skkn sử DỤNG bài tập có HÌNH vẽ TRONG dạy học hóa học

Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT THANH BÌNH  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Người thực hiện: HỒ THỊ MỸ DUNG Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục Phương pháp dạy học môn x Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2011 – 2012 GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 1- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HỒ THỊ MỸ DUNG Ngày sinh: 02/11/1984 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 193 tổ ấp Thanh thọ III, xã Phú Lâm, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0976848491 Fax: Email: mydungsp2005@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thanh Bình – huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: năm 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học III KINH NGHIỆM GIÁO DỤC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Hóa trường THPT - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Năm học 2010 – 2011: “Sử dụng phương pháp đồ thị giải toán hóa học” GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 2- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bài tập có ý nghĩa quan trọng hóa học Ngoài việc giúp học sinh hiểu xác vận dụng kiến thức học, tập hóa học giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, tính tích cực, trí thông minh, sáng tạo; đào sâu mở rộng hiểu biết cách sinh động mà không làm nặng nề lượng kiến thức qui định chương trình sách giáo khoa Hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị ngôn ngữ diễn tả ngắn gọn hiệu chất thực tiễn hóa học Viêc sử dụng tập có hình vẽ để tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh phát triển lực quan sát, tư khái quát, khả vận dụng linh hoạt kiến thức, gắn lí thuyết với thực tiễn nhiều Tuy nhiên, vận dụng dạng tập trình giảng dạy phổ thông chưa nhiều giáo viên sử dụng Từ lí chọn đề tài: “SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ HÌNH VẼ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC” Trong phạm vi giới hạn đề tài, xin trình bày kinh nghiệm cá nhân vào trình giảng dạy phần phi kim hóa học lớp 10 (chương trình bản) Tôi hy vọng đề tài góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đề tài mở rộng, phát triển nhiều nữa, mong quí thầy cô bạn đọc góp thêm ý kiến! II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Khái niệm tập [1, tr.211] Thuật ngữ tập chủ yếu sử dụng theo quan niệm: Bài tập bao gồm câu hỏi tập mà giải chúng học sinh phải nhờ suy luận logic, phép toán thí nghiệm sở khái niệm, học thuyết, định luật phương trình hóa học Khi hoàn thành chúng, học sinh vừa nắm tri thức vừa hoàn thiện kĩ 1.2 Tác dụng tập hóa học [1, 2] 1.2.1 Tác dụng trí dục • Bài tập hóa học giúp học sinh hiểu xác biết vận dụng kiến thức học • Bài tập hóa học mở rộng hiểu biết cho học sinh cách sinh động mà không làm nặng nề thêm lượng kiến thức qui định chương trình sách giáo khoa GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 3- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học • Bài tập hóa học có tác dụng củng cố kiến thức cũ cách thường xuyên hệ thống hóa kiến thức học • Bài tập hóa học giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cần thiết hóa học • Bài tập hóa học tạo điều kiện phát triển tư giải tập hóa học, học sinh phải sử dụng thường xuyên thao tác như: phân tích, tổng hợp, so sánh… 1.2.2 Tác dụng đức dục Bài tập hóa học có tác dụng giáo dục đạo đức tư tưởng giải tập học sinh tự rèn luyện cho để có phẩm chất tốt người như: tính kiên nhẫn, chịu khó, cẩn