skkn THỰC HIỆN bài ôn tập sơ kết – TỔNG kết TRONG môn LỊCH sử

TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH THỰC HIỆN BÀI ÔN TẬP - SƠ KẾT – TỔNG KẾT TRONG MÔN LỊCH SỬ I Lý chọn đề tài: Dạy học môn lịch sử nhà trường phổ thông Trung Tâm GDTX nói chung có nhiều hình thức hình thức lên lớp hình thức lớp (còn gọi ngoại khóa : tổ chức xem phim tư liệu, tham quan bảo tàng , di tích lịch sử, nghe nhân chứng lịch sử nói chuyện…) Tuy nhiên hình thức lên lớp hình thức thống lĩnh thời gian bắt buộc mà giáo viên phải thực xuyên suốt chương trình quy định Bộ giáo dục lớp học cấp học Theo phân phối chương trình môn lịch sử Trung học phổ thông vận dụng vào hệ giáo dục thường xuyên gồm có loại sau: Lớp mười: có loại cung cấp kiến thức ôn tập Có ôn tập là: ôn tập lịch sử giới cổ- trung đại ôn tập lịch sử giới cận đại Lớp mười một: có loại cung cấp kiến thức ôn tập- sơ kết Có ôn tập là: ôn tập lịch sử giới cận đại lịch sử giới đại(1917-1945) sơ kết lịch sử Việt nam (1958-1918) Lớp mười hai: có loại cung cấp kiến thức tổng kết Có tổng kết tổng kết lịch sử giới đại(1945-2000) tổng kết lịch sử Việt nam (1919-2000) Thoạt nhìn, học hệ giáo dục thường xuyên bố trí từ 1-2 tiết dạy (chỉ vài cung cấp kiến thức mới) Còn ôn tập, sơ kết, tổng kết 100% số bố trí tiết lớp Từ cách bố trí thời lượng cho ôn tập, sơ kết, tổng kết dễ tạo tâm lý chủ quan cho giáo viên đánh dồng tính chất, yêu cầu ôn tập, sơ kết, tổng kết ngang hàng thấp cung cấp kiến thức Theo ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử có vị trí đặc biệt quan trọng đặc thù chương trình cần phải thực cho đạt hiệu cao Vì cần phải nghiên cứu tài liệu hướng dẫn đề kế hoạch, giải pháp tối ưu với mong mỏi đạt kết định giảng dạy loại ôn tập, sơ kết, tổng kết Để có tiết dạy học đạt kết tốt mong muốn đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị công phu Sự chuẩn bị thể giáo án dạy Ngoài việc nghiên cứu đối tượng nhằm xác định nội dung phương pháp truyền thụ cho thích hợp, người học lĩnh hội lượng tri thức bản, cần thiết theo yêu cầu chương trình lịch sử Người dạy cần phải tính toán để khối lượng kiến thức giai đoạn lịch sử hệ thống TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH lại, khái quát cho học sinh nhận thức khoảng thời gian hạn hẹp lớp Vậy để thực số ôn tập, sơ kết, tổng kết hẳn khó khăn nhiều so với cung cấp kiến thức mà giáo viên học sinh gặp phải.Nhưng phần chủ đạo phần việc giáo viên: Dạy học lịch sử để làm gì? (mục đích),dạy học gì? (nội dung), dạy học nào? (phương pháp) Đó yêu cầu chung tất lịch sử Còn ôn tập, sơ kết, tổng kết,giữa loại ôn tập, sơ kết, tổng kết có điều giống nhau, khác nhau? - Giống chỗ: + Bài ôn tập, sơ kết, tổng kết có nhiệm vụ thực tối đa khả tổng hợp, củng cố kiến thức khái quát hóa trình học tập học sinh + Đều dược thực hoàn thành việc học tập giai đoạn, thời kỳ, trình hay vấn đề lịch sử theo chương trình đào tạo quy định + Đều có nhiệm vụ củng cố kiến thức học, rèn luyện kỹ ghi nhớ kiện lịch sử Cung cấp cho học sinh tranh toàn diện tượng trình lịch sử giai đoạn, thời kỳ lịch sử định - Còn khác nào? +Trước hết từ ngữ sử dụng ôn tập, sơ kết, tổng kết “ổn” học lại hay nhắc lại điều học, trải qua.”Sơ kết” nhìn lại để đánh giá phần