ngày soạn ngày soạn chương v tiêu hoá bài 24 tiêu hoá và các cơ quan tiêu hoá a mục tiêu học xong bài này học sinh phải 1 kiến thức trình bày được các nhóm chất trong thức ăn các hoạt động trong qu

+ Các hệ tiêu hóa, hô hấp, bài tiết có vai trò như thế nào trong quá trình trao đổi các chất đó?. HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi?[r]

(1)

Ngày soạn: Chương v: Tiêu hoá

Bài 24: Tiêu hoá quan tiêu hoá A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

1 Kiến thức :

- Trình bày nhóm chất thức ăn, hoạt động q trình tiêu hố

- Nêu vai trị tiêu hoá thể, xác định vị trí quan tiêu hố

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình SGK, mơ hình cấu tạo hệ tiêu hố ở người

Học sinh: Đọc trước nhà, ôn tập kiến thức hệ tiêu hố thú. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp:

Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra cũ: Không III Nội dung mới: 1/ Đặt vấn đề.

Hàng ngày ăn gì? Các loại thức ăn biến đổi đâu?

2/ Tri n khai b i.ể

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

+ Hàng ngày ăn nhiều thứ

(2)

Vậy thức ăn thuộc loại chất gì?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi GV ghi ý kiến trả lời HS lên bảng

+ Q trình tiêu hố thức ăn gồm hoạt động nào? Hoạt động quan trọng nhất?

+ Vai trị q trình tiêu hố thức ăn? HS trả lời, GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2:

GV cho HS quan sát mơ hình hệ tiêu hoá tranh vẽ H.24.3, yêu cầu: + Cho biết vị trí quan tiêu hố người?

GV yêu cầu đại diện - nhóm lên trình bày mơ hình

Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung, yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 HS tự rút kết luận

- Thức ăn gồm chất hữu vơ - Hoạt động tiêu hố gồm: Ăn, đẩy thức ăn, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân

- Nhờ trình tiêu hoá, thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng thải phân

2 Các quan tiêu hoá

- Huyết tương có chất dinh dưỡng, hoocmơn, kháng thể, chất thải, tham gia vận chuyển chất thể - Hồng cầu có tế bào có khả kết hợp lỏng lẽo với O2 CO2 để vận chuyển từ phổi tim, tới tế bào ngược lại

IIV Củng cố:

+ Q trình tiêu hố thức ăn gồm hoạt động nào? Hoạt động quan trọng nhất? Vì sao?

V Dặn dò:

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết"

(3)

Ngày soạn:

Bài 25: Tiêu hoá khoang miệng A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng - Trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ miệng, khơng cười đùa ăn B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình SGK, mơ hình cấu tạo khoang miệng. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 25 vào vở.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Kiểm tra cũ: Vai trị tiêu hố đời sống người? II Nội dung mới:

1/ Tri n khai b i.ể

GV yêu cầu HS quan sát H.25.1, mô tả cấu tạo miệng?

Khi thức ăn đưa vào miệng xảy hoạt động nào?

HS lên bảng hoàn thành bảng 25, lớp trao đổi bổ sung, GV hoàn thiện kiến thức

GV cho HS quan sát hình 25.3, yêu cầu

1 Tiêu hoá khoang miệng

* Kết luận: Bảng phần phụ lục

(4)

trả lời câu hỏi:

+ Hoạt động nuốt diễn nhờ quan nào? Có tác dụng gì?

+ Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản tạo nào?

+ Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt vật lý hay hố học khơng? HS tự rút kết luận

Gọi - HS đọc kết luận chung

đẩy xuống thực quản

- Các dọc, vịng thực quản co bóp tạo lực đẩy viên thức ăn xuống dày

+ Q trình tiêu hố miệng thức ăn chủ yếu biến đổi mặt nào? + Trong tiêu hoá hoá học miệng chất bị biến đổi?

V Dặn dò:

- Học theo câu hỏi SGK

- CHUẨN BỊ sau: Hồ tinh bột, nước bọt pha lỗng, nhóm cử đại diện đến CHUẨN BỊ, bố trí thí nghiệm trước

VI Ph l cụ ụ Biến đổi thức

ăn khoang miệng

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học

- Tiết nước bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nước bọt

- Răng

- Răng, lưỡi, môi má

- Làm ướt mềm thức ăn

- Làm thức ăn nhỏ, mềm nhuyễn - Làm thức ăn thấm nước bọt

- Tạo viên thức ăn vừa nuốt

Biến đổi hoá học

Hoạt động enzim amilaza nước bọt

(5)

Ngày soạn: Bài 26: Thực hành

tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái quát hoá - Rèn kỹ thực hành

3 Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận phòng thực hành B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Thực hành, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Dụng cụ, hố chất đủ cho nhóm.

Học sinh: Dung dịch nước bọt pha loãng, dung dịch hồ tinh bột. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Nắm sĩ số, nề nếp lớp

II.Kiểm tra cũ: Trình bày trình biến đổi hoá học xảy khoang miệng? III Nội dung mới:

1/ Đặt vấn đề.

Để kiểm tra điều kiện hoạt động enzim nước bọt, hôm tiến hành thí nghiệm để biết điều

GV yêu cầu HS đọc phần I SGK

GV kiểm tra CHUẨN BỊ HS, giới thiệu dụng cụ hoá chất cần cho

1 MỤC TIÊU SGK

2 CHUẨN BỊ SGK

(6)

thí nghiệm

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK: + Trình bày cách tiến hành?

