SKKN một số GIẢI PHÁP về NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN lực nữ, TỪNG bước bảo đảm sự THAM GIA BÌNH ĐẲNG GIỮA NAM và nữ TRONG LĨNH vực GIÁO dục

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI PHÒNG TỔ CHỨC CÁN BỘ Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC NỮ, TỪNG BƯỚC BẢO ĐẢM SỰ THAM GIA BÌNH ĐẲNG GIỮA NAM VÀ NỮ TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Người thực hiện: Nguyễn Thị Giang Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2012-2013 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ GIANG Ngày tháng năm sinh: 22/07/1969 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Số 2- Nguyễn Thái Học – TP Biên Hòa – tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613 846449 - ĐTDĐ: 0913621937 Fax: E-mail: giangkt_2207@yahoo.com Chức vụ: Phó Trưởng phòng Đơn vị công tác: Sở Giáo dục Đào tạo II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cao học - Năm nhận bằng: 2012 - Chuyên ngành đào tạo: Quản lý kinh tế- Kỹ thuật III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Biên chế -tiền lương Số năm có kinh nghiệm: 16 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Một số giải pháp đổi sở đào tạo thực nhiệm vụ đào tạo nhân lực (năm 2011) - Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường trung học phổ thông Bình Sơn huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai (năm 2012) BM03-TMSKKN Tên SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC NỮ, TỪNG BƯỚC BẢO ĐẢM SỰ THAM GIA BÌNH ĐẲNG GIỮA NAM VÀ NỮ TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bình đẳng giới vấn đề xã hội quan tâm Nếu vấn đề giải phóng phụ nữ vấn đề vấn đề phụ nữ quyền bình đẳng nam nữ lại nội dung quan trọng nhất, cốt lõi vấn đề Chính mà Bác Hồ khẳng định: “Công dân bình đẳng trước pháp luật Đàn bà có quyền bình đẳng với đàn ông mặt trị, kinh tế, văn hoá, xã hội gia đình” Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, vấn đề bình đẳng giới có ý nghĩa sâu sắc Trong giáo dục đào tạo, bất bình đẳng bén rể hệ thống giáo dục biểu tỉ lệ học sinh nữ tham gia cấp tiểu học trung học sở thấp tỉ lệ học sinh nam, vùng nghèo vùng dân tộc thiểu số Học sinh nam có nhiều hội quay trở lại học tiếp học sinh nữ Tỉ lệ trẻ em gái tỉnh miền núi học thấp, chủ yếu em phải nhà phụ giúp gia đình vài nơi tục lệ lấy chồng sớm Báo cáo “Đánh giá tình hình giới Việt Nam” tổ chức quốc tế: WB, ADB, DFID CIDA phối hợp thực cho thấy, trình đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, có nhiều cố gắng việc lồng ghép giới vào chương trình hoạt động lên lớp, có định kiến giới tài liệu giáo dục sách giáo khoa việc chia sẻ việc nhà, phân biệt đối xử lực lượng lao động hành vi mang lại rủi ro cho nam nữ niên Trong năm gần đây, sau Luật Bình đẳng giới thông qua có hiệu lực, việc thực bình đẳng giới giáo dục nói chung quản lý giáo dục (QLGD) đạt kết đáng khích lệ Tỉ lệ nữ cán QLGD ngày tăng, cấp học cao, vị vai trò nữ cán quản lý ngày khẳng định rõ nét Tuy nhiên, thực tế tỉ lệ nữ cán QLGD thấp, phần lớn giữ vị trí phó Họ thường không tham gia vào trình đưa định, không tiếp cận thông tin thiếu hội trao đổi, thảo luận, vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số Chính lý chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nữ, bước bảo đảm tham gia bình