Phối hợp dạy học thực hành nghề với các cơ sở sử dụng lao động

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUN NGUYỄN VĂN TN PHỐI HỢP DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ GIỮA TRƢỜNG DẠY NGHỀ VỚI CÁC CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUN NGUYỄN VĂN TN PHỐI HỢP DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ GIỮA TRƢỜNG DẠY NGHỀ VỚI CÁC CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG Chun ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Hồng Quang PGS.TS Nguyễn Đức Trí THÁI NGUN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận án chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án NGUYỄN VĂN TN Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Quan điểm tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Những luận điểm bảo vệ 10 Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ GIỮA TRƢỜNG DẠY NGHỀ VÀ CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.1.3 Kinh nghiệm số nƣớc phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 14 1.2 Một số khái niệm đề tài 16 1.2.1 Phối hợp 16 1.2.2 Dạy học thực hành nghề 17 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii 1.2.3 Phối hợp dạy học thực hành nghề 18 1.2.4 Biện pháp phối hợp dạy học thực hành nghề 19 1.2.5 Trƣờng dạy nghề 19 1.2.6 Cơ sở sử dụng lao động 20 1.3 Một số vấn đề q trình DHTH nghề trƣờng dạy nghề 21 1.3.1 Mục tiêu dạy học thực hành nghề 21 1.3.2 Nội dung dạy học thực hành nghề 22 1.3.3 Phƣơng pháp dạy học thực hành nghề 25 1.3.4 Hình thức tổ chức DHTH nghề 29 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá dạy học thực hành 36 1.4 Phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 38 1.4.1 Tầm quan trọng lợi ích phối hợp 38 1.4.2 Mục tiêu phối hợp 40 1.4.3 Nội dung phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 40 1.4.4 Hình thức phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 49 1.4.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 50 TIỂU KẾT CHƢƠNG 53 Chƣơng THỰC TRẠNG CƠNG TÁC PHỐI HỢP DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ GIỮA TRƢỜNG DẠY NGHỀ VÀ CÁC CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 54 2.1 Khái qt tình hình đào tạo sử dụng nguồn nhân lực địa bàn khảo sát 54 2.1.1 Tình hình đào tạo sử dụng nguồn nhân lực Thành phố Hà Nội 54 2.1.2 Tình hình đào tạo sử dụng nguồn nhân lực Tỉnh Hải Dƣơng 57 2.1.3 Tình hình đào tạo sử dụng nguồn nhân lực Tỉnh Bắc Ninh 59 2.1.4 Tình hình đào tạo sử dụng nguồn nhân lực Tỉnh Bắc Giang 60 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 2.2 Thực trạng phối hợp trƣờng dạy nghề sở sdlđ DHTH nghề 62 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 62 2.2.2 Thực trạng dạy học trƣờng dạy nghề gắn với xu hƣớng tăng cƣờng DHTH nghề 63 2.2.3 Thực trạng phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 68 2.2.4 Ngun nhân thực trạng phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG 89 Chƣơng BIỆN PHÁP PHỐI HỢP DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ GIỮA TRƢỜNG DẠY NGHỀ VÀ CÁC CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 91 3.1 Các ngun tắc xây dựng biện pháp phối hợp dhth trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 91 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính định hƣớng Đảng, Nhà nƣớc dạy nghề 91 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng q trình phối hợp DHTH nghề 92 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính sƣ phạm q trình phối hợp DHTH nghề 93 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn 93 3.1.5 Phát huy tính tích cực, chủ động bên phối hợp 93 3.2 Các biện pháp phối hợp