Tài liệu Tiểu luận " Thực trạng dạy và học tiếng anh hiện nay ở trường THCS" docx

A- ĐẶT VẤN ĐỀ I-LỜI MỞ ĐẦU -Trong trình cơng nghiệp hố- đại hố đất nước ngày nay, người ai muốn góp phần vào nghiệp đổi đất nước, đưa đất nước hoà nhập với giới lĩnh vực: Văn hố- Kinh tế- Chính trị- Thể thao Đặc biệt ngày với công nghệ thông tin chiếm lĩnh toàn giới việc cần thiết nghiên cứu tài liệu nước ngồi, việc trang bị cho kiến thức ngôn ngữ chung giới vô cấp thiết người Trước yêu cầu cấp thiết đó, Đảng Nhà nước ta xác định : "Giáo dục quốc sách hàng đầu" đưa môn Tiếng Anh vào dạy trường học ngôn ngữ tất yếu bắt buộc- Một ngôn ngữ chung giới để giao tiếp, đưa người đến gần -Hồ chung với khơng khí phát triển khơng ngừng đất nước, thầy trị trường THCS n Bái sức thi đua dạy tốt, học tốt để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi xã hội tất môn khuôn khổ giáo dục phổ thông Bộ môn Tiếng Anh môn cấp ý tới Người ta thường nói " Biết thêm ngơn ngữ hiểu thêm văn minh" Chính mà thầy- trò trường THCS Yên Bái xác định mơn giáo dục nhà trường -Về mơn Tiếng Anh có nhiều vấn đề cần đề cập đến Tuy nhiên thiết nghĩ cần quan tâm đến bước đầu em bắt đầu học Tiếng Anh lớp Chúng ta cần dạy cho em kỹ học ngoại ngữ tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho em học cao hơn, rộng II-THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THCS 1- Thực trạng 1.1- Thuận lợi -Việc dạy học Tiếng Anh quan tâm đạo ngành -Tiếng Anh ngôn ngữ phổ thơng giới nên học sinh có ý thức học hỏi -Đây môn học nên học sinh thích học -Tiếng Anh ngơn ngữ viết chữ La tinh nên có hình thức chữ viết Tiếng Việt, tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận -Tài liệu tham khảo phong phú 1.2- Khó khăn: -Tiếng Anh ngơn ngữ có âm gió nên học sinh gặp khó khăn việc phát âm -Cơ sở vật chất địa phương nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn : Băng, đài, máy chiếu, tranh ảnh -Chưa có phịng chức dành cho mơn học -Học sinh lớp nhiều em mải chơi, chưa say mê học tập, hay làm việc riêng -Các em chưa nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Anh - Tiếng Anh môn học khó, phải học thuộc lịng từ vựng, cấu trúc câu ngữ pháp, học sinh rết dễ quên -Học sinh chưa có nhiều thời gian thực hành lớp học dài -Cán giáo viên chưa có điều kiện tiếp xúc với người nước ngồi để mở rộng vốn từ phát âm chuẩn Thực tế thường thấy với số tiết học cơng việc thầy trò : Học sinh chuẩn bị trước từ mới, thầy thuyết minh, học sinh ghi chép lặp lại Sau giáo viên nhận xét đưa câu trả lời cho học sinh thực hành Cách tổ chức thực tế thấy có 25%-30% học sinh suy nghĩ làm việc tích cực Học sinh ghi chép bảng lắng nghe cách thụ động, máy móc Một số học sinh khác coi khơng biết Như hiệu đào tạo thấp, học sinh giỏi giỏi, cịn học sinh yếu khơng tiến được, lớp học ồn, học sinh tập trung Với suy nghĩ trên, hai năm suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu tài liệu thông qua dạy thực tế lớp để cố gắng tìm phương pháp quản lý lớp học đặc biệt lớp bắt đầu làm quen với Tiếng Anh Để thu hút 100% học sinh tham gia vào học cách chủ động, sinh động tác động tích cực đến học sinh, gây hứng thú cho học sinh lần đến tiết Anh Văn Giúp học sinh xoá