Nhân vật đối tượng phê phán trong ngụ ngôn la phong ten

Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Lời cảm ơn Tác giả khoá luận xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: ThsGVC Nguyễn Ngọc Thi Thầy trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để hoàn thành khoá luận Đề tài: Nhận vật- đối tượng phê phán Ngụ ngôn La Phôngten thời gian lực hạn chế nên khoá luận tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2010 Sinh viên Dương Thị Liên Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Lời cam đoan Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài: Nhân vật- đối tượng phê phán Ngụ ngôn La Phôngten hoàn toàn thân nghiên cứu Kết hoàn toàn không trùng với kết tác giả Hà Nội, tháng năm 2010 Sinh viên Dương Thị Liên Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MC LC Mở đầu Trang Lý chọn ề ti 1.1 Lý khoa học 1.2.Lý sư phạm 2 Mục ích nghiên cứu..2 Lịch sử vấn đề. .2 Phạm vi nghiên cứu7 Phương pháp tiến hành .8 Nội dung Chng 1: Khái nim 1.1 Ng ngôn.9 1.2 Nhân vt 11 1.2.1 Nhân vt chính, nhân vt ph13 1.2.2 Nhân vt din, nhân vt phn din .14 Chng 2: Nhân vt - i tng phê phán Ng ngôn La Phôngten 2.1 Th gii nhân vt. 16 2.2 Nhân vt i tng phê phán Ng ngôn La Phôngten 17 2.3 ý tng v hiu qu 27 Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Chng : Vic ging dy thơ Ng ngôn La Phôngten trng tiu hc 3.1 Tác phm th La Phôngten trng tiu hc 32 3.2 Vic ging dy th ng ngôn La Phôngten trng tiu hc 33 3.3 Thit k giáo án39 KT LUN TI LIU THAM KHO Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Mở đầu Lý chọn đề tài: 1.1- Lý khoa học: Chủ tịch Hồ Chí Minh ã nói Muốn lm bạn phải hiểu Nếu không hiu nhau, không thnh bạn Ngy nay, nước ta mở cửa giới, muốn lm bạn vi tất nước tinh thần hiểu biết tôn trọng lẫn Để hiểu biết quốc gia, dân tộc, có nhiều cách, nhiều đường Văn học đường thú vị bổ ích Văn học gương phản ánh thiên nhiên, xã hội, người tinh tế sâu sắc, nhà văn lớn khuôn mặt tiêu biểu cho dân tộc, đất nước Những tập đọc truyện kể giúp em nhìn giới đồng thời bước đầu hình thành cho em nhìn vị đất nước dân tộc mối quan hệ với quốc gia dân tộc khác giới Các tác giả văn học nước tác phẩm họ chọn để đưa vào chương trình tiểu học tác giả, tác phẩm tiêu biểu, văn học giới khẳng định Đó Lep Tôn-xtôi, Grim, Anđecxen, La Phôngten mà bật thơ ngụ ngôn La Phôngten Rùa Thỏ, Bác sĩ Sói, Sư tử xuất quân, Quạ Cáo, Gà Trống Cáo thiếu nhi yêu thích Nhắc đến Ngụ ngôn, ta không nhắc đến La Phôngten đại thụ văn học cổ điển Pháp, nhà thơ kiệt xuất đưa ngụ ngôn vốn bị coi hạ đẳng lên vị trí xứng đáng với tầm vóc Mỗi xây dựng kịch nhỏ, có xung đột, cao trào, thắt nút cởi nút giàu kịch tính Với trẻ em, tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức mà em rút học phù hợp với lứa tuổi Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Các tác phẩm La Phôngten tạo cho em suy ngẫm, khơi gợi trí tò mò làm sống dậy ham thích khám phá với tâm hồn trẻ thơ bay bổng 1.2 Lý sư phạm : Nghiên cứu đề tài Nhân vật - đối tượng phê phán Ngụ ngôn La Phôngten có ý nghĩa to lớn công tác giảng dạy sau Nó giúp có nhìn cụ thể thể loại ngụ ngôn, yêu thích thiếu nhi tiếp nhận thơ ngụ ngôn La Phôngten giá trị to lớn mà La Phôngten để lại cho độc giả kho tàng thơ ngụ ngôn Là giáo viên tiểu học tương lai, nhiệm vụ không cung cấp cho học sinh tri thức mà người cung cấp vốn sống, vón kinh nghiệm, người giáo dục em lĩnh vực từ lời ăn tiếng nói đến cách ứng xử, giao tiếp môi trường lứa tuổi Giúp em có nhìn, cách đánh giá đắn giới muôn màu xung quanh, phân biệt tốt xấu, sai, việc nên làm điều cần tránh, dần