RÈN ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 4

Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc A Đặt vấn đề I Cơ sở lý luận: Tập đọc phân môn có vị trí hàng đầu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Mục Tiêu dạy Tập đọc hình thành rèn luyện kĩ đọc cho học sinh - Là bớc đầu cho học sinh tiếp xúc với ngôn ngữ văn học, ngôn ngữ nghệ thuật hình thành học sinh lực cảm thụ Đọc trở thành đòi hỏi ngời học Đầu tiên, trẻ em phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc giúp em chiếm lĩnh đợc ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Đọc không đánh vần theo kí hiệu chữ viết mà quan trọng hơn, đọc trình nhận thức để có khả thông hiểu đợc đọc Chỉ biết cách hiểu, hiểu sâu sắc, thấu đáo văn đợc đọc em có công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, t tởng, tình cảm ngời khác chứa đựng văn bản, có công cụ để lĩnh hội tri thức học môn học khác nhà trờng Mặt khác, biết cách đọc hiểu văn mà học sinh có khả đọc rộng để tự học, tự bồi dỡng kiến thức sống từ hình thành thói quen, hứng thú với việc đọc sách, với việc tự học thờng xuyên Quả nh đọc hiểu hai nhiệm vụ phân môn Tập đọc song hành không tách rời Chúng tác động hỗ trợ qua lại lẫn nhau, có đọc tốt hiểu có hiểu đọc tốt Kĩ đọc cần đạt là: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Đọc cách có ý thức tác động tích cực tới trình độ ngôn ngữ nh t ngời đọc Việc dạy đọc giúp em hiểu biết hơn, bồi dỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lô gíc nh biết t có hình ảnh Dạy đọc không giáo dục t tởng, đạo đức mà giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh II Cơ sở thực tiễn: Trong năm gần với đổi phơng pháp dạy học đặc biệt việc thay sách bậc Tiểu học năm 2000, ta thấy đợc môn Tiếng Việt nói chung, phân môn Tập đọc lớp nói riêng có nhiều thay đổi nội dung, chơng trình sách giáo khoa phơng pháp dạy học Chính mà chất lợng đợc nâng lên rõ rệt Kĩ đọc học sinh đợc rèn luyện nhiều hơn, em biết đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm cách nhuần nhuyễn Nhất hình thức tổ chức tiết dạy Tập đọc đổi giúp cho tất học sinh đợc rèn luyện kĩ đọc Các em đợc đọc cho bạn, nhóm nghe, đợc rèn luyện đọc thảo luận tìm hiểu Vậy phơng pháp dạy học Tập đọc đổi Song thực tế cho thấy chất lợng giảng dạy môn Tập đọc trờng Tiểu học nhiều bất cập + Về phía học sinh: Trong trình dạy học nhiều năm lớp trờng, thấy kết học tập em qua kì thi thấp nguyên nhân từ đâu? Vì lại nh vậy? - Nh biết số học sinh cha yêu môn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập đọc nói riêng, nhà lớp em thích làm Toán, ý đến luyện đọc Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc - Việc chuẩn bị trớc nhà hạn chế, em đọc qua loa chiếu lệ, dẫn đến học sinh đọc ngắt nghỉ câu cha kể đọc tiết tấu ngữ điệu câu - Khi trả lời câu hỏi em phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa (đọc câu, đoạn) không chọn lọc ý để trả lời, cha biết diễn đạt thành câu văn - Các em tiếp thu không đầy đủ, hiểu hời hợt; cha cảm nhận đợc hay đẹp tác phẩm, cha vận dụng kiến thức vào sống + Về phía giáo viên Phơng pháp dạy học nhiều giáo viên cha tốt, lúng túng dạy Tập đọc là: Các bớc lên lớp giáo viên công thức, đọc mẫu cha tốt, hệ thống câu hỏi tìm hiểu đơn điệu, máy móc, cha làm chủ đợc nội dung dạy Một số giáo viên coi nhiệm vụ Tập đọc luyện đọc lu loát, cha trọng mức việc dạy đọc hiểu cho học sinh Từ vấn đề trình bày trên, qua thời gian nghiên cứu, tìm tòi với nhiều đối tợng học sinh: Trong nhà trờng, tiếp xúc, trao đổi, học hỏi giáo viên có nhiều kinh nghiệm dạy lớp nhiều năm nên có điều kiện tìm hiểu, thử nghiệm, tìm cách để nâng cao chất lợng dạy giúp học sinh nắm nội dung học bớc đầu đạt đợc kết đáng kể Trong khuôn khổ viết muốn đa số kinh nghiệm Rèn kĩ đọc hiểucho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung B Giải vấn đề I Khảo sát, phân loại đối tợng học sinh Điểm Số - 10 7-8 5-6 Lớp HS SL TL SL TL SL TL SL TL Thực nghiệm lớp 4B 20 15% 35% 30% 20% II Tự học, tự bồi dỡng: Giáo viên phải nắm đợc đổi phơng pháp dạy học gì? Dạy Tập đọc dạy gì? Đặc biệt dạy đọc hiểu phải dạy nh nào? Theo tôi, giáo viên nhân tố định thành công học Vì ngời giáo viên phải biết cải tiến lựa chọn phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá, biết phối kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt phơng pháp dạy học Với phơng châm lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên thực ngời hớng dẫn, điều khiển, tổ chức hoạt động học sinh, huy động hết khả học sinh để em tự khám phá tìm kiến thức Giáo viên làm mẫu cần