Một số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kể

Một số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kểMột số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kể Một số, biện pháp, cho trẻ, làm quen, với truyện kể,

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ

TRƯỜNG MẦM NON LỚP: A1 (5 – 6 TUỔI)

- -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kể

NĂM HỌC 2015 - 2016

A: Đặt vấn đề

I- Lí do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết nghị quyết TW2 Khoá VIII của Đảng ta đã khẳng định

“Nguồn lực con người là quý báu nhất, có vai trò đặc biệt trong sự phát triển kinh tế – xã hội” của một quốc gia Và để có nguồn lực con người đáp ứng với yêu cầu phát triển của đất nước là trách nhiệm lớn của ngành giáo dục và đào tạo Nhận thức được tầm quan trọng của mình, ngành GD và ĐT đã và đang không ngừng nổ lực để hoàn thiện và phát triển nhằm đưa đất nước Việt Nam hoà nhập với xu hướng Hiện Đại Hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của toàn cầu trong giai đoạn hiện nay.Là một trong những thành viên của nền GD, ngành học mầm non đang không ngừng đổi mới để hoàn thiện mình nhằm góp phần chung cho sự phát triển của toàn xã hội Một trong những việc làm đó là đặt ra mục tiêu và hướng đi riêng cho mình mà cụ thể là hình thành và phát triển cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Tạo điều kiện để trẻ tự hoàn thiện mình và có cơ hội phát triển trên con đường học hành cũng như trong cuộc sống

Ngay từ khi sinh ra bước tiếp nhận cuộc sống đầu đời của trẻ là “Học ăn học nói ”, do đặc điểm phát triển của trẻ ở thời kỳ này thường khủng hoảng về tâm

lý, trẻ hiếu động vì vậy chúng ta đưa trẻ đến với các nhân vật trong truyện cổ tích, thần thoại sẽ tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, bình yên, giúp trẻ nhận ra cái thiện, cái ác để tự hoàn thiện mình Mặt khác cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện kể là một việc làm không thể thiếu trong trường mầm non, thông qua các tác phẩm truyện kể sẽ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển một cách phong phú hơn, đa dạng hơn Bên cạnh đó việc được đọc, được tiếp cận câu chuyện sẽ giúp trẻ phát triển vốn từ một cách phong phú, giúp trẻ cảm nhận được những cái đẹp cái hay của các nhân vật trong mỗi câu truyện.Từ đó khơi dậy ở trẻ về mặt năng khiếu thẩm mĩ, khơi gợi tình yêu cái đẹp trong thiên nhiên, trong xã hội

Truyện kể là kho tàng kiến thức hết sức phong phú và đa dạng, nó phản ánh cuộc sống của con người ở mọi khía cạnh khác nhau Nhờ có truyện kể mà con người được bồi dưỡng, phát huy tình cảm, thói quen và đức tính tốt đẹp Truyện

kể bao giờ cũng phản ánh những giá trị nhân văn cao cả, là nơi bộc lộ rõ cách nhìn, thái độ, tư tưởng, tình cảm, trước những điều được đề cập đến trong các câu chuyện, trẻ được tiếp xúc với truyện giúp trẻ được mở mang về nhận thức,

về thế giới xung quanh, hình thành ở trẻ lòng yêu cái đẹp, lên án cái ác Không những thế truyện kể còn là tiền đề đặt nền móng cho nhiều môn học khác như tạo hình, âm nhạc

Qua tìm hiểu nội dung các câu chuyện sẽ giúp trẻ hình thành thái độ, ứng xử đối với hiện tượng đời sống xung quanh trẻ Trẻ được hoà mình vào cuộc sống tình tiết của nhân vật trong câu chuyện, đồng tình với cái thiện, lên án cái ác, nhận ra được những tấm gương tốt và học tập cái tốt trong câu chuyện

Nhìn chung văn học giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt đạo đức, thẩm

mỹ, lao động, trí tuệ, đặc biệt là ngôn ngữ Tuy nhiên, để trẻ tiếp cận với các tác phẩm văn học một cách hiệu quả nhất mà không gây áp đặt gò bó cho trẻ là vấn

