Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn và các định hướng trong dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn, luận án tiến hành xác định tiêu chí, nội dung và xây dựng chuẩn, tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình môn học Thể thao nâng cao điền kinh (tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật và nghiệp vụ sư phạm TDTT, kỹ năng nghề nghiệp...) trong chương trình đào tạo của nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội, góp phần nâng hiệu quả của quá trình đào tạo theo nhu cầu xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo.
A. GIỚI THIỆU LUẬN ÁN ĐẶT VẤN ĐỀ Trong giáo dục đào tạo việc đổi mới theo xu hướng hiện đại hoá nội dung, phương tiện, phương pháp giảng dạy và đánh giá là điều hết sức cần thiết, phải được tiến hành một cách thườ ng xun liên tục. Trong đó, việc đánh giá được Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) chỉ đạo chuẩn hóa kiến thức, kỹ năng, là một cơng cụ đo lườ ng đánh giá chất lượng, hiệu quả của q trình GD&ĐT. Trong chương trình đào tạo các mơn thể thao nâng cao (TTNC) tại trường Đại học sư phạm Thể dục thể thao (ĐHSP TDTT) Hà Nội quy định sinh viên chun sâu phải học các nội dung cơ bản của mơn Điền kinh và một số mơn thể thao khác. Chính vì vậy, việc đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn chun ngành của sinh viên các mơn TTNC, trong đó có mơn Điền kinh trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm giáo dục thể chất (GDTC) tr ường ĐHSP TDTT Hà Nội vấn đề quan trọng cần được quan tâm nghiên cứu một cách đầy đủ. Từ cơ sở tiếp cận, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài luận án: “ Nghiên cứu xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng các mơn thể thao nâng cao theo chương trình đào tạo của trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Hà Nội (dẫn chứng mơn thể thao nâng cao điền kinh) ” Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn và các định hướng trong dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn, luận án tiến hành xác định tiêu chí, nội dung và xây dựng chuẩn, tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình môn học TTNC điền kinh (tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật và nghiệp vụ sư phạm TDTT, kỹ năng nghề nghiệp ) trong ch ương trình đào tạo của nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội, góp phần nâng hiệu quả của q trình đào tạo theo nhu cầu xã hội Mục tiêu nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu nêu trên, trình nghiên cứu nhằm giải quyết các mục tiêu nghiên cứu sau: Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng và xác định tiêu chí, nội dung chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội Mục tiêu 2: Xây dựng chuẩn và tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội Mục tiêu 3: Ứng dụng và kiểm định hiệu quả chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội Giả thuyết khoa học của luận án Nếu xây dựng và áp dụng có hiệu quả trong thực tiễn các tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng đánh giá mơn TTNC điền kinh mới bám sát mục tiêu chuẩn đầu ra thì sẽ nâng cao hiệu quả đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội; góp phần đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục; chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp CNHHĐH và hội nhập 2. NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI CỦA LUẬN ÁN 2.1. Đã đánh giá được thực trạng của cơng tác đánh giá kiểm tra kết học tập thực hành môn chuyên sâu Điên ̀ kinh trường ĐHSP TDTT Hà Nội. Từ thực trạng trên cho thấy: Nội dung kiểm tra đánh giá về cơ bản phản ánh được yêu cầu cả về kiến thức, kỹ năng Cac tiêu chi, hinh th ́ ́ ̀ ưc ki ́ ểm tra đánh giá kết quả học tập chưa mang tính tồn diện. Do vậy, cần phải có sự điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tiễn hiện nay 2.2. Đã xác định được 15 tiêu chí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội. Tiến hành phân loại từng test đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh (theo từng học phần riêng biệt) cho sinh viên, bao gồm: 09 tiêu chí kiến thức chun mơn, 06 tiêu chí kỹ năng chun mơn. Với 46 nội dung theo từng học phần (6 học phần), t ổng điểm theo thang độ C là 460 điểm đáp ứng được u cầu thực tiễn theo chương trình đào tạo của trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội. 2.3. Kiểm nghiệm xác định hiệu quả tác động của các nội dung đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội theo 06 học phần (tương ứng với 03 năm trong chương trình đào tạo) thơng qua các nội dung đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng chun mơn của đối tượng nghiên cứu cho thấy, mức độ phù hợp của nội dung, tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường trong giai đoạn hiện nay 3. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án được trình bày trong 120 trang: Đặt vấn đề (5 trang); Chương1, Tổng quan các vấn đề nghiên cứu (43 trang); Chương 2, Đối tượng, phương pháp và tổ chức nghiên cứu (14 trang); Chương 3, Kết quả nghiên cứu và bàn luận (55 trang); Kết luận và kiến nghị 3 trang. Với tổng số 40 bảng; 105 tài liệu tham khảo, trong đó: 86 tài liệu tiếng Việt, 17 tài liệu tiếng Anh, 02 tài liệu tiếng Nga và phần phụ lục B. NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN Chương 1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác đào tạo cán bộ, giáo viên TDTT trong giai đoạn hiện nay Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, X XI, Nghị số 08 NQ/TW của Bộ chính trị, Luật Thể dục, Thể thao quy định tại khoản 2 Điều 6. các chính sách của Nhà nước đã thể hiện quan điểm của Đảng về phát triển TDTT nhằm nâng cao sức khỏe, thể lực, đời sống văn hóa tinh thần, đặc biệt thế hệ trẻ, góp phần thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh tếxã hội, đối ngoại, bảo vệ tổ quốc và hội nhập quốc tế 1.2. Vị trí, vai trị và đặc điểm của đội ngũ giáo viên TDTT trong q trình GDTC và thể thao trường học 1.2.1. Vị trí, vai trị của đội ngũ giáo viên TDTT đối với chất lượng của quá trình giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện các chỉ thị, nghị quyết Đảng, Nhà nước Điều 14, Luật Giáo dục; Nghị 40/2000/QH10 của Qu ốc h ội khố X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng. Bộ GD&ĐT định hướng, chỉ đạo việc đào tạo, kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn kiến thức, k ỹ năng. Như vậy, đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán, là nhân tố trực tiếp quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Đó là cơ sở cho việc xác định các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên TDTT nói riêng 1.2.2. Đặc điểm lao động sư phạm và cấu trúc nhân cách của nhà giáo Thứ nhất, nghề dạy học là có đối tượng quan hệ trực tiếp là con người. Thứ hai, là nghề mà cơng cụ chủ yếu là nhân cách của chính mình. Thứ ba, là nghề tái sản xuất mở rộng sức lao động xã hội. Thứ tư, là nghề địi hỏi tính khoa học, nghệ thuật và khả năng sáng tạo cao Thứ năm, là nghề lao động trí óc chun nghiệp. Đặc điểm quan trọng của lao động sư phạm là có sự tương tác giữa: thầy trị, trị trị, thầy thầy, Nhà trường với gia đình và xã hội. 1.2.3. Các chức năng cơ bản của giáo viên TDTT Thiết kế, biên soạn kế hoạch, tiến trình và giáo án dạy học giáo dục; tổ chức quản lý, điều hành q trình GDTC cho học sinh; phân tích, dự báo các tình huống và kết quả của q trình dạy học giáo dục. Ngồi ra cịn thể hiện: Phẩm chất và năng lực các yếu tố tạo nên nhân cách của nhà giáo; Thế giới quan khoa h ọc c ủa ng ười giáo viên; Lịng u trẻ của người giáo viên; Lịng u nghề dạy học của người giáo viên. 1.2.4. Các năng lực của người giáo viên TDTT Nhóm năng lực dạy học; Năng lực nắm vững đặc điểm nhu cầu của đối tượng dạy học giáo dục; Năng lực trí tuệ của người thầy; Năng lực chế biến tài liệu học tập, thiết kế bài tập thể chất; Năng lực nắm vững các kỹ năng dạy học, đặc biệt là kỹ năng vận động 1.3 Khái quát công tác đào tạo cán bộ, giáo viên TDTT tại trường ĐHSP TDTT Hà Nội trong giai đoạn hiện nay Mục tiêu đào tạo: Kiến thức, kỹ năng, năng lực và thái độ. Thời gian đào tạo: 4 năm gồm 182 đơn vị học trình (ĐVHT), và kiến thức giáo dục quốc phịng (165 tiết) Đối tượ ng tuyển sinh: Đã tốt nghiệp THPT hoặc tương đươ ng Quy trình đào tạo, điều kiện tốt nghiệp: Thực theo Quy ch ế 25/2006/QĐBGD&ĐT. Thang điểm đánh giá theo thang điểm 10. Về nội dung kiến thức: Kiến thức giáo dục đại cươ ng và kiến thức giáo dục chun nghiệp (nhóm mơn: cơ sở ngành và chun ngành) Đối với nhóm kiến thức sở chuyên ngành: Các môn giải phẫu người, sinh lý TDTT, Y học TDTT, lý luận và phươ ng pháp TDTT…; các mơn nghiệp vụ sư phạm: Tâm lý học, giáo dục học, giao tiếp sư phạm… . Đối với nhóm kiến thức chun ngành: Điền kinh, Thể dục, Bơi lội, Bóng đá, Bóng bàn, Bóng chuyền, Cầu lơng, Cờ vua, Bóng rổ, Bóng ném, Đá cầu, Võ, Thể dục đồng diễn, Quần vợt và một số mơn thuộc khối kiến thức chun sâu (mơn TTNC). Lựa chọn, sắp xếp v ới m ục đích để người giáo viên TDTT “biết nhiều mơn và giỏi một mơn”. Về phân bổ thời lượng đối với các mơn học : Mơn có thời lượng ít nhất là 30 tiết (2 đơn vị học trình) và mơn có thời lượng nhiều nhất là (60 tiết). Phân bổ thời lượng có thể điều chỉnh cho phù hợp với mơ hình đào tạo và đáp ứng u cầu thực tiễn của nội dung chương trình giáo dục phổ thơng (mơn thể dục). Về chương trình các mơn học: Thiết kế nội dung trang b ị ki ến th ức kỹ năng kỹ thuật thể thao, phương pháp tổ chức thi đấu, trọng tài và phương pháp dạy học các môn. Phương pháp đánh giá: Đánh giá kiến thức và kỹ năng kỹ thuật thể thao của người học (trình độ kỹ thuật, luật và thành tích thi đấu). Về nội dung kiến tập và thực tập sư phạm: Thực hành sư phạm gồm: 32 tiết (4 tiết/tuần × 8 tuần); TTSP gồm: 150 ti ết (19 ti ết/tu ần x 8 tu ần). 1.4. Tổng quan một s ố vấn đề cơ bản về chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình đào tạo Đại học 1.4.1. Một số khái niệm có liên quan Chuẩn (Norm), Tiêu chuẩn (Stander), Tiêu chí (ISO), Kiến thức (Knowledge), K ỹ năng (Skill), Chuẩn ki ến thức, k ỹ năng của chương trình cấp học 1.4.2. Cơ sở lý luận về vấn đề xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình đào tạo đại học 1.4.2.1. Chuẩn kiến thức, k ỹ năng của chương trình mơn học Là các u cầu cơ bản, tối thiểu về ki ến thức, k ỹ năng của mơn học mà người học cần có, đạt đượ c mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mơ đun, đơn vị học trình, học phần ). 1.4.2.2. Những đặc điểm của chuẩn kiến thức, kĩ năng Chi tiết, tường minh bằng các u cầu cụ thể, rõ ràng về kiến thức, kĩ năng Có tính tối thiểu nhằm đảm bảo mọi người học cần phải và có thể đạt được những u cầu cụ thể. Chuẩn kiến thức, kĩ năng là thành phần của chương trình giáo dục.Thái độ của người học đối với các chủ đề của chương trình mơn học theo từng lớp và các lĩnh vực học tập. Việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng sẽ tạo nên sự thống nhất. 1.4.2.3 Các mức độ kiến thức, kỹ năng: Về kiến thức, Về kỹ năng, Mức độ cần đạt đượ c về kiến thức. 1.5. Một số u cầu khi xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC 1.5.1. Khái qt đặc điểm, vị trí, vai trị của mơn Điền kinh trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC Điền kinh là mơn thể thao cơ bản trang bị kiến thức và kỹ năng cơ bản bồi dưỡng phương pháp dạy học, tổ chức thi đấu và trọng tài. Biết dùng các bài tập của mơn điền kinh đã học được để phát triển thể chất và nâng cao năng lực vận động. Sử dụng chiến thuật, tâm lý, vệ sinh trong thi đấu; trang bị kiến thức và những hiểu biết về phương pháp huấn luyện, cách biên soạn tiến trình kế hoạch huấn luyện các mơn TTNC điền kinh theo chu kỳ ngắn, trung bình, dài Nắm các test, tiêu chuẩn, cách thức tuyển chọn, huấn luyện VĐV đội tuyển thuộc tuyến phong trào, đội tuyển trường 1.5.2. u cầu khi xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh Là căn cứ để: Biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo và hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học Chỉ đạo, quản lí, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy học, ki ểm tra, đánh