thiết, không làm thay học sinh dạy, phải xác định rõ mục tiêu, chuẩn bị tốt đồ dùng, xây dựng hệ thống câu hỏi tìm hiểu phù hợp với đối tợng học sinh Giáo viên cần tự bồi dỡng, rèn luyện cho kĩ đọc tất loại văn nhằm đa đến cho học sinh trực quan hút tiếp xúc với đọc Vì nội dung kiến thức học đêù có sẵn sách giáo khoa Nhng để học sinh chiếm lĩnh đợc kiến thức lại phụ thuộc vào phơng pháp giảng dạy riêng giáo viên Đặc biệt với phân môn Tập đọc, muốn dạy thành công, giáo viên phải thực thâm nhập đọc Muốn học sinh đọc tốt, trớc hết giáo viên phải đọc tốt đọc thuộc đọc học thuộc lòng Điểm Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc mấu chốt tạo nên hút học sinh Tập đọc, làm tiền đề cho thành công mục tiêu rèn kĩ đọc cho học sinh, yếu tố hàng đầu cho dạy Tập đọc hay có hiệu cao riêng giáo viên kĩ đọc tốt giáo viên Theo tôi, kĩ nghề nghiệp quan trọng hàng đầu mà giáo viên cần đạt đợc trình tự bồi dỡng III Biện pháp dạy đọc hiểu: 1.Các biện pháp thực Trong Tập đọc có hai phần chính: Luyện đọc tìm hiểu Có đọc tác phẩm văn hiểu nội dung ngợc lại hiểu nội dung đọc đúng, đọc hay để cảm nhận hay, đẹp văn chơng phạm vi kinh nghiệm xin trình bày số biện pháp hớng dẫn học sinh lớp đọc đọc hiểu Qua nghiên cứu nhà tâm lí học cho thấy học sinh Tiểu học tiếp thu kiến thức cách có hiệu em hứng thú với việc học thực tế dạy học khẳng định điều Bên cạnh đó, với xu áp lực bậc cha mẹ học sinh ngày có học sinh thích học môn Tiếng Việt Chính điều việc gây hứng thú để em thích học môn Tiếng Việt vấn đề quan trọng cần thiết Đây bớc ngoặt, đòi hỏi ngời giáo viên phải thực động sáng tạo trình dạy học Những biện pháp mà kể sau góp phần làm nên thành công tiến hành rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp phân môn Tập đọc, phân môn mà em ngại học: Thứ tổ chức lớp học cách khoa học hợp lí Thứ hai phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh Thứ ba bên cạnh biện pháp dạy học thông thờng trọng nhiều vào việc đổi phơng pháp dạy học nhiều hình thức khác Thông qua trò chơi để rèn cho học sinh kĩ đọc Để giúp em có kĩ đọc hiểu tốt, hiệu cao tuỳ theo đặc trng riêng phần tìm hiểu bài, có Tập đọc xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó phù hợp với đối tợng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Cũng có Tập đọc sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm, điền vào chỗ chấm, nối ý phù hợp, Ngoài luôn phối hợp với gia đình em để rèn đọc cho em nhà 1.1 Tổ chức lớp học khoa học, hợp lý Có thể nói rằng, tiết học Tập đọc có đặc thù riêng thờng nhẹ nhàng, không căng thẳng nh tiết học khác nhng lại đòi hỏi học sinh có tính tự giác, tự lập trình tìm hiểu bài, giáo viên phải biết bố trí lớp học thật khoa học hợp lý Theo tôi, lớp học đợc tổ chức cách khoa học, hợp lý môi trờng tuyệt vời để học sinh phấn đấu, thi đua, việc tạo nên điều kiện học sinh đọc yếu học hỏi vơn lên Để bố trí lớp học hợp lý cần phải vào yếu tố sau: + Số lợng học sinh: Theo chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo vùng nông thôn không 35 em/lớp Theo đợc tốt 30 em/lớp, môn học số học sinh nhiều khó khăn việc rèn luyện kỹ cho em Nhất việc rèn đọc cảm thụ, đọc hiểu cho học sinh, theo phơng pháp dạy học đổi tiết Tập đọc tất học sinh đợc đọc với nhiều Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc hình thức, vậy, số lợng học sinh đảm bảo đảm bảo đợc việc rèn đọc cho học sinh + Chất lợng lớp học: Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trơng không tổ chức lớp chọn nhà trờng Tiểu học, điều hoàn toàn phù hợp việc có học sinh giỏi, nhân tố tích cực lớp học điều kiện thuận lợi để giúp rèn đọc đợc tốt Thực tế có nhiều học sinh đọc tốt, trôi chảy, nhng giáo viên hỏi nội dung em lại không trả lời đợc, cho nên, lớp học có đủ đối tợng học sinh em giúp tìm cách đọc tìm hiểu tốt Học thầy không tày học bạn Điều vô quan trọng, lớp học có học sinh giỏi, đạo đức tốt nh giáo viên biết phân công để em kèm cặp, giúp đỡ bạn, có tiêu thi đua tổ, cặp em làm đợc nhiều việc (tăng thêm tình bạn, tình đoàn kết, lòng nhân ) đặc biệt giúp đợc học sinh yếu tự tin, học hỏi, tiến Mặc dầu học sinh lớp nhng em đôi lúc rụt rè, ngần ngại trớc cô giáo nhng bạn bè em tự nhiên hơn, thêm vào em lại có nhiều thời gian hội để học tập + Chỗ học sinh: Đây vấn đề thực tế, thờng bậc cha mẹ học sinh có ý muốn cho em học với bạn bè thôn xóm, gần nhà Điều hoàn toàn hợp lý giáo viên cần phải lu ý nên cho học sinh thôn xóm học lớp để em có điều kiện gần gũi, bày vẽ cho em có nhiều thời gian hội đọc lớp, câu chuyện sách, báo Từ đó, rèn luyện cho em có