Kỹ năng dạy đọc ở trường THCS

A-Đặt vấn đề I Lời mở đầu Ngày Tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trờng học , việc nâng cao chất lợng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Chơng trình thay sách đợc áp dụng hàng loạt vấn đề phơng pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh Câu hỏi đặt : Làm để học sinh lĩnh hội đợc toàn kién thức sủ dụng cách thành thạo ? Chúng ta biết học Tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ ngời học phải rèn luyện bốn kỹ : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết Trong ,kỹ đọc giữ vai trò định xem ngời học có hiểu nội dung hay không Ngay từ năm lớp học sinh đợc làm quen với học ngắn dễ hiểu Khi chơng trình đợc nâng cao kỹ đọc đợc yêu cầu khắt khe Nếu giáo viên phơng pháp giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung dạy đọc chơng trình lớp 8,9 thờng đài nhiều từ , nên khó cho học sinh học giáo viên chuẩn bị trớc dạy Để đáp ứng đợc yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho phơng pháp dạy học tối u , phù nhợp với đối tợng thực tế học sinh để đạt kiết qủa cao vấn đề , mục đích mà giáo viên đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ Vì cải tiến phơng pháp nội dung dạy học đợc nghành giáo dục quan tâm mức.Nghành động viên khuyến khích giáo viên có cải tiến phơng pháp dạy học có đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế cho việc dạy cải tiến đồ dùng dạy học v.v II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu -Thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trờng T H C S : - Mặc dù tiếng Anh trở thành môn học thức ỏ trờng học Nhng việc phát huy lợi ích cha đợc quan tâm nhiều Một phần hạn chế sở vật chất thiết bị dạy học trờng phổ thông nhng mặt quan trọng chất lợng dạy học cha cao , cha thu hút đợc đam mê học tập học sinh điều GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo đợc thể rõ dạy đọc Tiếng Anh học sinh tìm cách lẩn tránh việc phải đọc văn dài với dòng chữ dày đặc từ mói Mặt khác học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà không sâu tìm hiểu nội dung đọc , đặc biệt trọng âm lên xuống đọc kết em trả lời hoàn chỉnh câu hỏi đọc Chất lợng dạy học giảm xuống , không đáp ứng đợc yêu cầu mà đặt Trong trờng hợp giáo viên cần phải dạy cho em học sinh kỹ đọc phân tích lấy thông tin từ học sinh áp dụng làm tập nhanh đợc Bên cạnh , vai trò giáo viên không kể đến chất lợng dạy học đợc nâng cao , phơng pháp dạy học có đổi phù hợp với học , đối tợng học sinh Trong chơng trình sách giáo khoa cũ , kỹ đọc đợc rèn luyện đồng thời vói kỹ Nghe - Nói Viết Từ đọc thờng chủ đề quen thuộc học sinh biết qua ,giáo viên cần đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời ép buộc ,và gợng gạo nh chất lợng học tập em không cao Sau chơng trình Tiếng Anh đợc biên soạn lại kỹ đọc đợc rèn luyện riêng rẽ , đổi phơng pháp dạy học cao , bắt buộc phải thực theo Nhiều đề tài lạ đợc đề cập đến , số lợng từ vựng nhiều lên Học sinh cảm thấy tải , phơng pháp cũ không phù hợp Chính việc giáo viên đóng vai trò chủ đạo dạy nh để vừa đáp ứng đợc yêu cầu thực tế ,vừa nâng cao chất lợng học tập em Lí để chọn đề tài Nhận thấy kết ,hiệu việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trờng T H C S vấn đề ,là thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào phơng pháp dạy học Tiếng Anh trờng T H C S nên mạnh dạn cải tiến nội dung phơng pháp cho đề tài là: "Phơng pháp dạy kỹ dạy đọc Tiếng Anh trờng T H C S " Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả kỹ đọc Tiếng Anh Từ thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh ỏ trờng T H C S , cải tiến phơng phơng pháp giảng dạy tích cực phù hợp với ,từng đối tợng học sinh Nhiệm vụ việc nghiên cứu đề tài : GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh - Nghiên cứu sở thực tiễn việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trờng