PHƯƠNG PHÁP dạy học TÍCH hợp LIÊN môn số học 6 và HÌNH học 8

Tuy nhiên, với sự đổi mới liên tục về phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động tìm tòi kiến thức thì việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương pháp d

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014 - 2015

I PHẦN MỞ ĐẦU

“PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN SỐ HỌC 6

VÀ HÌNH HỌC 8”

II LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN

Giáo dục trung học cơ sở là bước chuyển tiếp giữa giáo dục tiểu học

và giáo dục phổ thông trung học, với sự thay đổi lớn lao về cả nội dung kiến thức và phương pháp học tập cùng với những thay đổi về tâm sinh lí của học sinh trung học cơ sở Công tác giáo dục học sinh trong giai đoạn này đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải có năng lực chuyên môn vững vàng, có kĩ năng sư phạm tốt và không thể không kể đến những năng lực, năng khiếu khác

Chương trình giáo dục trung học cơ sở được phân chia thành nhiều

bộ môn khoa học khác nhau, với mỗi bộ môn có những phương pháp học tập đặc trưng Đối với bộ môn Toán thì các em không còn bỡ ngỡ về môn học này Tuy nhiên, với sự đổi mới liên tục về phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động tìm tòi kiến thức thì việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương pháp dạy học tích hợp liên môn sẽ giúp các em có ý thức học tốt các bộ môn, giúp các em có khả năng vận dụng kiến thức các môn học vào giải quyết các vấn đề trong thực tế cuộc sống

Hiện nay, chương trình giáo dục đã làm rõ nét hơn về phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy Thực tế trong quá trình giảng dạy các bộ môn giáo viên nhận thấy bộ môn của mình luôn có

sự tích hợp các bộ môn khác Dạy học tích hợp là sự kết hợp các nội dung

từ các môn học, lĩnh vực khác nhau, lồng ghép các nội dung cần thiết vào nội dung vốn có của môn học Giáo viên có vai trò giúp các em nhận thấy

sự cần thiết phải tích hợp liên môn trong học tập và trong ứng dụng thực

Chính vì vậy, việc dạy học tích hợp liên môn là việc làm hết sức cần thiết, giúp trang bị cho học sinh thói quen vận dụng tổng hợp các kiến thức để giải quyết các vấn đề trong học tập và trong thực tiễn đời sống Điều đó không chỉ đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn cần phải không ngừng trau dồi kiến thức của những môn học khác để giúp các em giải quyết các tình huống

Khi lựa chọn và chuẩn bị cho đề tài này, tôi nhận thấy kiến thức bộ môn Toán có thể tích hợp liên môn với nhiều chủ điểm do sự sáng tạo của người giáo viên và mục đích giáo dục của giáo viên muốn truyền tải đến học sinh để học sinh bước đầu tiếp cận kiến thức liên môn và biết vận dụng một cách đơn giản Học sinh cũng bước đầu nhận thấy bộ môn Toán không phải là một môn học khô khan, chỉ có tính toán trên sách vở mà còn liện hệ với các bộ môn học khác giúp học sinh hiểu biết thêm về nhiều lĩnh vực, hiểu biết hơn về cuộc sống xung quanh

III THỰC TRẠNG

1 Cơ sở lý thuyết.

Dạy học tích hợp liên môn: môn Toán với các bộ môn học khác ở trường THCS là dạy học không chỉ đem đến cho học sinh kiến thức bộ môn mà còn nhằm mục đích rèn luyện phương pháp tư duy lôgic, sáng tạo vận dụng kiến thức và có khả năng tự giải quyết vấn đề Kiến thức môn Toán phải được khắc sâu trong học sinh để làm tiền đề cho việc tiếp thu các kiến thức tiếp theo Vì kiến thức môn Toán là một chuỗi kiến thức nối tiếp nhau, có mối liên hệ hữu cơ với nhau