thận xác khoa học, tính trung thực, lòng yêu thích môn 1.2.3 Tác dụng giáo dục kĩ thuật tổng hợp Những vấn đề thực tế, số liệu kĩ thuật sản xuất hóa học thể nội dung tập hóa học giúp học sinh hiểu kĩ nguyên tắc kĩ thuật tổng hợp nguyên tắc ngược dòng, tận dụng nhiệt phản ứng nhờ phận trao đổi nhiệt, nguyên tắc chu trình kín, tăng diện tích tiếp xúc, gắn kiến thức lí thuyết mà học sinh học nhà trường với thực tế sản xuất gây cho học sinh nhiều hứng thú, có tác dụng hướng nghiệp mà không làm cho chương trình khóa thêm nặng nề 1.3 Phân loại tập hóa học [1, tr.211] Có nhiều cách phân loại tập hóa học dựa vào sở phân loại khác Dựa vào tính chất tập chia tập định tính tập định lượng; dựa vào hình thái hoạt động học sinh giải tập chia tập lí thuyết tập thực nghiệm, dựa vào mức độ đơn giản hay phức tạp chia tập tập tổng hợp Nếu dựa vào đồng thời ba sở phân loại tập hóa học trường phổ thông chủ yếu gồm loại sau đây: (1) Bài tập định tính: tập lí thuyết, tập thực nghiệm (2) Bài tập định lượng: toán hóa học, tập thực nghiệm định lượng (3) Bài tập tổng hợp (có nội dung chứa loại tập trên) 1.4 Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học [3, 4] Giáo viên sử dụng hình vẽ để xây dựng dạng tập lí thuyết, tập thực nghiệm hay tập tổng hợp sử dụng dạng tập để tổ chức hoạt động học tập, giúp học sinh phát triển lực quan sát, tư khái quát, khả vận dụng linh hoạt kiến thức GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 4- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học • Sử dụng hình vẽ có đủ nội dung, thông tin để xây dựng nên tập tổ chức cho học sinh quan sát hiểu nội dung kiến thức, kĩ cần thu nhận • Sử dụng hình vẽ chưa đủ nội dung, thông tin để xây dựng nên tập tổ chức cho học sinh bổ sung nội dung khuyết, nhờ giáo viên giúp học sinh ôn tập, kiểm tra kiến thức, kĩ thực hành; kiểm tra khả vận dụng kiến thức khái quát • Sử dụng hình vẽ để tổ chức cho học sinh đề xuất, thiết kế, cải tiến dụng cụ thí nghiệm, thiết lập sơ đồ sản xuất, điều chế chất… Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Nội dung 2.1.1 Sử dụng hình vẽ có đủ nội dung, thông tin để xây dựng nên tập tổ chức cho học sinh quan sát hiểu nội dung kiến thức, kĩ cần thu nhận Bài tập 1: Nội dung đề: Hình vẽ mô tả trình điều chế khí clo phòng thí nghiệm HCld - - Cl2 Bình Cl2 o/ o Cl2 MnO2 o o o o o o o Dung dịch NaCl bão hòa (bình 2) o Cl2 o o o Bông tẩm xút oo o H2SO4 đặc (bình 3) Hãy quan sát hình vẽ cho biết: a Trong phòng thí nghiệm, để điều chế khí clo ta sử dụng hóa chất nào? Viết phương trình hóa học minh họa cho phản ứng xảy b Khí clo sau khỏi bình thường có lẫn tạp chất gì? c Vai trò dung dịch NaCl bão hòa H2SO4 đặc trình gì? d Nếu dẫn khí clo có lẫn tạp chất vào bình chứa H2SO4 đặc trước vào bình dung dịch NaCl bão hòa có không? GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 5- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học e Nêu vai trò tẩm xút Phạm vi sử dụng: Có thể sử dụng • Bài “CLO” hóa học lớp 10 – truyền thụ kiến thức điều chế clo phòng thí nghiệm • Bài luyện tập nhóm halogen hóa học 10 Mục đích • Học sinh biết nguyên tắc điều chế khí clo phòng thí nghiệm • Rèn luyện kĩ viết phương trình hóa học • Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, thao tác tiến hành thí nghiệm Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động • Học sinh cần lưu ý • Dung dịch HCl đặc dễ bay Kết a Trong phòng thí nghiệm, để điều chế khí clo ta cho dung dịch HCl đặc tác • Sản phẩm phản ứng HCl dụng với chất oxi hóa, ví dụ MnO2… Phương trình: đặc MnO2 có nước o → • Khí hidroclorua dễ tan nước 4HClđặc + MnO2 (t ) MnCl2 + Cl2 +2H2O b Khí clo sau khỏi bình thường có axit sunfuric đặc háo nước • Cl2 chất khí độc, tan lẫn tạp chất khí hiđroclorua nước nước tan tốt dung dịch NaOH c Vai trò dung dịch NaCl bão hòa • Tổ chức hoạt động • Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm gồm học sinh • Giáo viên giao tập cho học sinh • Học sinh thảo luận tìm kết thời gian phút • Cử nhóm học sinh trình bày kết quả, nhóm lại theo dõi để nhận xét bổ sung Giáo viên nhận xét đánh giá kết sai Bài tập 2: loại tạp chất khí hiđroclorua, H2SO4 đặc loại tạp chất nước d Nếu dẫn khí clo có lẫn tạp chất vào bình chứa H2SO4 đặc trước vào bình dung dịch NaCl bão hòa không được, clo thu lẫn tạp chất nước e Vai trò tẩm xút ngăn không cho khí clo (khí độc) thoát gây hại cho người tiến hành thí nghiệm Cl2 + 2NaOH → NaCl + NaClO + H2O Nội dung đề: Hình vẽ mô tả trình điều chế oxi phòng thí nghiệm GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 6- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học KMnO4 Boâng - O2 O2 - - - - - - - a Tại miệng ống nghiệm phải chốc xuống? b Có thể thu khí oxi trực tiếp vào lọ thủy tinh (không úp lọ xuống) không? c Khi kết thúc thí nghiệm phải rút đèn hay ống dẫn khí trước, sao? d Có thể thay KMnO4 hóa chất khác? Phạm vi sử dụng • Bài “Oxi – ozon” hóa học lớp 10 – truyền thụ kiến thức điều chế oxi phòng thí nghiệm • Bài luyện tập oxi – lưu huỳnh hóa học lớp 10 Mục đích • Học sinh biết số hóa chất sử dụng điều chế khí oxi phòng thí nghiệm • Học sinh hiểu số cách thu khí oxi: dời chỗ nước, thu trực tiếp vào bình • Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, thao tác tiến hành thí nghiệm Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động • Học sinh cần lưu ý Kết a Ống nghiệm kẹp giá tư • Đây phản ứng nhiệt phân, nhiệt độ chốc miệng xuống để tránh phần đáy ống nghiệm – nơi tập trung lửa – tượng đun KMnO4 ẩm, nước cao • Oxi thu qua nước bay lên đọng lại thành ống nghiệm chảy xuống đáy làm vỡ ống • Khi có chênh lệch nhiệt độ, nước nghiệm di chuyển từ nơi có nhiệt độ cao nơi có nhiệt b Có thể thu trực tiếp khí O2 vào lọ độ thấp GV Hồ Thị Mỹ Dung thủy tinh vì: Oxi nặng không - Trang 7- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học • Tổ chức hoạt động khí, không phản ứng với không khí • Bài tập mang tính thực nghiệm Tuy nhiên cần ý đầu ống dẫn nhiều nên giáo viên chia lớp thành nhóm khí phải đặt sát đáy lọ thủy tinh lớn, nhóm khoảng từ đến 10 học sinh c Khi kết thúc thí nghiệm, phải tháo • Giáo viên giao tập cho học sinh ống dẫn khí trước tắt đèn để • Học sinh thảo luận tìm kết tránh tượng nước chảy ngược từ • Cử nhóm học sinh trình bày kết quả, cốc sang ống nghiệm nóng làm nhóm lại theo dõi để nhận xét bổ vỡ ống d Có thể thay KMnO4 hỗn hợp sung • Giáo viên nhận xét đánh giá kết KClO3, MnO2 sai Bài tập 3: Nội dung đề: Trong phòng thí nghiệm điều chế SO nhờ vào dụng cụ hình vẽ bên: Biết phía dung dịch H 2SO3 bão hòa tồn (B) lớp khí SO2 với oxi không khí Một đoạn dây may xo nhúng vào dung dịch Fe2(SO4)3, sau nối với nguồn điện làm dây may xo nóng đỏ, Fe 2(SO4)3 bị nhiệt phân tạo Fe2O3 làm chất xúc tác cho phản ứng tạo thành SO (A) Hãy cho biết: a Tại vị trí A, B, C có chất nào? b Sau phản ứng thu chất có chứa lưu huỳnh? Viết phương trình Phạm vi sử dụng Bài “Hiđro sunfua – lưu huỳnh đioxit – lưu huỳnh trioxit” hóa học lớp 10 – truyền thụ kiến thức “ứng dụng sản xuất lưu huỳnh trioxit” Mục đích • Học sinh biết phương pháp điều chế SO3 công nghiệp • Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, thao tác tiến hành thí