đẳng nam nữ lĩnh vực giáo dục đào tạo 4 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Giới Giới thuật ngữ vai trò, trách nhiệm quyền lợi mà xã hội quy định cho nam nữ nhìn từ góc độ xã hội; giới đề cập đến phân công lao động, kiểu phân chia nguồn lực lợi ích nam nữ bối cảnh xã hội cụ thể Đặc trưng giới dạy học mà có Vì vậy, đặc trưng giới mang tính xã hội, xã hội quy định Giới thể đặc trưng xã hội phụ nữ nam giới nên đa dạng Nó phụ thuộc vào đặc điểm văn hóa, trị, kinh tế, xã hội quốc gia, khu vực, vai tầng xã hội Các quan niệm hành vi, chuẩn mực xã hội giới hoàn toàn thay đổi 1.1.2 Bình đẳng giới Bình đẳng giới việc nam, nữ có vị trí, vai trò ngang nhau, tạo điều kiện hội phát huy lực cho phát triển cộng đồng, gia đình thụ hưởng thành phát triển Trong nam giới nữ giới bình đẳng với về: - Các điều kiện để phát huy đầy đủ tiềm - Các hội tham gia đóng góp hưởng lợi từ nguồn lực xã hổi trình phát tiển - Quyền tự chất lượng sống bình đẳng - Được hưởng thành bình đẳng lĩnh vực xã hội Mục tiêu bình đẳng giới xoá bỏ phân biệt đối xử giới, tạo hội cho nam nữ phát triển kinh tế - xã hội phát triển nguồn nhân lực, tiến tới bình đẳng giới thực chất nam, nữ thiết lập, củng cố quan hệ hợp tác, hỗ trợ nam, nữ lĩnh vực đời sống xã hội gia đình Thực trạng bình đẳng giới giáo dục đào tạo 2.1 Trên giới Theo báo cáo UNICEF, tháng 12/2006, kỷ niệm 60 năm ngày thành lập tổ chức này, việc loại bỏ phân biệt đối xử giới nâng cao vị phụ nữ tạo tác động sâu sắc tích cực đến sống phát triển trẻ em Bà Ann M Veneman- Giám đốc điều hành UNICEF phát biểu: “Khi vị người phụ nữ nâng lên để có sống đầy đủ hữu ích, trẻ em giáo dục họ trở nên thịnh vượng” Theo báo cáo này, thập kỷ gần có số tiến vị phụ nữ sống hàng triệu “trẻ em gái phụ nữ bị đe doạ phân biệt đối xử, việc bị tước quyền nghèo khổ Hậu phân biệt đối xử trẻ em gái có hội học Ở nước phát triển, gần 1/100 trẻ em gái bị bỏ học trường tiểu học không theo học hết cấp Trình độ học vấn, theo báo cáo, tương quan đến cải thiện nguồn lực đầu tư cho sống phát triển trẻ em Sự phân biệt giới lĩnh vực giáo dục thường diễn nhóm nước nghèo Một nghiên cứu gần tỉ lệ đến trường bé bé trai 41 quốc gia cho thấy, nước này, phân biệt giới tỉ lệ đến trường nhóm nghèo thường lớn nhóm không nghèo Tuy bình đẳng giáo dục có cải thiện rõ rệt vòng 30 năm qua nước phụ thuộc diện thu nhập thấp, chênh lệch số nam nữ đến trường nước lớn nước có thu nhập trung bình cao Mặc dù, phát triển kinh tế bình đẳng giới có mối quan hệ định, diện phụ nữ thu nhập quốc nội khiêm tốn 2.2 Ở Việt Nam Bình đẳng giới thể lĩnh vực giáo dục đào tạo bao gồm: Độ tuổi cử đào tạo nam nữ Nam, nữ có hội bình đẳng việc tiếp cận hưởng thụ sách giáo dục, đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sở giáo dục quan, tổ chức Nam, nữ tham gia đào tạo, bồi dưỡng mang theo nhỏ sở đào tạo, bồi dưỡng tạo điều kiện học tập Thực bình đẳng giới có nghĩa không quy định tuổi đào tạo khác nam nữ; không cản trở phụ nữ thi nhập học lý mang thai có nhỏ; không vận động, ép buộc trẻ em người chưa thành niên nghỉ học lý giới tính; không giáo dục hướng nghiệp, biên soạn phổ biến sách giáo khoa theo định kiến giới Bình đẳng giới giáo dục đào tạo làm tăng chất lượng nguồn nhân lực trung bình xã hội Nếu giả định rằng, trẻ em trai gái có khả thiên bẩm đứa trẻ có khả học tập đào tạo nhiều hơn, việc thiên vị trẻ em trai có nghĩa trẻ em trai có tiềm thấp trẻ em gái lại học hành nhiều hơn, thế, chất lượng nguồn nhân lực kinh tế thấp mức đạt kìm hãm tiềm tăng trưởng kinh tế Bình đẳng giới giáo dục đào tạo có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng nguồn nhân lực tương lai Khi mức độ bất bình đẳng giới giáo dục giảm đi, tức cấp đào tạo, tỷ lệ nữ so với nam tăng lên trình độ nhận thức phụ nữ gia đình cải thiện, số lượng chất lượng đầu tư cho giáo dục cải thiện trực tiếp thông qua dạy dỗ người mẹ khả thuyết phục quyền người mẹ việc đầu tư cho giáo dục Ngoài ra, trình độ người mẹ cao hơn, đóng vai trò định việc chăm sóc dinh dưỡng Về lâu dài, tác động làm cho chất lượng nguồn nhân lực cải thiện suất lao động trung bình toàn xã hội nâng lên Phụ nữ vả trẻ em gái tạo điều kiện bình đẳng với nam giới nâng cao trình độ văn hóa trình độ học vấn Tỉ lệ phụ nữ so với nam giới số người biết chữ tăng lên đáng kể Chênh lệch tỉ lệ học sinh nam-nữ tất bậc học thu hẹp Về bản, Việt Nam đạt mục tiêu xóa bỏ cách biệt giới cấp học trước năm 2015 Có bốn loại hình giáo dục không quy chủ yếu dành cho người lớn, có phụ nữ Các chương trình tạo nhiều hội học tập phụ nữ Nhận thức thực trạng tầm quan trọng người phụ nữ, đặc biệt vai trò giáo dục xã hội, ngành giáo dục đào tạo thực tương đối tốt vấn đề bình đẳng giới Nguyên thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Huỳnh Mai khẳng định vai trò to lớn giới nữ: “ Chiếm 70% đội ngũ toàn ngành, giới nữ đóng vai trò đáng kể vào phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà” Một số sở đào tạo lớn vốn có truyền thống nam giới lãnh đạo đại học Bách khoa Hà Nội có nữ giới giữ vị trí phó hiệu trưởng Nhiều nữ nhà giáo phong danh hiệu Nhà giáo nhân dân, công nhận chức danh Phó giáo sư Đặc biệt, nhiều học sinh nữ, sinh viên nữ tự khẳng định vai trò giới Trong kỳ tuyển sinh vào cao đẳng, đại học nhiều thủ khoa học sinh nữ Số lượng nữ sinh viên trúng tuyển vào trường cao đẳng đại học quy tăng dần qua năm sau: Giai đoạn 2004-2008 Năm Thí sinh trúng tuyển 2004 2005 2006 2007 2008 Bình quân 217.279 240.642 285.254 363.619 437.564 308.870 Thí sinh trúng tuyển nữ 98.856(45,49%) 121.488 (50,48%) 149.926(52,56%) 190.295(52,33%) 237.122(53,88%) 159.537(51,65%) Năm 2009, có 68/161 sinh viên nữ (42,2%) xét học đại học nước ngân sách Nhà nước Trong chương trình học bổng Chính phủ Nhật năm 2010, 06 ứng viên trúng tuyển đại học Nhật Bản khối ngành xã hội, có sinh viên nữ (chiếm 83%)… 2.3 Thực trạng bình đẳng giới ngành giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Nai 2.3.1 Về ưu điểm: Đối với ngành giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Nai, nữ cán quản lý giáo dục giáo viên đóng góp công sức lớn nghiệp giáo dục đào tạo Trong năm qua, có nhiều nữ CBQL Bộ Giáo dục Đào tạo tặng khen Trong tổng số 96 nhà giáo phong tặng Nhà giáo ưu tú có 41 nữ nhà giáo (tỉ lệ 42,7%) Nhiều nữ giáo viên đạt thành tích cao giảng dạy: có 10/21 nữ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp toàn quốc (tỉ lệ 47,6%) Nhiều nữ cán bộ, giáo viên đạt thành tích UNBD tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo tặng khen, giấy khen Nữ CBQL trường học chiếm tỉ lệ cao: 60%, có trường hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hoàn