hoàn thiện thân vươn tới chân thiện mỹ Việcgiáo dục em qua câu chuyện ngụ ngôn quan trọng Những học rút từ câu chuyện có ý nghĩa to lớn việc giáo dục thiếu nhi Hiểu giá trị đích thực thơ ngụ ngôn sở vững cho công tác giảng dạy tốt môn Tiếng Việt giáo dục học sinh tiểu học sau Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu Ngụ ngôn La Phôngten để thấy phong phú, đa dạng, độc đáo giới nhân vật ( người, loài vật, vật vô tri,), biết nhân vật -đối tượng phê phán thơ; đồng thời khám phá giá trị, ý nghĩa thơ ngụ ngôn La Phôngten với học sinh tiểu học Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Lịch sử vấn đề: La Phôngten ( Jean de La Fontaine ) ( 8.VII.1621 14.IV.1695 ) nhà văn, nhà thơ ngụ ngôn cổ điển Pháp ông sinh Satô - Chieri gia đình trung lưu Sớm mồ côi mẹ, La Phôngten chịu ảnh hưởng sâu sắc giáo dục cha người phụ trách ngành thuỷ lâm ưa sống tự do, phóng túng Lớn lên, ông Pari theo học thần học Năm 1642, La Phôngten học luật làm luật sư Nghị viện Nhưng không bao lâu, ông từ bỏ công việc để sống sống tự Năm 1652, La Phôngten nhậm chức hạt trưởng thuỷ lâm, kế tục nghề cha Sáu năm sau, 1658, ông định hẳn Pari theo nghiệp văn chương Lòng say mê văn thơ khiến La Phôngten lao vào đọc tác phẩm văn chương cổ đại Hy Lạp sáng tác nhà nhân văn tiếng Italia, Anh, Pháp,ông dành nhiều thời gian để sáng tác văn học thường xuyên gặp gỡ nhà văn, nhà thơ Môlie, Raxin Boalô Tiếp xúc với nhà văn có tên tuổi, đồng thời lại chịu ảnh hưởng họ, La Phôngten đứng trận tuyến chung, đấu tranh cho lý tưởng thẩm mỹ Chủ nghĩa cổ điển, khẳng định phong cách riêng Ông làm thơ, viết văn, kể chuyện nhiều song tiếng truyện kể thơ ngụ ngôn Đặc biệt với thể loại ngụ ngôn, ông nâng vị trí lên ngang tầm với nhà văn, nhà thơ lớn thời đại không nước Pháp mà giới Ông sáng tác Ngụ ngôn trình 26 năm ( 1668 1694 ) gồm 12 in thành tập : Năm 1668, tập I ( từ đến ) gồm 124 xuất Năm 1678 1679, tập II ( từ đến 11 ) gồm 87 mắt độc giả Năm 1694, tập III ( 12 ) gồm 27 Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Bàn La Phôngten sáng tác ông, từ xưa đến có nhiều nhà văn, nhà lý luận, nhà phê bình văn học giới nước đề cập đến Do khuôn khổ khoá luận tốt nghiệp, đặc biệt khả ngoại ngữ có hạn nên phần lịch sử vấn đề xây dựng từ viết số tác giả nước dịch sang tiếng Việt ý kiến đánh giá tác giả nước *Ngụ ngôn La Phôngten Nhắc đến thể loại ngụ ngôn người ta nhớ đến Êdốp - ông tổ thể loại với 350 truyện ngụ ngôn Đến nửa kỷ XVII, La Phôngten kế thừa Êdốp sáng tác thơ ngụ ngôn với 238 Ngụ ngôn La Phôngten kiểu phúng dụ thơ, ngắn, mang nội dung giáo dục đạo đức Đánh giá thơ ngụ ngôn có nhiều ý kiến : Trong Giáo trình văn học thiếu nhi Việt Nam có viết : Ngụ ngôn La Phôngten giàu chất thực, chan chứa tinh thần công dân, công cụ có hiệu lực để đấu tranh chống thói hư tật xấu xã hội phong kiến quân chủ Nguyễn Ngọc Thi Tác gia, tác phẩm văn học nước nhà trường cho : Thơ ngụ ngôn La Phôngten tự nhiên, tinh tế, triết lý nhẹ nhàng, dễ vào lòng người có ý nghĩa giáo dục sâu sắc.Qua câu chuyện loài vật, La Phôngten bóc trần xấu xa, độc ác kẻ thống trị với giọng châm biếm sâu cay, đồng thời mỉa mai phê phán thói hư tật xấu người nói chung La Phôngten khẳng định : ngụ ngôn tranh mà người thấy vẽ lên Với Ngụ ngôn, La Phôngten không tạo dựng xã hội sôi động, phức tạp mà vẽ nên tranh thiên nhiên rộng lớn với tất cảnh sắc vốn có Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Đây sắc thái riêng sáng tác La Phôngten dòng văn học cổ điển chủ nghĩa [ 13; tr 315 ] Trong Từ điển tác gia văn học sân khấu nước , Nxb Văn hoá Hà Nội, 1982, Hữu Ngọc