nghiệm Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động • Học sinh cần lưu ý GV Hồ Thị Mỹ Dung Kết a A dung dịch H2SO3 bão - Trang 8- (C) Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học • Học sinh quan sát hình vẽ nhận thấy A hòa; B hỗn hợp khí SO2, O2, dung dịch → xác định A nước N2; C Fe2O3 • H2SO3 axit yếu, bền, dễ bị phân hủy tạo b Sau phản ứng thu hỗn H2O, khí SO2 Đồng thời bình có không khí hợp SO2, SO3, H2SO4 thành giọt (có O2, N2) → xác định thành phần hỗn hợp nhỏ dạng sương mù khí B Phương trình: • Trong thành phần hỗn hợp khí B, tác dụng xúc tác Fe2O3 có SO2 phản ứng với O2 • Tổ chức hoạt động SO2 + 1/2O2 Fe2O3 (xt) SO3 SO3 + H2O → H2SO4 Đề chứa đáp án, nên giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại với hệ thống câu hỏi sau để tổ chức cho học sinh tìm đáp án Quan sát hình vẽ cho biết trạng thái tồn A Xác định A H2SO3 axit bền hay không bền điều kiện thường? H2SO3 dễ phân hủy thành sản phẩm nào? Nêu thành phần khí chủ yếu không khí? Xác định chất B, chất C Fe2O3 đóng vai trò chất xúc tác cho phản ứng nào? Vậy sau phản ứng thu chất có chứa lưu huỳnh? Hãy viết phương trình chứng minh 2.1.2 Sử dụng hình vẽ chưa đủ nội dung, thông tin để xây dựng nên tập tổ chức cho học sinh bổ sung nội dung chưa đầy đủ Bài tập 4: Nội dung đề: Hình vẽ mô tả trình điều chế axit clohiđric phòng thí nghiệm GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 9- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học C Bông tẩm xút B A - - D a Xác định chất A, B, C, D hình vẽ b Hãy nêu trình xảy hai ống nghiệm Viết phương trình hóa học minh họa (nếu có) c Nêu tượng quan sát nhỏ giọt dung dịch thu lên giấy quì tím Phạm vi sử dụng • Bài “Hiđroclorua, axit clohiđric muối clorua” hóa học lớp 10 – truyền thụ kiến thức điều chế axit clohiđric phòng thí nghiệm • Bài luyện tập nhóm halogen hóa học lớp 10 Mục đích • Học sinh biết phương pháp điều chế axit clohiđric phòng thí nghiệm • Kiểm tra kĩ vận dụng kiến thức học: HCl tan nhiều nước tạo thành dung dịch có tính axit dung dịch làm quì tím hóa đỏ • Rèn luyện kĩ viết phương trình hóa học Phân tích, tổ chức hoạt động kết Phân tích tổ chức hoạt động • Học sinh cần lưu ý Kết a A tinh thể NaCl, B H2SO4 đặc, C • Học sinh quan sát hình vẽ nhận thấy khí hiđroclorua D nước A chất rắn, C chất khí B, D b Trong ống nghiệm 1: NaCl tác dụng với dung dịch → xác định A, B, C, D H2SO4 đặc theo hai phương trình: o 250 C → NaHSO4 + HCl • Khí HCl tan nhiều nước, H2SO4đặc + NaCl [...]... các hoạt động học tập cho bài lên lớp, cụ thể như sau: Bài tập GV Hồ Thị Mỹ Dung Sử dụng - Trang 18- Sử dụng bài tập có hình vẽ trong dạy học hóa học Bài tập 1 Bài “Clo” hóa học lớp 10 – truyền thụ kiến thức mới là điều chế Bài tập 5 Bài tập 2 clo trong phòng thí nghiệm Bài luyện tập halogen hóa học lớp 10 Bài “Oxi – ozon” hóa học lớp 10 – truyền thụ kiến thức mới là Bài tập 9 điều chế oxi trong phòng... nghiệm Bài luyện tập oxi – lưu huỳnh hóa học lớp 10 Ÿ Tiến hành dạy thực nghiệm các bài trên lớp 10A4 và 10A5 (tổng số học sinh là 91) Ÿ Tiến hành lấy ý kiến phản hồi của học sinh sau khi tham gia các tiết học sử dụng bài tập có hình vẽ nhằm đánh giá hiệu quả của dạng bài tập này trong quá trình dạy học hóa học Nội dung PHIẾU PHẢN HỒI CỦA HỌC SINH Sau khi tham dự các tiết học sử dụng bài tập có hình vẽ. .. 21- Sử dụng bài tập có hình vẽ trong dạy học hóa học MỤC LỤC Trang I Lí do chọn đề tài………………………………………………………………………… 1 II Tổ chức thực hiện đề tài……………………………………………………………… 1 1 Cơ sở lí luận………………………………………………………………………… 1 1.1 Khái niệm bài tập ……………………………………………………………… 1 1.2 Tác dụng của bài tập hóa học ………………………………………………… 1 1.3 Phân loại bài tập hóa học ……………………………………………………….2 1.4 Sử dụng bài tập có hình vẽ. .. 