+ Hãy dự đốn kết thí nghiệm? HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trả lời câu hỏi GV chiếu đáp án cách tiến hành lên máy chiếu

GV chia nhóm học sinh (4 nhóm); phân cơng vị trí u cầu nhóm trưởng điều hành nhóm tiến hành thí nghiệm theo bước thống GV theo dõi nhóm, kịp thời giúp đỡ nhóm yếu

GV yêu cầu HS hoàn thành thu hoach theo mẫu

3 Nội dung cách tiến hành a Cách tiến hành:

SGK

b Tiến hành

HS tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn GV điều hành nhóm trưởng

4 Thu hoạch - CHUẨN BỊ: - Cách tiến hành

- Kết (Hoàn thành bảng 26.1 - 2) - Giải thích

- Kết luận: Trả lời câu hỏi:

+ Enzim nước bọt có tác dụng tinh bột?

+ Enzim nước bọt hoạt động tốt điều kiện pH nhiệt độ nào? IIV Củng cố:

+ GV nhận xét tinh thần CHUẨN BỊ thái độ học tập HS

+ Eim amilaza hoạt động tốt điều kiện pH nhiệt độ nào? V Dặn dị:

- Hồn thành thu hoạch - Đọc 27: Tiêu hoá dày VI Bổ sung, rút kinh nghiệm

(7)

Ngày soạn:

Bài 27: Tiờu hoỏ dày A/ MỤC TIấU: Học xong này, học sinh cần đạt đợc: 1 Kiến thức :

- Sự phù hợp cấu tạo hoạt động tiêu hoá dày - Tác dụng hoạt động tiêu hoá dày

2 Kỹ năng:

- Phát triển tư dự đoán

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố 3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ dày B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: hình 27.1 – SGK.

Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 27 vào vở. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Kiểm tra cũ: Thu thu hoạch

ở khoang miệng chất biến đổi mặt hoá học? II Nội dung mới:

Vởy chất khác thức ăn biến đổi đâu? Quá trình biến đổi thức ăn dày diễn nào? Đã biến đổi triệt để chất thức ăn thành chất dinh dưỡng hay chưa?

GV yêu cầu HS quan sát H.27.1, trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nào?

1 Cấu tạo dày

(8)

- Hãy dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hoá nào?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV hoàn thiện kiến thức

GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK hồn thành bảng 27

đại diện nhóm trình bày.Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

GV tiếp tục cho HS thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Loại thức ăn gluxit lipit tiêu hoá dày?

+ Tại dịch vị tiêu hoá protêin thức ăn lại khơng tiêu hố protêin niêm mạc dày?

HS thảo luận, trả lời Các nhóm nhận xét, bổ sung GV yêu cầu HS tự rút kết luận

+ Lớp màng ngồi

+ Lớp dày: Vịng, dọc, chéo + Lớp niêm mạc có tuyến tiết dịch vị + Lớp niêm mạc

2 Tiêu hoá dày

Kết luận 1: Bảng phần phụ lục Kết luận 2:

- Các loại thức ăn gluxit, lipit biến đổi mặt lí học

- Thời gian lưu lại thức ăn dày từ đến tuỳ vào loại thức ăn - Thức ăn đẩy xuóng ruột nhờ hoạt động vịng mơn vị chênh lệch độ pH dày ruột non

Kết luận chung: SGK

IIV Củng cố: Quá trình biến đổi thức ăn khoang miệng chủ yếu mặt nào? V Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK.

- Đọc 28, kẻ bảng 28 vào VI Ph l cụ ụ

Biến đổi thức ăn dày

Tác dụng hoạt động Biến đổi lý học

- Sự tiết dịch vị - co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hồ lỗng thức ăn - Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị Biến đổi hoá

học

Hoạt động enzim pepsin

(9)

Ngày soạn:

Bài 28: Tiêu hoá ruột non A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Thấy phù hợp cấu tạo hoạt động tiêu hoá ruột non - Tác dụng hoạt động tiêu hoá ruột non

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái quát hố 3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hố B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Học sinh: Đọc trước nhà, thiết kế phiếu học tập. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Kiểm tra cũ: Trình bày hoạt động biến đổi thức ăn dày? II N i dung b i m i:ộ

- Ruột non có cấu tạo nào? - Hãy dự đoán xem dày có hoạt động tiêu hố nào?

GV yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK

- Ruột non có cấu tạo lớp dày thành mỏng

+ Lớp màng ngồi + Lớp cơ: Vịng, dọc

+ Lớp niêm mạc có tuyến ruột tiết dịch ruột

+ Lớp niêm mạc 2 Tiêu hố ruột non

(10)

hồn thành bảng “Các hoạt động biến đổi thức ăn ruột non” mà HS tự thiết kế

Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng

GV yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày

Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

HS tự rút kết luận

GV tiếp tục cho HS thảo luận trả lời câu hỏi lệnh SGK trang Từ xác định được:

+ Vai trị tiêu hố ruột non?

* Kết luận 2:

- Ruột non biến đổi chất có thức ăn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ

III Củng cố: + Giải thích câu “Nhai kĩ no lâu”? IV Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK.

- Đọc 29, kẻ bảng 29 vào V Ph l cụ ụ

Biến đổi thức ăn ruột non

- Sự tiết dịch - Muối mật tách lipít thành giọt nhỏ

- Tuyến ruột, tuỵ, gan

- Hồ lỗng thức ăn, đảo trộn thức ăn cho thấm dịch

- Phân nhỏ thức ăn

- Tinh bột đường đôi chịu tác động enzim - Protêin chịu tác động enzim - Lipít chịu tác động muối mật enzim

Amilaza Mantaza Saccaraza Tripsin Eripsin Lipaza

- Biến tinh bột, đường đôi thành đường đơn - Biến protêin thành axit amin

(11)

Ngày soạn:

Bài 29: Hấp thụ dinh dưỡng thải phân A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Thấy phù hợp cấu tạo chức hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non

- Biết đường vận chuyển chất dinh dưỡng, vai trị gan, ruột già tiêu hố

2 Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố. 3 Thái độ: - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hố.

