Nghiên cứu một số đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao của học sinh trường THPT vân nội đông anh hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN - BÙI VĂN PHÁI NGHIÊN CỨU MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN NỘI - ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Sinh lí người động vật HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Th.S Phạm Thị Kim Dung, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ, động viên em nhiều suốt trình thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn PSG.TS Mai Văn Hưng, ThS Trần Long Giang người giúp đỡ, hướng dẫn, động viên em suốt trình nghiên cứu thực khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo em học sinh trường Trung học phổ thông Vân Nội xã Vân Nội, huyện Đông Anh, thành phố Hà nội tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình điều tra Tôi xin chân thành cảm ơn bạn nhóm giúp đỡ, động viên suốt trình thực khóa luận Hà Nội, tháng năm 2013 Sinh viên Bùi Văn Phái LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận riêng Các số liệu kết nêu khóa luận chân thực chưa công bố công trình khoa học khác Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2013 Sinh viên Bùi Văn Phái MỤC LỤC MỞ ĐẦU - 1 Lí chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu - Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Đóng góp đề tài - NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU - 1.1 Lược sử nghiên cứu trí tuệ 1.1.1 Những nghiên cứu trí tuệ giới 1.1.2 Những nghiên cứu trí tuệ Việt Nam - 1.2 Lược sử nghiên cứu số cảm xúc - EQ - 1.2.1 Những nghiên cứu cảm xúc giới - 1.2.2 Những nghiên cứu cảm xúc Việt Nam 10 1.3 Lược sử nghiên cứu số vượt khó - AQ - 11 1.3.1 Những nghiên cứu số vượt khó giới 11 1.3.2 Những nghiên cứu số vượt khó Việt Nam 13 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -14 2.1 Đối tượng nghiên cứu 14 2.1.1 Đặc điểm đối tượng nghiên cứu 14 2.1.2 Phân bố đối tượng nghiên cứu 14 2.2 Địa điểm thời gian nghiên cứu 14 2.3 Phương pháp nghiên cứu số - 14 2.3.1 Trắc nghiệm IQ test RCC phiên DEPP RCC-30-VN - 14 2.3.2 Trắc nghiệm số cảm xúc - EQ - 17 2.3.3 Trắc nghiệm số vượt khó - AQ 19 2.3.3 Phương pháp xử lý số liệu - 21 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN -22 3.1 Chỉ số thông minh (IQ) học sinh 22 3.1.1 IQ học sinh theo tuổi - 22 3.1.2 IQ học sinh theo giới tính - 23 3.1.3 Phân bố học sinh theo mức trí tuệ 25 3.2 Chỉ số cảm xúc (EQ) học sinh - 29 3.2.1 EQ học sinh theo tuổi 29 3.2.2 EQ học sinh theo giới tính 30 3.3 Chỉ số vượt khó (AQ) học sinh 32 3.3.1 AQ học sinh theo tuổi 32 3.3.2 AQ học sinh theo giới tính 33 3.3.3 Các số thành phần AQ học sinh - 34 3.4 Mối tương quan số sinh học - 42 3.4.1 Mối tương quan IQ - EQ - 43 3.4.2 Mối tương quan IQ - AQ - 44 3.4.3 Mối tương quan EQ - AQ 45 3.4.4 Mối tương quan IQ học lực 46 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ -50 TÀI LIỆU THAM KHẢO -52 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT AQ : Adversity Quotient (chỉ số vượt khó) C : Control (khả kiểm soát) E : Endurance (khả nhẫn nại, lạc quan) EQ : Emotional Quotient (chỉ số cảm xúc) IQ : Intelligence Quotient (chỉ số thông minh) Nxb : Nhà xuất MSCEIT O : Thang đo cảm xúc đa nhân tố (Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test) : Ownership (khả xử lý tình huống) R : Reach (khả chịu đựng) SD : Standard Diviation (độ lệch chuẩn) THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông VN : Việt Nam DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố đối tượng theo tuổi theo giới tính - 14 Bảng 2.2 Phân loại trí tuệ theo IQ - 16 Bảng 2.3 Phân loại số thành phần AQ 21 Bảng 3.1 IQ trung bình học sinh theo tuổi - 22 Bảng 3.2 IQ trung bình học sinh theo giới tính 23 Bảng 3.3 Phân bố học sinh theo mức trí tuệ - 25 Bảng 3.4 EQ trung bình học sinh theo tuổi - 29 Bảng 3.5 EQ trung bình học sinh theo theo giới tính - 30 Bảng 3.6 AQ trung bình học sinh theo tuổi - 32 Bảng 3.7 AQ trung bình học sinh theo theo giới tính - 34 Bảng 3.8 Kết nghiên cứu số thành phần AQ - 35 Bảng 3.9 Khả kiểm soát học sinh theo tuổi theo giới tính 36 Bảng 3.10 Khả xử lý tình học sinh theo tuổi theo giới tính 37 Bảng 3.11 Khả chịu đựng học sinh theo tuổi theo giới tính 39 Bảng 3.12 Khả nhẫn nại, lạc quan học sinh theo tuổi theo giới tính- 40 Bảng 3.13 Hệ số tương quan số sinh học 42 Bảng 3.14 Mô hình hồi quy tuyến tính IQ EQ - 43 Bảng 3.15 Tỉ lệ % học sinh theo mức trí tuệ lực học - 47 Bảng 3.16 Mô hình hồi quy tuyến tính IQ học lực 48 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ IQ trung bình học sinh theo tuổi 22 Hình 3.2 Biểu đồ IQ trung bình học sinh theo tuổi theo giới tính 24 Hình 3.3 Biểu đồ phân bố học sinh theo mức trí tuệ theo giới tính - 25 Hình 3.4 Biểu đồ phân bố học sinh theo mức trí tuệ theo giới tính tuổi 15 - 26 Hình 3.5 Biểu đồ phân bố học sinh theo mức trí tuệ theo giới tính tuổi 16 - 27 Hình 3.6 Biểu đồ phân bố học sinh theo mức trí tuệ theo giới tính tuổi 17 - 28 Hình 3.7 Biểu đồ EQ trung bình học sinh theo tuổi - 30 Hình 3.8 Biểu đồ EQ trung bình học sinh theo tuổi theo giới tính - 31 Hình 3.9 Biểu đồ AQ trung bình học sinh theo tuổi - 33 Hình 3.10 Biểu đồ AQ trung bình học sinh theo tuổi theo giới tính - 34 Hình 3.11 Biểu đồ số thành phần AQ theo tuổi - 35 Hình 3.12 Biểu đồ số C học sinh theo tuổi theo giới tính - 37 Hình 3.13 Biểu đồ số O học sinh theo tuổi theo giới tính - 38 Hình 3.14 Biểu đồ số R học sinh theo tuổi theo giới tính - 39 Hình 3.15 Biểu đồ số E học sinh theo tuổi theo giới tính - 41 Hình 3.16 Ma trận đồ thị phân tán số IQ, AQ, EQ 42 Hình 3.17 Đồ thị phân tán mô tả mối quan hệ tuyến tính IQ EQ - 43 Hình 3.18 Đồ thị phân tán mô tả mối quan hệ tuyến tính IQ AQ - 44 Hình 3.19 Đồ thị phân tán mô tả mối quan hệ tuyến tính EQ AQ 46 Hình 3.20 Đồ thị phân tán mô tả mối quan hệ tuyến tính IQ học lực 48 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trí tuệ số sinh học coi hai mặt phát triển trình đào tạo người mới, phục vụ cho kinh tế