GD KỸ NĂNG SỐNG BÀI 3

TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Đông Hà, ngày 26, 27/11/2010 Bài PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG I CÁCH TIẾP CẬN GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH  Việc giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh (HS) lồng ghép, tích hợp…mà theo cách tiếp cận mới, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học để tạo điều kiện, hội cho HS thực hành, trải nghiệm KNS trình học tập II Quan niệm PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (PPDH) Phương pháp dạy học lĩnh vực phức tạp đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH  PPGD có ba bình diện: + Bình diện vĩ mô Quan điểm dạy học + Bình diện trung gian PPDH cụ thể + Bình diện vi mô Kĩ thuật dạy học  Trong tài liệu này, PPDH hiểu cách thức, đường hoạt động chung giáo viên GV HS, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học  Quan niệm KĨ THUẬT DẠY HỌC (KTDH)   KTDH biện pháp, cách thức hành động GV tình nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các KTDH chưa phải PPDH độc lập mà thành phần PPDH Một số lưu ý: - Mỗi PPDH cụ thể có KTDH đặc thù Và có - - KTDH sử dụng nhiều PPDH khác Việc phân biệt PPDH KTDH mang tính tương đối, nhiều không rõ ràng Có PPDH chung cho nhiều môn học, có PPDH đặc thù môn học nhóm môn học Có thể có nhiều tên gọi khác cho PPDH KTDH III Một số PPDH tích cực  Dạy học nhóm  Nghiên cứu trường hợp điển hình  Giải vấn đề  Đóng vai  Trò chơi  Dự án Phương pháp dạy học nhóm  Dạy học nhóm gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hoàn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước toàn lớp Quy trình dạy học nhóm Làm việc toàn lớp Làm việc nhóm NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ •Giới thiệu chủ đề •Xác định nhiệm vụ nhóm •Thành lập nhóm LÀM VIỆC NHÓM •Chuẩn bị chỗ làm việc •Lập kế hoạch làm việc •Thoả thuận quy tắc làm việc •Tiến hành giải nhiệm vụ •Chuẩn bị báo cáo kết Làm việc toàn lớp TRÌNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ •Các nhóm trình bày kết •Đánh giá kết PP nghiên cứu trường hợp điển hình Nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn để minh chứng cho vấn đề hay số vấn đề Đôi nghiên cứu trường hợp điển hình thực video hay băng catset mà văn viết Kĩ thuật “ Hỏi trả lời”     GV nêu chủ đề GV (hoặc HS) bắt đầu đặt câu hỏi chủ đề yêu cầu HS khác trả lời câu hỏi HS vừa trả lời xong câu hỏi lại đặt tiếp câu hỏi yêu cầu HS khác trả lời HS tiếp tục trình trả lời đặt câu hỏi cho bạn lớp, Cứ GV định dừng hoạt động lại Kĩ thuật “Hỏi Chuyên gia” • HS xung phong (hoặc theo phân công GV) tạo thành nhóm “chuyên gia” chủ đề định • Các ”chuyên gia” nghiên cứu thảo luận với tư liệu có liên quan đến chủ đề phân công • Nhóm ”chuyên gia” lên ngồi phía lớp học • Một em trưởng nhóm ”chuyên gia” (hoặc GV) điều khiển buổi “tư vấn”, mời bạn HS lớp đặt câu hỏi mời ”chuyên gia” giải đáp, trả lời Kĩ thuật “Lược