skkn một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường, tại trường mầm non xã ba đình huyện nga sơn

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non (GDMN) có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu GDMN chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học giúp trẻ phát triển toàn diện với lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm Mỹ Muốn đạt mục tiêu trước hết Hiệu trưởng (HT) nhà trường phải tăng cường công tác quản lý chun mơn trường, hoạt động quản lý chuyên môn yếu tố quan trọng chất lượng chung nhà trường Chất lượng hoạt động chuyên mơn phụ thuộc lớn vào vai trị quản lý HT Hiệu trưởng hạt nhân chủ yếu để ứng dụng khoa học quản lý cải tiến biện pháp quản lý nhằm thực mục tiêu nhà trường người HT có tinh thần trách nhiệm cao, biết quản lý toàn diện khoa học, quản lý chuyên mơn phù hợp, chặt chẽ có biện pháp quản lý hữu hiệu quy ết định nâng cao chất lượng chung nhà trường Thực tế, năm gần GDMN trọng nhiều đến vấn đề chất lượng, chất lượng yêu cầu mong muốn nhiều mặt hạn chế Hạn chế nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân từ HT chưa có biện pháp quản lý hoạt động chun mơn hữu hiệu Công tác quản lý chuyên môn thực hiện, quản lý chuyên môn theo kế hoạch hệ thống chưa làm được, kết quản lý thực chưa cao HT ý đến việc kiểm tra, giám sát giáo viên, chưa trọng đến quản lý chuyên môn theo hệ thống phân cấp, theo tổ, nhóm định, đề giúp giáo viên tự đánh giá qua hoạt động sinh hoạt tổ, dự nhóm Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường, với mục đích nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn, năm học 2012 -2013, đạt cho minh nhiệm vụ quan trọng nghiên cứu giải pháp quản lý chuyên môn HT để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục (CS - GD) trẻ trường Vì vậy, tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trường, trường mầm non xã Ba Đình - huyện Nga Sơn » làm đề tài nghiên cứu đúc rút sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN) năm học 2012 - 2013 Định hướng phương pháp nghiên cứu, tơi sử dụng nhóm phương pháp Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài, tài liệu có liên quan đến nhà trường mầm non (Luật giáo dục, điều lệ trường mầm non ) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Với mục đích bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục Mầm non Dự kiến hệ thống đóng góp đề tài : + Hệ thống số ý kiến bổ sung sở lý luận đề tài + Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng số trường mầm non huyện thực trạng hoạt động quản lý chuyên môn thôn + Xác định bất cập nguyên nhân tồn khó khăn, hạn chế hoạt động quản lý chuyên môn Hiệu trưởng + Đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên vấn đề nhiều nhà nghiên cứu quan tâm nhiều năm qua Các nghiên cứu quản lý giáo dục nhấn mạnh vai trò quản lý chuyên môn nghiệp vụ việc thực mục tiêu giáo dục Trong thực tế, hoạt động chuyên môn trường mầm non phong phú Vì việc quản lý chuyên môn hiệu trường mầm non phức tạp, gồm nội dung CS, ND GD trẻ Mỗi nội dung với yêu cầu chuyên môn khác biệt Các yêu cầu thực nội dung quy định cụ thể cho nhà trường, cán giáo viên mầm non thực hiện, hướng dẫn nhiều tài liệu liên quan đến giáo dục mầm non như: Tài liệu hướng dẫn thực chương trình CS - GD trẻ mầm non theo độ tuổi, chương trình BGD&ĐT ban hành, Quyết định 261/SGD&ĐT Thanh Hố Địi hỏi người HT cần nắm vững nội dung cần quản lý nhà trường Hay nói cách khác, quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non thực chất quản lý trình lao động sư phạm người giáo viên Quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng CS - GD trẻ trường mầm non nói riêng Là vấn đề mà cấp quản lý ngành, quản lý địa phương phụ huynh quan tâm Quá trình nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục, nhà nghiên cứu đứng góc độ khác để tìm biện pháp quản lý chuyên môn tốt, hướng tới mục đích mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tham khảo tài liệu nghiên cứu công tác quản lý giáo dục (Phụ Lục tài liệu nghiên cứu), ta thấy có điểm chung nghiên cứu là: Khẳng định vai trị quan trọng biện pháp quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên việc nâng cao chất lượng Hoạt động quản lý chun mơn HT hoạt động quản lý Vì vậy, HT thực việc quản lý chuyên môn phải tuân theo yêu cầu quản lý chung như: nguyên tắc quản lý (bao gồm nguyên tắc: Nguyên tắc đảm bảo tính Đảng, Nguyên tắc tập trung dân chủ, Nguyên tắc thiết thực cụ thể, Nguyên tắc kết hợp hài hòa Cần vận dụng hài hoà phương pháp quản lý; Thực quản lý chun mơn theo chu trình chức quản lý ( Bao gồm chức năng) Có nghĩa HT Thực quản lý hoạt động chuyên môn cần thiết phải đảm bảo theo chu trình quản lý gồm chức bản: + Lập kế hoạch + Xây dựng tổ chức thực kế hoạch + Chỉ đạo thực kế hoạch + Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch Vấn đề đặt là: làm quản lý có hiệu hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non xã Ba