việc làm “Tổng kết” tóm lại, đánh giá tòan cục công việc làm Tuy nhiên chưa tìm thấy tài liệu khoa học giáo dục phân loại ôn tập, sơ kết, tổng kết riêng Trong tài liệu: “phương pháp dạy học lịch sử” Phạm Ngọc Liên Trần Văn Trị (chủ biên) xuất năm 2000 Có phân loại học lịch sử sau: + Bài cung cấp kiến thức mới- ôn tập, sơ kết, tổng kết +Bài kiểm tra kiến thức học tổng hợp Như ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử xếp thành loại học phân chia Bài ôn tập, sơ kết, tổng kết sử dụng hoàn thành việc học tập giai đoạn, thời kỳ, khóa trình hay vấn đề lịch sử toàn chương trình Nhiệm vụ loại củng cố kiến thức(nhớ hiểu địa danh,nhân vật lịch sử, niên đại trình lịch sử, kiện lịch sử quan trọng) Rèn luyện kỹ khái quát , tổng hợp kiện lịch sử Ngoài cung cấp cho học viên tranh toàn diện tượng, qua trình lịch sử học Đồng thời hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học Khi thực loại này, công việc phải đồ sộ thông thường khác.Vì phải khái quát tranh qúa trình lịch sử Nhiệm vụ loại học quy định phương pháp tổ chức dạy học Giáo viên hướng TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH cho học viên điều học , uốn nắn nhận thức sai lệch, bổ sung , khái quát lại rút kết luận quy luật lịch sử II Thực trạng môn lịch sử Thuận lợi: Ngành giáo dục thường xuyên thực môn học văn hóa bắt buộc, có môn lịch sử.Trong kỳ thi PTTH có tổ chức thi môn lịch sử Do dù tâm lý học viên có dao động củng phải cố gắng học môn lịch sử Dư luận xã hội quan tâm đến chất lượngđào tạo củng đề caovị trí môn lịch sử đời sống xã hội.(Nhằm giáo dục truyền thống yêu nước, nâng cao giác ngộ trị, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa ) - Bộ giáo dục ban hành chương trình giảm tải Viêc đầu tư sở vật chất, đồ dung dạy học, công nghệ thông tin hỗ trợ đầy đủ Học viên đa số có quan tâm đến việc học nói chung học môn lịch sử nói riêng khó khăn: Nhiều người dự môn lịch sử bậc THPTthường nhận định “ dạy khô khan, giáo viên dùng phương pháp giảng dạy không truyền cảm, không sinh động )nhưng có biết nội dung định phương pháp Kiến thức học lịch sử bậc THPT nhiều bố trí từ 1-3 tiết học Ở ngành giáo dục thường xuyên giảm thời lượng xuống từ tiết tiết Còn cấu trúc chương trình môn lịch sử Ông Nguyễn Anh Dũng( phó viện trưởng viện khoa học giáo dục Việt Nam) cho biết:Lâu việc xây dựng chương trình- SGK môn lịch sử tiến hành theo vòng tròn đồng tâm …Học sinh tiểu học trung học sở học lịch sử dựng nước giữ nước Nhưng học sinh tiểu học dược dạy theo hình thức câu chuyện , học ngắn , đơn giản kèm theo tranh ảnh sinh động Học sinh THCS củng học lại từ buổi đầu dựng nước giữ nước đến Nhưng lượng kiến thức nhiều , chi tiết Giáo viên thực dạy mẫu chuyện kể Chưa nói đến học sinh THCS học phần lịch sử giới mẻ xa lạ.Lên cấp THPT học sinh học lại lịch sử Việt Nam giới THCSnhưng yêu cầu học sinh cao phải nhận thức chất học lịch sử , rút học , quy luật lịch sử - Bởi tiết dạy khô khan , lên bậc THPT khô khan Ông Nguyễn Anh Dũng thừa nhận rằng: nội dung chương trình lịch sử giảng dạy nhà trường chưa tinh lọc, cách viết SGK chưa sinh động nặng tư liệu, kiện Nhiều tượng lịch sử trình bày chi tiết.Sự cứng nhắc , khô khan cách trình bày cộng với hình ảnh minh