Sinh viên trường đại học sư phạm hà nội 2 với văn hoá đọc

- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa vai trò của văn hóa đọc đối với việc học tập của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.. Về thực tiễn: Việc xử lý kết quả điều tra x

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

-

HOÀNG THỊ OANH

SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 VỚI VĂN HÓA ĐỌC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

CHUYÊN NGÀNH: THƯ VIỆN - THÔNG TIN

HÀ NỘI, 2012

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

-

HOÀNG THỊ OANH

SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 VỚI VĂN HÓA ĐỌC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

CHUYÊN NGÀNH: THƯ VIỆN - THÔNG TIN

Người hướng dẫn khoa học

TS LÊ VĂN VIẾT

HÀ NỘI, 2012

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập tại Khoa Công Nghệ Thông Tin - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của các thầy cô trong và ngoài trường

Trước hết, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo,

TS Lê Văn Viết đã tận tình hướng dẫn em thực hiện khóa luận này

Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường Đại học Sư phạm

Hà Nội 2; Ban Chủ nhiệm Khoa Công nghệ thông tin, cùng toàn thể cán bộ thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã tạo điều kiện thuận lợi cho

em được thực tập, nghiên cứu, khảo sát phục vụ đề tài của mình

Và em cũng xin chân thành cảm ơn tới quý thầy cô trong khoa đã tận tình giảng dạy, trang bị cho em những kiến thức cần thiết trong suốt quá trình học tập tại trường Tất cả những điều đó là nguồn động lực rất lớn để em có thể hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này

Trong một thời gian ngắn và trình độ bản thân có hạn nên khóa luận không thể tránh khỏi những thiếu sót, song em rất mong nhận được ý kiến chỉ bảo, đóng góp của thầy cô và các bạn để đề tài được hoàn thiện hơn và bản thân có thêm nhiều tri thức cần thiết để áp dụng một cách có hiệu quả trong công tác sau này

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 25 tháng 04 năm 2012

Tác giả

Hoàng Thị Oanh

LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là: Hoàng Thị Oanh

Sinh viên lớp: K34A – Thư viện - Thông tin, Trường Đại học Sư phạm

Hà Nội 2

Tôi xin cam đoan:

1 Đề tài: “Sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 với văn hóa

đọc” là kết quả nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn của thầy giáo TS

Lê Văn Viết

2 Khóa luận chưa từng được công bố trong bất kì công trình khoa học nào khác

Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm

Hà Nội, ngày 25 tháng 04 năm 2012

Người cam đoan Hoàng Thị Oanh

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN

LỜI CAM ĐOAN

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1: TẦM QUAN TRỌNG CỦA VĂN HÓA ĐỌC VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 6

1.1 Một số vấn đề lý luận về văn hóa đọc 6

1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc 6

1.1.2 Các thành tố của văn hóa đọc 10

1.1.3 Các yếu tố tác động tới văn hóa đọc 14

1.2 Chất lượng học tập của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 từ văn hóa đọc 17

1.2.1 Đặc điểm của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 17

1.2.2 Vai trò của văn hóa đọc với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2 20

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 24

2.1 Những biểu hiện văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 24

2.1.1 Nhu cầu đọc 24

2.1.2 Kỹ năng đọc 29

2.1.3 Ứng xử với sách 31

2.2 Những yếu tố ảnh hưởng tới văn hóa đọc của sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2 32

2.2.1 Ảnh hưởng của các phương tiện thông tin giải trí và mạng

internet 32

2.2.2 Phương pháp dạy và học trong trường đại học hiện nay 35

2.2.3 Chất lượng hoạt động của thư viện 36

2.2.4 Nhận xét về văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 và vai trò của thư viện Đại học Sư phạm Hà Nội 2 tới sự phát triển văn hóa đọc của sinh viên 42

CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 44

3.1 Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy 44

3.2 Nâng cao chất lượng hoạt động của thư viện 45

3.2.1 Tăng cường nguồn lực thông tin thư viện 46

3.2.2 Đa dạng hóa các hình thức phục vụ sinh viên 47

3.2.3 Tăng cường đào tạo người dùng tin 49

3.3 Giáo dục văn hóa đọc cho sinh viên 51

KẾT LUẬN 54

TÀI LIỆU THAM KHẢO 56

PHỤ LỤC 1 58

PHỤ LỤC 2 61

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Khoa học và công nghệ ngày càng phát triển vượt bậc làm thay đổi mọi mặt đời sống xã hội và hình thành nên xã hội thông tin Những thành tựu công nghệ thông tin hiện đại đã giúp cho con người trao đổi, tìm kiếm thông tin ngày càng thuận tiện và nhanh chóng

Tuy nhiên, bên cạnh những tiện ích mà chúng mang lại đều có những mặt trái nếu chúng ta không biết sử dụng đúng cách các nguồn lực Trong những năm gần đây, với sự phát triển mạnh mẽ của internet và các phương tiện truyền thông đại chúng, sách báo truyền thống vẫn không mất đi vị trí quan trọng trong việc truyền tải thông tin “Văn hóa đọc” đã và đang là vấn đề thu hút sự quan tâm chung của toàn xã hội Văn hóa đọc luôn là một vấn đề quan tâm của mọi quốc gia trong việc nâng cao dân trí, góp phần làm bền vững nguồn nhân lực - nhân tố quyết định mọi thành công Đọc sách vốn là một nét đẹp từ xa xưa, không phải của riêng người Việt, mà toàn nhân loại đã tôn vinh nét đẹp đó Hằng năm cả thế giới đã dành riêng ngày 23 tháng 4 là

“Ngày sách và bản quyền thế giới”(World Book And Copyright Day) để

thảo, trên internet và các phương tiện truyền thông Những vấn đề như: “30

tuổi không có thói quen đọc sách là… hết cách” của TS Nguyễn Mạnh Hùng;

“Văn hóa đọc của giới trẻ có xuống cấp”; “Bệnh lười đọc của sinh viên”… là

những chủ đề thường xuyên được nhắc đến

Nền kinh tế Việt Nam đang định hướng chuyển nhanh và mạnh sang nền kinh tế tri thức, cùng với sự bùng nổ về thông tin nhiều vấn đề được đặt ra; điều này đòi hỏi mỗi chúng ta phải luôn nổ lực học hỏi Đặc biệt sinh viên

là tầng lớp đông đảo, một lực lượng lao động trí óc lớn nhất cho xã hội trong

tương lai Như lời V.LêNin đã dạy, người ta phải học suốt đời “Học, học nữa,

học mãi” Và dĩ nhiên để có được vốn tri thức phong phú người ta cũng phải

đọc cả đời Nhưng quãng thời gian ham đọc và đọc hiệu quả nhất là những tháng năm ngồi trên ghế nhà trường Những kiến thức cơ bản được nhập tâm

và hình thành nên nền văn hóa, tri thức được tích lũy từ đó Nên một câu hỏi đặt ra là đọc cái gì? Đọc như thế nào cho có hiệu quả? Và như vậy văn hóa đọc trở nên có ý nghĩa quan trọng đối với quá trình học tập của sinh viên tại ngôi trường theo học Lười đọc sách, đọc không đều và không biết cách đọc

sẽ dẫn tới sự thiếu hụt tri thức đối với tầng lớp sinh viên Nhà văn Lỗ Tấn đã

từng nói: “Viết một chữ trong bụng phải có một tấn chữ, muốn nói một từ

trong đầu phải có một ngàn từ” Việc dành quá ít thời gian cho việc đọc sách

sẽ khiến họ không có chiều sâu tri thức, lười vận động, thiếu tìm tòi, và đây sẽ

là nguy cơ xấu đối với sự phát triển của toàn xã hội LêNin đã dạy rằng:

