Đổi mới dạy học nghề phổ thông

Đổi dạy học Hoạt động giáo dục nghề phổ thông lớp 11 I Mục tiêu a) Về kiến thức - Phân tích phải đổ dạy học? Định hư ớng đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT - Phân tích tiền đề cho việc đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT - Giải thích chất cách thực biện pháp đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh; Đổi dạy học Hoạt động giáo dục nghề phổ thông lớp 11 b) Về kỹ Thiết kế thực loại dạy lý thuyết thực hành HĐ GDNPT lớp 11 theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh; c) Về thái độ ý thức thuận lợi, khó khăn thân đổi phương pháp dạy học môn để có biện pháp giải Đổi dạy học Hoạt động giáo dục nghề phổ thông lớp 11 II Nội dung Khái niệm Định hướng đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Tiền đề đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Một số soạn minh họa đổi phương pháp dạy học Kết luận 2.1 KháI niệm a) Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học thành tố trình dạy học có ảnh hưởng trực tiếp đến việc hoàn thành mục tiêu, nội dung đảm bảo hiệu quả, chất lượng dạy học Vậy phương pháp dạy học gì? Xét mặt hình thức, Phương pháp dạy học cách thức, đường, hệ thống trình tự hoạt động mà giáo viên sử dụng để tổ chức, đạo hướng dẫn học sinh nhằm đạt mục tiêu dạy học định 2.2 Định hướng đổi PPDH 2.1 Quan điểm chung đổi PPDH trường phổ thông a) Đổi PPDH phải phù hợp với xu chung đổi PPDH cấp học, bậc học b) Đổi PPDH phải xuất phát từ mục tiêu hướng tới mục tiêu, chương trình, nội dung SGK trường phổ thông c) Đổi PPDH phải tính đến điều kiện dạy học thực tế trường phổ thông Định hướng đổi PPDH giáo dục nghề phổ thông lớp 11 2.2 Một số định hướng đổi PPDH Hoạt động GD nghề phổ thông: Là môn học ứng dụng, Khi giảng dạy cần ý số định hướng sau: a) Định hướng hành động b) Định hướng tích cực tương tác Cụ thể: + HĐGDNPT môn học có tính thực tiễn cao + Tăng cường trực quan, thực hành học + GV giữ vai trò người hướng dẫn, tổ chức cho HS thu nhận kiến thức, hình thành kĩ thông qua việc tổ chức học nhiều hình thức tích cực Định hướng đổi PPDH giáo dục nghề phổ thông lớp 11 Những dấu hiệu đặc trưng PPDH tích cực: - Dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập HS; - Dạy học trọng đến việc rèn luyện phương pháp tự học truyền thụ, tiếp thu tri thức; nghĩa coi tri thức điều kiện, phương tiện cho việc rèn luyện phư ơng pháp tự học (mục tiêu cuối dạy học) - Tăng cường tính tự lực cá nhân HS đồng thời trọng hợp tác, tương tác cá nhân nhóm, lớp; nghĩa quan tâm đến mục tiêu hợp tác, chung sống với cộng đồng - - Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS; nghĩa làm cho HS tự ý thức được, khẳng định đư ợc kết quả, mục tiêu hành động Định hướng đổi PPDH giáo dục nghề phổ thông lớp 11 Một số tiêu chí đánh giá tính tích cực nhận thức HS dạy HĐ GDNPT - Sự tập trung ý vào nhiệm vụ học tập - Khả định hướng nhanh vào mục tiêu học tập - Có biểu hứng thú học tập - Tự giác thực nhiệm vụ học tập - Độc lập hành động - Hăng hái tham gia trao đổi, thảo luận; chủ động nêu vấn đề, câu hỏi sẵn sàng bày tỏ suy nghĩ, quan điểm - Khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Suy nghĩ giải vấn đề cách sáng tạo 2.3 Tiền đề đổi phương pháp dạy học HĐGDNPT a) Đổi mục tiêu môn học Xây dựng Chuẩn kiến thức, kỹ HĐ GDNPT b) Về mạch nội dung (từ lớp đến lớp 12, có 11 nghề), có số mạch nội dung thực mức độ chuẩn bị (chưa sâu) từ lớp đến lớp 10 c) Quan điểm - Quan điểm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp - Quan điểm đại, sát với thực tiễn Việt Nam - Quan điểm coi trọng thực hành Tiền đề đổi phương pháp dạy học giáo dục nghề phổ thông lớp 11 d) Hướng dẫn thực hiện: - Về việc vận dụng chương trình theo đặc điểm địa phư ơng đối tượng học sinh - Nội dung HĐ GDNPT bao gồm lĩnh vực liên quan đến ngành công