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm. C/ CHUẨN BỊ:

I.Kiểm tra cũ:

Ruột non có cấu tạo phù hợp với chức ăng tiêu hố nào? Trình bày hoạt động tiêu hoá ruột non?

II Nội dung mới:

GV yêu cầu HS quan sát H.29.1, trả lời câu hỏi lệnh trang 94 SGK

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV hoàn thiện kiến thức

1 Hấp thụ chất dinh dưỡng

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ:

+ Niêm mạc ruột non có nhiều nếp gấp, có nhiều lông ruột lông ruột cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

+ Ruột dài, thành mỏng, diện tích bề mặt từ 400 – 500m2

+ Có hệ thống mao mạch máu mao TiÕt 30

(12)

GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK quan sát H.29.3 hoàn thành bảng 29 Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng

GV yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày

+ Gan có vai trị trình hấp thụ chất di dưỡng?

Hoạt động 3

+ Vai trò chủ yếu ruột già q trình tiêu hố gì?

+ Hoạt động thải phân thực nhờ quan nào?

HS trình bày, lớp bổ sung GV chốt:

mạch bạch huyết dày đặc

2 Con đường vận chuyển chất hấp thụ vai trò gan

Kết luận 1: Bảng phần phụ lục

* Kết luận 2: Vai trò gan

- Điều hoà nồng độ chất máu - Lọc chất độc

3 Thải phân

Ruột già: Hấp thụ nước cần thiết cho thể

+ Phối hợp thành bụng hậu mơn để đẩy phân ngồi

Kết luận chung: SGK III Củng cố: Trả lời câu hỏi SGK

IV Dặn dò:

- Sưu tầm tranh, ảnh bệnh răng, dày Kẻ bảng 30.1 V Ph l cụ ụ

Các chất hấp thụ vận chuyển theo mạch bạch huyết

Các chất hấp thụ vận chuyển theo mạch máu

+ Li pít (Các giọt nhỏ nhũ tương hoá): 70%

+ Các Vitamin tan dầu (A, D, E, K,…)

+ Đường đơn

+ Axit béo glyxerin + Axit amin

+ Các Vitamin tan nước (B, C,…) + Nước, muối khoáng

(13)

Ngày soạn:

Bài 30: bµi tËp A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức :

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố mức độ tác hại - Đề biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá đảm bảo tiêu hố có hiệu 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ liên hệ thực tế giải thích sở khoa học 3 Thái độ: - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hoá.

Giáo viên: hình giun sán, bệnh miệng, dày.

Học sinh: Đọc trước nhà, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến bài. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Ruột non có cấu tạo phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng nào? II N i dung b i m i:ộ

GV chiếu hình ảnh bệnh tiêu hoá, loại giun sán kí sinh ruột người, yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK,hồn thành bảng 30.1

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV chiếu đáp án

Ngồi tác nhân em cịn biết tác nhân làm ảnh hưởng đến hoạt động quan thiêu hoá?

1 Các tác nhân gây hại

(14)

+ Thế vệ sinh miệng cách?

+ Thế ăn uống hợp vệ sinh?

+ Tại ăn uống hợp vệ sinh tiêu hó có hiệu quả?

Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

GV tiếp tục đưa câu hỏi: + Tại không nên ăn vặt?

+ Tại người lái xe đường dài thường bị đau dày?

+ Tại không nên ăn no vào buổi tối?

2 Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả

*Kết luận: Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá:

+ Ăn uống hợp vệ sinh + Khẩu phần ăn hợp lý + Ăn uống cách

+ Vệ sinh miệng sau ăn

III Củng cố: Trả lời câu hỏi SGK IV Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK. V Ph l cụ ụ

Tác nhân Các quan hoạt

động bị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Vi khuẩn - Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hố

- Tạo mơi trường axit công men - Bị viêm loét

- Bị viêm dẫn đến tăng tiết dịch Giun sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Gây tắc ruột

- Gây tắc ống dẫn mật Ăn uống

không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Giảm

Khẩu phần ăn không hợp lý

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ - bị rối loạn

(15)

Ngày soạn:

Chương VI: Trao đổi chất lượng Bài 31: Trao đổi chất

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức :

- Phân biệt trao đổi chất thể với môi trường trao đổi chất tế bào

- Trình bày mối quan hệ trao đổi chất thể trao đổi chất tế bào

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế 3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: hình 31.1 – SGK. Học sinh: Đọc trước nhà. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Kiểm tra cũ:

(16)

Cần có biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa nào? Căn vào đâu để có biện pháp đó?

II Nội dung mới: 1/ Tri n khai b i.ể

GV yêu cầu HS quan sát H 31.1, nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể lấy từ mơi trường chất gì? Thải mơi trường chất gì? + Các hệ tiêu hóa, hơ hấp, tiết có vai trị q trình trao đổi chất đó?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H31.2 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi lệnh trang 100

GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

GV chiếu lại H31.2 cho HS quan sát, trả lời câu hỏi:

+ Nừu hai cấp độ trao đổi chất thể tế bào không xảy q trình cịn lại nào?

