phát triển tư duy của học sinh khi giảng dạy chương 9. hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 nc theo phương pháp thực nghiệm

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN VẬT LÍ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: SP Vật lí PHÁT TRIỂN TƯ DUY CỦA HỌC SINH KHI GIẢNG DẠY CHƯƠNG HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ, VẬT LÍ 12 NC THEO PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM Giảng viên hướng dẫn: ThS - GVC Trần Quốc Tuấn Sinh viên thực hiện: Huỳnh Lê Minh Quân MSSV: 1100247 Lớp: SP Vật lí Khóa: 36 Cần Thơ, tháng 05 năm 2014 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài em gặp khơng khó khăn Tuy nhiên, bên cạnh khó khăn em có nhiều thuận lợi giúp đỡ tận tình thầy bạn bè cố gắng thân để thực đề tài Vì em xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: - Ban giám hiệu, Khoa Sư phạm trường Đại học Cần Thơ - Quý thầy mơn Vật lí - Đặc biệt em xin cám ơn thầy hướng dẫn, ThS - GVC Trần Quốc Tuấn, người hướng dẫn em tận tình, bảo em bước suốt thời gian thực hồn thành đề tài Mặc dù cố gắng để hoàn thành luận văn cách tốt nhất, lực thân có hạn nên q trình thực luận văn em không tránh khỏi hạn chế sai sót định Vì vậy, người viết hy vọng cảm thơng, bảo, góp ý từ phía thầy bạn để từ người viết hiểu sâu thêm đề tài nghiên cứu mình, khắc phục hạn chế qua tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm q báu cho công việc giảng dạy nghiên cứu sau Người viết xin chân thành cảm ơn! Cần Thơ, tháng 05 năm 2014 Người viết Huỳnh Lê Minh Quân Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Cần Thơ, ngày tháng … năm 2014 Ký tên ThS - GVC Trần Quốc Tuấn Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: .6 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Phương pháp nghiên cứu phương tiện nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Các giai đoạn thực đề tài: 8 Các chữ viết tắt đề tài: Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ Ở THPT .7 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học .7 1.2 Phương hướng chiến lược đổi PPDH 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều .8 1.2.2 Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu HS 1.2.3 Rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học 1.2.4 Áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện dạy học đại vào trình dạy học 10 1.3 Mục tiêu chương trình vật lí THPT 11 1.3.1 Đạt hệ thống kiến thức VL phổ thông bản, phù hợp với quan điểm đại 11 1.3.2 Rèn luyện phát triển kỹ 11 1.3.3 Hình thành rèn luyện thái độ, tình cảm 11 1.4 Những định hướng đổi PPDH vật lí lớp 12 theo CTTHPT 12 1.4.1 Giảm đến tối thiểu việc giảng dạy minh họa GV, tăng cường việc tổ chức cho HS tự lực, tham gia vào giải vấn đề học tập .12 1.4.2 Áp dụng rộng rãi kiểu dạy học nêu giải vấn đề 12 1.4.3 Rèn luyện cho HS phương pháp nhận thức đặc thù vật lí .14 1.4.4 Tận dụng phương tiện dạy học mới, trang thiết bị thí nghiệm mới, phát huy tính sáng tạo GV việc làm, sử dụng đồ dùng dạy học .14 1.4.5 Tăng cường áp dụng PPDH nhóm hay hợp tác 15 1.5 Đổi việc thiết kế học 16 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân 1.5.1 Các yêu cầu việc soạn giáo án .16 1.5.2 Quy trình soạn giáo án .16 1.5.3 Một số hoạt động học tập phổ biến tiết dạy học 17 1.5.4 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập 19 1.6 Đổi việc kiểm