“Không có sách, không có tri thức Không có tri thức, không có chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản” Vì vậy để làm được điều đó rất cần có sự tích lũy

về văn hóa, vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống, cách sống… Sự tích lũy đó được thể hiện qua một quá trình học tập lâu dài, không chỉ học ở trường mà phần quan trọng quyết định là quá trình tự học qua việc đọc sách của mỗi cá nhân, nói rộng ra là văn hóa đọc

Hệ thống giáo dục đại học của nước ta trong những năm gần đây đã có những chuyển biến quan trọng Việc đẩy mạnh, nâng cao quá trình tự học, tự

đào tạo đã trở thành mục tiêu chính trong các trường đại học Hệ thống các thư viện trường được đầu tư đúng mức nhằm đáp ứng nhu cầu tự học, tự nghiên cứu của sinh viên, đồng thời giúp nâng cao trình độ văn hóa đọc của sinh viên, góp phần thúc đẩy quá trình tự đào tạo ngày càng trở nên có hiệu quả Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 cũng nằm trong xu hướng vận động

và phát triển chung của xã hội Đặc biệt là một trong những trường đào tạo ra các cử nhân sư phạm, cử nhân khoa học hàng đầu trong quá trình đổi mới và hội nhập Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 có những điểm riêng biệt trong quá trình đào tạo; từ đó có những nét đặc thù trong văn hóa đọc của sinh viên Tìm hiểu những nét đặc thù đó, làm cơ sở điều chỉnh hoàn thiện hoạt động thông tin - thư viện là một vấn đề quan trọng và cấp thiết

Chính vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn vấn đề: “Sinh viên Trường Đại

học Sư phạm Hà Nội 2 với văn hóa đọc”, làm đề tài khóa luận tốt nghiệp bậc

đại học chuyên ngành thư viện - thông tin Để có thể từ việc nghiên cứu vai trò của văn hóa đọc với một bộ phận sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, góp phần làm sáng tỏ hơn về văn hóa đọc của sinh viên ngày nay nói chung

2 Lịch sử vấn đề

Ngày nay, văn hóa đọc của thanh niên trong đó đặc biệt là văn hóa đọc của sinh viên đang thu hút sự quan tâm của toàn xã hội cũng như các nhà nghiên cứu trong và ngoài nước

Nhiều luận văn, diễn đàn xã hội, các bài viết về văn hóa đọc được công

bố trên các tạp chí khoa học và các phương tiện thông tin đại chúng trong

nước Một số công trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề này như: “Giáo dục

văn hóa đọc cho lứa tuổi thiếu nhi” (2006) của Trần Thị Minh Nguyệt; “Đẩy mạnh văn hóa đọc trong bối cảnh bùng nổ thông tin và truyền thông” (2006)

của Trần Văn Hà và rất nhiều bài viết đăng trên các báo, tạp chí điện tử như:

“Đọc và văn hóa đọc trước ngưỡng cửa thông tin” (2006) của Phạm Văn

Tình; “Tản mạn về chuyện đọc” của Hà Văn Thịnh; “Sinh viên với văn hóa

đọc sách” (2011) của Phạm Tử Văn…

Nhìn chung, các tác phẩm nói trên đều đề cập tới sự xuống cấp của văn hóa đọc hiện nay, nhất là văn hóa đọc của giới trẻ, học sinh, sinh viên Tuy nhiên các tác phẩm nói trên chưa đi sâu tìm hiểu một cách toàn diện đến các biểu hiện văn hóa đọc của sinh viên nói chung và sinh viên Trường Đại học

Sư phạm Hà Nội 2 nói riêng

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích:

Khóa luận tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, làm cơ sở để định hướng giáo dục văn hóa đọc và tìm giải pháp thúc đẩy quá trình tự học cho sinh viên đại học cũng như nâng cao chất lượng hoạt động thư viện

Nhiệm vụ:

Để thực hiện mục tiêu trên khóa luận có những nhiệm vụ sau:

- Nghiên cứu tìm hiểu về văn hóa đọc và vai trò của văn hóa đọc với việc nâng cao chất lượng quá trình tự học của sinh viên

- Khảo sát thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa vai trò của văn hóa đọc đối với việc học tập của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là văn hóa đọc của sinh viên

- Phạm vi nghiên cứu: Để phù hợp với khuôn khổ của một khóa luận tốt nghiệp, phạm vi nghiên cứu của đề tài giới hạn ở Trường Đại học Sư phạm

Hà Nội 2

5 Phương pháp nghiên cứu

Các phương pháp cụ thể được sử dụng trong khóa luận là:

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

- Quan sát

- Thống kê số liệu

6 Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của đề tài

Về lý luận:

Trên cơ sở tổng hợp, phân tích các tài liệu và các công trình nghiên cứu

đi trước, khóa luận sẽ góp phần làm rõ hơn khái niệm văn hóa đọc nói chung

và biểu hiện văn hóa đọc của sinh viên nói riêng

Về thực tiễn:

Việc xử lý kết quả điều tra xã hội học với những biểu hiện văn hóa đọc của sinh viên sẽ cho thấy thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 hiện nay Kết quả nghiên cứu của khóa luận sẽ là tài liệu tham khảo thiết thực cho lãnh đạo nhà trường, các cán bộ thư viện, và các nhà quản lý giáo dục quan tâm đến việc nâng cao trình độ văn hóa đọc, góp phần đẩy mạnh quá trình tự học của sinh viên

7 Bố cục của khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phần phụ lục, nội dung của khóa luận được chia làm 3 chương:

Chương 1: Tầm quan trọng của văn hóa đọc với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

Chương 2: Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

Chương 3: Giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

CHƯƠNG 1

TẦM QUAN TRỌNG CỦA VĂN HÓA ĐỌC VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

1.1 Một số vấn đề lý luận về văn hóa đọc

1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc

Theo nhà ngôn ngữ học PGS.TS Phạm Văn Tình: “Văn hóa đọc chính

là thái độ, là cách ứng xử của chúng ta đối với tri thức sách vở Phải biết đọc sao cho hợp lí và bổ ích Đọc sao cho hợp với quy luật tiếp nhận tri thức”

Văn hóa đọc là một bộ phận của văn hóa Vậy văn hóa là gì?

