thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường thpt thành phố vũng tàu, tỉnh bà rịa vũng tàu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Xuân THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA- VŨNG TÀU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Xuân THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA- VŨNG TÀU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Thị Bích Hồng Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành luận văn “Thực trạng quản lí tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Trung học phổ thông thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà RịaVũng Tàu”, cố gắng nổ lực thân, tác giả nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân nhà trường Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 21-chuyên ngành Quản lí giáo dục, Phòng khoa học công nghệ- sau đại học, khoa Tâm lí giáo dục trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh, lãnh đạo chuyên viên Sở giáo dục đào tạo tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu, cán quản lí tập thể giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Vũng Tàu tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Cô giáo Tiến sĩ Nguyễn Thị Bích Hồng, khoa Tâm lí-Gíao dục -trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh, người tận tình, hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận dẫn quý Thầy giáo, Cô giáo góp ý chân tình đồng nghiệp Trân trọng cám ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Xuân MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CÁM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT 1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề liên quan đến đề tài Lí luận trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 10 1.2 Vị trí, vai trò trường THPT 10 1.2 Đối tượng giáo dục trường THPT 10 1.2 Mục tiêu, nội dung PP giáo dục trường THPT 10 1.2 Cơ cấu tổ chức trường THPT (sơ đồ) 11 Lí luận hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 13 1.3 Một số khái niệm 13 1.3 Vị trí, cấu tạo, nhiệm vụ hoạt động tổ chuyên môn 13 1.3.3 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 15 1.3.4 Công tác quản lí tổ chuyên môn tổ trưởng 16 Lí luận quản lí HT hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 20 1.4.1 Một số khái niệm quản lí HT hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 20 1.4.2 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn 23 1.4.3 Mục tiêu quản lí hoạt động tổ chuyên môn HT 23 1.4.3 Nhiệm vụ quản lí hoạt động tổ chuyên môn HT 24 1.4.4 Nội dung quản lí hoạt động tổ chuyên môn HT 25 1.4.5 Mối quan hệ quản lí HT với tổ trưởng chuyên môn với giáo viên tổ 33 1.4.6 Phương pháp quản lí hoạt động tổ trưởng chuyên môn HT 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU 37 2.1 Tình hình giáo dục bậc THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 37 2.1.1 Thống kê, đánh giá trình độ CM nghiệp vụ đội ngũ GV THPT TP Vũng Tàu 38 2.1.2 Thống kê, đánh giá trình độ CM nghiệp vụ đội ngũ HT THPT TP Vũng Tàu 39 2.1.3 Thống kê, đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lí tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Vũng Tàu 40 2.1.4 Hoạt động quản lí tổ trưởng chuyên môn 42 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn HT trường THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 44 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 44 2.2.2 Đánh giá CBQL GV việc thực chức QL HT trường THPT thành phố Vũng Tàu 45 2.2.3 Đánh giá CBQL GV mục tiêu nội dung quản lí hoạt động tổ chuyên môn HT trường THPT TP Vũng Tàu 48 2.2.4 Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn HT trường THPT TP Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 49 2.2.5 So sánh đánh giá cán quản lí giáo viên nội dung HT quản lí hoạt động tổ chuyên môn 74 2.2.6 Kết luận thực trạng QL hoạt động TCM HT trường THPT TP Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu 76 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆUTRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA -VŨNG TÀU 81 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 81 3.2 Đánh giá chung CBQL GV tính hiệu phương pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn HT trường THPT TP Vũng Tàu, tỉnh Bà RịaVũng Tàu 81 3.3 Ý kiến CBQL GV cách cải tiến số biện pháp đạt kết chưa cao nội dung QL hoạt động TCM HT 84 3.3.1 Cải tiến biện pháp tăng cường việc đạo đổi PPDH QL hoạt động TCM HT 84 3.3.2 Cải tiến biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV QL hoạt động TCM HT 86 3.3.3 Cải tiến biện pháp thực chương trình, kế hoạch dạy học TCM GV việc HT QL hoạt động TCM 87 3.4 Ý kiến CBQL GV biện pháp cần bổ sung nhằm nâng cao hiệu công tác QL hoạt động TCM HT 89 3.4.1 Bồi dưỡng nâng cao lực QL tổ trưởng, nhóm trưởng 89 3.4.2 Liên kết sinh hoạt chuyên môn với nguồn giải pháp xử lí nhóm chuyên môn người 90 3.4.