PHƯƠNG PHÁP dạy học TÍCH hợp LIÊN môn số học 6 và HÌNH học 8

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014 - 2015 I PHẦN MỞ ĐẦU “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN SỐ HỌC VÀ HÌNH HỌC 8” II LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Giáo dục trung học sở bước chuyển tiếp giáo dục tiểu học giáo dục phổ thông trung học, với thay đổi lớn lao nội dung kiến thức phương pháp học tập với thay đổi tâm sinh lí học sinh trung học sở Công tác giáo dục học sinh giai đoạn đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải có lực chuyên môn vững vàng, có kĩ sư phạm tốt không kể đến lực, khiếu khác Chương trình giáo dục trung học sở phân chia thành nhiều môn khoa học khác nhau, với môn có phương pháp học tập đặc trưng Đối với môn Toán em không bỡ ngỡ môn học Tuy nhiên, với đổi liên tục phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động tìm tòi kiến thức việc đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích hợp liên môn giúp em có ý thức học tốt môn, giúp em có khả vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tế sống Hiện nay, chương trình giáo dục làm rõ nét phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy Thực tế trình giảng dạy môn giáo viên nhận thấy môn có tích hợp môn khác Dạy học tích hợp kết hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực khác nhau, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có môn học Giáo viên có vai trò giúp em nhận thấy cần thiết phải tích hợp liên môn học tập ứng dụng thực tế Chính vậy, việc dạy học tích hợp liên môn việc làm cần thiết, giúp trang bị cho học sinh thói quen vận dụng tổng hợp kiến thức để giải vấn đề học tập thực tiễn đời sống Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà cần phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình Khi lựa chọn chuẩn bị cho đề tài này, nhận thấy kiến thức môn Toán tích hợp liên môn với nhiều chủ điểm sáng tạo người giáo viên mục đích giáo dục giáo viên muốn truyền tải đến học sinh để học sinh bước đầu tiếp cận kiến thức liên môn biết vận dụng cách đơn giản Học sinh bước đầu nhận thấy môn Toán môn học khô khan, có tính toán sách mà liện hệ với môn học khác giúp học sinh hiểu biết thêm nhiều lĩnh vực, hiểu biết sống xung quanh III THỰC TRẠNG Cơ sở lý thuyết Dạy học tích hợp liên môn: môn Toán với môn học khác trường THCS dạy học không đem đến cho học sinh kiến thức môn mà nhằm mục đích rèn luyện phương pháp tư lôgic, sáng tạo vận dụng kiến thức có khả tự giải vấn đề Kiến thức môn Toán phải khắc sâu học sinh để làm tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức Vì kiến thức môn Toán chuỗi kiến thức nối tiếp nhau, có mối liên hệ hữu với Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy việc học vận dụng kiến thức học sinh vào giải dạng tập hạn chế em thuộc mà chưa hiểu nội dung kiến thức Việc áp dụng kiến thức học lớp để giải vần đề hực tiễn lại hạn chế Có để giải vấn đề thực tiễn đời sống đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức nhiều môn học Trước thực trạng học học sinh "học không đôi với hành", Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm dạy tích hợp liên môn số tỉnh, thành phố nhằm khuyến khích vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn, tăng cường khả vận dụng tổng hợp, phát huy khả tự học, tự nghiên cứu Trong thực tế nhà trường có nhiều điều học sinh vận dụng kiến thức học lớp làm tốt sách vở, giấy kiểm tra như: học sinh biết có bao nhiên xentimét mét, kilômét đổi mét lại không chiều dài bàn mét chừng gang tay Việc đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích hợp liên môn giúp học snh nhận học tốt môn Toán giúp em học tốt môn khác Mặc dù tích hợp liên môn tiết học đơn giản bước đầu hình thành cho học sinh ý thức học tốt môn IV PHẦN NỘI DUNG Dạy học tích hợp liên môn phân môn Số học Đối với phân môn Số học 6, kiến thức học lớp tương đối ngắn, học sinh phải tiếp thu lượng kiến thức đơn giản nên việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn dễ dàng thực với sáng tạo thiết kế soạn giáo viên Không thiết phải tích hợp nhiều kiến thức môn khác, học sinh lớp lớp đầu cấp cấp học Trung học sở, em chưa lĩnh hội nhiều kiến thức môn khác, nên việc vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề hạn chế, mà giáo viên nên trọng hình thành cho em thói quen tích hợp liên môn học tập 1.1 – Khai thác tích hợp liên môn từ chương trình biên soạn sách giáo khoa Sự tích hợp liên môn học phân môn Số học thể chương trình biên soạn sách giáo khoa Tôi xin đơn cử vài mà thân nhận thấy giáo viên tích hợp liên môn mà không cần phải thiết kế thêm nội dung để thể tích hợp Chương I - Bài - Ghi số tự nhiên: sau học xong học sinh nắm cách viết chữ số La Mã Giáo viên tích hợp kiến thức môn Lịch sử câu hỏi “Theo dòng Lịch sử em nêu hiểu biết đất nước La Mã?” Chương I - Bài – Phép trừ phép chia: Trong học này, nội dung tập 42 sách giao khoa tập có tích hợp kiến thức liên môn với kiến thức môn Địa lí Từ tập 42, sau tính toán xong học sinh nhận xét tác dụng việc xây dựng kênh đào Xuy – Ê (Ai Cập) Giáo viên chốt lại kiến thức môn Toán đáp số cung cấp thêm cho học sinh số thông tin kênh đào Xuy – Ê “Vai trò kênh đào Xuy – Ê là: Rút ngắn đường thời gian vận chuyển, giảm chi phí vận chuyển, hạ giá thành sản phẩm, tạo điều kiện mở rộng thị trường Đảm bảo an toàn tránh thiên tai vận chuyển đường dài” Chương II - Bài – Làm quen với số nguyên âm: Ví dụ học đề cập đến kiến thức môn Vật lí Giáo viên khai thác kiến thức liên môn cách đặt vấn đề khai thác kiến thức hệ thống câu hỏi - Giáo viên đặt vấn đề: “Chúng ta tìm hiểu số tượng vật lí gần gũi với sống Hiện tượng nước sôi nước đóng băng” - Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi: + Nhiệt độ nước sôi độ C? + Nhiệt độ nước đá tan độ C? + Vậy nhiệt độ giảm đến độ C nước đóng băng? (Học sinh trả lời: nhiệt độ giảm 0oC nước đóng băng) Ví dụ đề cập đến kiến thức môn Địa lí độ cao trung bình so với mực nước biển Cao Nguyên Đắc Lắc thềm lục địa Việt Nam Học sinh hiểu đơn kiến thức học bài, giáo viên làm rõ vấn đề tích hợp kiến thức liên môn môn Toán với môn Địa lí: em không hiểu ý nghĩa số nguyên âm em thềm lục địa Việt Nam thực tế thấp mực nước biển (mặc dù sách viết “Độ cao trung bình thềm lục địa -65m”) Chương II – Bài – Phép trừ số nguyên: Giáo viên sáng tạo thiết kế soạn thay nội dung ví dụ Sa Pa nội dung Núi Mẫu Sơn – Lạng Sơn để tích hợp liên môn môn Toán với môn Ngữ văn địa phương, giới thiệu phong cảnh địa phương Từ giáo dục em tình yêu quê hương, tự hào quê hương Chương III – Bài – Quy đồng mẫu nhiều phân số: Bài tập 36 sách giáo khoa tiết Luyện tập với dạng tập học sinh tích hợp liên môn kiến thức môn Toán môn Lịch sử, em tìm hiều hai di tích Phố cổ Hội An Khu thánh địa Mỹ Sơn (tỉnh Quảng Nam) UNESCO công nhận di sản văn hóa giới năm 1999 1.2 - Thiết kế thêm tập để tích hợp liên môn: Trong tiết học, giáo viên thiết kế thêm tập để học sinh vận dụng kiến thức học vào giải Từ kết tập giáo viên liên hệ với nội dung môn học khác để nhằm giáo dục cho em đức tính giáo dục cho em có ý thức thực nếp nhà trường Ví dụ: Tiết 18 sau Thứ tự thực phép tính giáo viên thiết kế tập điền ô chữ, nội dung ô chữ “Lịch sự, tế nhị” Cụ thể: Bài tập 1: Trò chơi “Đi tìm ô chữ bí mật” I 42 + 18 : 32 H 5.(12 – 7) C 52 - 50 S 22 15 – 22 L [120 + (35 – 52)] - 130 T 32.7 Ư 32 + 13 N 27 65 + 27 35 - 100 Ê 5.(92 – 7.3) 50 100 25 32 40 63 300 2600 25 50 Sau học sinh hoàn thành giáo viên cho học sinh phát biểu “Em cho biết lịch tế nhị?” Đây tích hợp đơn giản môn Toán với môn Giáo dục công dân Tuy nhiên, tích hợp đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian với sáng tạo thiết kế thêm tập nhiều hình thứ khác làm phong phú nội dung tích hợp Dạy học tích hợp liên môn phân môn Hình học Kiến thức môn hình học lớp chương I không vận dụng nhiều để giải vấn đề thực tế Tuy nhiên với sáng tạo giáo viên tích hợp liên môn để giải số tình Chương I – Bài – Đối xứng trục: giáo viên đặt vấn đề vào “Cô có mảnh giấy hình chữ nhật, bạn giúp cô cắt chữ H mà cắt đường kéo” Có thể học sinh phát cách gấp mảnh giấy làm tư cắt đường kéo vuông góc với Cách gấp giấy dựa phần lí thuyết môn Hình học 8, cụ thể vận dụng tính chất hình có trục đối xứng để giải Kết thúc học giáo viên cho học sinh vận dụng lí thuyết giải tình thực tiễn, tích hợp kiến thức liên môn Hình học với môn Mĩ thuật cắt chữ H, chữ T, chữ M, chữ O Trang trí hình vuông dựa sở xác định trục đối xứng hình để giải vấn đề Chương II – Bài – Diện tích đa giác: giáo viên tích hợp liên môn kiến thức Hình học với kiến thức môn Địa lí giải tình cụ thể Ví dụ cho học sinh quan sát đồ xã Hoàng Đồng, thành phố Lạng Sơn yêu cầu học sinh vận dụng lí thuyết học tính diện tích xã Hoàng Đồng Để học sinh vận dụng lí thuyết để giải vấn đề trên, giáo viên dựng hình đồng dạng với đồ thực tế Phần thiết kế đòi hỏi giáo viên phải ứng dụng thêm công nghệ thông tin để công việc đạt hiệu Hoạt động nên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm Bản đồ xã Hoàng Đồng – TP Lạng Sơn Bài tập 1: Tính diện tích xã Hoàng Đồng (đơn vị tính mm 2) Biết diện tích xã 24,79 km², tìm tỉ lệ xích Chương III – Bài - Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng: học học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Ở nội dung học dạng này, giáo viên thường vận dụng tích hợp liên môn môn Toán với môn Sinh học, môn Giáo dục công dân Sự tích hợp liên môn thực gián tiếp sau học sinh vận dụng kiến thức môn Toán giải xong nội dung giáo viên yêu cầu Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh đo chiều cao xanh (cây gỗ Lát) Sau học sinh tìm chiều cao xanh, giáo viên khai thác kiến thức môn Sinh học - Em nêu đặc điểm sinh thái cây?” (Trả lời: Cây ưa sáng, lúc nhỏ sinh trưởng nhanh, chịu bóng Từ 10 tuổi trở sinh trưởng chậm Lát Hoa phát riển tốt đất feralit) - Trồng nhiều xanh cho ích lợi gì? (Trả lời: Trồng nhiều xanh làm cho không khí trở nên lành nhờ trình quang hợp cây, vừa giúp ngăn chặn tiếng ồn Trong trình quang hợp, xanh lấy cacbon dioxit từ không khí thải Oxi Trồng nhiều xanh giúp chống sói mòn đất đai, giảm thiên tai, chống lũ lụt, chống o nhiễm môi trường) V KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Với ý tưởng nêu trên, thân thiết kế hoàn chỉnh dạy Số học có sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn Đó dạy Tiết 49 – Bài – Phép trừ số hai nguyên, tích hợp liên môn kiến thức môn Toán với môn Địa lí, môn Ngữ Văn tham gia Hội thi Giáo viên giỏi cấp Tỉnh năm học 2012 – 2013, trường THCS Vĩnh Trại Tiết dạy ban giảm khảo đồng nghiệp đánh giá thành công, tích hợp liên môn phù hợp với học sinh đạt hiệu giáo dục Tiết dạy xếp loại Giỏi với số điểm 17,5 Bài soạn chi tiết Tiết 49 – §7 - PHÉP TRỪ HAI SỐ NGUYÊN (Hội giảng cấp Tỉnh tháng 12 năm 2012) I Mục tiêu: * Kiến thức: Học sinh nắm quy tắc phép trừ hai số nguyên nhận thấy phép trừ Z thực * Kĩ năng: Học sinh nắm vững vận dụng tốt quy tắc vào thực hành giải tập thực tế tập tính hiệu hai số nguyên * Thái độ: Rèn lực tư duy, tính cẩn thận tính toán Học sinh thấy liên hệ phép trừ hai số nguyên thực tế II Chuẩn bị: GV: Giáo án Word Power Point, máy chiếu, SGK, SBT HS: SGK, SBT III Hoạt động lớp: Ổn định: ………………………………………………………… …… Các hoạt động dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng HĐ1 – Kiểm tra cũ ( 6’ ) GV: Chiếu nội dung tập Lên bảng thực Bài 1: Tính kiểm tra cũ Slide a) 27 + (-12) =15 ? Em nêu kiến thức a) toán? Slide Cộng hai số b) 18 – 18 = nguyên khác dấu c) 98 – 28 = 70 b, c) Trừ hai số tự nhiên Đổi động phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá GV: Cho học sinh nhận xét, đánh giá cho điểm GV: Đặt vấn đề: Ta dễ dàng thực phép trừ hai số tự nhiên số bị trừ lớn số trừ ? Cô có phép toán “28 – 98 HS: Không thực = ?” Em có thực hiện phép trừ không? GV: Vậy để thực phép trừ ta thực cô em nghiên cứu học ngày hôm HĐ2 – Hiệu hai số nguyên (12’) GV: Ghi mục chiếu Hiệu hai số Slide nội dung? nguyên ? Ở hai ý a b, phép HS: Các phép trừ 10 toán trừ có thực thực không? ? Em giải thích HS: Vì hai phép “ – = + (-1)”? tính có kết GV: Vậy cách viết ? Các em thực yêu HS: Làm tập ? Slide cầu ? vào vào bạn đọc cho cô kết tương ứng? ? Một cách tổng quát HS: a – b = a + (-b) cô có phép tính a – b, em vận dụng cách viết dự đoán kết tương ứng? HS: Khi chuyển ? Từ đẳng thức ta thấy sang phép cộng ta số nguyên a giữ lấy a cộng với số nguyên vị trí trước phép đối số b toán Em có nhận xét thay đổi số b chuyển từ phép trừ thành phép cộng? ? Từ đẳng thức em HS: Nêu quy tắc Quy tắc (SGK – Slide phát biểu thành quy 81) tắc để thực trừ số a – b = a+ (-b) nguyên a cho số nguyên b? GV: Hiệu hai số nguyên a b tổng 11 số nguyên a với số đối b Viết kí hiệu bảng đọc a trừ b ? Áp dụng quy tắc HS1 Ví dụ 1: thực tính: 3–8 (-3) HS2 – = + (-8) = – (-8) -5 (-3) – (-8) = (-3) + (+8) = +5 HĐ3 – Củng cố mục Hiệu hai số nguyên (8’) GV: Vận dụng quy tắc HS1 Bài 47 (SGK – Slide cách trình bày tương tự HS2 82): Tính VD1 Hai bạn lên bảng – = + (-7) làm tâp 47 SGK trang = -5 82 – (-2) = + (+2) GV: Trong trình thực =3 cộng với số (-3) – nguyên dương ta = (-3) + (-4) = -7 không cần viết dấu + đằng (-3) – (-4) trước số được, để = (-3) + (+4) = biểu thức gọn VD: (3) + (+4) = (-3) + = GV: Đưa tập Nêu HS: 20oC – 10oC = nội dung câu a) Nhiệt độ 10oC hôm thành phố Lạng Sơn 20oC Nhiệt độ đỉnh núi Mẫu Sơn giảm 10oC so với nhiệt độ thành phố Hỏi nhiệt độ đỉnh núi Mẫu Sơn là? ?Em biểu diễn phép toán thích hợp 12 Slide tính? GV: Nêu nội dung câu b) HS: 20oC + (–10oC) a) Nhiệt độ hôm = 10oC thành phố Lạng Sơn 20oC Nhiệt độ đỉnh núi Mẫu Sơn tăng -10oC so với nhiệt độ thành phố Hỏi nhiệt độ đỉnh núi Mẫu Sơn là? GV: Hai cách nói giảm HS: Nêu nội dung 10oC hay tăng -10oC hư nhận xét Vậy điều với quy tắc 20oC – 10oC = 20oC +(–10oC) Đó nội dung nhận xét SGK trang 81 GV: Qua tập qua nội dung nhận xét ta thấy phép trừ hai số nguyên có liên hệ mật thiết với tượng thực tế sống Cô em xét toán sau Tích hợp liên môn “Tìm hiểu Núi Mẫu Sơn – Lạng Sơn” (8’) - Sử dụng kiến thức môn HS nắm thông Slide 5: Địa lí để tìm hiểu Núi tin: Mẫu Sơn Vị trí địa Mẫu Sơn – Lạng Sơn lí Núi vùng núi cao chạy + Nêu vị trí địa lí Núi theo hướng Đông Mẫu Sơn Mẫu Sơn đồ tỉnh -Tây, nằm phía – Lạng Lạng Sơn Sơn Đông Bắc tỉnh Lạng Sơn thuộc địa 13 phận xã: xã Mẫu Sơn, xã Công Sơn thuộc huyện Cao Lộc xã Mẫu Sơn thuộc huyện Lộc Bình, nằm cách thành phố Lạng Sơn 30km phía Đông, giáp với biên giới Việt Trung Đây vùng núi cao tỉnh, có địa hình đa dạng, độ cao trung bình 800 – 1.000 m so với mặt nước biển - Sử dụng kiến thức môn Nhiệt độ trung bình Slide 6: Địa lí để tìm hiểu Núi 15,5°C, Đặc điểm Mẫu Sơn – Lạng Sơn khí hậu đỉnh núi quanh + Nêu đặc điểm khí hậu năm có mây phủ Núi Mẫu Sơn Về mùa đông nhiệt độ Mẫu Sơn xuống tới nhiệt độ âm, thường xuyên có băng giá có tuyết rơi - Sử dụng kiến thức môn Hiện tượng Vật lí: Vật lí để giải thích Khi nhiệt độ giảm tượng băng tuyết Núi xuống 0oC Mẫu Sơn nước chuyển từ thể 14 + Sự đông đặc nước lỏng sang thể rắn Chính thế, nên nhiệt độ đỉnh Núi Mẫu Sơn giảm xuống nhiệt độ âm ta thấy có tượng băng tuyết xuất HS: Cảm nhận tự hào địa danh du lịch có quê hương - Sử dụng kiến thức môn Mẫu Sơn tiếng Slide 7: Địa lí để tìm hiểu Núi với sản vật: gà Đặc điểm Mẫu Sơn – Lạng Sơn tiềm sáu cựa, chanh + Nêu đặc điểm tiềm rừng, đào Mẫu Sơn, kinh kinh tế Núi Mẫu rượu Mẫu Sơn, ếch tế Núi Sơn Mẫu Sơn hương, lợn quay, chè tuyết sơn, dịch vụ tắm thuốc đồng bào Dao nhiều sản vật theo mùa khác khu du lịch Mẫu Sơn - Sử dụng kiến thức môn HS: Nêu vài cảm Slide 8: Ngữ văn để miêu tả vẻ đẹp nhận vẻ đẹp Phong Núi Mẫu Sơn cảnh Núi Núi Mẫu Sơn Mẫu Sơn HĐ4 – Ví dụ (6’) GV: Qua tập qua nội dung nhận xét ta thấy 15 phép trừ hai số nguyên có liên hệ mật thiết với tượng thực tế sống Cô em xét toán sau.GV: Đưa nội dung lên chiếu ? Em nêu lại bước HS: Nêu nội dung Ví dụ (SGK – Slide em trình bày ví dụ 81) Giải: Do làm mình? nhiệt độ GV: Chốt cách làm cách HS: Trả lời đáp số giảm 4oC, trình bày nên ta có: – = +(-4) = -1 Vậy nhiệt độ hôm Sa Pa -10C GV: Cho học sinh quan sát HS: Khi nhiệt độ Slide 10 thay đổi nhiệt độ giảm xuống 40C nhiệt kế nhiệt độ nhiệt kế thể -10C GV: Các em quan sát Slide 11 thay đổi nhiệt độ nhiệt kế Khi nhiệt độ giảm xuống 40C kết nhiệt kế GV: Vậy kết bái toán kết nhiệt kế 16 GV: Đưa tập 3: Các HS: Nêu nội dung Slide 12 phát biểu sau Đúng hay thực Sai? Phát biểu a sai, phát a) Phép trừ N biểu b thực b) Phép trừ Z thực ? Em thay cụm từ HS: bao phát biểu a để thực phát biểu đúng? GV: Đó nội dung nhận Nhận xét (SGK – xét SGK 81) GV: Với nội dung nhận xét ta quay trở lại phép tính 28 – 98 = ? ? Em cho cô biết phép HS: Phép trừ trừ thực thực Kết chưa sau -70 học xong ngày hôm đọc nhanh kết GV: Một lần khẳng định Phép trừ Z thực GV: Nêu lại kiến thức cần nắm GV: Cho học sinh làm tập 48 SGK HĐ5 – Luyện tập (4’) Bài 48 (SGK – 82) Slide 12 HS1 – = -7 7–0=0 HS2 a–0=a – a = -a 17 HS: Rút nhận xét ? Qua toán trên, thực phép trừ số nguyên với số 0, em có nhận xét gì? GV: Số nguyên a trừ trừ số nguyên a số đối HĐ6 – Hướng dẫn học nhà (slide 13) 18 [...]... dụ 1: thực hiện tính: 3 8 và (-3) HS2 3 – 8 = 3 + ( -8) = – ( -8) -5 (-3) – ( -8) = (-3) + ( +8) = +5 HĐ3 – Củng cố mục 1 Hiệu của hai số nguyên (8 ) GV: Vận dụng quy tắc và HS1 Bài 47 (SGK – Slide 3 cách trình bày tương tự HS2 82 ): Tính như VD1 Hai bạn lên bảng 2 – 7 = 2 + (-7) làm bài tâp 47 SGK trang = -5 82 1 – (-2) = 1 + (+2) GV: Trong quá trình thực =3 hiện khi cộng với các số (-3) – 4 nguyên dương... với số nguyên ở vị trí trước phép đối của số b toán Em có nhận xét gì về sự thay đổi của số b khi chuyển từ phép trừ thành phép cộng? ? Từ đẳng thức trên em hãy HS: Nêu quy tắc Quy tắc (SGK – Slide 3 phát biểu thành một quy 81 ) tắc để thực hiện trừ số a – b = a+ (-b) nguyên a cho số nguyên b? GV: Hiệu của hai số nguyên a và b là tổng của 11 số nguyên a với số đối của b Viết kí hiệu như trên bảng và. .. tắc trên là 20oC – 10oC = 20oC +(–10oC) Đó là nội dung nhận xét SGK trang 81 GV: Qua bài tập 2 và qua nội dung nhận xét ta thấy phép trừ hai số nguyên có liên hệ mật thiết với các hiện tượng trong thực tế cuộc sống Cô cùng các em đi xét bài toán sau Tích hợp liên môn “Tìm hiểu về Núi Mẫu Sơn – Lạng Sơn” (8 ) - Sử dụng kiến thức môn HS nắm được thông Slide 5: Địa lí để tìm hiểu về Núi tin: Mẫu Sơn là... sinh làm bài tập 48 SGK HĐ5 – Luyện tập (4’) Bài 48 (SGK – 82 ) Slide 12 HS1 0 – 7 = -7 7–0=0 HS2 a–0=a 0 – a = -a 17 HS: Rút ra nhận xét ? Qua bài toán trên, khi thực hiện phép trừ các số nguyên với số 0, em có nhận xét gì? GV: Số nguyên a trừ đi 0 thì bằng chính nó và 0 trừ đi số nguyên a thì bằng số đối của nó H 6 – Hướng dẫn học ở nhà (slide 13) 18 ... SGK 81 ) GV: Với nội dung nhận xét này ta quay trở lại phép tính 28 – 98 = ? ? Em hãy cho cô biết phép HS: Phép trừ này trừ này đã thực hiện được thực hiện được Kết chưa sau khi chúng ta đã quả bằng -70 học xong bài ngày hôm nay và đọc nhanh kết quả GV: Một lần nữa chúng ta khẳng định Phép trừ trong Z luôn thực hiện được GV: Nêu lại các kiến thức cần nắm trong bài GV: Cho học sinh làm bài tập 48 SGK... mùa khác của khu du lịch Mẫu Sơn - Sử dụng kiến thức môn HS: Nêu vài cảm Slide 8: Ngữ văn để miêu tả vẻ đẹp nhận về vẻ đẹp của Phong của Núi Mẫu Sơn cảnh Núi Núi Mẫu Sơn Mẫu Sơn HĐ4 – 2 Ví dụ 2 (6 ) GV: Qua bài tập 2 và qua nội dung nhận xét ta thấy 15 phép trừ hai số nguyên có liên hệ mật thiết với các hiện tượng trong thực tế cuộc sống Cô cùng các em đi xét bài toán sau.GV: Đưa nội dung lên màn chiếu... 13 phận chính của 3 xã: xã Mẫu Sơn, xã Công Sơn thuộc huyện Cao Lộc và xã Mẫu Sơn thuộc huyện Lộc Bình, nằm cách thành phố Lạng Sơn 30km về phía Đông, giáp với biên giới Việt Trung Đây là vùng núi cao của tỉnh, có địa hình đa dạng, độ cao trung bình 80 0 – 1.000 m so với mặt nước biển - Sử dụng kiến thức môn Nhiệt độ trung bình Slide 6: Địa lí để tìm hiểu về Núi ở đây là 15,5°C, Đặc điểm Mẫu Sơn – Lạng... quả bằng nhau và cùng bằng 2 GV: Vậy các cách viết trên là đúng ? Các em hãy thực hiện yêu HS: Làm bài tập ? Slide 3 cầu của ? vào vở và một vào vở bạn đọc cho cô các kết quả tương ứng? ? Một cách tổng quát khi HS: a – b = a + (-b) cô có phép tính tiếp theo là a – b, em hãy vận dụng cách viết trên dự đoán kết quả tương ứng? HS: Khi chuyển ? Từ đẳng thức trên ta thấy sang phép cộng ta số nguyên a được... màn chiếu ? Em hãy nêu lại các bước HS: Nêu nội dung 2 Ví dụ 2 (SGK – Slide 9 em đã trình bày trong bài ví dụ 2 81 ) Giải: Do làm của mình? nhiệt độ GV: Chốt cách làm và cách HS: Trả lời đáp số giảm 4oC, trình bày nên ta có: 3 – 4 = 3 +(-4) = -1 Vậy nhiệt độ hôm nay ở Sa Pa là -10C GV: Cho học sinh quan sát HS: Khi nhiệt độ Slide 10 sự thay đổi nhiệt độ trên giảm xuống 40C thì nhiệt kế nhiệt độ trên... quan sát Slide 11 sự thay đổi nhiệt độ trên nhiệt kế Khi nhiệt độ giảm xuống 40C thì kết quả trên nhiệt kế như thế nào GV: Vậy kết quả bái toán và kết quả trên nhiệt kế bằng nhau 16 GV: Đưa ra bài tập 3: Các HS: Nêu nội dung Slide 12 phát biểu sau Đúng hay và thực hiện Sai? Phát biểu a sai, phát a) Phép trừ trong N luôn biểu b đúng thực hiện được b) Phép trừ trong Z luôn thực hiện được ? Em hãy thay ... tốt môn Toán giúp em học tốt môn khác Mặc dù tích hợp liên môn tiết học đơn giản bước đầu hình thành cho học sinh ý thức học tốt môn IV PHẦN NỘI DUNG Dạy học tích hợp liên môn phân môn Số học. .. thiết kế hoàn chỉnh dạy Số học có sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn Đó dạy Tiết 49 – Bài – Phép trừ số hai nguyên, tích hợp liên môn kiến thức môn Toán với môn Địa lí, môn Ngữ Văn tham... viên nên trọng hình thành cho em thói quen tích hợp liên môn học tập 1.1 – Khai thác tích hợp liên môn từ chương trình biên soạn sách giáo khoa Sự tích hợp liên môn học phân môn Số học thể chương