thói quen đọc, suy nghĩ đọc văn - Một có lớp học hợp lý giáo viên chủ nhiệm phải xếp lớp học cách khoa học, cấu cán lớp, em làm lớp trởng phải thực có uy tín bạn, với học sinh yếu - Giáo viên chủ nhiệm phải xếp chỗ ngồi phù hợp, em giỏi ngồi với em yếu, học sinh ngồi với học sinh trung bình (2HS/bàn) Trong lớp học học sinh yếu phải ngồi vào phía gần bảng lớp để cô giáo tiện theo dõi em có hội nói chuyện riêng, phá phách tập đọc 1.2 Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4: Đọc tái lại mặt âm đọc cách xác, lỗi Đọc phải thể đầy đủ tiếng, không thừa, không bỏ sót đồng thời phải phát âm chuẩn ngắt nghỉ chỗ Nhng thực tế cho thấy đến lớp em mắc lỗi đọc thừa, sót tiếng chí có em bỏ qua dòng, có em phát âm cha đúng, ngắt nghỉ cha chỗ Để khắc phục lỗi áp dụng biện pháp sau: a, Đọc mẫu: Là thầy giáo hình thành học sinh kĩ mà thân không có, gặt hái mà khả gieo trồng Muốn học sinh đọc tốt, trớc hết giáo viên phải đọc tốt Chính vậy, quan tâm đến việc tự rèn đọc thân để từ hớng dẫn em đọc tốt b, Tổ chức trò chơi rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4: Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc - Trò chơi: Ai nhanh, - Trò chơi: Đố vui * Trò chơi: Ai nhanh, đợc tiến hành luyện đọc đoạn Mục tiêu: Giúp học sinh phát phát âm tiếng, từ, cụm từ khó đọc, đồng thời phát chỗ ngắt nghỉ sai, chỗ đọc ngữ điệu cha Cách tiến hành: Trò chơi đợc thực bớc luyện đọc đoạn nối tiếp - Giáo viên nêu yêu cầu: + Phát nhanh chỗ bạn đọc sai + Em đọc lại cho - Học sinh lắng nghe bạn đọc, sau kết thúc lợt đọc giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết phát thực đọc lại trớc lớp - Học sinh khác nêu nhận xét, bổ sung - Giáo viên kết luận phát âm lại cho xác * Trò chơi: Đố vui mang tên Đố em bạn dừng đọc chỗ Trò chơi đợc tiến hành học sinh luyện đọc , trình học sinh đọc trớc lớp giáo viên tổ chức cho học sinh thi phát bạn dừng đọc chỗ Cách tiến hành: - Học sinh đọc văn dừng lại - Học sinh lớp thi phát bạn dừng đọc chỗ Em đọc lại câu đọc tiếp phần lại Trò chơi biện pháp giúp học sinh tập trung ý bạn đọc bài, hứng thú chăm vào việc luyện đọc, giúp cho việc luyện đọc hiệu Qua thực tế áp dụng hai trò chơi vào việc dạy học sinh luyện đọc cho thấy học sinh chăm tập trung vào việc luyện đọc, tiết học sôi hơn, kết số học sinh đọc văn nhiều c, Hớng dẫn học sinh đọc chỗ ngắt, nghỉ Khi nghe ngời khác đọc, nhờ có chỗ ngắt nghỉ ngời đọc ngời nghe phân cắt dòng ngữ lu ý mà tiếp nhận Chỗ ngắt, nghỉ quan trọng nh nhng thực tế học sinh có có giáo viên không ý thức đợc tầm quan trọng nên đọc không tách ý, tách câu khiến ngời nghe khó theo dõi có phản ánh cách hiểu sai nghĩa nội dung mà văn sẵn có Thực tế cho thấy đọc văn xuôi học sinh thờng mắc lỗi ngắt giọng câu dài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp, đọc thơ học sinh mắc lỗi ngắt nhịp đọc theo áp lực nhạc thơ cách tự nhiên không tính đến nghĩa Để giúp học sinh đọc ngữ điệu, dùng ký hiệu để ghi lại ngữ điệu Ví dụ: / dùng ngắt hơi, tạo tiết tấu Dấu // để nghỉ dài, lên giọng, xuống giọng, giọng chậm lại Đối với học sinh đọc cha ngắt hơi, nghỉ giáo viên phải có chuẩn bị trớc nhà Hớng dẫn học sinh nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm Đọc ngữ điệu câu: lên giọng câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm Với câu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ nội dung câu khiến khác Ngoài phải hạ giọng đọc phận giải thích câu 1.3 Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp 4: + Xây dựng hệ thống câu hỏi để rèn kĩ đọc hiểu: Muốn học sinh có lực, có kỹ đọc hiểu tốt giáo viên phải có định hớng, có kế hoạch xếp thời gian cho việc tìm hiểu bài, phải coi trọng chất lợng đọc Không phải nói nhiều, giảng nhiều học sinh hiểu sâu, cảm thụ tốt mà giáo viên phải biết dừng, biết nhấn điểm mấu chốt quan trọng, biết lớt nhanh chỗ không cần thiết Cần bám vào chủ điểm để tìm đợc điểm xoáy, điểm trọng tâm Giáo viên tập trung hớng dẫn học sinh thực yêu cầu câu hỏi, tập sách giáo khoa Để giúp học sinh định hớng hoạt động đọc hiểu, giáo viên nêu rõ câu hỏi giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trớc đọc (đọc câu, đoạn hay khổ thơ nào; đọc để biết, hiểu, nhớ điều ) Sau học sinh đọc thầm (hoặc kết hợp theo dõi sách giáo khoa theo bạn đọc thành tiếng), giáo viên yêu cầu em trả lời, trao đổi trớc lớp nêu ý kiến nhóm cử đại diện phát biểu (tuỳ đặc điểm, mức độ yêu cầu câu hỏi, tập sách giáo khoa) Cuối cùng, giáo viên chốt lại ý để học sinh nắm vững Câu hỏi, tập sách giáo khoa tách thành ý nhỏ điều chỉnh, dẫn dắt câu hỏi phụ Để giúp em