Đình - huyện Nga Sơn? Đây vấn đề quan tâm nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm đề tài SKKN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trường Mầm non xã Ba Đình - huyện Nga Sơn trường thuộc xã vùng chiêm trũng, điều kiện tình hình trị, xã hội ổn định Điều kiện kinh tế, đời sống nhận dân cịn khó khăn, xã cận nghèo huyện Tuy nhiền người dân địa phương có truyền thống hiếu học, giáo dục địa phương ln đặt “là quốc sách hàng đầu” Trong điều kiện thực trạng kinh tế cịn khó khăn, với cố gắng nỗ lực địa phương nhân ®· đầu tư kinh phí cho giáo dục, trường mầm non công nhận chuẩn quốc gia Điều kiện sở vật chất - trang thiết bị (CSVC- TTB) đáp ứng yêu cầu tối thiểu chăm sóc giáo dục trẻ trường Các bậc phụ huynh nhân dân quan tâm đến giáo dục em Đã phối hợp với nhà trường để thực nhiệm vô CS-GD trẻ theo khoa học Tỉ lệ trẻ lớp cao, 100% cháu độ tuổi Mẫu giáo lớp; tỉ lệ nhà trẻ lớp đạt yêu cầu, hàng năm từ 38 - 45% Nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, 57% CBGV có trình độ chuẩn Đội ngũ có tâm huyết với ngành, yêu nghề mến trẻ CBGV ln có ý thức cố gắng vượt khó vươn lên nghề nghiệp, có nhiều giáo viên có lực tốt.Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi, khó khăn đội ngũ cịn đáng kể, là: Một số cán giáo viên cao tuổi tiếp cận chương trình GDMN ứng dụng cơng nghệ thơng tin (ƯDCNTT) chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều hạn chế Bản thân tơi quản lý luân chuyển theo đề án huyện trường Công việc trường, tơi tiến hành nắm bắt tình hình thực tế công tác quản lý tất nội dung quản lý chung nhà trường thực hiện, để có sở tiếp cận cơng tác quản lý Kết cho thấy nhà trường thực phương quản lý chung đạt hiệu định nhiều mặt Tuy nhiên đánh giá thực tế công tác quản lý chuyên môn hiệu trưởng nhà trường năm qua chưa thật quan tâm mức, chưa khoa học Thể phương pháp quản lý đánh giá hoạt động chun mơn hiệu trưởng mang tính riêng lẻ, chưa có hệ thống lơ gích hỗ trợ Thể hiện: Triển khai đạo thực kế hoạch chuyên môn đến giáo viên, đến tổ chuyên môn, chưa đưa biện pháp đạo thực cụ thể, kế hoạch kiểm tra giám sát không khoa học, chưa thường xuyên; chưa quan tâm đạo tổ chuyên môn quản lý theo phân cấp Từ hiệu quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng chưa khoa học, mà kết thực trạng là: Hiệu lao động thực nhiệm vụ chuyên môn cán giáo viên chưa tốt Chưa phát huy vai trị tổ chun mơn Giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn chưa chủ động tích cực chưa phát huy tính sáng tạo, lực chuyên môn để nâng cao chất lượng hoạt động Đã dẫn đến chưa đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ ni chăm sóc giáo dục ; biểu kết thực trạng cụ thể : Các phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên mơn chưa nhận thức, hình dung hết nhiệm vụ quản lý đạo chuyên môn tổ ; Giáo viên chưa nhận thức nắm hết nhiệm vụ chuyên môn yêu cầu mà thân giáo viên phải thực ; chưa chủ động tự giác thực chuyên môn theo nề nếp quy định, cát xén chương trình khơng có kiểm tra giám sát trực tiếp ban giám hiệu Khảo sát xếp loại thực trạng lực chuyên môn đội ngũ hạn chế biểu kết : STT Tổng số CBGV Kết xếp loại chuyên môn Tốt % TB % yếu % 10 47,6 23,8 25,5 Đặc biệt chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao, giáo viên cảm thấy khơng phải trách nhiệm thuộc Thực trạng kết trẻ trường : Trẻ suy dinh dưỡng Trẻ mắc Trẻ bán trú bệnh Thể nhẹ cân Thể thấp còi Số % Calo % Số % Số % Số % TS lượn đạt lượng lượng lượng trẻ g 232 175 75,4 999 68 23 9,9 26 11,2 37 15,9 - Chất lượng giáo dục : Trẻ đạt : 201 cháu = 86,6% ; Chưa đạt : 31 = 13,4% để có thêm sở nghiên cứu đề tài mang tính thiết thực, ngồi việc nghiên cứu đánh giá thực trạnh trường, cịn tiến hành tìm hiểu tham khảo cơng tác quản lý HT số trường mầm non huyện ( trường mầm non Nga Mỹ, Mầm non Nga Trường, mầm non giáp…) Kết tìm hiểu cho thấy thực trạng chung là: Hiêu trưởng chưa quan tâm đến hoạt động quản lý chuyên môn cách khoa học, chưa quan tâm quản lý theo phân cấp Với tình hình thực trạng hạn chế đạo chuyên môn trường Cùng với nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động chuyên môn thân Tiến hành nghiên cứu đề tài, mạnh dạn áp dụng số giải pháp sau: HT nắm vững nội dung, hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn đạo công tác quản lý hoạt động chuyên môn Xây dựng sơ đồ hệ thống quản lý chun mơn, quản lý chương trình Tăng cường vai trị phó HT tổ trưởng chuyên môn việc quản lý hoạt động ND, CS GD trẻ Quản lý kế hoạch hoạt động chuyên môn Đổi tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên mầm non Kết hợp xây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị dạy học, quản lý sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng CM trường mầm non Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc tuyên truyền kiến thức nuôi dạy cho bậc cha mẹ Tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp 1: HT Nắm vững nội dung; hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non Quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường xem nhiệm vụ quan trọng hiệu trưởng Hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm, nhà trường, chiếm nhiều thời gian hoạt động quản lý trường học Thực tốt công tác quản lý hoạt động chun mơn góp phần thực mục tiêu nhà trường.Vì HT phải năm vững nội dung, hoạt động cần thực công tác quản lý chuyên môn Các Nội dung, hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn HT bao gồm : * Các nội dung quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng + Xây dựng đạo thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ + Xây dựng tổ chức hoạt động đội ngũ giáo viên, nhân viên + Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình kế hoạch chuyên môn + Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp dạy học + Chỉ đạo việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp + Xây dựng tổ chức hệ thống biện pháp kiểm tra, đánh giá + Chỉ đạo việc chuẩn bị hồ sơ chuyên môn + Xây dựng tổ chức hoạt động có hệ thống độ tuổi trẻ + Xây dựng đạo công tác thi đua "Hai tốt" + Xây dựng tổ chức sử dụng sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ * Các hoạt động Quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng Quản lý hoạt động chun mơn HT quản lý hoạt động sau: + Các hoạt động nuôi dưỡng, CS - GD trẻ giáo viên lớp theo phân phối chương trình qui định Bộ giáo dục- Đào tạo + Lập kế hoạch, làm sổ sách liên quan đến vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ + Hoạt động đổi hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non + Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng giáo viên định kỳ theo chương trình Bộ, Sở, Phòng giáo dục-đào tạo + Hoạt động bồi dưỡng, nâng cao lực giảng dạy giáo viên Thi giáo viên dạy giỏi cấp đồng thời viết sáng kiến kinh nghiệm + Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ theo chủ điểm + Hoạt động đánh giá kết ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ + Ngồi hoạt động chun mơn thành viên cịn tham gia công tác khác như: phong trào bề nổi, cơng tác đồn thể HT tổ chức đoàn thể giao nhiệm vụ Giải pháp 2:Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn đạo công tác quản lý hoạt động chuyên môn trường; xây dựng sơ đồ hệ thống quản lý chun mơn, quản lý chương trình 2.1 Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn đạo công tác quản lý hoạt động chuyên môn trường Mục đích xây dựng hồn thiện hệ thống văn đạo công tác quản lý hoạt động chuyên môn, giúp cho việc đạo quản lý nhà trường có tính pháp quy có hệ thống, sở quan trọng để tổ chuyên môn, giáo viên định hướng thực nhiệm vụ chuyên môn; giúp cho việc tra, kiểm tra công tác quản lý hoạt động chuyên môn quản lý nhà trường thực dễ dàng Thực việc xây dựng hoàn thiện hệ thống văn đạo quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng, dựa hệ thống văn đạo công tác chuyên môn nghành cấp Từ xây dụng thành hệ thống văn đạo phù hợp nhà trường, phải đảm bảo yêu cầu văn babr cấp Hệ thống văn đạo chuyên môn trường HT bao gồm nội dung: + Xây dựng nội quy hoạt động nhà trường; +Quy chế hoạt động chuyên môn; + Kế hoạch đạo công tác chuyên môn; + Hệ thống văn đạo chun mơn cụ thể hố sở văn đạo chuyên môn quan quản lý giáo dục cấp trên; + Các văn bổ sung văn theo yêu cầu công tác đạo; + Các văn bãi bỏ văn khơng cịn phù hợp với đổi giáo dục mầm non, với tình hình thực tiễn địa phương 2.2.Xây dựng sơ đồ hệ thống quản lý chuyên môn * Sơ đồ 1: SƠ ĐỒ HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN CỦA HT HIÊU TRƯỞNG PHÓ HT GIÁO DỤC PHÓ HT CS -ND TỔ TRƯỞNG MẪU GIÁO TỔ TRƯỞNG NHÀ TRẺ TỔ TRƯỞNG NUÔI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẪU GIÁO GIÁO VIÊN NHÀ TRẺ NHÂN VIÊN NUÔI DƯỠNG * Sơ đồ 2: ( gồm sơ đồ: 2a, 2b, 2c, 2d, 2đ, 2e.) ( Sơ đồ 2a ) SƠ ĐỒ HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON HỆ THỐNG TIN QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON CHƯƠNG TRÌNH KHỐI MẪU GIÁO Mẫu giáo lớn (10 chủ đề) Mẫu giáo nhỡ ( 10 chủ đề) CHƯƠNG TRÌNH KHỐI NHÀ TRẺ Mẫu giáo Bế (10 chủ đề) 25 - 36 Tháng (10 chủ đề) 18 - 24 Tháng (6 chủđề) ( Sơ đồ 2b) PHÂN RA SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ( Mẫu giáo lớn) Chủ đề 1: Trường mầm non - Ngày hội bé đến trường Chủ đề 5: Thế giới động vật Chủ đề 7: Phương tiện luật Giao thông Chủ đề 2: Bản thân Chủ đề 3: Gia đình CHƯƠNG TRÌNH LỚP MẪU GIÁO LỚN (10 chủ đề) Chủ đề 8: Các tượng tự nhiên Chủ đề 9: Quê hương - đất nước - Bác Hồ Chủ đề 4: Nghể nghiệp Chủ đề 6: Thế giới thực vật - tết nguyên đán Chủ đề 10: Trường tiểu học - tết 01/6 ( Sơ đồ 2c) PHÂN RA SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ( Mẫu giáo nhỡ) Chủ đề 1: Trường mầm non - Ngày hội bé đến trường Chủ đề 5: Thế giới động vật ( Múa hát mừng xuân) Chủ đề 7: Phương tiện luật Giao thông Chủ đề 2: Bản thân Chủ đề 3: Gia đình (Cơ giáo mẹ hiền) CHƯƠNG TRÌNH LỚP MẪU GIÁO NHỠ (9 chủ đề) Chủ đề 8: Các tượng tự nhiên Chủ đề 