2 Cơ sở thực tiễn.

Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy việc học và vận dụng kiến thức của học sinh vào giải quyết các dạng bài tập vẫn còn hạn chế vì các

em chỉ thuộc mà chưa hiểu nội dung kiến thức Việc áp dụng các kiến thức học trên lớp để giải quyết các vần đề hực tiễn lại càng hạn chế hơn

Có khi để giải quyết một vấn đề thực tiễn trong đời sống đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức của nhiều môn học

Trước thực trạng học của học sinh là "học không đi đôi với hành",

Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai thí điểm dạy tích hợp liên môn ở một

số tỉnh, thành phố nhằm khuyến khích vận dụng kiến thức các môn học khác nhau để giải quyết các tình huống thực tiễn, tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, phát huy khả năng tự học, tự nghiên cứu Trong thực

tế nhà trường có nhiều điều học sinh vận dụng kiến thức được học trên lớp làm rất tốt trên sách vở, trên giấy kiểm tra như: học sinh biết có bao nhiên xentimét trong một mét, một kilômét thì đổi ra bằng bao nhiêu mét nhưng lại không chỉ ra được chiều dài của cái bàn là một mét thì áng chừng bằng mấy gang tay

Việc đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích hợp liên môn sẽ giúp học snh nhận ra rằng học tốt môn Toán sẽ giúp các

em học tốt các bộ môn khác Mặc dù sự tích hợp liên môn trong các tiết học có thể đơn giản nhưng sẽ bước đầu hình thành cho học sinh ý thức học tốt các bộ môn

IV PHẦN NỘI DUNG

1 Dạy học tích hợp liên môn đối với phân môn Số học 6.

Đối với phân môn Số học 6, kiến thức các bài học trên lớp tương đối ngắn, học sinh phải tiếp thu lượng kiến thức đơn giản nên việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn sẽ dễ dàng thực hiện với sự sáng tạo thiết kế bài soạn của giáo viên Không nhất thiết phải tích hợp được nhiều kiến thức của các bộ môn khác, vì học sinh lớp 6 là lớp đầu cấp của cấp học Trung học cơ sở, các em chưa được lĩnh hội nhiều kiến thức của các bộ môn khác, nên việc vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề còn hạn chế, mà giáo viên chỉ nên chú trọng hình thành cho các em thói quen tích hợp liên môn trong học tập

1.1 – Khai thác tích hợp liên môn từ chương trình biên soạn trong sách giáo khoa

Sự tích hợp liên môn của bài học phân môn Số học 6 còn thể hiện ngay trong chương trình biên soạn của sách giáo khoa Tôi xin đơn cử một vài bài mà bản thân tôi nhận thấy giáo viên có thể tích hợp liên môn mà không cần phải thiết kế thêm nội dung để thể hiện sự tích hợp

Chương I - Bài 3 - Ghi số tự nhiên: sau khi học xong học sinh

nắm được cách viết của chữ số La Mã Giáo viên có thể tích hợp kiến thức của bộ môn Lịch sử bằng một câu hỏi “Theo dòng Lịch sử em hãy nêu những hiểu biết của mình về đất nước La Mã?”

Chương I - Bài 6 – Phép trừ và phép chia: Trong bài học này, nội

dung bài tập 42 trong sách giao khoa là một bài tập có tích hợp kiến thức liên môn với kiến thức của bộ môn Địa lí Từ bài tập 42, sau khi tính toán xong học sinh nhận xét được tác dụng của việc xây dựng kênh đào Xuy –

Ê (Ai Cập) Giáo viên chốt lại kiến thức môn Toán về các đáp số và cung cấp thêm cho học sinh một số thông tin về kênh đào Xuy – Ê “Vai trò của kênh đào Xuy – Ê là: Rút ngắn đường đi và thời gian vận chuyển, giảm chi phí vận chuyển, hạ giá thành sản phẩm, tạo điều kiện mở rộng thị trường Đảm bảo an toàn hơn tránh được thiên tai khi vận chuyển trên đường dài”

Chương II - Bài 1 – Làm quen với số nguyên âm: Ví dụ 1 của bài

học đề cập đến kiến thức bộ môn Vật lí Giáo viên khai thác kiến thức liên môn bằng cách đặt vấn đề và khai thác kiến thức bằng hệ thống câu hỏi

- Giáo viên đặt vấn đề: “Chúng ta cùng tìm hiểu một số hiện tượng vật lí rất gần gũi với cuộc sống của chúng ta Hiện tượng nước sôi và nước đóng băng”

- Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi:

+ Nhiệt độ của nước sôi là bao nhiêu độ C?

+ Nhiệt độ của nước đá đang tan là bao nhiêu độ C?

+ Vậy khi nhiệt độ giảm đến bao nhiêu độ C thì nước đóng băng? (Học sinh trả lời: nhiệt độ giảm dưới 0oC thì nước đóng băng)

Ví dụ 2 đề cập đến kiến thức bộ môn Địa lí về độ cao trung bình so với mực nước biển của Cao Nguyên Đắc Lắc và thềm lục địa Việt Nam Học sinh hiểu đơn thuần là các kiến thức được học trong bài, nhưng khi giáo viên làm rõ vấn đề đó là sự tích hợp kiến thức liên môn giữa môn Toán với môn Địa lí: nếu các em không hiểu được ý nghĩa của số nguyên âm thì các em sẽ không biết là thềm lục địa Việt Nam trên thực tế là thấp hơn mực nước biển (mặc dù trong sách viết là “Độ cao trung bình của thềm lục địa là -65m”)

Chương II – Bài 7 – Phép trừ số nguyên: Giáo viên có thể sáng

tạo thiết kế bài soạn thay nội dung ví dụ về Sa Pa bằng nội dung của Núi Mẫu Sơn – Lạng Sơn để tích hợp liên môn môn Toán với môn Ngữ văn địa phương, giới thiệu về phong cảnh địa phương Từ đó giáo dục các em tình yêu quê hương, tự hào về quê hương của mình

Chương III – Bài 5 – Quy đồng mẫu nhiều phân số: Bài tập 36

sách giáo khoa của tiết Luyện tập với dạng bài tập này học sinh được tích hợp liên môn giữa kiến thức môn Toán và môn Lịch sử, các em được tìm hiều về hai di tích Phố cổ Hội An và Khu thánh địa Mỹ Sơn (tỉnh Quảng Nam) được UNESCO công nhận là di sản văn hóa thế giới năm 1999

1.2 - Thiết kế thêm bài tập để tích hợp liên môn:

Trong một tiết học, giáo viên có thể thiết kế thêm một bài tập để học sinh vận dụng kiến thức chính của bài học vào giải quyết Từ kết quả của bài tập giáo viên liên hệ với một nội dung của môn học khác để nhằm giáo dục cho các em một đức tính nào đó hoặc giáo dục cho các em có ý thức thực hiện một nền nếp nào trong nhà trường

Ví dụ: Tiết 18 sau bài Thứ tự thực hiện phép tính giáo viên thiết

kế một bài tập điền ô chữ, nội dung ô chữ có thể là “Lịch sự, tế nhị” Cụ thể:

Bài tập 1: Trò chơi “Đi tìm ô chữ bí mật”

I 42 3 + 18 : 32 H 5.(12 – 7)

C 52 6 - 50 S 22 15 – 22 7

L [120 + (35 – 52)] - 130 T 32.7

Ư 32 3 + 13 N 27 65 + 27 35 - 100

Ê 5.(92 – 7.3)

Sau khi học sinh hoàn thành giáo viên có thể cho học sinh phát biểu

“Em hãy cho biết thế nào là lịch sự tế nhị?” Đây là sự tích hợp đơn giản

giữa môn Toán với môn Giáo dục công dân Tuy nhiên, sự tích hợp này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian cùng với sự sáng tạo thiết kế thêm bài tập dưới nhiều hình thứ khác nhau làm phong phú nội dung tích hợp

2 Dạy học tích hợp liên môn đối với phân môn Hình học 8.

Kiến thức bộ môn hình học lớp 8 trong chương I không vận dụng nhiều để giải quyết các vấn đề trong thực tế Tuy nhiên với sự sáng tạo của mỗi giáo viên vẫn có thể tích hợp liên môn để giải quyết một số tình huống

Chương I – Bài 6 – Đối xứng trục: giáo viên đặt vấn đề vào bài

“Cô có một mảnh giấy hình chữ nhật, một bạn giúp cô cắt một chữ H mà

chỉ cắt 2 đường kéo” Có thể học sinh sẽ phát hiện ra cách gấp mảnh giấy

làm tư và cắt bằng 2 đường kéo vuông góc với nhau Cách gấp giấy đó cũng dựa trên một phần lí thuyết của bộ môn Hình học 8, cụ thể là vận dụng tính chất hình có trục đối xứng để giải quyết Kết thúc bài học giáo

viên cho học sinh vận dụng lí thuyết giải quyết tình huống thực tiễn, tích hợp kiến thức liên môn giữa Hình học 8 với môn Mĩ thuật cắt chữ H, chữ

T, chữ M, chữ O Trang trí hình vuông dựa trên cơ sở xác định trục đối xứng của các hình để giải quyết vấn đề

Chương II – Bài 6 – Diện tích đa giác: giáo viên tích hợp liên

môn kiến thức Hình học với kiến thức môn Địa lí giải quyết một tình huống cụ thể Ví dụ cho học sinh quan sát bản đồ xã Hoàng Đồng, thành phố Lạng Sơn và yêu cầu học sinh vận dụng được lí thuyết đã học tính diện tích của xã Hoàng Đồng Để học sinh có thể vận dụng lí thuyết để giải quyết vấn đề trên, giáo viên dựng một hình đồng dạng với bản đồ thực tế Phần này thiết kế này đòi hỏi giáo viên phải ứng dụng thêm công nghệ thông tin để công việc đạt hiệu quả Hoạt động này nên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm

Bản đồ xã Hoàng Đồng – TP Lạng Sơn

Bài tập 1: Tính diện tích xã Hoàng Đồng (đơn vị tính là mm2) Biết diện tích của xã là 24,79 km², hãy tìm tỉ lệ xích

Chương III – Bài 9 - Ứng dụng thực tế của tam giác đồng dạng:

trong bài học này học sinh được vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống Ở nội dung bài học dạng này, giáo viên thường vận dụng tích hợp liên môn giữa môn Toán với môn Sinh học, môn Giáo dục công dân

Sự tích hợp liên môn này được thực hiện gián tiếp sau khi học sinh vận dụng kiến thức môn Toán giải quyết xong nội dung giáo viên yêu cầu Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh đo chiều cao của một cây xanh (cây gỗ Lát) Sau khi học sinh tìm ra chiều cao của cây xanh, giáo viên khai thác kiến thức môn Sinh học

- Em hãy nêu đặc điểm sinh thái của cây?” (Trả lời: Cây ưa sáng, lúc nhỏ

sinh trưởng nhanh, chịu bóng Từ 10 tuổi trở đi sinh trưởng chậm hơn Lát Hoa phát riển tốt trên đất feralit)

- Trồng nhiều cây xanh cho chúng ta ích lợi gì? (Trả lời: Trồng nhiều cây

xanh làm cho không khí trở nên trong lành hơn nhờ quá trình quang hợp của cây, vừa giúp ngăn chặn tiếng ồn Trong quá trình quang hợp, cây

xanh lấy cacbon dioxit từ không khí và thải ra Oxi Trồng nhiều cây xanh giúp chống sói mòn đất đai, giảm thiên tai, chống lũ lụt, chống o nhiễm môi trường)

V KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Với những ý tưởng nêu trên, bản thân tôi đã thiết kế hoàn chỉnh một bài dạy Số học 6 có sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn Đó

là bài dạy Tiết 49 – Bài 7 – Phép trừ số hai nguyên, tích hợp liên môn kiến thức giữa môn Toán với môn Địa lí, môn Ngữ Văn tham gia Hội thi Giáo viên giỏi cấp Tỉnh năm học 2012 – 2013, tại trường THCS Vĩnh Trại Tiết dạy này đã được ban giảm khảo và đồng nghiệp đánh giá là thành công, sự tích hợp liên môn phù hợp với học sinh và đạt hiệu quả giáo dục Tiết dạy xếp loại Giỏi với số điểm 17,5

Bài soạn chi tiết

Tiết 49 – §7 - PHÉP TRỪ HAI SỐ NGUYÊN (Hội giảng cấp Tỉnh tháng 12 năm 2012)

I Mục tiêu:

* Kiến thức: Học sinh nắm được quy tắc phép trừ hai số nguyên và nhận thấy được phép trừ trong Z luôn thực hiện được

* Kĩ năng: Học sinh nắm vững và vận dụng tốt các quy tắc vào thực hành giải bài tập thực tế và bài tập tính hiệu hai số nguyên

* Thái độ: Rèn năng lực tư duy, tính cẩn thận trong tính toán

Học sinh thấy được sự liên hệ phép trừ hai số nguyên trong thực tế

II Chuẩn bị:

GV: Giáo án trên Word và Power Point, máy chiếu, SGK, SBT

HS: SGK, SBT

III Hoạt động trên lớp:

1 Ổn định: ………

……

2 Các hoạt động dạy học:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng Slide

HĐ1 – Kiểm tra bài cũ ( 6’ )

GV: Chiếu nội dung bài tập

kiểm tra bài cũ

? Em hãy nêu các kiến thức

của bài toán?

Đổi mới động bộ phương

pháp dạy học và phương

pháp kiểm tra đánh giá.

GV: Cho học sinh nhận

xét, đánh giá và cho điểm

GV: Đặt vấn đề: Ta dễ

dàng thực hiện được phép

trừ hai số tự nhiên khi số bị

trừ lớn hơn hoặc bằng số

trừ

? Cô có phép toán “28 – 98

= ?” Em có thực hiện được

phép trừ này không?

GV: Vậy để thực hiện phép

trừ này ta thực hiện như thế

nào cô và các em cùng đi

nghiên cứu bài học ngày

hôm nay

Lên bảng thực hiện

a) Cộng hai số nguyên khác dấu

b, c) Trừ hai số tự nhiên

HS: Không thực hiện được

Bài 1: Tính a) 27 + (-12) =15 b) 18 – 18 = 0 c) 98 – 28 = 70

Slide 2

HĐ2 – 1 Hiệu của hai số nguyên (12’)

GV: Ghi mục 1 và chiếu

nội dung?

? Ở hai ý a và b, các phép HS: Các phép trừ

1 Hiệu của hai số nguyên

Slide 3

toán trừ có thực hiện được

không?

? Em hãy giải thích tại sao

“ 3 – 1 = 3 + (-1)”?

GV: Vậy các cách viết trên

là đúng

? Các em hãy thực hiện yêu

cầu của ? vào vở và một

bạn đọc cho cô các kết quả

tương ứng?

? Một cách tổng quát khi

cô có phép tính tiếp theo là

a – b, em hãy vận dụng

cách viết trên dự đoán kết

quả tương ứng?

? Từ đẳng thức trên ta thấy

số nguyên a được giữ

nguyên ở vị trí trước phép

toán Em có nhận xét gì về

sự thay đổi của số b khi

chuyển từ phép trừ thành

phép cộng?

? Từ đẳng thức trên em hãy

phát biểu thành một quy

tắc để thực hiện trừ số

nguyên a cho số nguyên b?

GV: Hiệu của hai số

nguyên a và b là tổng của

thực hiện được

HS: Vì hai phép tính này có kết quả bằng nhau và cùng bằng 2

HS: Làm bài tập ? vào vở

HS: a – b = a + (-b)

HS: Khi chuyển sang phép cộng ta lấy a cộng với số đối của số b

HS: Nêu quy tắc Quy tắc (SGK –

81)

a – b = a+ (-b)

Slide 3

Slide 3