T H C S Từ so sánh với kết đạt đợc sau áp dụng phơng pháp - Rút số học bổ ích sau nghiên cứu Đối tợng phạm vi nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng phơng pháp dạy kỹ đọc đối tợng học sinh lớp Trờng THCS Quỳnh Sơn Yên Dũng Phơng pháp nghiên cứu : Để thực sáng kiến kinh nghiệm phaỉ nung nấu thời gian dài lựa chọn số phơng pháp sau : - Đọc tài liệu vấn đề nghiên cứu liên quan - Sử dụng phơng pháp phân tích tổng hợp vấn đề - Sử dụng phơng pháp điều tra lấy ý kiến -Phơng pháp quan sát s phạm Thời gian kế hoạch nghiên cứu : - Tháng 10 -2006 đăng ký đề tài - Tháng 11-2006 tìm t liệu cho đề tài khảo sát đối tợng học sinh qua giảng phiếu điều tra kiểm tra -Tháng - 2007 hoàn thành đề tài B - Giải vấn đề I -Giải pháp thực 1-Dạy kỹ đọc phải áp dụng vào thực tế : - Đọc kỹ quan trọng , cần thiết việc dạy học ngôn ngữ trờng T H C S Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin , để kiểm tra lại kiện để tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ số GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo ván đề .nếu không đọc đợc học sinh khó tiếp thu ghi nhớ kiện thông tin lâu dài -Trong sống hàng ngày học sinh lu trữ quan trọng qua việc dạy chữ viết ,từ việc học theo sách trờng đến việc đọc thông tin nhắn qua quảng cáo ,tếp thị hớng dẫn sử dụng thông tin máy móc Dạy đọc có nghã ngời dạy phải làm để đa ngời học nhận ý nghĩa nội dung thông tin - Điều đáng mừng ngời Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi số dân tộc khác nh ngời Hoa ,ngời Thái , ngời ả Rập Bởi lẽ hệ thống chữ viết Tiếng Việt Tiếng Anh gần giống ,chỉ số chữ khác nh W,J Z Tuỳ theo mục đích học giáo viên dạy đọc theo vài cách khác - Ngời đọc thay phiên đọc lớn (thờng áp dụng cho lớp bắt đầu học cho ngời nhỏ tuổi ) - Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo sách - Học sinh đọc thầm lớp vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với kết hợp chữ cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu đợc ngữ nghĩa từ , cụm từ ,mệnh đề câu Tiếng Anh -Việc dạy đọc thành thạo câu văn Tiếng Anh việc khó nhiều giáo viên mà đối tợng học sinh không đồng từ Tiếng Anh đánh vần nh Tiếng Việt - Ngoài giáo viên nên đa hoạt động đọc thờng đợc tổ chức nhằm củng cố hoạt động rèn luyện trớc nh nh hoạt động nghe nói chẳng hạn - Việc dạy đọc lớp theo phơng pháp cũ thờng mang tính ép buộc giáo viên thờng tập để học sinh thực để việc dạy đọc có hiệu mang tính giao tiếp giáo viên cần phải chuẩn bị tốt dạy áp dụng vào việc thực hành học cần phải chuẩn xác ngôn ngữ , phong phú đa dạng thể loại có nội dung liên quan làm phong phú thêm kinh nghiệm sống học sinh ,gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán Lời hớng dẫn thực GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo tập đọc cần ý nhấn mạnh hớng dạy kỹ thuật đọc thảo luận mở rộng đề tài đọc Kỹ dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt: - Theo số chuyên gia nh Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes (1982) , MeGee (1977) Thonis (1970) Giáo viên cần phải ý đến yếu tố ảnh hởng đến thành công việc dạy đọc cho ngời bắt đầu học nh : - Khả tập trung học sinh thời gian tối thiểu -Khả đọc hiểu lời hớng dẫn - Khả đọc với ngời khác -Khả quan hệ với ngời đồng học -Khả nêu tên mục hình -Khả đọc t trái sang phải đọc từ xuống dới -Khả xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.) -Khả thể kỹ vận động nh khéo léo vụng -Khả theo dõi dòng chữ in dài -Khả hiểu hình thành ký hiệu -Khả theo dõi biểu qua cử chỉ, nét mặt , thân -Khả nhận ý tởng tranh thể vật thực -Khả nhận ký hiệu âm hình ảnh vv Các khả đạt đợc trình rèn luyện hoạt động đọc viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh Ngoài có yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh nh: a.Học sinh có trình dọ học vấn phổ thông nhát định thờng gặp khó khăn việc chuyển khái quát hoá kiến thức