Đó cũng chính là lý do chúng tôi chọn tên đề tài luận án tiến sĩ: “Nghiên cứu sự phát triển thể chất của học sinh tiểu học dưới tác động của hoạt động vận động giải trí tại các quận nội
Trang 1A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN
Hiểu được nhu cầu của các em, đánh giá đúng vai trò, tác động của hoạtđộng vận động giải trí để có những định hướng đúng đắn và hơn thế nữa, hướngdẫn tạo điều kiện để các em tham gia nhiều hơn các hoạt động giải trí dưới hìnhthức vận động góp phần vào việc phát triển lành mạnh về thể chất của các em làniềm trăn trở của chúng tôi Đó cũng chính là lý do chúng tôi chọn tên đề tài
luận án tiến sĩ: “Nghiên cứu sự phát triển thể chất của học sinh tiểu học dưới tác động của hoạt động vận động giải trí tại các quận nội thành Tp Hồ Chí Minh” Hoạt động vận động giải trí ở đây được hiểu là một trong những loại
hình của “hoạt động vận động ngoài trời”
Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở khảo sát nhu cầu và thực trạng các
hoạt động vui chơi giải trí nói chung, vận động giải trí nói riêng, đánh giá đúngtác động của vận động giải trí đối với sự phát triển thể chất của học sinh tiểuhọc tại các quận nội thành Tp Hồ Chí Minh làm cơ sở cho những kiến nghị đềxuất trong việc định hướng và phát triển hoạt động vận động giải trí góp phầnphát triển thể chất, nâng cao tầm vóc thể trạng của các em
Mục tiêu nghiên cứu:
Để thực hiện được mục đích nghiên cứu, luận án đã thực hiện 03 mục tiêunghiên cứu sau đây:
1 Nhu cầu và thực trạng hoạt động vận động giải trí của học sinh tiểu học tại các quận nội thành thành phố Hồ Chí Minh.
Để thực hiện mục tiêu này, luận án đã nghiên cứu các nội dung sau:
Trang 2- Nhu cầu vui chơi vận động của học sinh tiểu học tại các quận nội thành
- Hình thức, nội dung hoạt động vận động giải trí của học sinh
- Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động vận động giải trí (sân bãi, trangthiết bị, chi phí )
2 Thực trạng thể chất của học sinh tiểu học nội thành Tp Hồ Chí Minh
và giải pháp tăng cường hoạt động vận động giải trí cho học sinh tiểu học nội thành Tp Hồ Chí Minh.
Để thực hiện mục tiêu này, luận án đã nghiên cứu các nội dung sau:
- Thực trạng thể chất của học sinh tiểu học nội thành Tp Hồ Chí Minh
- Các giải pháp tăng cường hoạt động giải trí vận động cho học sinh tiểuhọc nội thành Tp Hồ Chí Minh
3 Đánh giá tác động của hoạt động vận động giải trí đối với sự phát triển thể chất của học sinh tiểu học tại các quận nội thành Tp Hồ Chí Minh.
Để thực hiện mục tiêu này, luận án đã nghiên cứu các nội dung sau:
- Thể chất của học sinh tiểu học tại các quận nội thành Tp Hồ Chí Minhtrước thực nghiệm
- Tác động của hoạt động vận động giải trí đối với sự phát triển thể chấtcủa học sinh tiểu học tại các quận nội thành Tp Hồ Chí Minh
2 Những đóng góp mới của luận án.
Hầu hết học sinh tiểu học nội thành TP.HCM đều có nhu cầu vui chơi giảitrí Tuy nhiên, nhu cầu này của học sinh tiểu học TP.HCM chưa được đáp ứngđầy đủ, có đến 44.68 % số học sinh tiểu học hoàn toàn không có thời gian giải trítrong ngày và chỉ có 20,62% số học sinh có thời lượng giải trí từ 02 giờ/ ngày trởlên, bỡi vì có đến 100% học sinh đều phải học thêm mỗi ngày từ 1 giờ trở lên,trong đó có đến 56.20% học sinh phải học thêm 2 giờ/ ngày Có đến 82,11% họcsinh tiểu học nội thành TP.HCM thường chọn hình thức giải trí không vận động,trong đó có đến 66,48% tiếp cận với các hình thức giải trí bằng công nghệ điện
tử, chỉ có 17,89% chọn các hình thức vui chơi giải trí bằng vận động, như đá cầu,
Trang 3cầu lông, đá bóng, đạp xe, trượt ván, patin… điều này rất đáng báo động! Vấn đềđặt ra là cần có những giải pháp để thỏa mãn nhu cầu giải trí của trẻ đồng thời lôicuốn, hấp dẫn các em ham thích các hình thức vận động giải trí.