có viết : Tập thơ ngụ ngôn ( 1668 1694 ) khiến La Phôngten tiếng khắp giới Đề tài lấy nhiều nguồn ( truyện ngụ ngôn Hy Lạp, ấn Độ ) Sử dụng thể thơ tự ( thời dùng ) ngôn ngữ nhân dân xây dựng đoạn kịch phản ánh cách trào phúng xã hội Pháp với bất công, thói chyên quyền, áp ; lạc quan, yêu lành mạnh, yêu thiên nhiên ; thông cảm với nỗi khổ đau kẻ yếu hèn La Phôngten tạo giới riêng, loài vật cỏ nói hành động người Những thơ ngụ ngôn ngắn gọn kết hợp với nhiều thể loại ( bi kịch, hài kịch, hùng ca trữ tình, nghị luận, triết lý ) [ 9, tr 263 ] Ngoài ý kiến đánh giá tác giả nước có ý kiến đánh giá số tác giả nước dịch sang tiếng Việt Một nhà phê bình Liên Xô khẳng định Những Ngụ ngôn La Phôngten nghiệp đời ông Bằng Ngụ ngôn đó, ông nói tư tưởng sâu kín mà ông cố công nghiên cứu cách thận trọng Nhà Văn học Sử Mô Cun-xki cho Ngụ ngôn La Phôngten phòng triển lãm thênh thang gồm tranh xã hội Pháp hồi kỷ XVII [2, tr184] Ten-nơ, triết gia, nhà phê bình văn hoá Pháp kỷ XVII nhận xét La Phôngten: Ông nhà thơ Tôi tin với người Pháp chúng ta, ông thực nhà thơ chân Hãy ý đến tính độc đáo chất, cốt cách nghệ thuật ông Tác phẩm ông tranh sinh động đời xã hội Pháp cuối kỷ XVII [15, tr 15] Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Xanhtơ Bơvơ- nhà phê bình văn học Pháp kỷ XVIII tìm thấy La Phôngten cảm xúc chân thành, băn khoăn, trăn trở trước vấn đề xúc xã hội bật thành lời không gay gắt mà nhẹ nhàng, tế nhị: Ông suy tưởng viết trái tim chân thành, có nhận xét tinh tế, vui, dí dỏm, dùng ngôn ngữ dân gian giỏi, khéo léo chọn, hàm súc có vần điệu [15, tr 17] Ni- sa- nhà văn kỷ XVIII nhận thấy tính giáo dục thơ ngụ ngôn La Phôngten dành cho đối tượng lứa tuổi thuộc tầng lớp khác xã hội Độc giả lứa tuổi đọc thơ ông Cùng truyện đó, tuỳ theo tuổi tác, đọc rút từ tác phẩm thích thú, hiểu biết bổ ích, kinh nghiệm sống, cách xử phù hợp với đối tác [15, tr 18] Gút- ta- vơ Lăng- sông, nhà phê bình văn học Pháp kỷ XIX cho rằng: La Phôngten nêu lên đúc kết lời nhận xét, để qua người đọc dễ dàng cảm nhận ý nghĩa răn đời [15, tr 20 ] Lơ Sanoa Lơmơ- nhà phê bình văn học Pháp, nhà sư phạm phát biểu: Có nhà thơ cống hiến đời cho làm giàu kho tàng chung nhân loại tìm tòi, quan sát khổ công, trí tưởng tượng tuyệt vời tài độc đáo mình, cuối nhà thơ làm nên tác phẩm nghệ thuật bất hủ [15, tr 20] Tuy nhiên, đánh giá cao tính giáo dục thơ ngụ ngôn La Phôngten, nhiều nhà văn, nhà phê bình văn học thời với ông sau đóng góp ý kiến khác nhau: Nhà thơ La Mác- cho thơ ngụ ngôn La Phôngten khập khiễng, nhố nhăng, không hài hoà Giăng Giắc Rút- xô thường chê thơ ngụ ngôn La Phôngten chức giáo dục Ông thường thấy tác phẩm toàn gương xấu, ích kỷ, tàn ác, vụ lợi, lừa đảo Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội nạn, dạy cho Cáo gian xảo học khiến phải khiếp vía hồn " quắp đuôi, co cẳng chạy tức " Câu chuyện ca ngợi trí thông minh, sắc sảo Gà Trống la nhân dân lao động dạy cho Cáo, cho bọn thống trị học thích đáng Bài thơ học giáo dục nhận thức học sinh Tiểu học Thế đấy, Ngụ ngôn La Phôngten học sinh Tiểu học cần thiết Với câu chuyện học sinh rút học theo cách riêng để từ nhân cách học sinh hoàn thiện, nhằm thực mục tiêu giáo dục Tiểu học đề ra.Những thơ ông tràn đầy tình yêu sống, với người, tình yêu với quê hương, đất nước Ông chích, phê phán, châm biếm, giễu cợt xấu xa, thói hư tật xấu nhằm hướng tới xây dựng sống tốt đẹp Khi nắm vững nội dung giáo viên đọc hơn, truyền đạt thần thái đến với học sinh Trong tiết Tập đọc, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh vật thật Việc sử dụng đồ dùng trực quan kích