họ cần phải đợc hớng dẫn kỹ việc đọc trang in để từ tăng thêm quan tâm đến trang in b.Học sinh thờng có phản ứng không tích cực nhiều trang chũ in dày đặc c.Học sinh có khuynh hớng tập trung nỗ lực giải mã ngôn ngữ lại hạn chế đến việc giải mã văn d Giáo viên đoán trớc học sinh gặp khó khăn việc đọc hiểu văn nội dung văn không quen thuộc với họ GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo e.Kinh nghiệm nói học sinh đợc sử dụng vào việc giải mã văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm sống học sinh thứ tiếng học f Khả suy luận ,nói hiểu biết khái niệm nh cụm từ ,câu ,âm khái niệm khác có tác động tích cực đến thành công việc đọc ban đầu g Mức độ hiểu loại văn tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm học sinh văn hoá dân tộc nói thứ tiếng đợc học h Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu giải thích liên quan đến phép ẩn dụ văn viết , thành ngữ thông tin văn hoá có thứ tiếng đợc học nhiều so với học sinh học tiếng mẹ đẻ II.Các biện pháp tổ chức thực : Tiến trình dạy kỹ đọc : Trong việc thực hành giảng dạy chia làm giai đoạn sau : a Giai đoạn chuẩn bị Trong giai đoạn giáo viên cần giới thiệu tổng quát đề tài đọc ,dùng kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống học sinh đoán trớc nội dung đọc Nếu đọc đoạn hội thoại giáo viên nói đến địa điểm diễn hội thoại , số ngời tham gia , mối quan hệ ngời thân .Nếu trích đoạn trông truyện ngắn giáo viên cho vài em học sinh điểm lại kiện trớc Trong mọt số sách giáo khoa thờng có tranh ảnh kèm với đọc Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh để hớng ý học sinh vào nội dung đọc cách giúp em đoán trớc ý tởng ngôn ngữ đợc thể + Theo giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận đọc Các câu hỏi thể cấu trúc đọc phơng tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề đợc đọc , từ chuyển sang văn cách tự nhiên + Đôi giáo viên yêu cầu học sinh đọc lớt qua để có số ý niệm tổng quát thông tin đọc Bằng số hoạt động nh giáo viên gây hứng thú cho học sinh đọc làm cho học sinh quan tâm chủ đề đợc học GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo + Các hoạt động giai đoạn thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế lớp học trình độ học sinh Giáo viên thực hay hai hoạt động giai đoạn Ví dụ 1: Tiếng Anh Unit : A First - Aid Course + Giáo viên : You are going to read a text about first aid Look at the pictures (Hang the illustrative pictures on the board ) - Can you guess what happened to the objects in each picture ? - What you call these cases in English? - Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to explain it to you then have a class discussion about it Ví dụ 2: Tiếng Anh 8: Unit 10: Recycling Lesson : Read - Giáo viên : You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day How can they damage to our lives if they aren't recycled ? -What kind of rubbish can we recycle ? - What kind of rubbish can we reuse or reduce ? *The following words may help you : - Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt Use a dictionary or ask your teacher about new words + Học sinh đánh dấu vào cột sai , số thông tin cho sẵn Read the statements and tick True or False True False A- Nha Trang is the seaside resort B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS . C-You can visit tribal village in Sa Pa D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring (Tiếng Anh - Unit : Traveling a round Viet Nam ) GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo + Hoặc ví dụ khác Tiếng Anh -Unit có đọc nói phát minh gió viên vào đề nh sau : What you know about Alexander-Graham Bell ? Students can answer many ways : He is a scientist He is tall and thin He is sociable & generous He is from U S A He was born in Scostland He inveted the Telephone +Teacher sums up students'questions and gives the answer He invented the Telephone +And then teacher begins the text +Học sinh đoán điền số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn cho sẵn Tiếng Anh Ví dụ : Unit : Our past Little Pea 's father is.After his wife He married again The step mother was very .to Little Pea She had to dd chores all day Her farther was very upset He soon of a broken heart In the fall, the village held its harvest .The prince wanted to his wife from the village Little Pea didn't have new clothes A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into .As running to the festival ,she dropped her The prince found her shoe and he wanted to her + Học sinh thảo luận cho ý kiến cá nhân đề tài đọc Ví dụ : -You are going to read a text about the way to learn language Look at the pictures How people learn about language ? Which way is the best to learn ? + Dự đoán nghĩa số từ tra nghĩa số từ điển Ví dụ : : Tiếng Anh Unit 16 : Man and The environment GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo - These words are necessary for your understanding of the text on "Environment" - Are they familiar to you ? -If not , look up their meaning in a good dictionary Destroy Coal Gas Pollute Burn Oil Trash Waste - Giáo viên tổ chức trò chơi ( Dùng từ có liên quan đến đọc theo kiểu Bingo, Questionaires ) b Giai đoạn đọc < While - Reading >: -Trong trình hoạt động đợc tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu , bên cạnh số kỹ học khác đợc kết hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thờng dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa ngời đọc phải hiểu tất đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tởng đợc diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng text mà không cần thiết phải hiểu từ ý việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ giúp cho học sinh tự tin tiếp xúc với tài liệu khó - Đối với đọc dài , giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc đọc khác Nếu để học sinh đọc văn dài em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh - Bài đọc sách giáo khoa cũ thờng đợc chuẩn bị kỹ , có chọn lọc giới hạn ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhng sách giáo khoa hình thức học phong phú ,đa dạng chuẩn xác Với cách đọc mở rộng học sinh cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ em hạn chế ,các em hiểu cách cách khái quát đợc thông tin qua ngôn ngữ đợc dùng sống - lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn văn việc đọc nh khó họ Bài văn có nhiều từ mà học sinh cha biết cách phát âm , hội thoại đòi hỏi thấu hiểu cấu trúc ,ngữ điệu đặc GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo biệt mà học sinh cha biết Việc đọc văn không chuẩn bị trớc làm cho học sinh đọc tự nhiên ,ngập ngừng phát âm sai làm ảnh hởng đến học sinh khác đọc thành tiếng học sinh tập trung nhiều vào phần phát âm phần ý nghĩa văn , học sinh đọc thành tiếng tốt nhng lại hiểu không hiểu điều đọc -Trớc hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc qua lợt cho học sinh nghe băng sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau giá vien giúp em gặp khó khăn đọc Việc cho học sinh đọc lớn đọc cần có chuẩn bị trớc việc đọc không để thời gian hiệu - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao Giáo viên giới hạn thời gian đọc sau cho số câu hỏi mức độ đọc hiểu học sinh - Phần lớn đọc dài tốt giáo viên nên cho học sinh đọc thầm nhiên cần phải nói chuẩn bị dạy trớc lên lớp điều quan trọng có thẻ thay đỏi theo số cách nh sau : 1-Đối với lớp bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu lớp đọc theo lặp lại câu 2- lớp có trình độ thấp việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh nghe băng đọc qua vài lần để làm quen với giọng đọc ngời ngữ 3- Giáo viên đọc đoạn , sau giáo viên đọc lại đoạn 4- Một học sinh đọc đoạn theo giáo viên Bên cạnh lớp nên chia làm nhiều