Thể hình của học sinh tiểu học Tp.Hồ Chí Minh vượt trội; chức năng(công năng tim) của học sinh tiểu học Tp.Hồ Chí Minh kém hơn (HW: 11 -15); thể lực học sinh tiểu học Tp.Hồ Chí Minh vượt trội ở những chỉ tiêu dẻogập thân, lực bóp tay, kém hơn ở các chỉ tiêu chạy tùy sức 5 phút, so với trẻ emViệt Nam cùng tuổi Trên cơ sở đó luận án đề xuất 5 nhóm giải pháp với 22giải pháp nhỏ để tăng cường hoạt động vận động giải trí cho học sinh tiểu họcnội thành Tp.Hồ Chí Minh như đã trình bày ở phần 3.2.1.3 (trang 102)
Sau thời gian thực nghiệm, học sinh tiểu học nhóm thực nghiệm vui chơivận động giải trí thường xuyên 2 lần trong tuần, mỗi lần 90 phút, trong mộtnăm học thì có từ 6/10 đến 10/10 chỉ tiêu thể chất đạt sự tăng trưởng cao hơnmột cách rõ rệt, đặc biệt chức năng và thể lực của học sinh thực nghiệm ở tất cảcác cấp lớp tăng cao hơn rõ rệt so với học sinh nhóm đối chứng Cụ thể :
- Ở học sinh nữ: số lượng chỉ tiêu thể chất của nhóm thực nghiệm tăngcao hơn nhóm đối chứng một cách rất rõ rệt ở ngưỡng xác suất P = 0.05: lớpmột là 10/10; lớp hai là 9/10; lớp ba 7/10; lớp 4 là 6/10;
- Ở học sinh nam: số lượng chỉ tiêu thể chất của nhóm thực nghiệm tăngcao hơn nhóm đối chứng một cách rất rõ rệt ở ngưỡng xác suất P = 0.05, đốivới lớp một là 8/10; lớp hai là 9/10; lớp ba 7/10; lớp 4 là 6/10
Điều này chứng tỏ tác dụng của hoạt động vui chơi vận động giải trí cótác dụng tích cực, góp phần làm tăng trưởng thể chất cho học sinh tiểu học nộithành thành phố Hồ Chí Minh
3 Cấu trúc của luận án
Luận án được trình bày trong 126 trang giấy khổ A4, bao gồm: Đặt vấnđề: 4 trang; Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu: 36 trang; Chương 2:Đối tượng, phương pháp, tổ chức nghiên cứu: 16 trang; Chương 3: Kết quảnghiên cứu và bàn luận: 68 trang; Phần kết luận và kiến nghị: 02 trang Luận
án có 33 bảng và 23 biểu đồ 06 hình vẽ; 01 sơ đồ Luận án sử dụng 79 tài liệutham khảo, trong đó có 67 tài liệu tiếng Việt, 13 tài liệu tiếng nước ngoài(Tiếng Anh) và phần phụ lục
Trang 4CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1 Quan điểm, đường lối của Đảng, Nhà nước và các ngành chức năng về vấn đề giáo dục thể chất và vận động giải trí của trẻ.