HS trả lời, tự rút kết luận

1 Trao đổi chất thể với mơi trường ngồi.

* Kết luận:

Cơ thể lấy từ môi trường ngồi thức ăn, nước, muối khống, oxy,… thơng qua hệ tiêu hóa, hơ hấp đồng thời tiếp nhận chất bả, sản phẩm phân hủy CO2 để thải

2 Trao đổi chất tế bào môi trường

+ Chất dinh dưỡng oxy sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân hủy đưa đến quan để thải

+ Sự trao đổi chất tế bào diễn thông qua môi trường thể

3 Mối quan hệ trao đổi chất cơ thể tế bào

- Trao đổi chất thể tế bào có mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó mật thiết với đảm bảo cho thể tồn phát triển

(17)

Sự trao đổi chất sinh vật có khác so với trao đổi chất vật không sống?

V Dặn dò:

(18)

Ngày soạn:

Bài 32: Chuyển hóa A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức :

- Xác định hoạt động sống đồng hóa dị hóa - Phân biệt phân tích mối quan hệ đồng hóa dị hóa 2 Kỹ năng:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe - Có quan điểm vật biện chứng B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: hình 32.1 SGK. Học sinh: Đọc trước nhà. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra cũ:

Trình bày trao đổi chất diễn tế bào? III Nội dung mới:

Tế bào thể thường xuyên trao đổi chất với môi trường Vậy vật chất thể sử dụng nào?

GV yêu cầu HS quan sát H 32.1, nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi lệnh trang 102

1 Chuyển hóa vật chất lượng. + Trao đổi chất biểu bên ngồi chuyển hóa vật chất lượng

(19)

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

Trong nghỉ ngơi thể có tiêu thụ lượng khơng? Tại sao?

GV yêu cầu HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Chuyển hóa gì?

+ Chuyển hóa có ý nghĩa thể?

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng nào? + Các chế diễn nào? HS trả lời, tự rút kết luận

+ Đồng hóa trình tổng hợp chất hữu đặc trưng thể từ chất đơn giản tích lũy lượng + Di hóa q trình phân giải chất hữu phức tạp đồng thời giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống thể

+ Đồng hóa dị hóa hai q trình trái ngược ln gắn bó mật thiết với thể thống + Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc vào giới tính, độ tuổi trạng thái sức khỏe

2 Chuyển hóa

+ Chuyển hóa lượng thể tiêu thụ trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị tính J/h/kg

+ ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa xác định tình trạng sức khỏe, tình trạng bệnh lý

3 Điều hịa chuyển hóa vật chất và năng lượng

- Cơ chế thần kinh:

+ não có trung khu điều hịa trao đổi chất

+ Điều hịa trơng qua hệ tim mạch

- Cơ chế thể dịch: Các hoocmon tuyến nội tiết tiết đổ vào máu

Trình bày mối quan hệ đồng hóa dị hóa? V Dặn dị:

(20)

Ngày soạn: 25/ 12/ 2006

ôn tập

- Củng cố lại kiến thức học 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức 3 Thái độ:

- Có thái độ học tập đắn B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đèn chiếu, phim bảng NỘI DUNG KIẾN THỨC. Học sinh: Ôn tập lại toàn kiến thức, kẻ bảng 35.1 – 6.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

Không

III Nội dung mới: 1/ Đặt vấn đề:

Nhằm hệ thống lại tồn kiến thức học, hơm ôn tập lại kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm hồn thành bảng từ 35.1 đến 35.6

HS nhớ lại kiến thức cũ, thảo luận nhóm hồn thành bảng vào giấy

1 Hệ thống hóa kiến thức. Ti t ế

(21)

GV chiếu đáp án nhóm cho lớp trao đổi, bổ sung, GV chiếu đáp án hoạt động

Hoạt động 2: GV trả lời câu hỏi:

+ Trong phạm vi kiến thức em học chứng minh tế bào đơn vị cấu trúc chức thể sống?

+ Trình bày mối liên hệ chức hệ quan học?

+ Các hệ tuần hịan, hơ hấp, tiêu hóa, tiết tham gia vào hoạt động trao đổi chất chuyển hóa nào?

HS độc lập suy nghĩ, trả lời câu hỏi, trình bày trước lớp

GV yêu cầu toàn lớp trao đổi bổ sung, hoàn thiện đáp án

* Kết luận: Nội dung bảng 2 Câu hỏi ôn tập

*Kết luận:

NỘI DUNG KIẾN THỨC học IIV Củng cố:

GV yêu cầu HS nhắc lại số kiến thức ôn tập V Dặn dị:

- Ơn tập tốt, CHUẨN BỊ cho kiểm tra kết thúc học kì VI Bổ sung, rút kinh nghiệm

So¹n : / / TiÕt 36:

Bµi 36: Thân nhiệt A Mục tiêu :

1- Kiến thức:

- Trình bày đợc khái niệm thân nhiệt chế điều hoà thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng lạnh, đề phịng cm nng, cm lnh

2- Kỹ năng

(22)

- VËn dơng lý thut vµo thùc tiƠn - T tổng hợp, khái quát

b Chuẩn bÞ

T liệu trao đổi chất, thân nhiệt, tranh môi trờng

C- Hoạt động dạy học I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra cũ

1- Hãy giải thích nói thực chất q trình trao đổi chất chuyển hoá vật chất lợng?

2- Vì nói chuyển hố vật chất lợng đặc trng sống? III- Bài mới

*Mở bài: Em tự cặp nhiệt độ nhiệt kế cha đợc độ? đó thân nhiệt

Hoạt động dạy Hoạt động học Hoạt động 1

I- Th©n nhiƯt Gv nêu câu hỏi: + Thân nhiệt gì?