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ giảng dạy 90 3.4.4 Tăng cường khả làm việc nhóm TCM 92 3.4.5 Tăng cường công tác kiểm tra tự kiểm tra, đánh giá xếp loại GV TCM 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 I Kết luận: 94 II Kiến nghị 97 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Sở giáo dục tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 97 Đối với HT trường THPT TP Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN PHỤ LỤC 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CM CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG PTTH THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Quản lý QL Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Giáo dục đào tạo GD&ĐT Thành phố TP Giáo sư GS Phó giáo sư tiến sĩ PGS.TS Hiệu trưởng HT 10 Giáo viên GV 11 Học sinh HS 12 Tổ chuyên môn TCM 13 Chuyên môn CM 14 Dạy học DH 15 Phương pháp PP 16 Phương pháp dạy học PPDH 17 Chương trình CT 18 Phân phối chương trình PPCT 19 Quản lý QL 20 Cán quản lý CBQL 21 Sách giáo khoa SGK 22 Sáng kiến kinh nghiệm SKKN DANH MỤC CÁC BẢNG Thứ Ký hiệu tự bảng 2.1.1 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.3.1 2.1.3.2 2.1.3.3 2.2.1 2.2.2.1 2.2.2.2 10 2.2.2.3 11 2.2.3.1 12 2.2.3.2 13 2.2.4.1.1 Tên bảng Quy mô trường, lớp, đội ngũ giáo viên trường THPT TP Vũng Tàu Thống kê độ tuổi HT trường THPT TP Vũng Tàu Thống kê thâm niên QL HT trường THPT TP Vũng Tàu Thống kê số tổ chuyên môn trường THPT TP Vũng Tàu năm học 2011-2012 Thống kê độ tuổi tổ trưởng trường THPT TP Vũng Tàu Thống kê thâm niên công tác tổ trưởng chuyên môn trường THPT TP Vũng Tàu Mẫu nghiên cứu Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết chức QL HT Đánh giá CBQL GV mức độ thực chức QL HT Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực chức QL Đánh giá CBQL GV mức độ QL HT mục tiêu QL hoạt động TCM HT Đánh giá CBQL GV mức độ QL HT nội dung HT QL hoạt động TCM Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết biện pháp việc QL thực CT, kế hoạch Trang 40 40 41 41 43 43 46 47 48 49 50 50 52 Phân công, phân nhiệm rõ ràng, không 6.2 chồng chéo tạo điều kiện tốt để người phân công hoàn thành nhiệm vụ 6.3 Có tri thức kỹ tổ chức thực kế hoạch Khi kiểm tra, đánh giá cần dựa vào tiêu 6.4 chuẩn xây dựng để đo lường việc thực điều chỉnh sai lệch B Phương pháp tâm lý xã hội Công tác thi đua, khen thưởng cần thực 3 có hiệu công Lãnh đạo nhà trường cần trang bị tốt kiến thức tâm lý quản lý Lãnh đạo nhà trường thu hút tổ trưởng CM,GV giỏi sách riêng môi trường phát triển cá nhân Lãnh đạo cần dành thời gian quan tâm đến đời sống, tình cảm giáo viên để kịp thời động viên, thăm hỏi Tạo động lực môi trường làm việc thuận lợi, gắn kết người tập thể IV/ Xin Qúy Thầy (Cô) cho biết thêm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý tổ chuyê môn hiệu trưởng trường THPT Vũng Tàu Xin cảm ơn qúy Thầy/Cô PHỤ LỤC THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CM CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG PTTH THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU Tổng số 313 Công việc 00 1.00 2.00 3.00 4.00 N 262 17 23 Giới tính 00 1.00 2.00 N Thâm niên công tác Không trả lời N năm từ đến 10 năm từ 11 đến 15 năm từ 16 đến 20 năm 21 năm % 2,6 83,7 5,4 1,0 7,3 % 42 13,4 84 26,8 187 59,7 % 31 51 90 46 23 72 9,9 16,3 28,8 14,7 7,3 23,0 Trình độ CM 00 1.00 2.00 3.00 4.00 N % 31 12 264 9,9 3,8 84,3 ,3 1,6 Trường/Nơi công tác N % Lê Hồng Phong 46 14,7 Ngưyễn Huệ 34 10,9 Nguyễn Thị Minh 41 13,1 Khai Vũng Tàu 83 26,5 Trần Nguyên Hãn 87 27,8 Sở Giáo dục- Đào tạo 22 7,0 Phần Đánh giá CBQL GV mức độ QL HT hệ thống QL hoạt động TCM công việc trường Ghi chú: Một số từ viết tắt bảng: - ĐLTC: độ lệch tiêu chuẩn - TB: trung bình cộng - N: số khách thể tham gia nghiên cứu (1) Tùy theo thang đo, điểm trung bình cộng thay đổi Theo kết này, quy định mức sau: Thang mức * trung bình cộng từ 3,5 đến 4,0: mức cao/tốt * trung bình cộng từ 2,50 đến 3,49: mức trung bình * trung bình cộng 2,49: mức Thang mức * trung bình cộng từ 2,5 đến 3,0: mức cao/tốt * trung bình cộng từ 1,50 đến 2,49: mức trung bình * trung bình cộng 1,49: mức Do