bỏ cảm giác ngại học Tiếng Anh giáo viên nắm bắt hoạt động học sinh nhằm giúp lớp tập trung hướng vào học, để thực hành xác Sau vài suy nghĩ " Cách quản lý tốt tiết dạy Tiếng Anh mà tơi áp dụng q trình giảng dạy Cách quản lý tốt tiết dạy Tiếng Anh thực chất cách thu hút học sinh vào học" Qua thực tế thấy kết đạt tương đối khả quan, học sinh hiểu bài, có kỹ vận dụng từ mới, ngữ pháp giao tiếp, học sinh có kỹ thực hành tốt Đặc biệt thu hút tất em vào học, gây cho học sinh hứng thú học Tiếng Anh u thích mơn Tiếng Anh Kết khả quan dùng phương pháp tiết thao giảng đợt thi giáo viên giỏi trường vừa qua đạt kết tốt 2- Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng trên, để công việ đạt hiệu tốt hơn, tơi mạnh dạn trình bày việc làm thực tế trước đồng nghiệp, để trao đổi học tập lẫn nhau, không ngừng nâng cao tay nghề Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ *Phần giải vấn đề gồm có phần: Các biện pháp tổ chức thực tìm giải pháp 1- Các biện pháp tổ chức thực Nhận thức vấn đề làm để nâng cao hiệu đào tạo cách quản lý lớp tốt thu hút học sinh vào dạy lớp đạt kết khả quan Đầu tiên khảo sát lớp 6D tập 12 phần A tiết 73 "what are you doing? " Tôi đưa phương pháp dạy đơn yêu cầu học sinh lắng nghe đọc lại Sau giải thích từ cấu trúc, yêu cầu học sinh dịch làm tập tương tự, tiếp tục phát phiếu tập cho học sinh để kiểm tra khả hiểu em Câu : use the verbs in the present progressive or present simple tense Nga (play) tennis now we (swim) at the moment what you always (do) in the morning ? Mary and I (do) aerobics what he (do) now ? she (jog) every afternoon Câu : look at the pictures and say what they are doing ? Câu : write new words in AI Kết đạt sau : Lớ p 0-2,5 đ 3-4,5 đ 5-6,5đ 7-8,5 đ 9-10 đ 5↑ Số Tổng Số Số Số Số Số 6D 40 % 13% 15 % 37% 14 % 35% % 10% % 5% 20 % 50% Từ kết tập có 50% học sinh nắm bài, chưa chắn sâu sắc, kỹ thực hành giao tiếp em Cũng học đó, tiết học tơi áp dụng lớp 6C Điều tiên, tơi xác định mục đích : Dạy cho em thực hành giao tiếp thơng qua cấu trúc tiếp diễn đơn -Thì HTTD : S + tobe + V-ing -Thì HT đơn : S + V/V-s, es -Với câu hỏi : what + tobe + S + V - ing ? which sport + do/ does + S + play ? Học sinh dùng câu hỏi mẫu câu để nói sức khoẻ số tình làm cho lớp phấn chấn trước học Tôi quan sát nhanh phía lớp muốn nhắc nhở mốtố em cịn chưa ý, sau tơi kiểm tra cũ: Thì tiếp diễn học sinh học nên tơi kiểm tra ln này, nhằm giúp em có kiến thức học liên quan đến kiến thức Câu hỏi sau : Dùng từ gợi ý viết thành câu hoàn chỉnh I/ playing/ video games/ am she/ riding/ bike/ her / is Hai tập học sinh lớp 6C làm Khi hai học sinh lên bảng làm, bắt đầu kiểm tra tập em lớp hỏi câu hỏi tự do, yêu cầu em trả lời từ dễ đến khó what are you doing now ? what is your mother doing now ? what color you want ? how you go to school ? where does your sister live ? -Yêu cầu học sinh trả lời thực hành với bạn bên cạnh, học sinh khác chưa trả lời lắng nghe sau kể lại, nhận xét làm bạn -Với loạt câu hỏi từ dễ đến khó thu hút lớp vào yêu cầu giáo viên -Phần giới thiệu ngữ liệu mới, yêu cầu lớp ý dùng tranh ảnh để yêu cầu học sinh đoán nghĩa từ : Ví dụ muốn giới thiệu từ "swim" tơi đưa tranh có hình người