Những hình thức cụ thể giáo dục dân số qua môn địa lí ở trường phổ thông
Trang 1Đề tài: Những hình thức cụ thể giáo dục dân số qua
môn địa lí ở trường phổ thông
Giáo viên hướng dẫn Nguyễn Thị Hiển Nhóm thực hiệnNhóm 5
CHÀO MỪNG CÔ GIÁO VÀ CÁC BẠN ĐẾN VỚI BÀI THUYẾT TRÌNH CỦA
NHÓM CHÚNG TÔI !!
Trang 2Dạy học ngoại khoá
Trang 3Hình thức tổ chức dạy học là cách thức tổ chức học tập cho học sinh phù hợp với mục đích, nội dung của bài học nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.
Trang 4Là hình thức tổ chức hoạt động dạy học địa lí
được ghi cụ thể trong kế hoạch, chương trình môn học Đó là các hoạt động có tính bắt buộc đối với tất
cả HS trong lớp Kết quả học tập của HS phải được
GV nhận xét, kiểm tra, đánh giá
1 Dạy học nội khóa
Các hoạt động nội khoá địa lí được tổ chức dưới hình thức tiết học, có thời gian quy định chặt chẽ theo thời khoá biểu và được tiến hành ở trong lớp, trong phòng bộ môn hoặc ở ngoài vườn địa lí
Trang 61.1 Dạy học trong lớp
- Là hình thức tổ chức dạy học chủ yếu trong Nhà
trường phổ thông và được tổ chức hoạt động ngay trong lớp học, có thời gian quy
định chặt chẽ theo thời khoá biểu và được tiến hành ở
trong lớp dưới sự chỉ đạo
chặt chẽ của Nhà trường, của tập thể GV bộ môn
1.1.1 Khái niệm
Trang 7- Mỗi lớp học có từ 35 đến 50 học sinh
- Nội dung của chương trình được chia ra thành các bài học Mỗi bài học có thể được hoàn
thành trọn vẹn trong một tiết học, nhưng cũng
có bài phải trong hai hoặc ba tiết Đối với mỗi tiết học, giáo viên dạy chung cho cả lớp trong một phòng học cố định
- Tất cả học sinh đều phải tham dự, nhưng tuỳ theo khả năng của từng người mà mức độ lĩnh hội có sự phân hoá khác nhau
Trang 8GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học.
Giờ học không bị ảnh hưởng của điều kiện ngoại cảnh và các yếu tố của thời tiết.
Trang 9
- HS bị gò bó, tầm nhìn hẹp, khó liên hệ và vận dụng vào thực tế
HS khó có cơ hội để bộc lộ cá tính, sở trường riêng
- HS học tập một cách thụ động GV khó quan tâm đến từng đối tượng HS
- GV phải làm việc nhiều GV khó thu nhận thông tin ngược từ HS
- GV khó tổ chức các hoạt động, nhất là các hoạt động đòi hỏi phòng
học rộng rãi như làm thí nghiệm, hay trình bày trực quan HS khó
theo dõi, quan sát.
- GV phải tuân thủ chặt chẽ về mặt thời gian
1.1.2.2 Hạn chế
Trang 101.2 Dạy học ngoài lớp
- Là hình thức tổ chức dạy học
mà nội dung của nó có ghi
trong chương trình và kế
hoạch dạy học, được tiến hành
dạy trong vườn địa lí, trong
vườn khí tượng hay trên thực
Trang 11Là cơ hội
+ Bộc lộ khả năng độc lập, củng cố những kiến thức đã học được từ các
môn học
+ Tìm hiểu các vấn đề trong thực tiễn
có liên quan, nối liền kiến thức trong
bài học với thực tiễn
+ Vận dụng các kiến thức đã có trong việc nhận ra và giải quyết các vấn đề
nảy sinh trong thực tiễn
1.2.2 Vai trò
Trang 121.2.3 Ưu điểm và hạn chế
- Không gò bó về mặt thời gian: Trong một số trường
hợp, thời gian có thể thay đổi (không phải chỉ là 45 phút)
để thích hợp với điều kiện và hoàn cảnh thực tế
Khắc phục được hạn chế của dạy học trong lớp: Học sinh bị gò bó, tầm nhìn hẹp, khó liên hệ và vận dụng vào thực tế
Trang 13Dạy học ngoài lớp
GV khó quản lí, bao quát, theo dõi HS
GV khó đảm bảo thời gian.
Giờ học
bị ảnh hưởng của điều kiện ngoại cảnh và các yếu
tố của thời tiết.
1.2.3.2 Hạn chế
Trang 141.2.4 Ví dụ minh họa
Trong chương trình Địa lý lớp 12, có bài 15:
Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai GV
tiến hành tổ chức cho tất cả HS trong lớp của mình ra vườn địa lý của trường để học Một mặt giúp tạo hứng thú học tập cho HS, mặt khác thông qua tiếp xúc trực tiếp với thế giới bên ngoài (thực vật, động vật trong vườn Địa lý) hình thành, nâng cao tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo
vệ môi trường cho các em HS Nhờ vậy mà giờ học đạt hiệu quả cao hơn
Trang 152 Dạy học ngoại khóa
- Là hình thức tổ chức hoạt động dạy học thường dựa trên cơ sở tự nguyện của HS, không được
ghi trong chương trình do thầy và trò tự nguyện
tổ chức, tham gia với sự khuyến khích, tạo điều kiện của nhà trường, tuỳ vào hoàn cảnh thực tế của nhà trường và của địa phương để phát triển hứng thú, phát triển nhận thức và phát huy tính tự lực, sáng tạo của học sinh nhằm mục tiêu mở
rộng, bổ sung những tri thức được quy định trong chương trình
2.1 Khái niệm
Trang 17- Giúp GV phát hiện năng khiếu của HS.
