực tự giác đội ngũ giảng viên Bên cạnh việc đầu tư phát triển sở hạ tầng, sở vật chất bảo đảm, xây mơi trường, sách đãi ngộ hợp lý, Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải thường xuyên lãnh đạo, quản lý, huy, đôn đốc Đảng ủy, Ban giám đốc việc xây dựng Học viện QĐNDL theo hướng chuẩn hóa, đại hóa nói chung, đào tạo sĩ quan, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên nói riêng Thường xuyên nâng cao lực lãnh đạo, quản lý huy Đảng ủy, Ban giám đốc công tác giáo dục, đào tạo sĩ quan, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Xác định rõ mục tiêu, đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên phải tồn diện, đội ngũ giảng viên cần tập trung tự phát huy trình độ tri thức, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ; phẩm chất, đạo đức sư phạm, lực sư phạm, sức khỏe 23 KẾT LUẬN Trong cơng trình mà tác giả khảo sát, nghiên cứu liên quan trực tiếp gián tiếp đến vấn đề nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan Những cơng trình góp phần làm rõ sở lý luận, thực trạng giải pháp phát huy nhân tố chủ quan số phương diện định Đó cơng trình cơng phu, nghiêm túc, có giá trị tài liệu tham khảo bổ ích cho việc nghiên cứu tác giả Với cơng trình mình, tác giả tiếp tục làm rõ số vấn đề lý luận bản, đánh giá thực trạng đề xuất số giải giáp nhằm phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện quân đội nhân dân Lào Nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL tất mặt, yếu tố, thuộc tính thuộc đội ngũ giảng viên huy động trình đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL nhằm đào tạo đội ngũ sĩ quan có trình độ cao, đáp ứng u cầu xây dựng lực lượng quốc phòng - an ninh vững mạnh, có khả chiến đấu cao, lực lượng chủ chốt bảo vệ Tổ quốc Lào Thành phần nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL bao gồm: Tri thức, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, ý chí, sức khỏe… Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viện đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL nâng cao, phát triển, biến đổi thành phần cấu thành nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên theo hướng tích cực lượng, chất nhằm đào tạo sĩ quan có trình độ đại học đáp ứng u cầu bảo vệ Tổ quốc Lào với chất lượng ngày cao Nội dung phát huy nhân tố chủ đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào phát huy tính tự giác, sáng tạo, phát huy tinh thần vượt khó điều kiện khách quan khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo sĩ quan chất lượng tốt Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan chịu tác động mơi trường sư phạm, chế, sách; lực lãnh đạo quản lý, huy Đảng ủy, Ban giám đốc, lãnh đạo vụ, viện, khoa; mục tiêu, chương trình, nội dung, đối tượng đào tạo sĩ quan; việc giải tốt lợi ích cho giảng viên thơng qua chế độ sách phụ thuộc trực tiếp vào trình độ tri thức, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ, trách nhiệm, đạo đức sư phạm, lực sư phạm sức khỏe họ Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL năm qua có nhiều bước tiến triển có thành tích rõ rệt Đó tính tự giác, sáng tạo, tinh thần vượt khó, tri thức, kinh nghiệm, lực sư phạm, phẩm chất, đạo đức, ý chí độ ngũ giảng viên Học viện QĐNDL tích lũy, nâng cao, phát huy, phát triển mạnh mẽ tạo chuyển biến chất lượng giảng dạy, học tập, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào Những thành tích nàylà nhiều nguyên 24 nhân: Thứ Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng quan tâm đầu tư sở vật chất thuận lợi, thường xuyên lãnh đạo huy tạo điều kiện phát triển cho đội ngũ giảng viên Thứ hai Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa trực tiếp huy, lãnh đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chu quan họ Thứ ba cố gắng, nỗ lực đội ngũ giảng viên Song song với kết đạt phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên, hạn chế định cần phải khắc phục Nó bao gồm hạn chế khách quan tác động trực tiếp đến phát huy nhân tố chủ quan hạn chế chủ quan thân phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Những hạn chế nhiều nguyên nhân khác tạo thành động lực vận động phát triển phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL phải tiến hành đồng bộ, nhiều biện pháp khác Đó Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phịng phải tạo lập chiến lược, sách lược, chế, sách xây dựng Học viện QĐNDL, đào tạo sĩ quan nói chung, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên phù hợp với thời đại phát triển khoa học cơng nghệ đại nói riêng Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải đầu tư nhiều sở hạ tầng, sở vật chất, phương tiện, dụng cụ, tăng cường ngân sách cho Học viện QĐNDL đào tạo sĩ quan, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Tạo môi trường sống, môi trường làm việc thuận lợi, tốt đẹp, lành mạnh cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan họ, đồng thời phải giải đắn, hài hịa lợi ích nhà nước, lợi ích tập thể lợi ích cá nhân người giảng viên Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải xây dựng chế độ, sách đãi ngộ cho hấp dẫn, nâng cao mức thu nhập nhằm thu hút nhân tài, phát triển nguồn nhân lực, kích thích tính tích cực tự giác đội ngũ giảng viên Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải thường xuyên lãnh đạo, quản lý, huy, đôn đốc Đảng ủy, Ban giám đốc việc xây dựng Học viện QĐNDL theo hướng chuẩn hóa, đại hóa nói chung, đào tạo sĩ quan, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên nói riêng Thường xuyên nâng cao lực lãnh đạo, quản lý huy Đảng ủy, Ban giám đốc công tác giáo dục, đào tạo sĩ quan, phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Xác định rõ mục tiêu, đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên phải toàn diện, đội ngũ giảng viên cần tập trung tự phát huy trình độ tri thức, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ; phẩm chất, đạo đức sư phạm, lực thực tiễn sư phạm, sức khỏe Đây yếu tố góp phần phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên Học viện QĐND Lào ngày hiệu cao DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ Phukhaokham Thikeo (2019), “Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sỹ quan Học viện quân đội nhân dân Lào nay”, Tạp chí Khoa học trị, (9+10), tr.170-174 Phukhaokham Thikeo (2019) “Yếu tố tác động đến việc phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sỹ quan Học viện qn đội nhân dân Lào,”, Tạp chí Thơng tin khoa học lý luận trị, (12/61), tr.55-60 ... yếu tố sở để phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện QĐNDL Chương PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN... nhằm phát huy nhân tố chủ quan đào tạo sĩ quan Học viện quân đội nhân dân Lào cách hiệu thời gian tới 10 Chương PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN... phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân đội nhân dân Lào - Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên đào tạo sĩ quan Học viện Quân