bơi, giới thiệu từ "badminton" tranh có hình người chơi cầu lông -Cách dùng tranh ảnh thu hút học sinh lớp 6C vào nhanh, em đoán nghĩa từ ghi nhớ lâu -Sau tơi u cầu học sinh lớp ý vào sách đưa cấu trúc tranh ảnh, cử giới thiệu từ kèm theo cấu trúc Tơi phân nhóm phân cặp cho em thực hành mẫu câu, học sinh lớp thích đóng vai nên em hăng hái, cho học sinh thực hành trước lớp lần -Khi em nghe băng thực hành tốt tơi u cầu em làm tập theo phiếu Câu : Sửa lỗi câu sau: `1 he is swim they are play badminton what they are doing ? what sport she play ? Câu : Sắp xếp lại chữ để thành từ có nghĩa eabiser bdatomnin tnnise tbela Hycbolvl Sau toio đưa đáp án -Tơi u cầu lớp làm tập, em khơng cịn thời gian để làm việc riêng hay nói chuyện -Tơi yêu cầu học sinh hỏi trả lời em người thân, bạn bè em, đề tài thật gần gũi với em, làm cho học sinh vừa ôn từ vựng học trước, vừa nhớ lâu từ -Trong luyện tập, luôn ý đến đối tượng học sinh lôi em vào học, lớp học sôi nổi, khơng có học sinh làm việc riêng, thực hành ý sửa sai cho học sinh Kết thúc tiết học, đưa tập kiểm tra giống lớp 6D, kết thật bất ngờ sau : Lớ Tổng p 6C 40 0-2,5 đ Số % 0% 3-4,5 đ Số % 0% 5-6,5đ Số % 20% 7-8,5 đ Số % 22 55% 9-10 đ Số % 10 25% 5↑ Số 40 % 100% Tiết học 73 lớp 6C vừa đạt kết cao, vừa sôi nổi, nghiêm túc, học sinh làm việc, giáo viên người hướng dẫn, học sinh người chủ động tiếp thu kiến thức, học sinh bị tơi vào học cách nhẹ nhàng -Một vài học sinh yếu ý, phân loại tập phù hợp Học sinh ý vào bài, học, tơi ln ln phân nhóm để học sinh làm việc em thi đua nhóm tiến -Điều mừng học sinh phát triển kỹ giao tiếp, em mạnh dạn trước Để rõ ràng hơn, khảo sát trực tiếp thao giảng giáo viên giỏi tuyến trường *Tiết 85-Bài 14 : Making plan A: vacation destinations (A4; A5) Khi vào lớp, băn khoăn, lần lớp 6A học sinh chưa quen, song tự tin rằng: Với phương pháp thu hút học sinh vào tơi trình bày trên, tơi tin dạy đạt kết cao -Để tạo khơng khí vui vẻ, tơi tạo tình đơn giản em phấn khởi, tạo điều kiện cho em có cảm giác gần gũi với giáo viên, với phong cách nhẹ nhàng, nghiêm túc làm cho học sinh vững tin -Phần kiểm tra cũ: Bởi đơn vị kiến thức tương lai gần + từ để hỏi : how long ; where ; what, học sinh học mà từ lại liên quan đến mới, yêu cầu học sinh đặt câu hỏi cho câu trả lời sau : I am going to visit HaLong Bay they are going to stay in Hue for two days Hai học sinh lên bảng làm tập where are you going to visit ? how long are they going to stay in Hue? lớp yêu cầu học sinh ý nghe câu hỏi trả lời what are you going to in your vacation ? where are you going to visit ? how long is he going to stay in HaNoi ? Tôi yêu cầu học sinh thực hành tương tự -Khi học sinh lên bảng làm xong, yêu cầu học sinh sửa bạn sau đưa đáp án -Vào mới, tơi xác định mục đích tiết 85 : Thông qua thực hành giới thiệu trạng từ mang tính chất liên kết hành động : first, next, then, after that, finally Sau luyện tập cho em tương lai gàn với từ để hỏi how long, what, where Khi xác định rõ mục đích bài, tơi hướng dẫn học sinh vào hoạt động nhằm bật ngữ liệu -Học sinh nghe băng tìm từ Phần giới thiệu từ chuyển tiếp, đưa bảng phụ có hoạt động học sinh vào buổi sáng yêu cầu em xếp laị thứ tự I brush