cảm nhận sâu sắc nội dung đọc dễ dàng nhận thấy nghệ thuật miêu tả tác giả Ngời dạy cần dẫn dắt để học sinh trả lời yêu cầu câu hỏi (Tìm từ ngữ hay câu văn ) Tập cho học sinh trả lời theo ý không cầm sách đọc Tôi thờng áp dụng cách đọc viết câu trả lời giấy gạch nhẹ bút chì chi tiết, hình ảnh cần tìm Ví dụ: Bài: Tre Việt Nam Cây Tre tợng trng cho ngời Việt Nam Qua hình tợng tre, tác giả ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời Việt Nam: Giàu tình thơng yêu thẳng trực Bài thơ có nội dung phong phú, từ ngữ giàu hình ảnh phần tìm hiểu yêu cầu học sinh đọc thầm thơ nêu câu hỏi tìm hiểu (yêu cầu em dùng bút chì gạch nhẹ sách giáo khoa) - Những hình ảnh tre tợng trng cho phẩm chất tốt đẹp ngời Việt Nam? (Cần cù: đâu tre xanh tơi/ Cho dù đất sỏi đất vôi bạc màu; Rễ siêng không ngại đất nghèo / Tre rễ nhiêu cần cù Đoàn kết: Tay ôm, tay níu tre gần thêm / Thơng tre chẳng riêng mà mọc thành luỹ Tre giàu đức hy sinh: Lng trần phơi nắng, phơi sơng, có manh áo cộc, tre nhờng cho Ngay thẳng: Nòi tre đâu chịu mọc cong Búp măng non mang dáng thẳng thân tròn tre Sau học sinh giải nghĩa số từ ngữ, để khắc sâu nét đặc trng tre tợng trng cho phẩm chất tốt đẹp ngời Việt Nam Tôi nêu yêu cầu Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả phẩm chất tốt đẹp tre tợng trng cho ngời Việt Nam? (nghệ thuật nhân hoá) Qua cách miêu tả tác giả hình ảnh tre Việt Nam , em có nhận xét gì? Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc (Tre có phẩm chất giống nh ngời Việt Nam: cần cù, chịu khó, đoàn kết, hi sinh, thẳng) Một điều cần ý xây dựng hệ thống tìm hiểu câu hỏi phải phù hợp với tất đối tợng học sinh Nhất với em yếu cần phải có hệ thống câu hỏi phụ, câu hỏi dễ có tính chất phát vấn đề cụ thể để tạo điều kiện cho em làm việc Những câu hỏi mang tính tổng hợp, khái quát yêu cầu hoạt động nhóm Đặc biệt kiêng kị câu hỏi mà học sinh trả lời có không hay đọc nguyên văn câu, đoạn sách giáo khoa Bên cạnh việc giúp học sinh hiểu nội dung tập đọc nói vấn đề hệ thống câu hỏi cần đảm bảo đem lại hiểu biết để mở rộng tầm nhìn, kiến thức giáo dục đạo đức cho em Ví dụ: Bài: Ngời ăn xin Tôi yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi Khi đờng phố cậu bé gặp ai? Hình ảnh ông lão ăn xin đáng thơng nh nào? Điều khiến ông lão trông thảm thơng đến vậy? Thấy ông lão đáng thơng nh cậu bé làm gì? Hành động lời nói ân cần cậu bé chứng tỏ tình cảm cậu bé ông lão nh nào? Cậu bé lòng ông lão ăn xin Ông lão không nhận đợc gì, nhng yêu quý, cảm động trớc lòng cậu Hai ngời, hai thân phận, hoàn cảnh khác nhng có đồng cảm Họ cho nhận từ đồng điệu tâm hồn Trong phần tìm hiểu bài, sau ý khai thác, gọi em gối ý, tiểu kết ý để khắc sâu nội dung Cần ý để em tự nêu, tự diễn đạt theo ý cá nhân em, ngời dạy gọt dũa, bổ sung thêm mà Đây biện pháp giúp ngời dạy khắc phục tình trạng nói nhiều giảng nhiều Bên cạnh việc đọc đúng, đọc hiểu cần ý phần liên hệ thực tế Liên hệ thực tế không góp phần cố bài, khắc sâu nội dung mà thắt chặt mối quan hệ phân môn Tiếng Việt Tuỳ vào liên hệ cách đối xử sống nhận xét khía cạnh nghệ thuật Ví dụ : Bài Ngời ăn xin Qua đọc, em học tập đợc điều cậu bé? Khi có ngời ăn xin tới nhà em làm gì? + Xây dựng hệ thống tập để rèn kĩ đọc hiểu: Dạng 1: Bài tập yêu cầu học sinh từ từ mà em không hiểu nghĩa Hình thức tập gạch chân, đóng khung, ghi lại từ ngữ không hiểu có Lời giải tập khác nhau, phụ thuộc vào học sinh địa phơng nào, sinh sống gia đình Vì chọn từ để giải nghĩa giáo viên phải có hiểu biết từ địa phơng đồng thời giáo viên phải chuẩn bị để sẵn sàng giải nghĩa cho học sinh từ mà em yêu cầu Dạng 2: Bài tập yêu cầu giải nghĩa từ quan trọng, từ chìa khoá Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc Dạng3: Bài tập yêu cầu học sinh phát câu quan trọng bài, câu nêu đại ý, chủ đề Ví dụ: Bài Trung thu độc lập có câu Anh mừng cho em vui tết trung thu độc lập Dạng4: Bài tập yêu cầu khái quát ý đoạn, bài: Ví dụ: Đặt tên cho đoạn văn, văn viết tiếp vào câu trả lời, nh kể (tả, nói) Ví dụ: Bài Chị em học sinh đặt tên khác Hai chị em Cô bé ngoan 1.4 Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh Thờng học sinh đọc yếu gốc từ lớp dới, trình nghiên cứu thấy phần lớn em không đợc bố mẹ quan tâm, giúp đỡ nhà Do đó, việc phối hợp với cha mẹ em để rèn đọc thờng xuyên cần thiết Thực ra, học buổi ngày việc phụ huynh kèm cặp em đọc nhà khó khăn, giáo viên chủ nhiệm phải chịu khó thờng xuyên gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ em tình hình học tập học sinh, đồng thời hớng cho họ cách kiểm tra đọc cách có hiệu quả, cho