+ ngời khoẻ mạnh thân nhiệt tăng giảm ntn trời nóng hay lạnh? (gv gợi ý: vận dụng kiến thøc bµi 31, 32)

- Gv nhận xét đánh giá kết nhóm

- Gv gi¶ng giải thêm ngời khoẻ mạnh thân nhiệt không phụ thuộc vào môi trờng chế điều hoà

Gv lu ý: Hs hỏi sốt nhiệt độ tăng không tăng 420C? ( Gv vạn dụng thông tin bổ

sung t liệu kiến thức 14 để giải thích cho hs hiểu)

+ Tại tức giận mặt đỏ nóng lên?

Gv gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc Gv chun ý: Cân sinh nhiệt toả nhiệt chế tự điều hoà thân nhiệt

- Cá nhân tự nghiên cứu SGK tr. 103

- Trao đổi nhóm thống ý kiến tar lời câu hỏi

Yêu cầu nêu đợc

+ Thân nhiệt ổn định chế tự điều hồ

+ Qu¸ trình chuyển hoá sinh nhiệt

Hs tự bổ sung kiÕn thøc *KÕt luËn

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt n nh 370C l

do cân sinh nhiệt toả nhiệt

Hot ng 2

II- Tìm hiểu chế điều hồ thân nhiệt Gv nờu :

+ Bộ phận thể tham gia vào điều hoà thân nhiệt?

+ Sự điều hoà thân nhiệt dựa vào

- Cá nhân nghiên cứu thông cứu thông tin SGK tr.105 vËn dơng kiÕn thøc bµi 32 kiÕn thøc thùc tÕ TĐN thống ý kiến trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đ ợc:

(23)

cơ chÕ nµo?

+ Nhiệt hoạt động thể sinh đâu để làm gì?

+ Khi lao động nặng thể có phơng thức toả nhiệt nào?

+ Vf vào mùa hè da ngời ta hồng hào, cịn mùa đơng (trời rét) da tái hay sởn gai ốc?

Gv ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng

Gv giải thích thêm chút cấu tạo lơng mao liên quan đến tợng sởn gai ốc

Gv yêu cầu hs trả lời

+ Ti tức giận mặt đỏ nóng lên?

+ Do c¬ thể sinh phải thoát

+ lao động nặng tốt mồ hơi, mặt đỏ, da hồng

+ Mạch máu co giÃn nóng lạnh

+ Ngày oi khó toát mồ hôi, bối

- Đại diện nhóm trình bày kiến thức nhóm khác bæ sung

- Hs tự lĩnh hội kiến thức qua thảo luận giảng giải giáo viên để rút kết luận cho vấn đề mà gv đặt lúc trớc

Hs vËn dơng KT tr¶ lêi câu hỏi kết luận

*Kết luận

- Da có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt

Cơ chế:

+ Khi tri núng lao động nặng: mao mạch da dãn- toả nhiệt, tăng tiết mồ hôi

+ Khi trêi rÐt: mao mạch co lại, chân lông co giảm toả nhiÖt (run sinh nhiÖt)

- Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt phản xạ dới điều hoà hệ thần kinh

III- Tìm hiểu phơng pháp phòng chống nóng lạnh Gv nêu câu hỏi:

+ Ch n ung mùa hè mùa đông khác ntn?

+ Chúng ta phải làm để chống nóng chng rột?

+ Việc xây nhà, công sở cần lu ý yếu tố góp phần chống nóng lạnh?

+ Trồng xanh có phải biện pháp chống nóng không?

Gv nhận xét ý kiến nhóm sau thảo luận yêu cầu hs nêu rõ biện pháp chống nóng lạnh cụ thĨ

Gv hỏi em có hình thức rèn luyện để tăng sức chịu đựng thể?

Gv hỏi thêm: “ mùa nóng chóng khát, trời mát chóng đói”

+ Tại mùa rét đói

- Cá nhân nghiên cứu TT SGK tr.106 kết hợp kiến thức thực tế trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

Yªu cÇu:

+ ăn uống phù hợp cho mùa + Quần áo, phơng tiệnphù hợp + Nhà thoáng mát hố, m cỳng ụng

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác bổ sung

- Thảo luận toàn lớp

Hs tự hoàn thiện kiÕn thøc

(24)

thấy rét? + Rèn luyện thân thể ( rèn luyện da) tăng khả chu ng ca c th

+ Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng lạnh

Mùa hè: đội mũ nón đờng, lđ

+ Mùa đông: giữ ấm chân, cổ, ngực, thức ăn nóng, nhiều mỡ

+ Trång nhiỊu c©y xanh IV- Củng cố

Gv yêu cầu hs trả lời c©u hái

- Thân nhiệt gì? Tại thõn nhit luụn n nh?

- Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng lạnh? V- H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi

- Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu loại vitamin khoáng thức ăn

(25)

Ngày soạn: 28/ 12/ 2006

Kiểm tra học kì i

- Củng cố lại kiến thức học

- Kiểm tra lại khả nhận thức thân 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức 3 Thái độ:

Kiểm tra – đánh giá C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm. Học sinh: Ơn tập lại tồn kiến thức. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Thống qui chế làm III Nội dung mới:

1/ Đặt vấn đề:

Trong học kì vừa qua học kiến thức gì? Chúng ta tiếp thu kiến thức nào? Cũng nhằm kiểm tra lại vấn đề mà hơm thầy giúp em tự kiểm tra lại khả

2/ Triển khai bài. Đề bài:

I Chọn câu trả lời cách khoanh trịn vào đầu câu đó. Câu 1: Động tác hít vào có ý nghĩa?

a Cung cấp Oxy cho phế nang b Cung cấp Oxy cho tế bào

(26)

c Thải khí Các-bơ-níc ngồi mơi trường d Đưa khí Các-bơ-níc tới phế nang Câu 2: Dung tích sống gì?

a Là dung tích phổi

b Là lượng khí lưu thơng qua phổi hơ hấp thường c Là lượng khí lưu thông qua phổi hô hấp sâu d Là lượng khí cịn lại phổi thở gắng sức

Câu 3: Chất khí gây ngộ độc cho người cách chiếm chổ Oxy hồng cầu là:

a CO2 b CO

c SO2 d NO2

Câu 4: Chất sau khơng biến đổi q trình tiêu hố?

a Protêin b Gluxit

c Lipít d Vitamin

II Dùng ch a, b, cữ … ộ c t B ghép v i ch s 1, 2, 3,ớ ữ ố … ộ c t A cho phù h p gi a ch t v enzim tác ợ ữ ấ động

A Chất bị tiêu hoá Kết quả B Enzim tiêu hố

1 Tinh bột chín Protêin Lipít Nuclêôtit

1

a Nuclêaza b Tripsin c Lipaza d Mantaza e Pepsin f Amilaza g Protêaza III Trắc nghiệm tự luận:

Câu 1: Trình bày cấu tạo quan hơ hấp?

Câu 2: Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng?

(27)

Đáp án – Thang điểm

I Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu

Câu 1: a Câu 2: c Câu 3: b Câu 4: d

Đúng câu 0,5 điểm II Ghép nối:

1 - f; - b,e; - c; - a Đúng câu 0,5 điểm III Tự luận:

Câu (2 điểm): Cơ quan hô hấp gồm đường dẫn khí (mũi, họng, quản, khí quản, phế quản) hai phổi (0,25 điểm)

- Mũi: Có nhiều lơng, có lớp niêm mạc tiết chất nhầy có hệ thống mao mạch máu dày đặc (0,25 điểm)

- Họng: Có tuyến amiđan tuyến V.A chứa nhiều tế bào limphơ.(0,25 điểm)

- Thanh quản: Có nắp quản cử động để đóng mở đường hơ hấp (0,25 điểm)

- Khí quản: Gồm 15 - 20 vịng sụn khuyết xếp chồng lên nhau, có lớp niêm mạc tiết chất nhầy nhiều lông rung chuyển động liên tục (0,25 điểm)

- Phế quản: cấu tạo vòng sun, nơi tiếp giáp với phổi khơng phải vịng sụn mà thớ (0,25 điểm)

- Hai phổi (lá phổi trái có thùy, phổi phải có thùy): Bao ngồi lớp màng, lớp ngồi dính với lồng ngực, lớp dính với phổi, hai lớp có chất dịch Đơn vị cấu tạo phổi phế nang tập hợp thành cụm bao mạng mao mạch dày đặc, có tới 700 - 800 triệu phế nang (0,5 điểm)

Câu (2 điểm): đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng:

- Lớp niêm mạc ruột non có nhiều nếp gấp, nếp gấp có nhiều lơng ruột lơng ruột cực nhỏ làm tăng diện tích mặt ruột non lên 600 lần so với mặt (0,5 điểm)

- Ruột non dài, người trưởng thành từ 2,8 - 3m diện tích hấp thu ruột non đạt tới 400 - 500m2 (0,5 điểm)

- Thành ruột non mỏng giúp chất dễ dàng thấm qua (0,5 điểm)

(28)

Câu (2 điểm): Đồng hóa dị hóa hai trình đối lập lại gắn bố mật thiết, thống với vì: (0,5 điểm)

+ Nếu thiếu đồng hóa khơng có chất hữu cho dị hóa phân giải (0,5 điểm) + Nếu thiếu dị hóa khơng có lượng cung cấp cho q trình đồng hóa hoạt động (0,5 điểm)

Vậy, thiếu hai trình q trình cịn lại khơng xảy q trình trao đổi chất lượng bị ngừng trệ, thể tồn (0,5 điểm) IIV Củng cố:

GV nhận xét thái độ làm HS, sửa để HS tự đánh giá kết V Dặn dị:

- Ơn tập lại kiến thức mà em chưa nắm vững

- Dùng nhiệt kế y tế thử đo nhiệt độ thể người nhà VI Bổ sung, rút kinh nghiệm

Bài 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

1 Kiến thức :- Trình bày cấu tạo hệ tuần hồn máu bạch huyết như vai trị chúng

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

3 Thái độ: - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể. B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

(29)

Giáo viên: hình SGK

Học sinh: Đọc trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Kiểm tra cũ:

Trình bày tượng, chế khái niệm, vai trị tượng đơng máu? Trong tượng yếu tố đóng vai trị chủ yếu?

GV chiếu H.16.1 SGK: Hệ tuần hoàn máu gồm phận nào?

GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

GV u cầu HS tiếp tục thảo luận hoàn thành lệnh trang 51 SGK

Các nhóm thảo luận, trình bày GV thống ý kiến nhóm rút kết luận

GV chiếu H.16.2 SGK, giới thiệu hệ bạch huyết

+ Hệ BH bao gồm thành phần nào?