Chăm sóc và bảo vệ thiếu nhi đã là trách nhiệm quan trọng hàng đầu củatoàn xã hội Trong những năm qua, Nhà nước ta đã tích cực xây dựng và từngbước hoàn thiện hệ thống pháp luật Việt Nam nhằm đảm bảo tính đồng bộ,thống nhất, kịp thời điều chỉnh mọi quan hệ xã hội phát sinh, trong đó có phápluật về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, đồng thời từng bước làm hài hoàvới pháp luật quốc tế, phù hợp với xu thế hội nhập khu vực và quốc tế Đó là
cơ sở pháp lý vững chắc cho việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, tạo cơhội cho thiếu nhi phát triển toàn diện về thể chất và trí tuệ, tinh thần, xứngđáng là chủ nhân tương lai của đất nước Đảng, Nhà nước và Chính phủ đã banhành nhiều chỉ thị, nghị quyết, quyết định, đặc biệt là chương trình hành độngquốc gia vì trẻ em, Chỉ thị số 03/2000/CT-TTg ngày 24/01/2000 của Thủ tướngChính phủ về đẩy mạnh các hoạt động văn hoá, vui chơi, giải trí cho thiếu nhi
và việc triển khai thực hiện Nghị định Số 71/2011/NĐ-CP ngày 22 tháng 08năm 2011 của Chính phủ đã tạo những chuyển biến tích cực trong nhận thức vàhành động của các cấp chính quyền đoàn thể đối với hoạt động vui chơi giải trícủa trẻ em
Nhằm bảo vệ và chăm sóc thế hệ trẻ, từ năm 2010, Chính phủ đã cóQuyết định số 37 quy định tiêu chuẩn xã, phường phù hợp với trẻ em Theo đó,
để đạt chuẩn, mỗi xã, phường phải đạt 25 tiêu chí, trong đó có tiêu chí xâydựng sân chơi cho trẻ em Còn theo chương trình hành động quốc gia vì thiếunhi giai đoạn 2011-2020 thì mục tiêu đã được đặt ra: Đến năm 2020, có 45%
xã, phường có điểm vui chơi dành cho trẻ em; 40% huyện và 100% tỉnh có nhàvăn hóa thiếu nhi; quy hoạch mạng lưới các trung tâm vui chơi, giải trí, các nhàthiếu nhi cấp tỉnh và cấp huyện, điểm vui chơi giải trí cấp xã hoặc liên xã dànhcho trẻ em…
Được sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo thành phố, sự phối hợp đồng bộ,hiệu quả của các Sở ban, ngành, đoàn thể và Ủy ban Nhân dân quận - huyện,phường - xã, thị trấn, công tác bảo vệ chăm sóc và giáo dục thiếu nhi của thànhphố đã đạt được những kết quả tích cực
Trang 5Đảng, Nhà nước, Chính phủ cũng như Thành ủy, Ủy ban Nhân dân thànhphố Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến công tác đào tạo thế hệ trẻ, đào tạo nguồnnhân lực chất lượng cao cho đất nước, mà bắt đầu từ lứa tuổi mầm non, giáodục phổ thông, giáo dục đại học , trong đó giáo dục phổ thông có vai trò đặcbiệt quan trọng Hệ thống chỉ thị, nghị quyết, quyết định và các văn bản phápquy của Đảng và Nhà nước, từ Trung ương đến Cơ sở về cơ bản đã hoàn chỉnh
và cho phép chúng ta có đầy đủ cơ sở pháp lý triển khai trong thực tiễn Tuynhiên, đây lại là khâu yếu nhất trong cả quy trình đưa Nghị quyết của Đảng vàocuộc sống Đây là vấn đề đề tài luận án sẽ góp phần giải quyết một phần nhỏtrong việc nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong trường tiểu học tạiTP.HCM hiện nay