Văn hóa là khái niệm có nội hàm rộng lớn, xung quanh vấn đề này có

nhiều định nghĩa khác nhau Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: “Văn

hóa là khái niệm để chỉ một số những kết quả của hoạt động sáng tạo có giá trị của loài người Nguyên nghĩa của văn là xăm thân, và nghĩa gốc của văn hóa là nét xăm mình mà qua đó người khác nhìn vào để nhận biết mình Nghĩa hẹp của từ này chỉ người có giáo dục, hành vi cư xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội” Tuy nhiên, không phải hoạt động nào của con người

cũng là văn hóa, chúng còn cần phải tồn tại trong một thời kì lịch sử liên tục

và các giá trị đó phải lập thành một hệ thống chặt chẽ

Văn hóa là nét đẹp trong lịch sử loài người được truyền từ đời này sang đời khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác Trong quá trình vận động phát triển, nghĩa của văn hóa ngày càng được mở rộng hơn và xuất hiện ngày càng nhiều trong các lĩnh vực xã hội để chỉ các hành vi ứng xử của con người Văn hóa bao gồm nhiều lĩnh vực rộng và bao quát: nghệ thuật, giải trí, xã hội và tôn giáo Nhưng nhìn chung tất cả các hiện tượng văn hóa đều thuộc một trong bốn thành tố sau: Văn hóa nhận thức; Văn hóa tổ chức cộng đồng; Văn hóa

ứng xử với môi trường tự nhiên; Văn hóa ứng xử với môi trường xã hội Và như vậy, văn hóa là yếu tố quyết định sự tồn tại và phát triển của loài người

Sinh thời Bác Hồ là người có ý thức sâu sắc về văn hóa Trong con người của Hồ Chí Minh luôn toát lên một nét văn hóa giản dị, mộc mạc của người dân Việt Nam Không những vậy, Người luôn luôn nêu cao vai trò của văn hóa trong việc giáo dục và rèn luyện đạo đức con người mới Từ đó

Người đã nêu lên quan niệm về văn hóa như sau: “Văn hóa là sự tổng hợp

của mọi phương thức sinh hoạt cùng với biểu hiện của nó mà loài người đã sản sinh ra nhằm thích ứng với những nhu cầu của đời sống và đòi hỏi sinh tồn”

Văn hóa đọc cũng chính là một phần văn hóa của con người được lưu truyền qua nhiều thế kỷ Từ khi chữ viết ra đời, cùng với nó là hoạt động đọc của con người cũng xuất hiện Khi công nghệ in ấn phát triển, hoạt động đọc của con người ngày càng phổ biến hơn trong xã hội Sách báo cung cấp cho ta những thông tin về tri thức, khoa học kĩ thuật, chính trị, kinh tế, văn học… Trong sách báo lưu giữ những kinh nghiệm sống, kinh nghiệm sản xuất và chiến đấu mà con người đã đúc kết và tích lũy lại trong quá trình sống Thông qua quá trình đọc và tự đọc, các tri thức này được truyền từ đời này qua đời khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác

Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ, các hình thức

và các phương tiện giúp con người tiếp cận với tri thức ngày càng đa dạng và phong phú Hoạt động đọc trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống của con người, nó là biểu hiện hành vi của cả một cộng đồng, văn hóa đọc hình thành và phát triển như là một trình độ văn hóa của một giai đoạn lịch sử nhất định

Văn hóa đọc đem tới cho con người kho tàng tri thức, các giá trị văn hóa văn minh của thế hệ đi trước truyền lại

Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Sách là liều thuốc bổ tinh thần Sách

là thuốc chữa tội ngu” Như vậy đọc sách vừa là nền tảng, là cơ sở cho sự

phát triển những ý tưởng sáng tạo mới, vừa góp phần nâng cao dân trí, vừa là phương tiện lưu giữ tri thức, kinh nghiệm cho các thế hệ sau Chính vì vậy mà văn hóa đọc bao giờ cũng là nét đẹp truyền thống của mỗi dân tộc

Tuy nhiên, đọc sách không phải là việc dễ Sách là sản phẩm của con người, mang theo dấu ấn của con người Trong xã hội có người tốt kẻ xấu thì trên thị trường sách cũng có sách hay sách dở Đặc biệt là ngày nay, khi mà tiến bộ khoa học kĩ thuật phát triển không ngừng, dẫn đến khối lượng xuất bản phẩm tăng mạnh, bao gồm cả xuất bản phẩm in trên giấy và xuất bản phẩm điện tử, thì việc đọc càng khó khăn hơn nhiều Ngày nay, việc đọc chỉ đem lại kết quả mong muốn, với điều kiện người đọc có sự chuẩn bị đầy đủ

về văn hóa đọc

Vậy văn hóa đọc là gì? Ở nước ta hiện nay có rất nhiều quan niệm khác nhau về “Văn hóa đọc”

Ở nghĩa rộng: “Đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các nhà

quản lý và cơ quan quản lý nhà nước, ứng xử đọc của cộng đồng xã hội và ứng xử đọc của mỗi cá nhân trong xã hội Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước là chính sách, đường lối và ứng xử hàng ngày nhằm phát triển nền văn hoá đọc”[17]

Ở nghĩa hẹp: “Văn hoá đọc là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của

mỗi cá nhân Ứng xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc Ba thành phần này cũng là ba lớp, ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau”[17].

Theo Nguyễn Công Phúc trong bài viết “Văn hóa đọc và công tác đào

tạo hướng dẫn bạn đọc - người dùng tin” thì: Văn hóa đọc là cách đọc tích

cực, nhằm mục tiêu khai thác, sử dụng có hiệu quả những thông tin, tri thức

chứa đựng trong sách và trong các loại tài liệu khác, bao gồm cả tài liệu in

và tài liệu điện tử Văn hóa đọc bao hàm toàn bộ những kiến thức, kỹ năng, thói quen cần cho người đọc, để đạt tới mục tiêu đọc

Văn hóa đọc thực sự đã trở thành một chủ đề thu hút sự quan tâm của

xã hội và giới khoa học Tuy có sự khác nhau nhất định, song xét cho cùng có thể khái quát những quan niệm đó theo hai khuynh hướng chính Khuynh hướng thứ nhất, là cách tiếp cận văn hóa đọc từ phía đối tượng đọc, nhu cầu đọc, đây là quan niệm tương đối phổ biến ở nước ta hiện nay Khuynh hướng thứ hai, tiếp cận văn hóa đọc một cách toàn diện hơn, không thể xem xét chủ thể đọc cái gì? Đọc như thế nào? Mà còn ở khả năng lĩnh hội thông tin đọc được ở mức độ nào? Đồng thời nó bao hàm cả thái độ ứng xử với sách báo của người đọc[11]

Khoa học, công nghệ càng phát triển, thuật ngữ “Văn hóa đọc” ngày càng được nhắc đến nhiều hơn trên các phương tiện thông tin đại chúng Song, không phải ai cũng hiểu hết về khái niệm này V.I.LêNin đã từng nói

rằng: “Đọc cũng là một nghệ thuật, một khoa học”. Nghệ thuật trong văn hóa đọc chính là đọc sao cho hợp lý, khoa học và tích cực nhất “Văn hóa đọc” không chỉ thể hiện ở chỗ mỗi ngày bạn đọc được bao nhiêu trang sách mà nó thể hiện ở chỗ liệu bạn có tìm được những cuốn sách phù hợp với mình? Sách tạo cho bạn sự đam mê, hứng thú như thế nào với những thông tin đọc được

và những thông tin đó giúp gì cho bạn trong cuộc sống? Văn hóa đọc còn được thể hiện ở cách đối xử với những cuốn sách và đọc chúng như thế nào? Văn hóa đọc xét cho cùng là nhằm vào chất lượng của việc đọc Tùy theo những điều kiện cụ thể mà có những biểu hiện chất lượng văn hóa đọc khác nhau Tuy nhiên để chất lượng văn hóa đọc ngày càng được cải thiện và nâng cao, người đọc sách cần có nhu cầu và hứng thú đọc, cũng như kỹ năng đọc sao cho dễ hiểu và dễ cảm thụ nội dung cuốn sách