nhóm hai ngời nhiều ngời Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn sau đại diện nhóm đọc đoạn Trong trờng hợp đọc đoạn hội thoại ,nhóm phân vai chuẩn bị giáo viên thảo luận với nhóm có khó khăn phát âm (trọng âm , tiết tấu ,ngữ điệu ) Sau nhóm đợc chọn để lớp theo dõi -Trong dạy đọc giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm hớng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin đồng thời biết đợc chất lợng học tập học sinh phụ trách từ giáo viên giải thích thêm chi tiết cha rõ Vì nọi dung câu hỏi cần phải hớng đến ý học sinh đến ý tởng giúp học sinh hiểu nghĩa đọc không nên đặt câu hỏi dài khó để đnh đố học sinh mà nên nêu GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 10 câu hỏi ngắn gọn mục đích để giúp học sinh hiểu Giáo viên cần khuyến khích tổ chức cho lớp tham gia hoạt động trả lời câu hỏi Sau hớng dẫn học sinh trả lời câu sai - Trong giai đoạn , giáo viên tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ học sinh trở lên thảo luận câu trả lời cách tất ngời lớp phải tham gia hoạt động trả lời Bằng cách ,tất em học snih lớp phải tham gia hoạt động trả lời hoạt động có hội làm việc chung giúp đỡ lẫn - Hình thức trả lời viết hay nói Việc trả lời thời gian đợc nhiều giáo viên áp dụng Nhng lớp đông , giáo viên gặp nhiều khó khăn việc kiểm soát học sinh xem liệu tất em có hiểu hay không - Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều để suy nghĩ ,đễ tổ chức kiểm tra , dùng từ có hiệu lớp có đông học sinh hay không nhng hình thức nhiều thời gian Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu đọc -Một số hoạt động : *Dạng một: -Hỏi trả lời * Dạng hai: Đọc điền vào chỗ trống thông tin bảng Ví dụ : Tiếng Anh Unit 13: Fastivals Lesson : Reading - Christmas is an important fastival in many countries around the world There are four things which are special in Chirstmas 'Eve Use the information the reading to complete the tabble Special Christmas Place of orign Riga Date Mid- 19 th century Christmas Carols GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 11 USA *Dạng ba : Đọc xếp Tranh theo trật tự đợc mô tả đọc hay xếp thep thứ tự lời hớng dẫn thực hành bớc quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng thiết bị điện hay điện tử Ví dụ : Tiếng Anh Unit 10 : Leson : Language focus -Here are instructions to recycle glass Read the instructions -Put the pictrures in the corect order a Break the glass into small pieces b Then wash the glass with a detergent liquid c Dry the glass pieces completely d Mix them with certains pecific chemicals e Melt the mixture until it become a liquid f Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire students to combine the sentences) * Dạng bốn : -Đọc vẽ tranh thể nội dung hớng dẫn Ví dụ : Bài tập Tiếng Anh lớp Unit : The Body Part B : Faces Exercise3 : Draw the boy and the girl a Ba has a round face He has short brown hair He has brown eyes He has a big nose He has thin lips b Lan has an oval face She has long black hair GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 12 She has brown eyes She has a small nose She has full lips (Sau đa thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo thông tin vừa hớng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại tranh theo thông tin vừa cho ) * Dạng năm: -Đọc ghi lại thông tin dới hình thức khác Đọc tóm lại ý đọc - Ngoài trình dạy học giáp viên học sinh gặp đọc dài nhng dung lợng thời gian có hạn tiét học 45' làm để truyền thụ tất kiến thức đến chi học sinh trờng hợp giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc lớt để lấy thông tin đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ cho học sinh ) Nhng có đọc nhiều từ mà học sinh cha biết giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa từ ngữ cảnh -Đặc biệt gặp dài kinh nghiệm mà muốn trình bày giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc câu trả lời trớc, sau đối chiếu vào đọc để tìm thông tin để trả lời Đây phơng pháp nhanh giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà đảm bảo yêu cầu học (Chỉ áp dụng cho đọc dài ) - Chẳng hạn lóp có Unit 11: Travelling Around Viet Nam Ví dụ : Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay Caves Flights Ha Noi Hotels Hoặc khác Unit15 : Computers GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 13 Lesson : Read - Đây đọc dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trớc sau tìn thông tin đọc Bài : Chọn True or False (T/ F ) : T F a There is a new university without a liblar in the U S A recently b.User can send and receive message by using compters c First year students in many universities are required to have access to a computer d Students have to go to computer rooms to conect the computer to the computer jacks e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones f.Not all people think posively about the new method of study off campus -Cách đọc lấy thông tin phơng pháp mà áp dụng thực dạy đợc hai năm trở lại đạt hiệu tốt dạy Một phần giúp học sinh hiểu ,một phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết học đọc mặt khác gặp tài liệu dài , khó đọc giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc yêu cầu đọc trớc sau tìm vào để lấy thông tin C.Các tập củng cố (Post- reading) : - Trong gian đoạn học sinh tham gia số hoạt động nhằm mở rộng việc kai thác đọc phát triển số kĩ khác kĩ đọc Bài tập : *Dạng : - Điền vào bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào điểm đọc , đặc biệt đọc có nhiều số thống kê và kiện Ví dụ : Tiếng Anh Unit 16 : People and places in Asia -Sau học sinh đọc trả lời câu hỏi , giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê Kinds of tourist atraction Things to see GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo Places 14 * Dạng hai : Trả lời số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến tình cảm , thái độ cảu cá nhân kèm theo giải thích lí Ví dụ : Tiếng Anh Unit : Study habits Lesson : Read - Sau học xong học đọc giáo viên nêu số câu hỏi kinh nghiệm học từ vựng học sinh yêu cầu en trả lời : - Do you often learn words in one way ? - Do you have any other ways to learn better ? - In your opinion, what is the best way to learn words ? * Dạng ba : - Viết tóm tắt , phê bình có liên quan thông tin học đọc -Giáo viên hớng dẫn em học sinh làm viết tóm tắt tuỳ theo nội dung học C - Kết luận Kết nghiêm cứu ( Tính hiệu so với cách làm cũ) -Sau thời gian băn khoăn trăn trở với phơng pháp chọn , liệu học sinh có hiểu tốt không Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lợng học sinh thu đợc kết khả quan nhiều so với chất lợng trớc áp dụng phơng pháp GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 15 - Sau chất lợng khảo sát kết trờng THCS Quỳnh Sơn -Năm Học 2008-2009 Tôi lấy thí điểm hai lớp đối chứng so sánh kết qủa Đầu năm Lớp Sĩ số 8A 8D 33 34 Giỏi SL % 0% 6% Khá SL % 9% 25% T.Bình SL % 26 71% 20 63% Yếu Sl % 9% 6% Kém SL % 3% Cuối học kì một: Lớp Sĩ 8A 8D số 33 34 Giỏi SL % 6% 23,5% Khá SL % 15% 15 44,1% T.Bình Yếu SL % Sl % 25 75,7% 3% 11 32,3% Kém SL % - Có thể thấy việc áp dụng phơng pháp dạy kỹ đọc nh áp dụng vào thực tế giảng dạy kết qủa đạt cao nhiều so với lúc cha caỉ tiến phơng pháp dạy dều thúc đẩy không ngừng phấn đấu để đạt đợc kết cao với việc áp dụng phơng pháp vào tiết dạy cụ thể Tôi góp phần nhỏ bé vào thành tích chung nhà trờng đa tiêu phấn đấu nhà trờng cao nh đại hội công nhân viên chức đầu năm đề - Nói tóm lại để thnhf công dạy Tiếng Anh nói chung dạy kĩ đọc nói riêng ,đòi hỏi ngời giáo viên phỉa biết kết hợp hài hoà , khéo léo bớc lên lớp với với lợng kiến thức sách giáo khoa Để làm cho dạy thêm sinh động , phơng pháp giảng dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực quan