my teeth , clean my face I go to school I have breakfast I take morning exercises I get up at 5.00 Hành động số một, cho từ đứng trước "First", đứng trước hành động thứ hai điền từ "then", viết từ "next", hoạt động điền "after that" cuối từ "finally" sau tơi yêu cầu học sinh kể lại hoạt động bạn học sinh Adverbs Activites First I get up at 5.00 Then I take morning excercises Next to I brush my teeth, clean my face After that I have breakfast Finally I go to school Như : Thông qua hoạt động học sinh vào buổi sáng sớm, giới thiệu liên từ cần dạy, qua bảng học sinh nhớ lâu -Trong học sinh làm tập, quan sát yêu cầu lớp làm việc, học sinh kể lại xem cơng việc vào buổi tối từ vừa học, sau đọc trước lớp -Tôi yêu cầu học sinh nghe lại băng lưu ý cách đọc người Anh vào số từ khó, học sinh lắng nghe băng chăm -Thơng qua phần giới thiệu ngữ liệu mới, giới thiệu cho em phong cảnh Việt Nam -Tôi phân nhóm cho học sinh làm tập yêu cầu học sinh đọc lại tập phần A4, ý gọi nhiều đối tượng học sinh sửa sai cho em Sau học đưa câu hỏi dùng true or False .: First, Mai and Phuong are going to visit HaLong Bay : Then, they are going to visit NhaTrang beach : they are going to stay in HaLong Bay for two days 10 : Finally, they are going to visit Hue Citadel : they are going to stay with their friends in HCM city : they are going to stay in NhaTrang for three days Tôi yêu cầu học sinh suy nghĩ làm theo nhóm, nhóm làm nhanh cho lêng điền True or False, lớp thi làm nhanh để lên bảng Cuối đưa đáp án 1T; 2F; 3T; 4F; 5F ; 6F Phần kiểm tra hiểu biết trạng từ liên két, đánh giá hiểu biết học sinh Tôi chuẩn bị tranh, ảnh nơi mà bạn phương bạn Mai thăm, trạng từ first, then, tơi viết chữ mầu đỏ, cịn hành động tơi viết mầu đen, yêu cầu học sinh lên bảng dùng bì có sẵn chữ ghép vào tranh yêu cầu học sinh xếp lại hành động hai bạn theo hành trình Phần học sinh làm tốt Phần A5 : Tôi phát phiếu cho lớp lập Adverbs places How Where to stay long Activity Firsi HaLong With uncle and aunt days Visit HaLong bay Then HaNoi Hotel days See NgocSon Temple Next to Hue Friend' s house days See the citadel After that NhaTrang Friend' s house days Go to NhaTrang beach finally Ho Chi Minh city Grandparents A week Visit grandparents Sau lớp lập bảng, yêu cầu học sinh hỏi trả lời theo bảng, dùng hệ thống câu hỏi : what, where; how long which place are they going to visit, first ? -they are going to visit HaLong where are they going to stay in HaLong ? 11 -they are going to stay with their uncle and aunt how long are they going to stay in HaLong ? -they are going to stay there for three days 4.what are they going to do? -they are going to visit Ha Long Bay Sau tơi u cầu học sinh thực hành đôi một: Hỏi trả lời theo bảng, học sinh thực hành tốt Điều thấy tất học sinh thực hành Tiếp đó, tơi cho em thực hành hỏi đáp hoạt động em cho kỳ hè tới Học sinh lập kế hoạch cho kỳ nghỉ Kết sau : Học sinh giỏi viết kế hoạch phong phú, cịn học sinh yếu trung bình kể kỳ nghỉ đơn giản -Trong học ý tới học sinh yếu để sửa lỗi cho em, có câu hỏi phù hợp với em -Thời gian học phân chia hợp lý, điều ban giám khảo đánh giá cao -Phần củng cố bài: Tơi gọi hai học sinh trình bày nội dung học, sau gọi học sinh khác nhắc lại -Tôi yêu cầu em lập kế hoạch cho ngày nghỉ cuối tuần nhà Cuối phút tơi cho học sinh chơi trị chơi "survey" P1: On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay P2: On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, and Ha Noi 12 P3: On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, Ha Noi, and HCM city P4: On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, Ha Noi, HCM city and Nha Trang Tiết học trôi qua nhanh, học sinh làm việc nhiều Tất đối tượng học sinh hiểu ý vào Với phương pháp áp dụng vào tiết này, ban giám khảo đánh giá cao Một thao giảng cịn thiếu sót, song đạt lớn : Học sinh thực hành nhiều, giáo viên có phương pháp tốt để quản lý lớp, thu hút em vào học Tuy vậy, dù tiết học có thành cơng sau tiết học đồng nghiệp khác lại rút thêm kinh nghiệm cho thân, tiết dạy 2- Những giải pháp Từ thực tiễn rút giải pháp cho cách quản lý tốt dạy học Tiếng Anh lớp sau : 2.1- Đối với thầy Theo nghĩ, giáo viên cần nắm vững phần ngữ liệu mới, từ ngữ pháp thật chắc, cần khắc sâu đơn vị kiến thức mà học sinh cần rèn luyện Muốn quản lý lớp học tốt lớp khơng phải chuyện dễ, tơi nghĩ phải có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh phân loại đối tượng học sinh tuỳ theo mức độ tiếp thu học sinh để chọn hệ thống câu hỏi phù hợp phải đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Thể loại tập phải đa dạng phong phú -Bài tập dành cho đối tượng học sinh , kể học sinh giỏi học sinh yếu kém, không học sinh yếu dễ chán 13 -Hệ thống tập lựa chọn cách cẩn thận, chặt chẽ, gần gũi với đời sống em học sinh, bám sát mục tiêu dạy lớp -Những tình đưa tơi có sẵn phương án giải tình huốn cách phù hợp với mục đích giao tiếp -Tơi nghĩ cần tạo cho học sinh thói quen thực hành trước lớp để thể thái độ ngươì giao tiếp, thơng qua tình hay mẫu câu khác -Đối với học sinh giỏi cần phải có tập nâng cao nhằm gây hứng thú cho học sinh tạo điều kiện cho em tư duy, sáng tạo, tạo điều kiện cho em vừa ôn lại kiến thức cũ mà lại tiếp nhận, phát kiến thức cách khoa học *Còn học sinh yếu kém, thầy cần phải có biện pháp cụ thể, tập vừa với khả em, tạo điều kiện cho em tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, luôn động viên em -Tuy nhiên số học sinh có tính chai lỳ, chán học, nhắc nhở mà khơng chịu cố gắng giáo viên cần phải có biện pháp cứng rắn, nhiên biện pháp cuối -Tôi giao tiếp với học sinh với phong cách điềm đạm, không cứng nhắc, tuỳ theo đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy cần thiết -Tơi u cầu học sinh làm việc theo nhóm, theo cặp -Về thời gian lớp, cố gắng chia phần thật hợp lý dùng giáo cụ trực quan để thu hút học sinh vào ghi nhớ lâu 14 Vận dụng phương pháp mới, dùng thủ thuật phần cho hợp lý, hay cho học sinh chơi trò chơi bổ trợ nâng cao kiến thức, kết hợp học mà chơi, chơi mà học -Tôi làm phiếu tập cho em học sinh làm việc Điều quan trọng giáo viên phải nắm vững mục đích tiết học Tóm lại : Quản lý tốt học Tiếng Anh học sinh khối thành cơng 80%, thực chất quản lý tốt học sinh phương pháp thu hút lôi tất học sinh vào giảng hoạt động thầy tạo điều kiện cho học sinh làm việc nhiều 2.2- Đối với trò -Yêu cầu học sinh học cũ trước đến lớp, để liên kết kiến thức cũ với kiến thức -Học sinh lớp phải trật tự làm theo yêu cầu thầy cô giáo -Học sinh cần phải chủ động học tập, để thầy cô giáo nhắc học -Học tiếng Anh học ngơn ngữ u cầu em học sinh phải kiên trì nhẫn nại, chịu khó rèn luyện bước, khơng vội vàng, khơng sơ sài, có thắc mắc phải hỏi giáo viên -Yêu cầu học sinh học đến đâu phải học thật kỹ đến đó, khơng học qua loa phải dành nhiều thời gian cho việc học nhà -Học sinh phải xác định mục đích học phát triển kỹ giao tiếp chính, phải mạnh dạn giao tiếp, bỏ mặc cảm nói trước đông người giao tiếp -Đặc biệt em phải nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Anh 2.3- Trong tiết học 15 Để tiếp thu đơn vị kiến thức cần nắm, quản lý lớp học đóng vai trị quan trọng, hoạt động học sinh giáo viên nhằm mục đích cuối thực hành giao tiếp tốt, phải ý đến tiến trình cách thiết kế giảng tiết học -Phần vào lớp, giáo viên cần có câu hỏi tình nhằm tạo khơng khí dễ chịu, vui vẻ cho học sinh, làm cho em yêu thích tiết học -Phần kiểm tra cũ giáo viên cần nắm vững nguyên tắc ôn tập cũ, yêu cầu cũ có liên quan đến kiến thức mới, tạo cho em vừa ôn cũ, vừa có bước đệm để sang tự tin -Phần dạy ngữ liệu nên lưu ý đặc biệt đến giáo cụ trực quan, phần khơng thể thiếu dạy tiếng Anh Ví dụ : tranh, ảnh, đài, băng, sách học sinh chăm vào tranh ảnh vật liệu tạo điều kiện cho em liên tưởng đến kiến thức học Giáo viên cần ý đến đối tượng lớp 100% học sinh phải thực hành Như vậy, giáo viên cần gọi nhiều học sinh tham gia trả lời hệ thống câu hỏi có tính chất suy luận tạo điều kiện cho tất học sinh làm việc -Đối với học sinh yếu kém, thầy hỏi câu hỏi mang tính chất gợi ý, để em có hội trả lời Dần dần học sinh yếu tự tin trước lớp, học sinh giỏi phát huy lực -Sau học sinh luyện tập, tơi hỏi xem học sinh sử dụng kiến thức ? Cuối đưa câu trả lời Tiếng Anh có nhiều âm gió tơi ý sửa cho học sinh cách phát âm, cách lên giọng, xuống giọng nhằm thể thái độ giao tiếp tốt -Giáo viên cần nhấn mạnh điểm mà học sinh vấp phải trước lớp tiết học, giáo viên không nên đua nhiều kiến thức cao, vấn đề 16 giáo viên biết cách lựa chọ tập, để thơng qua học sinh nắm vững vừa lượng kiến thức tiết học, khơng trước chương trình -Khi luyện tập tơi dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc, cho học sinh áp dụng với thân để giao cặp hay phân nhóm -Cho học sinh nhận xét làm bạn, sau tơi tóm lại vấn đề C- KẾT LUẬN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1- Những kết đạt Sau năm thử nghiệm lớp 6A phụ trách môn Anh Văn, kỳ thi cuối năm Sở giáo dục - đào tạo Thanh Hoá đề đạt kết cao: 100% em đạt điểm trung bình trở lên, có 40% giỏi, 50% trung bình 10 % trung bình, 100% em giao tiếp câu đơn giản chương trình học lớp Theo tơi nghĩ, thực chất q trình dạy học trình tự điều chỉnh liên tục thường xuyên để ngày có tiết dạy tốt hơn, hiệu hơn, khơng có điểm dừng mà có thực tế giảng dạy kiểm nghiệm phương pháp chuẩn xác giáo dục Thông qua tiết dạy, thấy phương pháp thu hút học sinh vào tốt học sinh tiếp thu tốt Muốn đạt điều giáo viên cần phải quản lý lớp học tốt có phương pháp hay thủ thuật lên lớp để giúp em học sinh lớp có ý thức học tốt Học sinh lớp đối tượng cịn hiếu động, ham chơi, chưa có ý thức tự giác học tập em chưa nhận thức rõ tầm quan trọng môn Tiếng Anh Sau nhiều tiết dạy lớp 6, nhận thấy : Bước đầu đạt kết khả quan, học sinh có ý thức học tập tiến 17 Theo bước đầu thành công dạy Tiếng Anh lớp 6, nhiên thiếu sót trình bày, thân tơi cịn phải học hỏi bạn đồng nghiệp tự điều chỉnh nhiều trình dạy học Rất mong giúp đỡ chân thành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi hy vọng với ý kiến cách thu hút học sinh vào mà đưa phương pháp khoa học để giúp học sinh lớp học tiếng Anh tốt đạt kết cao 2- Những kiến nghị đề xuất -Qua đây, xin đề xuất với Sở giáo dục- Đào tạo, phòng giáo dục huyện nguyện vọng nhỏ sau a Những sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp đơn vị khác phòng giáo dục, sở giáo dục lựa chọn, cần phổ biến rộng rãi ngành để chúng tơi có điều kiện học tập, đồng thời phát huy sáng kiến b Dạy Tiếng Anh cần nhiều giáo cụ trực quan đồ dùng dạy học, kính mong nhà trường, phòng giáo dục, sở giáo dục quan ban ngành có liên quan tạo điều kiện sở vật chất, cung cấp nhiều tài liệu tham khảo sách nâng cao để việc dạy học Tiếng Anh ngày tốt c Tiếng Anh mơn học khó monng sở giáo dục, ban ngành có liên quan tạo điều kiện đưa mơn học Tiếng Anh vào trường tiểu học vùng nông thôn giống thành phố để em có điều kiện tiếp xúc với Tiếng Anh từ lớp Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường, thiết nghĩ không dễ Do địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh để tiết học đạt hiệu cao 18 Là giáo viên trẻ trường nên tơi chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, đề tài tơi cịn nhiều thiếu xót, mong bạn đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để xây dựng giáo dục có chất lượng Xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hoá, ngày 01 tháng 03 năm 2006 MỤC LỤC A- PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài 2- Mục đích đề tài 3- Đối tượng nghiên cứu B- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 1-Cơ sở lý luận 2-Thực tiễn 2.1-Tiết 73- Bài 12-phần A: what are you doing? 2.2-Tiết 85- Bài 14: Making plan 3- Những giải pháp 3.1-Đối với thầy 3.2-Đối với trò 3.3-Trong tiết học C.KẾT LUẬN: 1.Những kết đạt 2.Những đề xuất - kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO : 19 1.Lesson plans grade -Trịnh Thị Phương Thảo(nhà XBGD) 2.thiết kế giảng Tiếng Anh 6-Nguyễn Minh Hoài( nhà XBĐHSP) 3.A practical English Grammar : A.J Thomson 4.Cáue and effect : patricia Ackert 5.English Grammar in use : Raymond Murphy (nhà XBGD) 6.A Training course for teacher teach english Cambidge 20 ...II-THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THCS 1- Thực trạng 1.1- Thuận lợi -Việc dạy học Tiếng Anh quan tâm đạo ngành -Tiếng Anh ngôn ngữ phổ thơng giới nên học sinh có ý thức học. .. điều kiện đưa mơn học Tiếng Anh vào trường tiểu học vùng nông thôn giống thành phố để em có điều kiện tiếp xúc với Tiếng Anh từ lớp Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường, thiết... giảng dạy Cách quản lý tốt tiết dạy Tiếng Anh thực chất cách thu hút học sinh vào học" Qua thực tế thấy kết đạt tương đối khả quan, học sinh hiểu bài, có kỹ vận dụng từ mới, ngữ pháp giao tiếp, học