1 Tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn máu gồm tim, động mạch, tĩnh mạch mao mạch Chia làm hai vịng tuần hồn

- Vịng tuần hồn nhỏ: Máu từ TNP đổ xuống TTP theo ĐMP đến phổi, diễn q trình trao đổi khí với môi trường trở TNT theo TMP - Vịng tuần hồn lớn dẫn máu ni thể: Máu từ TNT đổ xuống TTT theo ĐMC khắp tế bào thể nhờ hệ thống mạch nhánh mao mạch Tại diễn trình trao đổi chất với tế bào trở TNP theo TMC

2 Lưu thông bạch huyết

(30)

+ quan sát hình, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV giảng thêm: Hạch BH máy lọc: Khi cho máu qua, hạch giữ lại chất độc, vật lạ vào thể

GV nêu câu hỏi:

+ Nêu đường BH phân hệ?

+ Hệ BH có vai trị gì?

HS trả lời, HS khác bổ sung GV chốt: Gọi - HS đọc kết luận chung

- Phân hệ lớn: Thu BH từ phần lại thể

- Vai trò: Cùng với hệ TH máu, HBH thực chu trình ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ thể

Kết luận chung: SGK IV Củng cố:

- Hệ tuần hồn người có khác so với thú? V Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK.

- Kẻ bảng trang 54 vào tập

Ngày soạn: B i 17: à Tim mạch máu A/ MC TIấU: Hc xong bi ny, học sinh phải:

1 Kiến thức : - Trình bày cấu tạo mạch máu. - Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ nguyên nhân cách phòng tránh bệnh tim mạch 2 Kỹ năng:

3 Thái độ: - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể. B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

(31)

Giáo viên: hình SGK Học sinh: Đọc trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Kiểm tra cũ: Trình bày cấu tạo hệ tuần hoàn máu? II Nội dung mới:

1/ Trin khai bi.

HĐ thầy trß Néi dung

HS quan sát hình, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV tiếp tục yêu cầu HS hoàn thành bảng 17.1

+ Hãy dự đoán xem ngăn tim dày ngăn tim mỏng nhất?

+ Giữa ngăn tim mặch máu có cấu tạo để máu chảy theo chiều?

GV chiếu H.17.2 SGK: Chỉ khác loại mạch máu? Vì có khác đó?

GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV chiếu H.17.3, yêu cầu HS quan sat hoàn thành tập lệnh trang 55 - 56

1 Cấu tạo tim a Cấu tạo ngoài

- Màng tim bao bọc bên b Cấu tạo trong

- Tim có ngăn, thành tâm thất dày thành tâm nhĩ, nửa bên trái dày nửa bên phải

- Giữa TN với TT TT với mạch máu có van tim cho phép máu chảy theo chiều

2 Cấu tạo mạch máu

- ĐM: gồm mô liên kết, trơn biểu bì, thành dày, lịng hẹp

- TM: gồm thành phần ĐM có thành mỏng lịng rộng

- MM: gồm lớp tế bào biểu bì mỏng, lòng hẹp nhất, phân nhánh nhiều

3 Chu kỳ tim

Mỗi chu kỳ tim gồm pha:

(32)

SGK

HS quan sát tranh, hồn thành tập, trình bày, HS khác bổ sung, tự rút kết luận

TT

- Pha thất co (0,3s): Máu từ TT đổ vào ĐM

- Pha giãn chung (0,4s): Máu hút TN

- Mỗi cá nhân HS tự xác định thời gian chu kỳ tim thân? V Dặn dò:

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

(33)

Ngày soạn: Kiểm tra học kỳ i

- Tự đánh giá khả tiếp thu kiến thức thân 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, kỹ làm 3 Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, trung thực, độc lập suy nghĩ B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Kiểm tra, đánh giá C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm Học sinh: Nội dung ôn tập

Không

III Nội dung mới: 1/ Đặt vấn đề.

Để đánh giá lại trình học tập Kiểm tra tiết 2/ Triển khai bài.

A Đề bài:

I Trắc nghiệm khách quan: Chọn câu trả lời cách khoanh trịn vào đầu câu

Câu 1: Mơ liên kết có cấu tạo nào?

a Chủ yếu tế bào có nhiều hình dạng khác Ti t ế

(34)

b Các tế bào dài tạo thành bó

c Gồm tế bào phi bào (Sợi đàn hồi, chất nền) d Gồm nhiều tế bào xếp sít

Câu 2: Đường dẫn truyền xung thần kinh qua cung phản xạ theo trật tự nào? a

b c

d

Câu 3: TB bạch cầu bảo vệ thể cách tiết kháng thể?

a Bạch cầu mono b Bạch cầu trung tính

c Bạch cầu Lim B d Bạch cầu lim T Câu 4: Nhóm máu O nhóm máu:

a Có kháng nguyên A, Kháng thể õ b Có kháng nguyên B, kháng thể ỏ

c Có kháng ngun A B, khơng có KT d Khơng có KN, có kháng thể ỏ, õ

II Điền từ thích hợp vào chổ ( ) câu sau đây:

(1) tế bào có nhiều nhân, hoạt động theo ý muốn .(2) tế bào có nhân, hoạt động khơng theo ý muốn Cơ tim có cấu tạo giống (3) hoạt động giống (4)

III Trắc nghiệm tự luận:

Câu 1: Trình bày đặc điểm tiến hoá xương người so với thú?

Câu 2: Trình bày tượng, chế, khái niệm, vai trò tượng động máu? Phân biệt tượng đông máu ngưng kết máu?