4: Nghể nghiệp (Ngày quốc phòng toàndân) Chủ đề 6: Thế giới thực vật - ngày vui mẹ Chủ đề 9: Quê hương - đất nước - Bác Hồ ( Sơ đồ 2d) PHÂN RA SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ( Mẫu giáo bé) Chủ đề 1: Trường mầm non - Ngày hội bé đến trường Chủ đề 5: Thế giới động vật Chủ đề 7: Phương tiện luật Giao thông Chủ đề 2: Bản thân Chủ đề 4: Nghể nghiệp Chủ đề 3: Gia đình CHƯƠNG TRÌNH LỚP MẪU GIÁO BÉ (9 chủ đề) Chủ đề 8: Các tượng tự nhiên Chủ đề 6: Thế giới thực vật - tết nguyên đán Chủ đề 9: Quê hương - đất nước - Bác Hồ (Sơ đồ 2đ) PHÂN RA SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH (nhà trẻ 25-36 tháng tuổi)) Chủ đề 1: Bé bạn Chủ đề 5: Những vật đáng yêu Chủ đề 2: Đồ dùng độ chơi bé Chủ đề 3: Các bác nhà trẻ CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI (10 chủ đề) Chủ đề 4: xanh, rau thơm hoa đẹp Chủ đề 6: Ngày tết vui vẻ SƠ ĐỒ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH (nhà trẻ 18- 24 tháng tuổi)) Chủ đề 1: Bé Với trường mầm non Chủ đề 3: Những vật đáng yêu Chủ đề 2: Gia đ ình thân yêu bé CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRẺ 18 – 24 THÁNG TUỔI ( chđ ®Ị) Chủ đề 5: Bé khắp nơi phương tiện gì? Chủ đề 4: Bé với hoa, quả, rau Chủ đề 6: Mùa hè đến Nhìn vào sơ đồ hệ thống thơng tin, HT, phó hiệu trưởng cán giáo viên,nhân viên ( CBGV,NV) trường hình dung nhiệm vụ mình, biết chịu quản lý chun mơn cấp Để hệ giá trị thống thông tin tác động đến hiệu quản lý chuyên môn nhà trường, từ đầu năm học HT triển khai hệ thống thông tin đến CBGV,NV nhà trường; Sơ đồ hệ thống treo văn phịng chun mơn để CBG,NV dễ quan sát Giải pháp 3: Tăng cường vai trị hiệu phó chun mơn tổ trưởng chuyên môn việc quản lý hoạt động ND, CS GD trẻ Mục đích giải pháp tăng cường vai trị phó HT tổ trưởng chun mơn, hẳng định vai trị quản lý họ, phó HT, TTCM giúp HT xây dựng kế hoạch chun mơn phù hợp với tình hình thực tiễn tổ chuyên môn, đặc điểm lứa tuổi trẻ Và kế hoạch xây dựng sở kế thừa cách sáng tạo từ chương trình dạy năm học trước Tăng cường vai tró phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn để giúp HT giám sát, đôn đốc giáo viên tổ hoạt động tích cực mục tiêu kế hoạch nhà trường; làm cho công việc tiến hành đặn, đảm bảo liên tục, tạo nề nếp tốt giáo viên việc lập kế hoạch, làm sổ sách, thực hoạt động chuyên môn hàng ngày Đảm bảo việc kiểm tra chuyên môn giáo viên cách chi tiết kế hoạch xây dựng Thể phân công công việc cách hợp lý Hiệu trưởng trường mầm non 10 * Tiến hành tổ chức thực giải pháp: Ngay từ dầu năm học ( thời gian hè) HT Tổ chức họp hội đồng, công bố việc uỷ quyền giao nhiệm vụ cho phó HT, tổ chuyên môn nhiệm vụ quản lý chức danh, để giáo viên, nhân viên nhà trường chấp hành đạo phó HT TTCM Trong quản lý, việc ủy quyền để chia sẻ gánh nặng công việc, đảm bảo cho công việc tiến hành thường xuyên, liên tục đảm bảo phân công hợp lý Tuy nhiên, cần lưu ý mặt trái việc ủy quyền là: Cấp dễ làm sai không đủ tầm cấp để giải công việc, cấp dễ lộng hành, làm công việc cho phép làm hỏng việc dẫn đến làm ảnh hưởng đến cấp Để tránh ảnh hưởng không tốt việc ủy quyền cho cấp dưới; HT cần lưu ý quán triệt đến phó HT tổ trưởng chuyên môn, gặp vấn đề vướng mắc kiểm tra, thực giới hạn mức độ ghi lại kết kiểm tra, sau báo cáo lên HT giải khơng tự ý xử lý theo kết kiểm tra Sau HT thống nhất, quán triệt yêu cầu với phó HT, TTCM, Hiệu trưởng đạo thực nội dung sau: - Hiệu trưởng đạo phó HT TTCM lập kế hoạch chuyên môn Hiệu trưởng đạo TTCM họp Tổ mời thêm thành phần tham dự HT, phó HT, tổ trưởng tổ khác, giáo viên giỏi trường Yêu cầu giáo viên tổ nêu vướng mắc tất cỏc nội dung thực nhiệm vụ chun mơn, như: Thời gian thực chương trình chủ đề, kế hoạch, chương trình dạy vừa thực hiện, xây dựng mục tiêu chủ đề, đề tài chưa phù hợp với độ tuổi trẻ… Tổ trưởng chun mơn ghi ý kiến sau trao đổi để đến thống chung xây dựng kế hoạch đạo phó HT TTCM Bao gồm: + Phó hiêu trưởng xây Kế hoạch đạo tổng thể chuyên môn; kế hoạch gợi ý chương trình chủ đề Xây dựng tiêu kế hoạch chuyên môm tổng thể, dựa vào kết mong đợi độ tuổi, để xây dựng mục tiêu cần đạt theo lĩnh vực ừõy dựng kế hoạch gợi ý chương trình chủ đề độ tuổi dự vào gợi ý thực chương trình độ tuổi, đồng thời tham khảo ý kiến tổ trưởng nhiều giáo viên để lựu chon phong phú đề tài cho kế hoạch + Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổng thể đạo chuyên môn tổ kế hoạch phải đảm bảo thống trình tự; mục tiêu phự hợp, nội dung, giải pháp phù hợp với độ tuổi cụ thể trương tổ Để có kế hoạch chun mơn mang tính khả thi phù hợp với thực tiễn trẻ, khối lớp nhà trường đồng thời kế hoạch tổ có thống trình tự mục kế hoạch Trước giao nhiệm vụ HT ủy quyền cho hiệu phó chuyên môn triệu tập tổ trưởng chuyên môn thống lại trình tự kế hoạch, sở xác định mục tiêu, nội dung kế hoạch thống chương trình dạy theo chủ đề dựa vào biên chế thời gian theo quy định ngành hướng dẫn 11 Để đảm bảo tính kế thừa, rút kinh nghiệm từ kế hoạch năm học