trƣờng dạy nghề sở sdlđ DHTH nghề 94 3.2.1 Phối hợp cải tiến chƣơng trình DHTH theo chuẩn đầu 94 3.2.2 Phối hợp xây dựng kế hoạch DHTH nghề phù hợp với trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 101 3.2.3 Phối hợp việc thực chế di chuyển học sinh học tập trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 105 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 3.2.4 Phối hợp khai thác sử dụng có hiệu phƣơng tiện, thiết bị sản xuất vào DHTH 106 3.2.5 Phối hợp đổi quy trình kiểm tra, đánh giá kết DHTH nghề 111 3.2.6 Phối hợp nâng cao kiến thức chun mơn, kiến thức cơng nghệ kỹ nghề cho GV trƣờng dạy nghề nghiệp vụ sƣ phạm cho cán dạy nghề sở SDLĐ 116 3.3 Khảo nghiệm biện pháp phối hợp dhth thực nghiệm số biện pháp phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 120 3.3.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp phối hợp DHTH trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 120 3.3.2 Thực nghiệm số biện pháp phối hợp DHTH trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 123 TIỂU KẾT CHƢƠNG 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC 160 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Stt Viết đầy đủ Ký hiệu, viết tắt CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa DHTH Dạy học thực hành ĐC Đối chứng GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ SDLĐ Sử dụng lao động TNHH Trách nhiệm hữu hạn 10 TB&XH Thƣơng binh xã hội 11 TN Thực nghiệm Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mơ đào tạo nhân lực địa bàn Hà Nội giai đoạn 2005-2009 55 Bảng 2.2 Lao động làm việc doanh nghiệp hoạt động phân theo loại hình doanh nghiệp Hải Dƣơng 58 Bảng 2.3 Cơ cấu nhân lực hoạt động ngành, lĩnh vực Bắc Giang 61 Bảng 2.4 Mức độ đánh giá thời lƣợng thực hành, thực tế chƣơng trình dạy học 64 Bảng 2.5 Chất lƣợng học sinh học nghề đƣợc đào tạo trƣờng nghề cơng tác sở SDLĐ 65 Bảng 2.6 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 69 Bảng 2.7 Kết thăm dò tin tƣởng phối hợp DHTH 69 Bảng 2.8 Thực trạng nội dung phối hợp DHTH trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 70 Bảng 2.9 Các bƣớc cán kỹ thuật, GV thực tổ chức học thực hành 74 Bảng 2.10 Đánh giá cán bộ, GV HS mức độ đáp ứng điều kiện vật chất, trang thiết bị phục vụ cho DHTH nghề 76 Bảng 2.11 Đánh giá cán bộ, GV HS tính chất sở vật chất, thiết bị DHTH nghề trƣờng nghề 76 Bảng 2.12 Tỷ lệ giáo viên, cán kỹ thuật đánh giá khía cạnh khác DHTH 79 Bảng 2.13 Tỷ lệ giáo viên, cán kỹ thuật sử dụng loại cơng cụ đánh giá 80 Bảng 2.14 Mức độ sử dụng hình thức phối hợp DHTH nghề GV, cán kỹ thuật 83 Bảng 2.15 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động phối hợp DHTH trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 85 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v Bảng 3.1 Đánh giá GV, CBQL trƣờng dạy nghề, cán kỹ thuật sở SDLĐ mức độ cần thiết khả thi biện pháp 121 Bảng 3.2 Thang điểm đánh giá KN thực hành nghề HS 126 Bảng 3.3 Nội dung đánh giá KN nghề Hàn 130 Bảng 3.4 Nội dung đánh giá KN nghề Điện cơng nghiệp 131 Bảng 3.5 Phân phối tần số điểm kiểm tra KN nghề đầu vào HS nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 131 Bảng 3.6 Kết kiểm tra KN nghề HS nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng chƣa có tác động sƣ phạm 132 Bảng 3.7 Phân phối tần số điểm kiểm tra sau thực nghiệm lần 133 Bảng 3.8 Điểm kiểm tra KN nghề nhóm sau thực nghiệm lần 134 Bảng 3.9 Phân phối tần suất điểm số HS nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm lần (nTN = 85) 136 Bảng 3.10 Phân phối tần suất điểm số HS nhóm đối chứng sau thực nghiệm lần (nTN = 87) 137 