Giáo án sinh học lớp 6

Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 Ngày giảng: 25/08/2009 Ngày soạn:20/08/2009 Tiết 1: đặc điểm thể sống Nhiệm vụ sinh học a.mục tiêu học Kiến thức: - Học sinh nêu đợc đặc điểm thể sống.Phân biệt đợc vật sống vật không sống Học sinh nêu đợc số ví dụ thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng Hiểu đợc nhiệm vụ sinh học thực vật học Biết đợc nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm Kỹ năng: -Rèn luyện kỹ quan sát, tìm hiểu đời sống hoạt động sinh vật Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục Hs có ý thức lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn hoc b.phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, nghiên cứu, tìm tòi, thảo luận c.chuẩn bị thầy trò : Thầy: - Tranh vẽ thể 1số nhóm sinh vật, sử dụng hình vẽ2.1 46.1 SGK Trò: - Nghiên cứu tìm hiểu trớc d.tiến trình lên lớp I ổn định lớp: (1) II.Bài mới: 1.ĐVĐ: (1)Trong chơng trình Sinh hc em bắt đầu làm quen với giới sinh vật trớc hết thực vật Bài nghiên cứu: đặc điểm thể sống Hàng ngày, tiếp xúc với nhiều loại đồ vật, cối, vật khác Đó giới vật chất xung quanh chúng ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống(hay sinh vật) 2.tiến trình học: Hoạt động thầy Hoạt động trò I/ nhận dạng vật sống vật không sống:(9) - yêu cầu Học sinh kể tên số: cây, con, đồ vật - Cá nhân tìm sinh vật gần với đời sống nh: nhãn, xung quanh chọn lại 1con, cây, đồ vật đại diện vãi, đậu gà, trâu, bò, lợn thớc, bút, bàn, ghế -Yêu cầu Học sinh trao đổi nhóm theo câu hỏi: - Gà bàng đợc chăm sóc lớn lên bàn + Con gà, bàng cần ĐK để sống? Cái bàn cần ĐK giống nh gà bàng để - Đại diện nhóm trình bày ý kiến -> nhóm khác theo dõi, nhận tồn không? xét, bổ sung +Sau thời gian đối tợng tăng kích thớc, - Lấy ví dụ vật sống: vật, cối Vật không sống : đối tợng không tăng kích thớc? bàn, ghế, tủ,chai, lọ - Cho học sinh tìm thêm số ví dụ vật sống *KL: - Vật sống: lấy thức ăn, nớc uống, lớn lên, sinh sản vật không sống - Vật không sống: không lấy thức ăn, không lớn lên - Yêu cầu học sinh rút kết luận II/ đặc điểm thể sống: (8) - Cho học sinh quan sát bảng SGK , giải - Quan sát bảng SGK ý nghe giảng thích cột lấy chất cần thiết loại bỏ - Cá nhân tự hoàn thành bảng SGK chất thải - Học sinh lên bảng ghi kết vào bảng phụ -> - Yêu cầu học sinh hoạt động độc lập -> Gv treo học sinh khác theo dõi, nhận xét, bổ sung bảng phụ kẻ sẵn - Gọi học sinh trả lời cách gọi - Hệ thống lại bảng chuẩn STT Ví dụ Bàn Cây bàng Con gà Viên gạch Con chó Cây đậu + Qua bảng so sánh thể sống? Lớn lên Sinh sản Di chuyển K K K Có Có K Có Có Có K K K Có Có Có Có Có K cho biết đặc điểm Lấy chất cần thiết Loại bỏ chất thải Xếp loại Vật sống Vật không sống K K * Có Có * Có Có * K K * Có Có * Có Có * *KL: Đặc điểm chung thể sống là: - Trao đổi chất với môi trờng - Lớn lên sinh sản *Kết luận chung: sgk III/ Sinh vật tự nhiên: (11) 1.Sự đa dạng giới sinh vật: - Yêu cầu học sinh làm tập mục lệnh SGK + Qua bảng thống kê em có nhận xét giới sinh vật?(Gợi ý: nhận xét nơi sống, kích thớc? Vai trò ngời) - Hoàn thành bảng thống kê SGK ghi thêm số +Sự phong phú môi trờng sống, khả di khác chuyển sinh vật nói lên điều gì? - Yêu cầu học sinh rút kết luận - Nhận xét theo cột dọc, bổ sung, hoàn chỉnh phần nhận xét Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học - Cho học sinh quan sát bảng thống kê SGK + Có thể chia giới sinh vật thành nhóm? - Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với quan sát hình 2.1 + Thông tin cho em biết điều gì? +Khi phân chia sinh vật thành nhóm ngời ta dựa vào đặc điểm nào? (Gợi ý: Động vật: di chuyển; Thực vật: có màu xanh; Nấm: màu xanh (lá); Vi khuẩn: Vô nhỏ bé) -Yêu cầu học sinh đọc mục thông tin SGK +Nhiệm vụ sinh học gì? - Gọi 2-> học sinh trả lời câu hỏi - Cho học sinh đọc to nội dung: Nhiệm vụ thực vật học cho lớp nghe Năm học 2010 - 2011 -Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến -> nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung *KL: Thế giới sinh vật đa dạng Các nhóm sinh vật: - Quan sát bảng SGK xếp loại riêng ví dụ thuộc động vật hay thực vật - Cá nhân nghiên cứu độc lập nội dung thông tin - Nhận xét: Sinh vật tự nhiên chia thành nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm.bảng phụ - Học sinh khác theo dõi, nhận xét, bổ sung hoàn thành kết luận để lớp ghi nhớ *KL: Sinh vật tự nhiên đa dạng chia thành nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm IV/ NHiệm vụ sinh học: (7) - Cá nhân đọc mục thông tin , tóm tắt nội dung để trả lời câu hỏi - Học sinh nghe, học sinh khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - Nhắc lại nội dung cần vừa nghe ghi nhớ *KL: - Nhiệm vụ sinh học: SGK - Nhiệm vụ thực vật học: SGK *Kết luận chung: SGK - Yêu cầu học sinh đọc Kết luận chung: SGK IV.kiểm tra đánh giá:(5) ? Giữa vật sống vật không sống có điểm khác ? Trong dấu hiệu sau đây, theo em dấu hiệu chung cho thể sống (hãy khoanh tròn): a lớn lên b Sinh sản c.di chuyển d lấy chất cần thiết e loại bỏ chất thải ?Từ rút đặc điểm chung thể sống? ? Thế giới sinh vật đa dạng đợc thể nh ? Ngời ta phân chia sinh vật tự nhiên thành nhóm? Hãy kể tên nhóm ? Cho biết nhiệm vụ sinh học thực vật học V Dặn dò: (2) - Học bài, làm tập - Chuẩn bị : số tranh ảnh Thực vật tự nhiên - Nghiên cứu trớc bài:Đặc điểm chung thực vật E PHần bổ sung: Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn:28/08/2009 Ngày giảng:08/09/2009 Tiết 2: đặc điểm chung thực vật a.mục tiêu học học học Kiến thức: - Học sinh nắm đợc đặc điểm chung thực vật Tìm hiểu đợc đa dạng phong phú thực vật Kỹ năng: -Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục Hs có ý thức lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn hoc B.phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, nghiên cứu, tìm tòi, thảo luận C.chuẩn bị thầy trò : 1.Thầy: - Tranh ảnh loài thực vật 1khu rừng, vờn cây, sa mạc, vờn hoa Trò: - Nghiên cứu tìm hiểu trớc Su tầm tranh ảnh loài thực vật sống Trái đất Ôn lại kiến thức quang hợp sáchTự nhiên xã hội lớp d.tiến trình lên lớp I ổn định lớp:(1) II.Bài cũ: (4) +Nêu nhiệm vụ thực vật học? III.Bài mới: 1.ĐVĐ: Chúng ta biết thực vật đa dạng phong phú Vậy đặc điểm chung thực vật gì? 2.tiến trình học: Hoạt động thầy Hoạt động trò I/ phong phú đa dạng thực vât: (15) - Yêu cầu học sinh quan sát hình SGK - Quan sát hình 3.1->3.4 tranh ảnh su tầm đợc - Treo bảng, yêu cầu học sinh thảo luận nhóm - Thảo luận nhóm trả lời để hoàn thành bảng câu hoàn thành bảng hỏi SGK Những nơi TV sống Tên TV phong phú TV khan x Rêu Các miền khí hậu Hàn đới x ôn đới Lúa mì, táo, lê X Nhiệt đới Lúa, ngô, càphê x Các dạng địa hình Đồi núi Lim, thông, trắc x Trung du chè, cọ, sim x Đồng Lúa, ngô, khoai, sắn x Sa mạc Xơng rồng Các môi trờng sống Nớc Bèo, rong, rêu x x Trên mặt đất Cà chua, đậu, cải - Nhận xét, Yêu cầu học sinh rút kết luận * KL: Thực vật sống khắp nơi trái đất, chúng thực vật có nhiều dạng khác nhau, thích nghi với môi trờng sống - Yêu cầu học sinh làm tập mục lệnhSGK - Kẻ bảng lên bảng - Chữa nhanh đa số tợng, yêu cầu học sinh nhận xét hoạt động sinh vật: + Con chó, mèo chạy, Cây trồng vào chậu đặt cửa sổ thời gian cong chỗ sáng -> Rút đặc điểm chung thực vật? - Yêu cầu học sinh đọc Kết luận chung: SGK II/ đặc điểm chung thực vât: (15) - Kẻ bảng SGK vào vở, hoàn thành nội dung - Lên hoàn thành bảng Gv - Nhận xét: Động vật có di chuyển thực vật không di chuyển có tính hớng sáng - Từ bảng tợng trên, rút đặc điểm chung thực vật *KL:Thực vật có khả tạo chất dinh dỡng, khả di chuyển *Kết luận chung: SGK IV.kiểm tra đánh giá:(4) ? Nêu đặc điểm chung thực vật ? Hãy khoanh tròn vào đầu câu câu sau: Điểm khác thực vật với sinh vật khác là: a Thực vật đa dạng, phong phú sống khắp nơi trái đất b.Thực vật có khả vận động, lớn lên,sinh sản c Thực vật có khả tự tổng hợp chất hữu cơ, phần lớn khả di chuyển, phản ứng chậm với kích thích từ bên Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 *Đáp án: c - Gợi ý câu hỏi 3: Phải trồng thêm cối vì: dân số tăng, nạn khai thác rừng bừa bãi, V Dặn dò: (1) - Học bài, làm tập - Chuẩn bị : cà chua, đậu, ớt( có hoa) - Nghiên cứu trớc bài:Có phải tất thực vật có hoa E PHần bổ sung: Ngày soạn:01/09/2009 Ngày giảng: 10/09/2009 Tiết 3: có phải tất thực vật có hoa? a.mục tiêu học Kiến thức: - Học sinh biết quan sát, so sánh để phân biệt đợc có hoa hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản(hoa,quả) - Phân biệt năm lâu năm Kỹ năng: -Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn hoc B.phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, nghiên cứu, tìm tòi, thảo luận C.chuẩn bị thầy trò : 1.Thầy: - Tranh ảnh phóng to hình 4.1, 4.2 SGK - Mẫu vật thật có non hoa, nh Cà chua, ớt, đậu, cà, ngô Trò: - Nghiên cứu tìm hiểu trớc Su tầm tranh ảnh có hoa, không hoa, lâu năm năm, hồng, cúc, dâm bụt d.tiến trình lên lớp I ổn định lớp:(1) II.Bài cũ: (4) +Nêu đặc điểm chung thực vật? III.Bài mới: 1.