giá, sinh hoạt chun mơn. Dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng mơn điền kinh. Đối với cán bộ quản lí cơ sở giáo dục. Đối với giáo viên 1.6 Mơ hình chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình đào tạo giáo viên tại một số nước trên thế giới 1.6.1. Mơ hình chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình đào tạo giáo viên một số nước có nền giáo dục tiên tiến Theo Cộng hịa liên bang Đức, Australia, Anh, Hoa Kỳ là quốc gia đi tiên phong trong xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên phổ thơng, gồm 7 tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn 1: Tìm hiểu học sinh Tiêu chuẩn 2: Biết (nắm vững) nội dung dạy học. Tiêu chuẩn 3: Đánh giá học sinh. Tiêu chuẩn 4: Kế hoạch dạy học và triển khai hiệu quả đến từng học sinh Tiêu chuẩn 5: Tạo mơi trường học tập Tiêu chuẩn 6: Phối hợp và giao tiếp. Tiêu chuẩn 7: Trách nhiệm và phát triển chun mơn. 1.6.2. Mơ hình chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình đào tạo giáo viên trong cộng đồng ASEAN ASEAN xây dựng Khung tham chiếu trình độ với mục đích tạo điều kiện so sánh, đối chiếu các trình độ xun quốc gia để: Hỗ trợ cơng nhận các trình độ; Thúc đẩy học tập suốt đời; Thúc đẩy các hệ thống trình độ có chất lượng cao hơn. Mơ tả bậc AQRF gồm hai cấu phần chính: Kiến thức, kỹ năng; và ứng dụng, trách nhiệm 1.7. Các cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan Vấn đề này được trình bày cụ thể trong luận án từ trang 4346 Chương 2. ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1. Đối tượng nghiên cứu 2.1.1. Đối tượng nghiên cứu Chủ thể nghiên cứu là chuẩn kiến thức, kỹ năng chun mơn và nội dung giảng dạy mơn TTNC điền kinh trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC tại trường ĐHSP TDTT Hà Nội 10 2.1.2. Khách thể nghiên cứu Nhóm đối tượng phỏng vấn: Là 150 cán bộ quản lý, giáo viên tại 50 trường phổ thơng, Đại học, Cao đẳng trên phạm vi tồn quốc; các chun gia, cán bộ quản lý, các giáo viên, HLV tại các đơn vị quản lý, đào tạo sinh viên chun ngành sư phạm GDTC. Nhóm đối tượng theo dõi ngang: Sử dụng nhằm kiểm tra, xác định cơ sở khoa học của các nội dung, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên năm thứ hai, năm thứ ba và năm thứ tư trong chương trình đào tạo. Bao gồm: 372 sinh viên các khóa Đại học 42, 43 và 44. Nhóm đối tượng kiểm chứng: Xác định hiệu quả nội dung, tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên năm thứ hai, năm thứ ba và năm thứ tư sau 1 năm học tập tập luyện trong chương trình đào tạo. Bao gồm: 283 sinh viên các khóa Đại học 44, 45 và 46. 2.2. Phương pháp nghiên cứu Để giải quyết các mục tiêu nghiên cứu nêu trên, trong q trình nghiên cứu đã sử dụng 06 phương pháp nghiên cứu thường quy: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm; Phương pháp chun gia; Phương pháp điều tra xã hội học; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp tốn học thống kê 2.3. Tổ chức nghiên cứu 2.3.1. Thời gian nghiên cứu: Tồn bộ luận án được tiến hành nghiên cứu từ tháng 10/2011 đến tháng 11/2015 và được chia thành 3 giai đoạn. 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu: Viện khoa học TDTT; Trường ĐHSP TDTT Hà Nội; Các Sở GD&ĐT tại một số tỉnh, thành phố; Một số trường Đại học, cao đẳng trên toàn quốc Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1. Thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá và xác định tiêu chí, nội dung chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội 3.1.1. Thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá mơn chun sâu điền 24 Hoạt động dạy học là một hoạt động đặc thù, tổng hợp năng lực sư phạm của người thầy, thể hi ện r ất nhi ều ph ương di ện, sao cho vi ệc truyền giảng kiến thức đến sinh viên đạt hiệu quả cao nhất. Quá trình dạy học là q trình đan xen, chi phối c ủa nhi ều y ếu t ố có quan hệ với nhau: Mục đích nội dung phương pháp phương tiện hình thức dạy học cách đánh giá kết quả , địi hỏi người dạy khơng những phải chuẩn về kiến thức cơ bản mà cịn phải chuẩn về kĩ năng sư phạm; Xây dựng hệ thống ngữ liệu cho bài giảng; Kỹ năng phát vấn; Xây dựng hệ thống bài tập thực hành kỹ thuật; Tổ chức hoạt động ngoại khố; Tổ chức tình huống vấn đề; Kỹ năng lập graph; Biên soạn giáo án. 3.2.1.2. Xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội Trên cơ sở kết quả xác định như đã trình bày các mục trên, q trình nghiên cứu đã xác định được 02 nhóm tiêu chí: Nhóm kiến thức chuyên môn (gồm tiêu chí): Kiến thức lý luận chun mơn điền kinh; Năng lực sư phạm (giảng dạy hu ấn luy ện); Trình độ thể lực chung, chun mơn; Trình độ kỹ chiến thuật các mơn điền kinh; Thành tích thi đấu; Phẩm chất về tâm lý, nhân cách người học; Kiến thức, năng lực nghiên cứu khoa học; Trình độ ngoại ngữ bậc 2 (tương đương A2 khung tham chi ếu CEFR); Trình độ tin học (trình độ B hoặc tương đươ ng) Nhóm kỹ năng chun mơn (gồm 6 tiêu chí): Soạn chương trình, kế hoạch, giáo án giảng dạy; Tổ chức, quản lý giờ học, giờ tập luyện; Tổ chức quản lý người học; Giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho người học Nhằm mục đích xác định mức độ phù hợp và tính khả thi về chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên, q trình nghiên cứu đã tiến hành phỏng vấn bằng phi ếu h ỏi và hội thảo chun gia trực tiếp với các cán bộ quản lý, các nhà sư phạm, các nhà chun mơn, các giảng viên hiện đang trực tiếp tham gia qu ản lý, tổ chức và giảng dạy mơn điền kinh cho sinh viên. Đồng thời, q trình nghiên cứu đã đưa ra các 25 mức độ ưu tiên 4 mức và thang điểm đánh giá kết quả phỏng vấn như sau: Mức 1: Rất phù hợp (rất khả thi) 3 điểm Mức 2: Phù hợp (khả thi) 2 điểm Mức 3: Bình thường 1 điểm Mức 4: Khơng phù hợp (khơng khả thi) 0 điểm Khi xem xét đến tính khả thi trong điều kiện áp dụng chuẩn kiến thức, kỹ năng với điều kiện thực tiễn đào tạo của trường ĐHSP TDTT Hà Nội cho thấy: Đại đa số các ý kiến đều xếp ở mức độ khả thi cho đến rất khả thi (chiếm tỷ lệ từ 86.67% đến 100% lần vấn thứ nhất; 87.33% đến 100% lần phỏng vấn thứ hai) trong các điều kiện quản lý đào tạo, kỹ thuật và nguồn nhân lực của nhà trường hiện nay (Ở mức giá trị = 0.05, giá trị Wtính thu được đều > W nghĩa là sự khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P > 0.05 giữa 2 lần ph ỏng vấn), hay nói một cách khác, kết quả giữa 2 lần phỏng v ấn đều có sự đồng nhất về ý kiến trả lời xác định mức độ phù hợp, tính khả thi của chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên. 3.2.2. Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội 3.2.2.1. Tổ chức kiểm tra sư ph ạm Mục đích kiểm nghiệm các test được chọn nhằm x ây dựng tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, k ỹ năng mơn TTNC điền kinh, đã tiến hành nghiên cứu trên 372 sinh viên chun sâu điền kinh các khóa 42, 43 và 44 Đại học (trong đó gồm 246 sinh viên nam và 126 sinh viên nữ). Cả 372 sinh viên trên đều được học tập và tập luyện theo chương trình mơn học TTNC điền kinh trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC do trường ĐHSP TDTT Hà Nội xây dựng. Tồn bộ q trình theo dõi và kiểm tra sư phạm trên đối tượng nghiên cứu được tiến hành trong thời gian 08 tháng (tương ứng với 1 năm học) thông qua hệ thống các test đã lựa chọn 3.2.2.2. So sánh sự khác biệt về các nội dung thể lực đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội 26 Trước khi tiến hành xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên , q trình nghiên cứu đã tiến hành kiểm tra sư phạm trên đối tượng nghiên cứu thơng qua 04 test thể lực chung và chun mơn đã lựa chọn. Kết quả kiểm tra trình bày ở bảng 3.20 3.21 Bảng 3.20. So sánh sự khác biệt kết quả kiểm tra đánh giá các nội dung thể lực theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn TTNC điền kinh cho sinh viên năm thứ hai Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội (nam = 86; nữ = 45) Giới tính TT Cooper Test (m) p () Nam Nữ Nam Bật xa tại chỗ (cm) Nữ Hất tạ qua đầu sau Nam Nữ (m) t kiểm tra Test Chạy 30m XPC (s) Kết quả Nam Nữ HP1 4.20 0.16 5.17 0.17 246.65 12.04 211.40 9.28 9.12 0.22 7.63 0.19 HP2 4.744