họa, đồ chưa tuyển chọn chuẩn xác làm cho giáo viên khó thể TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH thực giảng truyền cảm nên không hút học sinh , khiến em chán, chí ghét môn lịch sử… Kiến thức lịch sử học, học sinh không nắm , không tự giác ôn tập nhà sau giai đoạn lịch sử Nên giáo viên khó tiến hành phương pháp thích hợp cho loại ôn tập, sơ, tổng kết Học viên hệ giáo dục thường xuyên vốn hụt hẩn kiến thức có tư tưởng bất mãn, thiếu tự tin, chưa tích cực chủ động xây dựng tìm hiểu học Việc đổi phương pháp giảng dạy hệ giáo dục thường xuyên củng trình lâu dài đối tượng học viên giáo dục thường xuyên chưa bắt kịp yêu cầu Trên thực trạng môn lịch sử bậc THPT hệ giáo dục thường xuyên: thuận lợi không nhiều khó khăn không kể hết, thụ động học sinh Tuy nhiên dù có mặt hạn chế, học viên hệ giáo dục thường xuyên củng có nguyện vọng tha thiết muốn đến trường, tức muốn học tập Mà muốn học tập giáo viên cần phải tìm cách đáp ứng nhu cầu đó, có môn lịch sử 3) Số liệu thống kê: - Kết điểm môn lịch sử đạt trung bình trở lên qua kỳ thi tốt nghiệp bổ túc trung học phổ thông : * 2005: 81% 2006: 90,2% 2007: 35% * 2008: 10,4% 2009: 31% 2010: 38% -Qua số liệu từ kỳ thi năm 2005- 2010, cho thấy kết học tập môn lịch sử không ổn định Có chênh lệch tỉ lệ đạt điểm trung bình trở lên lớn năm theo chiều hướng giảm III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN BÀI ÔN TẬP –SƠ KẾT-TỔNG KẾTTRONG MÔN LỊCH SỬ Nội dung chương trình lịch sử hệ giáo dục thường xuyên bâc THPT a Phần lịch sử giới: - Lớp 10: Học từ thời nguyên thủy đến thời trung đại Hết khóa trình này, chương trình học có bài: Ôn tập lịch sử giới cổ - trung đại Sau học cách mạng tư sản , trình hoàn thành cách tư sản, phát triển chủ nghĩa tư phạm vi giới.Bên cạnh phát triển chủ nghĩa Tư Bản phát triển phong trào công nhân đời chủ nghĩa xã hội khoa học Vai trò C.Mác,Ăngghen phong trào công nhân quốc tế (Quốc tế I quốc tế II) vai trò Lênin phong trào công nhân Nga Cuối kết thúc chương trình lịch sử giới lớp 10 : Ôn tập lịch sử giới cận đại TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH - Lớp 11: Tiếp tục thời kỳ lịch sử giới đại: tìm hiểu tình hình nước Châu Á, Châu Phi khu vực Mỹ La Tinh( TK XIX – đầu TK XX) có Nhật Bản Cuộc tân Minh Trị 1868, đưa nước Nhật lên hàng đế quốc hệ thống nước đế quốc chủ nghĩa Còn nước khác Châu Á, Châu Phi, Mĩ La Tinh trở thành thuộc địa, nửa thuộc địa, phụ thuộc vào nước đế quốc Kết thúc khóa trình , lần chương trình lại có thêm bài: ôn tập lịch sử giới cận đại Nhưng lần ôn tập có nội dung đầy đủ hơn, thời gian từ cách mạng tư sản năm 1566(cách mạng Hà lan)cho đến kết thúc chiến tranh giới lần thứ nhất(1914-1918) Chương trình lịch sử giới tiếp tục từ cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng mười Nga 1917, đời nhà nước vô sản thành tựu bước đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội Tình hình phát triển nước tư chủ yếu( nước đế quốc)giữa chiến tranh giới (1918-1939) Ảnh hưởng cách mạng tháng mười Nga, phong trào giải phóng dân tộc có chuyển biến Trung Quốc , Ấn Độ, Đông Nam Á Sự mâu thuẫn nước đế quốc diễn chiến tranh giới thứ hai:1939-1945 Kết thúc khóa trình lịch sử bài: ôn tập lịch sử giới đại (1917-1945) - Lớp 12: Sau chiến tranh giới thứ hai, cục diện giới có nhiều biến đổi: từ nước xã hội chủ nghĩa Liên Xô phát triển thành hệ thống nước xã hội chủ nghĩa giới Liên Xô Mĩ siêu cường đứng đầu hai hệ thống nước TBCN XHCN Thế giới hình thành trật tự hai cực Xô-Mĩ(hai cực Ianta) đối đầu gây “chiến tranh lạnh” chi phối tình hình trị giới Phong trào giải phóng dân tộc, phong trào đấu tranh hòa bình độc lập dân tộc tiến xã hội tiếp tục phát triển Nửa sau kỷ xx cách mạng khoa học – công nghệ với thành tựu vượt bậc nhiều lĩnh vực Kết thúc khóa trình bài: tổng kết lịch sử giới đại (1945-2000) b Phần lịch sử Việt Nam: - Lớp 10: Học từ thời nguyên thủy đến tiều đại phong kiến nhà Nguyễn Một trình lịch sử từ cội nguồn đến dựng nước giữ nước suốt hàng nghìn năm Nhưng chương trình giảng dạy không bố trí thời gian ôn tập - Lớp 11: TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH Học từ xâm lược thực dân Pháp chống xâm lược nhân dân ta từ 1858 đến Pháp đặt cách thống trị tiến hành khai thác bóc lột thuộc địa năm 1918 Giai đoạn lịch sử có bài: Sơ kết lịch sử Việt Nam (1858-1918) - Lớp 12: Sau phần lịch sử giới đại (1945-2000) Chương trình dành 30 tiết để học lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 Đó trình vận động giải phóng dân tộc Đảng cộng sản Việt Nam nắm cờ giải phóng dân tộc tiến hành cách mạng thang 8/1945 thành công , khai sinh nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa(2/9/1945) Quá trình kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ (19451975) thắng lợi Quá trình xây dựng CNXH nước(1976-2000) Cuối trình bài: Tổng kết lịch sử Việt Nam (1919-2000) Như toàn chương trình lịch sử THPT từ lớp 10 đến lớp 12 có bài: ôn tậpsơ kết - tổng kết trình lịch sử (Trong phần lịch sử Việt Nam có bài) Phương pháp dạy học lịch sử: loại ôn tập- sơ kết – tổng kết a Chuẩn bị cho tiết học: - Giáo viên phải yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà trước ngày thực tiết dạy tuần, giáo viên phải cung cấp cho học sinh câu hỏi gợi mở để học sinh tự ôn tập nhà - Giáo viên lựa chọn nội dung , khối lượng kiến thức lịch sử cần ôn tập, đảm bảo tính hệ thống dẫn dắt học sinh từ dễ đến khó(từ tái đến phát hiện tượng, quy luật lịch sử) - Giáo viên cần lựa chọn kiến thức cho cân đối phù hợp với thời gian tiết dạy lớp để xác định nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục nội dung tổ chức tiến hành b Các bước tiến hành ôn tập,sơ kết, tổng kết sau: - Mở đầu học giáo viên nêu số ý ngắn gọn nhiện vụ học Sau tổ chức trao đổi vấn đề theo kế hoạch định Đó câu hỏi giúp cho học sinh tập trung khai thác nội dung kiến thức cần nhớ Khái quát kiện, trình lịch sử học, nhằm hiểu sâu sắc kiến thức có, nâng cao nhận thức khái niệm quy luật bản, vận dụng kiến thức hoạt động thực tiễn - Khi đặt câu hỏi, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời, song tất em khác phải chuẩn bị ý kiến để nhận xét bổ xung Sau kết thúc câu hỏi giáo viên bổ sung ý kiến cuối cùng.Sau dẫn dắt sang câu hỏi khác - Kết thúc học giáo viên cần nêu kết luận chung có tính khái quát theo đề tài: giai đoạn hay sang thời kỳ lịch sử (Trong trình tiến hành dạy, giáo viên cho điểm động viên học sinh phát biểu đạt yêu cầu giáo TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH viên đề Nhất phát phân tích quy luật lịch sử, chất kiện lịch sử) * Lưu ý : Trong trình đặt câu hỏi , giáo viên cần dùng đến đồ dung dạy học phụ trợ như: bảng thống kê, sơ đồ, lược đồ (làm sở để học sinh nhận xét , so sánh, đánh giá kiện , tượng, trình lịch sử ) c Vận dụng vào dạy cụ thể chương trình lịch sử THPT tổng kết lịch sử giới đại (1945-2000) Chuẩn bị giáo viên : - Hệ thống câu hỏi : 1/ Lịch sử giới đại từ: 1945-2000 phân kỳ nào? ( Câu hỏi phụ sau học sinh trả lời: Tại có phân kỳ ?) 2/ Qua lịch sử giới học từ: 1945-2000 gồm có nội dung nào? ( Học sinh nêu nét lớn : - Xác lập trật tự cực Ianta Liên Xô, Mỹ đững đầu cực - Mỹ vươn lên trở thành nước tưu giàu mạnh Phong trào giải phóng dân tộc phát triển mạnh mẽ,- Nửa sau kỷ xx cách mạng khoa học - công nghệ đem lại thành tựu phi thường - Chiến tranh lạnh đối đầu Xô- Mỹ…) 3/Giai đoạn từ 1945-1991 có vấn đề bật? 4/ Vì gọi chiến tranh lạnh? 5/ Chiến tranh lạnh kết thúc hoàn cảnh nào? 6/Tại phong trào giải phóng diễn mạnh mẽ nước thuộc địa? Kết nào? 7/ Thành tựu cách mạng khoa học công nghệ có ý nghĩa nhân loại? 8/ Giai đoạn 1991-2000 có vấn đề cần quan tâm? 9/ Sau trật tự hai cực Ianta tan rã, xu phát triển trật tự giới nào? 10/ Tại nước phải điều chỉnh chiến lược phát triển? Lấy phát triển kinh tế làm trọng tâm? 11/ Tại xu toàn cầu hóa thời củng thách thức dân tộc? 12/ Tình hình bất ổn giới vấn đề gì? - Đại loại câu hỏi để học sinh tự ôn trước nhà - Ngoài giáo viên chuẩn bị đồ dung dạy học như: đồ giới, tranh ảnh xu toàn cầu hóa, xung đột vũ trang, môi trường suy thoái, thành tựu cách mạng khoa học công nghệ - Tùy theo loại đồ dung dạy học cần đưa vào tiết dạy, giáo viên phải có câu hỏi thích hợp cho nội dung gắn với đồ dung dạy học cho phần học TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH - Cuối chuẩn bị kế hoạch thực lớp (đó giáo án) gồm có phần sau: A Mục tiêu học: 1) Kiến thức : - Củng cố kiến thức học lịch sử giới đại từ sau chiến giới thứ hai đến năm 2000 tranh - Nhận rõ mốc phân kỳ hai giai đoạn lịch sử giới đại từ năm 1945 đến năm 2000 nắm nội dung chủ yếu giai đoạn 2) Kỹ năng: - Rèn luyện vận dụng phương pháp tư duy, phân tích, tổng hợp khái quát kiện, vấn đề quan trọng diễn giới 3) Về thái độ: Học viên nhận thức được: Mặc dù có khác nội dung , tính chất giai đoạn bật bao trùm tính chất gay gắt quốc gia dân tộc đấu tranh mục tiêu: hòa bình ổn định, độc lập dân tộc, tiến xã hội, hợp tác phát triển Thấy rõ nước ta phận giới ngày có quan hệ mật thiết với khu vực giới( sau chiến tranh lạnh) nước ta ngày hội nhập giới, tham quan vào tổ chức quốc tế khu vực B Đồ dung dạy học - Bản đồ giới - Tranh ảnh tài liệu C Tiến trình tổ chức giảng dạy: 1) Ổn định lớp 2) Kiểm tra cũ: - Hãy nêu đặc điểm thành tựu cách mạng khoa học – công nghệ nửa sau TK XX? - Xu toàn cầu hóa thể lĩnh vực nào? 3) Giới thiệu mới: Chiến tranh giới thứ hai két thúc mở giai đoạn lịch sử giới đại Lịch sử giới diễn từ 1945-2000, học chi tiết từ đến 10 Hôm hệ thống lại, tổng kết trình gồm nội dung chủ yếu xu phát triển giới thời gian tới Hoạt động GV- HS Kiến thức TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH (Phần I: GV chia lớp thành Nhóm, nhóm nghiên cứu tóm tắt khái quát nội dung) GV: LSTG đại (1945-2000) phân kỳ nào? HS: chiến tranh lạnh 1945-1991, sau chiến tranh lạnh 1991-2000) GV: LSTG (1945-2000) gồm có I/ Những nội dung chủ yếu LSTG từ sau 1945 1/ Trật tự giới xác lập , trật tự giới hai cực Ianta hế giới chia thành phe TBCN nội dung nào? XHCN Mỹ Liên Xô đứng đầu, HS: (trả lời mục SGK) phe chi phối trị quan hệ GV: Nội dung thứ (SGK) quốc tế Tại gọi trật tự giới hai cực Ianta? HS: (Nhắc lại định hội nghị Ianta 2/1945 Liên Xô) GV: Sử dụng đồ hành giới: - Từ nước XHCN sau CM tháng 10 Nga đến sau 1945 nước XHCN lượng phát triển nào? ( gọi HS đồ) GV: Tại phong trào giải phóng dân tộc phát triển mạnh mẽ? HS: Ảnh hưởng cách mạng tháng 2/ CNXH vượt qua khỏi phạm vị nước, trở thành hệ thống giới - Từ nước XHCN L/Xô sau 1945 hàng loạt nước Đông Âu thành lập quyền dân chủ nhân dân Thắng lợi CM Việt Nam(1945), Trung Quốc 1949 CuBa(1959) Hình thành hệ thống nước XHCN, trở thành lực hùng hậu trị, quân sự, kinh tế, thành tựu KHKT 3/ Cao trào giải phóng dân tộc phát triển mạnh mẽ Á, Phi, Mỹ la tinh - Hệ thống thuộc địa chế độ phân biệt 10 Nga Sự ủng hộ phong trào giải chủng tộc bị sụp đổ Hơn 100 quốc phóng dân tộc phe XHCN giành độc lập nhân dân yêu chuộng hòa bình, - Các quốc gia sau giành độc lập gia tiến giới… có vai trò quan trọng đời sống trị giới GV: Biểu chuyển biến 4/ Hệ thống đế quốc chủ nghĩa có biến hệ thống đế quốc chủ nghĩa? chuyển quan trọng TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH HS: Dựa vào SGK trả lời - Mỹ vươn lên thành đế quốc giàu mạnh nhất, thực chiến lược toàn cầu hóa nhằm thống trị giới - Có tự điều chỉnh kịp thời làm cho kinh tế phát triểnhình thành trung ` tâm kinh tế lớn - Tác động cách mạng KH-KT, nước Tư Bản ngày có xu hướng liên kết khu vực, tiêu biểu EU GV: Tại Xô-Mỹ chi phối trị quan hệ quốc tế Nhưng quan hệ quốc tế lại mở rộng đa dạng? HS: Dựa vào SGK trả lời 5/ Quan hệ quốc tế mở rộng đa dạng - Dù tình trạng đối đầu Xô-Mỹ (chiến tranh lạnh) - Tuy nhiên phần lớn quốc gia giới tồn tại, hòa bình, vừa đấu tranh vừa hợp tác Cuối chiến tranh lạnh chấm dứt Nhưng nguy xung đột sắc tộc, tôn giáo, tranh chấp lãnh thổ tiếp diễn GV: Tác động CM.KH-CN đến giới nào? - Giải lượng, công cụ sản xuất vật liệu … - Mặt trái CM.KH_CN gì? HS: Dựa vào SGK trả lời 6/ Cách mạng khoa học- công nghệ diễn với quy mô, nội dung nhịp điệu chưa thấy Khoa học trở thành lực lượng chưa thấy Khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Tuy nhiên CM KH- CN đặt nhiều vấn đề cho dân tộc giải quyết, đào tạo nhân lực, bảo vệ môi trường Cân trình tăng trưởng kinh tế công xã hội GV: Sau trật tự giới hai cực Ianta tan rã (1991) Lịch sử giới có chuyển biến nào? Chúng ta vào mục II 10 II/ Xu phát triển giới sau chiến tranh lạnh: 1/ Tất nước sức điều chỉnh lấy kinh tế làm trọng điểm TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH GV: Nêu xu phát triển 2/ Quan hệ nước lớn theo chiều giới nay? hướng đối thoại, thỏa hiệp tránh xung đột trực tiếp Nhằm tạo môi trường quốc tế HS: Dựa vào SGK trả lời thuận lợi, để xác lập ưu trật tự giới 3/ Hòa bình ổn định xu chủ đạo, nhiều khu vực diễn xung đột vũ trang, nguy khủng bố 4/ Xu toàn cầu hóa diễn ngày mẽ Là xu