ĐVĐ: Thực vật có số đặc điểm chung, nhng quan sát kĩ em nhận khác nhaugiữa chúng Để hiểu rõ thêm nghiên cứu hôm Hoạt động thầy Hoạt động trò I/ Thực vật có hoa thực vật hoa: - Yêu cầu học sinh quan sát hình SGK + Cây Cải có loại quan nào? Chức (21) loại quan đó? - Cá nhân quan sát hình 4.1 đối chiếu bảng 1 +Rễ, thân ? ghi nhớ kiến thức quan cải + Hoa, quả, hạt ? - Trả lời: Có loại quan: Sinh dỡng sinh sản +Chức quan sinh sản ? -> Cơ quan sinh dỡng + Chức quan sinh dỡng ? -> Cơ quan sinh sản - Phân nhóm, theo dõi hoạt động ->Sinh sản để trì nòi giống nhóm, gợi ý hay hớng dẫn nhóm -> Nuôi dỡng chậm - Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết - Hoạt động theo nhóm, quan sát mẫu vật tranh ảnh hoạt động nhóm -> Hệ thống lại: Phân nhóm; ý quan sinh dỡng quan sinh sản chia thành hai nhóm: có hoa hoa - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi, nhận - Yêu cầu học sinh làm vào vở, ghi lại xét bổ sung quan sát lớp(vào ô trống) Yêu cầu - Ghi vào quan sát đợc học sinh quan sát hình 4.2 hoàn thành - Quan sát hình 4.2 hoàn thành bảngSGK bảng -> hoàn thành mục lệnhSGK - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ mục thông tin sung SGK - Đọc ghi nhớ rút kết luận - Treo bảng, yêu cầu học sinh thảo luận nhóm *KL:Thực vật đợc chia làm hai nhóm:Thực vật có hoa hoàn thành bảng thực vật hoa: - Thực vật có hoa đến thời kì định đời sống hoa, tạo kết hạt -Thực vật hoa đời chúng hoa - Viết lên bảng số nh: II/ Cây năm lâu năm: (10) + Cây lúa, ngô,khoai -> gọi năm - Thảo luận nhóm , ghi lại nội dung giấy trả lời + Cây mít, nhãn, vải, măng cụt -> gọi *Có thể coi là: + Lúa sống thời gian, thu hoạch lâu năm + Tại ngời ta lại nói nh vậy? + mít to, cho nhiều - Hớng cho học sinh ý tới việc thực vật hoa, tạo lần vòng đời Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học + Hãy phân biệt năm lâu năm?> Rút kết luận - Cho học sinh kể thêm số loại năm lâu năm Năm học 2010 - 2011 - Thảo luận theo hớng lần đời nhằm để phân biệt năm lâu năm *KL: + Cây năm hoa kết lần vòng đời + Cây lâu năm hoa kết nhiều lần vòng đời IV.kiểm tra đánh giá:(7) ? Dựa vào đặc điểm để nhận biết thực vật có hoa thực vật hoa Kể tên có hoa hoa? - Hớng dẫn làm tập 3: + Cây lơng thực: lúa, ngô, khoai, sắn, lúa mì thờng năm ? Hãy khoanh tròn vào đầu câu câu sau: A/ Trong nhóm sau đây, nhóm gồm toàn có hoa? a Cây xoài, ớt, hoa hồng, đậu xanh b Cây bởi, rau bợ, dừa, cải c Cây táo, mít, cà chua, điều, dơng xỉ *Đáp án: a B/ Trong nhóm sau đây, nhóm gồm toàn 1năm? a Cây xoài, bởi, hoa hồng, đậu xanh b Cây lúa, khoai lang, bí xanh, cải, su hào c Cây táo, mít, cà chua, điều, da chuột *Đáp án: b V Dặn dò: (2) - Học bài, làm tập - Chuẩn bị mẫu vật: cà chua, đậu, ớt( có hoa) số hoa, rêu, rễ hành - Nghiên cứu trớc bài:Kính lúp - kính hiển vi- cách sử dụng E PHần bổ sung: Ngày soạn:06/09/2009 Tiết 4: Ngày giảng: 15/09/2009 Ch ơng I: Tế bào thực vật Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng a.mục tiêu học Kiến thức: - Học sinh nhận biết đợc phận kính lúp kính hiển vi Biết cách sử dụng kính lúp, bớc sử dụng kính hiển vi Kỹ năng: -Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, thực hành Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Bảo vệ giữ gìn dụng cụ thực hành Giáo dục học sinh có ý thức lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn học B.phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, nghiên cứu, tìm tòi, thảo luận C.chuẩn bị thầy trò : 1.Thầy: - Kính lúp cầm tay, kính hiển vi số tiêu có sẵn Trò: - Mẫu vật: Đám rêu, rễ hành, hành củ - Nghiên cứu tìm hiểu trớc d.tiến trình lên lớp I ổn định lớp:(1) II.Bài cũ :(5) - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh theo nhóm phân công III.Bài mới: 1.ĐVĐ: Muốn có hình ảnh phóng to vật thật ta phải dùng kính lúp kính hiển vi Để hiểu rõ thêm nghiên cứu hôm Hoạt động thầy Hoạt động trò - Yêu cầu học sinh đọc thông tin I/ Kính lúp cách sử dụng: (14) SGKquan sát hình SGK Tìm hiểu cấu tạo kính lúp: + Kính lúp có cấu tạo nh nào? - Cá nhân đọc thông tin, nắm bắt, ghi nhớ cấu tạo *KL: Kính lúp gồm hai phần: Tay cầm nhựa(hoặc kim loại) kính lồi hai mặt - Yêu cầu học sinh đọc nội dung SGK Vẽ lại hình rêu quan sát đợc phóng to kết hợp với đọc mục thông tin SGK II/ Kính hiển vi cách sử dụng: (20) -Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm - Kiểm ta cách gọi đại diện 1->2 nhóm Tìm hiểu cấu tạo kính hiển vi: - Quan sát, nghiên cứu để xác định phận kính Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học trình bày - Hệ thống lại kết luận + Bộ phận kính hiển vi quan trọng nhất? - Nhấn mạnh : thấu kính có ống kính để phóng to đợc vật - Làm thao tác cách sử dụng kính để lớp theo dõi bớc - Gọi số học sinh lên thao tác lại xem tiêu - Yêu cầu học sinh đọc kết luận chung SGK Năm học 2010 - 2011 - Trong nhóm nhắc lại 1->2 lần để nhóm nắm đầy đủ cấu tạo kính - Các nhóm khác ý nghe nhận xét, bổ sung *KL: Kính lúp gồm ba phần chính: Chân kính, thân kính bàn kính - Có thể trả lời phận riêng lẻ nh ốc điều chỉnh, gơng, ống kính Cách sử dụng kính hiển vi: - Quan sát thao tác sử dụng kết hợp đọc mục thông tinSGK - Thao tác bớc để nhìn thấy vật *Kết luận chung: SGK IV.kiểm tra đánh giá:(5) - Gọi 1->2 học sinh lên trình bày cấu tạo kính lúp kính hiển vi ? Trình bày bớc sử dụng kính hiển vi V Dặn dò: (2) - Đọc mục: Em có biết - Học bài, chuẩn bị nhóm: 1củ hành tây cà chua chín E PHần bổ sung: Ngày soạn:09/09/2009 Ngày giảng: 17/09/2009 Tiết 5: Quan sát tế bào thực vật a.mục tiêu học Kiến thức: - Học sinh phải tự làm đợc tiêu TBTV(TB vảy hành TB thịt cà chua chín) Kỹ năng: - Có kỹ quan sát, so sánh, thực hành sử dụng kính hiển vi.Kỹ hoạt động nhóm.Tập vẽ hình quan sát đợc kính hiển vi Thái độ: - Bảo vệ giữ gìn dụng cụ thực hành Giáo dục học sinh có ý thức lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn học, trung thực vẽ hình quan sát đợc B.phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, nghiên cứu, tìm tòi, thảo luận C.chuẩn bị thầy trò : 1.Thầy: - Kính hiển vi, kính, giấy hút nớc, kim mũi nhọn, kim mũi mác, nớc cất, ống nhỏ giọt - Tranh phóng to củ hành tế bào vảy hành, cà chua chín tế bào thịt cá chua Trò: - Mẫu vật: Đám rêu, rễ hành, hành củ - Nghiên cứu tìm hiểu trớc d.tiến trình lên lớp I ổn định lớp:(1) II.Bài cũ - Chẩn bị học sinh : (5) - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh theo nhóm phân công ? Trình bày bớc sử dụng kính hiển vi III.Bài mới: 1.ĐVĐ: - Gv yêu cầu: + Làm đợc TB vảy hành TB cà chua + Vẽ lại hình quan sát đợc + Các nhóm không lộn xộn, không nói to - Gv phát dụng cụ cho nhóm( gồm: Kính hiển vi, kính, giấy hút nớc, kim mũi nhọn, kim mũi mác, nớc cất, ống nhỏ giọt ) phân công số nhóm làm tiêu TB vảy hành số nhóm tiêu TB thịt cà chua 2.tiến trình học: Hoạt động thầy Hoạt động trò I/ Quan sát tế bào dới kính hiển vi: (20) - Học sinh quan sát hình 6.1, đọc nhắc lại thao tác , chọn ngời chuẩn bị kính, lại chuẩn bị tiêu theo hớng dẫn Gv - Yêu cầu nhóm đọc tiến hành lấy mẫu quan sát mẫu kính - Làm mẫu tiêu bản(2 tiêu bản) cho học sinh quan sát - Quan sát nhóm làm tiêu bản, giúp đỡ, giải đáp thắc mắc, nhắc nhở học sinh - Yêu cầu học sinh quan sát vẽ hình - Chú ý tiến hành: + TB vảy hành cần lấy lớp thật mỏng trải phẳng không bị gập + TB thịt cà chua cần quệt lớp mỏng - Sau quan sát đợc vẽ hình - Treo tranh phóng to giới thiệu: Củ hành TB Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 biểu bì vảy hành; Quả cà chua TB thịt cà chua - Hớng dẫn học sinh vừa quan sát vừa vẽ hình II/ Vẽ hình quan sát đợc dới kính:(17) - Quan sát tranh, đối chiếu hình vẽ nhóm mình, phân biệt vách ngăn TB - Vẽ hình vào IV.kiểm tra đánh giá:(4) - Học sinh tự nhận xét nhóm thao tác làm tiêu bản, sử dụng kính kết - Gv đánh giá chung tiết thực hành(về ý thức kết quả), cho điểm nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm cha tích cực Yêu cầu : học sinh lau kính xếp vào hộp vệ sinh phòng học V Dặn dò: (1) - Trả lời câu hỏi 1,2SGK - Su tầm tranh ảnh hình dạng TB thực vật - Nghiên cứu trớc bài: Cấu tạo tế bào thực vật E PHần bổ sung: Ngày soạn:10/09/2009 Ngày giảng: 22/09/2009 Tiết 6: Cấu tạo tế bào thực vật a.mục tiêu học Kiến thức: - Học sinh xác định đợc: Các quan thực vật có cấu tạo tế bào, thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào, khái niệm mô Kỹ năng: - Có kỹ quan sát hình vẽ, nhận biết kiến thức.Kỹ hoạt động nhóm Tập vẽ hình quan sát đợc kính hiển vi Thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn học, trung thực B.phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, nghiên cứu, tìm tòi, thảo luận C.chuẩn bị thầy trò : 1.Thầy: - Tranh phóng : lát cắt ngang phần rễ cây; lát cắt ngang phần thân cây; lát cắt ngang phần cây; Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật; Một số loại mô thực vật Trò: - Su tầm tranh ảnh tế bào thực vật - Nghiên cứu tìm hiểu trớc d.tiến trình lên lớp I ổn định lớp:(1) II.Bài cũ: (4) ? Trình bày bớc làm tiêu hiển vi tế bào thực vật III.Bài mới: 1.ĐVĐ: Chúng ta nghiên cứu biết đợc đặc điểm tế bào biểu bì vảy hành Vậy có phải tất quan thực vật có cấu tạo giống vảy hành không? Để hiểu rõ thêm vào 2.tiến trình học: Hoạt động thầy - Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân nghiên cứu mục 1SGK quan sát H7.1;7.2;7.3 SGK + Tìm điểm giống cấu tạo rễ, thân, lá? - Lu ý thêm: học sinh nói có nhiều ô nhỏ -> chỉnh lại: ô nhỏ tế bào - Yêu cầu học sinh quan sát lại hình SGK + Nhận xét hình dạng tế bào? - Bổ sung hệ thống lại -> Trong quan, tế bào có giống không? - Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin xem bảng kích thớc tế bào +Hãy nhận xét kích thớc tế bào? - Thông báo nhắc lại: 1số tế bào có kích thớc nhỏ nh: TB mô phân sinh, TB vảy hành mà mắt không nhìn thấy đợc Nhng có TB kích thớc lớn nh: TB tép bởi, TB thịt cà chua - Yêu cầu học sinh rút kết luận Hoạt động trò I/ Hình dạng kích thớc tế bào thực vật: (15) 1.Hình dạng tế bào: - Quan sát hình 7.1;7.2;7.3 SGK, đọc trả lời câu hỏi Gv + Thấy đợc điểm giống cấu tạo nhiều tế bào - Quan sát tranh đa nhận xét: Tế bào có nhiều hình dạng khác * Tế bào có nhiều hình dạng khác 2.Kích thớc tế bào: - Nghiên cứu SGK xem bảng kích thớc tế bào +Kích thớc tế bào khác *Kết luận: Cơ thể thực vật đợc cấu tạo tế bào, tế bào có hình dạng kích thớc khác II/ Cấu tạo tế bào:(10) Quan sát hình 7.4 SGK, đọc thông tin - Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân nghiên cứu thông tin -SGK SGK quan sát H7.4 SGK - Quan sát tranh, xác định đợc phận tế - Treo tranh câm: Sơ đồ cấu tạo TBTV; Yêu cầu học sinh bào ghi nhớ lên phận tế bào tranh - 1-3 học sinh lên tranh nêu chức - Nhận xét, cho điểm phận-> Học sinh khác nghe, bổ sung - Mở rộng thêm: Chú ý lục lạp chất TB có chứa diệp lục *Kết luận: Tế bào gồm: + Vách tế bào Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học làm cho hầu hết xanh có màu xanh góp phần cho trình quang hợp +Thành phần TBTV gì? Năm học 2010 - 2011 +Màng sinh chất + Chất tế bào + Nhân Ngoài tế bào có không bào: chứa dịch tế bào IIi/ MÔ:(8) - Quan sát thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi Gv - 1- học sinh trình bày -> nhóm khác nhận xét, bổ sung - Treo tranh loại mô, yêu cầu học sinh quan sát thảo luận nhóm +Nhận xét cấu tạo, hình dạng tế bào loại mô, loại mô khác nhau? + Mô gì? *Kết luận: Mô gồm nhóm tế bào giống - Hệ thống lại kết luận thực chức riêng - Bổ sung thêm: Chức tế bào mô, * Kết luận chung:SGK mô phân sinh làm cho quan thực vật lớn lên - Yêu cầu học sinh đọc phần kết luận chung SGK IV.kiểm tra đánh giá:(6) - Học sinh trả lời câu hỏi 1,2,3SGK - Hớng dẫn học sinh giải ô chữ nhanh ( *Hàng ngang :1: Thực vật; 2:nhân tế bào; 3: không bào; 4: màng sinh chất; 5: chất tế bào *Hàng dọc: tế bào) V Dặn dò: (1) - Học Trả lời câu hỏi 1,2,3SGK - Đọc muc Em có biết - Nghiên cứu trớc bài: Sự lớn lên phân chia tế bào E PHần bổ sung: Ngày giảng: Tiết 8: lớn lên phân chia tế bào a.mục tiêu học Kiến thức: - Học sinh trả lời đợc câu hỏi: Tế bào lớn lên nh nào? Tế bào phân chia nh nào? Học sinh hiểu đợc ý nghĩa lớn lên phân chia TB thực vật có mô phân sinh có khả phân chia Kỹ năng: - Có kỹ quan sát hình vẽ, nhận biết kiến thức Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn học, trung thực B.phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, nghiên cứu, tìm tòi, thảo luận C.chuẩn bị thầy trò : 1.Thầy: - Tranh phóng : Hình 8.1; 8.2 SGK Trò: - Ôn lại khái niệm trao đổi chất xanh.Nghiên cứu tìm hiểu trớc d.tiến trình lên lớp I ổn định lớp:(1) II.Bài cũ: (5) ? Tế bào thực vật gồm thành phần chủ yếu ? Mô gì? Kể tên số loại mô III.Bài mới: 1.ĐVĐ: Thực vật đợc cấu tạo tế bào, nh nhà đợc xây dung viên gạch.Nhng nhà không tự lớn lên đợc mà thực vật lại lớn lên đợc Để hiểu rõ thêm vào 2.tiến trình học: Hoạt động thầy Hoạt động trò I/ Sự lớn lên tế bào: (16) - Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm, nghiên cứu SGK - Quan sát hình 8.1 SGK, đọc trả lời 2câu hỏi quan sát H8.1SGK SGK - Gợi ý: + TB trởng thành TB không lớn lên thêm - Trao đổi nhóm-> Ghi lại ý kiến sau thống đợc có khả sinh sản nhóm.(Có thể thấy rõ : tăng kích thớc) +Trên hình 8.1SGK Khi TB phát triển - Từ gợi ý Gv, học sinh phải thấy đợc: Vách TB lớn phận tăng kích thớc, phận nhiều lên? lên, Chất TB nhiều lên, không bào to + Màu vàng không bào - Đại diện 1-2 nhóm trả lời -> nhóm khác theo dõi, - Yêu cầu học sinh trả lời tóm tắt câu hỏi SGK-> nhận xét, bổ sung Gọi nhận xét, bổ sung -> Yêu cầu học sinh rút kết *Kết luận: luận Tế bào non có kích thớc nhỏ, lớn dần thành TB trởng thành nhờ trình trao đổi chất - Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm nghiên cứu Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học thông tin SGK - Viết sơ đồ trình bày mối quan hệ lớn lên phân chia tế bào: TB non Lớn dần TB trởng thành phân chia TB non - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi mục lệnh SGK - Gợi ý thêm: Sự lớn lên quan TV hai trình: Phân chia TB lớn lên TB - Tổng kết lại nội dung thảo luận học sinh để lớp nghe + Sự lớn lên phân chia TB có ý nghĩa TV? - Yêu cầu học sinh đọc phần kết luận chung SGK Năm học 2010 - 2011 II/ Sự phân chia tế bào:(17) - Đọc thông tin SGK -> Quá trình phân chia TB, kết hợp quan sát H8.2, xác định đợc trình phân chia tế bào ghi nhớ - Học sinh theo dõi sơ đồ bảng phần trình bày GV ghi vào - Thảo luận theo nhóm ghi giấy: + Quá trình phân chia: SGK + TB mô phân sinhcó khả phân chia + Các quan TV lớn lên nhờ TB phân chia - Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung nhắc lại nội dung: + Mô phân sinh có khả phân chia + Các quan TV lớn lên nhờ TB phân chia * Sự lớn lên phân chia TB có ý nghĩa giúp TV lớn lên(Sinh trởng phát triển) * Kết luận chung:SGK IV.kiểm tra đánh giá:(6) - Học sinh trả lời câu hỏi 2SGK ? Hãy khoanh tròn vào đầu câu câu sau: A/ Các tế bào mô có khả phân chia mô sau: a Mô phân sinh b Mô che chở.c Mô nâng đở *Đáp án: a B/ Trong tế bào sau tế bào có khả phân chia: a Tế bào trởng thành b Tế bào non c Tế bào già *Đáp án: a ? Hãy chọn từ điền vào chổ chấm câu sau( Các từ: 1: Hai nhân; 2: phân chia; 3:ngăn đôi; 4: hai) Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành Sau chất tế bào , vách tế bào hình thành tế bào củ thành tế bào V Dặn dò: (1) - Học Trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị:1 số có rễ sau(Đã rữa sạch): Cây cải, cam, nhãn, rau dền, hành, cỏ - Nghiên cứu trớc bài: Các loại rễ, miền rễ - Kẻ mẫu phiếu sau vào tập: Bài tập Nhóm A B Tên Đặc điểm chung rễ Đặt tên rễ E PHần bổ sung: Ngày giảng: Tiết 9: Ch ơng II: Rễ loại rễ, miền rễ a.mục tiêu học Kiến thức: - Học sinh nhận biết phân biệt đợc loại rễ chính: Rễ cọc rễ chùm Phân biệt đợc cấu tạo choc miền rễ Kỹ năng: - Có kỹ quan sát hình vẽ, nhận biết kiến thức.Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn học, trung thực B.phơng pháp: Sử dụng phơng pháp trực quan, nghiên cứu, tìm tòi, thảo luận C.chuẩn bị thầy trò : 1.Thầy: - Tranh phóng to : Cấu tạo miền rễ - Mẫu vật: số có rễ :Cây cải, cam, nhãn, rau dền, hành, cỏ - Miếng bìa ghi sẵn miền rễ, chức rễ - Mẫu phiếu sau: Bài tập Nhóm A B Tên Đặc điểm chung rễ Đặt tên rễ Trò: - Ôn lại khái niệm trao đổi chất xanh - Nghiên cứu tìm hiểu trớc Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 d.tiến trình lên lớp I ổn định lớp:(1) II.Bài cũ: (5) ? Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa TV ? Trình bày trình phân chia tế bào thực vật III.Bài mới: 1.ĐVĐ: Rễ giữ cho mọc đợc đất Rễ hút nớc muối khoáng hoà tan, có phải tất loại có loại rễ không? Để hiểu rõ thêm vào 2.tiến trình học: Hoạt động thầy Hoạt động trò I/ Các loại rễ: (20) - Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm, nghiên cứu SGK kẻ Mẫu phiếu sau vào vở: - Kẻ phiếu học tập vào Bài tập Nhóm A B - Đặt tất mẫu vật nhóm chuẩn bị sẵn lên bàn Tên Đặc điểm chung rễ - Kiểm tra quan sát thật kỹ, tìm rễ có đặc điểm Đặt tên rễ giống đặt vào nhóm - Yêu cầu học sinh chia rễ thành nhóm , hoàn thành tập1 phiếu - Trao đổi nhóm - Lu ý nhóm học sinh yếu trung bình, hớng dẫn ghi phiếu học tập - Đại diện 1-2 nhóm trả lời -> nhóm khác theo dõi, - Yêu cầu học sinh làm tập 2, đồng thời treo nhận xét, bổ sung -> thống tên nhómtranh câm hình 9.1 SGK để học sinh quan sát > Ghi phiếu học tập tập - Chữa tập 2, sau nghe phần phát biểu - Quan sát kỹ rễ nhóm A, ý ghi kích học sinh bổ sung nhóm, chọn nhóm thớc rễ, cách mọc đất ->Tiếp tục ghi vào phiếu hoàn chỉnh để nhắc lại cho lớp nghe tơng tự nh với rễ nhóm B - Cho nhóm đối chiếu, trình bày đặc điểm - Đại diện 1-2 nhóm trả lời -> nhóm khác theo dõi, rễ tên nhóm A,B tập nhận xét, bổ sung phù hợp cha, cha chuyển nhóm - Đối chiếu với kết để sữa chữa cho - Làm tập 3->Từng nhóm trình bài->nhóm khác theo - Gợi ý cho học sinh làm tập3 dựa vào đặc điểm dõi, nhận xét, bổ sung-> Thống tên rễ rễ, gọi tên rễ nhóm rễ cọc rễ chùm +Nêu đặc điểm rễ cọc rễ chùm? - Làm nhanh 1-2 em trả lời-> nhóm khác theo dõi, - Yêu cầu học sinh làm tập mục lệnh SGK nhận xét, bổ sung - Cho học sinh quan sát rễ rau dền cam- - Hoạt động cá nhân: Quan sát rễ GV kết hợp > Hoàn thành câu hỏi SGK quan sát hình9.2SGK-> Hoàn thành câu hỏi dới - Cho học sinh theo dõi phiếu học tập chuẩn hình - Cho điểm số nhóm làm để khích lệ bt Nhóm A B nhóm Tên -Cây cải, cam, - Cây hành, mít tỏi tây Đặc điểm - Có 1rễ to - Gồm nhiều chung khoẻ đâm thẳng, rễ to dài gần rễ nhiều rễ mọc nhau, xiên, từ rễ mọc toả từ mọc nhiều rễ gốc thân, nhỏ thành chùm Đặt tên rễ Rễ cọc Rễ chùm *Kết luận: phiếu học tập II/ Các miền rễ:(12) - Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm nghiên cứu - Đọc thông tin SGK,kết hợp quan sát tranh thông tin SGK - Cho học sinh quan sát mô hình rễ cây-> Học sinh thích ghi nhớ - Học sinh xác định miền rễ-> Học sinh khác lên môtả theo dõi nhận xét, bổ sung + Vậy rễ có miền? Chức - Trả lời: Rễ có miền:Miền trởng thành, miền hút, miền miền? - Yêu cầu học sinh đọc phần kết luận chung SGK sinh trởng miền chóp rễ * Kết luận chung:SGK IV.kiểm tra đánh giá:(6) ? Hãy khoanh tròn vào đầu câu câu sau: Trong miền sau rễ, miền có chức dẫn truyền: a Miền trởng thành b Miền sinh trởng c Miền chóp rễ d.Miền hút *Đáp án: a V Dặn dò: (1) - Học Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học xếp theo trật tự -Gọi học sinh đọc lại theo trật tự -Giáo viên treo bảng phụ học sinh đọc lật lên -Giáo viên cho hoạt động nhóm ?Tổ tiên thực vật gì?Xuất đâu? ? Giới thực vật dã tiến hoá nh cấu tạo sinh sản? Giáo viên: Giải thích: Từ rêu rễ giả đến rễ thật, thân cha phân nhánh đến thân phân nhánh, cấu tạo phức tạp (hạt trần , hạt kín ) Sinh sản bào tử đến sinh sản hạt ? Nhận xét xuất nhóm thực vật với điều kiện môi trờng sống thay đổi ? -Giáo viên : Gợi mở : ? Tại thực vật lên cạn ? Chúng có cấu tạo nh thích nghi với đời sống mới? ? Các nhóm thực vật phát triển hoàn thiện nh nào? ?N/xét xuất nhóm thực vật với điều kiện sống thay đổi? -Gọi nhóm trả lời kết luận -Giáo viên hớng dẫn học sinhQuan sátH44.1 sgk ?Có giai đoạn phát triển giới thực vật? ? Mỗi giai đoạn ứng với điều kiện sống nh ? _Giáo viên giải thích giai đoạn phát triển liên quan đến điêù kiện sống -Gọi học sinh trả lời kết luận Năm học 2010 - 2011 giới thực vật + Bên trái ghi tóm tắt điều kiện sống giai đoạn -Trật tự : 1a,2d.3b.4g.5c,6e -H/ghi nhớ trật tự đọc + Hoạt động nhóm -Từ thể sống đầu tiên, cấu tạo đơn giản, xuất nớc -Từ đơn giản đến phức tạp (Tảo Hạt kín ) -Môi trờng sống thay đổi ảnh hởng đến cấu tạo thể phù hợp với đời sống -Lục địa xuất thực vật lên cạn cấu tạo thể có rễ thích nghi cạn -Từ cha có rễ có rễ,từ sinh sản cần nớc sinh sản không cần nớc -Môi trờng sống thay đổi tthực vật biến đổi thích nghi điều kiện sống nh rêu thực vật lên cạn xuất rễ để hút nớc, muối khoáng +Kết luận :Tổ tiên chung thực vật thể sống cấu tạo đơn giản xuất nớc -Giới thực vật xuất phát triển từ đơn giản đến phức tạp có nguồn gốc chung, có quan hệ họ hàng với Khi điều kiện sống thay đổi thực vật không thích nghi bị đào thải thay dạng thực vật thích nghi hơn, tiến hoá 2,Các giai đoạn phát triển giới thực vật -Gđ1:Đại dơng chủ yếuthực vật tảo cấu tạo thích nghi môi trờng nớc, cấu tạo thể đơn giản -Gđ2:lục địa xuất hiệnthực vật lên cạn có rễ, thân lá, thích nghi cạn -Gđ3:Khí hậu khô nóng thực vật hạt kín có đặc điểm tiến hoá noãn đợc bảo vệ bầu +Kết luận : Có giai đoạn phát triển giới thực vật: -Sự xuất thực vật nớc -Thực vật cạn xuất -Sự xuất chiếm u thực vật hạt kín III-Cũng cố : -Cho học đọc kết luận sgk -Thực vật hạt kín xuất điều kiện ? Đặc điểm thích nghi? -Điền từ vào dấu chấm câu sau : Tổ tiên chung thực vật cấu tạo xuất Đáp án : Cơ thể sống , đơn giản , nớc ?Hoàn thành sơ đồ phát triển giới thực vật: Đặc điểm Thực vật phát triển qua giai đoạn: IV-Dăn dò : -Học kỹ làm tập 1,2,3 sgk -Chuẩn bị : Nguồn gốc trồng -Các nhóm chuản bị: -Hoa hồng dại , hoa hồng màu -Quả chuối nhà , chuối dại -Kẻ bảng trang 144 sgk vào phiếu học tập Tên Bộ phân dùng So sánh tính chất Cây hoang dại Cây trồng v.phần bổ sung: Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 55 : / / /2011 /2011 Nguồn gốc trồng A- Mục tiêu học : -Xác định đợc dạng trồng ngày naylà kết trình chọn lọc từ dại bàn tay ngời tiến hành -Phân biệt khác dai trồng, giải thích lí khác -Nêu đợc biện pháp nhằm cải tạo trồng Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 -Thấy đợc khả to lớn ngời khả cải tạo thực vật - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích -Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên ham học hỏi B- Phơng pháp : -Thực hành quan sát tranh vẽ -Hoạt động nhóm C- Phơng tiện dạy học: +Giáo viên:Tranh vẽ cải dại , trồng +Học sinh: Su tầm cải dại , cải trồng,1 số loại quả: táo , xoài, nho, cam D-Tiến trình dạy : I-Bài củ : - Thực vật hạt kín xuất điều kiện ? Đặc điểm giúp chúng thích nghi với điều kiện ? -Giới thực vật phát triển qua giai đoạn ? Mỗi giai đoạn ứng với điều kiện sống nh ? II- Bài : Đặt vấn đề :Quanh ta có nhiều cối , có mọc dại, có trồng Vậy trồng hoang dại loài có quan hệ với nhau, so với dại trồng có khác nhau? Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động trò 1.Cây trồng bắt nguồn từ đâu? ? Kể tên số loài trồng ứng dụng nó? ? + Ví dụ: Cây lơng thực: lúa ,ngô, khoai Cho biết đợc trồng nhằm mục đích -Cây ăn : Cam ,bởi ,xoài -Cây trồng có nhiều loại khác nhằm phục vụ đời ? Cây nh gọi hoang dại? sống ngời -Giáo viên: Cho học sinh đọc thông tin sgk -Cây mọc hoang bàn tay ngời chăm sóc ? Cây trồng có nguốn gốc từ đâu? + Kết luận: Cây trồng bắt nguồn từ hoang dại Cây trồng phục vụ nhu cầu sống ngời -Giáo viên treo tranh vẽ cải dại, cải trồng Học 2.Cây trồng khác dại nh ? sinh quan sát thảo luận nhóm -Học sinh quan sát tranh vẽ thảo luận ? Nhận biết trồng dại dựa vào đặc điểm + Nhận biết trồng dại ? -Dựa vào rễ, thân ,lá ,hoa ? H45.1 sgk.Cây dại, -Cây cải dại trồng ? 2,3,4 cải trồng ? Cho biết khác phận rễ ,thân +Cây cải trồng rễ,thân,lá to, hoa nhiều,quả ,lá, hoa cải dại trồng? hạt +Cây cải dại : rễ ,thân nhỏ ,hoa nhiều hạt ?Vì phân trồng khác nhiều so với - Do ngời chăm sóc nhu cầu sử dụng phận dại? khác nên ngời cải tạo phận mà -Giáo viên: hớng dẫn học sinh so sánh trồng trồng khác xa dại tt tên Bộ phận Cây Cây dại theo bảng sau dùng hoang dại trồng -Quan sát hoa hồng dại , chuối dại số chuối nhỏ, chát to, khác ghi vào phiếu: H/hồng Hoa nhỏ, thơm to, thơm -Giáo viên Treo bảng phụ nhóm diền vào bảng +Kết luận : ? Qua bảng cho biết trồng khác dại nh -Cây dại:Thân ,lá rễ ,hoa nhỏ ,quả nhiều hạt không nào? ngon -Giáo viên: Cho học sinh quan sát số có giá trị -Cây trồng :Rễ ,thân ,lá ,hoa nhiều,màu sắc đẹp ngời tạo ra.( Nho,lê, táo ) Giáo viên:Tuỳ theo mục dích sử dụng mà từ 1loài ngon,ít hạt -Cây trồng có nhiều loại phong phú, trồng khác dại ban dầu mà ngời tạo nhiều thứ khác xa dại phận nguời sử dụng tổ tiên chúng? ?Để có thành tựu ngời dùng phơng 3.Muốn cải tạo trồng phải làm gì? pháp ? + cải tạo giống : cải biến tính di truyền, lai, chiết ghép, _ Đọc thông tinsgk chọn giống ,nhân giống ?Muốn cải tạo trồng cần làm ? + Chăm sóc: Tới nớc ,bón phân phòng trừ sâu bệnh, làm ? Cho ví dụ chiết cây, ghép cành ,nhân giống ? cỏ, xới xáo, trồng xen canh ,xen vụ ? Để chăm sóc giống trồng cần có biện pháp gì? III-Cũng cố : -Cho học sinh đọc kết luận sgk ?Cây trồng khác dại nh ? Do đâu mà có khác đó? ?Điền từ: a, Cây trồng có từ b,Nhờ có khả thực vật ngời ngày có nhiều khác +Đáp án : a, nguồn gốc, dại b, cải tạo , thứ trồng IV-Dặn dò : -Trả lời câu hỏi 1,2,3 sgk -Đọc em có biết sgk -Su tầm 1số tranh ảnh nạn ô nhiểm môi trờng -Xem lại : Quang hợp - Hô hấp - Nghiên cứu : Vai trò thực vật góp phần điều hoà khí hậu v.phần bổ sung: Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Ngày soạn: Ngày giảng: / / /2011 /2011 Năm học 2010 - 2011 Chơng 9: Vai trò thực vật Thực vật góp phần điều hoà khí hậu Tiết 56 : A- Mục tiêu học : -Giải thích dợc thực vật thực vật rừng có vai trò quan trọng việc giữ cân lợng khí cácbonic ô xi không khí, góp phần điều hoà khí hậu, giảm ô nhiểm môi trờng - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích -Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ thực vật, thể hành động cụ thể B -Phơng pháp : Nêu giải vấn đề, gợi mở; Thảo luận nhóm C -Phơng tiện dạy học : + Giáo viên: Tranh vẽ sơ đồ tra đổi khí H46.1sgk +Học sinh : Su tầm ảnh chụp nạn ô nhiểm môi trờng D -Tiến trình dạy I- Bài củ : Cây trồng khác daị nh ? Muốn cải tạo trồng cần phải làm ? II-Bài : Đặt vấn đề: (sgk) Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động trò 1.vai trò thực vật việc ổn định lợng khí cácbonic khí ô xi - Giáo viên Treo tranh 46.1 sgk -Học sinh quan sát tranh ý mũi tên cácbonic không khí: -Hoạt động cá nhân ôxi -Lợng ôxi sinh trình quang hợp đợc sử ? Việc điều hoà lợng khí cácbonic ô xi đợc thực dụng qúa trình hô hấp thực vât, động vật, nh ? lợng cácbonic thải qúa trình hô hấp, đốt cháy thực vật sử dụng làm nguyên liệu để quang hợp ? Nếu thực vật điều xảy -Hàm lợng khí cac bo nic tăng lên, lợng ô xi giảm xuốngsinh vật không tồn đợc ? Vậy nhờ đâu mà hàm lợng khí cácbonic ôxi + Kết luận : Trong trình quang hợp, thực vật lấy không khí đợc ổn định? vào khí bo níc nhả khí ôxi góp phần cân -Học sinh trả lời Kết luận lợng khí -Cho học sinh đọc thông tin sgk Thảo luận : 2.Thực vật giúp điều hoà khí hậu: -Đọc bảng so sánh khí hậu khu vực - Hoạt động nhóm ?Tại rừng rậm mát , chổ trống nóng -Trong rừng tán rậmánh sáng khó lọt xuống Còn nắng gắt ? bải trống câynắng to ? Tại bải trống khô, gió mạnh , rừng rậm ẩm , gió yếu? -ở rừng có cản gió,thoát nớc ítrừng ? Nguyên nhân khiến khí hậu nơi khác ẩm , gió yếu bải trống ngợc lại nhau? -Nơi có rừng lợng ma yếu, nơi bải trống lợng ma nhiều nhng nớc bốc nhanh -các nhóm trả lời bổ sung -kết luận + Kết luận :Nhờ thực vật có tác dụng cản gió, cản -Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc nội dung sgk bớt ánh sáng giúp điều hoà khí hậu tăng lợng ma ? Cho ví dụ tợng ô nhiểm môi trờng ? khu vực -Học sinh su tầm tranh ảnh ảnh chụp nạn ô 3,Thực vât làm giảm ô nhiểm môi trờng : nhiểm môi trờng + Nguyên nhân :Do tất hoạt động sống ? Nguyên nhân làm ô nhiểm môi trờng ? Để ngời làm giảm ô nhiểm môi trờng cần có biện pháp ? -Trồng nhiều xanh ? Liên hệ thân em ? Địa phơng em? + Kết luận : Lá ngăn bụi cản gió, số tiết chất diệt khuẩn ,làm giảm ô nhiểm môi trờng - Liên hệ thực tế III-Cũng cố :- Học sinh đọc kết luận sgk IV-Dặn dò : -Trả lời câu hỏi 1,2,3 sgk -Đọc em có biết sgk -Su tầm tranh ảnh tợng lũ lụt, hạn hán -Nghiên cứu : thực vật bảo vệ đất nguồn đất -Liên hệ địa phơng em:Về công tác trồng , bảo vệ v.phần bổ sung: Ngày soạn: Ngày giảng: / / /2011 /2011 Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Tiết 57 : Thực vật bảo vệ đất nguồn nớc Năm học 2010 - 2011 A- Mục tiêu học : - Giải thích nguyên nhân xảy tợng tự nhiên (xói mòn , hạn hán, lũ lụt ) - Từ thấy dợc vai trò thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nớc ngầm - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích so sánh - Giáo dục học sinh xác định trách nhiệm bảo vệ thực vật B- Phơng pháp :-Nêu giải vấn đề -Thảo luận nhóm C-Phơng tiện dạy học : + Giáo viên: Tranh vẽ H47.1.2.3 sgk + Học sinh : Su tầm1 số tranh ảnh tợng lũ lụt , hạn hán D-Tiến trình dạy: I Bài củ: ?Hãy nêu vai trò thực vật tự nhiên? II.Bài mới: 1.Đặt vấn đề : Hãy kể số thiên tai năm gần nguyên nhân xảy tợng đó? 2.Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động trò -Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc thông tin sgk I Thực vật giúp giữ đất chống xói mòn: -Quan sátH 47.1 Chú ý vận tốc ma -Hoạt động cá nhân ?Vì có ma lợng nớc chảy nơi khác nhau? - Vì : lợng nớc chảy dòng nớc ma rừng yếu có tán giữ lại phần,1 phần nớc chảy dọc -Giáo viên :Hớng dẫnhọc sinh quan sátH47.2 sgk xuống theo thân không rơi thẳng ?