Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạ[r]
(1)GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG TRƯỜNG THCS
TS Dương Quang Ngọc
(2)BÀI 3
PHƯƠNG PHÁP
(3)Cách tiếp cận GDKNS: sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho HS thực hành, trải nghiệm KNS trình học tập
(4)MƠ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
(Bernd MEIER)
Quan điểm DH
PPDH
Kĩ thuật DH
PP vĩ mô
PP vi mô PP cụ thể Bình diện
vĩ mơ
Bình diện trung gian
(5) Quan điểm dạy học: định h ớng tổng thể cho các hành động PP, có kết hợp gi a ữ nguyên tắc dạy học làm tảng, sở lý thuyết LLDH, điều kiện dạy học tổ chức cũng nh định h ớng vai trò GV HS trong trỡnh DH
QĐDH định h ớng mang tính chiến l ợc, c ng
lĩnh, mô hỡnh lý thuyết cña PPDH
QUAN ĐIỂM DẠY HỌC
QUAN ĐIỂM DH
PPDH (nghĩa hẹp)
(6) Ph ơng pháp dạy học: hỡnh thức, cách thức hành động GV HS nhằm thực mục tiêu DH xác định, phù hợp với nội dung và điều kiện DH cụ thể
PPDH cụ thể quy định mơ hỡnh hành động
cđa GV vµ HS
Các PPDH thể hình thức xã hội
và tiến trình PP
(7) Kỹ thuật dạy học (KTDH): biện phỏp, cách thức hành động của GV HS các tỡnh hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trỡnh dạy học.
Các KTDH ch a phải PPDH độc lập, mà
những thành phần PPDH
KTDH hiểu đơn vị nhỏ PPDH Sự phân biệt kỹ thuật PP dạy học nhiều
khi không rõ ràng
(8)Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực
(9)Học tập tích cực:
…Học sinh học tốt nhất.
Học sinh sẵn sàng đến lớp.
Học sinh nhớ thông tin thích học nữa. Giáo viên thành cơng hơn.
(10)Hoạt động nhóm
Số TT Tên KTDH Những điểm chính
Trong dạy học, Anh/ Chị sử dụng PP/KTDH số PP/KTDH nêu trên? PP/KTDH Anh/ Chị chưa nghe nói đến?
(11)Phương pháp dạy học nhóm
* Bản chất
Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp
* Quy trình thực
a Làm việc toàn lớp :
- Giới thiệu chủ đề
- Xác định nhiệm vụ nhóm - Thành lập nhóm
b Làm việc nhóm
- Chuẩn bị chỗ làm việc - Lập kế hoạch làm việc
- Thoả thuận quy tắc làm việc
- Tiến hành giải nhiệm vụ - Chuẩn bị báo cáo kết
c Làm việc toàn lớp:
(12) Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình
* Bản chất
Nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn để minh chứng cho vấn đề hay số vấn đề Đôi nghiên cứu trường hợp điển hình thực video hay băng catset mà văn viết
* Quy trình thực hiện
Các bước nghiên cứu trường hợp điển hình là:
- HS đọc (hoặc xem, nghe) trường hợp điển hình
- Suy nghĩ (có thể viết vài suy nghĩ trước thảo luận điều với người khác)
(13) Phương pháp giải vấn đề
* Bản chất
Giải vấn đề xem xét, phân tích vấn đề/tình cụ thể thường gặp phải đời sống hàng ngày xác định cách giải quyết, xử lí vấn đề/tình cách có hiệu
* Quy trình thực hiện
- Xác định, nhận dạng vấn đề/tình huống;
- Thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề/tình đặt ra; - Liệt kê cách giải có ;
- Phân tích, đánh giá kết cách giải ( tích cực, hạn chế, cảm xúc, giá trị) ;
- So sánh kết cách giải ; - Lựa chọn cách giải tối ưu nhất;
- Thực theo cách giải lựa chọn;
(14) Phương pháp đóng vai
* Bản chất
Đóng vai phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “ làm thử” số cách ứng xử tình giả định `Đây phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn
* Quy trình thực hiện
Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau :
- Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm
- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai
- Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn; ý nghĩa cách ứng xử
(15) Phương pháp trò chơi
* Bản chất
Phương pháp trò chơi phương pháp tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi đó.
*Quy trình thực hiện
- GV phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi cho HS
- Chơi thử ( cần thiết) - HS tiến hành chơi
- Đánh giá sau trò chơi
(16) Dạy học theo dự án (Phương pháp dự án)
* Bản chất
HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí
thuyết với thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao, từ việc lập kế hoạch đến việc thực đánh giá kết thực dự án Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm Kết dự án sản phẩm hành động giới thiệu
* Quy trình thực
- Bước 1: Lập kế hoạch + Lựa chọn chủ đề
+ Xây dựng tiểu chủ đề
+ Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập
- Bước 2: Thực dự án
+ Thu thập thông tin + Thực điều tra
+ Thảo luận với thành viên khác + Tham vấn giáo viên hướng dẫn
- Bước 3: Tổng hợp kết quả
(17)Hoạt động nhóm
TT Các PP/KTDH tích cực KNS hình thành 1