tra, đánh giá 20 1.6.1 Quan điểm đánh giá 20 1.6.2 Quy trình thiết kế đề kiểm tra đánh giá 20 1.6.3 Các hình thức kiểm tra .21 1.6.4 Đánh giá kết HT HS phải có tính mục đích, phải dựa vào ngun tắc việc thi kiểm tra .22 1.6.5 Xác định mức độ nhận thức đề kiểm tra 23 Chương PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT .27 2.1 Tầm quan trọng việc phát triển tư cho HS DHVL 27 2.2 Khái niệm tư 27 2.3 Các loại tư 28 2.3.1 Tư kinh nghiệm 28 2.3.2 Tư lý luận 28 2.3.3 Tư logic 29 2.3.4 Tư vật lí 29 2.4 Các biện pháp phát triển tư học sinh .30 2.4.1 Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết học sinh .30 2.4.2 Xây dựng logic nội dung phù hợp với đối tượng học sinh 31 2.4.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ thực thao tác tư duy, hành động phổ biến hoạt động nhận thức vật lí 32 2.4.4 Tập dượt để học sinh giải vấn đề nhận thức theo phương pháp nhận thức vật lí 33 2.4.5 Rèn luyện ngơn ngữ vật lí cho học sinh 33 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ .34 3.1 Nội dung PPTN 34 3.2 Tầm quan trọng PPTN nghiên cứu khoa học dạy học vật lí THPT 34 3.3 PPTN nghiên cứu khoa học vật lí .35 3.3.1 Vai trò PPTN trình nhận thức sáng tạo khoa học vật lí 35 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm .35 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân 3.3.3 Các giai đoạn PPTN nghiên cứu khoa học vật lí 36 3.4 PPTN dạy học vật lí 36 3.4.1 PPTN dạy học vật lí 36 3.4.2 Các giai đoạn PPTN dạy học vật lí 36 3.4.3 Hướng dẫn học sinh hoạt động giai đoạn PPTN .37 3.4.4 Phối hợp PPTN PP nhận thức khác dạy học Vật lí 41 3.5 Tổ chức dạy học vật lí theo PPTN THPT .41 3.5.1 Các dạng hoạt động học học sinh áp dụng PPTN .41 3.5.2 Rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết áp dụng PPTN 42 3.5.3 Quan hệ phát triển tư cho học sinh rèn luyện áp dụng PPTN .43 3.5.4.Các mức áp dụng PPTN dạy học vật lí trường phổ thông 43 3.6 Những chuẩn bị cần thiết để áp dụng PPTN 44 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG IX HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ, VẬT LÍ 12 NĂNG CAO 45 4.1 Đại cương chương IX Hạt nhân nguyên tử, Vật lí 12 nâng cao 45 4.1.1 Mục đích chương 45 4.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung 46 4.2 Thiết kế số chương 47 4.2.1 Bài 52 Cấu tạo hạt nhân nguyên tử Độ hụt khối 48 4.2.2 Bài 53 Phóng xạ .56 4.2.3 Bài 54 Phản ứng hạt nhân 65 4.2.4 Bài 56 Phản ứng phân hạch 73 4.2.5 Bài 57 Phản ứng nhiệt hạch 80 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 84 5.1 Mục đích thực nghiệm 84 5.2 Nội dung thực nghiệm 84 5.3 Đối tượng thực nghiệm 84 5.4 Kế hoạch giảng dạy 85 5.5 Tiến trình thực học 85 5.6 Kết thực nghiệm .85 NHẬN XÉT- KẾT LUẬN .92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài: Xuất phát từ nhiệm vụ dạy học vật lí trường phổ thơng, dạy học khơng dạy kiến thức mà cịn trọng đến PPDH để phát triển trí thơng minh, sáng tạo Trong năm gần đây, việc đổi công tác giáo dục diễn sôi động giới nước ta Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi ngành giáo dục phải đổi đồng mục đích, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Trên sở tiếp thu thành tựu khoa học giáo dục giới phát huy thành tựu đạt giáo dục nươc nhà, giải pháp đề phải vừa theo kịp phát triển chung khoa học giáo duc giới, vừa phù hợp với điều kiện cụ thể nước ta cho có tính khả thi hiệu Từ nhiệm vụ thực tế dạy học vật lí trường phổ thông: trang bị cho học sinh kiến thức phổ thơng, bản, đại, có hệ thống; phát triển tư khoa học học sinh; bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng; góp phần giáo duc kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh Ngồi khơng thể thiếu việc bồi dưỡng phát triển NLDHVL cho GV Vật lí tương lai để đáp ứng yêu cầu mới: Là GV tương lai cần xem trọng việc nghiên cứu hệ thống PPDH, đặc biệt tìm hiểu sâu PPTN Từ lí trên, tơi định chọn đề tài “Phát triển tư học sinh giảng dạy chương 9, Hạt nhân nguyên tử, Vật lí 12 Nâng cao theo phương pháp thực nghiệm” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu việc phát triển tư học sinh giảng dạy chương Hạt nhân nguyên tử Vật lí 12 Nâng cao theo phương pháp thực nghiệm Xây dựng tiến trình dạy học kiến thức Chương Hạt nhân nguyên tử, Vật lý 12 Nâng cao áp dụng vào giảng dạy Giả thuyết khoa học: Vận dụng lý luận dạy học nghiên cứu việc áp dụng phương pháp thực nghiệm vào giảng dạy chương IX, Hạt nhân nguyên tử, Vật lí 12 Nâng cao nhằm phát triển tư vật lí cho học sinh Vận dụng vào soạn giảng thử nghiệm số chương Hạt nhân nguyên tử, Vật lí 12 Nâng cao Trang Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài:  Nghiên cứu sở lí luận đổi phương pháp dạy học Vật lí trường trung học phổ thơng  Tìm hiểu nhiệm vụ phát triển tư cho học sinh THPT  Xây dựng tiến trình hoạt động dạy học Vật lí THPT theo hướng rèn luyện HS kỹ áp dụng PPTN  Nghiên cứu đề tài: phát triển tư cho HS PPTN giảng dạy  Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương IX VL 12 NC  Vận dụng lý thuyết soạn giáo án bài:  Bài 52 Cấu tạo hạt nhân nguyên tử Độ hụt khối  Bài 53 Phóng xạ  Bài 54 Phản ứng hạt nhân  Bài 56 Phản ứng phân hạch  Bài 57 Phản ứng nhiệt hạch  Kết hợp phương pháp thực nghiệm với dụng cụ, phương triện dạy học nhằm phục vụ giảng dạy  Tiến hành thực nghiệm trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu phương tiện nghiên cứu:  Phương pháp nghiên cứu:  Nghiên cứu lý luận: Dựa vào tài liệu có để xem xét vấn đề  Quan sát sư phạm: Quan sát có mục đích  Tổng kết kinh nghiệm thầy cơ, bạn bè  Thực nghiệm sư phạm  Phương tiện nghiên cứu:  Sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, tài liệu BDGV  Các dụng cụ thí nghiệm có sẵn chế tạo, bảng vẽ, hình ảnh  Sử dụng máy tính cơng cụ nghiên cứu, giảng dạy thực nghiệm, trình bày đề tài Trang Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân Đối tượng nghiên cứu: Các hoạt động dạy học GV HS theo định hướng phát triển tư cho HS PPTN giảng dạy chương Hạt nhân nguyên tử Vật lí 12NC Các giai đoạn thực đề tài:  Giai đoạn 1: Tìm hiểu đề tài, trao đổi với thầy hướng dẫn, nhận đề tài  Giai đoạn 2: Lập đề cương chi tiết  Giai đoạn 3: Hoàn thành sở lý luận đề tài  Giai đoạn 4: Nghiên cứu nội dung, phương pháp dạy chương Hạt nhân nguyên tử, Vật lí 12 NC Thiết kế số học cụ thể  Giai đoạn 5: Thực nghiệm sư phạm  Giai đoạn 6: Hoàn chỉnh đề tài, chuẩn bị báo cáo Powerpoint  Giai đoạn 7: Bảo vệ luận văn tốt nghiệp Các chữ viết tắt đề tài: o o o o o o o o o o o o o o o Giáo viên: GV Sinh viên: SV Nhiệm vụ: NV Dạy học vật lí: DHVL trường phổ thơng: TPT Giảng dạy vật lí: GDVL Phương pháp dạy học vật lí: PPDHVL Cơng nghiệp hóa: CNH Phương pháp thực nghiệm: PPTN Giáo viên vật lí: GVVL Tự giác: TG Tích cực: TC Chủ động: CĐ Sáng Tạo: ST Kĩ năng: KN Trang o o o o o o o o o o o o o o o Kiến thức: KT Học tập vật lí: HTVL Thực nghiệm sư phạm: TNSP Hoạt động dạy học: HĐDH Học sinh: HS Lý luận dạy học: LLDH Trung học phổ thông: THPT Học Tập: HT Thực nghiệm: TN Mục đích: MĐ Vấn đề: VĐ Sách giáo khoa vật lí: SGKVL Tài liệu bồi dưỡng giáo viên: TLBDGV Quá trình dạy học: QTDH Thiết bị thí nghiệm: TBTN Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta Nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, hội nhập với cộng đồng giới kinh tế cạnh tranh liệt Tình hình địi hỏi phải đổi mục tiêu giáo dục, nhằm đào tạo người có phẩm chất Nghị hội nghị ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam, khóa VIII rõ: “nhiệm vụ giáo dục nhằm xây dụng người hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc cơng nghiệp hóa, đại hóa; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có phong cách cơng nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên lời dặn Bác Hồ” [4, tr 49] Theo xu hướng trên, địi hỏi mục tiêu GD phổ thơng phải đổi để đào tạo người có đủ kiến thức, kỹ cho đất nước Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD, đảm bảo thực mục tiêu chung GD “ đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện” ta cần rèn luyện cho hệ trẻ tư phê phán khả sáng tạo: lực tổng hợp, chuyển đổi ứng dụng thơng tin vào hồn cảnh để giải vấn đề đặt lực quản lý v.v… Đây điểm mục tiêu GD tác giả chương trình SGK phân tích kỹ lưỡng triển khai vào mục tiêu, nhiệm vụ nội dung môn học 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học Nền giáo dục nước ta chuyển dần từ trang bị cho HS kiến thức sang bồi dưỡng phát triển lực cho học sinh mà quan trọng phát triển tư Cần phải xây dựng hệ thống PPDH có khả thực mục tiêu Nghị TW2, khóa VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam ghi rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước ứng dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, sinh viên đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo” [4, tr 50] Trang Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân 4.2.5 Bài 57 Phản ứng nhiệt hạch BÀI 57: PHẢN ỨNG NHIỆT HẠCH I MỤC TIÊU : - Nêu phản ứng nhiệt hạch - Nêu điều kiện để phản ứng nhiệt hạch xảy - Nêu ưu điểm lượng phản ứng nhiệt hạch tỏa II CHUẨN BỊ : Giáo viên : - Bản vẽ sẵn - GV chuẩn bị kiến thức có liên quan đến bày dạy Học sinh : - Học sinh ôn lại phản ứng hạt nhân tỏa lượng - Đọc III THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH XÂY DỰNG KIẾN THỨC : Để xảy phản ứng nhiệt hạch cần điều kiện gì? Chúng ta thực phản ứng nhiệt hạch đâu? Phản ứng nhiệt hạch  Định nghĩa H  12 H  23 He  01n  Điều kiện thực phản ứng nhiệt hạch  Phản ứng nhiệt hạch vũ trụ  Thực phản ứng nhiệt hạch Trái Đất Câu hỏi tập vận dụng Trang 80 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC :  Hoạt động ( phút ) : ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC, KIỂM TRA BÀI CŨ Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên * HS chuẩn bị trả lời câu hỏi : - Một notron chậm va chạm vào hạt nhân nặng làm hạt nhân vỡ thành hai hạt nhân nhẹ tỏa nhiệt -Các notron sinh sau phân hạch urani lại bị hấp thụ hạt nhân urani làm xãy phân hạch Cứ số hạt nhân tăng lên nhanh thời gian ngắn, phản ứng phản ứng phân hạch dây chuyền * Câu hỏi kiểm tra : 1) Phản ứng phân hạch gì? 2) Phản ứng phân hạch dây chuyền gì? Với điều kiện xảy ra? - k số notron trung bình cịn lại sau phân hạch - Khi k < phản ứng dây chuyền không xảy - Khi k = phản ứng dây chuyền xảy với mật độ nơtrôn không đổi - Khi k > phản ứng dây chuyền xảy với mật độ nơtrôn tăng liên tục  Hoạt động (14 phút) : TÌM HIỂU VỀ PHẢN ỨNG NHIỆT HẠCH Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Để xảy phản ứng nhiệt hạch cần điều kiện gì? Chúng ta thực phản ứng nhiệt hạch đâu? - Hai loại hạt nhân tương tác -Có hạt nhân tương tác? - Một hạt - Có hạt nhân sản phẩm? - Hạt nhân tạo thành có đặc điểm - Hạt nhân tạo thành có đặc điểm nặng so với hai hạt nhân tương tác so với hai hạt nhân tương tác ? Trang 81 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân - Hai hạt nhân nhẹ kết hợp vơí - Phản ứng nhiệt hạch ? thành hạt nhân nặng - Tỏa nhiệt - Phản ứng nhiệt hạch xảy có kèm theo tượng ? - Ở nhiệt độ cao 108 k - Phản ứng nhiệt hạch xảy nhiệt độ nào? - Bền vững tính phóng xạ - Sản phẩm tạo thành có đặc điểm ?  Hoạt động ( phút ) : PHẢN ỨNG NHIỆT HẠCH TRONG VŨ TRỤ Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Là phản ứng nhiệt hạch - Nguồn gốc lượng mặt trời gì? - Giới thiệu nhiệt độ lòng Mặt Trời ? - Khối lượng mặt Trời chúng xạ ? - Khoảng vài chục triệu độ - Giảm không đáng kể  Hoạt động (8 phút) : THỰC HIỆN PHẢN ỨNG NHIỆT HẠCH TRÊN TRÁI ĐẤT Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Con người thực phản ứng nhiệt hạch dạng không kiểm soát - Sự nổ bom nhiệt hạch hay bom H Ban đầu kíp nổ làm bom nổ, tạo nhiệt độ hang trăm triệu độ, nhờ phản ứng nhiệt hạch xãy Như vậy, có lượng nhiệt hạch lẫn lượng phân hạch Nên bom H có sức tàn phá lớn, tương đương vài chục triệu thuốc nổ TNT - Năng lượng tỏa phản ứng - Trên trái đất người thực phản ứng nhiệt hạch chưa? - Phản ứng cụ thể gì? - Năng lượng tỏa phản ứng nhiệt Trang 82 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân nhiệt hạch lớn lượng tỏa hạch so với lượng xãy phản ứng phân hạch nhiều phản ứng phân hạch?  Hoạt động ( phút ) : CỦNG CỐ BÀI Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - HS đọc câu hỏi SGK trả lời - Các em trả lời câu hỏi SGK - HS lắng nghe ghi nhớ - Sau tóm tắt lại vấn đề buổi học hơm cho HS nắm vững để học V MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯỢC RÚT RA TỪ BÀI HỌC : Trang 83 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Mục đích thực nghiệm Thử nghiệm khả tiếp thu HS việc đổi PPDH vật lí Chúng tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm theo giáo án soạn theo hướng phát triển tư cho HS PPTN nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài, khẳng định bác bỏ giả thuyết Sau hồn thành thực nghiệm sư phạm có đủ sở để giải đáp câu hỏi sau:  Việc đưa khái niệm thực nghiệm phương pháp xây dựng kiến thức theo phương pháp thực nghiệm cho học sinh lớp 12 có vừa sức hay khơng?  Chất lượng học tập học sinh có nâng cao không? Khả vận dụng phương pháp vào thực tế có linh hoạt khơng?  Hệ thống giáo án soạn theo hướng phát triển tư cho HS PPTN có phù hợp với thực tế giảng dạy hay chưa? Việc trả lời câu hỏi giúp tơi tìm thiếu sót để rút kinh nghiệm kịp thời chỉnh lý bổ sung để đề tài đạt kết tốt 5.2 Nội dung thực nghiệm Giảng dạy số tiết theo giáo án soạn đối tượng sau thực kiểm tra đối chứng 5.3 Đối tượng thực nghiệm - Lớp 11A11 Trường THPT Bình Minh – Vĩnh Long - Năm học: 2013- 2014  Ưu điểm:  Các em có tinh thần xây dựng bài, có gắng chăm học tập  Say mê tìm hiểu vấn đề  Thích tìm hiểu ứng dụng thực tế từ kiến thức học  Khuyết điểm:  Các em chưa có phương pháp học phù hợp cho thân  Một số em kiến thức chưa vững gây trở ngại cho em tìm hiểu kiến thức Trang 84 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân 5.4 Kế hoạch giảng dạy Thực giảng dạy tiết theo thời khóa biểu 5.5 Tiến trình thực học Với yêu cầu đặt trên, trực tiếp giảng dạy lớp 11A1 Tiến trình thực nghiệm sư phạm diễn ngày 17/02/2014 đến ngày 12/04/2014 Quá trình soạn giáo án tham khảo thêm giáo viên hướng dẫn giảng dạy Tiến trình soạn giảng học trình thực tập: - Bài 45 Phản xạ tồn phần - Bài 47 Lăng kính - Bài 48.Thấu kính mỏng - Bài 50 Mắt - Bài 51 Các tật mắt cách khắc phục - Bài 52 Kính lúp 5.6 Kết thực nghiệm ĐỀ KIỂM TRA TIẾT CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VÀ CHƯƠNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I Mục tiêu: - Kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập HS sau kết thúc chương - Giúp GV rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu giảng dạy II Chuẩn bị: - GV: Soạn đề kiểm tra - HS: Ôn tập nội dung chương III Tổ chức kiểm tra: Hoạt động GV - Kiểm tra sỉ số nêu yêu cầu kĩ luật kiểm tra - Phát đề kiểm tra cho HS Quản lí HS làm bài, đảm bảo trung thực HS - Thu nhận xét kỷ luật kiểm tra Hoạt động HS - HĐ : Ổn định lớp - HĐ : Làm kiểm tra - HĐ : Nộp kiểm tra ghi nhận kiến thức kiểm tra Trang 85 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân IV Nội dung kiểm tra 1) Nội dung: Chương V Cảm ứng điện từ chương VI Khúc xạ ánh sáng Vật lí 11 2) Hình thức kiểm tra: - Trắc nghiệm :25 câu - Tự luận : câu - Thời gian: 45 phút * Ma trận đề kiểm tra Mức độ Hiểu Biết Nội Trắc dung nghiệm Hiện tượng cảm 0,64 ứng điện từ Suất điện động cảm ứng Suất điện động 0,64 Tự luận Trắc nghiệm Vận dụng Tự luận Trắc nghiệm 0,64 cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động 2 Hiện tượng tự 0,96 cảm 0,32 Năng lượng từ 0,64 0,64 trường Khúc sáng xạ ánh 0,64 0,96 0,5 Trang 86 Tự luận Phân tích Trắc nghiệm Tự luận Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Phản xạ toàn phần 0,64 SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân 0,64 1,5 4,48 2,24 0,5 0,96 1,5 TỔNG 14 3 * Nội dung đề kiểm tra Đề kiểm tra tiết – Vật lí 11 A PHẦN TRẮC NGHIỆM: Câu 1: Từ thông qua khung dây biến đổi, khoảng thời gian 0,2 (s) từ thông tăng từ 0,6 (Wb) đến 1,6 (Wb) Suất điện động cảm ứng xuất khung có độ lớn bằng: A (V) B (V) C 16 (V) D 10 (V) Câu 2: Chiết suất tuyệt đối môi trường truyền ánh sáng A lớn B nhỏ C D lớn Câu 3: Tia sáng từ thuỷ tinh (n1 = 1,5) đến mặt phân cách với nước (n2 = 4/3) Điều kiện góc tới i để khơng có tia khúc xạ nước là: A i ≥ 62044’ B i < 62044’ C i < 41048’ D i < 48 35’ Câu 4: Suất điện động tự cảm có giá trị lớn khi: A dòng điện tăng nhanh B dịng điện giảm nhanh C dịng điện có giá trị lớn D dòng điện biến thiên nhanh Câu 5: Cho dịng điện thẳng cường độ I khơng đổi Khung dây dẫn hình chữ nhật MNPQ đặt gần dịng điện thẳng, cạnh MQ song song với dòng điện thẳng hình vẽ Hỏi O khung dây I khơng có dịng điện cảm ứng: M N A dịch chuyển khung dây xa dòng điện thẳng I B dịch chuyển khung dây lại gần dòng điện thẳng I Q P ’ C quay khung dây quanh trục OO’ O D tịnh tiến khung theo phương song song với dòng điện thẳng I ’ Câu 6: Biểu thức sau định luật khúc xạ ánh sáng A sin i  const sin r B sin i n1  sin r n Trang 87 C sin i  n21 sin r D sin i n  sin r n1 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân Câu 7: Cho mạch điện hình vẽ Chọn đáp án Đúng: Khi đóng khóa K thì: A đèn (1) sáng lập tức, đèn (2) sáng từ từ B đèn (1) đèn (2) sáng lên R C đèn (1) đèn (2) sáng từ từ L D đèn (2) sáng lập tức, đèn (1) sáng từ từ E K Câu 8: Cho tia sáng truyền từ môi trường sang môi trường với vận tốc v1, v2 (v1 r B r > i C r = i D n12 = n2 / n1 Câu 22: : Phát biểu sau khơng nói tượng cảm ứng điện từ? A Dòng điện cảm ứng xuất mạch kín nằm n từ trường khơng đổi Trang 89 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân B Trong tượng cảm ứng điện từ, từ trường sinh dịng điện C Dịng điện cảm ứng tạo từ trường dòng điện từ trường nam châm vĩnh cửu D Dòng điện cảm ứng mạch kín tồn có thơng biến thiên qua mạch Câu 23: Một tia sáng từ môi trường chiết suất n1 tới mặt phân cách với môi trường chiết suất n2 , biết n2 > n1 Hình vẽ tia khúc xạ: n1 A C n1 n2 n2 B n1 D n1 n2 n2 Câu 24: Chọn câu sai Trong tượng khúc xạ ánh sáng: A Khi góc tới i tăng góc khúc xạ r tăng B góc khúc xạ r tỉ lệ thuận với góc tới i C hiệu số i  r cho biết góc lệch tia sáng qua mặt phân cách hai môi trường D góc tới i tia sáng không bị lệch qua mặt phân cách hai môi trường Câu 25: Ứng dụng sau tượng phản xạ toàn phần A gương phẳng B gương cầu C cáp dẫn sáng nội soi D thấu kính II PHẦN TỰ LUẬN: (2 ĐIỂM) Bài 1: (1 điểm) Chiếu tia sáng từ thuỷ tinh có chiết suất 1,5 sang khơng khí Tìm: a Góc hợp tia khúc xạ pháp tuyến mặt phân cách góc tới 300 b Điều kiện góc tới để khơng có tia khúc xạ Bài 2:(1 điểm) a Khi tia sáng qua mặt phân cách hai môi trường suốt khác mà không bị khúc xạ? b Hãy cho biết ý nghĩa chiết suất tuyệt đối tỉ đối truyền ánh sáng? Trang 90 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân * ĐÁP ÁN I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (0.32 X 25 = ĐIỂM) Câu Đáp án B A A D D Câu 10 Đáp án B A A D B Câu 11 12 13 14 15 Đáp án B D B A B Câu 16 17 18 19 20 Đáp án D D A C C Câu 21 22 23 24 25 Đáp án B A C B C II PHẦN TỰ LUẬN: điểm Bài ĐÁP ÁN THANG ĐIỂM 1.a 1,5.sin 300 = sinr => r =48035’ 0,5 1.b igh= 41048’ => i 41048’ 0,5 Bài 2.a n1  n2 0,25 - i  i gh 2.b - Khi tia tới vng góc với mặt phân cách (i = 0) 0,25 - Chiết suất tuyệt đối: so sánh vận tốc ánh sáng 0,25 môi trường suốt với vận tốc chân khơng - Chiết suất tỉ đối: Cho ta so sánh vận tốc ánh sáng môi trường suốt với Trang 91 0,25 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân NHẬN XÉT- KẾT LUẬN  Qua thời gian dài nghiên cứu đề tài, đến đề tài hoàn thành Có thể khẳng định phương pháp nghiên cứu đề ban đầu phù hợp, phục vụ tốt cho việc nghiên cứu đề tài Nhìn chung đề tài đạt mục tiêu đề  Sau em xin điểm lại điều đạt được:  Nhận thức rõ ràng đường lối đổi PPDH THPT nói chung đổi PPDH mơn Vật lí nói riêng Đặc biệt sở lý thuyết bồi dưỡng phát triển tư cho HS  Em nghiên cứu qui trình soạn giáo án thấy tầm quan trọng bước qui trình, cách thực qui trình  Kết hợp tảng sở lý luận em vận dụng để tiến hành soạn giáo án trong chương Hạt nhân nguyên tử, Vật lí 12NC  Bên cạnh thành cơng đề tài cịn nhiều hạn chế cụ thể như:  Đề tài luận văn thực sở lý thuyết, chưa áp dụng, kiểm tra, đáng giá thực tiễn dạy học trường THPT nên nói tính thuyết phục không cao  Chưa thực nghiệm đề tài đề thực tập sư phạm em không giảng giảng dạy chương trình Vật lí 12  Phần nghiên cứu lý thuyết cịn chưa sâu, chưa hồn thiện đầy đủ  Chưa có kinh nghiệm việc soạn giáo án  Từ trình nghiên cứu em rút kết luận:  GV phải tùy vào đặc điểm học sinh mà ta đặt câu hỏi phù hợp lực em để đàm thoại tiếp diễn đạt kết mong đợi Câu hỏi nên có phần gợi mở, em trả lời phần, phần lại phải tư trả lời kích thích tư duy, sáng tạo hứng thú học em  Ta nên kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác vào dạy nâng cao hiệu gảng dạy như: phương pháp học mhóm, phương pháp đàm thoại gợi mở, phương pháp trực quan, tiến hành thí nghiệm biểu diễn…  Trong giảng dạy, ta cần đưa kiến thức thực tế vào giảng để em vận dụng kiến thức lí thuyết vừa học vào giải thích tượng thực tế, giúp em không ngỡ áp dụng vào thực tiễn sống, không học tập em hứng thú, ham tìm tịi Trang 92 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân  Để thực tốt sách Đảng giáo dục đào tạo, đồng thời góp phần cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, q trình giáo dục phổ thơng khơng phải cung cấp đầy đủ kiến thức cần thiết mà phải rèn cho học sinh kỹ diễn đạt, lí luận, thực hành, phải động, tư duy, sáng tạo  Dự định cho tương lai Tìm hiểu thêm phương pháp dạy học vận dụng phương pháp vào giảng dạy Đồng thời tìm biện pháp dạy học tốt nhằm giúp cho HS nắm vững kiến thức bản, phát triển tư cho HS, giúp cho HS có kỹ cần thiết Từ HS hình thành cho tính tự lực học tập khả giải nhiều vấn đề Trang 93 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Huỳnh Lê Minh Quân TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Duyên Bình,… Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK Vật lí 11 Bộ GD&ĐT NXB giáo dục 2007 [2] Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết Vật lí 12NC NXBGD 2007 [3] Nguyễn Thế Khơi, Vũ Thanh Khiết Vật lí 12NC, SGV NXBGD 2007 [4] Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu Hướng dẫn thực CT, SGK Vật lí 12 Tài liệu dùng lớp tập huấn BDGV cốt cán thực CT,SGK Vật lí 12 NXB GD 2008 [5] Nguyễn Đức Thâm… Phương pháp giảng dạy Vật lí trường phổ thơng NXB ĐạiHọc Sư Phạm 2002 [6] Phạm Hữu Tịng Dạy học vật lí trường PT theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB Đại học Sư phạm 2004 [7] Trần Quốc Tuấn Bài giảng chuyên đề PPDH Vật lí nâng cao Đại Học Cần Thơ [8] Trần Quốc Tuấn Bài giảng lý luận dạy học vật lí THPT NXB ĐHCT 2004 [9] Trần Quốc Tuấn Bài giảng phân tích chương trình vật lí THPT NXB ĐHCT 2004 [10] Trần Quốc Tuấn Bồi dưỡng Phương pháp TN cho HS dạy học Vật lí THPT Bồi dưỡng GVTHPT chu kỳ ĐHCT 2004 [11] Trần Quốc Tuấn Đổi PPDH Vật lí lớp 12 Tài liệu BDGV cốt cán Vật lí lớp12 số tỉnh ĐBSCL [12] Phạm Quý Tư (chủ biên)… Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình SGK Vật lí 12 nâng cao NXBGD 2006 Trang 94 ... phát triển tư học sinh giảng dạy chương Hạt nhân nguyên tử Vật lí 12 Nâng cao theo phương pháp thực nghiệm Xây dựng tiến trình dạy học kiến thức Chương Hạt nhân nguyên tử, Vật lý 12 Nâng cao... Từ lí trên, tơi định chọn đề tài ? ?Phát triển tư học sinh giảng dạy chương 9, Hạt nhân nguyên tử, Vật lí 12 Nâng cao theo phương pháp thực nghiệm? ?? Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu việc phát triển. .. vào giảng dạy Giả thuyết khoa học: Vận dụng lý luận dạy học nghiên cứu việc áp dụng phương pháp thực nghiệm vào giảng dạy chương IX, Hạt nhân nguyên tử, Vật lí 12 Nâng cao nhằm phát triển tư vật