1.1.2 Các thành tố của văn hóa đọc

Trong khóa luận này tác giả đi sâu tìm hiểu văn hóa đọc theo khuynh

hướng thứ hai, được mô tả: “Văn hóa đọc cần phải được hiểu một cách toàn

diện, cả giá trị của đối tượng đọc (sách, báo), cả ở trình độ cảm thụ và thái

độ ứng xử với sách báo của chủ thể (người đọc)” Xuất phát từ quan niệm

này: “Văn hóa đọc được nhìn nhận từ ba khía cạnh chủ yếu: đặc điểm nhu

cầu và hứng thú đọc, kỹ năng đọc, phong cách ứng xử với sách báo”[11]

Theo quan điểm nêu trên, “Văn hóa đọc” bao gồm các thành tố sau: nhu cầu đọc, kỹ năng đọc, và văn hóa ứng xử với sách

Nhu cầu đọc

Trong mọi mặt của cuộc sống, con người luôn luôn có những mong muốn và những đòi hỏi khác nhau Đó chính là những nhu cầu của con người nhằm duy trì sự sống và sự phát triển Nhu cầu của con người là một khái niệm rất rộng, nó là đòi hỏi khách quan của con người với một đối tượng nhất định, trong những điều kiện nhất định, đảm bảo duy trì sự sống, sự phát triển của con người Nhu cầu đó là những mong muốn thỏa mãn về nhu cầu vật chất, tinh thần trí tuệ, và giao lưu tình cảm, trong đó có mong muốn được sử dụng về sách - loại nhu cầu tinh thần trí tuệ

Nhu cầu đọc là thái độ nhận thức hoặc cảm thụ của người đọc (cá nhân, nhóm xã hội) đối với việc đọc như đối với hoạt động cần thiết của cuộc sống mà nhờ đó các nhu cầu giao tiếp, nhận thức, thẩm mĩ được thỏa mãn [18]

Nhu cầu đọc thuộc nhóm nhu cầu tinh thần của con người và đó là nhu cầu cấp cao Nhu cầu đọc được hình thành và phát triển trong những điều kiện nhất định và đạt tới một trình độ nhất định Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng tới nhu cầu đọc như: Lứa tuổi; Trình độ hiểu biết và khả năng nhận thức của người đọc; Tính chất nghề nghiệp cụ thể của từng người; Nhân cách… Tóm lại, nhu

cầu nhận thức và hiểu biết thế giới khách quan cũng như những nhu cầu giao tiếp trong xã hội làm nảy sinh nhu cầu đọc Đồng thời đọc sách góp phần làm phát triển nhận thức và hiểu biết con người Tuy nhiên không đồng nhất nhu cầu đọc và hứng thú đọc cũng như không đối lập hứng thú với nhu cầu

Hứng thú đọc là thái độ lựa chọn tích cực của người đọc khi đọc những tài liệu hấp dẫn về mặt cảm xúc hoặc có giá trị đối với chủ thể ở một khía cạnh nào đó [18].

Như vậy, nhu cầu đọc là đọc những gì cần đọc Người ta có thể đọc một cuốn sách do có nhu cầu nhưng chưa phải đã có hứng thú

Sinh viên là bộ phận trí thức trẻ tuổi, họ chính là chủ nhân tương lai của đất nước, đồng thời là lực lượng trình độ cao, góp phần quyết định cho sự phát triển của đất nước Họ đang trong thời kỳ học hỏi, trau dồi kiến thức, họ cần trang bị cho mình đầy đủ tri thức cần thiết cho tương lai Chính vì vậy sinh viên là đối tượng có nhu cầu đọc rất lớn Nhu cầu đọc của họ chủ yếu tập trung vào việc thỏa mãn việc tự học và khả năng tự sáng tạo của mình

Kỹ năng đọc

Để có được một kỹ năng đọc sách đó là điều không phải dễ dàng, không phải bất cứ ai cầm cuốn sách trong tay là đã có kỹ năng đọc Kỹ năng đọc sách là cả một nghệ thuật Nói chung, không có một quy chuẩn nào về đọc sách Có những cuốn sách nên đọc kĩ nhưng có những cuốn sách chỉ cần đọc lấy ý chính là đủ

Như vậy, kỹ năng đọc được hình thành như thế nào?

PGS.TS Phạm Văn Tình đã nói: “Muốn biết đọc trước hết phải ham

đọc Bởi đọc là một sở thích nhưng cũng là công việc đầy nặng nhọc Nhiều người coi việc đọc để giải trí, một thú vui Song, đọc không phải là một trò chơi nếu ta muốn phấn đấu thành tài” Chỉ khi chúng ta coi việc đọc như một

say mê, tự thân ta mới dám vượt khó, mới ham đọc và mới hiểu hết những tri

thức nằm trong sách vở Có nhiều tri thức phải qua bao nhiêu “cửa” ta mới có

cơ hội hiểu hết, “thẩm thấu” và biến thành tri thức của riêng mình Mỗi người

có kỹ năng đọc riêng, nó được hình thành trong mỗi con người thông qua quá trình đọc

Đọc, xét cho cùng là một công việc gian nan, đầy lao lực, phải có kinh nghiệm và phải được trang bị một tri thức nền cần có Đó là cả một quá trình

học hỏi, tự đúc rút những kinh nghiệm cho bản thân người đọc sách

Kỹ năng đọc là thành tố quan trọng nhất trong cấu trúc văn hóa đọc, là khả năng hiểu, lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm, biến tri thức kinh nghiệm trong sách thành tri thức kinh nghiệm của chính mình để có thể vận dụng một cách nhuần nhuyễn, sáng tạo trong khi tiến hành các hoạt động sống khác nhau [11]

Kỹ năng đọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố: tri thức, kinh nghiệm, năng lực và tính chất các quá trình tâm lý trong mỗi cá nhân, đồng thời cũng là kết quả của quá trình rèn luyện lâu dài của chính họ

Kỹ năng đọc là sự thể hiện tổ hợp những thao tác tư duy được xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư duy đó là:

Lựa chọn vấn đề cần đọc

Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân

Thể hiện tính hệ thống, liên tục trong quá trình lựa chọn tài liệu từ đơn giản đến phức tạp

Biết cách tiếp nhận tối đa nội dung tài liệu đọc

Biết vận dụng các biện pháp kỹ thuật để cũng cố và đào sâu những nội dung đã đọc như ghi chép, soạn tóm tắt, viết chú giải, trao đổi với người khác

Biết vận dụng vào thực tiễn những nội dung đọc để cải thiện cuộc sống của họ: hiểu nội dung và hiểu các khái niệm; biết cách đi đến các nội dung, đi đến các khái niệm

Kỹ năng đọc cũng thể hiện trình độ văn hóa của mỗi cá nhân Kỹ năng đọc ảnh hưởng rất nhiều tới chất lượng đọc: Nếu bạn có kỹ năng đọc tốt bạn

sẽ lĩnh hội được hết thông tin mà tác giả muốn truyền đạt; ngược lại nếu không có kỹ năng đọc, những thông tin đó sẽ trở nên vô giá trị, thậm chí còn làm bạn hiểu sai ý nghĩa của tác phẩm Một cuốn sách có người hiểu theo nghĩa này, có người lại hiểu theo nghĩa khác, và cũng không phải ai cũng hiểu hết ý nghĩa mà tác giả muốn truyền đạt trong cuốn sách của họ