đó, nhìn vào trung bình cộng câu, ta biết việc đánh giá mức độ so với trung bình cộng Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ QL HT mục tiêu QL( QL) hoạt động TCM (TCM) HT (HT) [thang mức] Mục tiêu TB ĐLTC Thứ bậc Nhằm xác định tầm quan trọng HT 3,31 0,85 nghiệp phát triển nhà trường Nhằm xác định vai trò chủ đạo HT 3,43 0,68 việc thúc đẩy hoạt động TCM đạt hiệu Nhằm nâng cao nhận thức lực CM cho tổ 3,41 0,73 trưởng CM Nhằm hiểu rõ tình hình thực tế CM tổ 3,47 0,63 để có biện pháp tối ưu, kịp thời Nhằm làm cho người biết nhiệm vụ PP 3,33 0,99 hoạt động để thực có hiệu mục tiêu trường Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ QL HT nội dung HT (HT) QL (QL) hoạt động TCM (TCM) [thang mức] Nội dung TB ĐLTC Thứ bậc QL việc thực CT, kế hoạch DH 3,68 0,49 TCM giáo viên QL việc DH cho đối tượng khác 3,21 0,77 QL hồ sơ CM 3,40 0,85 QL việc thực quy chế CM nề nếp DH 3,68 0,63 GV QL DH theo chuyên đề 2,92 0,95 10 QL việc thực đổi PP DH TCM 3,30 0,78 GV QL CSVC, phương tiện môi trường học tập 3,47 0,75 QL việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 3,52 0,65 HS thông qua TCM GV QL công tác bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV 3,40 0,74 thông qua hoạt động TCM QL công tác thi đua, khen thưởng kỷ luật 3,57 0,57 nhà trường Phần Đánh giá mức độ cần thiết số PP QL TCM trường THPT TP Vũng Tàu (Trong phần 2, 4, thang mức) Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết PP tổ chức hành - thực CT, kế hoạch DH PP TB ĐLTC Thứ bậc Yêu cầu TCM nghiên cứu kỹ nội dung CT 2,50 0,70 mà đảm nhiệm; trao đổi, bàn bạc để đến thống mục tiêu dạy, nội dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học Tăng cường kiểm tra thực PPCT, sử dụng 2,36 0,70 thời khoá biểu để kiểm soát CT Tăng cường dự giờ, thăm lớp đột xuất, 2,01 0,82 12 định kì Yêu cầu người dạy lập kế hoạch học, phần 2,10 0,75 11 thực CT phải thể rõ loại Hướng dẫn việc sử dụng sách giáo khoa, sách 2,27 0,70 GV, sách tham khảo trang thiết bị có Tạo điều kiện mặt thời gian người dạy 2,41 0,74 thực CT Thông qua việc dự lớp để đánh giá việc 2,23 0,69 10 chuẩn bị người dạy Thường xuyên nắm thông tin việc thực 2,24 0,82 CT, nội dung học có phát huy tính tích cực, chủ động người học hay không Thông qua điểm số kì kiểm tra, kì thi 2,42 0,64 chung đề để đánh giá GV, từ có biện pháp tư vấn, thúc đẩy Phân công người dạy phải vào lực 2,53 0,70 người dạy, điều kiện nhà trường, quyền lợi người học tham khảo nguyện vọng người dạy Nghiêm túc xử lý trường hợp GV thực sai 2,31 0,71 CT Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực 2,37 0,80 CT Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết đổi PP DH PP Tổ chức cho tổ trưởng GV nghiên cứu quán triệt yêu cầu đổi PP DH Chỉ đạo TCM tổ chức cho GV thực đổi pp DH Chỉ đạo cho GV thực đổi cách kiểm tra, đánh giá HS Tổ chức thao giảng, dạy tốt theo hướng đổi pp DH Yêu cầu GV hướng dẫn HS pp tự học Xây dựng phổ biến tiêu chuẩn đánh giá lên lớp theo hướng đổi pp DH Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV tổ chức nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nâng TB 2,51 ĐLTC 0,65 Thứ bậc 2,41 0,68 2,41 0,68 2,30 0,79 2,33 2,27 0,73 0,68 2,28 0,73 cao chất lượng DH, đổi PPDH Chỉ đạo phận có trách nhiệm thường xuyên 2,30 0,79 nắm vững tình trạng CSVC, thiết bị mà nhà trường có Kiểm tra,đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực 2,28 0,91 đổi pp DH Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Kiểm tra, đánh giá TB ĐLTC Thứ bậc QL kế hoạch kiểm tra GV có kế hoạch kiểm 2,48 0,70 tra học kỳ, cuối học kỳ hết năm học Qua TCM hướng dẫn GV đổi kiểm tra đánh 2,42 0,68 giá, phát bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu Yêu cầu chấm, trả thời hạn, có sửa chữa 2,48 0,68 hướng dẫn cho HS Phân công máy QL tổng hợp tình hình kiểm 2,34 0,71 tra đánh giá kết học tập theo định kỳ Thông qua việc tổ chức kỳ thi để đánh giá 2,36 0,79 thực chất kết học tập HS Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết việc bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV Nội dung TB ĐLTC Thứ bậc Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo học kỳ, năm 2,34 0,70 học, chu kỳ Tổ chức cho tổ trưởng GV quán triệt yêu cầu 2,26 0,71 công tác bồi dưỡng CMNV Dự thăm lớp, kiểm tra hướng dẫn thực kế 2,35 0,72 hoạch học cho GV Tổ chức chuyên đề việc dạy môn học theo CT 2,38 0,73 Tổ chức thao giảng, hội thi tạo điều kiện cho người 2,47 0,66 dạy có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lẫn Tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ CM, 2,42 0,68 theo lớp bồi dưỡng qua trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với chuyên viên, GV giỏi trường bạn phân công người dạy có trình độ tay nghề giỏi 2,43 0,66 trực tiếp giúp đỡ CM cho đối tượng người dạy hạn chế Tạo điều kiện cho GV có thời gian tài liệu để tự 2,49 0,71 học, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho người dạy tự 2,46 0,72 học, tự bồi dưỡng, tham dự lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề, chuẩn hoá chuẩn Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết việc thực quy chế CM nề nếp DH Quy chế TB ĐLTC Thứ bậc Hướng dẫn GV soạn giáo án theo PPCT, chuẩn 2,37 0,73 kiến thức, kĩ năng, SGK PP phân tích sư phạm tiết dạy Chỉ đạoTCM trao đổi, bàn bạc để đến thống 2,38 0,73 mục tiêu dạy, nội dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học TCM lập kế hoạch cụ thể sử dụng ĐDDH, 2,33 0,72 thiết bị DH đúng, đủ theo tiết PPCT Quy định chế độ thông tin báo cáo việc dạy 2,36 0,73 bù, dạy thay GV không lên lớp theo kế hoạch Tổ chức dự phân tích sư phạm tiết dạy 2,26 0,76 Kiểm tra việc đề kiểm tra, thực việc 2,35 0,77 chấm, trả theo quy định Kiểm tra việc kế hoạch dự thành viên 2,25 0,77 tổ Quy định cụ thể hồ sơ CM mà GV phải thực 2,24 0,76 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực 2,32 0,72 quy chế CM nề nếp DH Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết việc thực tốt chức QL QL Chức QL TB ĐLTC Thứ bậc Lập kế hoạch cho nhà trường: đủ, chất lượng 2,53 0,67 thường xuyên cập nhật thông tin để điều chỉnh, bổ sung đồng thời thực theo kế hoạch lập Phân công, phân nhiệm rõ ràng, không chồng 2,58 0,68 chéo tạo điều kiện tốt để người phân công hoàn thành nhiệm vụ Có tri thức kỹ tổ chức thực kế hoạch 2,40 0,72 Khi kiểm tra, đánh giá cần dựa vào tiêu chuẩn 2,38 0,67 xây dựng để đo lường việc thực điều hỉnh sai lệch Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết PP tâm lý xã hội PP TB ĐLTC Thứ bậc Có vấn đề HT công khai trước hội đồng sư 2,49 0,74 phạm có vấn đề HT trao đổi với tổ trưởng, thành viên tổ cá nhân GV Xây dựng trì môi trường làm việc để phát 2,41 0,73 triển cá nhân Khuyến khích GV chủ động sáng tạo công 2,52 0,68 việc, đánh giá phát huy lực GV Tạo động lực môi trường làm việc thuận lợi, 2,54 0,67 gắn kết người tập thể Phần Đánh giá mức độ thực số PP QL TCM trường THPT TP Vũng Tàu Bảng 10 Đánh giá CBQL GV mức độ thực PP tổ chức hành - thực CT, kế hoạch DH PP TB ĐLTC Thứ bậc Yêu cầu TCM nghiên cứu kỹ nội dung CT mà 2,33 1,14 đảm nhiệm; trao đổi, bàn bạc để đến thống mục tiêu dạy, nội dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học Tăng cường kiểm tra thực PPCT, sử dụng thời 2,34 1,17 khoá biểu để kiểm soát CT Tăng cường dự giờ, thăm lớp đột xuất, 1,98 1,24 12 định kì Yêu cầu người dạy lập kế hoạch học, phần thực 2,10 1,19 CT phải thể rõ loại Hướng dẫn việc sử dụng sách giáo khoa, sách GV, 2,13 1,14 sách tham khảo trang thiết bị có Tạo điều kiện mặt thời gian người dạy thực 2,18 1,23 CT Thông qua việc dự lớp để đánh giá việc 2,20 1,17 chuẩn bị người dạy Thường xuyên nắm thông tin việc thực 2,09 1,22 CT, nội dung học có phát huy tính tích cực, chủ động người học hay không Thông qua điểm số kì kiểm tra, kì thi 2,06 1,20 chung đề để đánh giá GV, từ có biện pháp tư vấn, thúc đẩy Phân công người dạy phải vào lực người 2,01 1,26 10 dạy, điều kiện nhà trường, quyền lợi người học tham khảo nguyện vọng người dạy Nghiêm túc xử lý trường hợp GV thực sai CT 2,00 1,24 11 Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực CT 2,04 1,25 Bảng11 Đánh giá CBQL GV mức độ thực việc đổi PP DH PP Tổ chức cho tổ trưởng GV nghiên cứu quán triệt 2,19 1,18 yêu cầu đổi PP DH Chỉ đạo TCM tổ chức cho GV thực đổi pp 2,16 1,16 DH Chỉ đạo cho GV thực đổi cách kiểm tra, 2,11 1,18 đánh giá HS Tổ chức thao giảng, dạy tốt theo hướng đổi pp 2,11 1,25 DH Yêu cầu GV hướng dẫn HS pp tự học 1,99 1,18 Xây dựng phổ biến tiêu chuẩn đánh giá lên lớp 1,91 1,16 theo hướng đổi pp DH Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV tổ chức nghiên cứu 1,91 1,16 khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng DH, đổi PPDH Chỉ đạo phận có trách nhiệm thường xuyên nắm 2,02 1,27 vững tình trạng CSVC, thiết bị mà nhà trường có Kiểm tra,đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi 1,81 1,30 pp DH Bảng 12 Đánh giá CBQL GV mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Kiểm tra, đánh giá QL kế hoạch kiểm tra GV có kế hoạch kiểm tra 2,23 1,21 học kỳ, cuối học kỳ hết năm học Qua TCM hướng