nghiệp, nông nghiệp dịch vụ Mỗi lĩnh vực bao gồm nhiều ngành, nghề, nhiều công nghệ khác mang nhiều nét đặc thù địa phương, vùng - Chương trình HĐ GDNPT đề cập đến số nghề phổ biến, giảng dạy, GV cần vận dụng linh hoạt cho phù hợp với điều kiện cụ thể để tăng tính khả thi tính hiệu chương trình, đặc biệt chọn nội dung thực hành cho phù hợp Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp Thiết kế dạy Giai đoạn - Giai đoạn kết thúc đánh giá; gồm hoạt động sau: - GV yêu cầu HS ngừng luyện tập tự đánh giá kết (qua phiếu thực hành, báo cáo - thu hoạch, so sánh thảo luận nhóm ) - GV đánh giá kết thực hành ( thông qua kết tự đánh giá HS, , báo cáo sản phẩm thực hành ) kết hợp với trình theo dõi giai đoạn - HS thu dọn vật liệu, dụng cụ, vệ sinh lớp học Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp Khai thác phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hư ớng tích cực hoá người học Sử dụng phương tiện trực quan để tổ chức tìm tòi phận Sử dụng thuật tựa lịch sử với phương pháp thuyết trình (quy trình) Phương pháp đàm thoại gợi mở - tìm tòi (các bước) Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp Khai thác phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hư ớng tích cực hoá người học Dạy học theo dự án a) Giáo viên cung cấp (vừa đủ) thông tin ban đầu có liên quan đến mục tiêu nhiệm vụ cho nhóm HS b) Lập kế hoạch c) Chọn phương án hành động d) Thực kế hoạch theo phương án chọn e) Tự đánh giá HS đánh giá GV Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp Khai thác phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hư ớng tích cực hoá người học Dạy học theo nhóm a) Bản chất học tập theo nhóm - Lớp học chia thành nhóm nhỏ (thường từ đến HS cặp); trao đổi, thảo luận vấn đề đặt sau cử đại diện trình bày trước lớp để lớp thảo luận - Các nhóm phân chia cách ngẫu nhiên có chủ ý, ổn định tiết học hay thay đổi phần tiết học - Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT a) Bản chất học tập theo nhóm - Mỗi thành viên nhóm phân công hoàn thành phần việc Mọi người phải làm việc tích cực không ỷ lại vào vài người có hiểu biết rộng động - Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp b) Đặc điểm học tập theo nhóm - HS tự tin, làm việc độc lập hợp tác nhóm; qua làm cho thành viên nhóm quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT - Có tác dụng phát triển củng cố mối quan hệ kĩ giao tiếp HS, đồng thời rèn luyện cho HS ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ cộng đồng - Học sinh có hội tự thể tự phát triển - Rèn luyện cho HS tư nhận xét, phê phán, đánh giá - Làm tăng hiệu học tập phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành công việc chung Tuy nhiên, chuẩn bị, tổ chức không chu đáo việc học tập theo nhóm dễ trở thành làm việc độc thoại người Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT c) Tiến trình dạy học theo nhóm gồm bước sau - Bước 1: Làm việc chung lớp (nêu mục tiêu bài; tổ chức nhóm giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm; hướng dẫn cách làm việc theo nhóm) - Bước 2: Làm việc theo nhóm (trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm; phân công nhóm, cá nhân làm việc độc lập trao đổi; cử đại diện trình bày kết quả) - Bước 3: Thảo luận, tổng kết toàn lớp (các nhóm báo cáo kết làm việc; thảo luận chung lớp; GV nhận xét, bổ sung kết luận) Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Tiến trình thực hiện: Thủ thuật vận dụng vào dạy học theo tiến trình sau: - Chia đối tượng cần xin ý kiến (HS) thành hai nhóm: nhóm gồm HS thường có phản ứng nhanh, đề xuất ý tưởng mới; nhóm gồm HS thường có khả phân tích, phê phán - Giáo viên nêu vấn đề cần giải cho hai nhóm, ghi lên bảng dạng tình huống, toán để HS suy nghĩ Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT - Yêu cầu nhóm em đưa ý tưởng, phư ơng án giải (càng nhiều tốt) thời gian ngắn Trong nhóm đóng vai trò người nghe ghi chép lại tất đề xuất nhóm (không cần ghi tên người đề xuất) Sau nhóm em nêu nhận xét, phân tích ý kiến ghi đư ợc, kèm theo đánh giá cho ý kiến nhận xét Trong nhóm nghe ghi chép mà ý kiến cắt ngang Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT - Tổng kết: Giáo viên học sinh tập hợp ý kiến (giống nhau, khác theo cách bình chọn số đông; không bỏ qua ý kiến nào) nhận xét, chọn lọc ý tưởng, phương án phù hợp (tối ưu) Sau này, công não phát triển, biến thể thành nhiều thủ thuật khác Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp Sử dụng phương tiện dạy học theo hường phát huy tính tích cực học tập HS Biện pháp Đánh giá kết dạy HĐ GDNPT Chú ý: - Mỗi biện pháp nói phải sử dụng phù hợp với mục tiêu, nội dung điều kiện dạy học cụ thể; - Các biện pháp gợi ý để phát triển tuỳ theo sở trường khả người V kết luận Đổi PPDH đánh giá yêu cầu khách quan, cần thiết (cả phương pháp tiếp cận, phương pháp nhận thức giải vấn đề) Tích cực hoá hoạt động học tập HS định hướng trung tâm, vấn đề cốt lõi đổi PPDH Định hướng đòi hỏi phải vận dụng linh hoạt cấc phương pháp, biện pháp, kỹ thuật thủ thuật dạy học có vào đối tượng cụ thể nhằm khuyến khích học tập mang tính sáng tạo phát triển người học Đổi dạy học theo hướng có sở lý luận sở pháp chế; bước đầu triển khai việc xây dựng chương trình, SGK môn học trư ờng phổ thông, tạo tiền đề cho việc thực VI kết luận Nói đến phương pháp dạy học tích cực nói đến định hướng dạy học vừa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vừa tăng cường tư ơng tác yếu tố hệ thống dạy - học để đạt đồng thời hai mục tiêu cần tổ chức đư ợc hoạt động dạy - học cụ thể Vì gọi dạy học hoạt động hoạt động Theo hư ớng này, người ta cố gắng chuyển từ việc thiết kế dạy theo nội dung sang thiết kế dạy theo hoạt động Vi kết luận Nói đến Phương pháp dạy học tích cực nói đến phương pháp dạy học cụ thể, chuyên biệt đó; phủ nhận hệ thống phương pháp dạy học có mà muốn nhấn mạnh định hướng khai thác mặt tích cực hay ưu điểm phương pháp, kỹ thuật dạy học có phương pháp hay kỹ thuật dạy học gọi tắt phương pháp dạy học tích cực VI kết luận Đổi dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập HS gặp số khó khăn, trở ngại cách nghĩ, cách làm chưa phù hợp (quan niệm mục tiêu, nhiệm vụ dạy học: dạy kiến thức hay dạy cách học chính? coi trọng đồng thời hai giải tâm lý ngại cháy giáo án nào? quan niệm kỷ luật, trật tự lớp học với việc tổ chức hoạt động thảo luận? cách dạy, cách học phổ biến nay; cách kiểm tra, đánh giá giáo dục; lớp học đông, sở vật chất chưa đáp ứng mục tiêu đề ) Cũng GV, HS việc chuyển từ thói quen, cách học thụ động sang cách học chủ động, tích cực, độc lập sáng tạo phải trình Quá trình không dễ thực dược phải định hướng khởi đầu từ phía người dạy [...]... Tiền đề đổi mới phương pháp dạy học giáo dục nghề phổ thông lớp 11 e) Tài liệu giáo khoa HĐGNPT - Công khai mục tiêu các bài học; - Thực hiện yêu cầu giảm tải; - Thể hiện tính nghề nghiệp; - Không yêu cầu giải thích kĩ về nguyên lí mà hướng vào thao tác thực hành, quy trình thực hành - - Kênh hình - Tăng về số lượng - Phù hợp kênh chữ Tiền đề đổi mới phương pháp dạy học giáo dục nghề phổ thông lớp... cho bài dạy, có thể là các phương tiện, đồ dùng dạy học, các phiếu học tập Nội dung đổi mới phương pháp dạy học HĐ GDNPT Bước 3: Thiết kế các hoạt động dạy học cụ thể Đây là bước đặc trưng nhất, trong đó cần chuyển từ cách thiết kế theo nội dung trong SGK sang việc thiết kế theo các hoạt động dạy học Mỗi bài dạy có thể gồm các hoạt động chính sau: - Hoạt động tổ chức lớp và đặt vấn đề cho bài mới -... thể Nội dung đổi mới phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp 1 Thiết kế/ xác định mục tiêu bài dạy cho người học Có thể tham khảo cách phân chia các loại và mức