Thói quen và kỹ năng đọc mang tính chất đồng loạt, còn sở thích đọc lại phụ thuộc hoàn toàn vào từng cá nhân cụ thể (trình độ giáo dục và thiên tư

cá nhân), ví dụ: có người thích đọc thơ, có người thích đọc tiểu thuyết, có người thích đọc sách nghiên cứu, có người thích đọc sách khoa học kỹ thuật, văn hoá nghệ thuật Yếu tố này tạo ra sự đa dạng, phong phú, giàu mầu sắc cho nền văn hoá đọc trong xã hội

Nếu xét văn hoá đọc của từng cá nhân thì phải đảm bảo có đủ cả ba yếu

tố trên Do đó một người có thói quen đọc, nhưng thiếu kỹ năng đọc, hiệu quả đọc không cao, thậm chí không có hiệu quả và chỉ mất thời gian vô ích Nếu nắm vững kỹ năng đọc, nhưng không tạo được thói quen đọc, cũng chẳng thu lượm được kiến thức là bao, thiếu những kiến thức cần thiết cho cuộc sống của chính họ

Kỹ năng đọc cần được hoàn thiện như một hệ thống hoàn chỉnh Từ kỹ năng đọc hiểu các đoạn, các phần trong chính văn đến tóm tắt thông tin, chọn lọc thông tin, khái quát hóa các chủ đề đến phân tích và đánh giá thông tin… đều cần được rèn luyện và phát triển trong quá trình lâu dài

Đối với sinh viên, có một kỹ năng đọc thật tốt sẽ giúp ích rất nhiều cho quá trình tự học và tự nghiên cứu Kỹ năng lựa chọn sách để đọc và phương pháp đọc quyết định phần lớn đến chất lượng học tập của sinh viên Để có được phương pháp đọc và phương pháp học làm sao cho có hiệu quả là điều

không dễ dàng Bởi vậy mà mỗi sinh viên nên trang bị cho mình một kỹ năng cũng như phương pháp đọc tối ưu và phù hợp nhất để lĩnh hội các kiến thức

từ sách vở một cách nhanh nhất

Văn hóa ứng xử với sách

Thuật ngữ văn hóa ứng xử tồn tại hàng ngày trong đời sống của con người Văn hóa ứng xử chính là cách mà con người thể hiện thái độ của mình với người khác và môi trường xung quanh

Sách và văn hóa đọc đã trở thành một cặp phạm trù mang tính tích cực

và không thể thiếu trong đời sống xã hội Sách là chiếc cầu nối giữa những người bạn, những tình bạn, những tình yêu…mà kỉ niệm về nó thường không bao giờ người ta quên được Sách báo là sản phẩm kết tinh các giá trị văn hóa của nhân loại, là tài sản tinh thần của thế hệ đi trước truyền lại cho thế hệ sau Văn hóa ứng xử với sách thể hiện ở việc bạn có tôn trọng những cuốn sách - sản phẩm trí tuệ của người khác hay không Nói tới văn hóa ứng xử với sách

là nói tới việc bạn tiếp thu những thông tin đó như thế nào, bạn đối xử với những cuốn sách đó ra sao?

Có nhiều người đọc sách nhưng không biết giữ gìn và quý trọng sách, đem sách cắt, xé, làm nhầu nát…Có thể bạn đang tìm một vài hình ảnh minh họa cho đề tài của mình và bạn sẵn sàng cắt nó từ bất cứ cuốn sách nào bạn thấy Và sẽ không thể có chuyện bạn yêu sách nếu bất cứ lúc nào bạn cũng có thể viết, vẽ bậy lên sách báo hay thậm chí đọc xong thì quăng vào chỗ nào đó

1.1.3 Các yếu tố tác động tới văn hóa đọc

Văn hóa đọc chịu ảnh hưởng tới rất nhiều yếu tố như: Sự phát triển của khoa học kỹ thuật; Môi trường xã hội; Lứa tuổi; Nghề nghiệp; Trình độ văn hóa…

Sự phát triển của khoa học kỹ thuật

Trước khi có nghề in, vốn tài liệu rất ít ỏi vì không được nhân bản nhiều, lúc này văn hóa đọc đã hình thành nhưng chưa phát triển Kể từ khi

công nghệ in ấn ra đời và phát triển, nguồn thông tin ngày càng phong phú và

đa dạng đáp ứng nhu cầu của con người, kể từ đó văn hóa đọc cũng phát triển mạnh mẽ

Ngày nay khi khoa học, công nghệ phát triển như vũ bảo mang lại nhiều tiện ích cho con người Con người không chỉ tiếp cận thông tin trên sách vở mà còn trên mạng internet ở mọi lúc mọi nơi Vật liệu chứa đựng thông tin ngày càng phong phú và đa dạng (băng từ, đĩa từ, CD-ROM…), tạo điều kiện cho văn hóa đọc ngày càng phát triển phong phú hơn

Môi trường xã hội

Môi trường xã hội có ảnh hưởng rất lớn tới văn hóa đọc Văn hóa đọc ở mỗi giai đoạn, mỗi thời kỳ lịch sử lại có những biểu hiện khác nhau

Từ trước TK XIX: sách là tài sản quý giá của con người, là phương tiện hiệu quả nhất ghi lại các giá trị văn hóa nhân loại truyền lại cho thế hệ mai sau Văn hóa đọc là công cụ quan trọng giúp mỗi người và cả xã hội tiếp nhận thông tin tri thức

Cùng với sự phát triển của xã hội và những thành tựu công nghệ thông tin và viễn thông, nhiều phương tiện nghe nhìn xuất hiện đã phần nào làm giảm bớt vai trò của văn hóa đọc Có giai đoạn văn hóa đọc dường như bị văn hóa nghe nhìn lấn át Đặc biệt thanh thiếu niên là đối tượng bị lôi cuốn bởi phương tiện nghe nhìn hiện đại, một bộ phận thanh niên thờ ơ với sách, lười đọc sách Hậu quả của nó dẫn đến tình trạng không có chiều sâu tri thức, thiếu

sự tìm tòi sáng tạo trong học sinh, sinh viên Đây là nguy cơ xấu của xã hội

Cùng với sự phát triển của thời đại văn minh công nghệ cao, các tiện ích mà khoa học công nghệ mang lại sẽ hỗ trợ để văn hóa đọc kết hợp với văn hóa nghe nhìn trong một hình thức mới Việc đọc để học không bao giờ có thể mất đi, trái lại nó là nhu cầu thiết yếu của mỗi cá nhân cũng như toàn xã hội, đặc biệt là sinh viên - lực lượng lao động có trình độ cao trong tương lai

Trình độ văn hóa

Trình độ văn hóa là yếu tố tác động nhiều nhất tới văn hóa đọc Tri thức càng cao thì nhu cầu đọc càng sâu, đòi hỏi nhiều phương thức thỏa mãn khác nhau, kỹ năng đọc càng hoàn thiện

Nghề nghiệp

Thực tế cho thấy nghề nghiệp có ảnh hưởng tới nhu cầu đọc, mỗi nghề khác nhau có nhu cầu đọc khác nhau VD: Những người lao động chân tay có văn hóa đọc không rõ ràng như những người lao động trí óc Sách báo mà họ tìm đọc là những tin mang tính giải trí, tin ngắn

Lứa tuổi

Ở mỗi độ tuổi khác nhau, văn hóa đọc lại có những cấp độ khác nhau

do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi

- Ở lứa tuổi thiếu nhi, văn hóa đọc đang trong quá trình hình thành và phát triển, có nhiều biến động

- Ở lứa tuổi trưởng thành, đây là giai đoạn nhận thức về thế giới, do đó việc tập trung chủ yếu phục vụ cho việc học tập và giải trí

- Ở độ tuổi trung niên, là lúc văn hóa đọc biểu hiện rõ nét nhất Việc đọc chủ yếu phục vụ cho quá trình nghiên cứu và đáp ứng nhu cầu công việc

và hiểu biết xã hội

- Ở độ tuổi về già, việc đọc chủ yếu là sách báo về y học, xã hội

Hoạt động thư viện

Thư viện có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng văn hóa đọc Thư viện các trường đại học là một trong những yếu tố quan trọng không thể thiếu trong sự nghiệp giáo dục đào tạo Có thể thấy hệ thống thư viện trường đại học với việc nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho sinh viên ở

những điểm sau:

- Thư viện trường đại học là nơi tàng trữ, bảo quản các tài liệu, thu thập, bổ sung, trao đổi các tài liệu cần thiết đáp ứng nhu cầu cho sinh viên

- Thư viện đại học là nơi cung cấp nguồn tin quan trọng nhất trong nhà trường

- Bên cạnh đó, thư viện đại học cung cấp các phương tiện và hướng dẫn cho sinh viên phương pháp sử dụng tài liệu một cách có hệ thống các giáo trình, các tài liệu tham khảo, sách báo phục vụ các nhu cầu khác

- Nghiên cứu, quản lý, rèn luyện thói quen, hứng thú đọc của sinh viên, giúp họ hoàn thiện năng lực tự học, tự đào tạo và có khả năng áp dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống một cách có hiệu quả

- Thư viện đại học là điểm kết nối giữa nguồn tin của xã hội và nhu cầu thông tin của sinh viên

- Không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ thư viện nhằm phục vụ tốt hơn nhu cầu bạn đọc

- Thư viện đại học có thể góp phần cải tiến nội dung, chương trình giảng dạy

- Thư viện giúp bạn đọc vượt qua hiện tượng bùng nổ thông tin

Như vậy, một hệ thống thư viện được xây dựng tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo điều kiện hiểu biết, khả năng nghiên cứu khoa học cho bạn đọc Vì thư viện lưu giữ những kinh nghiệm và tri thức của nhân loại nên con người vẫn rất cần học hỏi và không ngừng học hỏi ở thư viện

1.2 Chất lượng học tập của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

từ văn hóa đọc

1.2.1 Đặc điểm của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2

Trong thời kỳ nền kinh tế mở cửa, Việt Nam tham gia nhiều tổ chức kinh tế thế giới, đó là điều kiện thuận lợi nhưng cũng là thách thức lớn Vì vậy việc đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao là yêu cầu cấp thiết đối với sự phát triển của đất nước Trách nhiệm đó được đặt lên vai ngành giáo dục nước

ta Vấn đề tự học, tự đào tạo được quan tâm đặt lên hàng đầu trong các trường đại học, đặc biệt là trong các trường sư phạm như Trường Đại học Sư phạm

Hà Nội 2

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 là một trong các trường đại học sư phạm đầu nghành của nước ta Đào tạo chủ yếu nguồn nhân lực về cử nhân sư phạm và cử nhân khoa học đáp ứng nhu cầu của xã hội

Trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm

Hà Nội 2 là một trường đại học sư phạm có quy mô đào tạo khá lớn (khoảng hơn 7000 sinh viên, cán bộ giảng viên) với 23 chuyên nghành đào tạo đại học thuộc 11 khoa và một bộ môn trực thuộc, 9 chuyên nghành thạc sĩ, 2 chuyên ngành nghiên cứu sinh

Với những chức năng và nhiệm vụ đào tạo như thế, nhu cầu chủ yếu của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 là các tài liệu về các lĩnh vực: Toán học, Ngữ văn, Hóa học, Vật lý, Tin học, Sinh học, Sử học, Việt nam học, Thư viện học…Bên cạnh đó để đáp ứng nhu cầu hiểu biết của mình sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2 cũng quan tâm nhiều tới các lĩnh vực Kinh tế, Thể thao, Giải trí và những thông tin nền tảng ban đầu cho những kinh nghiệm trong học tập và trong cuộc sống sau này

Sinh viên là bộ phận ưu tú được tuyển chọn qua các kỳ thi quốc gia, quốc tế và được đào tạo trong các trường đại học Họ là một nhóm xã hội đặc thù, đang trong giai đoạn hoàn thiện và phát triển nhân cách, năng động, sáng tạo, chịu khó tìm kiếm và nghiên cứu, nhạy cảm với những cái mới và ham hiểu biết tích lũy kiến thức; nắm vững kĩ năng dạy và học trang bị cho hành trang vào đời

Trong xã hội sinh viên luôn là nguồn nhân lực được đào tạo với trình

độ cao Mỗi thế hệ thanh niên nói chung, sinh viên Việt Nam nói riêng đều thuộc về một nền văn hóa xã hội - lịch sử nhất định Lịch sử tạo cơ sở vật chất

và tinh thần cho họ thực hiện vai trò và vị thế của mình trong xã hội, đồng thời họ cũng là lớp người có nhiều đóng góp tích cực cho sự nghiệp chung của đất nước Sinh viên là lực lượng kế tiếp, bổ sung cho đội ngũ tri thức trong tương lai Do vậy, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 có một

số đặc điểm tâm, sinh lý đặc trưng của sinh viên cả nước như sau:

- Họ là lớp người có văn hóa cao và sống tập trung phần lớn ở trung tâm kinh tế,văn hóa của đất nước nên có nhiều điều kiện để đón nhận những thông tin về khoa học kỹ thuật, văn hóa, chính trị, tư tưởng từ bên ngoài

- Là đội ngũ có trình độ tiên tiến trong hàng ngũ thanh niên Việt Nam Với tư cách là những tri thức tương lai, sinh viên có những quan điểm, nhu cầu và những nguyện vọng riêng trong việc tiếp nhận những thay đổi của thời đại, của giáo dục và đào tạo

- Đây là độ tuổi mà con người đã có những bước trưởng thành nhất định cả về tâm, sinh lý lẫn quan hệ xã hội Về mặt sinh học, đây là giai đoạn phát triển gần như hoàn chỉnh về thể chất và tinh thần của mỗi cá nhân Do đó

sự phát triển sinh lý của sinh viên không chỉ đem lại tiền đề tất yếu để họ sinh hoạt và học tập độc lập, mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển tâm lý, khiến họ nhận thức được rằng mình đã là người lớn, yêu cầu độc lập, tự chủ rất mạnh mẽ, mong muốn thể hiện năng lực của mình Trí tuệ phát triển tới đỉnh cao, gồm nhiều mặt trong đó năng lực nhận thức, năng lực tư duy và năng lực sáng tạo là điều cốt lõi

- Sinh viên có nhu cầu rất đa dạng Nhu cầu học tập và nghiên cứu của sinh viên có tác động tích cực đến sự phát triển đạo đức nhân cách của họ Hoạt động học tập và nghiên cứu giúp sinh viên nâng cao hiểu biết, trau dồi tri thức Cũng chính nó giúp hình thành lao động tự giác và sáng tạo trong mỗi sinh viên, là động lực thúc đẩy họ nâng cao khả năng, tích lũy kiến thức

về chính trị, xã hội, nghề nghiệp

- Trong cuộc sống hàng ngày, sinh viên tham gia nhiều hoạt động khác nhau: hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp, hoạt động văn hóa… Nhưng hoạt động cơ bản và đặc trưng nhất của họ vẫn là học tập để phục vụ cho công việc sau này Mục đích và động cơ đó chính là lý do phấn đấu của họ trong trường đại học