toàn nữ (trường mầm non) Nhiều nữ giáo viên, nhân viên phấn đấu học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Toàn ngành có: 03 cán bộ, giáo viên có trình độ tiến sĩ (có 01/3 nữ; tỉ lệ 33,3%); 223 CB-GV có trình độ thạc sĩ có 61/223; tỉ lệ 27,3% có 67 chị em học cao học 05 nghiên cứu sinh Năm 2012 có 28 người tốt nghiệp thạc sĩ, nữ: 16 người; tỉ lệ 57,14% Giáo viên đạt chuẩn: mầm non 1.637 (nữ 1.637; tỉ lệ 100%); tiểu học 6.223 (nữ 2.983/6.223; tỉ lệ 47,93%); trung học sở 3.099 (nữ 1.499/3.099; tỉ lệ 48,37%); trung học phổ thông 108 ( nữ 23/108; tỉ lệ 21,29%); trung cấp CN 15( nữ 5/15; tỉ lệ 33,3%) Thống kê tỉ lệ biết chữ nam nữ độ tuổi từ 15 đến 40 tuổi vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, vùng đặc biệt khó khăn Độ tuổi 15 – 35 tuổi 36 – 45 tuổi Trên 45 tuổi Tất tuổi Tỉ lệ biết chữ chung nam nữ 99,73% 99,02% 98,36% độ 99,08% Tỉ lệ biết chữ Tỉ lệ biết chữ nữ nữ người dân tộc 99,76% 98,95% 98,27% 99,04% 99,51% 96,40% 94,11% 97,12% (Số liệu báo cáo 2012) Nhiều học sinh, sinh viên nữ tự khẳng định vai trò giới cách tích cực học tập rèn luyện, đạt kết xuất sắc Trong kỳ tuyển sinh vào cao đẳng đại học nhiều thủ khoa học sinh nữ 2.3.2 Về tồn tại: Thực chất bình đẳng giới giáo dục đào tạo nhiều vấn đề cần xem xét Về khách quan, việc nhìn nhận vai trò nữ giáo viên chưa đúng, nhiều hiệu trưởng không muốn nhận giáo viên nữ sợ liên quan đến chế độ nghỉ thai sản, đau ốm ảnh hưởng đến việc giảng dạy đề bạt, cử học e dè việc chọn nữ giáo viên Quy chế phối hợp cấp ủy, quyền đoàn thể chưa thật phát huy vai trò phụ nữ giai đoạn Công tác tuyên truyền, giáo dục chủ yếu lồng ghép vào đợt sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng, sinh hoạt đảng, đoàn thể, nên nội dung cô đọng thiếu tính sáng tạo chưa đem lại hiệu Một số địa phương thuộc vùng sâu, vùng xa trẻ em gái hội đến trường so với nam giới Về chủ quan, nhiều chị em chưa thoát khỏi tâm lí tự ti, an phận, không cần phấn đấu, không chịu khó học tập để nâng cao trình độ, chưa nhận thức hết vai trò chưa thay đổi cách nhìn Mặt khác, sách giáo dục đào tạo ảnh hưởng chung xã hội có ảnh hưởng trực tiếp đến bình đẳng giới Ví dụ, việc tăng giảm học phí ảnh hưởng nhiều đến quyền lợi trẻ em gái Bởi trẻ em gái có nguy bị buộc nghỉ học cao bé trai điều kiện gia đình khó khăn 2.3.3 Giải pháp thực bình đẳng giới giáo dục đào tạo Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nữ, bước bảo đảm tham gia bình đẳng nam nữ lĩnh vực giáo dục - đào tạo tỉnh nhà, ngành Giáo dục Đào tạo cần chủ trì, phối hợp với ngành chức năng: - Tổ chức tuyên truyền phổ biến chủ trương, sách Đảng Nhà nước vấn đề bình đẳng giới ( Luật Bình đẳng giới; Nghị số 11NQ/TW ngày 27/4/2007 Bộ trị công tác phụ nữ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đất nước; Nghị số 57/NQCP ngày 01/12/2009 Chính phủ công tác phụ nữ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Kế hoạch số 9521/KH-UBND ngày 19/11/2010 UBND tỉnh thực Nghị số 57/NQ-CP ngày 01/12/2009 Chính phủ công tác phụ nữ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước…) nhiều hình thức - Mở rộng tiếp cận giáo dục cho phụ nữ Khuyến khích phụ nữ tham gia học tập, nâng cao trình độ Vận động phát triển trường mầm non công lập Có hình thức hỗ trợ cho phụ nữ trẻ em gái nghèo học tập Tuyên truyền rộng rãi lợi