Công tác xã hội với nữ học sinh thông qua sinh hoạt nhóm tại nhà Mở Hữu Nghị I

http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: OBO OK S CO M “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đây câu nói đáng ghi nhớ Chủ tịch Hồ Chí Minh Đương thời Người quan tâm tới hệ trẻ, đặc biệt trẻ em, coi chủ nhân tương lai đất nước Ngày Nhà nước ta nhân dân ta phát huy truyền thống “u nước thương nòi’ có nhiều sách bảo vệ, chăm sóc trẻ em nói chung Khơng vậy, trẻ em coi trung tâm vũ trụ giới ngày ngày, giờ quan tâm tới quyền lợi đáng trẻ em: Cơng ước Liên Hợp Quốc Sau 10 năm thảo cân nhắc Cơng ước Đại Hội đồng Liên Hợp Quốc chấp thuận vào ngày 20 tháng 10 năm 1989 Cho đến nay, cơng ước phê chuẩn 150 quốc gia khắp giới, cơng ước Quốc tế phê chuẩn nhanh rộng rãi Cơng ước gồm 41 điều khoản vấn đề anh hưởng đến trẻ em Những quyền chia thành nhóm: chăm sóc hay bảo vệ, tham gia, chống phân biệt đối xử quyền phát triển tốt (Hammarberg 1995) Cụ thể: KIL - Quyền chăm sóc hay bảo vệ - Quyền tham gia - Quyền chống phân biệt đối xử - Quyền phát triển tốt Xã hội ln dành điều tốt đẹp cho trẻ, đáp ứng nhu cầu thiết yếu cho trẻ để đảm bảo cho trẻ phát triển đầy đủ thể lực tinh thần http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Vậy mà giới có trẻ em sinh gia đình có hồn cảnh khó khăn, hay mồ cơi cha mẹ từ thuở nhỏ, có trẻ em khuyết tật Các em khơng thiếu thốn vật chất mà thiếu hụt tinh thần, điều KIL OBO OKS CO M khơng có bù đắp Hiện nay, Việt Nam nhiều trẻ em vây Khi nhiều trẻ em sinh khuyết tật, hay hồn cảnh gia đình có khó khăn, trẻ em mồ cơi cha mẹ… tức em thiếu thốn vật chất tinh thần Khơng xã hội lại thờ với hạt nhân bé nhỏ quan trọng nay, xã hội đứng trước nỗi đau em, nhìn thấy em đau khổ xã hội cảm thấy nhức nhối Hòa chung với đồng cảm xã hội dành cho em nhỏ Nhóm sinh viên K50 - Tâm lý học chọn đến sở Nhà mở Hữu Nghị I - Quận Đống Đa - Hà Nội để thực tập Trong q trình thực tập nghiên cứu chúng tơi nhận thấy: em sở nhà ni Hữu Nghị I tổ chức bảo trợ quan tâm tạo điều kiện chăm sóc em đầy đủ vật chất, song điều đáng nói em nhà ni em có hồn cảnh khó khăn: gia đình nghèo, hay cha/mẹ, trí tuệ chậm phát triển xuất thân từ gia đình mà em có tổn thương tâm lý: đặc biệt xúc cảm, tình cảm Từ trăn trở em nhỏ nơi mà nhóm sinh viên chúng tơi chọn sở thực tập Nhà Mở Hữu Nghị I Sau q trình thực tập tơi thu số kết nghiên cứu lấy tên đề tài: “Cơng tác xã hội với nữ học sinh thơng qua sinh hoạt nhóm nhà Mở Hữu Nghị I” http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: PHẦN TIẾP CẬN LÝ THUYẾT KIL OBO OKS CO M 1.1 Vài nét ngành cơng tác xã hội: a.Định nghĩa Cơng tác xã hội : Đã có nhiều cách hiểu, nhiều định nghĩa cơng tác xã hội, khơng đối lập chưa có định nghĩa thống Theo Foundation of Social Work Practice: Cơng tác xã hội mơn khoa học ứng dụng để giúp đỡ người vượt qua khó khăn họ đạt vị trí mức độ phù hợp xã hội Cơng tác xã hội coi mơn khoa học dựa luận chứng khoa học nghiên cứu chứng minh Nó cung cấp lượng kiến thức có sở thực tiễn xây dựng kỹ chun mơn hóa Joanf Robertson - Chủ nhiệm khoa Cơng tác xã hội trường Đại học Wisconsin, Hoa Kỳ: Cơng tác xã hội q trình giải vấn đề hợp lý nhằm thay đổi theo kế hoạch, hướng tới mục tiêu đề cấp độ cá nhân, gia đình, nhóm, tổ chức, cộng đồng sách xã hội Theo Hiệp hội nhân viên xã hội quốc gia (NASW): Cơng tác xã hội hoạt động chun nghiệp nhằm mục đích giúp đỡ cá nhân, nhóm cộng đồng hồn cảnh khó khăn, để họ tự phục hồi chức hoạt động xã hội để tạo điều kiện thuận lợi cho họ đạt mục đích cá nhân Theo Liên đồn chun nghiệp xã hội Quốc tế - IFSW (đưa Đại hội Montreal- tháng 7/2000): http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Cơng tác xã hội chun nghiệp thúc đẩy thay đổi xã hội, việc giải vấn đề mối quan hệ người tự tăng quyền lực giải phóng người dân nhằm giúp cho sống họ ngày thoải mái dễ chịu KIL OBO OKS CO M Vận dụng lý thuyết hành vi người hệ thống xã hội, cơng tác xã hội can thiệp điểm tương tác người mơi trường họ Nhân quyền cơng xã hội ngun tắc ngun tắc nghề (theo định nghĩa cơng tác xã hội khơng cơng nhận nước chưa có giáo dục phát triển cao cơng tác xã hội) Theo Nguyễn Thị Oanh (Đại học Mở bán cơng TPHCM): Cơng tác xã hội hoạt động thực tiễn, mang tính tổng hợp cao, thực theo ngun tắc phương pháp định nhằm hỗ trợ cá nhân nhóm người việc giải vấn đề đời sống họ; qua cơng tác xã hội theo đuổi mục tiêu phúc lợi, hạnh phúc người tiến xã hội Cơng tác xã hội hoạt động thực tiễn bời họ ln làm việc trực tiếp với đối tượng, với nhóm người cụ thể mang tính tổng hợp cao, người làm cơng tác xã hội phải làm việc với nhiều vấn đề khác như: Tệ nạn xã hội, vấn đề người nghèo, vấn đề gia đình, … cơng tác xã hội khơng giải vấn đề người xã hội mà nhằm vào vấn đề thiết yếu sống hàng ngày người Đó là: An sinh xã hội hay phúc lợi xã hội, đồng thời hỗ trợ người giải vấn đề đời sống cụ thể họ nhằm đem lại ổn định, hạnh phúc cho người phát triển cho cộng đồng, xã hội Định nghĩa Crouch.R.C “Social Work Defined” (1979): Cơng tác xã hội cố gắng hỗ trợ người khơng làm chủ phương tiện sinh tồn biết tiếp cận với chúng đạt mức độ độc lập cao có được” (“Mức độ độc lập cao nhất” có ý nghĩa khác Châu Âu Châu Á, định nghĩa chưa ổn áp dụng cở Châu Á Lời bình t/g) http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Từ nội dung định nghĩa nêu đây, tóm lược định nghĩa mang khía cạnh nội dung sau: Cơng tác xã hội vận dụng lý thuyết khoa học hành vi KIL OBO OKS CO M người hệ thống xao nhằm xây dựng thúc đẩy thay đổi liên quan đến vị trí, địa vị, vai trò cá nhân, nhóm, cộng đồng người yếu nhằm tới bình đẳng tiến xã hội Cơng tác xã hội dịch vụ chun mơn hóa, góp phần giải vấn đề xã hội, người mang tính xúc nhằm thỏa mãn lợi ích cá nhân, nhóm, cộng đồng xã hội; mặt khác, góp phần giúp cá nhân tự nhận thức vị trí, vai trò xã hội Cơng tác xã hội vừa khoa học, vừa nghề nghiệp thực chức xã hội nhằm thúc đẩy thay đổi liên quan đến vị trí, vai trò cá nhân, nho,s cộng đồng yếu thế, tth tăng cường lực trợ giúp Chính phủ hướng tới bình đẳng tiến xã hội b Đối tượng Cơng tác xã hội - Đối tượng Cơng tác xã hội khoa học hoạt động xã hội đặc thù nhằm vào cá nhân, nhóm xã hội cần giúp đỡ để khơi phục, ngăn chặn chức bị suy thoải, hướng tới việc tự giải vấn đề xã hội thân, sống hòa nhập với đồng loại - Đó người cần chăm sóc: người già đơn, người nghèo khổ khơng nơi nương tựa, người ốm đau, bệnh tật, người bị lâm vào tình cảnh khó khăn, túng quẫn; thanh, thiếu niên, kẻ lầm lỗi, sa chân, lỡ bước vào loại tệ nạn xã hội; kẻ tật nguyền, đứa trẻ mồ cơi, lang thang, nhỡ, mảnh đời éo le, bất hạnh… Những đối tượng khơng ít, đặc biệt nước lạc hậu, nghèo đói (theo xếp loại Liên Hợp Quốc - nước có thu nhập bình qn đầu người 300 USD/năm) Và khơng có nước nghèo nàn, lạc hậu, đối tượng cần giúp đỡ diện tất http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN quốc gia kể siêu cường (như Mỹ, Anh, Nhật, Pháp, Đức) thuộc châu lục - Khó thống kê đầy đủ số liệu nhóm người cần KIL OBO OKS CO M trợ giúp mặt xã hội Mỗi người tróngó hàng triệu người cần trợ giúp cá nhân khơng giống Mỗi người có nếp suy nghĩ, có biểu tâm lý, có hành vi, có tiền sử riêng, chí phức tạp Đó đặc thù đối tượng Cơng tác xã hội… c Chủ thể Cơng tác xã hội Thuộc chủ thể tất cá nhân (kể thân chủ tự ý thức, tự khắc phục vấn đề xã hội mình), tổ chức tiến hành Cơng tác xã hội, điều chỉnh cơng tác xã hội Đây tổ chức từ thiện, hội nhân từ, bác kiểu Hội Chữ thập đỏ, Hội Trăng Lưỡi liềm đỏ, Hiệp hội người làm cơng tác xã hội, Hiệp hội tổ chức từ thiện v.v… Chủ thể cơng tác xã hội tổ chức, hiệp hội, cá nhân tham gia vào hệ thống cơng tác xã hội, đặc biệt người làm Cơng tác xã hội cách chun nghiệp Tuy nhiên lực lượng người làm Cơng tác xã hội chun nghiệp khơng nhiều Theo số lượng sách “Cơ sở Xã hội học” số nhà khoa học Nga: tổng số người làm cơng tác xã hội Nga tính đến năm 2000 có khoảng triệu người Những người có văn chứng nhận họ có nghề chun mơn thức “Cán làm Cơng tác xã hội” Số người làm ctxho khơng chun có khoảng triệu đến 10 triệu người, Thụy Điển (chỉ tính riêng thành phố lớn nhất: Stốckhơn, Ghêtêbooc Manmio, vào năm 1990, số người làm cơng tác xã hội chun nghiệp 3,5 ngàn người, người khơng chun nghiệp 46.500 người Mỹ, theo thống kê Hội đồng giáo dục cơng tác xã hội năm 1993 có 31.466 người đào tạo cơng tác xã hội chun nghiệp trường Cơng tác xã hội Việt Nam, số người đào tạo, có văn Cơng tác xã hội chun nghiệp thật ỏi, http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN gánh nặng việc phục vụ người dần giúp đỡ đè nặng lên vai người làm cơng tác xã hội khơng chun nghiệp, khơng có hỏi KIL OBO OKS CO M cấp đào tạo chun ngành họ làm Cơng tác xã hội tình đòi d Các chức Cơng tác xã hội: Từ góc độ nghiên cứu học giả Nga gần đây, cơng tác xã hội bao gồm nhiều chức năng: chuẩn đốn - dự báo - cảnh báo, phòng ngừa - bảo vệ pháp quyền - sư phạm xã hội - tâm lý - y tế xã hội - sinh hoạt xã hội - giao tiếp tun truyền quảng cáo - nhân văn - tổ chức Theo số tài liệu có nước ta, chức cơng tác xã hội xác định gồm chức sau: trị liệu, phòng ngừa, phục hồi phát triển Theo chúng tơi xác định chức kép sau đây: - Chẩn đốn dự báo: Những cán cơng tác xã hội phải nghiên cứu đặc điểm nhóm, tầng lớp dân cư, cá nhân riêng lẻ, nghiên cứu mức độ ảnh hưởng mơi trường tác động lên họ Trên sở thơng tin thu thập từ đối tượng (các thân chủ), cán cơng tác xã hội xác định tính chất, mức độ vấn đề xã hội liên quan đến đối tượng (mức độ nghèo đói? ngun nhân nghèo đói?