- Tuy nhiên, được học tập và rèn luyện trong một ngôi trường sư phạm nên đa phần sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đều mang nét truyền thống của sinh viên sư phạm xưa nay là: chăm chỉ, hiền lành, thật thà, chất phát, ít thay đổi… Đặc biệt hoàn cảnh xuất thân là những người con được sinh ra trong một gia đình lao động nên ý chí phấn đấu rất cao Vì vậy trong học tập

họ luôn có ý thức tự giác, chăm học

Chính vì vậy, trong quá trình ngồi trên ghế nhà trường sinh viên cần tập trung tích lũy những kiến thức, nâng cao năng lực tư duy, năng lực nhận thức

và khả năng sáng tạo của mình Để làm được điều đó không có cách nào khác

là sinh viên phải tự học, tự rèn luyện để trở thành những con người mới, đáp ứng những yêu cầu của xã hội

1.2.2 Vai trò của văn hóa đọc với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2

Thế hệ thanh niên là tương lai của đất nước, trong đó sinh viên là lực lượng được đào tạo có trình độ cao góp phần đưa đất nước phát triển sánh vai cùng các quốc gia trên thế giới bằng tài năng của mình Vì vậy để hoàn thành nhiệm vụ cao cả và cũng chính là ước mơ của chính mình họ cần trang bị cho mình một trình độ học vấn cao Và văn hóa đọc góp phần không nhỏ trong quá trình nhận thức đó

Trong đời sống tinh thần con người, sách đóng vai trò rất quan trọng: là chìa khóa vạn năng mở cửa lâu đài trí tuệ và tâm hồn con người Ai đã từng

có vài “mối tình vắt vai” với sách thì không thể phủ nhận được vai trò mà

Tiếp nhận

TT Cung

cấp

TT

sách mang lại cho họ Đọc sách từ lâu đã trở thành một nhu cầu cần thiết của

xã hội loài người Sơ đồ dưới đây cho chúng ta thấy rõ vai trò của sách báo đối với quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên:

Sơ đồ biểu diễn vai trò của sách, báo trong giáo dục đào tạo

Ngay khi còn học phổ thông, việc đọc sách báo đã có ý nghĩa hết sức quan trọng, giúp học sinh nắm được những kiến thức cơ bản một cách đúng đắn và có hệ thống Ở bậc đại học do tính chất đặc thù của cấp học, với đặc trưng riêng, kết hợp quá trình đào tạo với tự đào tạo, tự nghiên cứu và tích lũy kiến thức, văn hóa đọc càng trở nên quan trọng hơn

Quá trình học tập tại trường đại học nhấn mạnh tới phương pháp gợi

mở, thời gian thầy cô giảng bài trên lớp tương đối ít, nên chủ yếu là thời gian

tự học, tự nghiên cứu của sinh viên Nhất là trong những năm trở lại đây phương thức đào tạo theo tín chỉ, quỹ thời gian học trên lớp của sinh viên rất

ít, chỉ đủ cho giảng viên truyền đạt những nội dung chính của môn học và gợi

mở vấn đề Vì vậy sinh viên cần dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự đọc sách để hiểu sâu rộng hơn vấn đề liên quan đến nghành học của mình Từ đó

trao đổi TT Giảng viên

Cung cấp

TT

Tiếp nhận

TT

tạo cho sinh viên có thói quen độc lập trong suy nghĩ, thông hiểu vấn đề, có kiến thức sâu rộng

Sách, báo cung cấp cho giảng viên những thông tin quan trọng trong quá trình giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho sinh viên Đồng thời sinh viên

sử dụng sách báo như những tài liệu phục vụ quá trình học tập và mở rộng những kiến thức mà giảng viên truyền đạt lại Thông qua đọc sách báo và giảng dạy, giảng viên và sinh viên có thể trao đổi, thảo luận những vấn đề xung quanh bài học Bên cạnh đó, giảng viên có thể tiếp thu các thông tin phản hồi từ sinh viên để điều chỉnh quá trình giảng dạy

Đối với sinh viên việc tự đọc là khâu then chốt cho việc tự học, việc học tập qua sách, báo hoàn toàn dựa trên sự tự giác của mỗi người Thông qua sách báo, sinh viên có điều kiện suy ngẫm, tư duy lại những kiến thức đã nghe được trên lớp, từ đó kích thích khả năng tìm tòi, sáng tạo Chính vì lý do đó

mà mỗi sinh viên nên trang bị cho mình một thói quen đọc sách hay văn hóa đọc phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu của mình

Tự học, tự nghiên cứu là quá trình mang tính chủ động được tiến hành

ở bất cứ thời gian và địa điểm nào Nhờ quá trình đó, sinh viên có thể cũng

cố, mở rộng các kiến thức rồi tích lũy thành cái của mình Trong thời đại thông tin, văn hóa đọc sẽ góp phần giúp sinh viên tiến gần hơn với kho tàng tri thức khổng lồ của nhân loại để nâng cao hiểu biết phục vụ bản thân và xã hội, giúp sinh viên nhận thức đúng đắn các giá trị văn hóa Ngày nay, nguồn tài liệu trên thế giới gia tăng theo cấp số nhân, đồng thời nguồn thông tin cũng nhanh chóng lỗi thời Vì vậy sinh viên cần tích cực đọc sách báo để lĩnh hội những kiến thức mới của nhân loại Văn hóa đọc sẽ giúp sinh viên có được những kỹ năng cần thiết để tiếp nhận những thông tin một cách chọn lọc Đồng thời, văn hóa đọc cũng giúp sinh viên áp dụng các kiến thức lĩnh hội được một cách có sáng tạo, linh hoạt không máy móc khi áp dụng vào thực tế

Và đây cũng là một yêu cầu của văn hóa đọc với việc nâng cao những kiến thức cho sinh viên ngày nay Mỗi sinh viên phải tự xác định mục đích của mình từ đó đưa ra phương pháp đọc, kỹ năng đọc phù hợp với mình để có kết quả cao trong học tập

Không tạo cho mình một thói quen máu thịt với việc đọc chúng ta sẽ bị lôi cuốn bởi những ham thích khác mà quên đi việc đọc Và có chăng chỉ là sự

“đọc xổi” mà thôi Do đó, việc hình thành thói quen đọc sách và nâng cao trình độ văn hóa có vai trò trong giáo dục đại học Văn hóa đọc có vai trò quan trọng đối với việc tự học của sinh viên ngày nay, là yếu tố đảm bảo quá trình đào tạo tại trường đại học đạt được mục đích cuối cùng là tạo ra lực lượng lao động mới năng động, sáng tạo, có khả năng và trình độ cao