thích ý, tri giác tư học sinh đồng thời làm cho tiết dạy thu hút hấp dẫn Các tranh thâu tóm nội dung điểm tựa tri thức để học sinh nắm ý nghĩa Khi treo tranh lên bảng giáo viên hỏi học sinh : theo em tranh có nhân vật nào? nhân vật làm gì? Như kích thích trí sáng tạo trí tượng em, em tích cực, tự lực học tập * Quy trình dạy tiết Tập đọc +Quy trình dạy Tập đọc khối lớp 2, : 1.Kiểm tra cũ -GV kiểm tra HS đọc tập đọc đọc thuộc lòng thơ vừa học theo yêu cầu tiết trước Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội -GV nhận xét hỏi thêm nội dung đoạn, đọc để kiểm tra kỹ đọchiểu em 2.Day - học : 2.1 Giới thiệu : GV giới thiệu theo nhiều cách khác nhau: - Cách : Sử dụng tranh minh hoạ dẫn vào - Cách : Giới thiệu nội dung đọc - Cach : Nhắc lại vấn đề đặt cũ dẫn vào 2.2 Luyện đọc : a, GV đọc mẫu toàn nhằm khơi gợi hứng thú tưởng tượng trẻ em b, Luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ : b1, Luyện đọc câu : - HS đọc tiếp nối câu theo dãy bàn GV theo dõi giúp sửa lỗi phát âm cho HS, em luyện đọc từ khó b2, Luyện đọc đoạn : - GV chia đoạn, HS nối tiếp đọc đoạn trước lớp GV kết hợp hướng dẫn em tìm hiểu nghĩa từ - Cả lớp chia thành nhóm nhỏ, luyện đọc đoạn nhóm (với giọng đọc vừa phải để không ảnh hưởng đến nhóm khác) b3, Thi đọc - GV tổ chức cho nhóm thi đọc(đọc đoạn hay bài, đồng cá nhân) b4, Cả lớp đọc đồng 2.3 Hướng dẫn HS tìm hiểu bài: - GV hướng dẫn HS đọc ( chủ yếu đọc thầm) tìm hiểu dựa theo câu hỏi, tập SGK Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Để dẫn dắt, gợi mở, GV bổ sung câu hỏi phụ cho sát với đối tượng HS lớp - GV tổ chức cho HS trao đổi, tìm hiểu theo nhóm câu hỏi tương đối trừu tượng yêu cầu khái quát cao 2.4 Luyện đọc lại (hoặc học thuộc lòng) - GV đọc diễn cảm toàn đoạn GV lưu ý HS giọng điệu riêng đoạn, giọng điệu chung đoạn bài, câu cần ý -Từng HS nhóm HS thi đọc, GV uốn nắn cách đọc - Hướng dẫn HS học thuộc lòng ( SGK yêu cầu ) theo bước: GV cho HS đọc lượt Xoá dần chữ Cuối để lại tiếng đầu câu làm điểm tựu Củng cố, dặn dò : -GV lưu ý HS nội dung bài, cách đọc; nhận xét học dặn HS việc cần làm nhà *Quy trình dạy Tập đọc khối lớp 4,5 : Kiểm tra cũ : - GV kiểm tra 2,3 HS đọc thành tiếng ( đọc thuộc lòng ) tập đọc trước Sau GV đặt câu hỏi cho HS trả lời nội dung đoạn em vừa đọc để củng cố kỹ đọc- hiểu Dạy- học mới: 2.1 Giới thiệu bài: - GV lựa chọn biện pháp hình thức dẫn dắt HS vào tương tự dạy tập đọc lớp : gợi mở câu hỏi tranh ảnh SGK, tranh ảnh phóng to, dùng vật thật < cần >, diễn giảng lờiLời giới thiệu Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội cần ngắn gọn, nhẹ nhàng, gây hứng thú cho HS ; tránh rườm rà, cầu kì, làm thời gian 2.2 Hướng dẫn luyện đọc tìm hiểu : a, Luyện đọc : - Một hai HS đọc toàn - HS đọc thành tiếng đoạn văn < khổ thơ > theo cách chia đoạn đọc GV hướng dẫn < luyện đọc từ 2-3 vòng 4-5 vòng > - GV hướng dẫn cách ngắt nhịp, ngắt giọng đoạn - Giải nghĩa từ - HS luyện đọc theo cặp, theo nhóm - GV đọc mẫu toàn b,Tìm hiểu : - GV hướng dẫn HS luyện đọc - hiểu : đọc trả lời câu hỏi SGK theo hình thức tổ chức dạy học thích hợp ( làm việc cá nhân, trao đổi nhóm, tham gia trò chơi học tập) Sau HS nêu ý kiến, GV cần chốt lại ý để ghi bảng ngắn gọn, giúp HS ghi nhớ 2.3 Đọc diễn cảm : - Hướng dẫn HS đọc đoạn văn, khổ thơ theo trình tự : Một số HS đọc, HS đọc đoạn GV hướng dẫn, điều chỉnh cách đọc cho em sau đoạn HS đọc đoạn văn GV hướng dẫn cách đọc - HS thi đọc diễn cảm trước lớp - Đối với tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng, sau hướng dẫn HS đọc diễn cảm, GV dành thời gian cho HS tự học thuộc đoạn sau