ích giáo dục phụ nữ trẻ em gái; đặc biệt sách khuyến khích phụ nữ dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa vùng khó khăn tham gia học tập công tác - Ưu tiên cho phụ nữ đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, đảm bảo thực tốt sách Nhà nước lao động nữ có nhỏ chọn học tập nâng cao trình độ Các quan chức nghiên cứu tỉ lệ nữ phù hợp giao kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho ngành cấp Tổ chức thực chương trình đào tạo có mục tiêu cho phụ nữ nhằm đầu tư có trọng tâm cho việc nâng cao nguồn lực lãnh đạo nữ - Chú ý cấu giới tính đào tạo ngành nghề lồng ghép kiến thức giới chương trình học Phối hợp với Sở Lao động - Thương binh Xã hội có biện pháp cụ thể điều chỉnh cấu giới tính đào tạo lồng ghép quan điểm giới vào công tác hướng nghiệp dạy nghề Tổ chức tư vấn vận động nữ sinh trung học sở trung học phổ thông sớm chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu phát triển thị trường lao động - Thực bình đẳng giới công tác quản lý giáo dục Tiến hành xây dựng, quy hoạch đội ngũ kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán quản lý nữ Có biện pháp tích cực việc bổ nhiệm cán nữ vào máy lãnh đạo giáo dục cấp - Tuyên truyền, động viên ban hành chế độ hỗ trợ khuyến khích phụ nữ tham gia học tập, đào tạo để tăng nhanh tỷ lệ phụ nữ đào tạo sau đại học Mở lớp đào tạo, phổ cập tin học cho giáo viên nữ vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn - Động viên chị em phải tự lực tự cường phấn đấu để vươn lên, rèn luyện theo tiêu chí: có sức khoẻ, tri thức, kỹ nghề nghiệp, động sáng tạo, có lối sống văn hoá, có lòng nhân đạo để khẳng định III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu vấn đề bình đẳng giới lĩnh vực giáo dục đào tạo việc làm cần thiết xã hội nay, nhằm mục đích đưa biện pháp nâng cao bình đẳng giới giáo dục đào tạo Sự nghiệp phát triển giáo dục không tính đến vấn đề giới Chính lý cấp thiết mà chọn nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nữ, bước bảo đảm tham gia bình đẳng nam nữ lĩnh vực giáo dục - đào tạo, mong góp vài giải pháp vào việc xây dựng kế hoạch quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nữ ngành giáo dục - đào tạo tỉnh nhà thời gian tới IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Có thể nói bình đẳng giới giáo dục đào tạo có tầm quan trọng to lớn phát triển đất nước Vì vậy, có nhà giáo dục viết: Giáo dục người đàn ông, ta gia đình, giáo dục người phụ nữ ta hệ Lợi ích trăm năm trồng người xuất phát từ việc bình đẳng giới giáo dục Vì thế, đề nghị: Các cấp ủy Đảng, quyền cấp quan tâm, tăng cường lãnh đạo đạo nhằm thực quyền hợp pháp nữ nhà giáo, nữ học sinh, sinh viên; Thu hẹp khoảng cách giới giáo dục, hướng tới giáo dục có trách nhiệm giới Chăm lo, tạo điều kiện cho tiến nữ cán bộ, giáo viên, nhân viên, thúc đẩy mục tiêu bình đẳng giới phát triển phụ nữ; phát huy vai trò, trí tuệ tiềm phụ nữ ngành giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tạo điều kiện để nữ cán bộ, giáo viên, nhân viên nâng cao trình độ chuyên môn, lĩnh trị, thực tốt vai trò người công dân, người lao động, người mẹ, người vợ, người thầy người; coi trọng việc 10 chăm lo, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng nữ cán bộ, giáo viên, nhân viên IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Thông tri số 39-TT/TU ngày 23/7/2004 Tỉnh ủy Đồng Nai việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; - Kế hoạch số 3901/KH-UNBD ngày 10 tháng năm 2011 UBND tỉnh Đồng Nai việc ban hành Kế hoạch thực Chiến lược Quốc gia Bình đẳng giới địa bàn tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2011-2015; - Luật Bình đẳng giới Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ X thông qua ngày 19 tháng 11 năm 2006; - Nghị số 11-NQ/TW ngày 27/4/2007 Bộ Chính trị công tác phụ nữ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; - Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 cuả Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010"; - Quyết định số 3020/QĐ-UBND ngày 15 tháng 11 năm 2011 Chủ tịch UBND tỉnh phê duyệt chương trình hành động bình đẳng giới giai đoạn 2011 – 2015 - Quyết định số 970/QĐ-BGDĐT ngày 09 tháng năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Kế hoạch hành động Bình đẳng giới ngành giáo dục giai đoạn 2012-2015; - TS Trần Thị Kim Xuyến, tài liệu giảng dạy: “Giới vấn đề đô thị” - Báo tuổi trẻ NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Giang 11 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nữ, bước bảo đảm tham gia bình đẳng nam nữ lĩnh vực giáo dục đào tạo Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Giang Chức vụ:Phó trưởng phòng Đơn vị: Phòng Tổ chức Cán Sở Giáo dục Đào tạo Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục   - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục   - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  12 Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) [...]... BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc , ngày tháng 5 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp về nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nữ, từng bước bảo đảm sự tham gia bình đẳng giữa nam và nữ trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo Họ và tên... Nguyễn Thị Giang Chức vụ:Phó trưởng phòng Đơn vị: Phòng Tổ chức Cán bộ Sở Giáo dục và Đào tạo Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục   - Phương pháp dạy học bộ môn: - Phương pháp giáo dục   - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới... đây) - Có giải pháp hoàn toàn mới - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có   2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây) - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao  -... đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả  3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã được áp dụng trong thực tế đạt... đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  12 Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu) ... học cao bé trai điều kiện gia đình khó khăn 2.3.3 Giải pháp thực bình đẳng giới giáo dục đào tạo Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nữ, bước bảo đảm tham gia bình đẳng nam nữ lĩnh vực giáo dục. .. NGUỒN NHÂN LỰC NỮ, TỪNG BƯỚC BẢO ĐẢM SỰ THAM GIA BÌNH ĐẲNG GIỮA NAM VÀ NỮ TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bình đẳng giới vấn đề xã hội quan tâm Nếu vấn đề giải phóng phụ nữ. .. sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nữ, bước bảo đảm tham gia bình đẳng nam nữ lĩnh vực giáo dục đào tạo Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Giang Chức vụ:Phó trưởng