Văn hóa đọc với sinh viên là rất cần thiết, đặc biệt là với sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, là một trong những trường sư phạm không những đòi hỏi cần phải có kiến thức chuyên môn sâu mà còn hoàn thiện cả nhân cách và phẩm chất của người thầy giáo, cô giáo Yêu cầu của xã hội về nhân cách sinh viên nói chung và sinh viên sư phạm nói riêng - người cần có năng lực thích ứng nghề Hình thành khuynh hướng - hình thành sự am hiểu - hình thành sự suy ngẫm về nghề - hình thành đạo đức, nhằm nâng cao tính tích cực trong hoạt động học tập - nghề nghiệp của sinh viên, góp phần làm cho năng lực nghề nghiệp của sinh viên phát triển Văn hóa đọc là yếu tố

cơ bản quyết định hiệu quả của quá trình tự học; đến lượt mình tự học đóng vai trò quyết định trong quá trình học tập trong nhà trường cũng như trong suốt cuộc đời Vì vậy, hình thành văn hóa văn đọc là một yêu cầu cần thiết đối với cá nhân mỗi sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2 nói riêng và tầng lớp sinh viên Việt Nam nói chung

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN

2.1.1 Nhu cầu đọc

Nhu cầu đọc là một dạng của nhu cầu tinh thần, nhu cầu bậc cao của con người Nhu cầu đọc nảy sinh trong quá trình thực hiện các hoạt động khác nhau của con người nghiên cứu nhu cầu bạn đọc là bộ phận cấu thành hữu cơ của hoạt động thư viện Đối với sinh viên các trường đại học, chuyên ngành đào tạo ảnh hưởng rất lớn đến nhu cầu đọc của sinh viên Nhu cầu chủ yếu của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 tập trung vào các tài liệu đề cập tới các lĩnh vực có liên quan đến chuyên nghành đào tạo mà sinh viên theo học như: Toán học, Vật lý Hóa học, Tin học, Sinh học, Văn học, Sử học… Bên cạnh đó là nhu cầu về các tài liệu phục vụ cho giải trí và nhu cầu

về các thông tin kinh tế - xã hội khác

Bảng thống kê kết quả điều tra dưới đây cho thấy cụ thể mức độ quan tâm của sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đến từng lĩnh vực: phát ra 165 phiếu thu về 150 phiếu, đạt 94% Số phiếu này được phát ra cho đối tượng là sinh viên trong trường

Bảng 2.1: Mức độ quan tâm của sinh viên đến các lĩnh vực

từ mục đích phục vụ học tập và nghiên cứu khoa học của sinh viên trong trường

Ngoài nhu cầu về tài liệu thuộc kinh tế - chính trị - xã hội phục vụ học tập, sinh viên trong trường còn quan tâm đến các lĩnh vực khoa học công nghệ (28,2%) và thể thao giải trí (20,6%) Phần lớn sinh viên là nữ nên số lượng quan tâm đến các lĩnh vực trên không cao Do đặc điểm là một trường

sư phạm nên hoạt động văn hóa văn nghệ hết sức sôi nổi, chính vì vậy mà tài liệu thuộc lĩnh vực văn học nghệ thuật cũng chiếm được sự quan tâm của sinh viên (31,3%)

Điều đó đã cho thấy sinh viên ngày nay đã hình thành được thói quen đọc sách và tự nghiên cứu tài liệu Giúp ích cho sự định hướng học tập và nghề nghiệp của sinh viên

Trong việc học tập ở trường để đạt được hiệu quả cao, mỗi sinh viên cần xây dựng cho mình phương pháp học phù hợp khi theo học ở trên lớp cũng như việc tự học Ngoài thời gian nghe giảng trên lớp mỗi sinh viên cần giành quỹ thời gian nhất định cho việc đọc sách để hiểu sâu và rộng vấn đề học tập, đó là yếu tố mang tính chất quyết định đến chất lượng học tập của sinh viên Biểu đồ dưới đây thể hiện thời gian sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 dành cho việc đọc sách, nghiên cứu tài liệu và thu thập thông tin một ngày

Biểu đồ 2.1: Thời gian dành cho việc tự học của sinh viên ĐHSPHN2

không có thời gian

để đọc, nghiên cứu, thu thập thông tin qua sách báo (36%) Thậm chí có những sinh viên không có thời gian dành cho việc tự học (3%) Số sinh viên dành thời gian từ 2 đến 3 tiếng cho việc tự học chiếm 37% Ngoài ra số sinh

viên dành hầu hết thời gian cho việc tự học là rất khiêm tốn: từ 3 đến 4 tiếng

là 14%; từ 4 tiếng trở lên: chiếm 10%

Như vậy, mặc dù có nhu cầu đọc rất lớn về các loại tài liệu, song có thể nhận thấy, ngoài những tài liệu phục vụ cho việc nghe giảng trên lớp sinh viên dành rất ít thời gian, thậm chí còn không có thời gian cho việc tìm tòi, nghiên cứu khi tự học Điều này đã khiến cho sinh viên thiếu sáng tạo trong học tập, máy móc và thụ động

Kết quả nghiên cứu cho thấy lượng thời gian dành cho việc tự học của sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2 chủ yếu là cho việc đọc sách giáo trình (100%) Các luận án, luận văn thu hút khá nhiều sự quan tâm của sinh viên (66,5%) Các loại báo, tạp chí như: Toán học tuổi trẻ, Văn học tuổi trẻ, Vật lý tuổi trẻ, Tạp chí sinh học…được nhiều sinh viên tìm đọc (51,3%) Tài liệu điện tử được sinh viên sử dụng khá cao, nhất là khi phòng đọc đa phương tiện

đi vào hoạt động Các tài liệu ngoại văn: Anh, Pháp, Trung, Nga, Đức số lượng sinh viên tìm đọc rất ít, chủ yếu là các sinh viên thuộc chuyên nghành tiếng Anh và tiếng Trung tìm đọc

Bảng 2.2: Loại hình tài liệu sinh viên quan tâm

Loại hình tài liệu Số người lựa chọn

Để nắm được các kiến thức cơ bản việc đọc sách giáo trình là yêu cầu đầu tiên trong quá trình học tập của sinh viên Nhưng để đạt được kết quả cao trong học tập sinh viên cần tạo cho mình thói quen và hứng thú nghiên

cứu các loại hình tài liệu khác để làm phong phú, sâu rộng thêm vốn kiến thức của mình

Có rất nhiều nguyên nhân ảnh hưởng tới nhu cầu đọc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2: Thời gian học tập trên lớp nhiều và không tập trung; Số lượng tài liệu không đủ để đáp ứng nhu cầu; Thời gian học thêm, làm thêm; Trình độ ngoại ngữ; Thói quen và điều kiện vật chất…

Là một trường đào tạo sư phạm, đặc điểm các tài liệu có tính ổn định tương đối cao Tuy nhiên trước sự phát triển của nền kinh tế mục tiêu mà nhà trường đặt ra là đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Vì vậy ngoài đào tạo ra các nhà giáo tương lai nhà trường còn đào tạo ra các cử nhân khoa học thuộc nhiều lĩnh vực Vì vậy cần rất nhiều loại hình tài liệu khác nhau phục vụ nhu cầu sinh viên học tập và nghiên cứu

Biểu đồ 2.2: Khả năng sử dụng tài liệu bằng tiếng nước ngoài của sinh viên

Tài liệu ngoại văn về các lĩnh vực có sẵn và rất nhiều trong thư viện Tuy nhiên, trình độ ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 còn rất hạn chế Chỉ có 18% sinh viên được hỏi có khả năng sử dụng tài liệu bằng tiếng Anh, 6% sử dụng được tài liệu bằng tiếng Trung Không có sinh viên nào