trước, xây dựng kế hoạch, Hiệu phó chun mơn với tổ trưởng chun mơn ngồi việc đưa vào chương trình gợi ý tài liệu hướng dẫn độ tuổi Bộ giáo dục ban hành cần tham khảo kế hoạch năm học trước, cần thiết lưu ý tham khảo biên rút kinh nghiệm chương trình dạy tổ chuyên môn họp từ hè HT phải nắm rõ thực tế để gợi ý, hướng dẫn đạo cho tổ trưởng chuyên môn Khi lập xong kế hoạch chun mơn cho tổ, phó HT chun môn trao đổi với Hiệu trưởng để thống thơng qua - Ủy quyền cho Hiệu phó chun mơn tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên Để công tác kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên đảm bảo công triệt để, Hiệu trưởng cần ủy quyền cho hiệu phó chun mơn tổ trưởng chun mơn bàn bạc thống nội dung kiểm tra loại hồ sơ sổ sách giáo viên Ví dụ: + Với sổ soạn cần kiểm tra: Mục đích yêu cầu chủ đề dạy có phù hợp với độ tuổi trẻ khơng Số lượng soạn theo biên chế chương trình dạy tuần Nội dung soạn có đảm bảo phương pháp môn hoạt động Cấu trúc tiết dạy hoạt động Hình thức tổ chức tiết dạy hoạt động có linh hoạt, sáng tạo Nội dung tích hợp dạy có hợp lý hay gượng ép + Với sổ theo dõi chất lượng: Chỉ tiêu phấn đấu giáo viên tiêu, yêu cầu cần đạt trẻ mà giáo viên đưa chăm sóc, ni dưỡng giáo dục có cụ thể phù hợp Kế hoạch tháng có xây dựng cụ thể, có phù hợp với đặc điểm tình hình lớp khả thi hay khơng Các kế hoạch chun đề có đầy đủ hướng dẫn đạo không Khảo sát trẻ theo qui định xem giáo viên có thực khảo sát có trung thực hay khơng Việc phối hợp với y tế trường cân đo, kiểm tra sức khỏe cho trẻ theo định kỳ theo dõi trẻ suy dinh dưỡng có ghi chép kịp thời, đầy đủ hay không + Với loại sổ khác theo qui định trường có đầy đủ, cách trình bày có khoa học hay không vấn đề mà người kiểm tra lưu tâm để có biện pháp nhắc nhở giáo viên Giải pháp 4: Quản lý kế hoạch, hoạt động chuyên môn Kế hoạch xem công cụ quản lý, kế hoạch tạo điều kiện cho người quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động cá nhân tập thể tổ chức người quản lý Như vậy, quản lý kế hoạch thực chức nhà quản lý 12 Quản lý kế hoạch hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao ý thức thực nhiệm vụ quyền hạn giáo viên theo quy định Đưa hoạt động chuyên môn vào nề nếp, làm cho thành viên tập thể nhà trường nhận thức đầy đủ việc thực nghiêm túc chương trình nhiệm vụ bắt buộc giáo viên trường Việc đầu tư chuyên môn, soạn bài, đổi hình thức tổ chức dạy học, tự học, tự bồi dưỡng điều kiện cần đủ để thực mục tiêu chăm súc giáo dục Góp phần nâng cao chất lượng CS - GD trường mầm non * Tổ chức thực giải pháp: Kế hoạch chuyên môn tổ chuyên môn kế hoạch phận kế hoạch tổng thể năm học, mang đặc thù riêng khối tổ, khối lớp Vì kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường phải quản lý đảm bảo yêu cầu sau đây: Mục tiêu kế hoạch phải thể cụ thể hóa quan điểm đạo ngành, trường hoạt động chuyên môn Nội dung kế hoạch phải thống HT, phó HT, phù hợp với tình hình thực tế tổ chuyên môn nhà trường, phù hợp với đặc thù khối lớp đặc điểm lứa tuổi trẻ Phải cụ thể rõ ràng mục tiêu, tiêu phấn đấu (Về mục tiêu giáo viên chấp hành quy chế chuyên môn, mục tiêu chất lượng trẻ, mục tiêu giáo viên giỏi cấp, SKKN đạt cấp, thời gian thực người thực Các mục tiêu đề phải tập thể bàn bạc trí cao Thể phân cơng giáo viên phụ trách nhóm lớp cụ thể Biện pháp phương hướng hoạt động thể cụ thể theo thời gian hàng tuần, hàng tháng tổ chuyên môn Sau thống kế hoạch hoạt động chung cho tổ, hiệu trưởng ủy quyền cho hiệu phó phụ trách chun mơn theo dõi tiến trình hoạt động tổ nhằm phát vấn đề giải vấn đề cách kịp thời thông báo cho tổ trưởng chuyên môn (TMCM) vào buổi sinh hoạt tổ chuyên môn vào buổi họp hội đồng HT phải nắm vững yêu cầu: Quá trình quản lý đạo thực kế hoạch chun mơn q trình ban giám hiệu cần kết hợp chặt chẽ thông qua tổ, nhóm chun mơn, biến quản lý đạo chuyên môn HT thành nề nếp thường xuyên tổ chuyên môn mà người TTCM người hiệu trưởng ủy quyền quản lý kế hoạch hoạt động chun mơn tổ giáo viên Từ thơng tin ngược lên hiệu trưởng Có vai trị quản lý chun mơn người TTCM phát huy, họ chủ động công việc quản lý HT nhà trường phải đặt tổ trưởng chun mơn vào vị trí người quản lý trường học thật sự, họ người trực tiếp tác động đến giáo viên trẻ, họ có vai trò to lớn việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, biết huy động sức mạnh tập thể để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 13 Giải pháp 5: Đổi tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên Như biết, Quản lý lãnh đạo mà khơng có kiểm tra, đánh giá coi khơng có quản lý lãnh đạo Thanh tra, kiểm tra biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng quản lý nhà trường Thanh tra, kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình cơng việc kịp thời, thấy ưu điểm, nhược điểm việc thực qua uốn nắn, đơn đốc đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời bồi dưỡng cán giáo viên Trong công tác quản lý chuyên môn thiếu kiểm tra việc quản lý