…) Với nhạy cảm, người cán xã hội phải chẩn đốn biến đổi có nguy dẫn đến tồn cá nhân, nhóm xã hội, đồng thời dự báo ảnh hưởng thể chế xã hội đến đối tượng cơng tác xã hội, đưa hình mẫu hành vi xã hội loại đối tượng dự báo chiều hướng biến đổi hành vi Và đặc biệt, cán cơng tác xã hội chẩn đốn dự báo yếu tố tích cực, tiềm đối tượng để giúp đối tượng nhanh chóng phục hồi phát triển sau - Chữa trị phòng ngừa (còn gọi liệu pháp phòng ngừa): Đây khái niệm quen dùng y học đại, việc chăm sóc y tế sức khỏe Về mặt y tế xã hội, người làm ctch phải tổ chức cơng việc http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN phòng bệnh, bảo vệ sức khỏe, giúp đỡ đối tượng nắm điều y tế, phòng bệnh chữa bệnh, hiểu biết sinh sản quan hệ tình dục lành mạnh…) Bệnh lý đối tượng cần phải dự kiến biện pháp KIL OBO OKS CO M chữa trị (ngun nhân bệnh tật? Ngun nhân đói nghèo? Ngun nhân , phụ?) Các cán xã hội vận dụng cấu pháp chế xã hội, sở pháp lý, tâm lý, y tế xã hội, sư phạm chế khác để chữa trị, phòng ngừa diễn biến xấu hành vi, hành động xã hội Với chức này, cơng tác xã hội khơng hướng tới việc giúp đỡ mặt hỗ trợ cho tầng lớp dân cư yếu thế, bảo vệ theo nghĩa chữa trị bệnh xã hội, mà khía cạnh tích cực việc phòng ngừa hậu tiêu cực hành vi, lối sống họ; giúp họ hiểu biết tiếp cận với hệ thống dịch vụ xã hội, đồng thời biết khai thác phát huy “tiềm năng” tàng ẩn bên người (đó phẩm chất, ý chí, sức khỏe, tay nghề… tít ỏi) - Phục hồi phát triển: Trong xã hội phát triển, chức ln coi trọng Cơng tác xã hội ln đòi hỏi cán chăm lo đến việc phục hồi chức thể chất, tâm lý xã hội cho đối tượng chữa trị, giúp đỡ người bị tổn thương, thiệt thòi nhanh chóng trở lại hòa nhập với cộng đồng xã hội Phát quyền lợi nhu cầu đối tượng lĩnh vực đời sống xã hội, thu hút họ tham gia vào hoạt động xã hội (kể việc lao động tự kiếm sống) Sự phục hồi giúp đối tượng lấy lại thăng bằng, chỗ đứng để đối tượng bật dậy Chức phục hồi phát triển q trình hành động liên tục cán Cơng tác xã hội nhằm giáo dục, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, phát huy tính chủ động cá nhân, nhóm, cộng đồng yếu Đặc biệt giúp cá nhân tri thức để họ tự biết bảo vệ mình, kỹ nghề nghiệp để họ tự xu hướng sống 1.2 Cơng tác xã hội với trẻ em: http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN + Nhận rõ “mảng tối” đời sống trẻ em: Cơng tác xã hội với trẻ em đòi hỏi nhân viên phải nhân cách sâu sắc thực trạng đời sống trẻ em nay, đặc biệt nỗi đau KIL OBO OKS CO M chúng lạm dụng, ngược đãi người lớn Các hình thức đối xử xảy gia đình, cộng đồng trước ngày trở nên trầm trọng, tinh vi xã hội phát triển theo chế kinh tế thị trường Ngược đãi te: Đó tất thái độ, hành vi làm tổn thương đến tự đứa trẻ, làm hại đến thân thể, sức khỏe tâm lý trẻ em, có hành động mắng chửi, xỉ nhục, bỏ mặc chí dùng vũ lực (đánh đập, tra khảo) để trừng phạt, răn đe, dạy dỗ trẻ v.v… Thật đáng lo ngại khơng bậc làm cha, làm mẹ, làm thầy giáo, giáo tự cho “đặc quyền” Lạm dụng sức lao động trẻ em: Bằng hình thức lơi kéo, dụ dỗ, mua chuộc, “người lớn” bắt ép trẻ em phải lao động sớm, lao động cực nhọc khơng phù hợp với sức vóc tuổi tác, thời gian lao động kéo dài, ăn xin, làm “Osin” làm việc mơi trường độc hại… Tệ hại hơn, họ sử dụng lao động trẻ em vào hành vi vi phạm pháp luật (bn bán, vận chuyển ma túy), cưỡng đoạt, trộm cắp tài sản Lạm dụng tình dục: Biến trẻ em thành “đồ chơi” xác thịt, mại dâm trẻ em vị chưa thành niên Trẻ em bị bọn người xấu hãm hiếp Trẻ em bị đầu độc loại văn hóa phẩm đồi trụy Đặc biệt, mặt trái đời sống kinh tế thị trường đẩy mại dâm thành tệ nạn xã hội tình dục trẻ em trở thành mặt hàng kinh doanh mang tính tồn cầu (Theo báo Gia Đình xã hội ngày 21-2-2004, đưa tin: Năm 2002, số 1741 vụ xâm hại trẻ em (giết, cưỡng dâm, gây thương tích thể, mua bán trẻ mục đích thương mại, bắt cóc trẻ em) có đến 955 vụ xâm hại tình dục, chiếm 55% tổng số vụ xâm hại trẻ em http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Bn bán trẻ em: Bn bán phụ nữ trẻ em trở thành tượng xã hội nhức nhối giai đoạn nay, khơng Việt Nam mà nhiều nước giới Mục đích việc bn người khơng nhằm