dẫn GV đổi kiểm tra đánh giá, 2,16 1,20 phát bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu Yêu cầu chấm, trả thời hạn, có sửa chữa 2,26 1,22 hướng dẫn cho HS Phân công máy QL tổng hợp tình hình kiểm tra 2,09 1,23 đánh giá kết học tập theo định kỳ Thông qua việc tổ chức kỳ thi để đánh giá 2,19 1,26 thực chất kết học tập HS Bảng 13 Đánh giá CBQL GV mức độ thực việc bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV Bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo học kỳ, năm 1,98 1,16 học, chu kỳ Tổ chức cho tổ trưởng GV quán triệt yêu cầu 1,97 1,12 công tác bồi dưỡng CMNV Dự thăm lớp, kiểm tra hướng dẫn thực kế 2,07 1,18 hoạch học cho GV Tổ chức chuyên đề việc dạy môn học theo CT 1,94 1,18 Tổ chức thao giảng, hội thi tạo điều kiện cho người 2,18 1,17 dạy có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lẫn Tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ CM, 1,98 1,16 theo lớp bồi dưỡng qua trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với chuyên viên, GV giỏi trường bạn phân công người dạy có trình độ tay nghề giỏi 1,94 1,19 trực tiếp giúp đỡ CM cho đối tượng người dạy hạn chế Tạo điều kiện cho GV có thời gian tài liệu để tự 2,02 1,24 học, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho người dạy tự 1,95 1,20 học, tự bồi dưỡng, tham dự lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề, chuẩn hoá chuẩn Bảng 14 Đánh giá CBQL GV mức độ thực quy chế CM nề nếp DH Quy chế Hướng dẫn GV soạn giáo án theo PPCT, chuẩn kiến 2,21 1,22 thức, kĩ năng, SGK PP phân tích sư phạm tiết dạy Chỉ đạoTCM trao đổi, bàn bạc để đến thống 2,08 1,19 mục tiêu dạy, nội dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học TCM lập kế hoạch cụ thể sử dụng ĐDDH, thiết bị 2,09 1,17 DH đúng, đủ theo tiết PPCT Quy định chế độ thông tin báo cáo việc dạy bù, 2,16 1,23 dạy thay GV không lên lớp theo kế hoạch Tổ chức dự phân tích sư phạm tiết dạy 2,01 1,21 Kiểm tra việc đề kiểm tra, thực việc chấm, trả 2,07 1,26 theo quy định Kiểm tra việc kế hoạch dự thành viên 2,12 1,20 tổ Quy định cụ thể hồ sơ CM mà GV phải thực 2,18 1,22 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực 2,12 1,21 quy chế CM nề nếp DH Bảng 15 Đánh giá CBQL GV mức độ thực chức QL Chức quản lý Lập kế hoạch cho nhà trường: đủ, chất lượng 2,21 1,20 thường xuyên cập nhật thông tin để điều chỉnh, bổ sung đồng thời thực theo kế hoạch lập Phân công, phân nhiệm rõ ràng, không chồng chéo 2,25 1,22 tạo điều kiện tốt để người phân công hoàn thành nhiệm vụ Có tri thức kỹ tổ chức thực kế hoạch 2,12 1,21 Khi kiểm tra, đánh giá cần dựa vào tiêu chuẩn 2,16 1,17 xây dựng để đo lường việc thực điều chỉnh sai lệch Bảng 16 Đánh giá CBQL GV mức độ thực PP tâm lý xã hội PP Có vấn đề HT công khai trước hội đồng sư phạm có vấn đề HT trao đổi với tổ rưởng, thành viên tổ cá nhân GV Xây dựng trì môi trường làm việc để phát triển cá nhân Khuyến khích GV chủ động sáng tạo công việc, đánh giá phát huy lực GV Tạo động lực môi trường làm việc thuận lợi, gắn kết người tập thể 2,24 1,15 2,08 1,20 2,12 1,19 2,13 1,20 Phần Đánh giá mức độ kết thực số PP QL TCM trường THPT TP Vũng Tàu Bảng 17 Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực PP tổ chức hành - thực CT, kế hoạch DH PP TB ĐLTC Thứ bậc Yêu cầu TCM nghiên cứu kỹ nội dung CT mà 2,92 1,49 đảm nhiệm; trao đổi, bàn bạc để đến thống mục tiêu dạy, nội dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học Tăng cường kiểm tra thực PPCT, sử dụng thời 2,98 1,53 khoá biểu để kiểm soát CT Tăng cường dự giờ, thăm lớp đột xuất, định kì 2,59 1,55 11 Yêu cầu người dạy lập kế hoạch học, phần thực 2,65 1,52 CT phải thể rõ loại Hướng dẫn việc sử dụng sách giáo khoa, sách GV, 2,57 1,55 12 sách tham khảo trang thiết bị có Tạo điều kiện mặt thời gian người dạy 2,76 1,62 thực CT Thông qua việc dự lớp để đánh giá việc 2,82 1,53 chuẩn bị người dạy Thường xuyên nắm thông tin việc thực 2,67 1,62 CT, nội dung học có phát huy tính tích cực, chủ động người học hay không Thông qua điểm số kì kiểm tra, kì thi 2,84 1,54 chung đề để đánh giá GV, từ có biện pháp tư vấn, thúc đẩy Phân công người dạy phải vào lực 2,87 1,59 người dạy, điều kiện nhà trường, quyền lợi người học tham khảo nguyện vọng người dạy Nghiêm túc xử lý trường hợp GV thực sai CT 2,68 1,64 Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực CT 2,65 1,69 10 Bảng 18 Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực việc đổi PP DH PP DH TB ĐLTC Thứ bậc Tổ chức cho tổ trưởng GV nghiên cứu quán triệt 2,74 1,51 yêu cầu đổi PP DH