20- Sử dụng bài tập có hình vẽ trong dạy học hóa học • Giáo viên có thể sử dụng các phiếu học tập, phần mềm powerpoint, màn hình chiếu hay bảng phụ để làm phương tiện hỗ trợ khi trình bày đề bài hay kết quả trước lớp V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học – một số vấn đề cơ bản, NXB Giáo dục 2 Vũ Thị Thơ, Bài tập hóa học phổ thông, Khoa hóa. .. CỦA ĐỀ TÀI Bài tập có hình vẽ là một trong những phương tiện dạy học góp phần phát huy tính cực của học sinh, giúp học sinh thêm hứng thú với bài học, rèn luyện các kĩ năng quan sát, phân tích, tổng hợp… Trong đề tài này, tôi đã hoàn thành được mục tiêu ban đầu đề ra: đề cập đến ý nghĩa, tác dụng của bài tập hóa học, phân loại bài tập, xây dựng được một số bài tập có hình vẽ phần phi kim hóa học lớp 10,... chức hoạt động Tổ chức học hợp tác theo nhóm nhỏ (nhóm “rì rầm” có 2 hay 3 học sinh) • Giáo viên in nội dung bài tập dưới dạng phiếu học tập Ống dẫn khí Cl2 thu được lại sục sâu vào dung dịch NaCl bão hòa, trong dung dịch này không có hòa tan khí clo Cách thiết kế đúng: • Giáo viên giao nội dung bài tập GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 16- Sử dụng bài tập có hình vẽ trong dạy học hóa học • Học sinh thảo luận.. .Sử dụng bài tập có hình vẽ trong dạy học hóa học có khí HCl thoát ra ngoài tan khí hiđroclorua trong nước • Tổ chức hoạt động c Khi nhỏ 1 giọt dung dịch thu được lên Tổ chức học hợp tác theo nhóm nhỏ giấy quì tím thì giấy quì hóa đỏ, do khí hiđroclorua tan trong nước tạo thành dung (nhóm “rì rầm” có 2 hay 3 học sinh) • Giáo viên in nội dung bài tập dưới dịch HCl có tính axit mạnh dạng phiếu học tập. .. dung bài tập dưới dạng phiếu học tập • Giáo viên giao nội dung bài tập • Học sinh thảo luận và trình bày kết quả vào phiếu học tập • Học sinh báo cáo kết quả trước lớp • Giáo viên và học sinh cùng theo dõi, nhận xét và đánh giá kết quả 2.2 Biện pháp thực hiện Ÿ Xây dựng một số bài tập có hình vẽ như trên thuộc phần phi kim hóa học lớp 10 (chương halogen và oxi – lưu huỳnh) Ÿ Chọn 1 số bài tập có hình vẽ. .. nhóm khoảng từ 8 đến 10 học sinh • Giáo viên giao bài tập cho học sinh • Học sinh thảo luận và tìm ra kết quả • Cử 1 nhóm học sinh trình bày kết quả, các nhóm còn lại theo dõi để nhận xét và bổ sung • Giáo viên nhận xét và đánh giá kết quả GV Hồ Thị Mỹ Dung - Trang 15- Sử dụng bài tập có hình vẽ trong dạy học hóa học đúng sai Bài tập 8: Nội dung đề: Hãy chỉ ra điểm sai trong hình vẽ dưới đây và hoàn chỉnh... dụng bài tập có hình vẽ trong dạy học hóa học SỞ GD – ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Thanh Bình Độc lập – Tự do – Hạnh phúc - Phú Bình, ngày 20 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ HÌNH VẼ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Họ và tên tác giả: HỒ THỊ MỸ DUNG Đơn vị: Tổ HÓA HỌC Lĩnh vực ... động học tập cho lên lớp, cụ thể sau: Bài tập GV Hồ Thị Mỹ Dung Sử dụng - Trang 18- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học Bài tập Bài “Clo” hóa học lớp 10 – truyền thụ kiến thức điều chế Bài tập. .. toán hóa học, tập thực nghiệm định lượng (3) Bài tập tổng hợp (có nội dung chứa loại tập trên) 1.4 Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học [3, 4] Giáo viên sử dụng hình vẽ để xây dựng dạng tập. .. 4- Sử dụng tập có hình vẽ dạy học hóa học • Sử dụng hình vẽ có đủ nội dung, thông tin để xây dựng nên tập tổ chức cho học sinh quan sát hiểu nội dung kiến thức, kĩ cần thu nhận • Sử dụng hình vẽ