thi đọc thuộc diễn cảm trước lớp Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Củng cố, dặn dò - GV hướng dẫn HS chốt lại ý ( đọc lại tập đọc, nêu ý nghĩa,) để HS ghi nhớ nội dung - GV nhận xét tiết học -Dặn dò yêu cầu luyện tập chuẩn bị sau 3.3 Thiết kế giáo án : Giáo án : Tên : Gà Trống Cáo Lớp : Người thực hiện: Dương Thị Liên I.MụC ĐíCH, YÊU CầU : Đọc thành tiếng : - Đọc từ khó, dễ lẫn ảnh hưởng phương ngữ : lõi đời, từ rày, sung sướng, sống chung, chạy lại, gian dối, quắp đuôi - Đọc trôi chảy toàn bài, ngắt nhịp nhịp điệu câu thơ, đoạn thơ, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm - Đọc diễn cảm toàn phù hợp với nội dung Đọc - hiểu : - Hiểu từ ngữ khó bài: đon đả, loan tin, dụ, hồn lạc phách bay, từ rày, thiệt - Hiểu nội dung thơ : khuyên người cảnh giác thông minh Gà Trống, tin lời mê ngào kẻ xấu Cáo Học thuộc lòng thơ Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội II.đồ dùng dạy- học: -Tranh minh hoạ thơ trang 51, SGK ( phóng to ) - Bảng phụ viết sẵn câu, đoạn thơ cần luyện đọc III phương pháp dạy - học chủ yếu : - Phương pháp trực quan - Phương pháp gợi mở - vấn đáp - Phương pháp giảng giải - Phương pháp thảo luận nhóm IV.các hoạt động dạy - học chủ yếu : Thời Hoạt động thầy Hoạt động trò gian Kiểm tra cũ : phút -Gọi HS lên bảng đọc : -2 hs lên bảng thực yêu cầu " Những hạt thóc giống " trả lời câu hỏi : 1, Vì người trung thực người đáng quý ? 2, Câu chuyện muốn nói với điều ? -Nhận xét cho điểm HS Dạy - học : 2.1 Giới thiệu : phút - GV treo tranh minh hoạ hỏi : -Bức tranh vẽ Gà Trống đứng Bức tranh vẽ vật ? cành cao Cáo nhìn Chúng làm ? Sinh viên Dương Thị Liên lên vẻ thòm thèm Chúng trò Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội chuyện - đối đáp với -Chúng nói với ? -HS lắng nghe Tính cách Gà Trống Cáo nhà thơ La Phôngten khắc hoạ ? Bài thơ nói lên điều ? Các em biết câu trả lời đọc " Gà Trống Cáo " - GV ghi bảng tên -HS nối tiếp đọc tên 20 2.2 Hướng dẫn luyện đọc tìm phút hiểu a,Luyện đọc : phút -Yêu cầu HS mở SGK trang 50,51 -Bài chia làm đoạn : hỏi : Bài chia làm đoạn? Đoạn 1: 10 câu thơ đầu Đoạn 2: câu thơ tiếp Đoạn 3: câu thơ cuối -Mời HS nối tiếp đọc - lượt HS đọc (mỗi lượt em ) -HS đọc : lõi đời, từ rày, chạy lại, gian đoạn - GV chữa lỗi phát âm cho HS dối, quắp đuôi, - 2,3 HS nối tiếp đọc ý ngắt giọng đoạn thơ : Nhác trông / vắt vẻo cành Anh chàng Gà Trống / tinh ranh lõi đời Cáo đon đả ngỏ lời : " Kìa / anh ban quý,/ xin mời Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội xuống Gà : " Xin ghi ơn lòng " Hoà bình / gà cáo sống chung Mừng / có tin mừng - Gọi HS đọc toàn - HS đọc to, rõ ràng - Gọi HS đọc phần Chú giải - em đọc Em đặt câu với từ " đon - HS đặt câu đả " GV nhận xét - GV đọc mẫu toàn với giọng -HS lắng nghe vui, dí dỏm, thể tính cách nhân vật : Lơì Cáo : giả giọng thân thiện sợ hãi Lời Gà : thông minh, ngào hù doạ Cáo Chú ý nhấn giọng từ gợi tả : vắt vẻo, lõi đời, đon đả, anh bạn quý, sung sướng, hôn bạn, tình thân, ghi ơn, hoà bình, tin 12 mừng, phút b, Tìm hiểu : -Yêu cầu HS đọc đoạn trả lời - HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm câu hỏi : Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội + Gà Trống Cáo đứng vị trí +Gà Trống đậu vắt vẻo cành khác ? cao Cáo đứng gốc + Cáo làm để dụ Gà Trống + Cáo đon đả mời Gà Trống xuống đất xuống đất ? để thông báo tin : từ muôn loài kết thân, Gà xuống để Cáo hôn Gà bày tỏ tình thân ." Từ " nghĩa : từ trở + Tin tức Cáo đưa la thật hay + Cáo đưa tin bịa đặt nhằm dụ Gà bịa ? Nhằm mục đích ? xuống đất để ăn thịt + Đoạn cho em biết điều ? + Âm mưu Cáo - GV