tri thức Để nâng cao chất lượng dạy học cần phải dựa vào lực trí tuệ số số sinh học học sinh Chỉ có cách lựa chọn nội dung, thiết bị, phương pháp dạy học cho phù hợp Bên cạnh đo lực trí tuệ học sinh biện pháp giúp cho trường học, sở giáo dục tìm kiếm tài xác từ có định hướng phù hợp nhằm trì phát huy tài học sinh theo sở trường em Kết trắc nghiệm giúp cho trường có thêm thông tin trí tuệ học sinh kết hợp với thông tin từ kết làm thi truyền thống nhằm tuyển sinh vào trường chuyên hay lớp chất lượng cao, đội tuyển thi học sinh giỏi Quốc gia hiệu Đến nay, có nhiều công trình nghiên cứu lực trí tuệ số sinh học đối tượng học sinh Kết nghiên cứu công trình cho thấy, lực trí tuệ người thay đổi theo lứa tuổi điều kiện xã hội đặc biệt em học sinh bậc trung học sở trung học phổ thông Vì việc nghiên cứu trí tuệ số sinh học học sinh phải tiến hành thường xuyên Xuất phát từ thực tế thực đề tài “Nghiên cứu số đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao học sinh trường THPT Vân Nội - Đông Anh - Hà Nội” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu số lực trí tuệ thường có số thông minh (IQ), số cảm xúc (EQ) số vượt khó (AQ) học sinh trường THPT Vân Nội - Đông Anh - Hà Nội - Nghiên cứu c hỉ số trí tuệ nhằm tìm hiểu mối tương quan phát triển sinh lý với tâm lý học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định IQ mức trí tuệ học sinh theo tuổi theo giới tính - Nghiên cứu EQ, AQ học sinh theo tuổi giới tính - Xác định mối tương quan IQ - EQ, IQ - AQ, IQ - AQ IQ - học lực Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Kết nghiên cứu có tác động quan trọng đến việc thay đổi phương pháp dạy học giáo viên với đối tượng học sinh khác - Là sở liệu chiến lược phát triển người chất lượng cao - Kết khảo sát giúp thay đổi nhận thức cách tiếp cận dạy học tích hợp kiến thức giá trị sống cho học sinh Đóng góp đề tài - Xác định thực trạng số trí tuệ học sinh THPT - Tìm thấy mối tương quan số trí tuệ học sinh trường THPT Vân Nội - Đông Anh - Hà Nội - Góp phần đề xuất biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh trường Hồ H sơ EQ - Trắc nghiệm số cảm m xúc Câu Bạn cho ho biết bi người phụ nữ biểu cảm m xúc gì? a Khó chịu b Ngạc Ng nhiên c Tự hào d Sợ S hãi e Hạnh phúc f Kích động n cho biết bi người đàn ông biểu cảm m xúc gì? Câu Bạn a Buồn rầu b Lo lắng l c Giận giữ d Phẫn Ph nộ e Hạnh phúc f Sầu S khổ n cho biết bi cậu bé biểu cảm m xúc gì? Câu Bạn a Sợ hãi b Xấu X hổ c Thịnh nộ d Phẫn Ph nộ e Hân hoan f Ngạc Ng nhiên Câu Bạn n cho biết bi người đàn ông biểu cảm m xúc gì? a Thất vọng b Ngạc Ng nhiên c Cáu giận d Phẫn Ph nộ e Sợ hãi f Hạnh H phúc Câu Bạn n cho biết bi người chàng trai biểu n cảm c xúc gì? a Buồn chán b Xấu X hổ c Thịnh nộ d Phẫn Ph nộ e Thù địch d ngạc ng nhiên Câu Do hiểu lầm, người bạn thân bạn không chơi với bạn nữa, bạn sẽ: a Buồn chán ủ rũ b Tìm người bạn khác để chơi c Tìm hiểu việc khác để làm, để khỏi phải nghĩ ngợi linh tinh d Tìm biện pháp giải tỏa tập thể thao, chơi để bạn bớt giận