em đọc tập đọc lớp trang sách, tờ báo cho bố mẹ nghe, hỏi thêm nội dung sách, báo, hỏi thích nhân vật chuyện? Vì sao? Và nh em hiểu đợc đọc để hiểu, để phục vụ ngời Để thực đợc giải pháp này, lúc đầu thấy khó khăn, nhng phụ huynh hiểu họ phấn khởi nhiệt tình kết hợp với cô giáo để giáo dục em Kế hoạch dạy tiết Tập đọc lớp để rèn kỷ đọc hiểu cho học sinh 2.1 Công tác chuẩn bị soạn bài: - Giáo viên phải đọc nhiều lần, từ việc đọc hiểu việc đọc diễn cảm cảm thụ văn Có nh giáo viên xác định đợc phơng pháp truyền đạt phù hợp với đối tợng học sinh - Dự kiến tình xẩy dạy, xác định từ ngữ cần giảng giải (nhất từ địa phơng), từ ngữ học sinh thờng đọc sai (do phơng ngữ) - Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phiếu tập điều kiện học tập khác 2.2 Dạy mới: a ổn định tổ chức: Đây bớc tạo không khí cho tiết học, đa lớp vào nề nếp trật tự, chuẩn bị t để học sinh bớc vào học b Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ bớc quan trọng để giáo viên kiểm tra đợc việc nắm kiến thức em nh biết đợc công việc chuẩn bị cho Trong kiểm tra cũ, giáo viên chia học sinh đối tợng khác để có nội dung kiểm tra phù hợp Cách kiểm tra cho hấp dẫn với học sinh, không thiết gọi học sinh đọc đoạn nêu đại ý (giáo viên cho học sinh chọn đọc đoạn tuỳ ý, đọc diễn cảm đoạn văn cho học sinh tự nêu câu hỏi để bạn trả lời) Nh em cảm thấy nhẹ nhàng, hứng thú bớc vào c Giới thiệu bài: Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc Nếu giới thiệu theo tranh tranh phải đẹp, phù hợp với nội dung hút học sinh Nếu giáo viên giới thiệu lời cần giới thiệu cách ngắn gọn, nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh d Hớng dẫn đọc tìm hiểu bài: + Hớng dẫn đọc: Bớc đọc đoạn nối tiếp Tổ chức cho em trò chơi Ai nhanh, để tạo thoải mái ,nhẹ nhàng cho tiết học Một, hai học sinh đọc toàn bài, giáo viên nên chọn học sinh đọc tốt bớc đầu em tiếp xúc với tập đọc, nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm học tập Sau hai học sinh đọc, giáo viên chia đoạn cho học sinh đọc Các em đọc nối tiếp đoạn Giáo viên xác định trình độ học sinh em đọc theo vòng khác + Tìm hiểu bài: Trong trình tìm hiểu bài, giáo viên cho học sinh nêu câu hỏi, tìm từ ngữ hay, hình ảnh bật, đặt câu cho đoạn văn, văn Việc nêu câu hỏi đặt tên cho đoạn văn, văn giúp học sinh động não, chịu khó tìm tòi Hình thức để em trả lời câu hỏi, giáo viên đa hình thức khác nh (hoạt động nhóm, trò chơi, phiếu tập) Việc chọn từ để giảng giáo viên cho học sinh nêu thêm từ khó, từ cha hiểu để em khác giải nghĩa Đối với từ đợc chọn nội dung nghệ thuật, cần chọn từ ngữ có nhiều nét nghĩa, từ gợi tả, gợi cảm, từ thể nội dung chủ đề học Giáo viên nên kết hợp nhiều phơng pháp để giảng giải (nh trực quan, miêu tả, vấn đáp, so sánh, biến đổi đồng nghĩa, tìm từ trái nghĩa, đặt câu) Khi giảng giáo viên phải đa giảng, gắn vào văn cảnh cụ thể để giảng từ kết hợp với giảng ý Bên cạnh việc khai thác chi tiết, từ ngữ, hình ảnh tập đọc, giáo viên cần ý khai thác chiều sâu ẩn ý cha đợc tác giả nói mà tởng tợng, phát biểu suy nghĩ, cảm xúc thông qua từ ngữ gợi tả, gợi cảm có để phát Làm tốt việc khai thác bề chiều sâu làm tốt việc giảng từ kết hợp giảng ý + Luyện đọc diễn cảm: Đây lần đọc sau học sinh hiểu, cảm thụ đợc đoạn văn lúc tạm kết thúc tìm hiểu đoạn, Vì giáo viên yêu cầu học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm Cần cho học sinh tự tìm cách đọc, cho học sinh biết cách đọc bạn, yêu cầu kỹ rèn đọc Để gây hứng thú cho học sinh trình đọc, giáo viên cho học sinh thi đọc, biết cách nhận xét cách đọc bạn, đọc phân vai, đề xuất cách đọc Đối với Tập đọc học thuộc lòng , khuyến khích em đọc lớp e Củng cố, dặn dò: Giáo viên cần tiến hành bớc củng cố, tổng kết dặn dò cách nhẹ nhàng, linh hoạt, tạo điều kiện cho em hệ thống lại đợc đọc, biết đợc hay, đẹp tác phẩm, giáo dục em tình cảm sáng, tốt đẹp, yêu thích môn học Có thể giáo viên xếp thời gian phù hợp cho học sinh chơi trò chơi luyện đọc, tìm từ, tìm ý gắn với nội dung Tập đọc Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc Giáo án th nghiệm: Bài: Khuất phục tên cớp biển I - Mục tiêu Đọc đúng: lên loạn óc, quen lệ, vạm vỡ, bác sĩ, điềm tĩnh, dội - Đọc trôi chảy toàn bài, ngắt nghỉ sau dấu câu, cụm từ, nhấn giọng từ ngữ miêu tả vẻ tên cớp, vẻ oai nghiêm bác sĩ - Thể giọng đọc phù hợp với nội dung chuyện nhân vật Hiểu từ ngữ khó bài: Bài ca man rợ, nín thít, gờm gờm, làu bàu, im nh thóc Hiểu nội dung thơ: ca ngợi hành động dũng cảm bác sĩ Ly đối đầu với tên cớp biển hãn Ca ngợi sức mạnh nghĩa chiến thắng ác, bạo ngợc II - Đồ dùng dạy