CHUYÊN đề MA TRẬN đề THI và các DẠNG bài tập ôn LUYỆN

Mục đích của chuyên đề: Khi viết chuyên đề này tôi chỉ mong được đóng góp thêm một vài kinh nghiệm của mình trong việc lựa chọn tài liệu trong quá trình ôn thi đại học cho học sinh và nế

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VĨNH PHÚC

CHUYÊN ĐỀ

MA TRẬN ĐỀ THI VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP ÔN LUYỆN

Tổ bộ môn : Ngoại Ngữ Người thực hiện : Nguyễn Thị Thanh Nhân Điện thoại : 0912.468.689

Email : nhancvp@vinhphuc.edu.vn

Vĩnh Yên, tháng 03, năm 2014

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn chuyên đề:

Kì thi tuyển sinh đại học là kì thi quan trọng nhất đối với học sinh vì kì thi này quyết định tương lai, sự nghiệp cũng như cuộc sống của học sinh Vì vậy để đạt được mục tiêu này học sinh cần phải được trang bị đầy đủ các kiến thức cũng như các kĩ năng để làm bài thi hiệu quả, đạt kết quả cao nhất Theo mô hình tuyển sinh của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo thì việc phân khối thi đối với các thí sinh là tương đối hiệu quả vì nó giúp học sinh định hướng các ngành nghề theo sở thích và

sở trường của mình Trong các khối thi thì khối D gồm ba môn thi Văn, Toán, Ngoại Ngữ (tiếng Anh) được học sinh lựa chọn nhiều hơn cả vì ba môn học này tương đối cơ bản và hợp xu thế của thời đại Trong ba môn thi này, tiếng Anh được đánh giá kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm bao gồm 80 câu trắc nghiệm được làm trong thời gian 90’ Một lượng kiến thức khổng lồ được nén trong một bài thi gồm 80 câu nên để làm được bài thi đạt kết quả cao nhất học sinh phải có một thời gian khổ luyện cũng như phải rèn những kĩ năng nhất định Chính vì vậy, giáo viên cần có kế hoạch định hướng và ôn luyện cho học sinh một cách khoa học và kĩ lưỡng Để làm được điều này, theo tôi nghĩ giáo viên cần có một cái nhìn tổng quát

về cách thức kiểm tra đánh giá để có thể khoanh vùng, lựa chọn các dạng bài tập cho phù hợp nhằm đạt hiệu quả cao nhất Chính vì lí do này, tôi chọn chuyên đề

viết về “Ma trận đề thi và các dạng bài tập ôn luyện” để các giáo viên cùng

tham khảo và xây dựng cho chuyên đề này thật hoàn thiện và hiệu quả

II Mục đích của chuyên đề:

Khi viết chuyên đề này tôi chỉ mong được đóng góp thêm một vài kinh nghiệm của mình trong việc lựa chọn tài liệu trong quá trình ôn thi đại học cho học sinh và nếu có thể xin làm một nguồn tài liệu tham khảo cho các giáo viên tiếng Anh phục vụ cho việc ôn luyện bồi dưỡng học sinh thi đại học

III Đối tượng nghiên cứu:

Chuyên đề này dành cho học sinh lớp 12 đang ôn thi đại học

IV Cơ sở nghiên cứu:

Tôi viết chuyên đề này dựa vào những cở sở sau:

- Dựa vào Bloom’s Taxonomy (Thang tiếp nhận)

- Dựa vào ma trận đề thi của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo

- Dựa vào 03 đề thi tuyển sinh đại học (2011, 2012, 2013)

- Dựa vào một số tài liệu tham khảo và một số ý kiến của đồng nghiệp

PHẦN THỨ HAI PHẦN NỘI DUNG

1 Bloom’s Taxonomy (Thang phân loại của Bloom)

Do ma trận đề thi của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo được mô tả trên cơ sở tham khảo thang phân loại của Bloom (Bloom’s Taxonomy) nên trước tiên ta nên tìm hiểu thang phân loại của Bloom để đo mức độ khó của đề thi

Thang phân loại của Bloom là bậc thang phân loại các đối tượng học trong giáo dục Thang phân loại chia đối tượng giáo dục (người học) theo ba phạm trù: (1) cognitive (nhận thức), kỹ năng (psychomotor) và cảm nhận (affective) Tuy nhiên, do các cấp độ có khả năng trùng lắp giao thoa rất cao, việc xác định một hành vi cụ thể thuộc cấp độ nào một cách rạch ròi trong đánh giá hành vi/ kĩ năng chi tiết quá mức là rất khó chính vì vậy trong ma trận đề thi của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo chỉ miêu tả chi tiết các câu hỏi trên phạm trù nhận thức Để tiện cho việc xác định mức độ khó của đề thi, chúng ta nên tìm hiểu sâu về phạm trù nhận thức Cognitive domain (Phạm trù nhận thúc)

Các kỹ năng trong phạm trù nhận thức bao gồm sáu mức độ từ thấp đến cao: (1) Knowledge- biết, (2) Comprehension - hiểu, (3) Application - vận dụng, (4) Analysis- Phân tích, (5) Synthesis - Tổng hợp, (6) Evaluation - Đánh giá Để đảm bảo tính chính xác, phạm trù nhận thức được trình bày bằng tiếng anh bao gồm cả ví dụ và một số động từ chính để xác định các mức độ của phạm trù này

Category Example and Key Words (verbs)

Knowledge:

Recall data or

information

Examples: Recite a policy Quote prices from

memory to a customer Know the safety rules

Define a term

Key Words: arranges, defines, describes,

identifies, knows, labels, lists, matches, names, outlines, recalls, recognizes, reproduces,

selects, states

Understand the

meaning,

translation,

interpolation, and

interpretation of

instructions and

problems State a

problem in one's

own words

Examples: Rewrites the principles of test

writing Explain in one's own words the steps for performing a complex task Translates an equation into a computer spreadsheet

Key Words: comprehends, converts, defends,

distinguishes, estimates, explains, extends, generalizes, gives an example, infers, interprets, paraphrases, predicts, rewrites,

summarizes, translates

Application: Use

a concept in a

new situation or

unprompted use

of an abstraction

Applies what was

learned in the

classroom into

novel situations

in the work place

Examples: Use a manual to calculate an

employee's vacation time Apply laws of statistics to evaluate the reliability of a written

test

Key Words: applies, changes, computes,

constructs, demonstrates, discovers, manipulates, modifies, operates, predicts, prepares, produces, relates, shows, solves,

uses

Analysis:

Separates

material or

concepts into

component parts

so that its

organizational

structure may be

understood

Distinguishes

between facts

and inferences

Examples: Troubleshoot a piece of equipment

by using logical deduction Recognize logical fallacies in reasoning Gathers information from

a department and selects the required tasks for

training

Key Words: analyzes, breaks down, compares,

contrasts, diagrams, deconstructs, differentiates, discriminates, distinguishes, identifies, illustrates, infers, outlines, relates,

selects, separates

Synthesis:

Builds a structure

or pattern from

diverse elements

Examples: Write a company operations or

process manual Design a machine to perform a specific task Integrates training from several sources to solve a problem Revises and

Put parts together

to form a whole,

with emphasis on

creating a new

meaning or

structure

process to improve the outcome

Key Words: categorizes, combines, compiles,

composes, creates, devises, designs, explains, generates, modifies, organizes, plans, rearranges, reconstructs, relates, reorganizes, revises, rewrites, summarizes, tells, writes

Evaluation:

Make judgments

about the value of

ideas or

materials

Examples: Select the most effective solution.

Hire the most qualified candidate Explain and

justify a new budget

Key Words: Appraises compares, concludes,

contrasts, criticizes, critiques, defends, describes, discriminates, evaluates, explains, interprets, justifies, relates, summarizes,

supports

2 Ma trận đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng môn tiếng Anh (Khối D) của

Bộ Giáo Dục và Đào Tạo

Sau khi tìm hiểu ma trận của đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng môn tiếng

Anh (Khối D) của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, tôi rút ra một số kết luận sau:

- Đề thi gồm 80 câu trắc nghiệm (50 câu trắc nghiệm đơn lẻ và 30 câu trắc

nghiệm dựa vào bài khoá - kĩ năng đọc hiểu)

- Đề thi kiểm tra trên 5 lĩnh vực: Ngữ âm, ngữ pháp- từ vựng, chức năng giao tiếp,

kĩ năng đọc và kĩ năng viết trong đó mức độ biết l à 10 câu, mức độ hiểu là 12 câu, mức độ vận dụng la 42 câu và mức độ phân tích, tổng hợp, đánh giá là 16 câu Và theo khung tham chiếu Châu Âu (Common European Framework of Reference) thì độ khó tương tương mức độ B1

(1) Phần ngữ âm: 5 câu ở mức độ nhận biết

Phần ngữ âm đề thi chỉ yêu cầu học sinh dừng ở mức độ phân biệt được đơn

vị âm tiết và nhận biết được vị trí của trọng âm cũng như nhận biết được sự khác nhau về cách thức phát âmcủa âm nguyên âm và âm phụ âm

(2) Ngữ pháp- từ vựng:

+ Từ pháp: 7 câu ở mức độ vận dụng + Cú pháp: 5 câu ở mức độ vận dụng + Phương thức cấu tạo từ + chọn từ: 2 câu (biết), 4 câu (vận dụng) + Tổ hợp từ, cụm động từ: 1 câu (biết), 3 câu (vận dụng)

+ Từ đồng nghĩa, trái nghĩa: 1câu (biết), 4 câu (vận dụng) Phần ngữ pháp- từ vựng bao gôm 27 câu, trong đó có 4 câu ở mức độ nhận biết, 23 câu ở mức độ vận dụng

(3) Phần giao tiếp bao gồm 03 câu ở mức độ vận dụng với nội dung giao tiếp đơn

giản

(4) Phần kĩ năng đọc bao gồm 30 câu trong đó có 10 câu ở mức độ hiểu, 07 câu

ở mức độ vận dụng, 13 câu ở mức độ phân tích, đánh giá Phần đọc hiểu gồm hai dạng bài:

4.1 Dạng bài điền khuyết (01 bài khoá khoảng trên dưới 200 từ): 04 câu ở mức độ hiểu, 4 câu ở mức độ vận dụng và 2 câu ở mức độ phân tích, tổng hợp 4.2 Dạng bài đọc hiểu (02 bài khoá độ dài trên dưới 450 từ với các chủ đề phổ thông) Các câu hỏi tập trung vào 5 dạng sau:

+ Lấy thông tin đại ý hoặc cụ thể: 2 câu (hiểu)

+ Đoán nghĩa từ mới qua văn cảnh: 2 câu (vận dụng)

+ Hiểu được cách ví von, ẩn dụ, hoán dụ, tưong phản, đồng nghĩa, trái nghĩa:

4 câu (hiểu)

+ Phân tích, tổng hợp, phê phán, suy diễn…: 6 câu (phân tích, tổng hợp)

(5) Phần kĩ năng viết: Do yêu cầu thực tế là toàn bộ 80 câu hỏi phải ở dạng câu

hỏi trắc nghiệm (MCQ) nên kĩ năng viết trong bài thi tuyển sinh đại học là viết

“gián tiếp” Phần kĩ nănng viết chia làm hai phần

5.1.Phát hiện lỗi: phần này gồm 05 câu cho sẵn dưới hình thức trắc nghiệm đơn lẻ, học sinh phải phát hiện được lỗi cần phải sửa (01 câu ở mức độ biết) và phân biệt được câu đúng/ sai về phương diện cấu trúc, sự hoà hợp chủ - vị, mệnh

đề chính-phụ… (4 câu ở mức độ vận dụng)

5.2 Viết gián tiếp: phần này gồm 10 câu trong đó có 2 câu ở mức độ hiểu, 5 câu ở mức độ vận dụng và 03 câu ở mức độ phân tích, tổng hợp Ở phần này người kiểm tra có thể kiểm tra các vấn đề như: loại câu, câu cận nghĩa, khác nghĩa, chấm câu, tính cân đối, hợp mệnh đề chính phụ…

Như vậy, ở mức độ nhận biết (10 câu) kiến thức tập trung vào phần ngữ âm (5 câu), ngữ pháp-từ vựng (4 câu) và kĩ nằng viết (tìm lỗi- 01 câu); ở mức độ hiểu (12 câu) kiến thức tập trung vào 2 kĩ năng đọc (10 câu) và viết (2 câu); ở mức độ vận dụng (42 câu) kiến thức tập trung vào 4 kĩ năng chính: giao tiếp (3 câu), ngữ pháp, từ vựng (23 câu), đọc (7 câu), viết (9 câu); kĩ năng phân tích, tổng hợp gồm

16 câu tập trung vào hai kĩ năng đọc (13 câu) và viết (3 câu) Có thể thấy, trong tổng số 80 câu hỏi, chỉ có 12 câu ở mức độ thấp là biết và hiểu, ở mức độ vận dụng (42 câu) kiến thức tập trung chủ yếu ở phần ngữ pháp - từ vựng Còn ở mức

độ phân tích và tổng hợp - mức độ cao nhất (16 câu), đề thi tập trung chủ yếu ở hai kĩ năng đọc và viết đặc biệt là kĩ năng đọc hiểu Chính vì vậy trong khi ôn luyện cho học sinh, muốn đạt được kết quả cao giáo viên cần chú trọng rèn ba phần chính là kĩ năng đọc hiểu, trang bị kiến thức và cung cấp các bài tập liên quan đến từ vựng và cấu trúc cũng như phải đảm bảo trang bị đầy đủ kiến thức về ngữ pháp cho học sịnh Các kiến thức và bài tập cung cấp nên khảo sát ở mức độ vận dụng và phân tích tổng hợp Riêng phần viết, mặc dù được phân loại ở mức phân tích tổng hợp nhưng do đề thi là trắc nghiệm, phần viết được kiểm tra ở hình thức tìm lỗi và viết “gián tiếp” nên phần viết được thiết kế ở cấp độ câu chính vì vậy phần viết liên quan đến cấu trúc câu và có thể ôn luyên kèm ở phần ngữ pháp

và từ vựng

3 Đề thi tuyển sinh đại học môn tiếng Anh khối D năm 2011, 2012, 2013

Để đảm bảo cho công tác ôn thi được hiệu quả, ba đề thi tuyển sinh đại học môn tiếng Anh khối D gần đây nhất (2011,2012,2013) được khảo sát, phân loại và đánh giá Kết quả khảo sát đựơc đánh giá như sau

- Đề thi bám sát ma trận đề thi của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đảm bảo 5 phần

và độ khó các câu

- Các dạng bài tập đa dạng nhưng tương đôi ổn định tập trung vào 10 dạng bài sau:

+ Bài tập phân biệt đơn vị âm tiết

+ Bài tập phân biệt được trọng âm của từ

+ Bài tập về ngữ pháp và từ vựng (kiểm tra về ngữ pháp, từ vựng, giao tiếp, cụm động từ, …)

+ Bài tập về chọn từ gần nghĩa

+ Bài tập về chọn từ trái nghĩa

+ Bài đọc dạng điền khuyết (1 bài)

+ Bài đọc dạng đọc hiểu (2 bài)

+ Bài tập về tìm lỗi

+ Bài tập về kết hợp câu

+ Bài tập về diễn đạt ý tương đương

Để làm được các dạng bài trên đạt kết quả cao nhất, những yêu cầu được đặt

ra với giáo viên trong quá trình ôn thi đại học như sau:

+ Trang bị đầy đủ các kiến thức liên quan đến kiến thức nền cho học sinh (ngữ pháp)

+ Cung cấp bài tập liên quan đến ngữ pháp và từ vựng cũng như cấu trúc câu nên ở hai hình thức là tự luận và trắc nghiệm

+ Cung cấp song song đồng thời từ vựng và cấu trúc câu cho học sinh (có thể bám theo các bài đọc, chủ đề ví dụ như chủ dề về giáo dục, sức khoẻ, khoa học

và công nghệ …) Trong quá trình cung cấp từ vựng, cần chú trọng đến cách phát

âm của từ

+ Chon tài liệu phù hợp với mức độ thi đại học (dựa vào thang nhận thức của Bloom)

+ Tập trung nhiều hơn ở các dạng bài đọc hiểu đặc biệt khai thác các câu ở mức độ phân tích, tổng hợp và đánh giá

+ Bám sát chương trình và dạy nghiêm túc bài nói theo các đơn vị bài học trong sách giáo khoa kết hợp việc tạo các tình huống để học sinh giao tiếp

+ Riêng phần cụm động từ, nên cung cấp các cụm động từ quen thuộc và nên dạy khu biệt thì học sinh sẽ nhớ được nhiều và lâu hơn

+ Luyện tập thường xuyên các dạng đề thi tổng hợp phù hợp với mức độ thi đại học

Do đặc thù tiếng Anh là một môn học bắt buộc, phổ biến và có tính ứng dụng cao nên các nguồn tài liệu cho học sinh và giáo viên tham khảo là vô cùng phong phú Dựa vào phân tích và khảo sát ma trận đề thi và đề thi đại học, tôi xin gợi ý một số đầu sách tôi đang sử dụng để ôn luyện cho học sinh và tôi thấy tương đối thích hợp với đối tượng học cũng như mục tiêu đã đặt ra

1 A.J Th omson, A.V Martinet.(1986) Third Edition A Practical English Grammar Exercises Oxford University Press

2 Cái Ngọc Duy Anh, Nguyễn Thị Diệu Phương, (2010) 30 Bộ Đề Trắc Nghiệm Khách Quan Tiếng Anh NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội

3 Lưu Hoằng Trí (2011) Tổng Ôn Tập Các Chuyên Đề Tiếng Anh NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội

4 Nguyễn Bảo Trang M.A, Đinh Quang Khiếu M.S, (2005) Hướng Dẫn Học và Làm Các Dạng Bài Tập Ngữ Âm Tiếng Anh, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội

5 Nguyễn Thị Chi, Nguyễn Hữu Cương, (2009), 2430 Câu Hỏi Trắc Nghiệm Tiếng Anh, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội

6 Vĩnh Bá, (2012) Câu Hỏi Trắc Nghiệm Chuyên Đề Điền Từ Vào Đoạn Văn Tiếng Anh, NXB Đại Học Sư Phạm

7 Vĩnh Bá, (2010) Câu Hỏi Trắc Nghiệm Chuyên Đề Kĩ Năng Đọc Hiểu, NXB Đại Học Quốc Gia

8 Vĩnh Bá, (2011) Câu Hỏi Trác Nghiệm Chuyên Đề Từ Vựng Tiếng Anh, NXB Đại Học Sư Phạm

9 Vĩnh Bá (2011) 45 Đề Trắc Nghiệm Tiếng Anh NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội

4 Kết luận

Trên đây là một số phân tích và gợi ý của tôi nhằm tổng kết và rút ra một số kinh nghiệm cho các giáo viên đang ôn thi đại học ở các trường THPT Mặc dù đã

cố gắng tìm tòi, phân tích và đánh giá nhưng do lượng sách tham khảo quá nhiều nên các sách tôi gợi ý có thể chưa đáp ứng hết yêu cầu và nhu cầu của các thầy cô Rất mong các thầy cô tham khảo và đóng góp thêm cho chuyên đề được hoàn chỉnh cũng như bổ sung các đầu sách các thầy cô đang sử dụng nhằm phong phú thêm nguồn tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập và ôn luyện