tập thực tế Nên triệt để vận dụng tập tạo hội cho học sinh hiểu cách đễ dàng -Ngoài , để gây hứng thú học tập cho học hinh , gái viên nên kể mẩu chuyện liên quan đến học gợi mở cho học sinh nội dung trớc đọc GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 16 -Tôi cố gắng trì phơng pháp nêu không ngừng học hỏi , trao đổi với đồng nghiệp để đa dạy hiệu lên cao Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong đề tài cố gắng khai thác tìm hiểu phơng pháp dạy kỹ đọc trờng THCS từ sâu vào phân tích nguyên nhân ,yếu tố ảnh hởng đến phơng pháp dạy đọc từ tìm biện pháp cụ thể để từ đa phơng pháp cụ thể với đối tợng học sinh Vì thời gian sách tài liệu tham khảo có hạn, nên đề tài có nhiều hạn chế mà cha phân tích hết Rất mong nhận đợc góp ý chân thành đồng nghiệp hội đồng khoa học nhà trờng huyện Kiến nghị đề xuất : - Qua đề tài có số đề xuất kiến nghị nh sau : + Về phía Phòng giáo dục nhà trờng : + Phòng giáo dục : Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà trờng để mua sắm thêm sách tài liệu ,tham khảo bổ sung thêm vào th viện nhà trờng để giáo viên có thêm t liệu tham khảo có điều kiện tham khảo + Về phía nhà trờng : Cần quan tâm đến điều kiện dạy học giáo viên học sinh Nh mua thêm băng đài Và đồ dùng dạy học khác vv + Về phía cha mẹ học sinh : -Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều đến việc học em nh dành thời gian cho em học làm tập , kiểm tra xem sau học em có làm tập nhà hay không + Về phía quyền địa phơng : -Tiếp tục đầu t sở vật chất cho nhà trờng nh bàn ,nghế phòng học ,điện sáng , công trình công cộng khác vv -Tôi thiết nghĩ em học sinh đợc quan tâm từ nhiều phía nh , chất lợng daỵ học cao nhiều Quỳnh Sơn ngày25 Tháng3 Năm 2007 Ngời viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên : Nguyễn Thị Hảo GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 17 Tài liệu tham khảo Sổ tay ngời dạy Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo Dục 2.Sách giáo khoa , sách giáo viên sách tập 6,7,8,9.-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 3.Sách tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất Giáo Dục 4.Ngữ pháp Tiếng Anh Nguyễn Khuê - Nhà xuất Đà Nẵng Một số vấn đề đổi phơng pháp trờng T H C S - Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Tạp chí báo giáo dục thời đại Britain - nhà xuất Oxford Toefl Reading - Nhà xuất trẻ- 2004 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers mục lục A-Đặt vấn đề I - Lời mở đầu GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 18 II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu B -Giải vấn đề I- Giải pháp thực II- Các biện pháp tổ chức thực C- Kết lận 1- Tính hiệu so với cách làm cũ 2- ý kiến đề xuất GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 19 [...]... liên quan đến bài học gợi mở cho học sinh những nội dung chính trớc khi đọc bài GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 16 -Tôi cố gắng duy trì phơng pháp đã nêu trên và không ngừng học hỏi , trao đổi với đồng nghiệp để đa giờ dạy hiệu quả lên cao hơn Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong đề tài này tôi đã cố gắng khai thác và tìm hiểu phơng pháp dạy kỹ năng đọc ở trờng THCS từ đó đi sâu vào phân... of study off campus -Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phơng pháp mới mà tôi đã áp dụng thực hiện dạy đợc hai năm trở lại đây và đạt hiệu quả rất tốt trong khi dạy Một phần giúp học sinh hiểu bài ,một phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết bài học đọc mặt khác nếu chúng ta gặp những tài liệu dài , khó đọc thì giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc yêu cầu của bài đọc trớc sau đó mới tìm vào... gia một số hoạt động nhằm mở rộng việc kai thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngoài kĩ năng đọc Bài tập có thể là : *Dạng một : - Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào những điểm chính của bài đọc , đặc biệt là đối với những bài đọc có nhiều số thống kê và và dữ kiện Ví dụ : Tiếng Anh 7 Unit 16 : People and places in Asia -Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi , giáo... Sl % 25 75,7% 1 3% 11 32,3% Kém SL % - Có thể thấy việc áp dụng phơng pháp dạy kỹ năng đọc nh đã từng áp dụng vào thực tế giảng dạy thì kết qủa đạt cao hơn nhiều so với lúc tôi cha caỉ tiến phơng pháp dạy dều đó đã thúc đẩy tôi không ngừng phấn đấu để đạt đợc kết quả cao hơn nữa cùng với việc áp dụng phơng pháp này vào các tiết dạy cụ thể Tôi đã góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của nhà... -Đọc và ghi lại những thông tin chính dới một hình thức khác Đọc tóm lại ý chính của bài đọc - Ngoài ra trong quá trình dạy học giáp viên và học sinh có thể gặp những bài đọc dài nhng dung lợng thời gian có hạn chỉ trong một tiét học 45' làm thế nào để truyền thụ tất cả những kiến thức đến chi học sinh vì vậy trong trờng hợp này giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc lớt để lấy thông tin trong bài đọc. .. hội công nhân viên chức đầu năm đã đề ra - Nói tóm lại để thnhf công trong giờ dạy Tiếng Anh nói chung và dạy kĩ năng đọc nói riêng ,đòi hỏi ngời giáo viên phỉa biết kết hợp hài hoà , khéo léo giữa các bớc lên lớp với với lợng kiến thức trong sách giáo khoa Để làm cho giờ dạy thêm sinh động , ngoài những phơng pháp giảng dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng các bức tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực quan... giải thích từ mới cho học sinh ) Nhng có khi bài đọc quá nhiều từ mới mà học sinh cha bao giờ biết thì khi ấy giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa của từ đó trong từng ngữ cảnh -Đặc biệt nếu gặp bài quá dài một kinh nghiệm nữa mà tôi muốn trình bày ở đây là giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc câu trả lời trớc, sau đó mới đối chiếu vào bài đọc để tìm thông tin để trả lời Đây là phơng pháp... dụng cho những bài đọc quá dài ) - Chẳng hạn ở lóp 8 có Unit 11: Travelling Around Viet Nam Ví dụ : Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay Caves Flights Ha Noi Hotels Hoặc một bài khác nữa Unit15 : Computers GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo 13 Lesson : Read - Đây cũng là bài đọc khá dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trớc... nữa đến điều kiện dạy và học của giáo viên và học sinh Nh mua thêm băng đài Và các đồ dùng dạy học khác vv + Về phía cha mẹ học sinh : -Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học của con em mình nh dành thời gian cho các em học bài và làm bài tập , kiểm tra xem sau khi đi học về các em có làm bài tập ở nhà hay không + Về phía chính quyền địa phơng : -Tiếp tục đầu t cơ sở vật chất cho nhà... Phấn đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong đề tài này tôi đã cố gắng khai thác và tìm hiểu phơng pháp dạy kỹ năng đọc ở trờng THCS từ đó đi sâu vào phân tích nguyên nhân ,yếu tố ảnh hởng đến phơng pháp dạy đọc từ đó tìm ra biện pháp cụ thể để từ đó đa ra các phơng pháp cụ thể với từng đối tợng học sinh Vì thời gian và sách tài liệu tham khảo có hạn, nên trong đề tài này còn có nhiều hạn chế mà ... hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thờng dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa ngời đọc phải hiểu tất đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tởng đợc diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng... hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán Lời hớng dẫn thực GV Viết S K K N : Nguyễn Thị Hảo tập đọc cần ý nhấn mạnh hớng dạy kỹ thuật đọc thảo luận mở rộng đề tài đọc Kỹ dạy đọc cần kết hợp nhiều... em gặp khó khăn đọc Việc cho học sinh đọc lớn đọc cần có chuẩn bị trớc việc đọc không để thời gian hiệu - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc thầm thích