GIỚI THIỆU CHUNG CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG BỘ MÔN ĐỊA LÍ THCS HÀM NGHI - BMT GiỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN Chuẩn yêu cầu, tiêu chí (gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định, dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Yêu cầu cụ thể hóa, chi tiết, tường minh chuẩn, để đánh giá chất lượng NHỮNG YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA CHUẨN: Chuẩn phải có tính khách quan, Chuẩn phải có hiệu lực tương đối ổn định phải có tính phát triển, không tuyệt đối cố định Đảm bảo tính khả thi Đảm bảo tính cụ thể, tường minh đạt tối đa chức định lượng Đảm bảo mối liên quan, không mâu thuẫn với chuẩn khác lĩnh vực lĩnh vực gần gũi khác KHÁI NIỆM Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình môn học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ môn học mà học sinh cần phải đạt sau đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun) Chuẩn kiến thức, kĩ đơn vị kiến thức yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải đạt Chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình cấp học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ môn học mà học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập cấp học SỬ DỤNG Chuẩn kiến thức, kĩ cứ: Biên soạn sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo, quản lí, thanh, kiểm tra thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo viên Xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kiểm tra, thi; đánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KTKN Tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ CTGDPT “ biên soạn theo hướng chi tiết yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ chuẩn kiến thức, kỹ nội dung chọn lọc sách giáo khoa theo cách nêu mục II Tài liệu giúp các đạo chuyên môn, cán quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh nắm vững thực theo chuẩn kiến thức, kỹ YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN (5) Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ để thiết kế giảng; mục tiêu giảng đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ Dạy không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK; việc khai thác sâu kiến thức, kỹ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có học sinh; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh; giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân Thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng TBDH; tổ chức có hiệu thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học; nội dung, tính chất học; đặc điểm trình độ HS; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương YÊU CẦU KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ(7) Phải vào chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kĩ học sinh sau giai đoạn, lớp, cấp học Chỉ đạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập nhà trường; tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ; phối hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng Đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ: xác, khách quan, công bằng; không hình thức, đối phó không gây áp lực nặng nề Đánh giá kịp thời, Cần có nhiều hình thức độ phân hoá đánh giá Đánh giá hoạt động dạy học không đánh giá thành tích học tập học sinh mà bao gồm đánh giá trình dạy học nhằm cải tiến trình dạy học Chú trọng kiểm tra, đánh giá hành động, tình cảm học sinh Đánh giá kết học tập học sinh, thành tích học tập học sinh không đánh giá kết cuối mà ý trình học tập cần có qui định đánh giá điểm kết hợp với nhận xét giáo viên đánh giá nhận xét giáo viên Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra, thi đảm bảo vừa đánh giá chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa có khả phân hóa cao Đổi đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra kiến thức, kỹ bản, lực vận dụng kiến thức người học, phù hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định Áp dụng phương pháp phân tích tăng cường tính tương đương đề kiểm tra, thi Kết hợp thật hợp lý hình thức kiểm tra, thi vấn đáp, tự luận trắc nghiệm phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm hình thức HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KTKN Mục đích: - Cụ thể chuẩn KTKN CTGDPT để CBQL, GV, HS thực chuẩn KTKN - Để quản lí, đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá - Khắc phục tình trạng tải CẤU TRÚC Gồm phần chính: Giới thiệu chung chuẩn KTKN Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn học HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KTKN CỦA MÔN ĐỊA LÍ THCS Chủ đề Mức độ cần đạt Giải thích – Hướng dẫn Lấy trongLấy CT CT Ví dụ - Cụ thể, chi tiết yêu cầu;minh mức độ cần đạt KT, KN họa - Hạn chế số vấn đề; - Gợi ý tập SGK cần làm SỬ DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI DẠY, TIẾT DẠY, LỰA CHỌN KIẾN THỨC DẠY HỌC - Vị trí: Xác định mục tiêu có vai trò định thành công dạy, tiết dạy - Một số lưu ý: + Cần thay thói quen viết mục tiêu giảng dạy (cho thầy) viết mục tiêu học tập (cho trò) + GV phải hình dung sau học xong bài, HS phải có kiến thức, kĩ năng, thái độ gì, mức độ + Cụ thể, phù hợp với yêu cầu chương trình + Phù hợp trình độ chung lớp + Yêu cầu phân hoá nhóm HS có trình độ kiến thức tư khác + Phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học QUY TRÌNH XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI DẠY, TIẾT DẠY B1: Căn vào PPCT chi tiết xem tiết dạy, tên dạy B2: Đối chiếu với CT xem dạy thuộc chủ đề B3: Căn nội dung SGK đối chiếu xem thuộc chủ đề, chủ điểm CT B4: Đối chiếu chuẩn KTKN cần đạt nêu chủ đề, chủ điểm để xác định mục tiêu B5: Căn vào mục tiêu để chọn nội dung (hoạt động) xác định mục tiêu nội dung (hoạt động) để đạt mục tiêu dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp ... (5) Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ để thiết kế giảng; mục tiêu giảng đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ Dạy không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK; việc khai thác sâu kiến thức, kỹ phải phù... bảo vừa đánh giá chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa có khả phân hóa cao Đổi đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra kiến thức, kỹ bản, lực vận dụng kiến thức người học,... quản lí, đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá - Khắc phục tình trạng tải CẤU TRÚC Gồm phần chính: Giới thiệu chung chuẩn KTKN Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn học HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KTKN CỦA MÔN ĐỊA