- Làm giảm thiểu tình trạng yếu kém về mặt đạo đức, là con đường quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách cho HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Trang 18Dạy học trong lớp Dạy học ngoài lớp
Khái
niệm - Là hình thức dạy học ngoại khóa được tổ chức ngay trong lớp học - Là hình thức dạy học ngoại khóa được tổ chức ở
ngoài lớp học.
Ưu điểm + GV dễ quản lí, bao quát, theo dõi HS.
+ GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học.
+ Giờ học không bị ảnh hưởng của điều kiện ngoại cảnh và các yếu tố của thời tiết.
+ GV dễ đảm bảo thời gian khi thực hiện các hoạt động ngoại khóa.
+ Phát huy được tính chủ động, sáng tạo, óc thẩm mĩ cũng như lòng yêu thiên nhiên và hứng thú học tập của HS
+ Không bị khống chế về không gian tổ chức hoạt động.
Hạn chế - GV khó tổ chức các hoạt động, nhất là các
hoạt động đòi hỏi phòng học rộng rãi.
+ Giờ học bị ảnh hưởng của điều kiện ngoại cảnh và các yếu tố của thời tiết.
+ GV khó quản lí, bao quát, theo dõi học sinh.
+ GV khó đảm bảo thời gian.
Trang 19Nội dung của hoạt động ngoại khóa môn Địa lý THPT
Vấn đề bảo vệ đất đai, nguồn nước, vấn đề chống phá rừng, săn bắn bừa bãi các động vật quý,
hiếm …
Tình hình sản xuất của các nhà máy, xí nghiệp, các ngành kinh tế chính của địa phương…
2.4
Trang 202.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa
Địa lý
Bao gồm:
Tham quan Địa lý
Câu lạc bộ (clb Địa lý, clb bảo vệ môi trường, clb tư vấn)
Đố vui Địa lý
Thi làm đồ dùng dạy học Địa lýHội thảo khoa học về Địa lý
Hoạt cảnh Địa lý
Trang 215 Ví dụ minh họa
Trang 22Tham quan là một hình thức dạy học tiến hành ngoài nhà trường với cả lớp hay một nhóm học sinh Cùng là hình thức tham quan địa lí nhưng:
- Nếu nội dung tham quan là một vấn đề được ghi trong chương trình và kế hoạch dạy học thì
nó thuộc nội khóa
- Còn nếu nội dung tham quan là một vấn đề không có ghi trong chương trình, kế hoạch dạy học, thì đó là hình thức ngoại khóa Khác với tiết học trong lớp, tham quan thường được tiến hành
ở ngoài nhà trường, trong thiên nhiên hoặc trong các cơ sở sản xuất, nhà bảo tàng, khu triển lãm v.v…
Trang 23Ví dụ về hình thức ngoại khóa:
GV tổ chức một buổi tham quan nhà máy
thủy điện cho HS trong lớp mình chủ nhiệm Buổi tham quan này dựa trên cơ sở tự nguyện của HS, không được ghi trong chương trình do thầy và trò
tự nguyện tổ chức, tham gia với sự khuyến khích, tạo điều kiện của nhà trường
Buổi tham quan được thực hiện, sau khi đã học xong chương: Địa lí công nghiệp, chủ yếu là
“Công nghiệp năng lượng” và các em đã có khái niệm về các nhà máy thuỷ điện
Trang 24Để chuẩn bị cho cuộc tham quan, giáo viên vạch hướng cho các em lưu ý tìm hiểu một số vấn đề
- Quy trình sản xuất của nhà máy.
- Triển vọng phát triển của nhà máy.
Sau buổi tham quan, GV hướng dẫn HS trao đổi, viết bài thu hoạch ( nếu cần) để làm tài liệu học tập sau này.
Trang 253 Mối quan hệ giữa dạy học nội khóa và
Trang 26Nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh
Tư duy (đặt câu hỏi, trao đổi, thảo luận…)
Tư duy (đặt câu hỏi, trao đổi, thảo luận…)
Hành động
có sự hướng dẫn nhằm giải quyết nhu cầu tìm hiểu
Hành động
có sự hướng dẫn nhằm giải quyết nhu cầu tìm hiểu
Trang 274 Khác nhau giữa nội khóa và ngoại khóa
So với dạy học nội khóa thì dạy học ngoại khóa:
- Không bị khống chế về nội dung, có thể gắn liền với nội dung kiến thức của một môn học chính khóa; có thể
có nội dung nhằm hưởng ứng cuộc vận động của các bộ ngành khác trong xã hội.
- Hoạt động dưới các hình thức khác nhau, có thể gắn với phong trào tập thể có sự ủng hộ và giúp đỡ của cộng
đồng, nhà trường, giáo viên, tổ chức đoàn, đội thiếu
niên…;
- HS được kích thích hứng thú học tập hơn do nơi tổ
chức và hình thức tổ chức đa dạng và phong phú hơn;
- Học sinh có cơ hội được trang bị và rèn luyện các kỹ
năng sống; hoạt động theo phương thức tự chọn
Trang 28Cám ơn cô và các bạn đã
theo dõi!!!