nói chuyện với Câu Em bạn sống bừa bãi, làm lộn xộn phòng chung, điều làm bạn ngày khó chịu, bạn sẽ: a Bạn dọa tống em phòng khách em không chịu thay đổi b Bạn sống chung với em tự nhủ có thói quen chưa tốt c Bạn nói rõ ràng thói quen xấu em bạn yêu cầu em cần phải thay đổi d Bạn tìm cách nói cho bố mẹ, bạn bè em để em thay đổi Câu Bạn sân trường chơi, chẳng may, bạn trượt chân ngã làm quần áo bạn bẩn, bạn sẽ: a Bạn đứng lên, mỉm cười tiếp dù nhiều bạn cười b Bạn đứng lên tự cho kẻ hậu đậu, cỏi c Bạn cảm thấy ngại, cúi mặt tiếp hy vọng không để ý d Bạn cáu điên thầm nguyền rủa Câu Trong buổi tiệc, bạn đến nói chuyện với người bạn người bạn nói chuyện đáp lại nhiều, bạn không thoải mái, bạn sẽ: a Bạn nghĩ người bạn có vấn đề với b Bạn hỏi thêm chuyện để hiểu thêm bạn c Bạn không nói chuyện nữa, bỏ cho bạn không thích d Bạn định lần rủ bạn tham gia hoạt động mà bạn thích cho dù bạn không thích Câu 10 Bạn bạn chia tay với người yêu nên buồn bã, lúc bạn sẽ: a Bạn lo lắng sau gặp trường hợp giống bạn b Nói với bạn bạn sống sống với người bỏ bạn c Bạn nói với bạn cần để giúp bạn không đau khổ d Bạn rủ bạn chơi, ăn uống để bạn quên chuyện buồn Câu 11 Một người bạn mượn bạn đồ vât nhỏ có giá trị tinh thần, sau lâu bạn đòi lại đồ bạn bạn chưa trả, bạn sẽ: a Bạn hỏi bạn lại muốn giữ đồ yêu cầu trả b Bạn cho người bạn bạn tôn trọng người khác c Bạn bỏ qua, không đòi đồ cho tình bạn quan trọng d Bạn tỏ thái độ không vui đến người bạn trả lại đồ Câu 12 Bạn dẫn nhóm cháu tuổi đến công viên, đứa trẻ khóc đứa khác không chơi với Bạn làm gì? a Không làm gì, để lũ trẻ tự giải vấn đề chúng b Nói chuyện với đứa trẻ đó, tìm cách để đứa trẻ khác chơi với c Nhẹ nhàng bảo đừng khóc d Làm cho trẻ quên việc khóc cach cho trò chơi khác mà tham gia Câu 13 Bạn nhân viên bán bảo hiểm gọi cho khách hàng Bạn gọi cho 15 người bị gác máy, bạn sẽ: a Cho qua ngày hôm hy vọng ngày mai kiếm b Cho số lượng 15 người khả bán hàng bạn c Tiếp tục gọi cho người khác cố gắng d Làm việc khác Câu 14: Bạn cố gắng làm nguội tức giận anh bạn bị người lái xe cắt ngang trước mắt nguy hiểm, bạn sẽ: a Nói với quên chuyện Anh ta không bị cả, chẳng nên coi chuyện lớn b Nói sang chủ đề khác mà anh ưa thích, cố làm quên c Đồng tình với đổ tội cho người lái xe d Kể cho anh bị cảm thấy bực anh lúc này, sau bạn biết người lái xe bác sỹ đường đến bệnh viện để kịp xử lý cấp cứu cho bệnh nhân thập tử sinh Câu 15 Bạn người yêu cãi to tiếng, hai thấy giận buồn, bạn sẽ: a Nghỉ 20 phút cãi tiếp b Dừng lại không cãi im lặng mặc cho người nói nói c Bạn xin lỗi yêu cầu người xin lỗi d Dừng lại lúc, suy nghĩ nói rõ vấn đề bạn Câu 16 Bạn phân công đứng đầu nhóm làm việc Nhóm bạn cố tìm biện pháp tốt để giải vấn đề trước chưa đến thống ý kiến Việc bạn làm gì? a Lập lịch trình thời gian biểu để thảo luận vấn đề b Để người có thời gian hiểu c Hỏi ý kiến riêng người d Khuyến khích người động não, nói điều nảy đầu họ mà không để ý tới việc ý kiến có thích hợp hay không Câu 17 Cậu em trai tuổi bạn rụt