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần số điểm đánh giá KN nghề HS sau thực nghiệm lần 139 Bảng 3.12 Mức độ KN nghề hai nhóm sau thực nghiệm sƣ phạm lần 139 Bảng 3.13 Phân phối tần suất điểm số HS nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm lần (nTN = 85) 142 Bảng 3.14 Phân phối tần suất điểm số HS nhóm đối chứng sau thực nghiệm lần (nTN = 87) 142 Bảng 3.15 Bảng tổng hợp phân phối kết HS nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau lần kiểm tra 144 Bảng 3.16 Tổng hợp giá trị tham số đặc trƣng qua lần kiểm tra 145 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 170 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho học sinh đào tạo trường dạy nghề làm việc sở SDLĐ Để góp phần nghiên cứu nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lƣợng phối hợp dạy học thực hành (DHTH) nghề trƣờng nghề sở sử dụng lao động (SDLĐ) Xin Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới cách đánh dấu “” vào phù hợp viết thêm vào chỗ trống (….) ý kiến khác Anh (chị) Câu 1: Ý kiến đánh giá Anh (chị) mức độ đáp ứng u cầu nhiệm vụ học sinh học nghề đƣợc đào tạo trƣờng nghề cơng tác sở SDLĐ (Mức độ đáp ứng đƣợc đánh giá theo thang mức, đó: mức đáp ứng thấp, mức đáp ứng thấp, mức đáp ứng vừa phải, mức thứ đáp ứng cao, mức đáp ứng cao) Stt Mức độ đáp ứng u cầu nhiệm vụ Nội dung đánh giá 1 10 11 12 Kiến thức chun mơn Kỹ thực hành Khả tiếp cận ứng dụng thiết bị, cơng nghệ Khả lao động sáng tạo giải tình Khả phối hợp, làm việc theo nhóm Khả tự học, tự nghiên cứu Kỹ giao tiếp hoạt động xã hội Khả tin học Khả ngoại ngữ Tác phong nghề nghiệp Phẩm chất đạo đức Tình trạng sức khỏe Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 171 Câu 2: Theo Anh (chị) để nâng cao chất lƣợng DHTH nghề việc phối hợp dạy nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ là? Rất cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiết Câu 3: Anh (chị) tin tƣởng nhƣ khả phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ thời gian tới nhằm nâng cao chất lƣợng dạy nghề? Rất tin tƣởng Tin tƣởng Sẽ khơng có nhiều thay đổi Có chiều hƣớng xấu dần Câu 4: Đánh giá Anh (chị) mức độ nội dung phối hợp DHTH mà trƣờng dạy nghề sở SDLĐ thực hiện? Mức độ phối hợp Stt Nội dung phối hợp Chƣa Rất thực trình DHTH nghề Phối hợp xây dựng kế hoạch DHTH Phối hợp việc tổ chức giảng dạy thoảng xun Phối hợp xây dựng chƣơng Thỉnh Thƣờng Phối hợp việc sử dụng trang thiết bị thực hành, thực tập Phối hợp kiểm tra, đánh giá kết DHTH nghề Phối hợp việc nâng cao lực, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia cơng tác giảng dạy Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Rất thƣờng xun 172 Câu 5: Đánh giá Anh (chị) mức độ tính chất sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho DHTH nghề trƣờng nghề? Mức độ đáp ứng Các điều kiện vật chất, trang thiết bị phục vụ cho DHTH Tốt Tính chất Trung Chƣa Đầy Đồng Hiện bình đáp ứng đủ đại Xin Anh (chị) vui lòng cho biết đơi điều thân: Giới tình: Nam: Nữ: Trƣờng nghề nơi Anh (chị) tham gia học tập: …………………………… … Nghề đào tạo:………………………………………………………… ……… Trình độ đào tạo:……………………………………………………….……… Nơi làm việc tại: Tên cơng ty (xí nghiệp)………………………………………………………… Tổ (đội) sản xuất:…………………………………………………….………… Cơng việc đảm nhận:……………………………………………….………… Xin chân thành cảm ơn! Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 173 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán kỹ thuật làm việc sở SDLĐ CBQL, GV trường dạy nghề Nhằm đánh giá hiệu biện pháp phối hợp DHTH Xin Ơng (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp đƣợc nêu bảng dƣới cách cho điểm mức độ: 1- Khơng cần thiết, - Ít cần thiết, - Bình thƣờng, - Cần thiết, - Rất cần thiết; đồng thời xin đồng chí cho biết tính phù hợp tiêu chuẩn NLTH đƣa với mức độ: - Khơng khả thi, - Ít khả thi, - Tƣơng đối khả thi, - Khả thi, - Rất khả thi TT Tính cần thiết Các biện pháp phối hợp 1 Tính khả thi Phối hợp cải tiến chƣơng trình DHTH theo chuẩn đầu Xây dựng kế hoạch DHTH nghề phù hợp với trƣờng dạy nghề sở SDLĐ Phối hợp việc thực chế di chuyển học sinh học tập trƣờng dạy nghề sở SDLĐ Phối hợp khai thác sử dụng có hiệu phƣơng tiện, thiết bị sản xuất vào DHTH Phối hợp đổi quy trình kiểm tra, đánh giá kết DHTH nghề Nâng cao kiến thức chun mơn, kiến thức cơng nghệ kỹ nghề cho GV trƣờng dạy nghề nghiệp vụ sƣ phạm cho cán dạy nghề sở SDLĐ Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 174 PHỤ LỤC Mẫu số 12 (Khổ 29,5x84) Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH (Tên sở dạynghề) CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO Nghề đào tạo: .Mã nghề: Trình độ đào tạo: Đối tƣợng tuyển sinh: (trình độ học vấn làm tuyển sinh) Mục tiêu đào tạo: Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 175 Khố học: Thời gian khố học: … năm ( từ ……/… /… đến …/… /……) Thời gian học tập:…… tuần, thời gian ơn, kiểm tra hết mơn học/mơ-đun, thời gian ơn, thi tốt nghiệp: …… Thời gian khai, bế giảng, nghỉ lễ, nghỉ hè dự phòng:………… tuần Quyết định phê duyệt chƣơng trình: Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 176 PHỤ LỤC Mẫu số (Khổ A2) Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH Tên sở dạy nghề : ……… Khoa (tổ mơn)…………… KẾ HOẠCH GIÁO VIÊN NĂM HỌC HỌC KỲ Số TT HỌ VÀ TÊN Giáo viên HIỆU TRƢỞNG/GIÁM ĐỐC (Ký tên, đóng dấu) Số hóa trung tâm học liệu SO SÁNH Giờ Tổng tiêu số chuẩn giảng Giờ Giờ theo thừa thiếu quy học kỳ định 10 11 12 Ngày … tháng … năm …… TRƢỞNG KHOA, BỘ MƠN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 176 Các nhiệm vụ khác Tháng Quy Số đổi Tuần 25 26 NỘI DUNG thành giảng Mơn học, Lớp Mơ-đun giảng BỐ TRÍ GIẢNG DẠY 177 PHỤ LỤC Mẫu số Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH THỜI KHỐ BIỂU ( Thực từ ngày tháng năm THỨ Nội dung Thời gian THỨ đến ngày tháng THỨ năm ) THỨ THỨ Thời gian Nội dung Thời gian Nội dung Thời gian Nội dung Thời gian Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Từ… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… Đến… TRƢỞNG PHÕNG ĐÀO TẠO (GIÁM ĐỐC) Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 177 Nội dung 178 PHỤ LỤC Mẫu số Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH DANH SÁCH GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY TT HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MƠN HỌC/ MƠ-ĐUN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ SỐ GIỜ GIẢNG DẠY 179 PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC HÀNH Mẫu số Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH GIÁO ÁN SỐ: THỜI GIAN THỰC HIỆN: BÀI HỌC TRƢỚC: THỰC HIỆN TỪ NGÀY ĐẾN NGÀY… TÊN BÀI: MỤC TIÊU CỦA BÀI: Sau học xong ngƣời học có khả năng: ĐỒ DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC: Thời gian: Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 180 II THỰC HIỆN BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH Dẫn nhập (Gợi mở, trao đổi phương pháp học, tạo tâm tích cực người học ) Hƣớng dẫn ban đầu (Hướng dẫn thực cơng nghệ; Phân cơng vị trí luyện tập) Hƣớng dẫn thƣờng xun (Hướng dẫn học sinh rèn luyện để hình thành phát triển kỹ năng) Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ THỜI GIAN 181 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH Huớng dẫn kết thúc (Nhận xét kết rèn luyện, lưu ý sai sót cách khắc phục, kế