1.2 Các khái niệm, quan điểm và học thuyết liên quan đến vấn đề giải trí vận động.
Giải trí là làm cho trí óc thảnh thơi, tâm hồn thanh thản bằng một hoạtđộng gây được hứng thú” [54] Theo Đoàn Văn Chúc: “giải trí là hoạt độngcủa con người tạo hứng thú, giúp con người sảng khoái, lấy lại tinh thần, bùđắp sự mệt mỏi và căng thẳng của trí não Đồng thời giải trí là nguồn động lựcthúc đẩy tái tạo sức lao động, để con người phát triển toàn diện về lực-trí-mỹ”
Thể chất: là những đặc trưng tương đối ổn định về hình thái và chức năngcủa cơ thể, được hình thành và phát triển do bẩm sinh di truyền và ảnh hưởng,tác động của điều kiện sống bao gồm cả giáo dục, rèn luyện cùng tự giữ gìn,tập luyện của từng người
Giáo dục thể chất: một bộ phận hữu cơ của giáo dục toàn diện nhằm tácđộng có hệ thống phát triển những năng lực thể chất toàn diện của con người.GDTC thực chất là dạy cho con người cách điều khiển vận động hợp lý, hìnhthành kỹ năng, kỹ xảo vận động Mặt khác GDTC trực tiếp phát triển thể lựcchung (nhanh, mạnh, bền, khéo, dẻo) và thể lực chuyên môn có ý nghĩa thựcdụng đối với hoạt động TDTT và chữa bệnh
1.3 Đặc điểm phát triển thể chất lứa tuổi học sinh tiểu học là cơ sở
khoa học hết sức quan trọng trong việc xây dựng chương trình giáo dục thểchất, lựa chọn các nội dung, hình thức, phương tiện tập luyện, vui chơi, giải trívừa đảm bảo quan điểm giáo dục phát triển thể chất ở lứa tuổi này, vừa nângcao tính giải trí, tự nguyện, có hứng thú cao trong việc nâng cao hiệu quảGDTC trong trường tiểu học
Trang 61.4 Tổ chức hoạt động vận động giải trí và các công trình đã nghiên cứu
số công trình khoa học nghiên cứu về công tác giáo dục thể chất, trò chơi vậnđộng, trò chơi dân gian ở lứa tuổi mầm non và tiểu học, song chưa có côngtrình nào nghiên cứu sâu về tác động và hiệu quả của các hoạt động vận độnggiải trí ngoài trời đến sự phát triển thể chất của học sinh tiểu học
CHƯƠNG 2 PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu: Để giải quyết các mục tiêu đề ra, đề tài sử
dụng các phương pháp sau: Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu,phương pháp phỏng vấn, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp kiểmtra y học, phương pháp nhân trắc học, phương pháp kiểm tra sư phạm, phươngpháp phân tích SWOT, phương pháp thực nghiệm sư phạm và phương pháptoán thống kê
2.2 Tổ chức nghiên cứu:
2.2.1 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu chính của luận án là tác động của hoạt động vậnđộng giải trí đến sự phát triển thể chất của học sinh tiểu học các quận nội thànhthành phố Hồ Chí Minh
2.2.2 Khách thể nghiên cứu
+ Khách thể nghiên cứu: khách thể nghiên cứu của đề tài bao gồm:
- Khách thể phỏng vấn là 1945 học sinh, 968 phụ huynh học sinh, 74 lượtThầy Cô giáo thể dục và Thầy Cô quản lý thuộc các trường tiểu học Đinh TiênHoàng (Quận 1), Nguyễn Thái Sơn (Quận 3), Võ Trường Toản (Quận 10),Hùng Vương (Quận 5), Võ Văn Tần (Quận 6)
Trang 7- Khách thể khảo sát: gồm 846 học sinh, trong đó có 415 nữ từ lớp 1 đếnlớp 4 thuộc 05 trường tiểu học tại nội thành Tp Hồ Chí Minh, cụ thể như sau:
Bộ giáo dục và Đào tạo qui định
2.2.3 Kế hoạch nghiên nghiên cứu
- Đề tài được tiến hành từ tháng 12/2012 đến tháng 12/2015, gồm 3 giaiđoạn cụ thể như sau:
Giai đoạn 1: Từ tháng 12/2012 đến 12/2013
Giai đoạn 2: Từ 01/2014 đến 12/2014
Giai đoạn 3: Từ 01/2015 đến 12/2015
2.2.4 Địa điểm nghiên cứu
Trường Đại học thể dục thể thao Tp Hồ Chí Minh
05 Trường Tiểu học:
- Trường Tiểu học Hùng Vương (166 Hồng Bàng, Phường 15, Quận 5);
- Trường Tiểu học Võ Văn Tần (97 Phạm Đình Hổ, Phường 6, Quận 6);
- Trường Tiểu học Võ Trường Toản (354/74 Lý Thường Kiệt, phường 14,Quận 10);
- Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng (67 Đinh Tiên Hoàng, PhườngĐaKao, Quận 1);
- Trường Tiểu học Nguyễn Thái Sơn (18 Trần Quốc Toản, Phường
8, Quận 3).