Chỉ đạo TCM tổ chức cho GV thực đổi pp 2,81 1,47 DH Chỉ đạo cho GV thực đổi cách kiểm tra, 2,78 1,53 đánh giá HS Tổ chức thao giảng, dạy tốt theo hướng đổi pp 2,75 1,61 DH Yêu cầu GV hướng dẫn HS pp tự học 2,60 1,50 Xây dựng phổ biến tiêu chuẩn đánh giá lên 2,54 1,45 lớp theo hướng đổi pp DH Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV tổ chức nghiên cứu 2,63 1,44 khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng DH, đổi PPDH Chỉ đạo phận có trách nhiệm thường xuyên nắm 2,67 1,64 vững tình trạng CSVC, thiết bị mà nhà trường có Kiểm tra,đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực 2,37 1,71 đổi pp DH Bảng 19 Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Kiểm tra, đánh giá TB ĐLTC Thứ bậc QL kế hoạch kiểm tra GV có kế hoạch kiểm tra 3,02 1,52 học kỳ, cuối học kỳ hết năm học Qua TCM hướng dẫn GV đổi kiểm tra đánh giá, 2,85 1,52 phát bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu Yêu cầu chấm, trả thời hạn, có sửa chữa 3,05 1,51 hướng dẫn cho HS Phân công máy QL tổng hợp tình hình kiểm tra 2,93 1,54 đánh giá kết học tập theo định kỳ Thông qua việc tổ chức kỳ thi để đánh giá 2,96 1,59 thực chất kết học tập HS Bảng 20 Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực việc bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV Nội dung TB ĐLTC Thứ bậc Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo học kỳ, năm 2,58 1,45 học, chu kỳ Tổ chức cho tổ trưởng GV quán triệt yêu cầu 2,70 1,42 công tác bồi dưỡng CMNV Dự thăm lớp, kiểm tra hướng dẫn thực kế 2,83 1,50 hoạch học cho GV Tổ chức chuyên đề việc dạy môn học theo CT 2,64 1,49 Tổ chức thao giảng, hội thi tạo điều kiện cho người 2,76 1,58 dạy có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lẫn Tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ 2,56 1,49 CM, theo lớp bồi dưỡng qua trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với chuyên viên, GV giỏi trường bạn phân công người dạy có trình độ tay nghề giỏi 2,48 1,45 trực tiếp giúp đỡ CM cho đối tượng người dạy hạn chế Tạo điều kiện cho GV có thời gian tài liệu để tự 2,76 1,51 học, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho người dạy tự 2,56 1,52 học, tự bồi dưỡng, tham dự lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề, chuẩn hoá chuẩn Bảng 21 Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực quy chế CM nề nếp DH Quy chế TB ĐLTC Thứ bậc Hướng dẫn GV soạn giáo án theo PPCT, chuẩn kiến 2,85 1,51 thức, kĩ năng, SGK PP phân tích sư phạm tiết dạy Chỉ đạoTCM trao đổi, bàn bạc để đến thống 2,87 1,46 mục tiêu dạy, nội dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học TCM lập kế hoạch cụ thể sử dụng ĐDDH, thiết bị 2,83 1,44 DH đúng, đủ theo tiết PPCT Quy định chế độ thông tin báo cáo việc dạy bù, 2,80 1,57 dạy thay GV không lên lớp theo kế hoạch Tổ chức dự phân tích sư phạm tiết dạy 2,68 1,52 Kiểm tra việc đề kiểm tra, thực việc chấm, 2,82 1,52 trả theo quy định Kiểm tra việc kế hoạch dự thành viên 2,84 1,51 tổ Quy định cụ thể hồ sơ CM mà GV phải thực 2,89 1,52 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực 2,87 1,52 quy chế CM nề nếp DH Bảng 22 Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực tốt chức QL QL Chức quản lý TB ĐLTC Thứ bậc Lập kế hoạch cho nhà trường: đủ, chất lượng 2,95 1,51 thường xuyên cập nhật thông tin để điều chỉnh, bổ sung đồng thời thực theo kế hoạch lập Phân công, phân nhiệm rõ ràng, không chồng chéo 2,96 1,55 tạo điều kiện tốt để người phân công hoàn thành nhiệm vụ Có tri thức kỹ tổ chức thực kế hoạch 2,88 1,55 Khi kiểm tra, đánh giá cần dựa vào tiêu chuẩn 2,84 1,49 xây dựng để đo lường việc thực điều chỉnh sai lệch Bảng 23 Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực PP tâm lý xã hội PP TB ĐLTC Có vấn đề HT công khai trước hội đồng sư phạm có vấn đề HT trao đổi với tổ trưởng, thành viên tổ cá nhân GV Xây dựng trì môi trường làm việc để phát triển cá nhân Khuyến khích GV chủ động sáng tạo công việc, đánh giá phát huy lực GV Tạo động lực môi trường làm việc thuận lợi, gắn kết người tập thể 2,95 1,54 Thứ bậc 2,90 2,90 1,56 1,47 2,92 1,52 Phần So sánh đánh giá cán quản lý giáo viên nội dung HT quản lý hoạt động tổ chuyên môn Ghi chú: Khi kiểm nghiệm F dùng cột trị số F P có bảng Nếu P < 0,05 kiểm nghiệm F có khác biệt ý nghĩa thống kê tham số khách thể nghiên cứu cách đánh giá ý kiến đó; P > 0,05 kiểm nghiệm F khác biệt ý nghĩa thống kê tham số khách thể nghiên cứu cách đánh giá ý kiến Bảng 24 So sánh đánh giá chung CBQL GV mục tiêu nội dung HT QL hoạt động TCM Mục tiêu nội dung HT QL Công việc F PPDH hoạt động TCM df=1 Giáo viên CBQL TB ĐLTC TB ĐLTC Mục tiêu QL hoạt động TCM 3,37 0,53 3,60 0,48 7,13 0,008 HT Các nội dung HT QL hoạt 3,41 0,46 3,41 0,31 0,00 0,977 động tổ chuyên môn Bảng 25 So sánh đánh giá CBQL GVvề nội dung HT QL hoạt động TCM Nội dung HT QL hoạt động TCM Công việc F PPDH df=1 GV CBQL TB ĐLTC ĐLTC QL việc thực CT, kế hoạch 6,19 3,93 6,44 3,19 0,15 0,69 DH TCM giáo viên QL việc DH cho đối tượng 6,24 3,28 8,34 1,97 16,61 0,00 khác QL hồ sơ chuyên môn 6,79 3,50 7,90 2,31 4,06 0,04 QL việc thực quy chế CM 6,38 3,74 5,23 3,87 3,44 0,06 nề nếp DH giáo viên QL DH theo chuyên đề 6,36 3,28 8,39 1,81 15,63 0,00 QL việc thực đổi PPDH 6,24 3,36 6,76 2,20 0,98 0,32 TCM giáo viên QL sở vật chất, phương tiện 6,60 3,56 5,67 3,34 2,57 0,11 môi trường học tập QL việc kiểm tra, đánh giá kết 6,71 3,53 6,00 2,66 1,61 0,20 học tập HS thông qua TCM giáo viên QL công tác bồi dưỡng CM 6,64 3,39 6,62 2,34 0,00 0,96 nghiệp vụ cho GV thông qua hoạt động tổ chuyên môn QL công tác thi đua, khen thưởng 7,24 3,49 7,55 2,13 0,33 0,56 kỷ luật nhà trường Phần Đánh giá chung CBQL GV tính hiệu phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn HT trường THPT TP Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Bảng 26 Đánh giá chung CBQL giáo viên mức độ cần thiết phương pháp HT QL hoạt động TCM Mức độ cần thiết PP HT QL hoạt động TCM TB ĐLTC Thứ bậc PP tổ chức hành Thực CT, kế hoạch DH 2,31 0,52 Đổi PP DH 2,35 0,54 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 2,43 0,60 Bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV 2,41 0,52 Thực quy chế CM nề nếp DH 2,33 0,62 Thực tốt chức QL quản lý 2,48 0,59 PP tâm lý xã hội 2,50 0,61 Bảng 27 Đánh giá chung CBQL GV thực phương pháp HT QL hoạt động TCM Mức độ thực TB ĐLTC Thứ bậc PP tổ chức hành Thực CT, kế hoạch DH 2,14 1,02 Đổi PPDH 2,05 1,03 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 2,21 1,14 Bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV 2,03 1,05 Thực quy chế CM nề nếp DH 2,15 1,10 Thực tốt chức QL quản 2,21 1,12 lý PP tâm lý xã hội 2,18 1,13 Bảng 28 Đánh giá chung CBQL GV hiệu phương pháp HT QL hoạt động TCM Kết phương pháp HT QL hoạt động TB ĐLTC Thứ bậc TCM PP tổ chức hành Thực CT, kế hoạch DH 2,48 1,34 Đổi PPDH 2,39 1,34 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 3,0 1,43 Bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho GV 2,40 1,30 Thực quy chế CM nề nếp DH 2,87 1,38 Thực chức QL quản lý 2,95 1,41 PP tâm lý xã hội 2,96 1,46 Ý kiến CBQL GV số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng QL TCM HT trường THPT Vũng Tàu Xây dựng CSVC Thường xuyên thông tin chiều Hiệu trưuởng Tổ trưởng môn Chăm lo đời sống cho GV Khen thưởng kịp thời cho GV có thành tích tốt Thực giao ban hang tuần đầy đủ, thiết thực Cán QL cần có lực QL CM Cần bổ sung ý kiến GV ghi nhận tổ trưởng Cần đánh giá GV , HS nghiêm túc Nắm rõ thực trạng trường, GV HS 10 Rất cần thống TCM nội dung kiến thức tiết PPCT 11 Xây dựng mối đòan kết tương trợ lẫn 12 Sử dụng công nghệ KHKT vào việc giảng dạy 13 Tạo điều kiện cho GV tham quan, du lịch học tập trường bạn 14 Khích lệ tinh thần thi đua tổ 15 Quan tâm đợt ôn tập thi cử 16 Cần có họat động trao đổi kinh nghiệm QL trường để trao đổi học tập rút kinh nghiệm 17 Gần gủi với GV, cán QL trường 18 Quan tâm sâu sát đối tượng 19 Có kế họch rõ ràng, thực tiễn 20 Phải công công tác QL 21 Phân công CM phải có giải thích thỏa đáng với cá nhân 22 Đánh giá chất lượng HS nghiêm túc 23 Nên tách môn để dể dàng sinh họat trao đổi CM 24 Không khống chế số lượng tổ TT tổ TTXS 25 Kiểm tra, nắm bắt tình hình điểm số HS 26 Sâu sát để đánh giá GV 27 Học hỏi thêm từ thầy cô có kinh nghiệm PP qủan lý 28 Kiểm tra, đánh giá, xử lý vi phạm công 29 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực CM 30 TCM nắm tinh thần đạo, yêu cầu nhiệm vụ mà HT đề 31 Bồi dưỡng nâng cao lực QL tổ trưởng, nhóm trưởng 32 Liên kết sinh hoạt CM với nguồn giải pháp xử lý nhóm CM người 33 Tăng cường CSVC, phương tiện phục vụ giảng dạy 34 Tăng cường khả làm việc nhóm TCM 35 Tăng cường công tác kiểm tra tự kiểm tra, đánh giá xếp loại đội ngũ [...]