đề được nhiều giáo viên quan tâm nhất Làm cách nào để đưa truyện kể đến với trẻ một cách dễ dàng phù hợp, để trẻ tiếp nhận, biết kể chuyện một cách diễn cảm thì thật không dễ chút nào Vì vậy cho trẻ tiếp xúc với truyện kể là việc nên làm và làm càng sớm càng tốt, nhưng dạy truyện kể cho trẻ như thế nào, thì lại

cả một vấn đề nên bàn luận, để hiệu qủa giáo dục được nhân lên ? Đó là câu hỏi đặt ra cho người lớn, đặc biệt là cô giáo Mầm non, cần tìm cách giải quyết để đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ Với vai trò đặc biệt quan trọng như vậy, thế nhưng thực tế ở các trường mầm non hiện nay việc dạy cho trẻ làm quen với truyện kể chưa được quan tâm đúng mức, quá trình thực hiện theo phương pháp đổi mới còn lúng túng, năng lực kể chuyện diễn cảm còn hạn chế, vì vậy làm thế nào để giúp trẻ làm quen với truyện kể được tốt, thì đó là cả một vấn đề mà tôi quan tâm,suy nghĩ.Từ những lí do trên mà tôi đã trăn trở và quyết định lấy

đề tài : “Một số biện pháp cho trẻ làm quen với truyện kể”, làm đề tài nghiên

cứu nhằm tổng hợp những kinh nghiệm trong quá trình công tác giảng dạy

mang lại hiệu quả cao trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, tôi xin nêu ra để hội đồng khoa học và đồng nghiệp xem xét nghiên cứu Với mong muốn nâng cao chất lượng cho môn làm quen với truyện kể trong trường Mầm non

II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu

1 Thực trạng.

* Thuận lợi.

Nhà trường dưới sự chỉ đạo của phòng giáo dục Thành Phố, được sự quan tâm tạo điều kiện của đảng chính quyền địa phương và cùng với sự nổ lực cố gắng của ban giám hiệu nhà trường nên về mặt cơ sở vật chất đầy đủ và đảm bảo các qui định của trường Chuẩn quốc gia

Nhà trường thành lập 10/1996 Tổng số CBGV năm học 2012 - 2013 là 28 đồng chí Diện tích nhà trường 4 500m2 Bình quân 23m2/trẻ, với 10 phòng học khang trang sạch đẹp Cảnh quan nhà trường đẹp, rộng rãi, thoáng mát, có vườn dinh dưỡng, nhiều cây xanh, cây cảnh góp phần cho trẻ trí tưởng tượng, nhu cầu khám phá môi trường xung quanh của trẻ

Bản thân tôi được đào tạo qua trường lớp đạt chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, được

dự các chuyên đề của trường tổ chức và được ban giám hiệu cùng chị em trong trường dự giờ góp ý

Bản thân và nhà trường thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh về cách nuôi dạy con theo khoa học Phụ huynh quan tâm đến việc học tập, nuôi dưỡng trẻ, cho trẻ đi học thường xuyên

Các cháu lớp tôi đang chủ nhiệm lớp 4 - 5 tuổi với số cháu là 40 cháu Các cháu đều khoẻ mạnh cùng độ tuổi ham hiểu biết và rất nhạy cảm

Bên cạnh những thuận lợi đó tôi còn gặp một số khó khăn sau

* Khó khăn:

Trẻ đa số là trẻ nông thôn nên có thói quen nói tiếng địa phương, 100% trẻ trong lớp có cùng độ tuổi nhưng nhận thức không đồng đều khó khăn trong việc lựa chọn phương pháp phù hợp để cung cấp kiến thức cho trẻ

Mặc dù đồ dùng đồ chơi nhiều nhưng chưa phong phú về chất liệu, chủng

loại cũng như màu sắc, đa số là đồ nhựa

Phân phối chương trình mỗi câu chuyện chỉ có một tiết nên cần nhiều thời

gian cho trẻ làm quen ở mọi lúc mọi nơi, vì vậy thời gian của cô giáo gặp nhiều

khó khăn

2.Kết quả thực trạng

Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên, qua nghiên cứu, tìm tòi tôi đã

đưa ra được những biện pháp tối ưu để có hướng phát triển cho trẻ trong hoạt

động văn học

Trước khi áp dụng các biện pháp mới tôi đã lập ra bảng khảo sát đầu năm với

lứa tuổi 4 – 5 tuổi tổng là 40 cháu do tôi chủ nhiệm đã có kết quả như sau

 Kết quả khảo sát chất lượng lần 1 được thể hịên ở bảng sau:

T

T Nội dung khảo sát

Đạt

Chưa đạt

Tốt Khá Trung bình

Số

%

Số

%

Số

%

Số

%

1

Trẻ hiểu nội dung, nhớ

tên truyện, tên nhân

vật trong truyện

6/40 15% 10/40 25% 18/4

2

Trẻ cảm nhận tính

cách của từng nhân

vật trong truyện

5/40 12.5

% 9/40

22,5

%

16/4

0 40% 10/40 25%

3 Trẻ kể chuyện theo

11/4 0

27,5

% 19/40

47,5

%

4 Trẻ kể chuyện sang

17,5

% 9/40

22,5

% 22/40 55%

5 Trẻ bước đầu biết kể

lại truyện 5/40

12.5

%

9/40 22,5

%

13/4 0

32.5

%

13/40 32,5

%

Từ những thuận lợi và khó khăn đó đã khiến tôi trăn trở và suy nghĩ tìm cách tháo gỡ để đạt được kết quả cao trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với truyện kể nhằm góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ

B.Giải quyết vấn đề

I Các giải pháp thực hiện

1 Biện pháp Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

2 .Biện pháp Chuẩn bị và sưu tầm đồ dùng giảng dạy

3 Biện pháp Gây hứng thú trong hoạt động văn học

4 Biện pháp Tổ chức trên tiết học

5 Biện pháp Tạo môi trường động cho trẻ hoạt động

6 Biện pháp Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động

7 Biện pháp Dạy ở mọi lúc, mọi nơi

8 Biện pháp Lồng ghép tích hợp kể chuyện thông qua các môn học khác

9 Biện pháp Phối kết hợp với phụ huynh

II.Các biện pháp để thực hiện

1 Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của trẻ:

Như chúng ta đã biết đặc điểm tâm sinh lý ở lứa tuổi này là rất hiếu động , trẻ dễ nhớ nhưng cũng rất dễ quên Trẻ phát âm chưa chuẩn (đối với trẻ nông thôn tiếng địa phương còn nhiều) Một số trẻ còn nhút nhát

Bởi vậy cô giáo phải luôn tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ

để có biện pháp giáo dục và giúp đỡ trẻ

Ví dụ : Cháu nói chưa rõ, nói ngọng, nói lặp thì tôi xếp ngồi cạnh cháu nói

rõ, nói đúng và nhắc trẻ giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn

Tôi thường dành thời gian quan tâm đến những cháu đó nhiều hơn, động viên giúp đỡ trẻ kịp thời hoặc những cháu nhút nhát, không chịu hoạt động, nói nhỏ hoặc ít nói thì xếp cháu đó được hoạt động với những cháu nhanh nhẹn thích hoạt động, đồng thời cô luôn kịp thời động viên khích lệ trẻ khi trẻ trả lời các câu hỏi, hay khi trẻ kể lại truyện

2 Biện pháp chuẩn bị và sưu tầm đồ dùng giảng dạy

* Đối với văn học yêu cầu cần phải có các loại tranh ảnh (tranh động).Để đáp ứng nhu cầu đổi mới nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ về môn học nói chung và môn cho trẻ LQVH nói riêng cần phải có những bộ tranh truyện thơ đẹp, sáng tạo hấp dẫn nhằm gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ Bởi vậy việc tạo những đồ dùng để dạy trẻ LQVH rất cần thiết và quan trọng Cho nên ngay từ đầu năm học, sau khi nhận lớp tôi đã kiểm tra toàn bộ đồ dùng dạy văn học ở lớp Sau đó lập kế hoạch tu sửa làm đồ dùng dạy mới Còn những câu chuyện ,thơ mà nhà trường đã trang bị bằng tranh lật ,thì tôi dựa trên những nhân vật trong đó để in vẽ ra bìa cứng, đem ép plastic rồi đóng đế gỗ có bánh xe trông rất sinh động Bên cạnh đó tôi vẽ một số tranh phong cảnh núi rừng, một

số cây cối để tạo ra phong cảnh sống động cho từng câu chuyện

* Với hình thức kể truyện bằng sa bàn

Ví dụ: Khi tôi kể câu chuyện “Bác gấu đen và 2 chú thỏ”.Tôi sẽ xây dựng sa bàn gồm có: có một con đường đi dành cho bác gấu đen đi vào trong khu rừng, hai bên đường có rất nhiều cây cối và trong khu rừng dựng 2 ngôi nhà dành cho thỏ nâu và thỏ trắng.trong ngôi nhà của thỏ nâu có củi, lửa và dùng giấy thiếu

mụ để tạo ra mưa Để vào bài thu hút được tất cả sự chú ý của trẻ với những lời dẫn dắt vào bài thật nhẹ nhàng,có sức thuyết phục, trẻ thực hiện tham gia tích cực vào hoạt động cùng cô

* Với hình thức kể chuyện bằng rối tay: Để có một câu chuyện hay và hấp dẫn bằng rối tôi đã nghiên cứu và dựng ra một sân khấu rối

Ví dụ: Trong câu chuyện “Bác gấu đen và 2 chú thỏ” phía sau có bức tranh

cảnh khu rừng, làm rối tay: Bác gấu, thỏ tráng, thỏ nâu”, tận dụng giấy thiết mụ làm cơn mưa lời kể kết hợp với sử dụng rối một cách nhuàn nhuyễn thu hút được sự tập trungcủa trẻ, trẻ hứng thú học,qua đó trẻ thích làmnhững việc tốt giúp đỡ mọi người

* Với hình đóng kịch: Để chuyển thể một câu truyện thành kịch hay và hấp dẫn tôi đã nghiên cứu và dựng ra một sân khấu bằng các tranh mành, đạo cụ như các loại trống, mõ

Ví dụ: Trong câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” phía sau có bức tranh cảnh

khu rừng, tôi làm quần áo, trang phục, mũ các nhân vật như: Bà, mẹ, bác thợ săn, sói…kết hợp với lời dẫn truyện thu hút được sự tập trung của trẻ, trẻ hứng thú học, qua đó trẻ thích làm những việc tốt giúp đỡ mọi người

3 Biện pháp gây hứng thú trong hoạt động văn học.

Để tổ chức một hoạt động văn học được tốt, đạt kết quả cao thì giáo viên tạo được sự hứng thú cho trẻ ngay từ đầu bài học, nhưng sự hứng thú đó phải đảm bảo logic và phù hợp với chủ điểm và tuỳ theo từng nội dung bài dạy mà cô có cách gây hứng thú cho trẻ khác nhau như: hát, mô hình, vật thật, rối… Và lời giới thiệu gây hứng thú của cô cũng phải cuốn hút trẻ gần gũi với trẻ để trẻ có thể làm quen với bài học một cách nhanh chóng

*Ví dụ : Khi day trẻ học bài thơ “ Hoa cúc vàng” Chủ điểm thế giới thực vật

* Cách tiến hành :

Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ

* Hoạt động 1: Gây hứng thú

- Cô cùng trẻ hát bài “Hoa trong vườn” và đi thăm

vườn hoa cô đã chuẩn bị sẵn

- Các con vừa hát bài hát nói về gì?

- Vậy các con thấy vườn hoa như thế nào ?

- Các con thấy vườn hoa của chúng mình có những

loại hoa gì ?

- Sau đó cô đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nêu lên màu

sắc, mùi hương của một số loại hoa và lợi ích của

chúng

- Hoa còn dùng dể làm gì nữa các con?

- Trong vườn các con thấy có loài hoa nào được

trồng nhiều nhất?

Đúng rồi! trong vườn hoa được trồng nhiều nhất là

loại hoa cúc vàng và những điều kỳ diệu về loại hoa

này đã được nhà thơ Nguyễn Văn Chương viết lên

- Trẻ hát và đi thăm vườn hoa cùng cô

- Về hoa trong vườn

- Rất đẹp

- Trẻ kể, hoa hồng, hoa đồng tiền, hoa cúc trắng, cúc vàng

- Trang trí, làm cảnh

- Hoa cúc vàng

trong bài thơ “Hoa cúc vàng” đấy, chúng mình cùng

học bài thơ về “Hoa cúc vàng” để khám phá loài hoa

này nhé!

4 Biện pháp tổ chức trên tiết học.

Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động học tập là hình thức cơ bản và chủ yếu Vì nó thực hiện được mục đích, yêu cầu của môn học, kiến thức mà trẻ thu nhận được có hệ thống

Để tác phẩm đi vào tâm hồn trẻ một cách có hệ thống, logic, sống động, không khô khan cứng nhắc thì trước hết cần phải chọn câu chuyện hay phù hợp với chủ điểm mà trẻ đang thực hiện, những câu chuyện phù hợp với lứa tuổi, mang tính giáo dục và phong phú về nội dung, rồi đọc, kể diễn cảm một cách tự nhiên, rõ vần điệu, nhạc điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh các hình tượng trong tác phẩm giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp ngôn ngữ của tác phẩm đó đó

Nhấn mạnh những câu, chữ, mang hình tượng đẹp, những ý hay gần gũi với trẻ, để giúp trẻ cảm nhận những tình cảm tha thiết, những ý nghĩ tốt đẹp với con người và cảnh vật xung quanh

Khêu gợi ở trẻ những cảm xúc, những ý tưởng và khuyến khích trẻ kể lại những điều mà trẻ cảm nhận được và hình dung ra khi xong tác phẩm Văn học

đó Có thể tổ chức cho trẻ tạo hình (vẽ, năn, cắt, dán) những hình ảnh mà trẻ cảm nhận được theo trí tưởng tượng của chúng, để trẻ cảm nhận câu truyện một cách sâu sắc hơn Bằng những biện pháp và phương pháp khác nhau cô giáo cần biết lựa chọn các phương pháp biện pháp phù hợp với yêu cầu của từng tiết dạy

để truyền đạt nội dung, tư tưởng, chủ đề của tác phẩm để thu hút sự tập trung chú ý tạo sự hứng thú của trẻ trong tiết học, trẻ phát hiện được những cái hay cái đẹp trong tác phẩm, từ đó hiệu quả giờ dạy sẽ được nâng cao Nếu giờ dạy chỉ đơn thuần như một tiết dạy bình thường thì trẻ không hứng thú, dẫn đến hiệu quả giờ dạy không cao

Với yêu cầu của giáo dục hiện nay là dạy trẻ theo hướng đổi mới nội dung đó được thể hiện ở 3 khía cạnh là : - Lấy trẻ làm trung tâm

- Phát huy tính tích cực của trẻ

- Dạy theo hướng lồng ghép tích hợp

Vì vậy giáo viên phải biết cách để phát huy các nội dung một cách phù hợp

và khoa học nhằm làm cho trẻ hứng thú hoạt động và giờ dạy đạt kết quả cao

5 Tạo môi trường động cho trẻ hoạt động:

Ngay từ đầu năm học phải chú trọng dành nhiều thời gian trong ngày cho việc trang trí sắp xếp lớp, đặc biệt là làm thêm được nhiều đồ dùng, đố chơi phục vụ cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện kể (các loại tranh truyện, tranh lô

tô, tranh sưu tầm, con giống, rối, mũ các con vật, loài hoa.)

Tập trung trang trí làm nổi bật chủ điểm đang thực hiện sử dụng mảng tường trống, trang trí con rối giống nhân vật trong các câu chuyện, bài thơ mà trẻ và đã đang được làm quen Nhờ vậy mà khắc sâu vào hình tượng trong các tác phẩm văn học cho trẻ, tăng khả năng cảm nhận văn học cho trẻ

Bên cạnh đó thường xuyên thay đổi cách trang trí để trẻ không bị nhàm chán, luôn cho trẻ thấy sự mới lạ như thay đổi trang trí theo chủ điểm, chủ đề, kích thích sự sáng tạo, ham tìm tòi khám phá của trẻ

Ngoài ra còn phải chú trọng đến môi trường ngoài lớp học chuẩn bị cho trẻ tiếp xúc với những cảnh quan sắp xếp bố trí không gian mang tính văn học cũng mang lại hiệu quả cao

Ví dụ: Trong câu chuyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ” cũng vậy với tiết học này tôi cũng tổ chức cho các cháu học ngoài trời, ở vườn cổ tích của trường, có các cây to, thác nước, hòn non bộ các cháu thả mình vào không gian, cỏ cây, hoa lá, núi non, rừng, gặp trời mưa và trú mưa dưới tán cây tạo cảm giác như các cháu đang vào trong rừng chơi thật, đưa trẻ đến với hoạt cảnh của truyện, nên các cháu rất thích, hứng thú tham gia vào các hoạt động và đạt kết quả cao Hay trong góc học tập tôi trang trí trên mảng tường (Bé yêu nhân vật nào), ở giá tôi để các loại tranh truyện, các loại tranh sưu tầm được để khi trẻ hoạt động góc hay giờ đưa, đón trẻ, trẻ tự vào chơi và từ các tranh trẻ tự kể truyện theo các tranh hoặc “sáng tác” truyện theo tưởng tượng, suy nghĩ của trẻ Từ việc làm