KIL OBO OKS CO M vào nhu cầu tình dục mà nhằm vào bóc lộc lao động rẻ mạt, hình thức bóc lột “nơ lệ” trá hình xã hội đại Tên tờ báo Anh (Sunday Telegraph, AFP) số 6/6/2006 đưa tin nhóm bn người đưa lậu hàng trăm trẻ em từ châu Phi, châu A, Đơng Âu sang Anh năm để làm “lao động nơ lệ” Bọn bn người dụ dỗ trẻ em rời khỏi gia đình khốn khó Đến Anh bọn trẻ phải sống điều kiện khủng khiếp bị hành hạ lạm dụng tình dục Trẻ em từ Trung Quốc, Việt Nam, Malaysia phát làm xí nghiệp bóc lột sức lao động, nhà hàng, phân xưởng chế biến ma túy khu vực ngoại thành, nhiều trẻ em Đơng Âu bị ép ăn xin ăn cắp * Trẻ em mơ ước, hạnh phúc, niềm tin u hy vọng gia đình Song trẻ em ngun đau khổ, chán chường người làm cha, làm mẹ em, phải chịu chung cảnh sốngn ghèo hàn, dốt nát, bị lây nhiễm thói hư tật xấu trở thành gánh nặng gia đình, xã hội Đáng buồn thật đáng lo ngại xã hội đại trẻ em trở thành hàng để muabán đổi chác Trẻ em thuộc nhóm đối tượng cơng tác xã hội: - Trẻ mồ cơi - Trẻ lang thang đường phố - Trẻ em khuyết tật - Tre lao động sớm - Trẻ em thiệt thòi - Trẻ em phạp pháp - Trẻ em bị lạm dụng tình dục 10 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN - Biết học tập, rèn luyện đức tính giản dị, tiết kiệm, biết tự đánh giá thân đánh giá người khác đức tính giản dị, tiết kiệm - Có ý thức rèn luyện đức tính giản dị, tiết kiệm, khơng đồng tình với thói KIL OBO OKS CO M xa hoa, lãng phí khơng phù hợp với sống xã hội hồn cảnh gia đình Nội dung học: - Sống giản dị sống phù hợp với điều kiện, hồn cảnh thân, gia đình xã hội, biểu chỗ khơng xa hoa lãng phí, khơng chạy theo hồn cảnh vật chất hình thức bề ngồi - Tiết kiệm biết sử dụng cách hợp lý, mức cải vật chất, thời gian, sức lực người khác Như vậy, tiết kiệm hiểu theo nghĩa đầy đủ: tiết kiệm thời gian, tiết kiệm cơng sức, tiền chi tiêu tiêu dùng - Giản dị, tiết kiệm quan hệ chặt chẽ với nhau, sống giản dị tiết kiệm thời gian, tiền của, cơng sức để làm việccó ích cho thân, cho gia đình xã hội Mặt khác, tiết kiệm biết sống giản dị phù hợp với hồn cảnh thân, gia đình xã hội Tài liệu, phương tiện: - Giấy khổ A0 - Bút - Những mẩu chuyện tình giản dị, tiết kiệm Bài tập tình huống: - Chia nhóm: Nhóm 1: học sinh (Thảo, Cường, Quỳnh, Hồi Anh) Nhóm 2: học sinh + sinh viên (Vân, Hn, Dung) 43 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN - Tiến hành: Cả nhóm: tiến hành dùng bút ghi lên khổ giấy A0 nội dung học (nhằm để khẳng định em có nhớ nội dung vừa học hay khơng) nêu A0 bao gồm: KIL OBO OKS CO M gương tiêu biểu giản dị, tiết kiệm mà em biết Nội dung ghi giấy + Thế giản dị/tiết kiệm? + Cách sống giản dị/tiết kiệm? (Làm để sống giản dị/tiết kiệm) + Ý nghĩa giản dị/tiết kiệm - Nhóm 1: Làm theo chủ đề “Tiết kiệm” em nêu gương cụ thể tiết kiệm bạn Dung - Nhóm 2: Làm theo chủ đề “giản dị” em nêu gương cụ thể giản dị Hồ Chí Minh - Làm việc chung tồn lớp: đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận nhóm nhóm khác góp ý kiến bổ sung + Đại diện nhóm 1: Quỳnh trình bày + Đại diện nhóm 2: Dung trình bày Nhóm bổ sung cho nhóm 1: em Vân phát biểu: “nhóm cần nêu ví dụ cụ thể tiết kiệm, nêu ý chung chung” So sánh tiết kiệm người Việt Nam với tiết kiệm người Châu Âu: người nước ngồi khơng lãng phí người Việt Nam Tiết kiệm khác với ki bo Kết luận - Tính giản dị giúp ta nhìn nhận người khác chấ họ (sự cao thượng, sáng) 44 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN - Giản dị giúp ta hòa hợp với người xung quanh, u mến giúp đỡ tiến - Mọi cải có lao động vất vả người ta phải q KIL OBO OKS CO M trọng, giữ gìn, sử dụng hợp lý Nhờ có tiết kiệm mà xã hội phát triển - Giản dị, tiết kiệm truyền thống tốt đẹp dân tộc ta phải noi theo biết q trọng phát huy Bài 11: “ĐỊNH HƯỚNG TƯƠNG LAI” Học sinh: Vân, Hn, Dung, Quỳnh, Hồi Anh, Cường, Thảo Mục tiêu: - Nhận thức ý nghĩa giá trị có liên quan đến phát triển bền vững hướng tương lai cá nhân, xã hội, quốc gia - Biết đặt kế hoạch phấn đấu, rèn luyện cho tương lai tốt đẹp thân Biết đánh giá hành vi tích cực tiêu cực sống xung quanh có ảnh hưởng đến phát triển bền vững định hướng tương lai người, xã hội - Có niềm tin sống, vào người, có thái độ khích lệ hay phê bình biểu hiện, hành vi tốt chưa tốt sống hàng ngày ảnh hưởng đến phát triển bền vững hướng tới tương lai Nội dung học: - Định hướng tương lai mục đích sống mà người, dân tộc khát khao muốn đạt Để hướng tới mục đích đó, cần phải có kế hoạch hoạt động cụ thể - Định hướng tương lai người lý tưởng sống vươn lên, lý tưởng sống thiếu niên - Thanh niên, học sinh phải sức học