học: II.1 Tranh minh họa sách giáo khoa phóng to II.2 Bảng phụ viết sẵn khổ câu, đoạn hớng dẫn luyện đọc III - Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt động học Kiểm tra cũ: - 1HS đọc đoạn 1của Đoàn thuyền - học sinh lên bảng thực yêu đánh cá - Nêu ý đoạn thơ? cầu, lớp theo dõi để nhận xét - HS đọc đoạn 2? - Nêu ý đoạn thơ? - Nhận xét cho điểm học sinh Bài 2.1 Giới thiệu bài: Đa tranh giới thiệu chủ điểm Bức tranh vẽ ai? - Chủ điểm tháng này: Những ngời cảm Tranh vẽ: Nguyễn Văn Trỗi, Võ Thị Sáu, Kim Đồng, Nguyễn Bá Ngọc Giáo viên giới thiệu: Giáo viên giới thiệu: Đây ngời u tú đất việt, ngời anh dũng dám hy sinh thân lí tởng cao đẹp, đem lại hạnh phúc cho nhân loại Giáo viên giới thiệu truyện Khuất phục tên cớp biển tranh Các quan sát kĩ tranh thấy hai hình ảnh trái ngợc - Tên cớp biển hãn, tợn nhng cụp mặt xuống thua Ông bác sĩ vẻ mặt hiền từ nhng nghiêm nghị, cơng quyết, thắng Vì có cảnh tợng qua tập đọc Khuất phục tên cuớp biển hôm rõ HĐ1: Luyện đọc: Để xác định Tập đọc có đoạn đoạn từ đâu , đến đâu tổ chức trò chơi Đố vui Đố em bạn dừng đọc chỗ - HS đọc dừng lại 10 Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc - Gọi em đọc dừng lại - HS phát bạn dừng lại - Học sinh lớp thi phát bạn dừng đọc ca man rợ: chỗ nào? - Đọc lại câu vừa phát đọc - Em đọc lại câu đọc tiếp phần nội dung lại Vậy đoạn 1:Tên chúa tàu ca Tất nhiên GV có chuẩn bị trớc đoạn man rợ từ đâu, đến đâu HS đọc đến GV bất ngờ bảo HS dừng lại Những đoạn lại tiến hành nh - Đoạn 2: Một lần phiên tới - Đoạn 3: Đoạn lại Sau xác định đoạn xong tiến - học sinh đọc thành tiếng trớc lớp, hành tổ chức cho HS luyện đọc đoạn nối học sinh lớp theo dõi tiếp sách giáo khoa Mục đích lợt đọc phát từ khó luyện đọc lại cho Tôi thiết kế lợt đọc trò chơi: Ai nhanh, Mục tiêu: Giúp học sinh phát phát âm tiếng, từ, cụm từ khó đọc, đồng thời phát chỗ ngắt nghỉ sai, chỗ đọc ngữ điệu cha - Giáo viên nêu yêu cầu: - Học sinh lắng nghe bạn đọc + Phát nhanh chỗ bạn đọc - Học sinh trình bày kết phát sai thực đọc lại tr+ Em đọc lại cho ớc lớp - Giáo viên kết luận phát âm lại cho - Học sinh khác nêu nhận xét, bổ xác sung Lần 2: Đọc lần Đặt câu hỏi giải nghĩa từ khó đoạn Lần 3: Tiếp tục cho HS đọc nối tiếp Hớng dẫn đọc câu khó: - Có câm mồm không? (Giọng quát lớn) - Anh bảo phải không?(Giọng điềm tĩnh) Giáo viên đọc mẫu: Đọc với giọng rõ ràng, dứt khoát, gấp gáp theo diễn biến câu chuyện HĐ2: Tìm hiểu Yêu cầu HS đọc thầm đoạn HS giải nghĩa từ khó HS đọc nối tiếp Đọc cao giọng cuối câu hỏi Hớng dẫn luyện đọc nhóm đôi em đọc toàn - Cả lớp đọc thầm Tìm từ ngữ cho thấy tên cớp biển Trên má có vết sẹo chém dọc xuống, tợn? trắng bệch, uống rợu nhiều, lên loạn óc, hát ca man rợ ý1: Hình ảnh tợn tên cớp biển Đoạn văn cho thấy điều gì? 11 Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc HS nhắc lại nội dung đoạn Qua đoạn văn ta thấy đợc hình ảnh tợn - em đọc to tên cớp biển Tên cớp hoành hành - lớp đọc thầm mời em đọc to đoạn 2: Tính hãn tên cớp biển đợc thể - Hắn đập tay xuống bàn quát nh nào? ngời im Hắn quát bác sĩ Ly : Có Tìm chi tiết cho thấy tên cớp biển câm mồm không Hắn rút giao hẵn bạo ngợc? lăm lăm chực đâm bác sĩ Ly Thấy tên cớp biển nh vậy, bác sĩ Ly - Bác sĩ Ly ôn tồn giảng cho làm gì? ông chủ quản cách trị bệnh, điềm tĩnh hỏi lại : Anh bảo có phải không? - Bác sĩ Ly dõng dạc quyết: Nếu không cất dao đa Những lời nói cử cuả bác sĩ Ly cho - Là ngời hiền từ, điềm đạm nhng thấy ông ngời nh nào? cứng rắn, dũng cảm, dám đối đầu chống xấu, ác, bất chấp nguy hiểm Đoạn thứ hai kể với chuyện gì? - ý 2: Cuộc đối đầu bác sĩ Ly Chuyển ý: Tên chúa tàu mặt dáng sợ, tên cớp biển lời nói cục cằn, thô lỗ, hành đọng nên từ lâu không dám làm Khi quát ngời nín thít, riêng bác sĩ Ly dám đối đầu với Kết đối đầu bác sĩ Ly tên cớp biển nh nào? Chúng ta tìm hiểu đoạn cuối bài: em đọc to lớp đọc thầm Cặp câu khắc hoạ hai hình ảnh Một dằng hiền từ, nghiêm nghị , trái ngợc bác sĩ Ly tên cớp đức độ biển? Một dằng hăng, nanh ác, nh thú nhốt chuồng Bằng lòng dũng cảm, yêu lẻ phải bác sĩ ly khuất phục đợc tên cớp biển Khuất phục: Cảm hoá đợc ngời, xoá bỏ xấu xa thay vào tốt đẹp vốn có ngời Vì bác sĩ Ly khuất phục đợc tên cớp biển hãn? Chọn ý trả lời ý cho? a Vì bác sĩ khoẻ tên cớp biển Chọn ý c: Vì bác sĩ bình tĩnh cơng b Vì bác sĩ doạ đa tên cớp biển bảo vệ lẽ phải c Vì bác sĩ bình tĩnh cơng bảo vệ lẽ phải Vậy đoạn kể cho ta nghe chuyện gì? ý 3: Tên cớp biển bị khuất phục Giảng: với bình tĩnh cơng bảo vệ lẽ phải Bác sĩ Ly khuất phục đợc tên cớp 12 Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc biển tên cớp sợ bác sĩ đa Nhng lẽ phải thắng Câu chuyện muốn nói sức mạnh nghĩa thắng tàn, bạo ngợc Bài văn chia làm đoạn? đoạn HS trả lời - ý đoạn gì? ý đoạn câu chuyện cốt - Hs kể truyện dựa vào cốt truyện kể lại đợc câu chuyện? - Vậy bạn cho cô biết ý nghĩa câu - Nội dung: Ca ngợi dũng cảm chuyện gì? bác sĩ Ly đối đầu với tên cớp Khẳng định nghĩa thắng phi nghĩa - Đọc suy nghĩ - HĐ3: Đọc diễn cảm HS đọc : phân vai Ngời dẫn chuyện, bác sĩ Ly, tên cớp Giọng đọc vai nh nào? Lời tên cớp cục cằn, Lời bác sỹ Ly điềm tĩnh nhng kiên HS đọc theo vai đợc phân công Thi đọc nhóm Hớng dẫn kĩ đoạn 2: HS đọc theo nhóm GV nhóm nhận xét bổ sung IV Cũng cố dặn dò: Câu chuyện khuất Sức mạnh nghĩa thắng sức mạnh bạo tàn phục tên cớp biển giúp em hiểu điều gì? + Liên hệ thân: Mỗi cần phải biết bình tĩnh, xử tốt trớc tình hiểm nguy Biết làm công tác t tởng tốt để giúp ngời lầm đờng lạc lối hoà nhập với cộng đồng Giáo viên nhận xét học, tuyên dơng em học tốt, động viên em học sinh yếu cố gắng C - Kết dạy: Qua tiết dạy, nhận thấy việc áp dụng biện pháp dạy học nói thực mang lại hiệu cao cho tiết Tập đọc Tiết học sôi học sinh đọc tốt, hiểu đợc nội dung, ý nghĩa Tập đọc dới dẫn dắt gợi ý giáo viên qua việc tìm từ, giải nghĩa, khai thác nội dung nghệ thuật Tập đọc Đặt câu hỏi có tính vừa sức, giúp học sinh hiểu sâu Giáo viên sử dụng linh hoạt phơng pháp trực quan, vấn đáp, so sánh, đặt câu hình thức dạy khác Hầu hết em hiểu bài, thực tốt yêu cầu tiết học đề Qua tập em hiểu cảm nhận đợc nội dung đọc Dạy tập đọc theo phơng pháp khai thác hết nét nghĩa, chiều sâu bài, mang lại hiệu tích cực dạy để kịp thời uốn nắn việc học tập em điều chỉnh phơng pháp dạy học giáo viên cho phù hợp 13 Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc áp dụng phơng pháp nâng cao kỹ hiểu biết phát huy tối đa, tích cực, t học sinh góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tôi sử dụng phiếu tập để kiểm tra việc đọc hiểu học sinh lớp kết thực nghiệm đợc thể qua bảng tổng kết sau: Điểm Số - 10 7-8 5-6 Lớp HS SL TL SL TL SL TL SL TL Kết lớp 4B 20 45% 35% 20% 0% Sau kiểm tra học sinh, thấy việc áp dụng rèn kỹ đọc hiểu mang lại hiệu cao cho tiết Tập đọc Học sinh học tập sôi nổi, tích cực, em có hứng thú học tập Đặc biệt em chủ động việc chiếm lĩnh tri thức Những kết thực nghiệm bớc đầu cho thấy biện pháp đợc đề xuất sáng kiến tỏ có tính khả thi Nếu đợc thực nghiệm phạm vi rộng lớn cho kết tơng tự áp dụng cách phổ biến cho học sinh D - Kết luận: Qua trình dạy phân môn Tập đọc với biện pháp nói kết thu đợc, thân thấy để dạy Tập đọc có hiệu cao, ngời dạy cần ý điểm sau: - Giáo viên phải thờng xuyên tự học, tự bồi dỡng nâng cao tay nghề để theo kịp cập nhật mới, trau dồi nắm nội dung, phơng pháp dạy học, đồng thời nắm kiến thức, kĩ Tập đọc cần trang bị cho học sinh Đặc biệt rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh - Biết tổ chức lớp học cách khoa học hợp lí, tạo cảm giác thoải mái thân thiện cho em học tập hiệu - Thông qua trò chơi hệ thống dạng tập để rèn kĩ đọc đọc hiểu cho học sinh,bởi có đọc hiểu - Nghiên cứu kĩ giảng, xác định trọng tâm nội dung để xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tợng học sinh - Chú ý đổi phơng pháp dạy học, tuỳ vào đặc trng riêng mà lựa chọn hình thức dạy học phù hợp nhằm lôi học sinh yêu thích môn học - Phải biết phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh để góp phần tăng thêm hiệu tự học nhà E Kiến nghị - Đề xuất: Trên số kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy lớp Để tiếp tục nâng cao chất lợng dạy - học, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội, mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện quan tâm việc bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên biện pháp tích cực Thờng xuyên bổ sung kịp thời tài liệu hớng dẫn, tham khảo phục vụ cho giáo viên nghiên cứu học tập, môn Tiếng Việt Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4, nói đợc đợc áp dụng vào thực tiễn có hiệu đáng kể, song hẳn không tránh khỏi thiếu sót nhỏ Vì tha thiết mong nhận đợc góp ý 14 Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc đồng nghiệp hội đồng khoa học để kinh nghiệm đợc đầy đủ, trọn vẹn có giá trị thực tiễn cao Tôi xin chân thành cảm ơn./ 15 [...]