đạo người hiệu trưởng hẳn nội dung quan trọng Nâng cao ý thức thực qui chế chuyên môn giáo viên nhà trường mầm non Ngăn chặn tượng tùy tiện, cắt xén chương trình Bên cạnh đó, qua việc kiểm tra Hiệu trưởng nắm tiến độ thực chương trình tổ chun mơn theo kế hoạch xây dựng, từ có biện pháp đạo, điều chỉnh kịp thời * Tổ chức thực giải pháp Để tiến hành tốt việc kiểm tra, trước hết HT cần phải + Xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể kế hoạch nhà trường, ngành học Khi xác định mục tiêu yêu cầu kiểm tra phải ý đến phương hướng chủ yếu, mục tiêu chủ yếu mà nhà trường có nhiệm vụ giải + HT phải có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích, u cầu, nội dung hình thức, phương pháp kiểm tra + Làm tốt công tác bồi dưỡng giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra hiệu trưởng nhằm phát động tinh thần tự nguyện tự giác trung thực giáo viên để họ sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra HT phải xây dựng chuẩn đánh giá công tác kiểm tra cho đợt kiểm tra Thống quan điểm, công khai với TTCM, với giáo viên yêu cầu kiểm tra đợt kiểm tra Thống quy định yêu cầu đợt kiểm tra, Kiểm tra hoạt động hàng ngày Các quy định xây dựng thành chuẩn cụ thể thang điểm cho nội dung Các chuẩn cụ thể phải xây dựng dựa nội dung yêu cầu giáo viên mầm non theo quy định định Số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT Các chuẩn triển khai cho tất CBGV,NV từ đầu năm học gồm quy định chuẩn cho dạng kiểm tra đánh giá + Đánh giá cuối năm theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Đánh giá quy trình hướng dẫn đánh giá giáo viên mầm non điều 10 - quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, ban hành kèm theoquyết định 14 02/2008 BGD-ĐT, ngày 22 tháng 01 năm 2008 trưởng giáo dục đào tạo + Kiểm tra chuyên môn hàng tháng theo kế hoạch Kiểm tra việc thực chuyên môn giáo viên hàng ngày, theo chuẩn đánh giá hoạt động giáo viên hang ngày + Trong năm học, tối thiểu giáo viên trường phải hiệu trưởng kiểm tra (tồn diện mặt) lần vào học kỳ I học kỳ II + Ngồi hai hình thức kiểm tra trên, hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng người HT phải có kế hoạch kiểm tra thường xuyên giáo viên để nắm tình hình bổ sung kịp thời vấn đề mà giáo viên cịn vướng mắc đặc biệt cơng tác quản lý chuyên môn - Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: + Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính xác, cơng khai, khách quan Cơng khai mà phát huy tối đa tinh thần tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo ý chí vươn lên đội ngũ giáo viên mầm non + Kiểm tra, đánh giá khâu đặc biệt quan trọng trình quản lý giáo dục, đảm bảo tạo mối quan hệ thường xuyên bền vững quản lý, làm khép kín chu trình vận động quản lý giáo dục Đó chức đích thực quản lý giáo dục, công cụ hệ thống điều khiển cho cán quản lý xác định mức độ giá trị, kiểm tra, đánh giá xác, chân thực có tác dụng trực tiếp dẫn đến việc tìm ngun nhân đề giải pháp cơng tác quản lý chun mơn có hiệu Giải pháp 6: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên mầm non Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn việc tăng cường chất lượng đội ngũ trị, chuyên môn nghiệp vụ HT cần xác định rừ công tác bồi dưỡng giáo viên trách nhiệm lánh đạo nhà trường Bồi dưỡng giáo viên cần ý khản thực tế trình độ, lực, nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, từ đề nội dung, phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp Bồi dưỡng phải đảm bảo tính liên tục, hệ thống, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên qua chương trỡnh bồi dưỡng - Kinh phí bồi dưỡng giáo viên nhà trường cần có chế độ hỗ trợ định với kinh phí cá nhân, để đáp ứng kích thích giáo viên tham gia bồi dưỡng có hiệu Để thực hiệu công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, trước hết HT phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng, bao gồm kế hoạch bồi dưỡng dài hạn, bồi dưỡng ngắn hạn Bồi dưỡng dài hạn bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên HT tình hình thực tế trình độ đội ngũ, nhu cầu bồi dưỡng cá nhân để tiến tới mục tiêu nâng trình độ chuẩn 100% giáo viên trẻ tuổi, đủ điều kiện 15 bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên trình độ tin học, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu thực tốt nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Bồi dưỡng ngắn hạn bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Hàng năm qua việc kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên, kết hợp với yêu cầu thực tế đội ngũ mà HT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể tập trung vào nội dung sau đây: + Số giáo viên mầm non yếu chuyên môn nghiệp vụ có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề với hình thức: Tổ chức chuyên đề, hội thảo báo cáo kinh nghiệm thông qua bạn bè đồng nghiệp + Tạo điều kiện dành thời gian hợp lý cho cá nhân lớp tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng cập nhật kiến thức mới, thông tin khoa học + Mở rộng giao lưu với trường mầm non điển hình tiên tiến ngồi huyện, ngồi tỉnh, giáo viên dạy giỏi xuất sắc để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp + 100% giáo viên mầm non phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ mà Bộ giáo dục - Đào tạo quy định; tham gia chuyên đề, hội thảo ngành, trường tổ chức + Có chế độ khen thưởng kịp thời vật chất giáo viên đạt kết xuất sắc trình bồi dưỡng * Tổ chức thực triển khai công tác bồi dưỡng Trên sở nội dung, kế hoạch bồi dưỡng mà HT xây dựng từ đầu năm, HT phải thông tin kịp thời cho giáo viên nội dung cần bồi dưỡng theo chu kỳ để giáo viên biết chủ động đăng ký lựa chọn chuyên đề cho phù hợp Tổ chức bồi dưỡng vào thời gian, thời điểm cho phù hợp như: Bồi dưỡng chu kỳ bồi dưỡng chuyên đề vào thời điểm cháu mầm non nghỉ hè tạo điều kiện để tất giáo viên học tập, tham gia bồi dưỡng Bồi dưỡng qua phong trào hội thi, hội giảng: Hình thức bồi dưỡng thu hút nhiều giáo viên tham gia, thông qua hoạt động hội thảo giáo viên thấy rõ tầm quan trọng chuyên môn bổ sung kiến thức kỹ cho giáo viên mầm non Tự bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng nhiệm vụ giáo viên Trước hết giáo viên phải nhận thức điều dành cho thời gian tự bồi dưỡng hợp lý để thân không ngừng nâng cao tay nghề nhiều hình thức như: Đọc tài liệu, tập san giáo dục, giáo dục mầm non ứng dụng CNTT tự bồi dưỡng (Qua hệ thống thông tin mạng) HT đưa công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng vào tiêu chuẩn thi đua giáo viên toàn trường + Để tạo điều kiện cho việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên đạt kết cao hiệu trưởng mầm non phải có kế hoạch cụ thể việc mua sắm tài liệu, trang thiết bị dạy học nhà trường Cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia huyện, tỉnh để giúp cho giáo viên mở rộng tầm hiểu biết Đây hình thức tự học, tự bồi dưỡng qua thực tế cần thiết cho giáo viên mầm non 16 - Kiểm tra, đánh giá công tác tự bồi dưỡng Để biết kết bồi dưỡng thực thụ giáo viên mầm non, hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên thông qua chuyên đề, thơng qua hình thức trắc nghiệm có cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên mầm non đạt kết tốt Giải pháp 7: Kết hợp xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học đồ chơi; Bảo quản sử dụng có hiệu sở vật chất Trang thiết bi, đồ dùng đồ chơi yếu tố quan trọng để thực hoạt động nhà trường, có hoạt động chun mơn Vì để đạo hiệu cơng tác chuyên môn, HT cần quan tâm thực giải pháp hiệu HT cần tổ chức thực sau: Kế hoạch xây dựng sở vật chất - trang thiết bị dạy học: Hiệu trưởng lập kế hoạch cụ thể tham mưu với quyền tổ chức khác để xây dựng phần việc địa phương, phần việc nhà trường, phần việc cha mẹ học sinh để phối hợp với địa phương việc xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học cho nhà trường - Tổ chức tốt việc sử dụng trang thiết bị: Xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học khó quan trọng phải tổ chức để sử dụng có hiệu quả, trang thiết bị dạy học có - Lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi (phù hợp với nhóm lớp) đảm bảo thẩm mỹ an toàn cho trẻ - Tham mưu với lãnh đạo cấp để xây dựng trường mầm non khang trang, sạch, đẹp, hướng tới chủ đề “sạch trường mầm non”, tranh thủ ủng hộ phụ huynh học sinh để hỗ trợ mua sắm đồ chơi trời học liệu cho mơn Khuyến khích tổ chức cá nhân nhà hảo tâm, cơng ty đồ chơi ngồi tỉnh tham gia xây dựng CSVC cho nhà trường - Hướng dẫn tuyên truyền giáo dục giáo viên cháu mầm non biết cách sử dụng bảo quản đồ dùng đồ chơi nhà trường, tránh thất hỏng hóc đồ chơi - Phân cơng cho nhóm, lớp bảo quản đồ dùng đồ chơi đắt tiền, có kế hoạch tu bổ, sơn sửa đồ chơi cũ - Hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra việc mua sắm sửa chữa trang thiết bị chất lượng số lượng để kịp thời uốn nắn sai lệch đáng tiếc xảy 17 Giải pháp 8: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc tuyên truyền kiến thức nuôi dạy cho bậc cha mẹ Trong nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng phối kết hợp gia đình với nhà trường điều kiện cần thiết để tăng cường công tác thông tin giúp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ phát triển ngày tốt Trên thực tế số gia đình mang đến trường mầm non xong hết nhiệm vụ coi khoán trắng cho giáo viên, thể thờ vô trách nhiệm với trẻ Chính mà phối kết hợp gia đình nhà trường cần thiết tổ chức gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh để: - Thơng báo tình hình sức khỏe, bệnh tật trẻ - Thơng báo đặc điểm bất bình thường xẩy ngày cháu đến trường - Phát sớm cháu có khiếu bẩm sinh hội họa, âm nhạc - Tuyên truyền cho bậc cha mẹ trẻ số kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ Để làm tốt cơng tác trao đổi gặp gỡ với bậc cha mẹ vào thời điểm: - Khi cha mẹ đến đón trẻ; Gặp riêng trao đổi với cha mẹ trẻ trường hợp cần thiết - Trong buổi họp phụ huynh học kỳ họp bất