tập, rèn luyện có đủ tri thức, phẩm chất lực càn thiết để định hướng tương lai thực lý tưởng 45 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN - Cụ thể em phải định hướng tương lai nghề nghiệp, ước mơ, hồi bão (ước mở em:…) KIL OBO OKS CO M Kết luận: Mỗi người, xã hội, quốc gia q trình phát triển phải ln ln hướng tương lai Định hướng tương lai thiếu niên, học sinh sống có lý tưởng, hồi bão, ước mơ tương lai tốt đẹp thân, đất nước Định hướng tương lai thể hành động cụ thể học tập, rèn luyện khơng ngừng, lựa chọn định hướng nghề nghiệp phù hợp với thân để trở thành cơng dân có ích 4.Nhận xét: Đây buổi học cuối cùng, em có nhiều tiến trước Hầu hết em học đầy đủ ngoan, ý nghe anh chị giảng Qua học em phần thấy rõ tầm quan trọng việc định hướng tương lai Một số em nhu Dung, Vân, Cường, Quỳnh, Thảo đxa có mơ ước trở thành Bác sĩ, Giáo viên, cảnh sát giao thơng em hứa cố gắng học tập tốt ngoan sau biến mơ ước trở thành thực Điều đặc biệt em quyến luyến anh chị sinh viên có mong muốn sau anh chi lại vào dạy em học * Phân tích q trình tương tác cá nhân thơng qua tương tác nhóm: Tiến trình Cơng tác xã hội nữ học sinh P.H.V (tại nhà mở Hữu nghị I - Đống Đa - Hà Nội) diễn theo bước: Tiếp cận thân chủ: Ngày 7/10/2008: Nhóm sinh viên thực tập K50 - Tâm lý - Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn đến nhà mở Hữu Nghị I lúc 8h sáng gặp gỡ bước đầu làm quen với em nhà Mở Hữu Nghị I, có em P.H.V Trong buổi đầu gặp gỡ giao tiếp đại diện nhóm sinh viên Thái trao đổi với em mục đích anh/chị sinh viên đến nhà Mở hữu Nghị 46 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN khoảng thời gian hớn tháng dạy em học giá trị sống kỹ sống, ngồi tham gia sinh hoạt ác em buổi sinh hoạt ngoại khóa KIL OBO OKS CO M Như vậy, nhóm sinh viên chúng tơi trực tiếp cung cấp dịch vụ phục vụ cho thân chủ Bởi đại diện nhóm sinh viên sinh viên chủ động lựa chọn sở thực tập nhà Mở hữu Nghị Mặc dù đến nhà mở với mục đích thực tập, song chúng tơi muốn qua q trình thực tập nơi đóng góp phần cơng sức chúng tơi giúp đỡ em mặt tinh thần chủ yếu Q trình tiếp cận thân chủ kéo dài từ buổi gặp gỡ học “làm quen” đến học “lắng nghe” Trong khoảng thời gian tiếp xúc banđầu tơi biết tên, mơ ước, sở thích em P.H.V nói chuyện gần gũi với em (Em P.H.V thích ăn ngon, mơ ước trở thành chủ ngân hàng) Nhận diện vấn đề Nhận diện vấn đề theo hai khía cạnh - Trong q trình thực tập thân tơi sử dụng phương pháp quan sát khái qt (quan sát nhóm) quan sát gần, cụ thể (quan sát cá nhân P.H.V) thơng qua biểu cụ thể thái độ hành vi em học Tơi có đánh giá sơ em: P.H.V em học sinh nữ nói, trao đổi dè dặt việc tham gia sơi hoạt động nhóm học, em thụ động việc tham gia thao luận nhóm, thể hành động là: em ln ngồi im anh chị sinh viên định em tham gia vào nhóm em tham gia vào nhóm đó, lúc học buổi đầu em khơng chủ động giơ tay phát biểu ý kiến, bạn khác cử lên thuyết trình thay nhóm, em khơng lên thuyết trình nói “em khơng dam”, em ngồi thu lắc đầu, cúi mặt thường xun để né tránh tín nhiệm bạn 47 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Từ biểu thái độ, hành vi ánh mắt em tơi nhận thấy : em P.H.V có hợp tác giao tiếp với bạn học sinh khác với anh/chị sinh viên, hợp tác ỏi mang tính giả tạo, thái KIL OBO OKS CO M độ hành vi, cử em hướng nội nhiều hướng ngoại, nói chế tự vệ ban đầu em cao, có tác động khó thay đổi em - Thứ hai, khoảng thời gian thực tập nhà Mở hữu Nghị khơng dài khơng phải q ngắn ngủi, tơi thường xun cố gắng tiếp xúc, nói chuyện, trao đổi với em khơng thời gian chúng tơi lên lớp dạy em kỹ sống mà trao đổi, nói chuyện, trao đổi với em khơng thời gian chúng tơi lên lớp dạy em kỹ nang sống mà trao đổi, nói chuyện với em P.H.V lúc giải lao sau số buổi học Qua buổi nói chuyện hỏi, em P.H.V tâm rằng: “Bố em từ năm trước , em mẹ em có hai em gái nhà Hữu Nghị”, “Mẹ em Thanh Chương, Nghệ An, năm dịp nghỉ hè em vào thăm mẹ” Tơi hỏi em biết mẹ em nghiện sức khỏe yếu đưa vào Nghệ An cai nghiện Em kể: “Khi mẹ sinh em năm bác Thuận đưa ni bà bảo lúc sinh em bố mẹ hồn cảnh lắm” “Ơng bà bác Thuận thương em Bác Thuận hay đưa em chơi Cơng viên Thống Nhất, vườn Bách Thú, Tam Đảo huế Nhưng khơng có mẹ gần em buồn Thi thoảng có người nhắc mẹ, em lại nhớ mẹ, có lúc em khóc” Từ hai phương pháp quan sát trò chuyện em cho thấy em P.H.V có tổn thưng tâm lý, điều xuất phát từ em sinh lớn lên gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn từ thuở nhỏ bố, thiếu vắng quan tâm chăm sóc mẹ nên em thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần 48 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Điều dẫn đến ảnh hưởng tới thái độ hành vi thể bên ngồi em, em ln tự ti, tự ti ảnh hưởng tới q trình giaotiếp, kỹ giao tiếp em KIL OBO OKS CO M Thu nhập liệu: - Thu thập liệu dựa trò chuyện sâu thơng qua thơng tin quan sát từ thân đối tượng + Trên lớp học nhà Mở hữu Nghị niềm tin thái độ ban đầu, nhút nhát, khơng chủ động phát biểu nêu ý kiến, thụ động chờ người khác định, gọi tên, ngồi thu mình, u cầu em làm em làm đó, bị dao động tâm lý nêu ý kiến mà có bạn khác nói chen vào, khơng giữ vững lập trường lời nói (lúc trước nói theo ý hiểu lúc sau nói theo ý bạn) + Khi nói chuyện tâm sự: em đưa thơng tin “bố năm 2001”, “mẹ đưa cai nghiện”, “nhớ mẹ, mong mẹ sớm về”… thiếu thốn tình cảm người thân ruột thịt + Vấn đề học tập trường THCS em nói rằng: “Em học tốt mơn Vật lý em thích học số mơn khác, mơn Văn mơn Tốn em học - Thu thập thơng tin từ lời kể Dung - làm bạn hay chơi thân em P.H.V: Dung kể “Em với bạn V chơi thân với nhau, lớp học trường nhà Mở, Dung hiền lắm, nói chuyện với người, lúc có chuyện buồn hay vui lại kể với em” “Bố V rồi, mẹ khơng Hà Nội, có lần gần tới tết năm ngối V nhớ mẹ, nói với em Em thương lắm, khơng em có bố mẹ” - Thu thập thơng tin qua lời kể Thủy mà em hay gọi mẹ Thủy - Hiệu phó nhà Mở hữu Nghị Cơ Thủy hỏi, nói: “V học sinh ngoan, chăm học hành, năm đạt học sinh giởi, nói” 49 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN - Thu thập thơng tin từ đơn mẹ V gửi để xin cho em vào nhà Mở hữu Nghị I (này 15/8/2005): điều kiện khơng cho phép mượn gốc photo KIL OBO OKS CO M nên tơi xin đánh máy lại nội dung đơn gửi mẹ P.H.V 50 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - KIL OBO OKS CO M ĐƠN XIN ĐƯỢC VÀO NHÀ MỞ HỮU NGHỊ CỦA QUẬN ĐỐNG ĐA Kính gửi: - UBND quận Đống ĐA - UBND phường Trung Phụng - Sở kế hoạch Gia đình Trẻ em quận Đống Đa Tên tơi là: P.T.T Sinh ngày 10/3/1976 thường trú số nhà 19 (3B cũ) ngõ Gia Tụ B, phường Trung Phụng - Quận Đống Đa - Hà Nội Hiện thân tơi ốm đau, bệnh tật (đã cắt lách, bị gãy chân) khơng lao động tự kiếm sống Hồn cảnh gia đình khó khăn, chồng năm 2001, tơi có người khơng có người ni dưỡng Hiện tơi phải nhờ vào bố mẹ đẻ, bố mẹ tơi già yếu khó khăn Vậy tơi làm đơn kính mong cấp xem xét, giúp đỡ người lớn tơi vào nhà ni dưỡng củaquận để cháu tiếp tục ăn học nên người là: Cháu: Phạm Thị Hồng Vân Sinh ngày: 07/5/1996 Học lớp 4A, trường tiểu học Trung Phụng Cháu : Đỗ Thu Vân Sinh ngày: 14/11/1998 Học lớp 2A trường tiểu học Trung Phụng Cháu: Đỗ Tường Vân Sinh ngày: 23/7/2000 Hiện cháu nhỏ hay đau yếu nên gia đình xin gửi lại bác ruột cháu ni 51 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Rất mong cấp xem xét tạo điều kiện cho cháu vào trường nội trú nhà Mở hữu Nghị ni dưỡng Tơi xin chân thành cảm ơn! KIL OBO OKS CO M Hà Nội ngày 15 tháng năm 2005 Chẩn đốn: Em P.H.V có tổn thương tâm lý thiếu hụt nhu cầu tình cảm, nhu cầu u thương, nhu cầu chăm sóc, bảo vệ nhu cầu an tồn - Hiện em gặp khó khăn giao tiếp thiếu kỹ giao tiếp nên khả giao tiếp em Nói vòng vo, khó tìm cách nói ý muốn nói, khơng tự tin giao tiếp bị dao động lập trường suy nghĩ Từ dao động suy nghĩ (dễ chịu ảnh hưởng người khác tác động) nên hành vi, hành động em bị dao động khơng thống - Nhưng nhìn nhận thấy: Dựa tảng nhân cách em: hiên, ngoan, chăm học hành, bảo làm đó, thương em nhỏ, sống nội tâm tình cảm… điều quan trọng em nhiều người quan tâm q mến (như bạn bè, mẹ ni, ơng bà, bác Thuận…) nên nhờ đóng góp giúpđỡ người việc khắc phục thiếu thốn tình cảm để bù đắp cho em, tạo điều kiện tốt vật chất để đáp ứng nhu cầu thiết yếu em bao trẻ em khác Nếu quan tâm nhiều người xung quanh trang bị cho em kỹ sống em có khả bù đắp tình cảm, khoảng trống tình cảm em lấp dần em tự tin vào thân Kế hoạch trị liệu: - Tăng cường giao tiếp - Tham vấn - Giải khó khăn tâm lý nội 52 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trị liệu: - Tăng cường giao tiếp, tiếp xúc với em P.H.V qua học trao đổi, khuyến khích em phát biểu ý kiến học, chủ động thảo luận nhóm, lên thuyết KIL OBO OKS CO M trình trước nhóm, đám đơng Mỗi lần em chủ động phát biểu ý kiến học tham gia tích cực hoạt động nhóm tun dương, khích lệ - Ngồi học lớp, tiếp xúc với em thời gian ngoại khóa, hướng dẫn em tham gia số hoạt động tổ chức nhà Mở: ngày 16/11 nhà Mở diễn buổi tổ chức sinh cho em tháng Ngồi học kỹ sống, sinh viên hướng dẫn em làm tập lớp khóa, hỗ trợ em có kết học tập tốt - Trò chuyện sâu với em P.H.V tìm hiểu nhu cầu, mong đợi em, tâm trao đổi