rè, đa cảm có chút sợ hãi gặp người mới, cảnh mới… bạn làm gì? a Chấp nhận tính rụt rè che chở cho cần b Đưa đến khàm bác sĩ tâm lý trẻ em c Chủ tâm đưa đến nhiều nơi mới, gặp người để hết sợ d Tạo loạt tình thử thách nguy hiểm mà bạn kiểm soát để giúp thích ứng dễ dàng Câu 18 Bạn bạn bạn ngày gần gũi, hai người tách ra, bạn phản ứng? a Thật nói với bạn bạn tình bạn hai người không vui vẻ b Bày tỏ vấn đề làm rõ c Dừng trả lời điện thoại lời mời d Lặng lẽ để mối quan hệ chấm dứt Quan hệ thay đổi, người thay đổi Câu 19 Bạn thức dậy tâm trạng xấu, bạn thăm người bạn bạn có ngày hạnh phúc, đầy ắp nụ cười, bạn sẽ: a Cảm thấy thoải mái hạnh phúc họ b Cảm thấy tốt chút c Không cảm thấy có khác người khác hạnh phúc d Cảm thấy tồi tệ so sánh thân bạn với hình ảnh người bạn bạn Câu 20 Bạn bạn bạn dự thi để lấy suất học bổng trường đại học, bạn đạt suất học bổng bạn bạn bị trượt, bạn sẽ: a Vô hạnh phúc thành công thân b Tự tin kể cho nhiều người nghe thành công thân c Bình tĩnh động viên bạn cố gắng để thành công lần sau d Coi chuyện bình thường, phải bàn Câu 21 Bạn học sinh tích cực tham gia phòng chống tệ nạn xã hội học sinh Một hôm bạn đến nhà trường bạn thân học lớp bắt gặp bạn đánh ăn tiền, bạn sẽ: a Bỏ qua hôm khách đến nhà bạn chơi b Trách mằng bạn chơi ăn tiền c Để mặc bạn chơi yêu cầu ngày mai lên văn phòng làm kiểm điểm d Ngĩ công việc khẩn cấp nhờ bạn làm ngay, sau nói chuyện với bạn việc không nên chơi ăn tiền học sinh Câu 22 Bạn xếp buổi hẹn vào bữa ăn trưa vơi người bạn thân mình, bạn đợi điện thoại vô quan trọng, bạn sẽ: a Yêu cầu người hẹn vào buổi trưa tới để bạn vừa dùng bữa trưa vừa đợi điện thoại b Đi ăn trưa phàn nàn suốt thời gian để việc bạn căng thẳng lỡ điện thoại c Giữ lời hẹn tự nhắc trở để nghe điện thoại bạn bỏ lỡ d Bỏ hẹn trưa đợi điện thoại Câu 23 Bạn cho biết, bạn cảm thấy khó chịu, bạn sẽ: a Giữ vẻ bình tĩnh lãnh đạm khuôn mặt b Chứng tỏ bạn tức giận có thái độ kiềm chế c La hét gây cãi vã ý định bạn tốt d Bỏ qua tất hạn chế cho hầu hết người thoát khỏi tình trạng tức giận Câu 24 Nếu quan tâm đến bạn bữa tiệc, bạn ý: a Ngay thường xuyên, bạn luôn ý b Sau xem xét thời gian họ ý đến bạn c Đôi khi, bạn không ý đến, bạn ý d Trừ bắt đầu có người nói chuyện với bạn, bạn ý kiến Câu 25 Nếu tranh luận đến vấn đề biết đúng, bạn sẽ: a Không nhượng tiếp tục chứng tỏ bạn b Bằng lòng với bất đồng cố gắng kết thúc tranh luận c Thừa nhận sai lầm dù tim bạn biết Câu 26 Bạn máy bay, nhiên máy bay bị chao đảo, thứ hỗn loạn, nghiêng từ bên sang bên Lúc bạn làm gì: a Tiếp túc đọc sách, tạp chí xem phim, chẳng để ý đến hỗn loạn b Dè chừng, theo dõi chặt chẽ chiêu đãi viên, đọc kĩ tờ hướng dẫn trường hợp khẩn cấp c Một a b d Không chắn làm – chưa lường tới trường hợp Câu 27 Khi có giận với bạn, bạn phản ứng lại cách a Phòng thủ bảo vệ ban b Cố gắng giúp họ bình tĩnh cách nói bạn tiêc c Đặt bạn vào vị trí họ để cố gắng tìm hiểu xem điều làm họ giận trường hợp d Ngồi im vượt qua bão tố Câu 28 Giả sử bạn sinh viên muốn đạt loại giỏi vào cuối khóa học Nhưng đến kỳ thi khóa, bạn nhận điểm trung bình, bạn làm gì? a Phác kế hoạch cụ thể để cố gắng học tập để tiến tâm làm theo kế hoạch b Quyết tâm học tập tốt từ sau c Tự nhủ điều chẳng tập trung cho khóa khác mà bạn đạt điểm cao d Gặp thầy giáo xin thầy cho điểm cao Câu 29 Bao năm bạn muốn chơi loại nhạc cụ mà bạn thử chơi hồi nhỏ, bạn muốn chơi trở lại Nhưng bạn không muốn việc làm thời gian bạn, bạn sẽ: a Đặt khoảng thời gian cố định để luyện tập ngày nghiêm túc thực b Chọn nhạc vừa sức với bạn c Chỉ luyện tập bạn hưng phấn d Chọn nhạc khó bạn để bạn nỗ lực chuyên cần chơi cho kỳ Câu 30 Bạn tìm học bổng du học lớn, để giành bạn phải làm luận khó: a Bạn lo lắng, hy vọng lo lắng khiến làm cẩn thận b Bạn để sang bên, lúc tâm trạng thoải mái làm c Bạn dành tuần để lên kế hoạch làm luận, viết cẩn thận chi tiết lặng lẽ không nói với d Bạn hít thở sâu, suy nghĩ kỹ để phác thảo ý tưởng đầu, ghi giấy, bàn bạc với vài người mà bạn tin tưởng, làm Hồ sơ AQ - Xác định số vượt khó Bạn chịu thất bại mặt học tập Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Không chịu Hoàn toàn chịu Bạn không ý (bị coi nhẹ) học tập Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Không chịu trách nhiệm Hoàn toàn chịu trách nhiệm Bạn bị cô giáo phê bình chữ viết bạn không đẹp cho Hậu tình trạng sẽ: Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng Do mải chơi bạn làm chìa khoá nhà cặp học Hậu tình trạng sẽ: Mãi sau Nhanh chóng vượt qua Bạn không gọi vào đội tuyển học sinh giỏi bạn cố gắng nhiều Hậu tình trạng sẽ: Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng Cô giáo chủ nhiệm bạn bác bỏ cố gắng bạn mặt học tập suốt năm học Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Không chịu trách nhiệm Hoàn toàn chịu trách nhiệm Các bạn lớp không đồng ý với bạn cách giải toán mà bạn đưa Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Không chịu Hoàn toàn chịu Bạn tham gia vào đội văn nghệ lớp Hậu tình trạng sẽ: Mãi sau 5 Nhanh chóng vượt qua Bạn đến lớp muộn đường bị tắc Hậu tình trạng sẽ: Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng 10 Bạn bị quà quan trọng người bạn thân tặng Hậu tình trạng sẽ: Mãi sau Nhanh chóng vượt qua 11 Bạn không bầu vào ban cán lớp Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Không chịu trách nhiệm Hoàn toàn chịu trách nhiệm 12 Bạn bỏ lỡ thi quan trọng để vào lớp chọn Hậu tình trạng sẽ: Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn tình trạng 13 Bạn làm tốt vai trò lớp trưởng không khen ngợi Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Không chịu Hoàn toàn chịu 14 Ngoài tiền chi cho học tập, bố mẹ bạn không bao gìờ cho tiền bạn Hậu tình trạng sẽ: Mãi sau Nhanh chóng vượt qua 15 Bạn không tập thể dục thường xuyên dù biết nên làm Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Không Hoàn toàn 16 Bạn đặt mục tiêu phải thi vào trường chuyên bố, mẹ bạn không đồng ý Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Không chịu trách nhiệm Hoàn toàn chịu trách