ghi ý đoạn Gà Trống làm để không -Lắng nghe mắc mưu Cáo lõi đời tinh ranh ? Chúng tìm hiểu đoạn - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn - HS đọc thầm trả lời câu hỏi : + Vì Gà không nghe lời Cáo ? + Gà biết Cáo vật hiểm ác, đằng sau lời ngon ý đồ xấu xa : muốn ăn thịt Gà + Gà tung tin có cặp chó săn + Vì Cáo sợ chó săn, chó săn ăn chạy đến để làm ? thịt Cáo "Thiệt " nghĩa ? so đo, tính toán xem lợi hay hại, tốt hay xấu + Đoạn nói lên điều ? + Sự thông minh, lanh lợi Gà - Ghi ý đoạn Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Gọi HS đọc đoạn cuối trả lời - 1HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm câu hỏi : + Thái độ Cáo + Cáo khiếp sợ, hồn lạc phách bay, nghe Gà nói ? quắp đuôi, co cẳng bỏ chạy + Thấy Cáo bỏ chạy, thái độ + Gà khoái chí cười phì Gà Trống ? + Theo em Gà Trống thông minh + Gà không bóc trần âm mưu Cáo điểm ? mà giả tin Cáo Rồi Gà báo cho Cáo biết chó săn đến loan tin, đánh vào điểm yếu Cáo sợ chó săn làm Cáo khiếp sợ chạy - ý đoạn cuối - Cáo lộ rõ chất gian xảo ? - Ghi ý đoạn -HS đọc - Gọi HS đọc toàn - HS bàn thảo luận chọn phương - Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi án trả lời câu hỏi : Theo em, tác giả viết thơ nhằm mục đích gì? - HS thảo luận nhóm trả lời : Bài - Bài thơ muốn nói với thơ khuyên cảnh giác điều ? tin lời kẻ xấu cho dù lời nói ngào - HS nhắc lại - Ghi nội dung phút 2.3 Đọc diễn cảm học thuộc lòng Sinh viên Dương Thị Liên - HS đọc Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Gọi HS nối tiếp đọc Cả lớp theo dõi để tìm cách đọc hay thơ - 3-5 HS đọc - Tổ chức cho HS luyện đọc đoạn, - HS đọc thuộc lòng theo cặp đôi -Tổ chức cho HS đọc thuộc lòng - HS xung phong lên thi : HS đọc - Thi đọc thuộc lòng phân vai - Nhận xét cho điểm HS phút Củng cố, dặn dò : - HS trả lời - Hỏi : Câu chuyện khuyên điều ? - Nhận xét tiết học - Nhắc HS sống phải thật thà, phải biết xử trí thông minh để không bị mắc mưu kẻ gian dối, độc ác - Dặn HS nhà học thuộc lòng thơ Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội kết luận La Phôngten với tài làm thơ, ông trở thành máy làm thơ, nhà sản xuất ngụ ngôn cách bạn bè ông gọi Ông vượt lên thời đại, tồn với thời gian Ten đánh giá ông biểu cao thiên tài Pháp Cách dẫn truyện thơ La Phôngten cụ thể, gần gũi với thực tế ông biết lựa chọn chi tiết, yếu tố sinh động Thế giới nhân vật thơ ngụ ngôn La Phôngten phong phú, đa dạng độc đáo La Phôngten mượn giới loài vật để nói chuyện người Mỗi nhân vật ( loài vật, vật vô tri, người) mang tính cách khác nhau, đại diện cho tầng lớp khác xã hội Thơ ông dùng thơ mang đậm tính thực thứ thơ lãng mạn thời Từ thơ toả cảm xúc chân thành, nảy sinh từ mối thiện cảm, từ tình yêu thương sâu sắc nhà thơ người Cũng từ thơ bật lời tố cáo gay gắt chế độ xã hội phong kiến tập quyền đầy rẫy tàn ác, bất công, toát lên căm ghét, ghê tởm hành động Đối tượng phê phán không tầng lớp quý tộc, tư sản Pháp- kẻ thù quần chúng nhân dân mà có người lao động bình thường Những người dân bình dị nhiều mắc thói hư tật xấu Đúng La Phôngten nói ngụ ngôn tranh mà người thấy vẽ lên Thơ La Phôngten có nhiều khả năng, chế giễu, lúc lại châm biếm, có đả kích sâu cay hài hước mua vui; vậy, trực tiếp gián tiếp nêu lên nhận xét tinh tế mọt ý nghĩa luân lý Đó học nhìn nhận giới khách quan; học lao động, học tập, tình cảm gia đình, bạn bè, xã hội; học yêu- ghét, biết đứng thiện chống lại ác; học tình đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn Từ đây, em biết so sánh, liên tưởng, tạo cho sống tinh thần vui vẻ, hồn nhiên, sáng, yêu đời- phẩm chất cần thiết tâm hồn trẻ thơ Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội lứa tuổi tiểu học, cần phải cho em bước vào đời, chúng không thấy sống cách xa với điều ta dạy chúng Từ thực tế sống, từ sướng vui gian khổ thực, ta biết cần phải vun đắp cho trẻ đức tính ? Nhà trường phải nơi tin cậy việc giới thiệu thiên tài La Phôngten, người có trái tim nóng bỏng hướng tới đẹp, thiện, chân thật viết lên câu chuyện ngụ ngôn hình tượng thơ đầy màu sắc sinh động, hấp dẫn Người giáo viên tiểu học ý tới Ngụ ngôn La Phôngten việc giảng dạy chúng bậc tiểu học Bởi vì, biết tuyển chọn, khéo khai thác kết hợp ngụ ngôn La Phôngten với yêu cầu học tập, giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh tạo học, học bổ ích thú vị đời gây ấn tượng sâu sắc tâm trí em Đồng thời bồi đắp thêm cho em tình cảm, ước mơ mẻ, giàu tính nhân văn; giúp em phát triển toàn diện, hài hoà chân thiện - mỹ theo mục tiêu giáo dục đề Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Tài liệu tham khảo Lại Nguyên Ân ( 1984 ), 150 Thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Trần Duy Châu( 1979 ), Lịch sử văn học phương Tây(tập 1), Nxb Giáo dục Đặng Anh Đào(1997), Văn học phương Tây, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hà Minh Đức ( chủ biên )(1993), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi ( chủ biên ) ( 1999 ), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Đỗ Đức Hiểu, Nguyễn Huệ Chi, Phùng Văn Tửu( tổng chủ biên )( 1984 ), Từ điển văn học ( tập ), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Phương Lựu, Trần Đình Sử ( 2002 ), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục Tú Mỡ, Nguyễn Văn Vĩnh, Nguyễn Đình, Huỳnh Lý dịch (1985 ), Ngụ ngôn chọn lọc, Nxb Giáo dục Hữu Ngọc ( chủ biên ) ( 1982 ), Từ điển tác gia văn học sân khấu nước ngoài, Nxb Văn hoá, Hà Nội 10 Trần Đức Ngôn, Dương Thu Hương ( 2001 ), Giáo trình văn học thiếu nhi Việt Nam, Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Văn Qua ( 2005 ), Truyện ngụ ngôn La Phôngten, Nxb Văn hoá Thông tin 12 Lương Duy Trung( 1990 ), Văn học phương Tây ( tập ), Nxb Giáo dục 13 Lưu Đức Trung ( chủ biên ) ( 1999 ), Tác gia, tác phẩm văn học nước nhà trường, Nxb Giáo dục 14 Sách giáo khoa Tiếng Việt 1, 2, 3, 4, 15 Truyện ngụ ngôn ( 2000 ), Nxb Hội nhà văn Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 16 Văn học nước (1999 ), Hội nhà văn Việt Nam số Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH [...]... nhiều loại như: con người, sự vật, hiện tượng, thần thánh Sinh viên Dương Thị Liên Lớp K32B- GDTH Khoá Luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 chương 2 Nhân vật- đối tượng phê phán trong ngụ ngôn la phôngten 2.1 Thế giới nhân vật Số đông các nhân vật trong Ngụ ngôn La Phôngten là loài vật, chiếm khoảng 80% tổng số nhân vật Với đầy đủ các loài vật khác nhau, từ những con vật chốn rừng xanh ( Sư tử, Cáo, Sói,... bài học đạo đức rút ra từ câu chuyện ấy Tính giáo dục trong thơ ngụ ngôn La Phôngten là không thể phủ nhận vì số đông độc giả đều nhận được những bài học cho bản thân mình Để góp phần nhỏ bé vào việc tìm hiểu thơ ngụ ngôn La Phôngten, tôi xin phép được trình bày những hiểu biết của mình qua đề tài: Nhân vật- đối tượng phê phán trong Ngụ ngôn La Phôngten Trên cơ sở đề cập đến vấn đề đạo đức, giáo dục... Có thể nói rằng thế giới nhân vật trong Ngụ ngôn La Phôngten rất đa dạng, phong phú Dưới ngòi bút của La Phôngten, mọi nhân vật đều có hồn, được tác giả thổi vào một luồng sinh khí mới Tất cả những nhân vật vay mượn phản ánh rõ rệt tính cách của con người, phản ánh đủ các hạng người trong xã