phát triển khách quan Nhưng nước phát triển, vừa thời vừa thách thức vươn lên đất nước - Củng cố: nội dung LSTG đại 1945-2000 có vấn đề bật? - Dặn dò: làm câu hỏi tập cuối trang 74 SGK chuẩn bị xem trước 12 - Trong trình tiến hành hoạt động dạy – học lớp, tùy theo đối tượng học viên mà điều chỉnh nội dung ghi bảng ( tóm lượt ngắn gọn hơn) để hoàn thành học 45 phút - Trên biện pháp chủ yếu để thực ôn tập, sơ kết, tổng kết hệ giáo dục thường xuyên Tụ trung công việc chuẩn bị chu đáo thầy trò Thầy trò nghiên cứu trước tài liệu, thống với vấn đề cần nghiên cứu, cần tìm Để cuối có nhận thức quántrong trình trao đổi , thảo luận chung lớp - Đó biện pháp thực ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử bậc THPT ngành GDTX mà muốn đề cập viết IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN : - Bài ôn tập sơ kết tổng kết có ý nghĩa quan trọng nói Nên việc tập trung đầu tư cho dạy loại cần thiết có hiệu quả.Giúp cho học viên hệ thống kiến thức trình lịch sử lớp học cấp học.Việc đầu tư dạy ôn tập, sơ kết, tổng kết tiến hành từ đầu cấp ( tức lớp 10) Cho đến kỳ thi tốt nghiệp bổ túc THPT năm 2011 có kết sau: 100% học viên đạt điểm môn lịch sử trung bình trở lên, 90% đạt điểm 6,5 trở lên V 11 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH Tuy học sơ kết , tổng kết , ôn tập chương trình lịch sử bổ túc THPT bố trí tiết học lớp Để cho học viên nắm bắt khái quát trình lịch sử chương trình lớp, toàn cấp học Nhất thiết giáo viên học viên phải dành khoảng thời gian định để ôn tập theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên chuẩn bị trước Chắc không phủ nhận rằng: “ Việc muốn có hiệu tốt phải có đánh đổi , chuyên cần, đầu tư thời gian công sức, trí tuệ vào công việc VI KẾT LUẬN: Qua giảng dạy môn lịch sử năm qua Chúng thiết nghĩ rằng: không nên nhầm lẫn sơ kết, tổng kết, ôn tập với cung cấp kiến thức bình thường khác Người xưa có câu “ văn ôn, võ luyện” Vậy muốn thực sơ kết, tổng kết, ôn tập thầy trò phải có trình “ôn” Thầy cho trò ôn gì, ôn phần nào, nào… Chỉ có sơ kết, tổng kết, ôn tập đạt hiệu mong muốn VII TÀI LIỆU THAM KHẢO ⇒ ⇒ ⇒ ⇒ “Phương pháp dạy học lịch sử” Chủ biên : Phan Ngọc Liên- Trần Văn Trị “Tạp chí giáo dục thời đai” Số ngày : 19/8/2010 “Giới thiệu giáo án lịch sử 12” Chủ biên : Nguyễn Hải Châu- Nguyễn Xuân Trường “Sách giáo viên lịch sử 12” Tổng chủ biên : Phan Ngọc Liên   Nhơn Trạch, ngày 10 tháng 11 năm 2011 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Văn Chính 12 [...]... thực hiện một bài ôn tập, sơ kết, tổng kết trong hệ giáo dục thường xuyên Tụ trung nhất chính là công việc chuẩn bị chu đáo của thầy và trò Thầy và trò cùng nghiên cứu trước tài liệu, thống nhất với nhau những vấn đề cần nghiên cứu, cần tìm Để cuối cùng có một nhận thức nhất quántrong quá trình trao đổi , thảo luận chung trên lớp - Đó là biện pháp thực hiện bài ôn tập, sơ kết, tổng kết trong môn lịch. .. trong môn lịch sử bậc THPT của ngành GDTX mà chúng tôi muốn đề cập trong bài viết này IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN : - Bài ôn tập sơ kết tổng kết có ý nghĩa quan trọng như đã nói trên Nên việc tập trung đầu tư cho bài dạy loại này rất cần thiết và rất có hiệu quả.Giúp cho học viên