hoạch hoạt động tiếp theo) Hƣớng dẫn tự rèn luyện Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ THỜI GIAN 182 IV RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Ngày tháng .năm TRƢỞNG KHOA/TRƢỞNG TỔ MƠN Số hóa trung tâm học liệu GIÁO VIÊN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 183 PHỤ LỤC CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH Nội dung tiêu chí đánh giá TT Điểm Chuẩn Chuẩn bị: 1.0 1.1 0.5 Giáo án: - Đúng quy định, đầy đủ nội dung cơng việc giai đoạn hƣớng dẫn 1.2 - Xác định mục tiêu học - Dự kiến thời gian, phƣơng pháp phù hợp với 0.5 nội dung cơng việc - Có phiếu hƣớng dẫn luyện tập rõ ràng, khoa học Chuẩn bị điều kiện cho hƣớng dẫn luyện tập - Chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho hƣớng dẫn - Đồ dùng phƣơng tiện dạy học phù hợp với nội 3.0 dung phƣơng pháp hƣớng dẫn - Đầy đủ điều kiện luyện tập học sinh Nội dung hƣớng dẫn: - Trình tự (quy trình) hợp lý, phù hợp với thực tế - Các kiến thức phân tích, giảng giải xác, khoa học 5.5 3.1 - Kết thao tác mẫu đạt u cầu mặt kỹ thuật 2.0 - Phân tích đƣợc sai hỏng thƣờng gặp biện pháp phòng tránh, khắc phục Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Điểm đánh giá 184 TT Nội dung tiêu chí đánh giá Điểm Chuẩn Phƣơng pháp sƣ phạm: Phong thái nghệ thuật giảng dạy - Làm chủ bƣớc cơng việc, phong thái tự tin, 3.2 đĩnh đạc - Đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề ngắn gọn, lơgíc, hấp dẫn - Ngơn ngữ xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc - Trình bày bảng hợp lý khoa học - Xử lý hợp lý tình sƣ phạm - Kết hợp việc hƣớng dẫn kỹ với thực mục đích giáo dục Phương pháp hướng dẫn: - Thực thứ tự nội dung bƣớc cơng việc hƣớng dẫn - Lựa chọn kỹ năng, thao động tác cần làm mẫu, mức độ làm mẫu hợp lý 4.1 - Làm bật trọng tâm bài, hoạt đồng thầy - trò 4.2 hợp lý, phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động ngƣời học - Sử dụng đồ dùng, phƣơng tiện dạy học hợp lý hiệu 3.3 Điểm đánh giá 2.0 1.5 0.5 Tổ chức hƣớng dẫn - Bố trí, tổ chức lớp học, nơi tiến hành thao tác mẫu hợp lý, khoa học - Bao qt điều khiển đƣợc lớp học - Đảm bảo an tồn vệ sinh Thời gian thực hƣớng dẫn: Phân bố thời gian cho nội dung cơng việc hợp lý Đảm bảo thời gian hướng dẫn ban đầu dã xác định Lưu ý: Bài giảng kết thúc sớm muộn q phút khơng đánh giá Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ [...]... nghề giữa trƣờng dạy nghề và cơ sở sử dụng lao động (trang 7 đến trang 53) Chƣơng 2: Thực trạng cơng tác phối hợp dạy học thực hành nghề giữa trƣờng dạy nghề và các cơ sở sử dụng lao động (trang 54 đến trang 90) Chƣơng 3: Biện pháp phối hợp dạy học thực hành nghề giữa trƣờng dạy nghề và các cơ sở sử dụng lao động (trang 91 đến trang 146) Kết luận và Khuyến nghị Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/... tuyển dụng lao động vào làm việc tại cơ sở của mình [9] Phân loại các cơ sở sử dụng lao động: Phân theo lĩnh vực hoạt động của các cơ sở sử dụng lao động: Các tổ chức và cá nhân sử dụng lao động trong lĩnh vực cơng nghiệp, nơng nghiệp và dịch vụ Phân theo tƣ cách pháp nhân của các cơ sở sử dụng lao động: tổ chức nhà nƣớc, nƣớc ngồi, liên doanh, tƣ nhân Phân theo thời gian sử dụng lao động: Hợp đồng lao. .. xác định các nhiệm vụ cụ thể của đề tài nhƣ sau: 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận của hoạt động phối hợp DHTH nghề giữa trƣờng dạy nghề với cơ sở SDLĐ 5.2 Đánh giá thực trạng phối hợp DHTH nghề giữa trƣờng dạy nghề với các cơ sở SDLĐ 5.3 Đề xuất các biện pháp phối hợp DHTH nghề giữa trƣờng dạy nghề với các cơ sở SDLĐ 5.4 Tổ chức thực nghiệm nhằm khẳng định hiệu quả của các biện