đồ Tư duy” Lược đồ tư sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng hay kết làm việc cá nhân/ nhóm chủ đề • Viết tên chủ đề/ ý tưởng trung tâm • Từ chủ đề/ ý tưởng trung tâm, vẽ nhánh chính, nhánh viết nội dung lớn chủ đề ý tưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm nói • Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh • Tiếp tục tầng phụ Ví dụ Kĩ thuật “ Lược đồ tư duy” Khăn đội đầu Áo coóm Trang phục PN Mường Yếm Thắt lưng Vòng đeo tay Váy Cạp váy Chất liệu Cách làm Hoa văn Chân váy Sử dụng Cấu tạo Hoàn tất nhiệm vụ     GV đưa câu chuyện/một vấn đề/một tranh/một thông điệp/ giải phần yêu cầu HS/nhóm HS hoàn tất nốt phần lại HS/nhóm HS thực nhiệm vụ giao HS/ nhóm HS trình bày sản phẩm GV hướng dẫn lớp bình luận, đánh giá Kĩ thuật “Viết tích cực”  Trong trình thuyết trình, GV đặt câu hỏi dành thời gian cho HS tự viết câu trả lời GV yêu cầu HS liệt kê ngắn gọn em biết chủ đề học khoảng thời gian định GV yêu cầu vài HS chia sẻ nội dung mà em viết trước lớp Phân tích phim Video •Trước cho HS xem phim, nêu số câu hỏi thảo luận liệt kê ý mà em cần tập trung Làm vây giúp em ý tốt • HS xem phim • Sau xem phim video, yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu hỏi viết tóm tắt ý nội dung phim xem Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm    HS làm việc theo nhóm nhỏ, đọc to tài liệu phát, thảo luận chuẩn bị trả lời câu hỏi đọc Đại diện nhóm trình bày ý cho lớp Sau đó, thành viên nhóm trả lời câu hỏi bạn khác lớp đọc Kết luận: Nếu GV sử dụng PP/KT dạy học trình dạy học môn học, HS rèn luyện KNS  Với cách tiếp cận môn học giáo dục KNS cho HS mà không làm nặng thêm nội dung môn học  Mỗi PP/KT dạy học tích cực có ưu việc rèn luyện KNS khác  Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà giáo dục cho HS KNS với mức độ khác nhau; sử dụng PPDH, KTDH tích cực khác  V Các bước thực giáo dục kĩ sống Khám phá:  Tìm hiểu kinh nghiệm/ hiểu biết người học liên quan đến KNS học  PP/KT dạy học thường sử dụng: Động não, Phân loại/ Xác định chùm vấn đề, Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi,… Các bước thực giáo dục kĩ sống Kết nối:  Giới thiệu kiến thức, thông tin kĩ liên quan đến thực tế sống (tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” “chưa biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có học sinh với học = chương trình học dựa thực tiễn/ thực tế)  PP/KT dạy học thường sử dụng: Thảo luận nhóm, phân tích tình huống, động não, Hỏi chuyên gia, Công đoạn, Các bước thực giáo dục kĩ sống Thực hành:  Gồm hoạt động để tạo hội cho học sinh luyện tập, thực hành KNS học vào tình huống/ bối cảnh tương tự  PP/KT dạy học thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chuyên gia, hỏi trả lời, trò chơi,… Các bước thực giáo dục kĩ sống Vận dụng:  Tạo hội cho học sinh áp dụng KNS học vào tình huống/ bối cảnh tình huống/ bối cảnh thực tiễn  PP/KT dạy học thường sử dụng: Dự án, hoạt động nhóm, Các bước thực giáo dục kĩ sống Khám phá Kết nối Thực hành Vận dụng KẾT LUẬN  Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông việc mà đã, tiếp tục làm Tuy nhiên, tùy môn học, địa phương mà tập trung vào giáo dục KNS khác sử dụng PPDH KTDH tích cực khác để học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều KNS cần thiết [...]