giúp em nhận thức rõ hồn cảnh tại, hướng dẫn em phân tích khó khăn thân là: khả năng/kỹ giao tiếp em kém, em cần có bù đắp tâm lý Từ giúp em P.H.V tìm cách giải khó khăn để em biết điều chỉnh, thúc đẩy thay đổi hành vi Lượng giá: Sau qua trình tương tác trị liệu cho em P.H.V song song với q trình dạy học giá trị sống kỹ sống thu kết quả: + Những khó khăn giao tiếp em hạn chế, thay vào em trang bị kỹ giao tiếp tốt hơn, tự tin hơn, thể hiện: buổi học sau, em tham gia nhiệt tình vào hoạt động chung nhóm, lên thuyết trình chủ động, sáng tạo, học tự phát biểu ý kiến suy nghĩ mình, đóng góp ý kiến cho học có lúc dám nói bảo vệ ý tưởng nhóm trước nhóm khác + Tương ứng với điều trên, chúng tơi trò chuyện tham vấn giúp em hiểu thơng hơn, lạc quan hồn cảnh mình, giúp em giải tỏa số 53 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN thắc mắc sống, trao đổi kinh nghiệm sống khác mà em chưa biết để em hiểu sống phần nhỏ em giải tỏa tâm trạng phiền muộn thiếu thốn chăm sóc, tình cảm mẹ/cha dành cho em Và có câu nói KIL OBO OKS CO M khiến tơi ln nhớ em “Em nhận có nhiều người quan tâm tới em ơng bà bác Thuận, mẹ bạn Dung nữa” * Trong q trình tiến hành trị - xã hội xã hội với cá nhân, tơi thực hành kỹ năng: - Kỹ giao tiếp - Kỹ tham vấn - Kỹ đánh giá vấn đề 54 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TỔNG KẾT Sau q trình thực tập nhà Mở hữu Nghị I, trải qua thời gian tiếp KIL OBO OKS CO M xúc với em học sinh nơi tiếp xúc với mẹ (cơ giáo) nhà Mở, tơi nhận thấy: nhà Mở hữu Nghị mơi trường an tồn tập trung ni dưỡng, chăm sóc nhiều em nhỏ có hồn cảnh khó khăn Tại nơi đây, mẹ tạo đầy đủ điều kiện vật chất để ni dưỡng, chăm sóc em nhỏ.Nhờ chăm sóc, quan tâm tận tình mẹ mà em nhỏ nơi bù đắp phần thiếu thốn vật chất, tinh thần - Cũng sau đợt thực tập này, nhìn lại q trình, nhóm sinh viên thực tập chúng tơi có số đóng góp nhỏ cơng sức cho em cho nhà Mở hữu Nghị Tuy đóng góp xét khía cạnh nhỏ bé: + Chúng tơi dạy em học tiếp thu học giá trị sống, kỹ sống, trang bị cho em kỹ để em ln có tâm chủ động tình sống để em khơng bị động, khơng cảm thấy khó khăn đối diện với tình mà em phải đối mặt mà thân em bị bế tắc, khơng biết cách giải + Nhóm sinh viên tham gia buổi sinh hoạt em tiêu biểu buổi tổ chức sinh nhật nhà Mở hữu Nghị cho em sinh tháng - 10 - 11 Qua lúc trò chuyện, tham gia hoạt động em mà chúng tơi nhận thấy tâm hồn em thật non nớt vơ tư, chúng tơi thấu hiểu tâm tư tình cảm, nhu cầu, mong đợi, ước mơ em Diềuđó khiễn chúng tơi trăn trở, suy nghĩ đưa hướng tiếp cận, tương tác, hỗ trợ tâm lý cho em + Bản thân tơi giúp em P.H.V tiến hành vi, ứng xử, kỹ nang giao tiếp thường xun hướng dẫn em làm giải tốn khó, 55 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN văn lớp học khóa Nói chuyện nhiều với em, gần gũi, tâm nhằm bù đắp thiếu thốn tình cảm em Ngồi ra, tơi trao đổi với mẹ bạn em nhà Mở hữu KIL OBO OKS CO M Nghị để mẹ bạn V quan tâm, trò chuyện với V nhiều Thời gian gần phải rời nhà Mở hữu Nghị tơi khơng muốn xa em P.H.V vậy, em quyến luyến tơi, khơng dè dặt thu tự vệ lần gặp mặt buổi đầu trò chuyện tơi em - Mặc dù đánh giá chung q trình thực tập nhóm sinh viên chúng tơi dễn tốt đẹp, song thân tơi nhận thấy: đóng góp vật chất (như tặng q cho em) tinh thần chúng tơi bé nhỏ diễn thời gian ngắn tháng, chưa dạy, giáo dục giới tính hạn chế nhóm sinh viên nói chung tơi nói riêng - Mong muốn tơi là: thời gian thực tập chúng tơi kéo dài chúng tơi chuẩn bị, dạy em nhiều tập giá trị sống hơn, có nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa bổ trợ thêm kiến thức văn hóa cho em, có thêm nhiều phương pháp văn hóa cho em, có thêm nhiều phương pháp giúp đỡ tâm lý khác, kêu gọi nhiều tổ chức, quan đồn thể quan tâm tới em, đầu tư cho em nhiều vật chất để em học hành Trẻ em mầm non đất nước tất chúng ta, tồn thể xã hội muốn phát triển phải quan tâm, chăm sóc, chung tay bảo vệ hệ trẻ để mầm non đất nước ln vui tươi sống ấm no hạnh phúc 56 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KIL OBO OKS CO M MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG 1: PHẦN TIẾP CẬN LÝ THUYẾT 1.1 Vài nét ngành cơng tác xã hội: 1.2 Cơng tác xã hội với trẻ em: 1.3 Tiếp cận lý thuyết hành vi thuyết hệ thống CHƯƠNG 2: PHẦN THỰC HÀNH I Vài nét sở thực tập Lịch sử thành lập nhà Hữu Nghị Đống Đa Nhiệm vụ: Mục tiêu: Đối tượng hưởng dịch vụ: Nguồn cung cấp ni dưỡng: II Quy trình tiến hành thực tập TỔNG KẾT 57 [...]