hội, từ giai cấp thống trị đến quần chúng nhân dân Sáng tác thơ ngụ ngôn, La Phôngten muốn dựng lên : Sinh viên... chuyện hình như tôi ít quan tâm 2.2 Nhân vật - đối tượng phê phán trong Ngụ ngôn La Phôngten La Phôngten viết : ở Pháp, người ta chỉ xem cái vui : đó là quy tắc lớn, cũng là quy tắc duy nhất Thời kì La Phôngten viết Ngụ ngôn là thời kì nền quân chủ chuyên chế đã trở thành phản động, quần chúng nhân dân rên xiết dưới ách độc đoán, mâu thuẫn xã hội gay gắt Thế giới Ngụ ngôn của ông tái hiện hiện thực xã... là nhân vật chính, nhân vật phụ bao gồm những gì mà chủ yếu đi sâu vào tính chất của từng loại nhân vật Như vậy, nó sẽ giúp các tác giả mở ra nhiều hướng khám phá mới trong cuộc sống 1.2.2 Nhân vật chính diện, nhân vật phản diện: Xét về phương diện hệ tư tưởng, về quan hệ với lý tưởng xã hội lại có thể chia ra thành: Nhân vật chính diện, nhân vật phản diện Sự phân biệt nhân vật chính diện, nhân vật. .. Hà Nội 2 Nhân vật trong truyện ngụ ngôn đa số là loài vật nhưng cũng có thể là cây cỏ, trăng sao và cũng có khi là người Các nhân vật loài vật trong ngụ ngôn đều là nhân vật chức năng, đóng vai trò tượng trưng cho một kiểu người nào đó trong xã hội Những con thú dữ thường là hình ảnh của kẻ có quyền lực và sức mạnh; những con vật nhỏ bé thường là hình ảnh của người lương thiện, luôn là nạn nhân của... nịnh thần, chuyên bịp bợm, lừa đảo Trong tác phẩm văn học, thường có một hay nhiều nhân vật nhưng không phải mọi nhân vật trong tác phẩm đều có vai trò như nhau trong kết cấu và chủ đề của tác phẩm Vì vậy người ta chia ra làm nhiều loại nhân vật khác nhau: 1.2.1 Nhân vật chính, nhân vật phụ: Nhân vật chính là nhân vật then chốt của cốt truyện, giữ vị trí trung tâm trong việc thể hiện đề tài, chủ đề,... 1: Khái niệm Chương 2: Nhân vật- đối tượng phê phán trong Ngụ ngôn La Phôngten Chương 3: Việc giảng dạy thơ ngụ ngôn La Phôngten trong trường Tiểu học 5 Phương pháp tiến hành: Để thực hiện đề tài này, trong việc sử dụng tài liệu khi nghiên cứu, xử lý, chúng tôi đã dùng phương pháp: - Phương pháp thống kê - Phương pháp khảo sát - Phương pháp phân tích- tổng hợp - Phương pháp đối chiếu, so sánh Sinh... học của một cây đại thụ Trong khuôn khổ của một khoá luận tốt nghiệp, chúng tôi chỉ đi sâu nghiên cứu: Nhân vật- đối tượng phê phán trong Ngụ ngôn La Phôngten Để thực hiện đề tài này, chúng tôi sử dụng cuốn Truyện ngụ ngôn La Phôngten, Nxb Văn hoá- Thông tin, 2005 do Nguyễn Văn Qua dịch, cuốn Ngụ ngôn chọn lọc của Nxb Văn học, 1985 do Huỳnh Lý, Nguyễn Đình và Tú Mỡ dịch Nội dung giải quyết gồm 3 chương:... nhân vật sẽ làm nảy sinh những biến cố, những mâu thuẫn trong tác phẩm Các mâu thuẫn gắn kết và móc xích với nhau để tạo nên cốt truyện Vì vậy, người ta nói nhân vật là lực lượng tạo nên những diễn biến, nội dung của tác phẩm Đó là nhân vật nói chung, bên cạnh đó còn có các loại nhân vật cụ thể như nhân vật chính, nhân vật phụ Về khái niệm nhân vật có các quan điểm sau: Theo Phương Lựu thì: Nhân vật ... hiểu Ngụ ngôn La Phôngten để thấy phong phú, đa dạng, độc đáo giới nhân vật ( người, loài vật, vật vô tri,), biết nhân vật - ối tượng phê phán thơ; đồng thời khám phá giá trị, ý nghĩa thơ ngụ ngôn. .. tài Nhân vật - đối tượng phê phán Ngụ ngôn La Phôngten có ý nghĩa to lớn công tác giảng dạy sau Nó giúp có nhìn cụ thể thể loại ngụ ngôn, yêu thích thiếu nhi tiếp nhận thơ ngụ ngôn La Phôngten... học đại thụ Trong khuôn khổ khoá luận tốt nghiệp, sâu nghiên cứu: Nhân vật- đối tượng phê phán Ngụ ngôn La Phôngten Để thực đề tài này, sử dụng Truyện ngụ ngôn La Phôngten, Nxb Văn ho - Thông tin,