pháp phối hợp DHTH nghề giữa... pháp nhằm tăng cƣờng phối hợp DHTH nghề giữa trƣờng dạy nghề với các cơ sở SDLĐ bao gồm: Phối hợp cải tiến chƣơng trình DHTH theo chuẩn đầu ra, phối hợp xây dựng kế hoạch DHTH nghề phù hợp với trƣờng dạy nghề và cơ sở SDLĐ, phối hợp trong việc thực hiện cơ chế di chuyển học sinh trong học tập, phối hợp khai thác và sử dụng có hiệu quả các phƣơng tiện, thiết bị sản xuất vào DHTH, phối hợp đổi mới quy trình... cả về nội dung, hình thức phối hợp Từ những lý do trên chúng tơi chọn vấn đề "Phối hợp dạy học thực hành nghề giữa trường dạy nghề với các cơ sở sử dụng lao động làm đề tài nghiên cứu của mình 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài xác định các biện pháp phối hợp DHTH nghề giữa trƣờng dạy nghề với cơ sở SDLĐ nhằm nâng cao chất lƣợng DHTH nghề đáp ứng u cầu phát triển... Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ GIỮA TRƢỜNG DẠY NGHỀ VÀ CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu ở nước ngồi Phối hợp trong đào tạo nghề giữa trƣờng nghề với các cơ sở SDLĐ đã đƣợc nhiều nƣớc quan tâm nghiên cứu và ứng dụng nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho ngƣời lao động Vào giữa thế kỷ XIX (1894) do sự phát triển của cơng... học thực hành, biện pháp phối hợp DHTH nghề, trƣờng dạy nghề, cơ sở sử dụng lao động - Khái qt hóa và làm rõ những vấn đề cơ bản về q trình DHTH nghề ở các trƣờng dạy nghề, các vấn đề, nội dung quan trọng của hoạt động phối hợp giữa trƣờng dạy nghề và cơ sở SDLĐ 8.2 Về thực tiễn - Luận án đánh giá đƣợc thực trạng DHTH nghề, thực trạng phối hợp DHTH nghề tại 04 tỉnh, thành phố gồm Hà Nội, Hải Dƣơng,... đức cho học sinh Dạy học thực hành nghề đƣợc hiểu là một hoạt động có nhiệm vụ chính là hình thành và rèn luyện kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cho ngƣời học DHTH đƣợc thực hiện trên cơ sở chƣơng trình mơn học thực hành nghề với hệ thống các bài tập đƣợc xây dựng theo lơgíc hoạt động nghề nghiệp của ngƣời hành nghề Dạy học thực hành đƣợc tiến hành sau những giờ lý thuyết với mục đích giúp HS vận dụng tri... một cơng việc nhất định có thời hạn dƣới 12 tháng Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 21 1.3 Một số vấn đề cơ bản về q trình DHTH nghề ở các trƣờng dạy nghề 1.3.1 Mục tiêu dạy học thực hành nghề Dạy học thực hành nghề giúp ngƣời học vận dụng kiến thức vào thực hiện các cơng việc nghề nghiệp qua đó hình thành kỹ năng nghề theo tiêu chuẩn của bên sử dụng lao động Nhƣ vậy, mục tiêu dạy. .. 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình DHTH nghề của các trƣờng dạy nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phối hợp DHTH nghề giữa trƣờng dạy nghề với cơ sở SDLĐ 4 Giả thuyết khoa học Một trong những nội dung để nâng cao chất lƣợng DHTH nghề là tăng cƣờng sự phối hợp giữa trƣờng dạy nghề với các cơ sở SDLĐ Tuy nhiên, quan hệ trong dạy học giữa trƣờng dạy nghề và các cơ sở SDLĐ hiện nay còn lỏng lẻo, khơng ... 1: Cơ sở lý luận phối hợp dạy học thực hành nghề trƣờng dạy nghề sở sử dụng lao động (trang đến trang 53) Chƣơng 2: Thực trạng cơng tác phối hợp dạy học thực hành nghề trƣờng dạy nghề sở sử dụng. .. nhân thực trạng phối hợp DHTH nghề trƣờng dạy nghề sở SDLĐ 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG 89 Chƣơng BIỆN PHÁP PHỐI HỢP DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ GIỮA TRƢỜNG DẠY NGHỀ VÀ CÁC CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO. .. loại sở sử dụng lao động: Phân theo lĩnh vực hoạt động sở sử dụng lao động: Các tổ chức cá nhân sử dụng lao động lĩnh vực cơng nghiệp, nơng nghiệp dịch vụ Phân theo tƣ cách pháp nhân sở sử dụng lao