độ/ thứ bậc của mục tiêu dạy học phỏng theo cách làm của BS Bloom (Phụ lục: NPT) Nội dung đổi mới phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp 2 Thiết kế bài dạy a) Bài dạy lý thuyết Bước 1: Xác định mục tiêu bài dạy, trong đó chú ý mục tiêu kiến... môn học ở trư ờng phổ thông, tạo tiền đề cho việc thực hiện VI kết luận 3 Nói đến phương pháp dạy học tích cực là nói đến một định hướng trong dạy học là vừa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh vừa tăng cường sự tư ơng tác giữa các yếu tố của hệ thống dạy - học và để đạt được đồng thời cả hai mục tiêu trên cần tổ chức đư ợc các hoạt động dạy - học cụ thể Vì thế còn được gọi là dạy. .. liệu, dụng cụ, vệ sinh lớp học Nội dung đổi mới phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp 3 Khai thác các phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hư ớng tích cực hoá người học 1 Sử dụng phương tiện trực quan để tổ chức tìm tòi bộ phận 2 Sử dụng thuật tựa lịch sử với phương pháp thuyết trình (quy trình) 3 Phương pháp đàm thoại gợi mở - tìm tòi (các bước) Nội dung đổi mới phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp...Tiền đề đổi mới phương pháp dạy học giáo dục nghề phổ thông lớp 11 d) Hướng dẫn thực hiện: - Về việc vận dụng chương trình theo đặc điểm địa phư ơng và đối tượng học sinh - Với những quan điểm trên, chương trình HĐ GDNPT đư ợc thiết kế để học sinh, nhà trường lựa chọn các nghề phù hợp - Mỗi một nghề bao gồm những kiến thức cơ bản thuộc các lĩnh vực có liên quan đến các nghề; một số nguyên... thuật dạy học theo hư ớng tích cực hoá người học 5 Dạy học theo nhóm a) Bản chất của học tập theo nhóm - Lớp học được chia thành nhóm nhỏ (thường từ 4 đến 6 HS hoặc từng cặp); trao đổi, thảo luận những vấn đề đặt ra sau đó cử đại diện trình bày trước lớp để cả lớp thảo luận - Các nhóm được phân chia một cách ngẫu nhiên hoặc có chủ ý, ổn định trong cả tiết học hay thay đổi trong từng phần của tiết học. .. Nội dung đổi mới phương pháp dạy học HĐ GDNPT - Tổng kết: Giáo viên và học sinh cùng tập hợp các ý kiến (giống nhau, khác nhau theo cách bình chọn số đông; không bỏ qua ý kiến nào) nhận xét, chọn lọc các ý tưởng, phương án phù hợp (tối ưu) Sau này, công não đã được phát triển, biến thể thành nhiều thủ thuật khác Nội dung đổi mới phương pháp dạy học HĐ GDNPT Biện pháp 4 Sử dụng phương tiện dạy học theo... giải quyết vấn đề) Tích cực hoá hoạt động học tập của HS là một định hướng trung tâm, là vấn đề cốt lõi của đổi mới PPDH hiện nay Định hướng này đòi hỏi phải vận dụng linh hoạt cấc phương pháp, biện pháp, kỹ thuật và thủ thuật dạy học hiện có vào những đối tượng cụ thể nhằm khuyến khích sự học tập mang tính sáng tạo và phát triển của người học 2 Đổi mới dạy học theo hướng này đã có những cơ sở lý luận... dung đổi mới phương pháp dạy học HĐ GDNPT Bước 4: Hoạt động đánh giá kết quả bài dạy Có thể đánh gía thông qua từng hoạt động trên hoặc một nhiệm vụ tổng hợp nào đó (câu hỏi, bài tập hoặc liên hệ vận dụng ) Kết hợp đánh giá của GV với tự dánh giá của HS để có những động viên kịp thời qua từng hoạt động sẽ có tác dụng làm tăng trách nhiêm và hứng thú học tập của HS Nội dung đổi mới phương pháp dạy học ... trường phổ thông c) Đổi PPDH phải tính đến điều kiện dạy học thực tế trường phổ thông Định hướng đổi PPDH giáo dục nghề phổ thông lớp 11 2.2 Một số định hướng đổi PPDH Hoạt động GD nghề phổ thông: ... dạy học HĐ GDNPT Nội dung đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Một số soạn minh họa đổi phương pháp dạy học Kết luận 2.1 KháI niệm a) Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học thành tố trình dạy học. .. khăn thân đổi phương pháp dạy học môn để có biện pháp giải Đổi dạy học Hoạt động giáo dục nghề phổ thông lớp 11 II Nội dung Khái niệm Định hướng đổi phương pháp dạy học HĐ GDNPT Tiền đề đổi phương