... ở ln t i nhà Mở, cũng có một số em ban ngày sinh hoạt t i nhà Mở nhưng đến chiều t i được ngư i nhà đón về gia đình Nhóm học sinh chúng t i chọn nghiên cứu là học sinh học lớp 6 và lớp 7 (cấp II) Mặc dù ban đầu đ i tượng nghiên cứu là 10 em, song trong q trình chúng t i thực tập một số em chuyển giờ học thêm hoặc vì lý do gia dình có việc bận nên khơng thể tiếp tục hợp tác. Vì vậy, đ i tượng nghiên cứu... 7 năm 1997 nhà Hữu Nghị I Đống Đa được xu hướng và Nhà Hữu nghị ở t i ngõ chợ Khâm Thiên sát nhập v i Nhà Hữu Nghị I và lấy tên chung là nhà Hữu Nghị I Đống Đa, trụ sở được đặt t i số nhà 48 ngõ Th i Thịnh II phường Thịnh Quang, quận Đống Đa, Hà N i v i số trẻ 60 cháu Sau 17 năm xây dựng và trưởng thành nhà Hữu Nghị I Đống Đa đã được nâng cao về m i mặt Mặc dù còn nhiều khó khăn song v i sự nỗ lực... việc kiêm nhiệm, tất cả các lo i giấy tờ cơng văn của nhà Hữu Nghị I Đống Đa đều mang dấu Trường Mầm non Thịnh n V I NÉT KH I QT CHUNG VỀ NHĨM T i nhà Hữu Nghị I Đống Đa - Hà N i có rất nhiều em nhỏ sinh hoạt ở n i đây Tuy nhiên, để đảm bảo tính ổn định cho q trình thực tập t i nhà mở Hữu Nghị, nhóm sinh viên chúng t i đã chọn ra một nhóm các em (bao gồm: gia đình có hồn cảnh khó khăn, mồ c i cả cha... lớn rất cảm Kết thúc bu i sinh họat hơm nay chúng t i dặn dò các em cho bu i sinh hoạt tiếp theo B i 6: “T I LÀ AI” Nhóm SVTT t i nhà Mở lúc 8h20’ 8h30’ sinh hoạt cùng v i nhóm Đầu tiên Lâm lên n i v i nhóm mục đích của b i học này là giúp cho các em có thể khẳng định được bản thân mình xem mình là ai và để có m i quan hệ tốt v i bạn bè cũng như là tăng cường sự tự tin cho mình khi đứng trước các bạn... h i v i hành vi lệch chuẩn - Chúng ta sẽ khơng i vào nghiên cứu lý thut hệ thống v i cách lập KIL OBO OKS CO M luận từ các nhà xã h i, sinh vật học Trong phạm vi nghiên cứu này chúng ta vận dụng cách tiếp cận hệ thống vào thực hành cơng tác xã h i Theo đó, con ngư i phụ thuộc vào những hệ thống trong m i trường xã h i trực tiếp của họ Cơng tác xã h i ph i chú ý t i những hệ thống như vậy - Có 3 lo i. .. cường, … Nhóm 2: Dung, Vân, Mạnh Cương, Phi Long… Sau đó: u cầu từng thành viên của m i nhóm gi i thiệu l i tồn bộ những thơng tin về 1 thành viên khác của nhóm còn l i (khơng trùng lặp nhau) và gi i thiệu nam, nữ chéo nhau để kiểm tra thơng tin mà bạn vừa gi i thiệu xem các bạn trong nhóm đã nhớ hết chưa Đầu tiên: Nhóm 1: Thảo gi i thiệu về Mạnh Cường Quỳnh gi i thiệu về Phi Long… Hn gi i thiệu về Vân…... chia thành các bước nhỏ, nên ưu tiên can thiệp đến những hành vi có ý nghĩa quan trọng hơn đ i v i khách hàng Cơng tác can thiệp cần ph i thơng qua những ngư i hòa gi i, như gia đình, bạn bè chứ khơng ph i trực tiếp v i khách hàng (ví dụ, thơng qua cha mẹ làm những ngư i hòa gi i để giúp nhân viên xã h i quản lý những đứa trẻ bướng bỉnh; thơng qua gia đình, ngư i thân để i u chỉnh hành vi của ngư i. .. thích được m i ngư i u q Nhược i m: Đ i khi t i thích gây lộn, thích n i to, hay trêu trọc bạn bè và n i bậy nữa Hn viết: T i là ngư i nhút nhát, hay cư i, rất hòa đồng v i m i ngư i, t i thích xem phim, ch i game Nhược i m: t i khơng thích học lắm vì t i học khơng tốt, hay i ch i Sau khi đã thảo luận phần “t i là ai”, các em trong nhóm ai cúng đứng lên n i về mình những ưu nhược i m, sở thicý… để rèn... c i cả cha lẫn mẹ, mồ ch i cha hoặc mẹ, chậm phát triển trí tuệ…) tiêu biểu cho nhà mở Hữu nghị I để nghiên cứu 19 http://kilobooks.com THƯ VIỆN I N TỬ TRỰC TUYẾN Nhóm học sinh là đ i tượng được nghiên cứu bao gồm: 10 em (6 nữ, 4 nam) Tất cả các em đều sinh hoạt ăn, ở, ngủ nghỉ… đều đặn, thường xun ở nhà mở Hữu Nghị và các em vẫn đang i học t i trường Trung học cơ sở như KIL OBO OKS CO M các em nhỏ... bạn ấy n i nếu khơng i bạn ấy sẽ đánh em em khơng muốn i, hãy n i l i từ ch i - Bạn em rủ em tham gia đánh b i ăn tiền (ch i nhỏ th i chỉ 5 trăm 1 nghìn th i) , em khơng muốn ch i từ ch i u cầu: v i những chủ đề của nhóm mình thì từng em sẽ đóng vai (theo chủ đề) u cầu là n i l i từ ch i sao cho ngư i m i cảm thấy h i lòng Nhóm còn l i sẽ phản biện l i nhóm đóng vai M i nhóm có 3 chủ đề Sau khi bàn bạc, ...http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Vậy mà giới có trẻ em sinh gia đình có hồn cảnh khó khăn,... tên đề tài: “Cơng tác xã hội với nữ học sinh thơng qua sinh hoạt nhóm nhà Mở Hữu Nghị I” http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: PHẦN TIẾP CẬN LÝ THUYẾT KIL OBO OKS... nhân Theo Liên đồn chun nghiệp xã hội Quốc tế - IFSW (đưa Đại hội Montreal- tháng 7/2000): http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Cơng tác xã hội chun nghiệp thúc đẩy thay đổi xã hội,