... vụ cho giáo viên nghiên cứu và học tập, nhất là môn Tiếng Việt Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu ở phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4, nói trên đã đợc đợc áp dụng vào thực tiễn có hiệu quả đáng kể, song chắc hẳn không tránh khỏi những thiếu sót nhỏ Vì thế tôi tha thiết mong nhận đợc sự góp ý 14 Rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 4 qua phân môn Tập đọc của các đồng nghiệp và hội đồng khoa học. .. kỹ năng hiểu biết và phát huy tối đa, tích cực, t duy của học sinh góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tôi đã sử dụng phiếu bài tập để kiểm tra việc đọc hiểu của học sinh lớp tôi kết quả thực nghiệm đợc thể hiện qua bảng tổng kết sau: Điểm Số 9 - 10 7-8 5-6 5 Lớp HS SL TL SL TL SL TL SL TL Kết quả lớp 4B 20 9 45 % 7 35% 4 20% 0 0% Sau khi kiểm tra học sinh, tôi thấy việc áp dụng rèn kỹ năng đọc hiểu đã.. .Rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 4 qua phân môn Tập đọc - Gọi 1 em đọc bài rồi đột nhiên dừng lại - HS phát hiện bạn dừng lại ở bài - Học sinh cả lớp thi phát hiện bạn dừng đọc ca man rợ: ở chỗ nào? - Đọc lại câu vừa phát hiện và đọc - Em hãy đọc lại câu đó và đọc tiếp phần còn nội dung bài tiếp theo lại của bài Vậy đoạn 1:Tên... chức lớp học một cách khoa học và hợp lí, tạo cảm giác thoải mái thân thiện cho các em học tập hiệu quả - Thông qua các trò chơi hoặc hệ thống các dạng bài tập để rèn kĩ năng đọc đúng đọc hiểu cho học sinh, bởi vì có đọc đúng thì mới hiểu đúng - Nghiên cứu kĩ bài giảng, xác định trọng tâm nội dung bài để xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với từng đối tợng học sinh - Chú ý đổi mới phơng pháp dạy học, ... Giúp học sinh phát hiện và phát âm đúng tiếng, từ, cụm từ trong bài khó đọc, đồng thời phát hiện những chỗ ngắt nghỉ sai, những chỗ đọc ngữ điệu cha đúng - Giáo viên nêu yêu cầu: - Học sinh lắng nghe bạn đọc + Phát hiện nhanh những chỗ bạn đọc - Học sinh trình bày kết quả phát sai hiện của mình và thực hiện đọc lại tr+ Em hãy đọc lại cho đúng ớc lớp - Giáo viên kết luận và phát âm lại cho chính - Học sinh. .. yêu cầu của tiết học đề ra Qua bài tập các em hiểu và cảm nhận đợc nội dung của bài đọc Dạy tập đọc theo phơng pháp này sẽ khai thác hết những nét nghĩa, chiều sâu của bài, đã mang lại những hiệu quả tích cực của giờ dạy để kịp thời uốn nắn việc học tập của các em và điều chỉnh phơng pháp dạy học của giáo viên cho phù hợp 13 Rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 4 qua phân môn Tập đọc áp dụng phơng... 1 em đọc toàn bài - Cả lớp đọc thầm Tìm những từ ngữ cho thấy tên cớp biển rất Trên má có vết sẹo chém dọc xuống, dữ tợn? trắng bệch, uống rợu nhiều, lên cơn loạn óc, hát những bài ca man rợ ý1: Hình ảnh dữ tợn của tên cớp biển Đoạn văn cho thấy điều gì? 11 Rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 4 qua phân môn Tập đọc HS nhắc lại nội dung đoạn 1 Qua đoạn văn ta thấy đợc hình ảnh dữ tợn - 1 em đọc to... đọc đến đó GV bất ngờ bảo HS dừng lại Những đoạn còn lại tiến hành nh trên - Đoạn 2: Một lần phiên toà sắp tới - Đoạn 3: Đoạn còn lại Sau khi xác định từng đoạn xong tôi tiến - 3 học sinh đọc thành tiếng trớc lớp, hành tổ chức cho HS luyện đọc đoạn nối học sinh cả lớp theo dõi bài trong tiếp sách giáo khoa Mục đích của lợt đọc này là phát hiện ra từ khó và luyện đọc lại cho đúng Tôi thiết kế lợt đọc. .. Tập đọc với các biện pháp nói trên và kết quả thu đợc, bản thân tôi thấy để dạy Tập đọc có hiệu quả cao, ngời dạy cần chú ý các điểm sau: - Giáo viên phải thờng xuyên tự học, tự bồi dỡng nâng cao tay nghề để theo kịp và cập nhật cái mới, trau dồi và nắm chắc nội dung, phơng pháp dạy học, đồng thời nắm chắc kiến thức, kĩ năng Tập đọc cần trang bị cho học sinh Đặc biệt là rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh. .. cao cho tiết Tập đọc Tiết học sôi nổi học sinh đọc bài rất tốt, hiểu đợc nội dung, ý nghĩa của bài Tập đọc dới sự dẫn dắt gợi ý của giáo viên qua việc tìm từ, giải nghĩa, khai thác về nội dung nghệ thuật của bài Tập đọc Đặt câu hỏi có tính vừa sức, giúp học sinh hiểu bài sâu hơn Giáo viên sử dụng linh hoạt các phơng pháp trực quan, vấn đáp, so sánh, đặt câu và các hình thức dạy khác Hầu hết các em hiểu ... môn học số học sinh nhiều khó khăn việc rèn luyện kỹ cho em Nhất việc rèn đọc cảm thụ, đọc hiểu cho học sinh, theo phơng pháp dạy học đổi tiết Tập đọc tất học sinh đợc đọc với nhiều Rèn kĩ đọc hiểu. .. môn Tập đọc, muốn dạy thành công, giáo viên phải thực thâm nhập đọc Muốn học sinh đọc tốt, trớc hết giáo viên phải đọc tốt đọc thuộc đọc học thuộc lòng Điểm Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua... đến việc tự rèn đọc thân để từ hớng dẫn em đọc tốt b, Tổ chức trò chơi rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4: Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc - Trò chơi: Ai nhanh, - Trò chơi: Đố