nhiệm 17 Lần thứ tuần bạn phải lao động nhà trường tu sửa lại Bạn chịu ảnh hưởng tình trạng mức độ nào? Không chịu Hoàn toàn chịu 18 Bạn thấy lãng phí thời gian tham gia vào chuyến du lịch dã ngoại với bạn lớp Bạn cảm thấy mức độ chịu trách nhiệm để cải thiện tình huống? Không chịu trách nhiệm Hoàn toàn chịu trách nhiệm 19 Một người bạn thân bạn phải chuyển trường đến trường khác mà bạn khó gặp lại Hậu tình trạng sẽ: Mãi sau Nhanh chóng vượt qua 20 Bố mẹ bạn không đồng ý với định bạn học thêm môn kì tới Hậu tình trạng sẽ: Ảnh hưởng tới mặt sống Được giới hạn PHỤ LỤC - PHIẾU TRẢ LỜI tình trạng Ngày sinh Lớp Họ tên : Trường : : Nam/Nữ: : PHẦN TRẢ LỜI TEST EQ Lựa chọn phương án bạn cho phù hợp với để điền vào ô trống Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 Câu 16 Câu 17 Câu 18 Câu 19 Câu 20 Câu 21 Câu 22 Câu 23 Câu 24 Câu 25 Câu 26 Câu 27 Câu 28 Câu 29 Câu 30 PHẦN TRẢ LỜI TEST AQ Lựa chọn mức độ bạn cho phù hợp với để điền vào ô trống Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 Câu 16 Câu Câu Câu 10 Câu 17 Câu 18 Câu 19 Câu 20 PHẦN TRẢ LỜI TEST RCC-30-VN 4 4 4 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 [...]... PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu 2.1.1 Đặc điểm của đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là học sinh trường THPT Vân Nội, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Tất cả có 3 nhóm với 3 độ tuổi khác nhau từ 15 đến 17 tuổi (tuổi theo năm nghiên cứu 2012) Các đối tượng nghiên cứu đều có sức khỏe và trạng thái tâm sinh lý bình thường 2.1.2 Phân bố đối tượng nghiên cứu Tổng số đối tượng nghiên cứu. .. của học sinh [1] 7 Võ Văn Toàn (1995) nghiên cứu khả năng hoạt động trí tuệ của học sinh bằng test Raven và điện não đồ Nghiên cứu cho thấy, năng lực trí tuệ của học sinh tăng dần theo tuổi và có mối tương quan thuận với kết quả học tập Ở đầu cấp tiểu học, điểm trí tuệ của học sinh thấp hơn so với điểm chuẩn quốc tế, còn ở các lớp trên thì lại cao hơn Điểm trí tuệ của học sinh Hà Nội cao hơn so với học. .. năm tăng trung bình 1,09 điểm 23 Tốc độ tăng IQ trung bình của học sinh không đều giữa các năm, IQ của học sinh nam và học sinh nữ tăng nhanh nhất ở tuổi 16 (học sinh nam tăng 1,69 điểm/ năm, học sinh nữ tăng 1,28 điểm/ năm) Trong cùng một độ tuổi IQ của học sinh nam và học sinh nữ có sự chênh lệch (hình 3.2) Ở tuổi 15 IQ trung bình của học sinh nữ cao hơn IQ trung bình của học sinh nam Tuy nhiên, mức... trong nghiên cứu của chúng tôi đạt 106,31 ± 8,46 điểm, xếp ở mức trung bình (IQ = 90 - 109) Sự khác biệt về IQ giữa các độ tuổi của học sinh trường THPT Vân Nội không có ý nghĩa thống kê (p>0,05) 3.1.2 IQ của học sinh theo giới tính Kết quả nghiên cứu IQ của học sinh trường THPT Vân Nội theo giới tính được thể hiện trong bảng 3.2 và hình 3.2 Bảng 3.2 IQ trung bình của học sinh theo giới tính IQ (điểm) ... trình nghiên cứu này chỉ ra rằng chỉ số cảm xúc chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố: giới, ngành học, môi trường văn hóa nhà trường Năm 2004, tác giả Dương Thị Hoàng Yến của trường Cao Đẳng Sư Phạm Hà Nội do Trần Trọng Thủy chủ nhiệm đã sử dụng công cụ trắc nghiệm 10 để đo chỉ số cảm xúc của sinh viên hai trường Đại học Sư phạm Hà Nội và Đại học Sư phạm Thái Nguyên [7] Năm 2005, đề tài nghiên cứu khoa học cấp. .. Các số liệu điều tra được xử lí bằng phần mềm SPSS 13.0 và excell trên máy vi tính với các phương pháp thống kê dùng trong sinh học 21 CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Chỉ số thông minh (IQ) của học sinh Kết quả nghiên cứu chỉ số thông minh (IQ) của học sinh trường THPT Vân Nội được so sánh theo các tuổi, và theo giới tính Nhìn chung IQ của học sinh ở mức trung bình 3.1.1 IQ của học sinh. .. 313 học sinh, trong đó có 145 học sinh nam và 168 học sinh nữ Phân bố đối tượng nghiên cứu theo tuổi và theo giới tính thể hiện trong bảng 2.1 Bảng 2.1 Phân bố đối tượng theo tuổi và theo giới tính Tuổi Tổng số Nam Nữ 15 108 46 62 16 119 58 61 17 89 41 45 Tổng 313 145 168 2.2 Địa điểm và thời gian nghiên cứu Địa điểm: Trường THPT Vân Nội - Đông Anh - Hà Nội Trung tâm Nhân học và Phát triển trí tuệ, Trường. .. học sinh ở Thanh Hóa đã nhận thấy, năng lực trí tuệ của học sinh tăng dần theo tuổi và có mối liên quan thuận với học lực [18] Mai Văn Hưng (2003) nghiên cứu một số chỉ số thể lực và năng lực trí tuệ của sinh viên ở một số trường đại học phía Bắc Việt Nam Kết quả nghiên cứu cho thấy, mối tương quan thuận không chặt chẽ giữa chỉ số trí tuệ và thể lực [6] Ngoài ra còn có rất nhiều công trình nghiên cứu. .. 1.3.2 Những nghiên cứu về chỉ số vượt khó ở Việt Nam Chỉ số vượt khó (AQ) mới được đưa ra cách đây hơn 10 năm nên ở Việt Nam AQ còn ít được nghiên cứu Nguyễn Thị Hiền (2010) nghiên cứu các chỉ số thể lực và trí tuệ của học sinh trường THCS Minh Đạo - Tiên Du - Bắc Ninh, kết quả cho thấy AQ của học sinh từ 7 - 15 tuổi tăng dần theo độ tuổi Không có sự khác biệt về AQ của học sinh nam và học sinh nữ [5]... được tiến hành theo ba hướng chính đó là: Nghiên cứu mối liên quan giữa các chỉ số sinh học với sự phát triển trí tuệ, nghiên cứu những mối liên quan giữa yếu tố di truyền với trí tuệ, nghiên cứu ảnh hưởng của môi trường tới sự phát triển của trí tuệ Trần Trọng Thuỷ (1989) là một trong số các tác giả đầu tiên nghiên cứu về trí tuệ của học sinh Việt Nam Qua nghiên cứu, ông đã xác định chiều hướng, cường ... điểm hoạt động thần kinh cấp cao học sinh trường THPT Vân Nội - Đông Anh - Hà Nội Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu số lực trí tuệ thường có số thông minh (IQ), số cảm xúc (EQ) số vượt khó (AQ) học. .. khó (AQ) học sinh trường THPT Vân Nội - Đông Anh - Hà Nội - Nghiên cứu c hỉ số trí tuệ nhằm tìm hiểu mối tương quan phát triển sinh lý với tâm lý học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định IQ... dạy học tích hợp kiến thức giá trị sống cho học sinh Đóng góp đề tài - Xác định thực trạng số trí tuệ học sinh THPT - Tìm thấy mối tương quan số trí tuệ học sinh trường THPT Vân Nội - Đông Anh -