TẬP HUẤN GD KỸ NĂNG SỐNG CHO HSTH - MÔN ĐẠO ĐỨC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG TẬP HUẤN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC MÔN: ĐẠO ĐỨC NGƯỜI BÁO CÁO: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAN TRƯỜNG TIỂU HỌC GIA KHÁNH - GIA LỘC HẢI DƯƠNG, NGÀY 25 THÁNG 9 NĂM 2010 I. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS. Ví dụ: - WHO: KNS là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày. - UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và KN. - UNESCO: KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày - KNS bao gồm một loạt các KN cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người. - Bản chất của KNS là KN tự quản bản thân và KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. - Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với XH, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. - Các KNS thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với nhau - KNS không phải tự nhiên có được mà phải được hình thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục. - KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc. II. PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS thường được phân loại theo các mối quan hệ: - Nhóm các KN nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,… - Nhóm các KN nhận biết và sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác,… - Nhóm các KN ra quyết định một cách có hiệu quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề,… III. TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG - KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân - KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội. - Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông - Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường - Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông - Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới IV. ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1. Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống - Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày - Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức 2. Nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống * Tương tác: KNS không thể được hình thành qua việc nghe giảng và tự đọc tài liệu. Cần tổ chức cho HS tham gia các HĐ, tương tác với GV và với nhau trong quá trình GD * Trải nghiệm: Người học cần được đặt vào các tình huống để trải nghiệm và thực hành * Tiến trình: GD KNS không thể hình thành trong “ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có cả quá trình: nhận thức hình thành thái độ thay đổi HV * Thay đổi hành vi: MĐ cao nhất của GD KNS là giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực. * Thời gian: GD KNS cần thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc và thực hiện càng sớm càng tốt đ/v trẻ em. 3. Nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh + Tự nhận thức + Xác định giá trị + Kiểm soát cảm xúc + Ứng phó với căng thẳng + Tìm kiếm sự hỗ trợ + Thể hiện sự tự tin + Tư duy sáng tạo + Ra quyết định + Giải quyết vấn đề + Kiên định + Tìm kiếm và xử lí thông tin + Giao tiếp + Lắng nghe tích cực + Thể hiện sự cảm thông + Thương lượng + Giải quyết mâu thuẫn + Hợp tác + Tư duy phê phán + Quản lý thời gian + Đảm nhận trách nhiệm + Đặt mục tiêu + Từ chối 4. Cách tiếp cận và phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường phổ thông 4.1. Cách tiếp cận Việc giáo dục KNS cho HS trong nhà trường phổ thông được thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục; mà theo một cách tiếp cận mới, đó là: sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập. 4.2. Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH. PPDH được hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung giữa GV và HS, trong những điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học. VD: phương pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, thuyết trình… [...]... gii quyt mt nhim v khỏc nhau Vớ d: nhúm 1- tho lun cõu A, nhúm 2- tho lun cõu B, Sau khi cỏc nhúm tho lun v ghi kt qu tho lun vo giy A0 xong, cỏc nhúm s luõn chuyn giy A0 ghi kt qu tho lun cho nhau C th l: Nhúm 1 chuyn cho nhúm 2, nhúm 2 chuyn cho nhúm 3,nhúm 3 chuyn cho nhúm 1 Cỏc nhúm c v cú th b sung cho nhúm bn sau ú li tip tc luõn chuyn nh lỳc u C nh vy cho n khi cỏc nhúm ó nhn li c t giy A0 ca... minh ha v K thut dy hc tớch cc K thut khn tri bn K thut Phũng tranh - GV nờu cõu hi/ vn cho c lp hoc cho cỏc nhúm - Mi thnh viờn (hot ng cỏ nhõn) hoc cỏc nhúm (hot ng nhúm) phỏc ho nhng ý tng v cỏch gii quyt vn trờn mt t bỡa v dỏn lờn tng xung quanh lp hc nh mt trin lóm tranh - HS c lp i xem trin lómv cú th cú ý kin bỡnh lun hoc b sung - Cui cựng, tt c cỏc phng ỏn gii quyt c tp hp li v tỡm phng ỏn ti... ca cỏc bn hon thin li kt qu tho lun, treo kt qu tho lun lờn tng lp hc K thut cỏc mnh ghộp Mt s HS c phõn thnh cỏc nhúm.GV phõn cụng cho mi nhúm tho lun v mt vn khỏc nhau ca bi hc Chng hn: nhúm 1- tho lun vn A, nhúm 2- tho lun vn B, nhúm 3- tho lun vn C, nhúm 4- tho lun tho lun D, HS tho lun theo nhúm cỏc vn ó c phõn cụng Sau ú, mi thnh viờn ca cỏc nhúm ny s tp hp li thnh cỏc nhúm mi, nh vy trong... cỏ nhõn/ nhúm v mt ch - Vit tờn ch / ý tng chớnh trung tõm - T ch / ý tng chớnh trung tõm, v cỏc nhỏnh chớnh, trờn mi nhỏnh chớnh vit mt ni dung ln ca ch hoc cỏc ý tng cú liờn quan xoay quanh ý tng trung tõm núi trờn - T mi nhỏnh chớnh v tip cỏc nhỏnh ph vit tip nhng ni dung thuc nhỏnh chớnh ú - Tip tc nh vy cỏc tng ph tip theo 4.4 Vn dng phng phỏp v k thut dy hc tớch cc GD KNS qua mụn hc, HNGLL... cu trng hp in hỡnh, phõn tớch tỡnh hung, ng nóo, hi chuyờn gia Giai on thc hnh (Luyn tp - Thc hnh) Gm cỏc hot ng to c hi cho hc sinh luyn tp, thc hnh KNS mi hc vo mt tỡnh hung/ bi cnh tng t PP/KTDH thng c s dng: úng vai, x lớ tỡnh hung, hi chuyờn gia, hi v tr li, trũ chi Giai on vn dng (Cng c- Dn dũ) To c hi cho HS p dng cỏc KNS ó hc vo cỏc tỡnh hung/ bi cnh mi hoc tỡnh hung/ bi cnh thc tin PP/KTDH... úng vai úng vai l phng phỏp t chc cho hc sinh thc hnh, lm th mt s cỏch ng x no ú trong mt tỡnh hung gi nh õy l phng phỏp nhm giỳp HS suy ngh sõu sc v mt vn bng cỏch tp trung vo mt s vic c th m cỏc em va thc hin hoc quan sỏt c Vic din khụng phi l phn chớnh ca phng phỏp ny m iu quan trng l s tho lun sau phn din y Phng phỏp trũ chi Phng phỏp trũ chi l phng phỏp t chc cho hc sinh tỡm hiu mt vn hay th... phỏn, qun lớ thi gian, th cỏ nhõn hin s t tin PP trũ chi Hp tỏc, giao tỏc, lng nghe, t duy sỏng to, t nhn thc, th hin s t ti, thng lng,kim soỏt cm xỳc, ra quyt nh, qun lớ thi gian 5 Cỏc bc thc hin mt bi GD KNS Giai on khỏm phỏ ( Khi ng/ Gii thiu bi) Nhm tỡm hiu kinh nghim/ hiu bit ca ngi hc liờn quan n KNS ó hc PP/KTDH thng c s dng: ng nóo, phõn loi/ xỏc nh chựm vn , tho lun, chi trũ chi tng tỏc, t cõu... ỏnh giỏ trc ton lp Phng phỏp nghiờn cu trng hp in hỡnh Nghiờn cu trng hp in hỡnh l phng phỏp s dng mt cõu chuyn cú tht hoc chuyn c vit da trờn nhng trng hp thng xy ra trong cuc sng thc tin minh chng cho mt vn hay mt s vn ụi khi nghiờn cu trng hp in hỡnh cú th c thc hin trờn video hay mt bng catset m khụng phi trờn vn bn vit Phng phỏp gii quyt vn Dạy học (DH) phát hiện và giải quyết vấn đề (GQV) . HẢI DƯƠNG TẬP HUẤN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC MÔN: ĐẠO ĐỨC NGƯỜI BÁO CÁO: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAN TRƯỜNG TIỂU HỌC GIA KHÁNH - GIA LỘC. DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1. Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống - Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng