THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN TOEIC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH Ths Nguyễn Thị Lệ Hằng Khoa Ngoại ngữ I Đặt vấn đề Trong xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, Tiếng Anh trở thành phương tiện giao tiếp vô quan trọng Theo tiến sĩ Vũ Thị Phương Anh, Phó giám đốc Trung tâm bồi dưỡng hỗ trợ chất lượng giáo dục (Hiệp hội Các trường ĐH, CĐ công lập) ngoại ngữ vé bước qua cổng để vào hội nhập, vậy, hội nhập quốc tế, thách thức lớn Việt Nam khả tiếng Anh Trên thực tế, tốt nghiệp ĐH/CĐ với loại ưu, nhiều sinh viên vất vả tìm công việc tốt, chí nhiều sinh viên nhận tốt nghiệp không đạt chuẩn tiếng Anh theo yêu cầu Nắm bắt xu xã hội, nhiều trường ĐH nước nói chung trường ĐH Quảng Bình nói riêng hoàn thành việc xây dựng chuẩn đầu cho sinh viên hệ đại học cao đẳng quy, yêu cầu trình độ Tiếng Anh phải đạt TOEIC 400 điểm Với yêu cầu đó, sinh viên từ ngày đầu bước vào giảng đường đại học phải có vốn tiếng Anh chắn tiếp thu khối lượng kiến thức mà giảng viên truyền đạt 10 tín tiếng Anh tổng quát 03 tín tiếng Anh chuyên ngành, đồng thời có khả tích lũy kiến thức để dự thi TOEIC đạt điểm theo yêu cầu khung chuẩn đầu ban hành Thế nhưng, theo kết khảo sát trình độ tiếng Anh không chuyên ngữ năm thứ (hệ CĐ ĐH quy) theo học trường ĐHQB năm học 2012 - 2013 2013 - 2014, 90% tổng số sinh viên dự khảo sát không đáp ứng yêu cầu, tân sinh viên đạt 7/10 điểm Kết đánh giá lực ngoại ngữ sinh viên, đồng thời đặt thách thức không nhỏ cho đội ngũ giảng viên Tiếng Anh Lãnh đạo nhà trường việc tìm giải pháp hữu hiệu nhằm cải thiện tình hình, nâng cao lực ngoại ngữ cho sinh viên đảm bảo đạt chuẩn đầu theo quy định Bài TOEIC: Test of English for International Communication: Bài thi Tiếng Anh Giao tiếp Quốc tế viết “Thực trạng dạy học Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC Đại học Quảng Bình” nhằm mục đích khiêm tốn số khó khăn, thách thức giảng viên sinh viên không chuyên ngữ trình dạy học tiếng Anh, tìm hiểu nguyên nhân khó khăn từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu theo chuẩn TOEIC hội nhập quốc tế II Khó khăn thách thức việc dạy học tiếng Anh theo chuẩn TOEIC Đối với người dạy: - Thời gian nghiên cứu, soạn bài: So với quy mô trường đại học đa ngành ĐHQB, số lượng giảng viên tiếng Anh khối lượng dạy cho hệ đào tạo mà Nhà trường tuyển sinh tỷ lệ nghịch với Bên cạnh việc phải đảm nhận số lượng dạy lớn, giảng viên phải hoàn thành khối lượng công việc liên quan không nhỏ nghiên cứu khoa học, hoạt động chuyên môn… nên thời gian lại để bổ sung kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn theo chuẩn TOEIC khó Trong đó, thi TOEIC thiết kế đa dạng chủ đề, chủ điểm, tập trung chủ yếu vào môi trường làm việc Tài - Ngân hàng, Sản xuất - Kinh doanh, Quản trị, Quảng cáo - Tiếp thị, Văn phòng - Công sở, Tuyển dụng, Y tế, Sức khỏe… Để dạy tốt chủ đề này, giảng viên cần phải có thời gian nghiên cứu, soạn bài, chí phải thâm nhập thực tế để hiểu rõ thuật ngữ, khái niệm… giới thiệu - Phương pháp giảng dạy thích hợp: Theo cách truyền thống, với học phần tiếng Anh I, II, III giảng viên giảng dạy giảng viên đề thi kết thúc học phần, giảng viên chủ động phương pháp dạy Khi chuyển sang dạy tiếng Anh theo chuẩn TOEIC giảng viên phải động tìm phương pháp phù hợp để lôi sinh viên đến lớp Nếu dạy không hay sinh viên bỏ học chuyển sang lớp khác Ngoài ra, giảng viên phải đặt cho mục tiêu: Sau khóa học sinh viên vừa giao tiếp kỹ nghe, nói, đọc, viết vừa thi đạt chuẩn TOEIC 400 điểm Đây thực thách thức lớn - Tâm lý giáo viên: Hầu hết giảng viên tiếng Anh giảng dạy Trường quan tâm đến việc nâng cao trình độ tiếng Anh cho sinh viên không chuyên nên lên lớp họ thường có tâm lý dạy kỹ, dạy sâu kỹ để em hiểu thực hành tốt nội dung học Tuy nhiên, với trình độ tiếng Anh thấp sinh viên ĐHQB khó để giảng viên vừa đảm bảo truyền đạt đầy đủ, sâu sắc nội dung học, vừa đảm bảo hoàn thành tốt nội dung chương trình đề ra, đồng thời đáp ứng việc sinh viên tích lũy kiến thức để thi TOEIC đạt chuẩn - Chương trình, giáo trình Kiểm tra đánh giá : Mặc dù cố gắng việc tìm giáo trình phù hợp để giảng dạy Tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ, song khó khăn cho giảng viên trình giảng dạy khai thác nội dung giáo trình giáo trình chọn (Market Leader) phù hợp cho sinh viên ngành sư phạm (đặc biệt sinh viên thuộc nhóm ngành kinh tế), sinh viên ngành sư phạm giáo trình khó, đặc biệt lượng từ vựng xa lạ hầu hết từ vựng giới thiệu giáo trình liên quan đến kinh tế thị trường, quảng cáo, giới thiệu sản phẩm, kinh doanh… Hiện Trường ĐHQB chưa triển khai học Tiếng Anh TOEIC chương trình mà thiết kế 10 tín cho Tiếng Anh 03 tín Tiếng Anh chuyên ngành cho số ngành học Giảng viên chủ động khâu kiểm tra, đánh giá (bài kiểm tra thường xuyên thi kết thúc học phần) Đề thi chưa với cấu trúc thi TOEIC, công việc chấm thi xử lý kết thi thiếu chuyên nghiệp Chính thế, việc đánh giá trình độ tiếng Anh sinh viên theo chuẩn TOEIC khó khăn Đối với người học - Kiến thức nền: Trên thực tế, hầu hết sinh viên học môn Tiếng Anh nhiều năm bậc học phổ thông, thời gian học không thống Ở vùng có điều kiện, học sinh học tiếng Anh từ bậc THCS, chí từ bậc tiểu học, đó, số vùng khác học sinh học tiếng Anh bậc PTTH Chính trình độ tiếng Anh sinh viên bước vào học bậc ĐH, CĐ không đồng Thêm vào đó, Tiếng Anh phổ thông mang nặng tinh chất đối phó, động học tập không cao sinh viên quên nhanh học Khi bắt đầu học lại Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC, đại đa số sinh viên lớp cảm thấy học lại từ đầu Đối với số sinh viên, giáo trình bậc ĐH, CĐ hệ thống lại kiến thức em học bậc phổ thông, bắt đầu với “Hi”, “Hello” cách hỏi tên, tuổi, nghề nghiệp thông thường em cảm thấy khó khăn, đặc biệt kỹ Nghe, Nói… kỹ mang tính thực hành cao thiết kế riêng học Anh ngữ bậc trung học - Phương pháp học: Sinh viên chưa có phương pháp học ngoại ngữ theo Phương pháp thực hành giao tiếp (Communicative Approach) Trong học họ người thụ động ngồi chờ đợi giảng viên, phụ thuộc vào giảng viên, phụ thuộc sách Nếu sách vở, hướng dẫn, hỗ trợ giảng viên sinh viên khó để thực hành giao tiếp Sinh viên không chuyên ngữ có hứng thú học tiếng Anh, môn học đòi hỏi phải có chút khiếu kết hợp với niềm đam mê đức tính chăm Hầu hết sinh viên cho tiếng Anh môn phụ, chuyên ngành nhiều ứng dụng vào chuyên môn nên họ tập trung cho học phần thuộc chuyên ngành Kích cỡ lớp học ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu lớp học Anh ngữ Trung bình lớp học Ngoại ngữ nên có 15 – 20 học viên, chấp nhận 35 – 40 học viên/ lớp 50 sinh viên/ lớp khó để tổ chức hoạt động giảng dạy Thế thực tế, tính chất lớp học, số lớp có sỉ số 50, chí 60 sinh viên/ lớp Sinh viên đông dẫn đến việc giảng viên khó áp dụng phương pháp dạy học theo hướng giao tiếp (Communicative Language Teaching), Sinh viên có hội để thực hành kỹ nghe, nói, thụ động nghe giảng làm tập kiểm soát giảng viên em không hình thành thói quen sử dụng Tiếng Anh lớp học Dẫu biết tiết học theo phương pháp tích cực sôi động cho thầy trò, song không đủ thời gian để triển khai hoạt động sỉ số lớp hoc đông, kiến thức đọng lại đầu sinh viên không nhiều thiếu trọng tâm - Môi trường giao tiếp: Ở Quảng Bình số tỉnh Miền Trung khác, môi trường giao tiếp hạn hẹp nên khả giao tiếp sinh viên điều kiện nâng cao Sinh viên có hội tiếp xúc với người nước để giao tiếp tiếng Anh họ ngại sử dụng tiếng Anh để giao tiếp.Thông thường, em sử dụng số câu quen thuộc để giao tiếp “What’s your name?”, “How old are you?”, “Where are you from?”, hay “What is your job? khó để diễn đạt nhận xét, ý kiến hay bày tỏ quan điểm mình… tiếng Anh Trong đó, yêu cầu TOEIC phải thành thạo kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết Do đó, khó để sinh viên không chuyên ngữ trường ĐHQB đạt kết theo yêu cầu Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC trường ĐHQB Mục tiêu chung Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020 là: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước.” Nhằm nâng cao hiệu dạy học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường ĐHQB, đáp ứng yêu cầu TOEIC 400 điểm theo chuẩn đầu ban hành, Tôi xin đề xuất số giải pháp sau: * Đối với Nhà trường: Khẩn trương phân loại đối tượng sinh viên dựa kết khảo sát trình độ tiếng Anh đầu năm để xếp, bố trí lớp học cách hợp lý, phù hợp với trình độ đối tượng Đảm bảo số lượng sinh viên lớp học tiếng Anh 35 - 40 em/lớp để giảng viên áp dụng phương pháp dạy theo hướng giao tiếp (communicative language teaching), tổ chức nhiều hoạt động cặp, nhóm…nhằm tạo hứng thú học tập cho sinh viên, tạo cho em có hội sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, đồng thời giúp em ghi nhớ học sâu Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia khóa tập huấn nhằm nâng cao lực giảng dạy, đặc biệt khóa học phương pháp giảng dạy TOEIC để tích lũy kinh nghiệm nhằm giảng dạy hiệu thực tế Mời giảng viên tiếng Anh người nước tham gia giảng dạy lớp không chuyên ngữ để sinh viên có hội giao tiếp nhiều hơn; đồng thời tư vấn, gợi mở cho SV phương pháp để học tiếng Anh đạt hiệu cao Tuyển thêm giảng viên Tiếng Anh để giảng dạy Hiện số lượng giảng viên tiếng Anh trường tuyển dụng bổ sung không đủ để giảng dạy cho hệ đào tạo Mỗi giảng viên phải đảm nhận số lượng dạy lớn, trung bình > 600 tiết/ giảng viên/năm * Đối với giảng viên: Xác định mục tiêu học phần không trang bị cho sinh viên kiến thức ngữ pháp chắn mà tạo cho họ có khả nghe, nói tốt để sau tốt nghiệp, sinh viên tận dụng khả tiếng Anh lợi công việc Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, đồng thời mạnh dạn loại bỏ yếu tố không phù hợp phong cách giảng dạy để tăng thêm hứng thú cho môn học Thường xuyên tổ chức buổi ngoại khóa, câu lạc để thu hút đông đảo sinh viên tham gia; bên cạnh đó, giảng viên cần chủ động khuyến khích, tạo điều kiện cho sinh viên sử dụng tiếng Anh để giao tiếp với lớp học Lồng ghép kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết kiểm tra, đặc biệt kiểm tra kết thúc học phần đề đánh giá xác khách quan lực tiếng Anh sinh viên Thường xuyên tổ chức seminar, hội thảo để tích lũy kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh theo hướng giao tiếp Đánh giá lực tiếng Anh sinh viên cách sát nhằm phân cấp trình độ theo lớp để tạo điều kiện cho em đạt kết học tập mong muốn * Đối với sinh viên: Yếu tố định đến thành công việc học tốt ngoại ngữ tâm nỗ lực thân người học, vậy, sinh viên cần: Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh việc học trường ĐH công việc tương lai để có động học tập đắn cho học phần Chọn lớp học tiếng Anh trung tâm Ngoại Ngữ - Tin học Nhà trường phù hợp với trình độ thời gian thân chọn trung tâm mà tin tưởng để trau dồi vốn tiếng Anh cách thường xuyên, tạo tự tin việc sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giao tiếp Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, câu lạc để có hội thực hành tiếng Anh nhiều Anh ngữ sinh ngữ, đó, không thực hành thường xuyên, người học chóng quên cấu trúc ngữ pháp, mẫu câu, tình giao tiếp học Tự tìm tòi, tham khảo tài liệu từ Internet, sách, báo…, thường xuyên nghe xem chương trình truyền hình, phát tiếng Anh để phát triển kỹ Nghe, Nói phản xạ nhanh giao tiếp III Kết luận Với thực trạng, nguyên nhân số giải pháp trình bày viết, hi vọng khó khăn mà giảng viên môn tiếng Anh sinh viên không chuyên ngữ trường ĐHQB sớm khắc phục để việc dạy học tiếng Anh theo chuẩn TOEIC ngày cải thiện đạt kết khả quan Việc trau dồi kiến thức tiếng Anh cho sinh viên không giúp họ đạt chuẩn đầu theo yêu cầu mà trang bị cho họ phương tiện hữu hiệu để hội nhập với bạn bè quốc tế Sinh viên người chủ tương lai đất nước, tương lai tay họ, vậy, từ họ phải cố gắng học tập, lao động chăm để trường khả giao tiếp ngoại ngữ thành thạo mà có vốn kiến thức vững vàng để lập nghiệp xây dựng tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO BARRON’s TOEIC TEST, Lin Lougheed, Ed.D, 2009 Boldt, R.F & Ross, S.J (1998) The Impact of Training Type and Time on TOEIC Scores Texas: ETS Cần biết trước học TOEIC http://azonecenter.wordpress.com/2010/07/16 TNT TOEIC, Basic Course, LORI, 2009 ...viết Thực trạng dạy học Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC Đại học Quảng Bình nhằm mục đích khiêm tốn số khó khăn, thách thức giảng viên sinh viên không chuyên ngữ trình dạy học tiếng Anh, tìm hiểu... kiện, học sinh học tiếng Anh từ bậc THCS, chí từ bậc tiểu học, đó, số vùng khác học sinh học tiếng Anh bậc PTTH Chính trình độ tiếng Anh sinh viên bước vào học bậc ĐH, CĐ không đồng Thêm vào đó, Tiếng. .. lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu theo chuẩn TOEIC hội nhập quốc tế II Khó khăn thách thức việc dạy học tiếng Anh theo chuẩn TOEIC Đối với người dạy: - Thời gian nghiên cứu, soạn bài: So với quy mô trường