... hoc giy to khụng loi tr mt ý kin no, tr trng hp trựng lp Phõn loi cỏc ý kin Lm sỏng t nhng ý kin cha rừ rng Tng hp ý kin ca HS v rỳt ra kt lun K thut Cỏc mnh ghộp Vũng 1 1 Vũng 2 1 1 2 1 3 2 2 1 2 2 3 3 3 3 1 2 3 K thut Trỡnh by mt phỳt Cui tit hc (thm chớ gia tit hc), GV yờu cu HS suy ngh, tr li cỏc cõu hi sau: iu quan trng nht cỏc em hc uc hụm nay l gỡ? Theo cỏc em, vn gỡ l quan trng nht m cha... Lm sỏng t nhng ý kin cha rừ rng Tng hp ý kin ca HS v rỳt ra kt lun K thut Chỳng em bit 3 GV nờu ch cn tho lun Chia HS thnh cỏc nhúm 3 ngi v yờu cu HS tho lun trong vũng 10 phỳt v nhng gỡ m cỏc em bit v ch ny HS tho lun nhúm v chn ra 3 im quan trng nht trỡnh by vi c lp Mi nhúm s c mt i din lờn trỡnh by v c 3 im núi trờn K thut Hi v tr li GV nờu ch GV (hoc 1 HS) s bt u t mt cõu hi v ch... giao gii quyt mt nhim v khỏc nhau Vớ d: nhúm 1- tho lun cõu A, nhúm 2- tho lun cõu B, nhúm 3- tho lun cõu C, nhúm 4- tho lun cõu D, Sau khi cỏc nhúm tho lun v ghi kt qu tho lun vo giy A0 xong, cỏc nhúm s luõn chuyn giy A0 ghi kt qu tho lun cho nhau C th l: Nhúm 1 chuyn cho nhúm 2, Nhúm 2 chuyn cho nhúm 3, Nhúm 3 chuyn cho nhúm 4, Nhúm 4 chuyn cho nhúm 1 Cỏc nhúm c v gúp ý kin b sung cho nhúm bn Sau... ỏn ỏnh giỏ GV v HS ỏnh giỏ kt qu v quỏ trỡnh Rỳt ra kinh nghim IV Mt s K thut dy hc tớch cc - Chia nhúm Giao nhim v t cõu hi Khn tri bn Phũng tranh Cụng on Mnh ghộp ng nóo Trỡnh by 1 phỳt Chỳng em bit 3 - Hi chuyờn gia - Hon tt mt nhim v - Bn t duy - Hi v tr li - Vit tớch cc - c tớch cc - Núi cỏch khỏc - Phõn tớch phim - Túm tt ni dung ti liu K thut Chia nhúm Cú nhiu cỏch chia nhúm khỏc nhau: Theo... cu trng hp in hỡnh cú th l: HS c (hoc xem, hoc nghe) v trng hp in hỡnh Suy ngh v nú (cú th vit mt vi suy ngh trc khi tho lun iu ú vi ngi khỏc) Tho lun v trng hp in hỡnh theo cỏc cõu hi hng dn ca GV 3 Phng phỏp gii quyt vn Dy hc phỏt hin v gii quyt vn l PPDH t ra trc HS cỏc vn nhn thc cú cha ng mõu thun gia cỏi ó bit v cỏi cha bit, chuyn HS vo tỡnh hung cú vn , kớch thớch h t lc, ch ng v cú nhu ... nhng ý kin cha rừ rng Tng hp ý kin ca HS v rỳt kt lun K thut Cỏc mnh ghộp Vũng 1 Vũng 1 2 2 3 3 K thut Trỡnh by mt phỳt Cui tit hc (thm gia tit hc), GV yờu cu HS suy ngh, tr li cỏc cõu hi... suy ngh trc tho lun iu ú vi ngi khỏc) Tho lun v trng hp in hỡnh theo cỏc cõu hi hng dn ca GV 3 Phng phỏp gii quyt Dy hc phỏt hin v gii quyt l PPDH t trc HS cỏc nhn thc cú cha ng mõu thun... mi nhúm c giao gii quyt mt nhim v khỏc Vớ d: nhúm 1- tho lun cõu A, nhúm 2- tho lun cõu B, nhúm 3- tho lun cõu C, nhúm 4- tho lun cõu D, Sau cỏc nhúm tho lun v ghi kt qu tho lun vo giy A0 xong,