thường cần thiết Tất nội dung họp bàn với phụ huynh phải hiệu trưởng xem xét cân nhắc để lần gặp gỡ, trao đổi với nhà trường phụ huynh thêm tin tưởng đồng tình ủng hộ nhà trường cách tuyệt đối Giải pháp 9: Tổ chức công tác thi đua, khen thưởng việc đạo công tác thi đua giải pháp tích cực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhìn chung, cơng tác chưa quan tâm đúng, hiệu đạt chưa cao Việc đánh giá két hoạt động thi đua chưa theo quy trình chặt chẽ, việc khen thưởng kỷ luật chưa thực mức Chính chưa kích thích phong trào thi đua có chiều sâu Việc đẩy mạnh cơng tác thi đua hiệu chất lượng việc làm cần thiết việc nâng cao CLGD nhà trường - Thông qua hoạt động thi đua - khen thưởng nhằm phát cá nhân tập thể phấn đấu tốt cá nhân tập thể yếu để có hình thức khen, chê mức, khắc phục tồn tại, phát huy ưu điểm - Tạo nên khơng khí hăng hái, phấn đấu tồn trường - Kích thích, động viên tính tích cực cá nhân tập thể - Góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn - Lập kế hoạch đạo công tác thi đua, xây dựng tiêu chí thi đua lượng hóa sang điểm số, phổ biến đến CBGV tổ chuyên môn trường thực - Tổ chức cho CBGV tiến hành đăng ký tiêu thi đua thời gian đánh giá thi đua theo hoạt động 18 - Tiến hành kiểm tra đánh giá thi đua theo thời điểm định cho hoạt động thi đua - Tổng hợp kết hoạt động thi đua để đánh giá chung kết CBGV cỏc tổ - Trong thi đua hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động xem hoạt động thi đua có tác dụng tốt đến chun mơn hay khơng, khơng có tác dụng tốt phải kịp thời uốn nắn sửa chữa Tập hợp kết thi đua phải xác, đầy đủ có kết xếp loại xác, có nhận xét đầy đủ cho cá nhân tập thể tham gia thi đua Động viên kịp thời vật chất đạt thành tích phong trào thi đua, hình thức khen thưởng phải tạo khơng khí sang trọng, vinh dự, mức thưởng phải tương xứng với thành tích đạt IV KIỂM NGHIỆM KẾT QUẢ Sau tiến hành giải pháp, đánh giá hiệu công tác đạo chuyên môn nhà trường hiệu tác động đến việc nâng cao chất lượng CSGD nhà trường sau: - HT nắm vững nội dung, hoạt động quản lý chuyên môn Xây dựng hệ thống văn đạo chuyên môn nhà trường có tính thuyết phục, khả thi - Các phó HT, tổ trưởng chun mơn tích cực chủ động hoạt động đạo công tác chuyên môn theo phân cấp phân công uỷ quyền - Giáo viên chủ động tích cực thực nhiệm vụ chun mơn, khơng cắt xén chương trình Nhận thức thực nhiệm vụ hiệu thực nhiệm vụ chuyên môn đội ngũ nâng lên qua hoạt động chuyên môn theo tổ - Kế hoạch kiểm tra chuyên môn, kiểm tra nội thực thường xuyên, Kế hoạch, đạt kết cao CBGV có ý thứ tự giác trách nhiệm chấp hành hoạt động kiểm tra; có ý thức tự chịu trách nhiệm hiệu hoạt động chun mơn Đặc biệt giáo viên xác định trách nhiệm nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm thân - Chất lượng lực chuyên môn đội ngũ, chất lượng trẻ chăm sóc giáo dục ni dưỡng toàn trường năm học nâng lên rõ rệt so với chất lượng khảo sát đầu năm Cụ thể: STT Tổng số CBGV 21 Kết xếp loại chuyên môn Tốt % TB % yếu % 10 47,6 11 52,4 0 Trẻ bán trú Trẻ suy dinh dưỡng Trẻ mắc bệnh 19 232 Số lượng % 204 87,9 Calo đạt 1035 % 70, Thể nhẹ cân Số % lượng 16 7,8 Thể thấp còi Số % lượng 21 9,0 Số lượng 25 % 10,7 - Chất lượng giáo dục : Trẻ đạt : 221 cháu = 95,2 ; Chưa đạt : 11 = 4,8% Kiểm nghiệm lại kết so với kết ban đầu đáng kể điều khảng định hiêu giải pháp thực đề tài SKKN C KẾT LUẬN Mục tiêu đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng chuyên mơn nhà trường, trường mầm non Ba Đình- huyện Nga Sơn”; tìm giải pháp hữu hiệu quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn trường mầm non Những biện pháp có mối quan hệ hữu với nhau, bổ sung cho nhằm quản lý tốt hoạt động chuyên môn nhà trường Các giải pháp chưa phải hệ thống giải pháp hoàn chỉnh, đầy đủ mà giải pháp cần thiết, trước mắt có tính khả thi công tác quản lý chuyên môn trường Nếu thực giải pháp cách đồng cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn HT đạt hiệu cao Trên số giải pháp quản lý hiệu trưởng mầm non nhằm tăng cường thêm công tác chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non Nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non xã Ba Đình - Huyện Nga Sơn Rất mong đồng chí đóng góp thêm ý kiến Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Ba Đình, ngày 10 tháng năm 2012 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép người khác Người viết sáng kiến Hoàng thị Huệ 20 21 ... ? ?Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường, trường mầm non Ba Đình- huyện Nga Sơn? ??; tìm giải pháp hữu hiệu quản lý hoạt động chuyên. .. quản lý nhà trường Hay nói cách khác, quản lý hoạt động chun mơn trường mầm non thực chất quản lý trình lao động sư phạm người giáo viên Quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non, để nâng cao chất. .. chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường mầm non Những biện pháp có mối quan hệ hữu với nhau, bổ sung cho nhằm quản lý tốt hoạt động chuyên môn