... trưởng trường tiểu học quận 1 thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Trịnh Phương Trinh + “Biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THCS ở quận 12 thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Lê Bá Lộc + Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Hưng -tỉnh Long An và giải pháp” của tác giả Phạm Tuấn Dũng + Thực trạng quản lí tổ chuyên môn. .. cứu Xác định thực trạng QL hoạt động TCM của HT ở trường THPT, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lí của HT nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của các TCM 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác QL hoạt động TCM của HT ở trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng QL hoạt động TCM của HT các trường THPT ở thành phố (TP) Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu 4 Giả thuyết nghiên... thực trạng QL hoạt động TCM của HT các trường THPT thông qua các buổi sinh hoạt TCM, các buổi giao ban ở trường THPT - Mục đích : + Tìm hiểu thực trạng QL hoạt động TCM của HT các trường THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu và tìm hiểu các biện pháp của HT + Tìm hiểu tinh thần và thái độ làm việc của tổ trưởng CM và GV trong tổ để nhận định kết quả QL của HT qua tâm tư của cấp dưới * Phương... nghiên cứu, tổng kết rút kinh nghiệm đi sâu đến việc QL TCM của HT các trường THPT Chính từ thực tế trên, tác giả luận văn mong muốn qua nghiên cứu đề tài: Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT 10 thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu giúp HT các trường THPT có những giải pháp QL khoa học, có hiệu quả thiết thực và có tính khả thi cao góp phần nâng cao chất lượng,... tạo chuyên sâu, chưa tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ QL để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa cơ sở lí luận về công tác quản lí của HT đối với hoạt động của các TCM 4 - Khảo sát thực trạng QL hoạt động của TCM của HT trường THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu - Đề xuất các biện pháp QL của HT để nâng cao hiệu quả hoạt động. .. xuất một số biện pháp QL hoạt động TCM của HT nhằm nâng cao được chất lượng và hiệu quả hoạt động của TCM, nhờ đó nâng cao được chất lượng DH trong nhà trường Kết quả của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo có ích cho HT các trường THPT trong việc quản lí hoạt động của TCM ở nhà trường 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT 1 1 Lịch sử nghiên cứu... trưởng CM và điều kiện của trường mình 20 1 4 Lí luận về sự quản lí của HT đối với hoạt động của các tổ chuyên môn trong trường THPT 1.4.1 Một số khái niệm về sự quản lí của HT đối với hoạt động của các tổ chuyên môn trong trường THPT 1.4.1.1 Quản lí Khi con người với tư cách là những cá nhân đơn lẻ không thể thực hiện để đạt được những mục tiêu mà họ đề ra thì họ bắt đầu hình thành các tập thể, nhóm QL... những lí do trên, tôi chọn đề tài: Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn của HT các trường THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu để từ đó đề xuất những biện pháp cho việc QL hoạt động TCM của HT trường THPT góp phần nâng cao chất lượng và phát triển giáo dục đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi của xã hội đối với giáo dục - đào tạo (GD&ĐT) trong giai đoạn hiện nay 2 Mục đích nghiên cứu Xác định thực. .. đạo, chuyên viên sở GD&ĐT, HT, phó HT, tổ trưởng CM, GV bộ môn, bộ phận thư viện, thiết bị, HS các trường THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu + Cách tiến hành: Chuẩn bị các câu hỏi để tiếp xúc với đối tượng nhằm thu thập thông tin về hoạt động của các TCM và sự QL của HT trong hoạt động này * Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Chuẩn bị các câu hỏi để trao đổi, tham khảo ý kiến của các chuyên. .. TCM của các cấp QL giáo dục + Biên bản họp giao ban + Biên bản họp TCM + Báo cáo sơ kết, tổng kết năm học của HT, các tổ trưởng CM - Mục đích: Tìm hiểu thực trạng QL hoạt động TCM của HT các trường THPT thành phố Vũng Tàu thuộc tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu năm học 2011-2012 * Phương pháp quan sát sư phạm: - Phương pháp này thực hiện bằng cách tiếp cận và xem xét để thu thập dữ liệu thực tế về thực trạng QL hoạt ... CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU 2.1 Tình hình giáo dục bậc THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu Vũng Tàu thành phố thuộc tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, vùng Đông nam Vũng. .. TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU 37 2.1 Tình hình giáo dục bậc THPT thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa- Vũng. .. độ chuyên môn nghiệp vụ quản lí tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Vũng Tàu 40 2.1.4 Hoạt động quản lí tổ trưởng chuyên môn 42 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn