IMục tiêu : Qua bài này , học sinh phải : 1.Kiến thức : Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giứi sống và có cái nhìn bao quát về thế giới sống . Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức sống . 2.Kĩ năng : Rèn tư duy phân tích tổng hợp , kĩ năng hợp tác nhóm và làm việc độc lập , kĩ năng phân loại , nhận dạng . 3.Thái độ: Chỉ ra được mặc dù thế giới sống rất đa dạng nhưng lại thống nhất .
Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THPT SINH HỌC 12 CƠ BẢN TUẦN 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 TIẾT TÊN BÀI DẠY * Ôn tập phần di truyền học PHẦN NĂM. DI TRUYỀN HỌC Chương I: Cơ chế di truyền biến dị 01 Bài 1: Gen, mã di truyền trình nhân đôi ADN 02 Bài 2: Phiên mã dịch mã 03 Bài 3: Điều hòa hoạt động gen 04 Bài 4: Đột biến gen 05 Bài 5: NST đột biến cấu trúc NST 06 Bài 6: Đột biến số lượng NST 07 Bài 7: Thực hành quan sát dạng đột biến số lượng NST * Luyện tập Chương II: Tính qui luật tượng di truyền 08 Bài 8: Qui luật Menđen: Qui luật phân li 09 Bài 9: Qui luật Menđen: Qui luật phân li độc lập 10 Bài 10: Tương tác gen tác động đa hiệu gen 11 Bài 11: Liên kết gen hoán vị gen 12 Bài 12: Di truyền liên kết với giới tình di truyền nhân 13 Bài 13: Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen 14 Bài 14: Thực hành Lai giống 15 Bài 15: Ôn tập chương II 16 Kiểm tra tiết Chương III: Di truyền học quần thể 17 Bài 16: Cấu trúc di truyền quần thể. 18 Bài 17: Cấu trúc di truyền quần thể(tt) Chương IV: Ứng dụng di truyền học 19 Bài 18: Chọn giống vật nuôi trồng dựa nguồn biến dị tổ hợp 20 Bài 19: Tạo giống phương pháp gây đột biến công nghệ tế bào 21 Bài 20: Tạo giống nhờ công nghệ gen Chương V: Di truyền học người 22 Bài 21: Di truyền y học 23 Bài 22: Bảo vệ vốn gen loài người số vấn đề XH di truyền y 24 học. Bài 23: Ôn tập phần di truyền học * Luyện tập PHẦN SÁU: TIẾN HÓA Chương I: Bằng chứng chế tiến hóa 25 Bài 24: Các chứng tiến hóa 26 Bài 25: Học thuyết Lamac học thuyết Đăcuyn 27 Bài 26: Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại 28 Bài 27: Quá trình hình thành quần thể thích nghi. 29 Bài 28: Loài * Ôn tập học kì I 30 Kiểm tra học kì I Trang Giáo án sinh học 12CB 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Giáo viên: Dương văn Mạnh Bài 29: Quá trình hình thành loài Bài 30: Quá trình hình thành loài ( tt ) Bài 31: Tiến hóa lớn Chương II: Sự phát sinh phát triển sống trái đất Bài 32: Nguồn gốc sống Bài 33: Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất Bài 34: Sự phát sinh loài người Kiểm tra tiết PHẦN VII: SINH THÁI HỌC Chương I: Cá thể quần thể sinh vật Bài 35: Môi trường sống nhân tố sinh thái Bài 36: Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể Bài 37: Các đặc trưng quần thể sinh vật Bài 38: Các đặc trưng quần thể sinh vật ( tt ) Bài 39: Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật Chương II: Quần xã sinh vật Bài 40: Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã Bài 41: Diễn sinh thái Chương III: Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường Bài 42: Hệ sinh thái Bài 43: Trao đổi chất hệ sinh thái Bài 44: Chu trình sinh địa hóa sinh Bài 45: Dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái Ôn tập phần sinh thái tiến hóa Kiểm tra học kì II Bài 46: Thực hành Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Bài 48: Ôn tập chương trình sinh học cấp THPT Trang Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh TUẦN 01 – Tiết * Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/…… . ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Học sinh nêu cấu tạo chức AND, ARN. + Trình bày chức ADN, ARN. + Nêu mối quan hệ ADN, ARN di truyền. - Kĩ năng: Tái kiến thức, liên kết, so sánh, khái quát. - Thái độ: Liên hệ thực tế, giải thích tựng đời sống. II. CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK. Các câu hỏi trức nghiệm ADN ARN - Học sinh: SGK, đọc trước học. III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu tạo chức vật chất di truyền cấp độ phân tử. IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: 1. Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra cũ: Không kiểm tra. 3. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo I. AND-AXIT ĐÊÔXIRIBÔNUCLÊIC chức ADN. 1. Cấu tạo ADN. GV: Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức sinh - ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa học lớp 10, trả lời câu hỏi sau: phân, gồm nhiều đơn phân nuclêôtit. 1. Đặc điểm sau chung cho - Cấu tạo nuclêôtit: ADN ARN ? + Đường pentôzơ(C5H10O4) A. Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn + Nhóm phôtphat(H3PO4) phân nuclêôtit. + Một loại bazơ nitơ(A, T, G, X) B. Đều cấu tạo từ chuỗi - Các nuclêôtit liên kết với theo pôlynuclêôtit. chiều xác định( 3’ - 5’) tạo thành chuỗi C. Đều chứa liên kết hiđrô. pôlinuclêôtit. D. Đều chuỗi xoắn kép. - chuỗi pôlinuclêôtit liên kết với 2. Đơn phân ADN ARN giống liên kết hiđrô: thành phần ? + A - T liên kết hiđrô. A. Axit phôtphoric + G - X liên kết hiđrô. B. Đường, bazơ nitơ. - Trên mạch có liên kết hoá trị C. Bazơ nitơ, Axit phôtphoric. đường axit phôphoric. D. Bazơ nitơ. - ADN có chuỗi pôlinuclêôtit xoắn kép 3. Trong đáp án đơn phân song song quanh trục, tạo nên xoắn kép ADN ARN khác điểm ? giống cầu thang xoắn. 4. Vì có loại nuclêôtit mà tạo - Mỗi bậc thang cặp bazơ, tay thang vô số ADN khác nhau. phân tử đường axit phôtphoric. 5. Trong phân tử ADN mạch - Khoảng cách cặp bazơ 3,4 A0. pôlinuclêôtit liên kết với theo nguyên - Mỗi chu kì xoắn gồm 10 cặp nuclêôtit, tắc: - Đường kính vòng xoắn 20A0. Trang Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh A. Bán bảo toàn. B. Khuôn mẫu. C. Bảo toàn. D. Bổ sung. HS: Nghiên cứu thông tin SGK Sinh học 10 trả lời câu hỏi trắc nghiệm trên. * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo chức ARN. GV: Hãy thảo luận cấu trúc chức loại ARN ?. HS: Thảo luận nhóm đưa kết thảo luận nhóm. GV: Phân tử ARN liên kết hiđrô ? A. tARN, rARN. B. rARN, mARN. C. mARN. D. rARN HS: Thảo luận đưa đáp án đúng. GV: Nhận xét bổ sung cho câu trả lời trên. 2. Chức ADN. - Mang, bảo quản, truyền đạt thông tin di truyền. ADN ARN Prôtêin Tính trạng. II. ARN- AXIT RIBÔNUCLÊIC. 1. Cấu tạo loại ARN. - mARN: Dạng mạch thẳng gồm chuỗi pôlyribônuclêôtit. - tARN: Có cấu trúc với thuỳ, thuỳ mang đối mã, đầu đối diện vị trí gắn kết a.a -> giúp liên kết với mARN ribôxôm. - rARN: Chỉ có mạch, nhiều vùng nu liên kết bổ sung với tạo nên vùng xoắn cục bộ. 2. Chức loại ARN: - mARN: Truyền thông tin di truyền từ ADN đến ribôxôm. - tARN: Vận chuyển a.a đến ribôxôm để tổng hợp prôtein. - rARN: Cùng prôtein tạo nên ribôxôm. Là nơi tổng hợp prôtein. 4. Củng cố - Học sinh so sánh cấu trúc chức ADN ARN? 5. Dặn dò: - Ôn tập kiến thức ADN ARN. - Đọc trước sinh học 12cb. TUẦN 01 – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/…… PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức: - Phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen. - Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền. - Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả bước trình nhân đôi ADn làm sở cho tự nhân đôi NST. 2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp khái quát hóa. Trang Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh 3. Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý hiếm. II. CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học. III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu trúc gen, mã di truyền trình tự nhân đôi ADN. IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: 1. Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra cũ: Trình bày cấu trúc chức AND, loại ARN. 3. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động I :hs nhắc lại kt lớp 10. I. GEN GV: Cấu trúc pt ADN ? 1. Khái niệm : GV: ng.tắc BS đc thể ntn ? HS : ADN gồm mạch ( khuôn ‘ 5’ ) - NT BS : A-T ; G-X. - Gen đoạn phân tử ADN mang thông HS: đọc SGK. tin mã hóa cho chuỗi pôlipepetit hay Phát biểu KN gen ? cho VD ? phân tử ARN. HS . - Ví dụ: gen tARN, Hbα VD : gen Hbα mã hóa sp chuỗi plipeptit α pt Hb * Hoạt động 2: hs qsat H1.1. GV :Cấu trúc chung gen cấu trúc? 2. Cấu trúc gen cấu trúc : HS: vùng . * Mỗi gen cấu trúc gồm vùng: 3’ 5’ - Vùng điều hòa: Nằm đầu 3’của mạch gốc mang tín hiệu khởi động điều hòa ĐH MH KT trình phiên mã. .5’ 3’ - Vùng mã hóa: mang tt mã hóa axit GV Lưu ý : đ’ # cấu trúc gen ( sv nhân thực phân mảnh, nhân sơ k0 phân phân mảnh ( sv nhân thực) không mảnh ). phân mảnh ( sv nhân sơ ). - Vùng kết thúc: Nằm đầu 5’ mạch mã gốc gen, mang tín hiệu kết thúc phiên mã. II. MÃ DI TRUYỀN. GV: mã DT lại mã 3( ko phải ?. HS: - Nếu nu xđ cho aa từ loại nu có loại aa thiếu. - Nếu nu xđ cho aa từ loại nu có 4mux2 = 16 loại aa thiếu. - Nếu nu xđ cho aa từ loại nu có 4mũ = 64 loại aa đủ mã hóa cho 20 loại aa. -> mã DT mã 3. GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến 1. Khái niệm: - Mã di truyền mã ba. - Mã DT đc lưu giữ ADN ( triplet) đc phiên mã sang mARN ( codon ). - 64 mã hóa aa đc g’mã thực no. Đặc biệt : + kết thúc: UAA, UAG, UGA mang tín Trang Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh thức. HS nêu đặc điểm mã DT ?. . * Hoạt động 3: Tìm hiểu trình nhân đôi ADN. HS Qsat sgk. Mô tả diễn biến qtrinh nhân đôi ADN ? + B1. tháo xoắn nhờ E.zim tháo xoắn Heelicaza. + B2 .tổng hợp mạch ADN nhờ E.zim ADN-poolimeraza. + B3. HS giải thích : - mạch có chiều 3’-5’ đc t.hợp l.tục, mạch 3’-5’ ko l.tục ?. - ng.tắc bán bảo tồn ?. HS: GV. Q.trình nhân đôi AD mang ý nghĩa ntn ?. . hiệu kết thúc trình dịch mã. + Bộ mở đầu: AUG qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ). 2. Đặc điểm mã di truyền: - Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên tục theo ba nuclêôtit. - Mã di truyền có tính phổ biến : loài sv thg có chung mã DT. - Mã di truyền có tính đặc hiệu : mã hóa cho aa. - Mã di truyền có tính thoái hóa : nhiều # mã hóa cho loại aa ( trừ AUG,UGG). III. QÚA TRÌNH NHÂN ĐÔI AND(tái AND). 1. Diễn biến. Bước 1: Tháo xoắn ADN. Bước 2: Tổng hợp mạch ADN mới. Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành( theo ng.tắc bán bảo toàn ). 2. Ý nghĩa Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế bào sang tế bào khác, từ hệ sang hệ khác, đảm bảo cho sống trì liên tục, loài có gen đặc trưng tương đối ổn định. 4. Củng cố: - HS đọc kết luận SGK. - Làm tập trắc nghiệm SGK trang 10. 5. Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK. - Đọc trước . TUẦN 02 – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Trang Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh Ngày dạy: ……/……/…… Bài 2. PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I. MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1. Kiến thức: - HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, poliribôxôm. - Trình bày diễn biến chế phiên mã, chế dịch mã. - Nêu số đặc điểm phiên mã tế bào nhân thực khác với tế bào nhân sơ. - Giải thích thông tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp protein nhân. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phát triển lực suy luận HS. 3. Thái độ: HS có quan niệm tính vật chất tượng di truyền. II. CHUẨN BỊ. - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4. SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học. III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế diễn biến trình phiên mã dịch mã. IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra : - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền ? - Cơ chế tự nhân đôi ADN ? 3. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu trình phiên I. PHIÊN MÃ. mã. 1. Cơ chế phiên mã. HS QS h2.2 sgk mô tả chế phiên - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng mã ? khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ -> 5’ bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu. - Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch mã gốc 3’-5’ tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, X-G) GV: Phiên mã ?Quá trình phiên mã xảy gặp tính hiệu kết thúc p.tử mARN đc đâu ? g’.phóng. Vùng gen vừa phiên mã + Giai đoạn có enzim tham gia? Vị trí xong mạch đơn đóng xoắn lại ngay. tiếp xúc enzim vào gen? Mạch làm khuôn tổng hợp ARN? + Trong giai đoạn kéo dài, enzim di chuyển theo chiều nào? Sự hoạt động mạch khuôn tạo thành mạch mới? Nguyên tắc chi phối? + Khi trình phiên mã dừng? * Sv nhân thực : mARN sau p.mã đc HS: cắt bỏ intro nối exon với thành mARN h.chỉnh, qua màng nhân GV: Lưu ý: TBC làm khuôn để t.hợp Pr. + Ở TB nhân sơ, mARN sau phiên mã trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp protein + Còn TB nhân thực tạo mARN sơ khai gồm êxôn intron. Các intron Trang Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh loại bỏ để tạo thành mARN trưởng thành gồm êxôn tham gia trình dịch mã. 2. Cấu trúc chức loại ARN. GV: Phân biệt cấu trúc chức * ARN thông tin(mARN) loại ARN ? - Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có trình HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang 11 tự nu đặc hiệu nằm gần côđôn mở đầu để thảo luận, trả lời loại ARN : ribôxôm nhận biết gắn vào. - Cấu trúc - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch mã. - Chức năng. * ARN vận chuyển(tARN) - Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối thức. mã đặc hiệu. - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin di truyền. * ARN ribôxôm( rARN) - Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều vùng ribôxôm liên kết với tạo thành vùng xoắc cục bộ. - Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu tạo ribôxôm. II. CƠ CHẾ DỊCH MÃ. 1. Hoạt hóa aa. * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế dịch mã. Sơ đồ hóa: enzim GV nêu vấn đề : Dịch mã nghĩa aa + ATP ---------> aa-ATP (aa hoạt hóa) ? enzim HS: Nêu khái niệm dịch mã. -----------> phức hợp aa -tARN. GV: Yêu cầu hS quan sát hình 2.3, mô tả 2. Tổng hợp chuỗi pôlipeptit. giai đoạn trình dịch mã. - Mở đầu( hình 2.3a ): tiểu đ.vị bé R gắn HS: Nghiên cứu hình 2.3 thông tin sgk với mARN v.trí đ.hiệu ( gần codon m.đầu trang 12,13, nêu giai đoạn: AUG ). Anticodon( ŨA ) aaMĐ-tARN - Hoạt hóa axit amin. b.sung với codon m.đầu mARN. - Tổng hợp chuỗi pôlipeptit. Tiểu đ.vị lớn kết hợp tạo R h/chỉnh sẵn sàng t/hợp chuỗi polipeptit. - Bước kéo dài chuỗi pôlipeptit( hình 2.3b): codon thứ mARN gắn BS với anticodon phức aa2-tARN. Riboxom giữ v/trò khung đỡ mARN phức aa2tARN đến aaMĐ aa2 hình thành đc l/kết peptit. R dịch chuyển sang codon thứ để đỡ phức codon-anticodon thứ đến hình thành l/kết peptit giữ aa2-aa3. R lại d/chuyển cuối mARN. - Kết thúc ( Hình 2.3c ): R t/xúc với mã k/thúc mARN q/trình d/mã đc hoàn tất. Trang Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh * Nhờ E đ/hiệu aaMĐ đc cắt khỏi chuỗi GV bổ sung: polipeptit vừa t/hợp. - Trên phân tử mARN thường có số * Thg mARN có nhiều R ribôxôm hoạt động gọi pôliri bôxôm. ( polixom) dịch mã để t/hợp nhiều - Mỗi phân tử mARN tổng hợp từ chuỗi polipeptit loại. đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự hủy. Các ribôxôm sử dụng qua vài hệ tế bào tham gia tổng hợp loại protein nào. * Cơ chế phân tử tượng di truyền: P. mã D.mã ADN --------> mARN -------->pr--->T trạng. 4. Củng cố: Một doạn gen có trình tự nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự axit amin chuỗi pôlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói trên. 5. Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK. - Đọc trước TUẦN – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài 3. ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1. Kiến thức: - Nêu cấu trúc Ôpêrôn lac. - Trình bày chế ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ thông qua ví dụ hoạt động ôpêrôn lac E.Coli. 2. Kĩ năng: Tư phân tích lôgic khả khái quát hóa cho học sinh. 3. Thái độ : HS xây dựng củng cố niềm tin vào khoa học . II CHUẨN BỊ. - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 3.1, 3.2a, 3.2b. SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học. III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC : chế ý nghĩa điều hòa hoạt động gen. IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1. Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra : - Diễn biến kết trình phiên mã ? - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? 3. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản. * Hoạt động 1: Khái niệm hoạt động điều I. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA HOẠT hòa hoạt động gen. ĐỘNG CỦA GEN. GV: Nêu KN ĐHHĐ gen?. Nhữn cấp độ ĐHHĐ gen ? Trang Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh - Cơ chế giúp tế bào tổng hợp protein cần thiết vào lúc thích hợp? HS: + Điều hòa phiên mã : Điều hòa số lượng mARN tổng hợp tế bào. + Điều hòa dịch mã : Điều hòa lượng prôtêin tạo ra. + Điều hòa sau dịch mã : Làm biến đổi prô têin sau đực tổng hợp để thực chức định. * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ. - ĐHHDG ĐH lg sp’ gen đc tạo ra, giup TB đ.chỉnh t/hợp Pr cần thiết vào lúc cần thiết. - ĐH HĐG xảy nhiều cấp độ : ADN, phiên mã, dịch mã, sau dịch mã. II. ĐHHĐG Ở SV NHÂN SƠ. 1. Mô hình ôpêrôn lac - Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy định GV: H3.1 Mô tả cấu trúc Ôpêrôn Lac tổng hợp enzim tham gia vào phản ứng E.côli? V.trò th.phần ?. phân giải đường lactôzơ có MT để cung cấp NL cho TB h/động. HS: . - Vùng vận hành O (Operator): trình tự nucleotit đ.biệt để Pr ức chế l.kết làm P O Z Y A cản trở p.mã. - Vùng khởi động P (Promotor): nơi ARNGV lưu ý: Một gen đ.hòa R ko nằm polimeraza bám vào khởi đầu phiên mã. Operon Lac * Gen đ/hòa R ko nằm T/phần Operon P R Lác. Gen R h/động Pr ức chế l/kết với . vùng O để ngăn cản q/trình p/mã. 2. Sự đ/hòa h/động ôpêrôn lac E.Coli. GV QS H 3.2 a,b mô tả chế đ.hòa a. Khi môi trường không lac tôzơ: h.động Operon Lác ?. Gen R h/động-> Pr ức chế. Pr ức chế gắn vào vùng O -> ức chế P/mã gen Z,Y,A. HS: Thảo luận nhóm -> đại diện b.Khi môi trường có lactôzơ: nhóm trình bày -> Các HS khác bổ sung. Gen R h/động Pr ức chế + Lacstozo Pr ức chế thay đổi cấu hình ko gian chiều GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết. Pr ức chế ko gắn đc vào vùng O. ARNpolimeraza l.kết với vùng P gen GV bổ sung thêm: Khi lactôzơ bị phân giải Z,Y,A p.mã d.mã Pr cấu tạo nên hết Pr ức chế lại l.kết với vùng O Enzim để p.giải Lactozo. q.trình p.mã bị ức chế. 4. Củng cố: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn gen lại bất hoạt. Vậy chế giúp thể thực trình này? 5. Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK trang 19. - Nghiên cứu đột biến gen trang 20. TUẦN – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài 4. ĐỘT BIẾN GEN Trang 10 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh * Hoạt động 2: Tìm hiểu hoán vị gen( liên kết không hoàn toàn) GV: Mô tả TN2 Moocgan ? - Tìm ng/nhân để Fa TN2 khác TN1 ?. - KQ Fa TN2 Moocgan có khác ql p/li độc lập Men Đen ?. HS: phải nêu được: + Khác đem lai phân tích ruồi đực hay ruồi F1. + Kết khác tượng phân li độc lập Men đen( 25% : 25% : 25% : 25% ). nhóm gen liên kết. - Số nhóm gen liên kết số NST đơn bội loài. II. HOÁN VỊ GEN( LK gen không hoàn toàn). 1. TN2 Moocgan . Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt. F1: 100% Xám, dài Pa: Cái F1 xám, dài x Đực đen, cụt Fa: 965 xám, dài( 41,5%) : 944 đen, cụt( 41,5%) : 206 xám, cụt (8,5%) : 185 đen, dài( 8,5%). 2. Giải thích: - Fa gồm tổ hợp mà ♂ Đen, cụt ( ab//ab) cho loại gt( 100% ab ) ♀F1 ( AB//ab) phải cho loại gt với tỉ lệ khác => cặp gen ♀F1 LK k0 hoàn toàn tức có tượng hvg với f = 17 %. - SĐL Pa : ♀F1 AB//ab X ♂ab//ab ( X-D ) ( Đ – C) Gpa 41,5%AB; 41,5% ab 100%ab 8,5% Ab; 8,5% aB . Fa * Cách tính f F = ( ∑ cá thể sinh hv / ∑ cá thể thu ) x 100%. = ∑ tỉ lệ % loại gt có hoán vị. = 100% - ∑ tỉ lệ % loại gt LKG. 3. KL ( QL hoán vị gen): - Các gen cặp NST đổi chỗ cho trao đổi chéo crômatit q/trình h/thành gt gây nên tượng HVG. GV: G/thích Fa thu đc kq ?. HS: Thảo luận nhóm để trả lời. QS H11 sgk :cơ sở TB học hvg TĐC cromatit q/trình giảm phân. GV: Tại tần số hoán vị gen không vượt 50%? HS: + Các gen nhóm liên kết có khuynh hướng liên kết chủ yếu. + Sự trao đổi chéo thường diễn - Các gen nằm xa f lớn crômatit cặp NST tương đồng. ngược lại ( f ≤ 50% gen thg có xu hg + Không phải tế bào sinh dục giảm LK ). phân xảy tượng trao đổi chéo cromatit. * Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa liên kết gen hoán vị gen GV:Tại gen k0 nằm nst III. Ý NGHĨA 1. Liên kết gen. Trang 28 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh riêng? Nhiều gen tren nst có lợi ích ? HS:- Số lượng gen lớn. - Đảm bảo gen qđ tt di truyền tạo tính ổn định. - TH : Đảm bảo DT ổn định tt gen nằm NST qđ => tính ổn định loài. - Thực tiễn: Tạo nhóm gen lk gồm gen qđ tt mong muốn. GV: HVG có v/trò TH chọn 2. HVG giống ?. - Tạo nguồn BDTH PP ng/liệu cho qtr HS t/hóa chọn giống. Tần số hoán vị: Phản ánh khoảng cách -Xây dựng đc đồ DT( sơ đồ phân bố tương đối gen không alen gen NST ). Từ đồ DT xđ đc f => NST. Khoảng cách lớn lực liên đoán trước kết lai. kết nhỏ tần số hoán vị gen cao. 4. Củng cố: - Cơ sở tế bào học liên kết không hoàn toàn tần số HVG? - Ý nghĩa di truyền liên kết lí thuyết thực tiễn 5. Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết trả lời câu 1, 2, 3, cuối SGK trang 51. - Đọc mục ” Em có biết”,Ôn lại di truyền liên kết với giới tính học lớp 9. TUẦN – Tiết 12 Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài 12. DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1. Kiến thức: - Nêu đặc điểm cấu tạo chức cặp NST XY. - Nêu chất di truyền liên kết với giới tính: Sự di truyền gen NST X, NST Y. Nêu ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính. - Nêu đặc điểm di truyền gen nhân, phương pháp xác đinh tính trạng gen nhân qui định. 2. Kĩ năng: Quan sát phân tích kênh hình, phân tích kết TN. 3. Thái độ: Yêu thích khoa học, thích cực học tập. II. CHUẨN BỊ. 1. Giáo viên: SGK, giáo án, hình 12.1, 12.2. 2. Học sinh: SGK, đọc trước nhà. III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Đặc điểm DT liên kết với giới tính DT nhân. IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1. Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra cũ: - Cơ sở tế bào học tượng HVG ? Tần số HVG phụ thuộc vào điều ? - Điều kiện gen xảy tượng liên kết gen hay hoán vị gen ? 3. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền liên I. DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI kết với giới tính. TÍNH. 1. NST giới tính chế Tb học xác định Trang 29 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh QS H12.1 => đặc điểm NST giới tính? HS: lớp + SGK mục I trang 50 trả lời . giới tính NST. a. NST giới tính: - Chứa gen qui định giới tính, chứa gen qđ tt khác. - Trong cặp NST G/tính có đoạn t/đồng( chứa locut gen giống ), có đoạn không tương đồng( chứa KT lớp => chế xđ g/tính Người ?. gen đặc trưng cho NST) . HS : P ♂ XY X ♀ XX b. Cơ chế tế định giới tính NST. Gp X, Y X - Kiểu XX XY : F1 : XX ( gái); XY( trai ). + Ở người, động vật có vú, ruồi giấm, Phụ nữ ( XX) giới đồng giao. gai, chua me: XX, đực XY. Nam giới ( XY) giới dị giao. + chim, ếch nhái, bò sát, bướm : XY, đực XX. - Kiểu XX XO : + châu chấu, rệp, bọ xít : XX, GV: Nêu TN Moocgan g/thích k/quả ? đực XO. + Bọ nhậy : XO, đực XX. HS: trao đổi nhóm, trả lời. 2. Di truyền liên kết với giới tính: TN: a. Gen NST X. * Lai thuận : * Thí nghiệm: SGK Ptc : ♀ mắt đỏ x ♂ mắt trắng * Giải thích : F1 : 100% mắt đỏ. - Lai thuận : Ptc mà F1 100% Đỏ Đỏ >> F2 : 100% ♂ mắt đỏ; số nhữn trắng. 50% ♀ mát đỏ 50% ♀ mắt trắng. Q/ước : gen A ----- đỏ * Lai nghịch Gen a ------trắng. Ptc : ♂ mắt đỏ x ♀ mắt trắng F1 : 100% ♀ mắt đỏ : 100% ♂ mắt trắng - Nếu cặp gen nằm cặp NST thường F2 : Ruồi đực 50% mắt đỏ 50% mắt kq lại thuận phải giống lai nghịch ( k0 trắng; Ruồi 50% mát đỏ 50% mắt phù hợp kq TN ). => gen nằm trắng. NST g/tính X. - Ptc GV Trường hợp gen nằm Y ko phù hợp ♀ Mắt đỏ có KG : X X kq TN có ruồi Đực Cái mắt Đỏ. ♀ Mắt trắng có KG: X X ♂ Mắt đỏ có KG X Y ♂ Mắt trắng có KG X Y - SĐL QS SĐL => ♂ F1 nhận gen A từ cở thể Mẹ, + Lai thuận gen A lại truyền cho ♀F2 …( di + Lai nghịch . truyền chéo : Mẹ -> Trai -> cháu gái …) * Kết luận: Sự DT tt gen NST X qđ có đặc điểm: => Từ KQ rút KL ? - KQ phép lai thuận nghịch khác HS … nhau( tỉ lệ p/li KH giới khác nhau). (Người bệnh mù màu, máu khó đông gen - Có h/tượng DT chéo . lặn nằm NST X). GV. Theo dõi DT tt túm lông vành Tai=> SĐ phả hệ : b. Gen NST Y. P Trang 30 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh . GV:Tìm KG cá nhân gia đình ?. Rút KL ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. KL Các tt gen NST Y qđ DT thẳng( bố trai cháu trai …). GV: Nêu ý nghĩa QL DT tt gen NST GT qđ ?. HS . * Hoạt động 2: Tìm hiểu di truyền nhân. GV:So sánh vc nhân TB F1 phép lai?. - Thuận : - Nghịch : c. Ý nghĩa di truyền liên kết giới tính. - Căn vào TT liên kết với giới tính để sớm phân biệt đực cái, điều chỉnh tỉ lệ đực theo mục tiêu sản xuất. - VD: Tằm Dâu : trứng Xám -> Đực II. DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN. 1.Thí nghiệm Coren hoa phấn. - Lai thuận Ptc: ♀ Đốm X ♂ Xanh F1: 100% Đốm. - Lai nghịch Ptc: ♂ Đốm X ♀ Xanh F1: 100% Xanh. 2. Giải thích: - VC DT nhân ( gen nhân) F1 nhau. - Hợp tử F1 lai thuận nghịch khác phần TBC ( chủ yếu mẹ cung cấp) => tt gen TBC qđ. 3. Kết luận: đặc điểm DT tt gen GV lưu ý: ♀ cho F1 TBC ( TBC có Lục Lạp, TBC qđ( DT theo dòng mẹ) : Ti Thể có ADN) - KQ lai thuận khác lai nghịch. - TT biểu giống mẹ. 4. Củng cố: Cơ sở tế bào học qui luật di truyền liên kết với giới tính trường hợp gen nằm X gen nằm Y? 5. Dặn dò: - Làm tập trang 54 SGK. - Đọc trước 13. Trang 31 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh TUẦN – Tiết 13 Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài 13. ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN. I. MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1. Kiến thức : - Phân tích mối quan hệ KG, MT, KH. - Nêu khái niệm tính chất thường biến. - Nêu khái niệm mức phản ứng, vai trò KG MT suất vật nuôi trồng. 2. Kĩ : Quan sát phân tích kênh hình. 3. Thái độ : Yêu thích môn, thích tìm hiểu, khám phá quy luật biểu tính trạng. II. CHUẨN BỊ. 1. Giáo viên: SGK, giáo án, hình 13. 2. Học sinh: SGK, đọc trước nhà. III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Mối quan hệ KG, MT KH. KN mức PƯ IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1. ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra cũ : - Nêu đặc điểm gen NST X gen NST Y. - Đặc điểm di truyền gen nhân ? 3. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Mối quan hệ gen I. MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TT. tính trạng. - Mối quan hệ gen tính trạng: GV : Phân tích mqh ADN- mARN- Pr - tt? Gen(ADN) → mARN → Pôlipeptit(prôtêin) HS: KG qđ KH. → tính trạng. II. SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA KG VÀ MT. * Hoạt động 2: Sự tương tác kiểu gen 1. Sự biểu tt gen chịu chi phối môi trường. MT thể. GV: VD1 Tại KG lại b/hiện KH - VD1: Thỏ Himalaya lông trắng toàn thân v/trí thể khác nhau? ( trừ nơi đầu mút thể : tai, bàn HS: nhiệt độ thể phân bố ko đồng chân, đuôi, mõm…) vị trí Làm TN : cạo lông trắng lưng Thỏ ( Nh/độ cao a/hưởng đến h/tính E t/gia đ/hòa buộc vào cục nước Đá => lông mọc lên b/hiện gen. Nh/độ cao làm biến tính Pr -> E có màu Đen. h/tính => melanin ko đc t/hợp => lông => Thỏ Himalaya: biểu KH KG trắng). phụ thuộc vào nhiệt độ MT thể. GV: VD2 b/hiện gen chịu chi phối VD2: Cừu : kg HH- có sừng; kg hh- ko sừng. y/tố ?. Kg Hh: đực có sừng, không sừng . => Cừu : biểu KH KG Hh chịu HS G/tính. chi phối giới tính. VD3: Người Bb: Nam hói đầu, Nữ ko hói. 2. Sự biểu tính trạng gen chịu chi Trang 32 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh GV: Qua VD1+2+3 dễ thấy b/hiện tt gen chịu chi phối y/tố Mt( PH, nhiệt độ, chất d/dưỡng). VD khác: rau Mác, rau Muống mọc cạn mọc nước . * Hoạt động 3: Mức phản ứng kiểu gen. GV: KN mức PƯ ? cho VD?. HS GV: Đ/điểm mức PƯ?, FB tt số lượng với tt chất lượng ? cho VD ?. HS: thảo luận trả lời câu hỏi. GV: Cách xđ mức PƯ ? HS . HS đọc SGK => KN thg biến ? ý nghĩa thường biến? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi. phối MT thể. VD1: Hoa Cẩm Tú Đỏ -( PH thấp)---Aa ----( PH cao)-> Tím. VD2: Hoa Anh Thảo Đỏ -( 20 độ C)---AA ----( 35 độ)-> Trắng. VD3 Bệnh pheninketo gen lặn( a) nst thg qđ KG aa – bị bệnh T/Ă giàu pheninalanin; ko bị bện T/Ă ko có pheninalanin. 3. KL: Sự biểu tt gen chịu chi phối nhân tố MT( Mt thể mt ngoài). KH = KG+ MT III. MỨC PHẢN ỨNG CỦA KG. 1. KN: Tập hợp KH KG MT khác nhau. VD: Con Tắc Kè hoa: - Trên cây: Da có hoa văn màu xanh lá. - Trên đá: Da có màu hoa rêu đá. - Trên thân cây: Da có màu hoa nâu. 2. đặc điểm - Mức PƯ KG qđ=> có k/năng DT đc. - Trong KG gen có mức PƯ # ( tt số lượng có mức PƯ rộng, tt chất lượng hẹp). - Cách xđ mức PƯ: tạo nhiều cá thể có KG đem nuôi trồng đk mt khác nhau. 3. Thường biến (Sự mềm dẻo kiểu hình ): * Là thay đổi KH KG đk mt khác nhau. *Ý nghĩa - Sự mềm dẻo kiểu giúp sinh vật thích nghi với thay đổi môi trường. - Thg biến b/đổi KH ko l/quan KG=> ko DT. - Mỗi kiểu gen điều chỉnh kiểu hình phạm vi định. 4. Củng cố: - HS đọc kết luận SGK. - Ý nghĩa ặ mềm dẻo KH thực tiễn sản xuất? 5. Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 2, 3, cuối SGK. - Đọc mục “ Em có biết” trang 72. Trang 33 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh TUẦN – Tiết 14 Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài 14. THỰC HÀNH LAI GIỐNG. I. MỤC TIÊU BÀI HỌC. - Phát triển kĩ quan sát phân tích mẫu vật. - Phát triển lực vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống. - Rèn số thao tác lai giống. II. CHUẨN BỊ. 1. Vật liệu dụng cụ cần thiết. - Cây cà chua bố mẹ, mảnh vườn. - Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lông, bông, hộp pêtri 2. Chuẩn bị bố mẹ. - Chọn giống: chọn nhiều khác rõ ràng hình dạng màu sắc để dễ dàng phân biệt mắt thường. - Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày. - Khi bố hoa tỉa bớt hoa, ngắt bỏ non, tập trung lấy phấn tốt. - Khi mẹ bấm ngọn, để cành (3 chùm hoa/cành, 3-5 quả/chùm). III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. GV dùng tranh thụ phấn nhân tạo đạu Hà Lan, yêu cầu HS quan sát mô tả trình thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan. Sau GV hoàn thiện vấn đề nêu vào mới. Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Lai giống thực vật. I. Lai giống thực vật. 1. Cách tiến hành. GV : Tại lại phải gieo hạt làm bố * Khử nhị mẹ: trước làm mẹ ? - Chọn hoa nụ có màu vàng nhạt + Mục đích việc ngắt bỏ chùm để khử nhị (hoa chưa tự thụ phấn). hoa non bố, bấm (dùng kim mũi mác tách bao phấn ngắt cành, tỉa hoa mẹ ? phấn chất trắng sữa hay hạt màu GV hướng dẫn HS thực thao tác khử xanh được. Nếu phấn hạt màu trắng đực mẹ. không được). + Tại cần phải khử nhị mẹ ? - Dùng ngón trỏ ngón tay trái giữ GV thực mẫu : Kĩ thuật chọn nhị hoa để lấy nụ hoa. khử, thao tác khử nhị. - Tay phải dùng kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị một, cần làm nhẹ tay, tránh để bầu nhụy HS: Tiến hành bước thí nghiệm theo đầu nhụy bị thương tổn. hướng dẫn GV. - Trên chùm chọn lấy đến hoa lúc hoa mập để khử nhị, cắt tỉa GV: Mục đích việc dùng bao cách li sau bỏ hoa khác. khử nhị ? - Bao hoa khử nhị bao cách li. GV hướng dẫn chọn hoa mẹ để thụ * Thụ phấn: phấn. - Chọn hoa nở xòe, đầu nhụy to GV: thực thao tác mẫu. màu xanh thẫm, có dịch nhờn. - Không chọn hoa đầu nhụy khô, màu - Thu hạt phấn bố: Chọn hoa vừa Trang 34 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh xanh nhạt nghĩa hoa non, đầu nhụy màu nâu bắt đầu héo thụ phấn kết quả. - Có thể thay bút lông lông gà. nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín tròn trắng. - Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ. - Dùng bút lông chà nhẹ lên bao phấn để hạt phấn bung ra. - Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu nhụy hoa mẹ khử nhị - Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn, ghi ngày công thức lai. * Hoạt động 2: Viết thu hoạch. GV: hướng dẫn HS phương pháp thu hoạch cất giữ hạt lai. II. THU HOẠCH. - HS phải tóm tắt bước lai giống điều cần ý chọn hoa với thao tác giao phấn. - Vẽ sơ lược mô tả thao tác giao phấn. HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến, trình bày vào bảng thu hoạch. GV: Nhận xét kết bổ sung. 4. Củng cố: - GV nhận xét đánh giá cụ thể nhóm thực hành về: + Kĩ thao tác lai giống. + Sản phẩm thực hành. - GV tóm tắt thao tác lai giống nhắc HS ghi vào thực hành. 5. Dặn dò: - Hoàn thành thu hoạch. - Làm tập Ôn tập chương I, II TUẦN – Tiết 15 Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài 15. BÀI TẬP CHƯƠNG I - II I. MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1. Kiến thức: Khắc sâu kiến thức sở vật chất - chế di truyền biến dị quy luật di truyền. 2. Kĩ năng: - Biết cách ứng dụng toán xác suất vào giải tập di truyền. - Thông qua việc phân tích kết lai: Biết cách nhận biết tượng tương tác gen; phân biệt phân li độc lập với liên kết - hoán vị gen; nhận biết gen nằm NST thường, NST giới tính hay gen nhân. - Rèn kĩ vận dụng lí thuyết giải tập di truyền. 3. Thái độ: Yêu thích môn, thích tìm hiểu, khám phá, giải toán sinh học. II. CHUẨN BỊ. - Hình ảnh cấu trúc ADN theo nguyên tắc bổ sung, chế phiên mã, giải mã . - Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập bảng phụ. Trang 35 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Mối quan hệ qui luật di truyền chi phối cặp nhiều cặp TT. IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1. Ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào giảng. 3. Bài mới: A. Phương pháp giải tập di truyền (chương II) : a. Cách giải tập lai cặp tính trạng: Phép lai cặp TT đề cập tới qui luật di truyền: Phân li, trội không hoàn toàn, tương tác gen không alen, tác động cộng gộp, di truyền liên kết giới tính. * Xác định tỉ lệ KG, KH F1 hay F2. Đề cho biết TT trội, lặn hay trung gian gen qui định TT (gen đa hiệu, tương tác gen không alen, TT đa gen .) KH P. Căn vào yêu cầu đề (xác định F hay F2), ta suy nhanh KG P. Từ viết sơ đồ lai từ P đến F1 F2 để xác định tỉ lệ KG KH F1 hay F2. Ví dụ tỉ lệ KH 3:1 (trội hoàn toàn), 1:1 (lai phân tích), 1:2:1 (trội không hoàn toàn), 9:7 (tương tác gen không alen) . * Xác định KG, KH P: Đề cho biết số lượng hay tỉ lệ KH F1 F2. Căn vào KH hay tỉ lệ ta nhanh chóng suy KG KH (nếu đề chưa cho). Ví dụ: Nếu F1 có tỉ lệ KH 3:1 P dị hợp tử, hay 1:1 bên P thể dị hợp, bên lại thể đồng hợp lặn, F2 có tổng tỉ lệ KH 16 tùy tỉ lệ KH mà xác định kiểu tương tác gen không alen cụ thể. b. Cách giải tập lai nhiều cặp tính trạng: Phép lai hai hay nhiều cặp TT đề cập tới qui luật di truyền: Phân li độc lập, di truyền liên kết hoàn toàn không hoàn toàn. * Xác định tỉ lệ KG, KH F1 hay F2. Đề cho qui luật di truyền cặp TT gen chi phối cặp TT nằm NST NST khác nhau. Dựa vào kiện đề cho ta viết sơ đồ lai từ P đến F1 F2 để xác định tỉ lệ KG KH F1 F2. * Xác định KG, KH P: Đề cho biết số lượng cá thể tỉ lệ KH F hay F2. Trước hết phải xác định qui luật di truyền chi phối cặp TT, từ suy kiểu gen P F cặp TT. Căn vào tỉ lệ KH thu phép lai để xác định qui luật di truyền chi phối TT: - Nếu tỉ lệ KH tích xác suất TT hợp thành TT bị chi phối qui luật phân li độc lập. - Nếu tỉ lệ KH 3:1 1:2:1 cặp TT di truyền liên kết hoàn toàn. - Nếu tỉ lệ KH không ứng với trường hợp cặp tính trạng di truyền liên kết không hoàn toàn. B. Gợi ý đáp án tập chương I trang 64: 1/65: a) Mạch khuôn 3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ Mạch bổ sung 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ mARN 5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ b) Có 18/3 = codon/mARN. c) Các ba đối mã tARN codon: UAU GGG XAU GUA AUG GGX. 2/65: Từ bảng mã di truyền a) Các codon GGU GGX GGA GGG mARN mã hóa glixin. Trang 36 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh b) Có codon mã hóa lizin: - Các codon/mARN: AAA, AAG - Các cụm đối mã/tARN: UUU, UUX c) Cođon AAG/mARN dịch mã lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit. 3/65: Đoạn chuỗi polipeptit Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG ADN: - Mạch khuôn 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX - Mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’ 5’ 3’ 4/65: a. Bốn cô đon cần cho việc đặt aa Val – Trp – Lys – Pro vào chuỗi polipeptit tổng hợp. b. Trình tự nucleotit mARN GUU UUG AAG XXA 5/65: a. mARN: 5’ XAU AAG AAU XUU GX . 3’ mạch mã gốc: 3’ GTA TTX TTA GAA XG . 5’ b. His – Lys – Asn – Leu c. 5’ … XAG* AAG AAU XUU GX… 3’ Gln - Lys - Asn - Leu ’ d. . XAU G*AA GAA UXU UGX . 3’ His - Glu - Glu - Ser - Cys e. Trên sở thông tin c d, loại đột biến thêm nucleotit ADN có ảnh hưởng lớn lên protein dịch mã, c đột biến thay U G * cô đon thứ XAU -> XAG*, nên ảnh hưởng tới aa mà mã hóa (nghĩa cô đon mã hóa His thành cô đon mã hóa Glu), d đột biến thêm nucleotit vào đầu cô đon thứ 2, nên từ vị trí này, khung đọc dịch nucleotit nên ảnh hưởng (làm thay đổi) tất cô đon từ vị trí thêm tất aa từ thay đổi. 6/65 : Theo đề ra, 2n = 10 -> n = 5. Số lượng thể ba tối đa không tính đến trường hợp thể ba kép. 7/65 : Cây thể ba cặp NST số 2n+1, lưỡng bội bình thường 2n. P : mẹ 2n+1 x bố 2n Gp : n, n+1 n F1 2n: 2n+1 Như vậy, có loại con, loại chiếm 50%, tức 50% số thể ba (2n+1) 50% số lưỡng bội bình thường (2n). 9/66: b. Điểm khác chuối rừng chuối nhà: Đặc điểm Chuối rừng Chuối nhà Lượng ADN Bình thường Cao Tổng hợp chất HC Bình thường Mạnh Tế bào Bình thường To Cơ quan sinh dưỡng Bình thường To Phát triển Bình thường Khỏe Khả sinh giao tử Bình thường -> có hạt Không có khả sinh GT bình thường nên không hạt C. Gợi ý đáp án tập chương II SGK: 1/66: Đây bệnh gen lặn qui định nên người vợ lẫn người chồng có xác suất mang gen bệnh (dị hợp tử) 2/3. Xác suất để vợ chồng dị hợp tử sinh bị bệnh là: 2/3 x 2/3 x 1/4 = 1/9. Trang 37 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh 2/66: Cần phải sử dụng qui luật xác suất để giải nhanh. a. Tỉ lệ KH trội gen A 1/2, gen B 3/4, gen C 1/2, gen D 3/4 gen E 1/2 . Do tỉ lệ đời có tỉ lệ KH trội tất tính trạng bằng: 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2. b. Tỉ lệ đời có KH giống mẹ 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2. c. Tỉ lệ đời có KG giống bố bằng: 1/2x1/2x1/2x1/2x1/2. 3/66: a. Xác suất mẹ truyền NST X mang gen bệnh cho 1/2. Xác suất sinh trai 1/2 nên xác suất để sinh trai mang NST X có gen gây bệnh là: 1/2x1/2=1/4. b. Vì bố không bị bệnh nên gái chắn nhận gen X không mang gen gây bệnh. Do xác suất để sinh gái bị bệnh 0. 4/67: Gen qui định chiều dài nằm NST X gen qui định màu mắt nằm NST thường. 5/67: Dùng phép lai thuận nghịch. Nếu kết phép lai thuận nghịch giống gen nằm NST thường. Nếu kết phép lai theo KH giống mẹ gen nằm ti thể. Nếu kết phép lai cho tỉ lệ phân li kiểu hình giới khác gen nằm NST X. 6/67: C 7/67:D 4. Củng cố: - Nêu cách nhận biết qui luật di truyền. - GV tóm nhận xét tiết học, ý thức chuẩn bị tập học sinh. 5. Dặn dò: - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết. - Làm tập lại Ôn tập chương I, II TUẦN – Tiết 16 Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… KIỂM TRA 1TIẾT 1. Gen gì? a. Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho nhiều chuỗi polipeptit. b. Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho chuỗi polipeptit hay phân tử ARN. c. Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho nhiều phân tử ARN. d. Gen đoạn phân tử ARN mang thông tin mã hóa cho nhiều chuỗi polipeptit hay ARN. 2. Dịch mã (tổng hợp porotein) là: a. trình mã di truyền chứa mARN chuyển thành cấu trúc bậc protein. b. trình mã di truyền chứa mARN chuyển thành cấu trúc bậc protein. c. trình mã di truyền chứa mARN chuyển thành cấu trúc bậc protein. d. trình mã di truyền chứa mARN chuyển thành cấu trúc bậc protein. 3. Vì chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân thực phức tạp sinh vật nhân sơ? a. Do cấu trúc phức tạp ADN NST. b. Do phiên mã diễn nhân, dịch mã diễn tế bào chất. c. Do tế bào có nhiều hoạt động sống phức tạp. Trang 38 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh d. Do cấu trúc nucleôxôm phức tạp. 4. Điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ hiểu a. gen có dịch mã hay không. b. gen có phiên mã dịch mã hay không. c. gen có biểu kiểu hình hay không. d. gen có phiên mã hay không. 5. Qui ước : I-mất đoạn, II-lặp đoạn, III-đảo đoạn, IV-chuyển đoạn tương hỗ, V-chuyển đoạn không tương hỗ. Những loại đột biến cấu trúc xảy làm chuyển đổi vị trí gen từ NST sang NST khác? a. I, II. b. II, III. c. III, IV. d. IV, V. 6. Điều không với khởi đầu dịch mã? a. En zim xúc tác tạo thành liên kết peptit aa mở đầu aa thứ (met-aa1). b. Tiếp theo tARN vận chuyển mang aa thứ (aa1-tARN) tới vị trí anticodon khớp bổ sung với codon aa thứ sau aa mở đầu. c. Đầu tiên, tARN vận chuyển mang aa mở đầu (met-tARN) tiến vào vị trí cođon mở đầu, anticodon tương ứng tARN khớp bổ sung với côđon mở đầu mARN. d. Ribôxôm dịch chuyển ba mARN, đồng thời tARN (đã aa mở đầu) rời khỏi ribôxôm. 7. Nguyên tắc bổ sung thể chế phiên mã là: a. A-X, G-T. b. A-U, G-X. c. A-T, G-X. d. A-U, T-A, G-X, X-G. 8. Tính chất biểu đột biến gen chủ yếu a. có lợi cho cá thể. b. lợi hại cho cá thể. c. có hại cho cá thể. d. có ưu so với bố mẹ. 9. Thể lệch bội (dị bội) biến đổi số lượng NST xảy a. cặp NST. b. số cặp NST. c. hay số cặp NST. d. tất cặp NST. 10. Đột biến gen phát sinh không nguyên nhân đây? a. Các rối loạn trao đổi chất thể. b. Các rối loạn trao đổi chất xảy tế bào. c. ảnh hưởng tác nhân lí, hóa môi trường ngoài. d. ảnh hưởng tác nhân hóa học môi trường ngoài. 11. Trong trình hình thành chuỗi polinucleotit, nhóm photphat nucleotit sau gắn vào nucleotit trước vị trí a. cacbon thứ đường đê ôxiribôzơ. b. cacbon thứ hai đường đê ôxiribôzơ. c. cacbon thứ ba đường đê ôxiribôzơ. d. cacbon thứ tư đường đê ôxiribôzơ. 12. Chọn trình tự thích hợp nucleotit mARN tổng hợp từ đoạn gen có đoạn mạch khuôn : AGXTTAGXA a. AGXTTAGXA b. UXGAAUXGU c. TXGAATXGT d. AGXUUAGXA 13. Dạng đột biến tạo thành giao tử không bình thường ? a. Mất đoạn. b. Thêm đoạn. c. Đảo đoạn. d. Chuyển đoạn tương hỗ không tương hỗ. 14. Vì mã di truyền mã ba? a. Vì số nucleotit mạch gen dài gấp lần số aa chuỗi polipeptit. b. Vì số nucleotit mạch gen dài gấp lần số aa chuỗi polipeptit. Trang 39 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh c. Vì nucleotit mã hóa cho aa số tổ hợp 43=64 ba dư thừa để mã hóa 20 loại aa. d. Vì mã ba không tạo phong phú thông tin di truyền. 15. Khối protein tạo nên nucleôxôm gồm phân tử histon? a. 4. b. 6. c. 8. d. 10. 16. Trong trình nhân đôi phân tử ADN, mạch ADN cũ có mạch ADN tổng hợp liên tục, mạch ADN tổng hợp đoạn. Hiện tượng xảy a. mạch luôn tổng hợp theo chiều từ 3’ đến 5’. b. mạch luôn tổng hợp theo chiều 5’ đến 3’. c. mạch luôn tổng hợp theo hướng ngược chiều tháo xoắn ADN. d. mạch luôn tổng hợp theo hướng ngược chiều tháo xoắn ADN. 17. Cơ chế điều hòa ôprôn lac E.Coli dựa vào tương tác yếu tố nào? a. Prôtein ức chế với nhóm gen cấu trúc. b. Protein ức chế với vùng P. c. Protein ức chế với thay đổi điều kiện môi trường. d. Protein ức chế với vùng O. 18. Thể tự đa bội sau dễ tạo thành qua giảm phân thụ tinh thể lưỡng bội? a. Giao tử n kết hợp vưói giao tử 2n tạo hợp tử 3n. b. Giao tử 2n kết hợp với giao tử 2n tạo hợp tử 4n. c. Giao tử 2n kết hợp giao tử 3n tạo hợp tử 5n. d. Giao tử 2n kết hợp với giao tử 4n tạo hợp tử 6n. 19. Một cặp NST tương đồng qui ước A a . Nếu cặp NST không phân li kì sau giảm phân II tạo loại giao tử ? a. AA, Aa, A, a. b. Aa, O, A, a. c. AA, O, a. d. Aa, aa. 20. điều sau không với di truyền NST? a. Di truyền tế bào chất xem di truyền theo dòng mẹ. b. Không phải tượng di truyền theo dòng mẹ di truyền tế bào chất. c. Mọi tượng di truyền theo dòng mẹ di truyền tế bào chất. d. Di truyền tế bào chất phân tính hệ sau. 21. Đặc điểm không với ruồi giấm? a. Có chu kì sống ngắn. b. Có nhiều đột biến. c. Không nuôi ống nghiệm. d. Bộ NST có số lượng ít. 22. Pt/c khác cặp gen tương ứng giao phối với F1. F1 giao phối với cho F2. Sự tương tác gen không alen, loại gen trội xác định kiểu hình riêng biệt, cho F2 có tỉ lệ kiểu hình là: a. 9: 3: 3: 1. b. 9:7. c. 9:3:4. d. 9:6:1. 23. Loại tác động gen thường có tỉ lệ kiểu hình là: a. 9: 3: 3: 1. b. 9:7. c. 9:3:4. d. 9:6:1. 23. Loại tác động gen thường ý sản xuất là: a. tác động cộng gộp. b. tương tác bổ trợ loại gen trội. c. tác động đa hiệu. d. tác động át chế gen không alen. 24. Vì nói cặp XY cặp tương đồng không hoàn toàn : a. Vì NST có đoạn mang gen Y gen tương ứng. b. Vì NST X Y có đoạn mang cặp gen tương ứng. c. Vì NST X mang nhiều gen NST Y. Trang 40 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh d. Vì NST X dài NST Y. 25. Sự phụ thuộc TT vào kiểu gen nào? a. Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen. b. Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen. c. Tính trạng số lượng chủ yếu phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen. d. Bất kì loại tính trạng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen. 26. Cho dòng ruồi giấm t/c giao phối với F1 thu ruồi thân xám, cánh dài. Cho ruồi F1 lai phân tích thu tỉ lệ: 0,4 thân xám, cánh cụt: 0,4 thân đen, cánh dài: 0,1 thân xám, cánh dài: 0,1 thân đen cánh cụt. Thì tần số hoán vị bao nhiêu? a. 0,1 b. 0,2 c. 0,3 d. 0,4 27. Phép lai xác định vai trò bố mẹ di truyền tính trạng hệ sau gọi là: a. lai thuận nghịch. b. Lai khác dòng c. lai ngược. d. Lai phân tích. 28. điều giải thích không với tần số hoán vị gen không vượt 50%? a. Các gen có xu hướng liên kết chủ yếu. b. Các gen có xu hướng liên kết với nhau. c. Sự trao đổi chéo diễn sợi cromatit cặp tương đồng. d. Không phải tế bào giảm phân xảy trao đổi chéo. 29. ý nghĩa thực tiễn di truyền giới tính là: a. điều khiển giới tính cá thể. b. phát yếu tố môi trường thể ảnh hưởng tới giới tính. c. phát yếu tố môi trường thể ảnh hưởng tới giới tính. d. điều khiển tỉ lệ đực giới tính trình phát triển cá thể. 30. ý nghĩa thực tiễn qui luật phân li độc lập gì? a. Cho thấy sinh sản hữu tính bước tiến quan trọng sinh giới. b. Tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú cung cấp cho chọn giống. c. Chỉ lai tạo chọn giống cần thiết. d. Giải thích nguyên nhân đa dạng nhãng loài sinh sản theo lối giao phối. TUẦN – Tiết 17 Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Chương III. DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Bài 16. CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ( tiết 1). I. MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1. Kiến thức: - Nêu khái niệm đặc trưng quần thể mặt di truyền. - Nêu khái niệm cách tính tần số tương đối alen kiểu gen. - Trình bày đặc điểm di truyền quần thể tự phối. 2. Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết kĩ giải tập cách tính tần số tương đối alen kiểu gen. Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi. Trang 41 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh II. CHUẨN BỊ. 1. Giáo viên: SGk, giáo án, bảng 16. 2. Học sinh: SGK, đọc trước nhà. III. TRỌNG TÂM BÀI HỌC: K/quát xu hướng thay đổi t/phần KG QT. IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1. Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra cũ: Không kiểm tra. 3. Bài : Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức *Hoạt động : Tìm hiểu đặc trưng I. CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢNCỦA QT. di truyền quần thể. 1. KN. - Là tổ chức ca thể sv loài, sống GV : KN QT ? cho VD ?. khoảng k/gian xđ, vào thời điểm HS xđ có k/năng sinh sản. GV: đâu QT?. - Ví dụ : Tổ Mối góc vườn. 1-Một chậu cá Chép. 2- Các cá Chép Hồ Tây. 3- Bể cá cảnh gia đình em. 4- Đàn Gà gia đình em. 5- Một cánh đồng. 2. Đặc trưng QT. GV: g/thích KN: vốn gen, tần số alen, tần số - Vốn gen : tập hợp tất alen QT KG ? thời điểm định. HS: . - Tần số alen :tỉ lệ số lượng alen đó/ tổng số alen QT. - Tần số KG : tỉ lệ số KG / tổng số cá thể. - VD : QT 1000 cá thể( 500AA, 200Aa, VD bên 300aa). fA= 0,6. Vốn gen( tổng số alen QT) = 1000 x = fa = 0,4 2000. fAA = 0,5; faa = 0,3; fAa= 0,2. Tần số alen A : fA = (500x2 + 200x1)/ 2000 = 0,6. Tần số alen a : fa = 1-0,6 = 0,4 Tần số KG AA = 500/1000 = 0,5. * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc di truyền II. CẤU TRÚC DTCỦA QT TỰ T/PHẤN VÀ quần thể tự thụ phấn quần thể giao QT GIAO PHỐI GẦN. phối gần. GV: g/thích KN tự TP giao phối gần. 1. Qt tự thụ phấn( QT thực vật). - VD: QT ban đầu gồm 100% cá thể có KG Aa. Sau nst hệ tỉ lệ KG ntn ?. KG Aa Thế hệ KG AA KG aa HS: AA = aa = (1-(1/2)n )/2. P Aa = (1/2)n ¼ 1/2 1/4 - KL:TP KG QT TTP qua nhiều hệ 3/8 1/4 3/8 có thay đổi:số KG dị hợp giảm dần số 7/16 1/8 7/16 n n n KG đồng hợp tăng dần . (1-(1/2) )/2 (1/2) (1-(1/2) )/2 n Trang 42 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh 2. QT giao phối gần( QT động vật): ( tương tự QT TTP: tăng dần tỉ lệ KG đồng hợp giảm KG dị hợp). BTVN: QT: xAA + yAa +zaa=1 Trong đó: x, y,z tần số kiểu gen: AA, Aa, aa. Xác định tần số KG theo x,y,z ?. QT: xAA + yAa +zaa=1 Trong đó: x, y,z tần số kiểu gen: AA, Aa, aa. - Tần số KG AA: x + (y-y(1/2)n )/2 - Tần số KG Aa: (½)n .y - Tần số KG aa: z + (y-y(1/2)n )/2 4. Củng cố: - Quần thể gì? Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học? - Tần số tương đối alen KG gì? Được xác định nào? - Đặc điểm quần thể tự phối? - GV hướng dẫn HS làm tập số SGK trang 83. + P: 0,36AA: 0,48Aa: 0,16aa. F1: 0,48AA: 0,24Aa: 0,28aa -> F2: 0,54AA: 0,12 Aa: 0,34aa. -> F3: 0,57AA: 0,06Aa: 0,37aa. - Từ GV hướng dẫn HS xây dựng công thức tổng quát. * Nếu quần thể ban đầu có tỉ lệ loại KG là: xAA: yAa: zaa. hệ thứ n ta có:AA = { x + [ y-(1/2)n.y ] : } ; aa = { z + [ y-(1/2)n.y ] :2 } ; Aa = y. (1/2)n 5. Dặn dò: - Ôn tập kiến thức dựa vào câu 1, 2, SGK trang 70. - Làm tập SGK trang 70. Trang 43 [...]... cấu trúc NST và hậu quả của chúng Trang 12 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh 2 Kĩ năng: Quan sát hình để mô tả hình thái, cấu trúc và nêu chức năng của NST 3 Thái độ: Yêu thích khoa học, tích cực trong học tập II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế phát sinh các dạng đột biến cấu trúc NST IV TIẾN... HS sinh nắm vững kiến thức về di truyền - Vận dụng kiến thức đã học để giải một số bài tâph trắc nghiệm 2 Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa, liên kết kiến thức 3 Thái độ: Tích cực hợp tác trong hoạt động nhóm Trang 18 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC :Cơ. .. Trang 14 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh - Nêu được khái niệm đột biến lệch bội và đa bội - Trình bày được cơ chế phát sinh các dạng đột biến dị bội và đa bội - Nêu được hậu quả và vai trò của các đột biến lệch bội và đa bội 2 Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa 3 Thái độ: Nhận thức được biện pháp phòng tránh, giảm thiểu đột biến số lượng NST ở người II CHUẨN BỊ - Giáo viên:... li - Giải thích được cơ sở tế bào của qui luật phân li - Nêu được điều kiện nghiệm đúng của qui luật phân li 2 Kĩ năng : Quan sát và phân tích kênh hình để từ đó thu nhận kiến thức Trang 20 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh 3 Thái độ : HS có ý thức vận dụng kiến thức về qui luật phân li vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên : Giáo án, SGK, Hình 8.2 SGK 2 Học sinh : SGK, ôn tập... kiện đối với các gen có thể xảy ra hiện tượng liên kết gen hay hoán vị gen ? 3 Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu về di truyền liên I DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI kết với giới tính TÍNH 1 NST giới tính và cơ chế Tb học xác định Trang 29 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh QS H12.1 => đặc điểm của NST giới tính? HS: lớp 9 + SGK mục I trang... BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình ảnh về biểu hiện các đột biến gen - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Nguyên nhân và cơ chế gây đột biến gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ : Ôpêrôn là gì? Cơ chế điều hòa hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ? 3 Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản •... Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 6.1, 6.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC :Cơ chế phát sinh và vai trò của đột biến dị bội và đa bội IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra : Nguyên nhân, cơ chế phát sinh, hậu quả của các dạng đột biến cấu trúc NST ? 3 Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản * Hoạt... NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN * Hoạt động 2 : Tìm hiểu về nguyên nhân 1 Nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen - Do tác động lí, hóa, sinh học ở ngoại cảnh : GV nêu câu hỏi : tia p/xạ, tử ngoại, hóa chất, một số virut + Các nguyên nhân gây đbg ? - Do những rối loạn sinh lí, hóa sinh trong tế HS: 2 nhóm : ngoài ; trong bào : rối loạn q/trình nhân đôi ADN 2 Cơ chế phát sinh đột biến... H4.1 mô tả cơ chế kết cập ko hợp a Sự kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN đôi ? Bazo nito dạng hiếm (hỗ biến) có những vị G* trí liên kết hiđrô bị thay đổi làm cho chúng G* A kết cặp không đúng khi nhân đôi( kết cặp không hợp đôi) dẫn đến phát sinh ĐBG + VD: Guanin dạng hiếm (G*) có thể làm Trang 11 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh GV cơ chế gây đbg của các tác nhân lý, hóa, sinh ? HS:... nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Nội dung và cơ sở té bào học của quy luật phân li độc lập IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Trang 22 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh 1 Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra: - Nội dung qui luật phân li? Cơ sở tế bào học của qui luật phân li? 3 Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung qui . Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THPT SINH HỌC 12 CƠ BẢN TUẦN TIẾT TÊN BÀI DẠY 01 * 01 Ôn tập phần di truyền học PHẦN NĂM. DI TRUYỀN HỌC Chương I: Cơ. sánh, tổng hợp khái quát hóa, liên kết kiến thức. 3. Thái độ: Tích cực hợp tác trong hoạt động nhóm. Trang 18 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh II. CHUẨN BỊ. - Giáo viên: Giáo án, . đôi) dẫn đến phát sinh ĐBG. + VD: Guanin dạng hiếm (G * ) có thể làm Trang 11 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Dương văn Mạnh GV cơ chế gây đbg của các tác nhân lý, hóa, sinh ? HS: Nghiên cứu