hệ thống được kiến thức của cả quá trình lịch sử ở mỗi lớp học và cả cấp học.Việc đầu tư dạy bài ôn tập, sơ kết, tổng kết được tiến... kiến thức bình thường khác Người xưa có câu “ văn ôn, võ luyện” Vậy muốn thực hiện bài sơ kết, tổng kết, ôn tập giữa thầy và trò đều phải có một quá trình ôn Thầy chỉ cho trò ôn cái gì, ôn phần nào, bài nào… Chỉ có như vậy thì bài sơ kết, tổng kết, ôn tập mới đạt được hiệu quả như mong muốn VII TÀI LIỆU THAM KHẢO ⇒ ⇒ ⇒ ⇒ “Phương pháp dạy học lịch sử Chủ biên : Phan Ngọc Liên- Trần Văn Trị “Tạp chí... nhất định để ôn tập theo câu hỏi hướng dẫn của giáo viên đã chuẩn bị trước Chắc không ai có thể phủ nhận rằng: “ Việc vì muốn có hiệu quả tốt thì phải có sự đánh đổi , sự chuyên cần, đầu tư thời gian và công sức, trí tuệ vào công việc đó VI KẾT LUẬN: Qua giảng dạy bộ môn lịch sử trong những năm qua Chúng tôi thiết nghĩ rằng: không nên nhầm lẫn giữa bài sơ kết, tổng kết, ôn tập với một bài cung cấp... nghiệp bổ túc THPT năm 2011 mới có kết quả như sau: 100% học viên đạt điểm môn lịch sử trung bình trở lên, trong đó trên 90% đạt điểm 6,5 trở lên V 11 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH Tuy rằng mỗi bài học sơ kết , tổng kết , ôn tập trong chương trình lịch sử bổ túc THPT chỉ bố trí 1 tiết học trên lớp Để cho học viên nắm bắt được khái quát quá trình lịch sử và cả chương trình của mỗi... là thời cơ vừa là thách thức trong sự vươn lên của đất nước - Củng cố: nội dung của LSTG hiện đại 1945-2000 có vấn đề gì nổi bật? - Dặn dò: làm câu hỏi và bài tập cuối trang 74 SGK và chuẩn bị xem trước bài 12 - Trong quá trình tiến hành hoạt động dạy – học trên lớp, tùy theo đối tượng học viên mà có thể điều chỉnh nội dung ghi bảng ( tóm lượt ngắn gọn hơn) để hoàn thành bài học đúng 45 phút - Trên... THAM KHẢO ⇒ ⇒ ⇒ ⇒ “Phương pháp dạy học lịch sử Chủ biên : Phan Ngọc Liên- Trần Văn Trị “Tạp chí giáo dục và thời đai” Số ngày : 19/8/2010 “Giới thiệu giáo án lịch sử 12” Chủ biên : Nguyễn Hải Châu- Nguyễn Xuân Trường “Sách giáo viên lịch sử 12” Tổng chủ biên : Phan Ngọc Liên   Nhơn Trạch, ngày 10 tháng 11 năm 2011 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Văn Chính 12 ...TRUNG TÂM GDTX HUYỆN NHƠN TRẠCH GV: Nêu các xu thế phát triển của 2/ Quan hệ giữa các nước lớn theo chiều thế giới hiện nay? hướng đối thoại, thỏa hiệp tránh xung đột trực tiếp Nhằm tạo ra môi trường quốc tế HS: Dựa vào SGK trả lời thuận lợi, để xác lập một ưu thế trong trật tự thế giới mới 3/ Hòa bình ổn định là xu thế chủ đạo, nhưng nhiều khu vực vẫn còn diễn ra xung đột vũ trang, nguy ... chung tất lịch sử Còn ôn tập, sơ kết, tổng kết, giữa loại ôn tập, sơ kết, tổng kết có điều giống nhau, khác nhau? - Giống chỗ: + Bài ôn tập, sơ kết, tổng kết có nhiệm vụ thực tối đa khả tổng hợp,... quántrong trình trao đổi , thảo luận chung lớp - Đó biện pháp thực ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử bậc THPT ngành GDTX mà muốn đề cập viết IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN : - Bài ôn tập sơ kết tổng kết. .. lại rút kết luận quy luật lịch sử II Thực trạng môn lịch sử Thuận lợi: Ngành giáo dục thường xuyên thực môn học văn hóa bắt buộc, có môn lịch sử .Trong kỳ thi PTTH có tổ chức thi môn lịch sử Do