Điều xảy đất đồi trọc có -Còn lợng ma đồi trọc câyma rơi thẳng, ma?G iải thích sao? vận tốc dòng chảy nhanh -Giáo viên: học sinh đọc thông tin sgk -Đồi trọc có ma đất bị xói mònsạt lở đất - Giáo viên giải thích số tợng sạt lở đất ven sông ven biển Không có cây, sóng lớn, nớc dâng lêngây lũ lụt, sạt -Giáo viên: : Cho học sinh quan sát 1số tranh lở đất ven biển , ven cửa sông tợng xói mòn, sạt lở đất +Kết luận :Thực vật đặc biệt thực vật rừng nhờ có -Học sinh trả lời kết luận hệ rễ giữ đất, tán cản bớt ánh sáng, sức chảy -Học sinh đọc thông tin sgk quan sát H47.3 sgk nớc ma, nên có vai trò chống xói mòn, sạt lở đất ?Nếu đất bị xói mòn vùng đồi trọc điều xảy 2.Thực vật góp phần hạn chế lủ lụt hạn hán: tiếp theo?Hậu ? -Giáo viên:Đa số tranh, thông tin lũ lụt hạn hán -Thảo luận nhóm + Hậu :-Nạn lũ lụt vùng thấp cho học sinh xem, su tầm -Hạn hán chổ ? Nguyên nhân gây tợng ngập úng , hạn hán? Kể số nơi địa phơng bị ngập úng hạn hán? ?Vì có tợng ngập úng hạn hán nơi? -Do chặt phá rừng bừa bảiđồi trọc -Đốt rừng làm nơng rẫy, sống du canh, du c + Kết luận :Thực vật góp phần hạn chế lũ lụt , hạn -Giáo viên: Hớng đọc thông tin sgk - Học sinh Tự rút vai trò bảo vệ nguồn nớc ngầm hán 3.Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nớc ngầm; -Quan sátH47.1A -ở rừng có ma rơi xuống, sau ma rừng giữ lại ? Thực tế nguồn nớc ngầm nh ? phần thấm sâu vào lòng đất tạo thành dòng chảy ngầm ? Biện pháp bảo vệ , giữ nguồn nớc ngầm ? -Hiện nguồn nớc ngầm bị cạn kiệt , bị ô nhiểm +N/nhân:.-Do chặt phá rừng ?Bản thân em làm gì? +Biện pháp : Trồng cây, bảo vệ rừng -Sử dụng nớc tiết kiệm -Liên hệ thân , địa phơng III_Cũng cố : -Học sinh đọc kết luận sgk -Cho học sinh đọc mục : Em có biết ? Thực vật có vai trò tự nhiên? ? Tại vùng ven cửa biển , ven chân đê thờng ngời ta phải trồng rừng phòng hộ ? Điền từ: Thực vật góp phần lũ lụt mà góp phần nguồn nớc ngầm + Đáp án : hạn chế , hạn hán, bảo vệ IV-Dặn dò : - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4,5,6sgk - Su tầm tranh ảnh nội dụng: Thức ăn ĐV, Là nơi sống ĐV - Nghiên cứu bài: vai trò thực vật động vật đời sống ngòi Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 58 : Năm học 2010 - 2011 / /2011 / /2011 vai trò thực vật động vật đời sống ngòi I -Vai trò thực vật động vật A- Mục tiêu học : -Nêu đợc số ví dụ khác cho thấy thực vật nguồn cung cấp thức ăn nơi cho động vật -Hiểu đợc vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho ngời thông qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn (thực vật- động vật - ngời ) -Rèn luyện kỹ quan sát làm việc độc lập theo nhóm -Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, môi trờng B-Phơng pháp : -Nêu giải vấn đề -Đàm thoại gợi mở C-Phơng tiện dạyhọc : +Giáo viên: Tranh vẽ H46.1 sgk -1 số tranh ảnh động vật ăn thịt, động vật ăn thực vật, động vật sống +Học sinh: Su tầm tranh ảnh thực vật ăn động vật, nơi thực vật D-Tiến trình dạy : I.Bài củ : Nêu vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán nh nào? II.Bài : Đặt vấn đề :Trong thiên nhiên thực vật -động vật quan hệ với thức ăn, nơi Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động trò -Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát H46.1 H48,1 sgk trả lời : ?Lợng ô xi mà thực vật thải có ý nghĩa động vật? -Quan sátkỹ H 46,1 tìm hiểu vai trò lấy khí cácbonic, thải ô xi ?Nếu xanh nh ?Chất hữu thực vật chế tạo có ý nghĩa tự nhiên? -Quan sátH48.1 sgk ?Cho số ví dụ động vật ăn thực vật? -Làm tập điền vào bảng sau: -Giáo viên treo bảng phụ học sinh điền vào bảng ?Qua bảng có nhận xét mối quan hệ thực vật động vật? -Giáo viên: Ngoài số thực vật gây hại cho động vật; nh tảo nở hoa gây ngộ độc cho cá -Gọi học sinh trả lời kết luận -Giáo viên hớng dãn học sinh quan sát H48.2 sgk, thảo luận nhóm : ? Qua tranh vẽ em rút nhận xét ? ? Trong tự nhiên có loài động vật lấy làm nhà ? -Giáo viên: Cho nhóm quan sát trình bày tranh ảnh su tầm loài động vật sống -Gọi nhóm trình bày bổ sung 1.Thực vât cung cấp thức ăn nhu cầu ô xi cho động vật: -Học sinh đọc thông tin sgk quan sát H45.1 H48.1 sgk -Cung cấp cho hô hấp ngời - động vật, thực vật khác, hoạt động sống - Sẽ sống trái đất -Thực vật thức ăn cho loài động vật, ngời ăn thực vật, động vật tên động vật Voi Thỏ x x rễ x Thức ăn x x hạt x x + Kết luận : Thực vật có vai trò lớn cung cấp thức ăn ô xi cho ngời động vật -Bản thân động vật thức ăn cho đ/ vật khác kể ngời 2.Thực vât cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật : -Hoạt động nhóm Thực vật nơi nơi làm tổ loài động vật -Các loài khỉ, chim ,sóc , gấu + Kết luận : -Thực vật cung cấp nơi ,nơi sinh sản cho động vật -Rừng nhà chung cho tất loài động vật III.Cũng cố : -Cho học sinhinh đọc kết luận sgk -Thực vật có vai trò động vật ? Cho ví dụ? -Trong chuổi liên tục sau >Hãy thay từ đ/vât , thực vậtật vật cụ thể a, Thực vật thức ăn Đ/vật ăn cỏ Là thức ăn động vật ăn thịt (cà rốt , cỏ ) (Thỏ, dê, cừu ) ( Hổ, báo ) b,Thực vật t/ăn Động vật thức ăn ngời (Rau khoai ) ( Lợn, dê ) ( ngời ) IV.Dăn dò : Trả lời câu hỏi 1,2,34 sgk -Nghiên cứu mục II : Thực vật với đời sống ngời -Tìm hiểu thực vật có vai trò với đ/sống ngời (có lợi , có hại) -Các nhóm su tầm tranh ảnh thực vật có giá trị đời sống ngời -Su tầm số hình ảnh ngời mắc nghiện ma tuý v.phần bổ sung: Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 59: Năm học 2010 - 2011 / /2011 / /2011 vai trò thực vật động vật đời sống ngòi II- Thực vật với đời sống ngời A- Mục tiêu học : -Hiểu đợc tác dụng mặt thực vật ngời thông qua việc tìm số ví dụ có ích số có hại -Rèn luyện kỹ trả lời câu hỏi theo biểu bảng -Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trờng , bảo vệ cối B- Phơng pháp : - Thực hành quan sát tranh vẽ - Thảo luận nhóm C- Phơng tiện dạy học : +Giáo viên: Tranh vẽ thuốc phiện , cần sa -Bảng phụ theo mẫu sgk + Học sinh :Su tầm số tranh ảnh ngời nghiện ma tuý D- Tiến trình dạy: I-kiểm tra 15 :Thực vật có vai trò động vật ? Cho ví dụ? - Thực vật có vai trò lớn cung cấp thức ăn ôxi cho ngời, động vật Bản thân động vật thức ăn cho đvật khác kể ngời -Thực vật cung cấp nơi , nơi sinh sản cho động vật -Rừng nhà chung cho tất loài động vật - Nêu đợc ví dụ (3 đ) II- Triển khai Hoạt động thầy Hoạt động trò -Giáo viên nói đến vai trò thực vật thiên Những có giá trị sử dụng: nhiên vai trò thực vật với đời sống - cung cấp dáp ứng nhu cầu đời sống ngời ngời nhng vai trò gián tiếp ảnh hởng tự nhiên -Hoạt động nhóm điền vào bảng, ghi tên ,xếp loại môi trờng -con ngời theo công dụng - nói đến vai trò trực tiếp thực vật? ? Thực vật cung cấp cho dùng tên Lơng Thực ăn Công Lấy Làm làm đời sống hàng ngày? thực Phẩm nghiệp gổ Thuốc cảnh -Giáo viên Để phân biệt cối theo công dụng ngời mít x x ta chia chúng thành nhóm sau: lúa x -Giáo viên Treo bảng phụ, gọi nhóm điền vào thông x x x bảng cải x -Giáo viên cho thảo luận chung lớp kết luận ? Qua bảng em có nhận xét công dụng + Kết luận :Thực vật thực vật hạt kín có công dụng nhiều mặt, có ý nghĩa kinh tế lớn:Cung cấp lthực vật ? ơng thực , thực phẩm Cho gổ làm nhà,xây dựng -Gọi học sinh trả lời kết luận ngành công nghiệp khác, Làm thuốc , làm -Giáo viên: Có có công dụng khác cảnh Đó nguồn tài nguyên thiên nhiên quý giá tuỳ phận sử dụng +Biên pháp bảo vệ: Cấm chặt phá rừng bừa bải, trồng ? Thực tế nguồn tài nguyên rừng nh rừng , bảo vệ rừng, Khai thác rừng hợp lý, tổ chức khu nào? bảo tồn thiên nhiên ? Cần làm để bảo vệ nguồn tài nguyên quý giá Những có hại cho sức khoẻ ngời: đó? -Hoạt động cá nhân -Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk -Q/sátH48.3.4 sgk nhận biết số có hại -Quan sát H48.3.4 sgk +Cây thuốc : có chất nicôtin dùng làm thuốc trừ sâu-?Kể tên số có hại tác hại chúng? ảnh hởng hệ hô hấp , gây ung th phổi ? Tại lứa tuổi học sinh không nên hút thuốc lá? -Nó gây nghiện ảnh hởng sức khoẻ, học tập ? Tìm hiểu ngày toàn dân không hút thuốc ngày +Cây thuốc phiện :Trong nhựa tiết từ thuốc ? phiện có chất mooc phin, hêrôin chất độc nguy hiểm (31-5) -Khi sử.dụng gây rối loạn sinh lý, gây thèm, ảnh hởng hệ -Giáo viên:Nhiểm vi rút HIV lây qua dờng tiêm thần kinh, suy nhợc thể, mắc bệnh tiêu hoá, hô chích ma tuý đờng lây lan nhanh hấp làm cho ngời gầy mòn, truỵ tim mạch , suy giảm khả -Giáo viên: Nếu dùng liều gây tử vong miển dịch mắc bệnh truyền nhiểm vi rút HIV, ? Đối với học sinh cần làm để ngăn ngừa , phòng có gây tử vong chống ma tuý? -Giáo viên: Hiện nhà nớc có chủ trơng xoá bỏ - Không nên thử , không nên sử dụng.Hãy nói không với thuốc phiện thay vào trồng công nghiệp ma tuý, vận động ngời tránh xa ma tuý khác - Ngoài có cầnsa, côcacola gây -GIáO VIêN; Những có hại sử dụng liều, nghiện cách có lợi Nh moocphin thuốc -ảnh hởng sức khoẻ thân ,gia đình xả hội ,gây hậu Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học phiện để làm giảm đau an thần, gây mê liều nhẹ - Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh nguời mắc nghiện ma tuý -Thảo luận thái độ học sinh với ngòi nghiện ma tuý ? Tại không nên sử dụng số chất gây nghiện? ? Cần làm để trừ có hại ,các tệ nạn xã hội? Khi thấy bạn nghiện ma túy thái độ em nh ? ?Em cho biết ngày chống ma tuý ngày -Giáo viên : Gọi học sinh trả lời kết luận Năm học 2010 - 2011 xấu -Định canh, định c cho đồng bào dân tộc thiểu số, tuyên truyền vận động ngời thấy rõ tác hại , không nên sử dụng, khuyên bạn ,giúp đở bạn + Kết luận: Một số loài thực vật có hại cho sức khoẻ, ảnh hởng đến nhiều mặt nên sử dụng cần thận trọng Tuyên truyền nguời không nên sử dụng thuốc , ma tuý III_Cũng cố : -Gọi học sinh đọc kết luận sgk ? Con ngời s/dụng thực vật phục vụ đời sống hàng ngày ntnào ? cho ví dụ? ? Chọn câu trả lời đúng: Những nhóm sau nhóm toàn có hại : a, Cây cam , dừa , thuốc b, Cây chè , mít ,cây cần sa c,Cây thuốc lá, cần sa, thuốc phiện d,Cả a, b, cđều sai IV Dặn dò : Làm tập 1,2,3 sgk su tàm tranh ảnh đ/vật quý - Nghiên cứu trớc bài: bảo vệ đa dạng thực vật v.phần bổ sung: Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 60 : / / /2011 /2011 bảo vệ đa dạng thực vật A- Mục tiêu học : -Phát biểu đợc đa dạng thực vật ?Hiểu đợc thực vật quý -Kể tên đợc vài loài thực vật quý -Hiểu đợc hậu việc tàn phá rừng ,khai thác rừng bừa bải đén tính da dạng thực vật Nêu dợc biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật -Rèn luyện kỹ phân tích khái quát -Giáo dục học sinh lòngyêu thiên nhiên ,môi trờng , có ý thức bảo vệ thiên nhiên B-Phơng pháp : Đàm thoại - gợi mở - Hoạt động nhóm C-Phơng tiện dạy học : + Giáo viên:-Tranh vẽ thực vật quý hiếm; Một số h/ảnh trồng rừng , phá rừng + Học sinh: Su tầm tranh ảnh thực vật quý hiếm, số tranh việc bảo vệ rừng D-Tiến trình dạy: I.Bài củ : Thực vật có vai trò đôi với đời sống nguời ? II-Bài : Đặt vấn đề :Mỗi loài giới thực vật có nét đặc trng hình dạng cấu tạo, nơi sống tập hợp loài thực vật với nét đặc trng chúng tạo thành đa dạng giới thực vật Hiện thực trạng tính đa dạng thực vật bị suy giảm , cần phải bảo vệ Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động học sinh -Giáo viên: Hớng dẫn học sinh đọc thông tinsgk 1- Đa dạng thực vật ? -Đọc thông tinsgk-Thảo luận hoàn thành bảng sau - Thảo luận nhóm Tên thực vật Thuộc ngành Nơi sống ?Kể tên ngành thực vật mà em biết? Chúng Tảo , rau câu tảo nớc thuộc ngành , sống đâu? Rêu tờng rêu nơi ẩm ớt thông, kim giao hạt trần cạn -Giáo viên: Treo bảng phụ học sinh hoàn thành bảng cam, lúa hạt kín khắp nơi ? Qua bảng em có nhận xét hình dạng thực - Thực vật có nhiều dạng, nhiều loài, nhiều môi trờng vật , môi trờng sống thực vật sống ? Em kể tên số địa phơng em xếp vào ngành học ? Nh rong : Ngành tảo ? Thực vật quanh trờng em nh ? câyngô, khoai : Hạt kín -Gọi nhóm trả lời - kết luận -Rất phong phú ? Đa dạng thực vật ? + Kết luận : Thực vật đa dạng phong phú số lợng loài, cá thể loài -Đa dạng môi trờng sống -Cho học sinh đọc t/tin2a sgk 2.Tình hình đa dạng thực vật VN : a,VN có tính đa dạng cao thực vật: ?ở VN có điều kiện thuận lợi cho thực vật -H/đọc thông tinsgk mục 2a Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 phát triển? -Khí hậu nhiệt đới ẩm thực vật phát triển mạnh -Đa dạng địa hình, bờ biển dài ,diện tích rừng chiếm 60%, nhiều sông suối ao hồ + đa dạng số lợng loài: - Số lợng thực vật ,hạt trần ,hạt kín có 10.000loài, rêu tảo có 1500 loài Nhiều loài có giá trị kinh tế cao, có giá trị khoa học +Môi trờng sống loài thực vật phong phú ? Vì nói VN có tính da dạng cao thực vật? Cho ví dụ cụ thể? ? Kể nơi có thực vật sống? Cho ví dụ cụ thể? -ở nớc ,trên cạn, vùng núi cao , nơi khí hậu khô cằn có thực vật sống , phát triển ? Cho ví dụ số thực vật có giá trị kinh tế cao ? +Nh lim, sến ,táo ,cao su, cà phê + Kết luận : VNcó tính đa dạng cao thực vật, có nhiều loài có giá trị kinh tế khoa học b,Sự suy giảm tính đa dạng thực vật VN: -Đọc thông tinmục 2b sgk -ở Vn:tb năm bị tàn phá:100-200ha rừngnhiệt đới bị phá huỷ ,có nhiều rừng bảo hộ bị tàn phá nặng nề + Nguyên nhân : - Làm tập : chọn câu nguyên nhân làm suy giảm tính da dạng thực vật a,Chặt phá rừng làm rẫy b, Chặt phá rừng buôn bán lậu c,Khoanh nuôi rừng d,Cháy rừng đ Hạn hán ,lũ lụt e, Chăt làm nhà +Đáp án : a,b,d,e + Hậu : -Số lợng loài thực vật giảm -Môi trờng sống thực vật thu hẹp lại -1 số thực vật quý bị tuyệt chủng +Thực vật quý :Những loài thực vật có giá trị k/ tế nhiều mặt, có xu hớng khai thác nhiều ?Qua đọc báo, nghe đài em kể số thông tin nạn phá rừng? Cho biết ý kiến em? -Giáo viên: treo bảng phụ, yêu cầu học sinh làm tập sau : ? Theo em nguyên nhân dẫn đến suy giảm tính da dạng thực vật VN? ?Qua tập em rút nuyên nhân suy giảm tính đa dạng thực vật VN? ?Suy giảm thực vật gây nên hậu ? - Cho học sinh đọc thông tin sgk thực vật quý ?Thế thực vật quý hiếm? ? Kể tên số loài thực vật quý mà em biết? ?ở địa phơng em t/hình khai thác rừng nh ? - Cho học sinh đọc thông tinsgk ?Vì phải bảo vệ da dạng thực vậtật? -gỏ đỏ , lim , trắc , tam thất 3.Các biện pháp bảo vệ da dạng thực vât - Đọc thông tinsgk -Vì nhiều loài có giá trị k/tế khai thác bừa bải + Biện pháp : - Ngăn chặn phá rừng -Cấm khai thác rừng bừa bải ,nhất loài thực vậtật quý -XD khu bảo tồn thực vật - Tuyên truyền ngời tham gia bảo vệ rừng , trồng rừng ,trồng ? Cần có b/ pháp để bảo vệ da dạng thực vật? ? Bản thân em làm để góp phần bảo vệ đa dạng thực vật địa phơng ? nhà trờng ? III-Cũng cố : -Gọi học sinh đọc kết luận sgk ? Nêu nguyên nhân ,hậu suy giảm tính da dạng thực vật VN ?Điền từ vào dấu chấm câu sau : Thực vật VN phong phú , cá thể loài đa dạng +Đáp án : đa dạng , số lợng loài , môi trờng sống ? Chọn câu trả lời : Nguyên nhân làm giảm đa dạng thực vật việt nam: a,Chặt phá rừng làm nơng rẫy b, Đốt rừng c,Sạt lở đất , xói mòn dất d,Khai thác rừng bừa bải e, Khoanh nuôi rừng + Đáp án : Câu a,b, d, IV-Dặn dò : -Làm tập 1,2,3 sgk, vỏ tập -Đọc em có biết sgk -Nghiên cứu : Vi khuẩn -Tìm hiểu cơm bị thiu , loài thực vật động vật chết xác bị thối rữa - Tìm hiểu phân bố, số lợng vi khuẩn Ngày soạn: / /2011 Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Ngày giảng: Tiết dạy :61 / /2011 Năm học 2010 - 2011 Chơng 10: Vi khuẩn - Nấm - Địa y Vi khuẩn (t1 ) A- Mục tiêu học : -Phân biệt đợc dạng vi khuản tự nhiên -Nắm đợc đặc điểm vi khuẩn kích thớc , dặc điểm cấu tạo, phân bố -Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích -Giáo dục lòng yêu thích môn học B-Phơng pháp : Nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm C-Phơng tiện : Tranh vẽ dạng vi khuẩn D -Tiến trình dạy : IBài củ : Nêu nguyên nhân ,hậu suy giảm tính đa dạng thực vật VN Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật IIBài : Đăt vân đề : Trong thiên nhiên có sinh vật nhỏ bé mà mắt thờng không nhìn thấy đợc chúng có vai trò quan trọng đời sống sức khoẻ ngời, có số lợng lớn khắp nơi vi khuẩn , vi rút 2.Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động trò -Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát H 50.1 sgk 1.Hình dạng ,kích thớc , cấu tạo vi khuẩn: ? Vi khuẩn có dạng ? a, Hình dạng : -Giáo viên: số vi khuẩn sống thành tập đoàn Vi khuẩn có nhiều dạng khác : Hình que hình xoắn, liên kết với nhng vi khuẩn động vật hình chuổi độc lập -Học sinh đọc thông tin sgk b,Kích thớc: ? Vi khuẩn có kích thớc nh ? -Kích thứoc nhỏ vài phần nghìn mm -Học sinh đọc thông tinsgk -Cơ thể đơn bào : Gồm vách tế bào, chất tế bào, cha có ? Nêu cấu tạo tế bào vi khuẩn? nhân ?So sánh tế bào vi khuẩn với tế bào thực vật có -1 số vi khuẩn có roi nên có khả di chuyển đợc khác nhau? +T/B vi khuẩn : nhân , diệp lục -Đọc thông tinsgk +TB thực vật : có d/ lục , có nhân, thành phần khác ?Vi khuẩn diệp lục sống cách 2.Cách dinh dỡng vi khuẩn : nào? - Đọc t/t sgk -Sống dựa vào chất h/cơ có sẵn xác d/v- thực vật -Giáo viên Phân tích hình thức dinh dỡng hoại sinh , phân huỷ ký sinh -sống nhờ thể tv sống - Một số tv có khả tự dõng + Kết luận : - Hầu hết vi khuẩn diệp lục nên dinh dỡng hình thức dị dõng ( sống hoại sinh - sống ký sinh) -Giáo viên cho học sinh đọc thông tinsgk -1 số vi khuẩn có khả tự dỡng ?Vì không nên uống nớc lả? Phân bố só lợng : ? T/sao phân h/ bón vào đất tạo thành mùn? ? Em có nhận xét phân bố vi khuẩn tự - Phân bố khắp nơi: TRong đất , nớc , không khí, nhiên? thể ngời , thực vật- đ/v ?N/xét số lợng vi khuẩn? -Giáo viên : Vi khuẩn sinh sản cách phân đôi nhanh nhng gặp đ/ kiẹn bất lợi vi khuẩn kết -Vi khuẩn có số lợng lớn bào xác -Giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trờng ? Phải làm để hạn chế phát triển vi khuẩn? - Đảm bảo vs ăn uống IIICũng cố : -Cho học sinh đọc kết luận sgk ? Vi khuẩn dinh dỡng nh ? Phân biệt vi khuẩn ký sinh vi khuẩn hoại sinh? ? Điền từ thích hợp vào dấu chấm câu sau : Vi khuẩn có kích thớc có cấu tạo .cha có .hoàn chỉnh +Đáp án : Rất nhỏ , Đơn giản , nhân ?So sánh cấu tạo tế bào vi khuẩn với cấu tạo tế bào thực vật IV-Dặn dò : -Trả lời câu hỏi 1,2,3 sgk -Nghiên cứu trớc : Vi khuẩn (t2) -Su tầm tranh ảnh vi khuẩn có ích, vi khuẩn có hại -Tìm đọc tài liệu vi rút Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 62 : / / /2011 /2011 Nguyễn Trí Luận Vi khuẩn (t2 ) - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 A- Mục tiêu học : -Kể đợc mặt có ích , có hại vi khuẩn thiên nhiên đời sống ngời -Hiểu đợc ứng dụng htực tế vi khuẩn đời sống sản xuất -Nắm đợc nét dại cong vi rút - Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung B-Phơng pháp : Nêu vấn dề - Đàm thoại C-Phơng tiện : -Tranh vẽ H 50.2,3 sgk D-Tiến trình dạy : I- Bài củ : Vi khuẩn có hình dạng, kích thớc , đặc điểm cấu tạo nh ? II-Bài mới: Đặt vấn dề : (sgk) 2.Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động trò -Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát kỹ H50.2 4- Vai trò vi khuẩn ; sgk Đọc kỹ phần thích a, Vi khuẩn có ích : -Hớng dẫn học sinh làm tập điền từ sgk -Làm tập : Xác động vật- thực vật chết rơi xuống -Gọi học sinh đọc làm đất đựơc vi khuẩn đất biến đổi thành muối -Hớng dẫn học sinh đọc thông tin sgk Trả lời : khoáng Các chất đợc sử dụng để chế tạo thành chất hữu nuôi sống thể ?Vi khuẩn có vai trò tự nhiên? + Trong tự nhiên: Vi khuẩn phân huỷ chất h/cơ thành chất vô cho sử dụng, Góp phần hình thành than đá , dầu lửa ?Vi khuẩn có vai trò đời sống ngời? -Giáo viên giải thích khaí niệm vi khuẩn cộng sinh +Trong đời sống :Vi khuẩn lên men chế biến ? Vì da cà ngâm vào nớc muối thời gian lại phẩm.Vi khuẩn cố định đạm bổ sung nguồn lên men? Ngoài vi khuẩn có vai trò khác? thực đạm cho đất Vi khuẩn có vai trò công nghệ sinh học -Giáo viên cho học sinh đọc thông tin sgk b,Vi khuẩn có hại : ? Kể tên số bệnh vi khuẩn gây nên? - Thảo luận theo nhóm - Trao đổi nhóm, ghi lại số bệnh vi khuẩn gây ngời (Động vật, thực vật) ? Tại thức ăn cá thịt để lâu ngày bị ôi thiu? - Do vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn - GV bổ sung chỉnh lý cho thêm số ví dụ: - Lắng nghe thu nhận kiến thức Bệnh Lao trực khuẩn lao; Bệnh Tả phẩy khuẩn tả - Gv phân tích cho học sinh có vi khuẩn có - Muốn giữ thức ăn ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản hai tác dụng có ích có hại Ví dụ: Vi khuẩn cách: giữ lạnh, phơi khô, ớp muối phân huỷ chất hữu cơ: + Có hại: Làm hỏng thực phẩm + Có lợi: Phân huỷ xác động * Kết Luận: Các vi khuẩn ký sinh gây bệnh cho ngời, nhiều vi khuẩn hoại sinhlàm hỏng thực phẩm, thực vật gây ô nhiễm môi trờng - Cho học sinh liên hệ hành động thân -Giới thiệu thông tin khái quát đặc điểm 5.Sơ lợc Virut - Có thể kể đợc vài bệnh: vi rút - Yêu cầu học sinh kể tên vài bệnh virut gây Ví dụ: cúm gà, sốt vỉ rút ngời, ngời nhiễm HIV Kết luận: Vi rút nhỏ, cha có cấu tạo tế bào sống, ký sinh bắt buộc thờng gây bệnh cho vật - Yêu cầu học sinh rút kết luận chủ Kết luận chung: SGK IV Kiểm tra đánh giá: ? Vi khuẩn có vai trò tự nhiên ?Các vi khuẩn hoại sinh có tác dụng nh nào?Lấy ví dụ cụ thể mặt có ích có hại chúng? v Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị mẫu vật: Nấm rơm - Nghiên cứu trớc bài: Mốc trắng - Nấm rơm Ngày soạn: Ngày giảng: / / /2011 /2011 Tiết 63 : Nấm Mốc trắng - Nấm rơm A-Mục tiêu học : - Nắm đợc đặc điểm cấu tạo dinh dỡng mốc trắng ,nấm rơm -Phân biệt đợc phần nấm rơm -Nêu đợc đặc điểm chung námm rơm ( cấu tạo , dinh dỡng, sinh sản ) -Rèn luyện kỹ quan sát , so sánh , phân tích Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 - giáo dục ý thức bảo vệ thực vật B-Phơng pháp : -Thực hành quan sát vật mẫu, tranh vẽ -Đàm thoại -thảo luận nhóm C-Phơng tiện : -Tranh vẽ : H51.1,3 sgk -Vật mẫu mốc trắng , nấm rơm Kính , lam , mũi nhọn D-Tiến trình dạy : I-Bài củ :Vi khuẩn có vai trò quan trọng tự nhiên, đời sống ngời II- Bài : Đặt vấn đề :Quần áo để lâu nơi ẩm thấp thấy xuất chấm đen, số mốc gây nên Nấm mốc tên gọi chung cho só nấm có thể nhỏ bé, số nấm có loại lớn sống đất ẩm , rơm rạ 2-Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động trò - Giáo viên hớng dẫnhọc sinh cách gây mốc trắng A- Mốc trắng nấm rơm : cơm bánh mì nguội I>Mốc trắng : -Học sinh nhắc lại thao tác sử dụng kính hiển vi 1.Quan sát hình dạng - cấu tạo mốc trắng : -Học sinh quan sát vật mẫu đối chiéu hình vẽ 51,1 - Quan sát vật mẫu thật dới kính hiển vi -đối chiếu H51,1 sgk sgk.Thảo luận ; Trả lời ; ? Quan sát hình dạng , màu sắc , vị trí túi -Hình dạng : Dạng sợi ,phân nhánh bào tử? -Màu sắc : không màu -Giáo viên cho học sinh đọc thông tinsgk -Cấu tạo :Sợi mốc có chất tế bào, nhiều nhân , vách ? Mốc trăng dinh dỡng cách ? ngăn tế bào -Gọi nhóm trả lời - kết luận + Kết luận : Mốc trắng có dạng sợi phân nhánh , không màu có chất tế bào , nhiều nhân Dinh dỡng hình thức hoại sinh -Giáo viên y/cầu học sinh đọc thông tinsgk.-quan 2.Làm quen với số loài mốc khác : sát H 51,2 sgk -Học sinh đọc thông tinsgk Quan sát H51.2 sgk ?Phân biệt loại mốc với mốc trắng - Phân biệt loài mốc khác -Mốc tơng : Màu vàng hoa cau -> làm tơng - Mốc rợu : Màu trắng > làm rợu -Mốc xanh > Màu xanh chế thuốc kháng sinh -G/c dùng tranh vẽ giới thiệu loại mốc II>Nấm rơm : - Giới thiệu quy trình làm tơng , làm rợu 1.Quan sát hình dạng ,cấu tạo nấm rơm : -Từng nhóm đặt nấm rơm lên bàn quan sát, so sánh tranh vẽ, -Quan sát vật mẫu , đối chiéu hình vẽ phân biệt phần nấm -Có 3phần: Mũ nấm , cuống nấm sợi nấm -Có phiến mõng phía dới mũ nấm ? Phân biệt phần nấm? - Gọi đại diện vài nhóm tranh vẽ vật mẫu ?Nhìn mặt dới nấm có đặc điểm ? -Thấy túi bào tử > quan sinh sản -Y/c học sinh gọi tên phần? + Kết luận : - Cơ thể nấm gồm sợi không màu -Học sinh lấy phiến mõng dầm nhẹ quan sát dới -Sợi nấm quan sinh dỡngâm Sợi nấm có nhiều tế kính hiển vi em thấy ? bào,phân biệt vách ngăn,có nhân , diệp lục ? Nhắc lại cấu tạo nấm rơm? -Mũ nấm quan sinh sản , mũ nấm nằm cuống -Cho học sinh đọc thông tinsgk nấm -Giáo viên bổ sung -kết luận -Nấm sinh sản vô tính bào tử III.Cũng cố :Cho học sinh đọc kết luận sgk ? Mốc trắng, nấm rơm có cấu tạo nh ? ? Nấm có đặc điểm giống khác vi khuẩn ?Nấm giống khác tảo điểm ? ?Điền từ : a, Cơ thể nấm gồm không màu ,Sợi nấm có , phân biệt ., có , b, Nấm sinh sản chủ yếu + Đáp án : Những sợi , nhiều tế bào , vách ngăn , nhân , diệp lục , bào tử IV.Dặn dò : -Trả lời câu hỏi 1,2,3 sgk - Đọc phần : Em có biết sgk đẻ biết thêm số loài nấm có dặc điểm cấu tạo khác -Đọc : Nấm (t2) - Mỗi nhóm su tầm số bị bệnh nấm nh bệnh bạc lúa , nấm than ngô -Mỗi nhóm chuẩn bị: Một nấm hơng , nấm rơm - Tìm hiểu số nấm có hại , tác hại cuả chúng Ngày soạn: Ngày giảng: / / /2011 /2011 Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Tiét 64 : Nấm (T2) B-Đặc điểm sinh học tầm quan trọng nấm Năm học 2010 - 2011 A- Mục tiêu học : - Biết đợc số điều kiện thích hợp cho phát triển nấm từ liên hệ áp dụng cần thiết - Nêu đợc số ví dụ nấm có ích nấm có hại ngời - Rèn luyện kỹ quan sát , kỹ vận dụng kiến thức, giải thích tợng thực tế - Biết cách ngăn chăn nấm có hại, biện pháp phòng bệnh B-Phơng pháp : -Nêu giải vấn đề; Đàm thoại - hoạt động nhóm C-Phơng tiện : + Vật mẫu : Nấm có ích nh nấm hơng , nấm rơm;Nấm có hại : Nấm độc đỏ , nấm độc đen; số bị bệnh nấm; Tranh vẽ 1số loài nấm có ích , số loài nấm có hại D -Tiến trình dạy : I-Bài củ : Mốc trắng , nấm rơm có cấu tạo nh ? II- Bài : Đặt vấn đề : ( sgk) Triển khai : Hoạt động thầy Hoạt động trò I.Đặc điểm sinh học : -Y/cầu học sinh dọc thông tinsgk + hiểu biết 1.Điều kiện phát triển nấm: thực tế - Hoạt động nhóm -Thảo luận nhóm câu hỏi sau : -Bào tử nấm phát triển nơi giàu chất h/cơ , ấm ẩm ? Tại muốn gây móc trắng cần để cơm nhiệt độ phòngvà vẩy nớc? -Bào tử nấm mốc bay khắp nơi không khí > sử dụng chất ?Tại quần áo dể lâu ngày không phơi nắng h/cơ có sẵn để nơi ẩm thờng bị mốc ? ? Tại chổ tối nám phát triển đợc ? -ở chổ tối có nhiệt độ thích hợp ? Qua thảo luận em nêu điều kiện phát triển nấm ? + Kết luận : Điều kiện cần cho nấm phát triển: -Gọi học sinh trả lời -> bổ sung - Nhiệt độ : 25-300c - Độ ẩm thích hợp 2.Cách dinh dỡng : -Y/c học sinh đọc thông tinsgk Đọc thông tinsgk trả lời câu hỏi : - Nấm sinh dỡng hình thức dị dỡng : ?Nấm d/ lục dinh dỡng ( sống hoại sinh -ký sinh) hình thức ? - Một số nấm sống cộng sinh ? Cho ví dụ ? +Kết luận : Nấm thể dị dỡng;Một số nấm sống cộng sinh -H/ đọc thông tinsgk trang 169 II.Tầm quan trọng nấm : ?Nêu công dụng nấm ? Cho ví dụ ? 1,Nấm có ích : -Gọi học sinh trả lời -Học sinh đọc bảng thông tin sgk ghi nhớ công dụng -Giáo viên giới thiệu số nấm có ích -Học sinh nhận dạng số nấm quan sát số nấm có ích :nấm rơm , nấm hơng + Kết luận : Nấm có vai trò quan trọng thiên nhiên đời sống : -Phân giải chất hữ thành chất vô -Sản xuất bia rợu chế biến thực phẩm -Học sinh quan sát H51,6,7 sgk+ tranh vẽ -Làm thức ăn , làm thuốc ? Nấm có hại cho thực vật ? cho ví dụ ? 2.Nấm có hại : -Học sinh đọc thông tinsgk + Quan sátH51.56.7 sgk -gây bệnh nấm than ngô, bạc , bệnh lúa von ? Nấm có hại đời sống ngời > nấm kí sinh thực vật gây tác hại lớn giảm suất ? Cho ví dụ ? -Nấm kí sinh gây bệnh ngời : Hắc lào , lang ben, nấm tóc -Làm hỏng t/ ăn, đồ dùng -Giáo viên hớng dẫnhọc sinh quan sát số loài -Nấm độc > gây độc , ngộ độc nấm có hại , nấm độc ? +Học sinh quan sát nhận dạng số nấm độc ? Muốn phòng trừ bệnh nấm gây cần phải làm ? -Giủ gìn v/s , bảo quản đồ dùng, sửdụng nấm cẩn thận + Kết luận : ? Bản thân em, gia đình em có biện pháp hạn -Nấm hoại sinh làm hỏng thức ăn , đồ dùng chế tác hại nấm gây ? -Nấm kí sinh gây bệnh cho ngời , động vật thực vật -Một số nấm độc gây ngộ độc -> cần hạn chế III.Cũng cố : -Gọi học sinh đọc kết luạn sgk ? Nấm có cách dinh sỡng nh ? Vì sao? ? Nêu vai trò nấm tự nhiên, đời sống? Cho ví dụ ? ? Điền từ : Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 Nấm thể dị dỡng Ngoài thức ăn chất hữu có sẵn,nấm cần nhiệt độ độ ẩm thích hợp để phát triển Nấm có tầm quan trọng thiên nhiên ,trong đơi sống ngời Bên cạnh nấm có ích ,1 số nấm có hại ?Chọn câu trả lời : nhiệt độ nấm phát triển tốt ? a,00c - 100c b, 150c -200c c, 250c - 300c d, 350c - 400 c Đáp án : Câu c IV.Dặn dò : -Học thuộc trả lời câu hỏi 1,2,3 sgk -Đọc : Địa y -Mỗi nhóm thu Thậpp mẫu địa y : Trên thân to nh ổi , khế mẫu địa y hình vảy , địa y hình cành Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 65: / / /2011 /2011 Địa y A- Mục tiêu học : - Phân biệt đợc địay tự nhiên qua hình dạng, màu sắc , nơi mọc Hiểu đợc thành phần cấu tạo dịa y -Hiểu đợc hình thức sống cộng sinh -Rèn luyện kỹ quan sát -Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật B-Phơng pháp : Thực hành quan sát hình vẽ , vật mẫu;Thảo luận nhóm C-Phơng tiện : + Giáo viên : Tranh vẽ H52.2.3 sgk Mẫu vật địa y hình cành , hình vãy + Học sinh : Su tầm địa y hình cành, địa y hình vảy D-Tiến tiến trình dạy : IBài củ : Nấm có vai trò tự nhiên đời sống ngời? IIBài : 1.Đặt vấn đề : Nếu để ý thân gổ lớn có vảy màu xanh bám chặt vào thân địa y ? Vây địa y ? 2.Triển khai : Hoạt động thầy -Học sinh quan sát vật mẫu + H52,1,2 sgk Trả lời Hoạt động trò 1.Quan sát hình dạng , cấu tạo địa y: -Hoạt động nhóm -Trên thân cay gổ lớn : khế , ổi ? Mẫu địa y em lấy đâu ? - Có dạng vảy màu xanh xám , dạng hình búi sợi phân nhánh nh cành ? Nhận xét hình dạng bên địa y? , hình cành nhỏ - Cấu tạo gồm sợi nấm xen lẫn tế bào tảo ? Nhận xét thành phần , cấu tạo địa -Sợi nấm có chức : Hút nớc , muối khoáng cung cấp cho tảo y -Tảo quang hợp chế tạo chất hữu nuôi sống hai bên ? Các sợi nấm có chức ? + Địa y dạng đặc biệt đợc hình thànhdo sống chung tảo ? Các tảo có chức ? nấm, Trong sống chung tảo nấm có vai trò -Giáo viên gọi học sinh trả lời > bổ sung định không phụ thuộc vào bên + Kết luận:Địa y dạng sinh vạt đặc biệt gồm tảo nấm cộng -Học sinh đọc thông tinsgk trang171 trả lời : sinh thờng bám thân gổ ? Thế hình thức sống cộng sinh ? 2.Vai trò địa y: -Giáo viên cho học sinh thảo luận bổ sung -Học sinh đọc thông tintrả lời khái niệm cộng sinh -Tạo thành đất -Y/ cầu học sinh đọc thông tin sgk mục -Là thức ăn số loài động vật Trả lời : nh hơu bắc cực ? Địa y có vai trò tự nhiên ? - Làm nguyên liệu chế nớc hoa , phẩm nhuộm ? Địa y có vai trò đời sống + Kết luận : Địa y có vai trò góp phần hình thành đất có giá trị nguời? kinh tế IIICũng cố : ? Địa y có dạng mọc đâu ? ? Chọn câu : Địa y có hinh thức sống : a, hoại sinh b, Sông kí sinh c, Tự dỡng d, sống cộng sinh Đáp án: Câu d ? Điền từ : a,Địa y dạng ,gồm thể sống thờng bám thân b, Địa y có vai trò có Đáp án : Sinh vật , nấm , tảo , sống cộng sinh ,cây gổ lớn ,tạo thành đất, kinh tế IV- Dặn dò : -Học làm tập 1,2,3 sgk -Tìm hiểu thực tế số địa y -Chuẩn bị ôn tập : Xem lại kiến thức phần chơng 8, - Chú ý kiến thức trọng tâm : Đặc điểm ngành thực vật dã học phát triển giới thực vật , vai trò thực vật thiên nhiên , đời sống ngời Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Ngày soạn: Ngày giảng: / Năm học 2010 - 2011 /2011 /2011 Tiết 66 : Ôn tập học kì II A- : Mục tiêu học : Cũng cố phần kiến thức trọng tâm kì -Khắc sâu số kiến thức , để biết vận dụng vào làm , học giải thích số tợng thực tế -Rèn luyện kỹ làm đề cơng ôn tập - Giáo dục học sinh có ý thức tự giác học , làm B-Phơng pháp : Kiểm tra trắc nghiệm - tự luận C-Phơng tiện : Kiến thức chơng 8-9 D-Tiến trình ôn tập : I Bài củ : Địa y có cấu tạo nh có vai trò gì? II- ôn tập : Theo hệ thống câu hỏi Hoạt động thầy Hoạt động trò - Giáo viên hớng dẫnhọc sinh ghi nhớ lại số kiến Chơng 6-7 : Ôn tập kiểm tra tiết thức chơng 6-7 -Học sinh cần nắm lại số kiến thức dbản : +Cách thụ phấn nhờ gió , sâu bọ +Sau thụ tinh phận hoa biến đổi nh ? +Các loại , cách phát tán hạt + Chơng 8:Các nhóm thực vật ? Kể tên ngành thực vật học ? - Học sinh kể tên đợc ngành thực vật học nêu đợc đặc điểm ngành: ? Nêu đặc điểm ngành thực vật học + Ngành tảo , rêu dơng xỉ hạt trần , hạt kín đó? / ?Đặc điểm chung thực vật hạt kín? Đánh vào câu trả lời : - Đánh dấu xvào câu ; + Tính chất đặc trng hạt kín : a, sống cạn b, có rễ , thân ,lá c,sinh sản hạt d,có hoa ,quả, hạt nằm (câu d ) +Các hạt kín khác thể ; a,Đặc điểm hình thái quan sinh dỡng b,Đặc điểm hình thái quan sinh sản c , a, b (câu c) -H/ s phân biệt đợc lớp 1,2 mầm( Dựa vào kiểu rễ , dạng thân , kiểu gân , số màm phôi ) -Học sinh nhận xét đợc p/triển giới thực vật; + cấu tạo phát triển từ thấp lên cao , từ đơn giảm đến phức tạp + Sinh sản ; Cha hoàn thiện đến ngày hoàn thiện chiếm u - Học sinh nêu đợc n/xét; - Thực vật điều kiệniện bên l/ quan mật thiết với điều kiệniện sống thay đổithực vậtạt không thích nghi bị đào thải thay thực vật thích nghi , tiến hoá -Học sinh nêu đợc giai đoạn p/ triển giới thực vậtật > điều kiệniện sống ? Phân biệt lớp mầm, lớp mầm? ?Giới thực vật tiến hoá nh đặc điểm cấu tạo sinh sản? Cho ví dụ chứng minh ?Có nhận xét xuất nhóm thực vật với điều kiện môi trờng thay đổi ? ? Giới thực vật phát triển qua giai đoạn? Mỗi giai đoạn ứng với điều kiện sống nh ? ? Thực vật có vai trò tự nhiên đôí với động vật, đời sống ngời ? + Chong : Vai trò thực vật - Học sinh nêu đợc vai trò thực vật : + Trong thiên nhiên + Đối với đ/ vật: + Đối với ngời : -Cho cí dụ só chuổi thức ăn: cỏ >t/ăn hơu ->t.ăn hổ -nêu đợc lí phải bảo vệ thực vậtât.: Vì : số thực vật quý bị khai thác bừa bải -Só lợng loài thực vật giảm - Môi trờng sống thực vật thu hẹp -giữ gìn tài nguyên động -thực vật -đất rừng -Tạo điều kiện thực vật -đ/v phát triển -Nêu đợc số b/pháp bảo vệ ? Cho vài sơ đồ 1chuổi thức ăn? ?Vì phải bảo vệ tính đa dạng thực vật Việt Nam? Nêu biện pháp bảo vệ ? ? Tại nói: rừng nh phổi xanh ,của ngời - Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu ; -ngày toàn dân không hút thuốc ngày chống Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 HIV, thái độ học sinh bạn hút thuốc -Học sinh nêu đợc vai trò thực vật việc hô hấp ổn định lợng khí o xi - khí cácbonic -Học sinh liên hệ thực tế III-Cũng cố : giáo viên nhấn mạnh số kiến thức quan trọng -Hớng dẫn cách làm bài, trình bày IV-Dặn dò : -Học kỹ biết vận dụng làm - Làm đề cơng để ôn tập -Biết liên hệ thực tế Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên [...]... Gọi đại diện nhóm trình bày + Tầng sinh vỏ -> Sinh ra vỏ + Tầng sinh trụ -> Sinh ra trụ giữa (lớp mạch rây và ->Nhận xét phần trao đổi của các nhóm , yêu cầu học mạch gỗ) sinh rút ra kết luận - Đại diện nhóm mang mẫu của nhóm mình lên trình bày Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học 6 Năm học 2010 - 2011 - Yêu cầu học sinh đọc thông tin, quan sát hình 16. 3 và mẫu vật thật, thảo luận theo... bài học Tiết 16: Nguyễn Trí Luận Ngày giảng: cấu tạo trong của thân non - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học 6 Năm học 2010 - 2011 Kiến thức: - Học sinh nắm đợc đặc điểm cấu tạo trong của thân non, so sánh với cấu tạo trong của rễ Nêu đợc đặc điểm cấu tạo của vỏ, trụ giữa phù hợp với chức năng của chúng Kỹ năng: - Có kỹ năng quan sát, so sánh Kỹ năng hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục học sinh. .. học sinh đọc mục thông - Đọc mục thông tin và trả lời câu hỏi ghi vào vở bài tập tin< 36> và trả lời câu hỏi ở mục lệnh - 1 vài học sinh trả lời-> học sinh khác nhận xét bổ sung - Gọi học sinh trả lời câu hỏi * Kết luận: Rễ chỉ hấp muối khoáng hoà tan trong đất, cây -> nhận xét, cho điểm - Yêu cầu học sinh đọc kết luận chung ở cần 3 loại muối khoáng chính: Đạm, lân, kali SGK< 36> * Kết luận chung:< 36> SGK... (18) - Yêu cầu học sinh làm bài tập điền vào - Quan sát 3 cành của nhóm mình, đối chiếu với Hình 19.5 bảng SGk SGK -> Xác định 3 cách xếp lá: mọc cách, mọc đối, mọc vòng - Yêu cầu học sinh tiếp tục nghiên cứu thông Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học 6 tin ở SGK-> Thảo luận nhóm trả lời 2 câu hỏi ở mục lệnh SGK - Nhận xét và đa ra đáp án đúng-> yêu cầu học sinh rút ra kết... các loại rễ loại rễ biến dạng? - 1-2 học sinh trả lời kết quả của mình -> học sinh khác nhận +Chức năng của rễ biến dạng đối với cây xét, bổ sung là gì? - Yêu cầu học sinh đọc kết luận chung ở - 1-2 học sinh trả lời -> Học sinh khác nhận xét, bổ sung và SGK rút ra kết luận * Kết luận : bảng SGK * Kết luận chung:SGK IV.kiểm tra đánh giá:(5) - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 1,2SGK * Hãy... bằng kết luận * Kết luận : Lớp TB biểu bì có vách ngoài dàydùng để bảo vệ, có nhiều lỗ khí để trao đổi khí và thoát hơi nớc Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học 6 - Yêu cầu học sinh quan sát mô hình và hình 20.4 ,nghiên cứu SGK - Yêu cầu học sinh tiếp tục nghiên cứu thông tin ở SGK-> Thảo luận nhóm trả lời 3 câu hỏi ở mục lệnh SGK - Nhận xét và đa ra đáp án đúng bằng cách treo bảng... xét, bổ sung * Kết luận : Các điều kiện bên ngoài nh: ánh sáng, Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học 6 Năm học 2010 - 2011 nhiệt độ, độ ẩm,không khí ảnh hởng tới sự thoát hơi nớc của lá * Kết luận chung:SGK IV.kiểm tra đánh giá: (6) - Yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi 1, 2-> cho điểm những câu trả lời đúng V Dặn dò: (2) - Học bài và Trả lời câu hỏi SGK; Kẻ sẵn bảng SGK... trụ) dõi, nhận xét, bổ sung - Hớng dẫn học sinh xác định vị trí 2 tầng phát sinh - Các nhóm tập làm theo Gv-> tìm tầng sinh vỏ và tầng theo các bớc sau: Dùng dao khẽ cạo cho lớp vỏ màu sinh trụ nâu để lộ phần màu xanh(đó là tầng sinh vỏ)->Dùng dao khía sâu vào cho đến lớp gỗ, tách khẽ lớp vỏ này ra lấy tay sờ phần gỗ thấy nhớt(đó là tầng sinh trụ) - Yêu cầu học sinh đọc mục thông tin ở SGK-> thảo... Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học 6 SGK và trả lời câu hỏi: +Bộ phận nào của rễ chủ yếu làm nhiệm vụ hút nớc và muối khoáng hoà tan? +Tại sao sự hút nớc và muối khoáng của rễ không thể tách rời nhau? - Yêu cầu học sinh rút ra kết luận - Thông báo các điều kiện nh: Đất trồng, khí hậu, thời tiết ảnh hởng đến sự hút nớc và muối khoáng hoà tan của cây - Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK và trả... lên lớp I ổn định lớp: (1) II.Bài cũ: (4) *Điền từ thích hợp : rây, gỗ, vận chuyển chất hữu cơ, vận chuyển nớc và muối khoáng vào chổ trống trong các câu sau: - Mạch gồm những tế bào sống, màng mỏng, có chức năng - Mạch gồm những tế bào hóa gỗ dày, không có chất nguyên sinh, có chức năng *Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh III.Bài mới: Nguyễn Trí Luận - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học 6 Năm học ... 10/09/2009 Sinh sản sinh dỡng Tiết 30: sinh sản sinh dỡng tự nhiên a.mục tiêu học Kiến thức: - Học sinh nắm đợc kháI niệm đơn giản sinh sản sinh dỡng tự nhiên, tìm đợc 1số ví dụ đơn giản sinh sản sinh. .. loại rễ biến dạng? - 1-2 học sinh trả lời kết -> học sinh khác nhận +Chức rễ biến dạng xét, bổ sung gì? - Yêu cầu học sinh đọc kết luận chung - 1-2 học sinh trả lời -> Học sinh khác nhận xét, bổ... tiêu học Tiết 16: Nguyễn Trí Luận Ngày giảng: cấu tạo thân non - Tr ờng THCS Trí Yên Giáo án sinh học Năm học 2010 - 2011 Kiến thức: - Học sinh nắm đợc đặc điểm cấu tạo thân non, so sánh với