Trang 8CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.1 Nhu cầu và thực trạng hoạt động vận động giải trí của học sinh tiểu học tại các quận nội thành thành phố HCM.
Nhu cầu vui chơi vận động của học sinh tiểu học nội thành thành phố
Hồ Chí Minh.
Để tìm hiểu nhu cầu vui chơi vận động của học sinh tiểu học, luận án đãkhảo sát thông qua phiếu điều tra 1945 học sinh học các trường tiểu học nộithành Tp Hồ Chí Minh, như: Đinh Tiên Hoàng (Quận 1); Võ Trường Toản(Quận 10); Nguyễn Thái Sơn (Quận 3) và Hùng Vương (Quận 5) Kết quả tổnghợp theo bảng 3.1, như sau:
Bảng 3.1 Nhu cầu vui chơi giải trí của học sinh tiểu học nội thành
Tp Hồ Chí Minh
1
Vui chơi không vận động: Xem
tivi, Chơi máy tính bảng, Đọc
truyện, Chơi games, Vào mạng xã
hội, Nghe nhạc …
2
Vui chơi vận động: Đá cầu, Đánh
cầu lông, Đạp xe, Đá bóng , Trượt
ván, trượt patin , Các trò chơi vận
động khác
Trang 9Biểu đồ 3.1: Nhu cầu vui chơi giải trí của học sinh tiểu học nội thành
Tp Hồ Chí Minh
Theo bảng 3.1 và biểu đồ 3.1, ta thấy rằng 100% học sinh đều có nhu cầuvui chơi giải trí Tuy nhiên, kết quả nghiên cứu phát hiện ra một hiện tượng rấtđáng chú ý và đáng quan ngại, đó là có 82,11% các em chọn hình thức vui chơikhông vận động Chỉ có 17,89% chọn hình thức giải trí bằng vận động!
3.1.2 Thời lượng vui chơi vận động hàng ngày của học sinh tiểu học
các quận nội thành thành phố Hồ Chí Minh.
Để tiếp tục tìm hiểu lý do tại sao học sinh tiểu học nội thành Tp Hồ ChíMinh phần lớn không có nhu cầu vui chơi vận động, luận án đã tìm hiểu vềthời lượng dành cho vui chơi giải trí mỗi ngày và hoạt động học tập mỗi ngàycủa học sinh Kết quả được tổng hợp theo bảng 3.2 sau:
Bảng 3.2 Giờ giải trí mỗi ngày của học sinh tiểu học nội thành Tp HCM
Không cóthời gian giải
3.1.3 Giờ học thêm hàng ngày của học sinh tiểu học các quận nội
thành thành phố Hồ Chí Minh.
Qua khảo sát bằng phiếu từ 968 phụ huynh học sinh tiểu học nội thành
Tp Hồ Chí Minh về thời lượng các cháu phải học thêm ngoài giờ học ở trường.Kết quả được trình bày ở bảng 3.3, như sau:
Bảng 3.3 Giờ học thêm của học sinh tiểu học nội thành Tp HCM
TT Thời lượng
Số ngườichọn Tỷ lệ (%)
1 1 giờ
Trang 10từ 1 giờ trở lên, trong đó có đến 56.20% học sinh phải học thêm 2 giờ/ ngày.
3.1.4 Hình thức, nội dung hoạt động vận động giải trí của học sinh 3.1.4.1 Hình thức, nội dung hoạt động vận động giải trí của học sinh ở
Trang 11hoặc luật lệ mang tính cá nhân như các tổ hợp vận động đa năng, thang thể dục,cầu trượt, chui ống, xích đu, bập bênh, vòng xoay, đu quay ngoài ra còn cócác hoạt động vui chơi của các môn thể thao như bóng đá, bóng rổ, cầu lông,bóng ném, bơi lội
3.1.4.2 Hình thức, nội dung hoạt động vận động giải trí của học sinh ở
Hiện tượng trẻ không chọn các hoạt động vận động làm các hoạt động ưathích, có vẻ trái với quy luật vì theo lý thuyết, một trong những đặc điểm tâm