Da N ron li tâmơ T TKƯ N ron hơ ướng tâm Cơ Da N ron hơ ướng tâm T TKƯ N ron li tâmơ Cơ

Da N ron li tâmơ

T TKƯ N ron hơ ướng tâm

Cơ

Da N ron li tâmơ T TKƯ N ron hơ ướng tâm

(35)

B Đáp án - thang điểm

I Trắc nghiệm khách quan (4 điểm) Câu 1: c

Câu 2: b Câu 3: c Câu 4: d

II Điền từ vào chổ trống (2 điểm) 1, - Cơ vân; 2, - Cơ trơn III Trắc nghiệm tự luận (4 điểm) Câu 1:

- Tỷ lệ sọ/mặt lớn

- Lồi cằm xương mặt phát triển

- Cột sống cong chổ tạo thành hai chữ S nối tiếp - Lồng ngực phát triển rộng hai bên

- Xương chậu phát triển vững - Xương đùi lớn

- Xương bàn chân hình vịm

- Xương gót phát triển dài phía sau (Mỗi ý 0,25 điểm)

Câu 2:

a Hiện tượng đông máu (1 điểm)

- Hiện tượng: Khi bị thương, lúc đầu máu chảy nhiều sau dần ngừng hẳn nhờ khối máu đơng bịt kín vết thương

(36)

- Khái niệm: Đơng máu tượng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thương

- Vai trò: Bảo vệ thể chống máu

b Phân biệt tượng đông máu ngưng kết máu (1 i m)đ ể

Tiêu chí Hiện tượng đơng máu Hiện tượng ngưng kết máu Vị trí - Miệng vết thương - Trong lòng mạch máu

Nguyên nhân

- Chất sinh tơ máu biến đổi thành tơ máu ôm giữ tế bào máu để tạo thành khối máu đông

- Do kết hợp kháng thể ỏ, õ huyết tương với kháng nguyên A, B hồng cầu truyền máu Vai trò

(Hậu quả)

- Bảo vệ thể chống máu - Gây tắc mạch máu dẫn đến tử vong IIV Củng cố:

- GV đánh giá thái độ làm HS V Dặn dò:

(37)

Ngày soạn:

Bài 18: vận chuyển máu hệ mạch vệ sinh hệ tuần hoàn

- Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ nguyên nhân cách phòng tránh bệnh tim mạch 2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình SGK Học sinh: Đọc trước nhà

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Kiểm tra cũ:

+ Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều mạch

1 Vận chuyển máu qua hệ mạch

- Máu vận chuyển qua hệ mạch nhờ sức đẩy tim, áp lực mạch vận tốc máu

- Huyết áp: áp lực máu lên thành TiÕt19

(38)

tạo từ đâu?

+ Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua TM tim nhờ tác động chủ yếu nào?

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV chốt:

Hoạt động

GV nêu câu hỏi:

+ Có bệnh tim mạch mà anh chị biết?

+ Những tác nhân gây bệnh đó?

+ Khi đá bóng, chạy nhảy, tim đập nhanh liên tục thời gian dài, khơng luyện tập dẫn đến hậu gì? GV lấy vài ví dụ tai nạn đột quỵ Thể thao

HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Gọi - HS đọc kết luận chung

mạch (do TT co dãn)

- ĐM, vận tốc máu lớn co dãn thành mạch

- TM máu vận chuyển nhờ:

+ Sự co bóp quanh thành mạch

+ Sức hút lồng ngực hít vào + Sức hút TN dãn

+ Van chiều

2 Vệ sinh hệ tuần hoàn - Các tác nhân gây bệnh: + Khuyết tật tim, phổi xơ

+ Sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao + Chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mỡ động vật

+ Do luyện tập TDTT qua sức + Do số vi rút, vi khuẩn - Biện pháp bảo vệ rèn luyện: + Tránh tác nhân gây hại

+ Tạo sống tinh thần vui vẻ, thoải mái

+ Lựa chọn cho hình thức rèn luyện thích hợp

+ Rèn luyện từ từ, nâng dần khối lượng, thời lượng, luyện tập thường xuyên, vừa sức

(39)

- CHUẨN BỊ theo nhóm: Bơng, băng gạc, dây cao su, vải mềm Ngày soạn:

Bài 20: thực hành: sơ cứu cầm máu A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch, mao mạch 2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Biết thao tác băng bó vết thương, cách thắt qui định đặt garo 3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, giữ vệ sinh phòng thực hành B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Thực hành

C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Tranh hình 19.1 - SGK

Học sinh: Đọc trước nhà, CHUẨN BỊ theo nhóm phân cơng. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Kiểm tra CHUẨN BỊ nhóm II Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H§1

Khi bị thương làm để phân biệt máu chảy từ động mạch, tĩnh mạch hay mao mạch? Việc phân biệt có ý nghĩa nào?

I Nội dung cách tiến hành 1 Các dạng máu chảy:

- Máu mao mạch: Chảy chậm,

(40)

HS dựa vào kiến thức cũ, trình bày, GV chốt: Hoạt động

Khi bị chảy máu lịng bàn tay cần băng bó nào?

Các nhóm cần xác định dạng máu chảy tiến hành băng bó

GV kiểm tra cơng việc nhóm, giúp đỡ nhóm cịn yếu, cho nhóm tự đánh giá kết lẫn GV đánh giá, phân tích kết nhóm

Khi bị thương, chảy máu động mạch cần tiến hành sơ cứu nào?

Cho HS trao đổi nhóm thống ý kiến tiến hành băng bó

GV theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu Cho nhóm làm tốt nêu nguyên nhân thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại GV nhận xét, đánh giá kết nhóm Hoạt động

GV hướng dẫn HS viết thu hoạch SGK Các nhóm tổ chức viết thu hoạch

Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành

thành tia, màu đỏ tươi

- Máu TM: Chảy nhanh, nhiều máu MM, màu đỏ thẩm 2 Tập băng bó vết thương a/ Băng vết thương lòng bàn tay: Tiến hành hướng dẫn SGK trang 61

b/ Băng bó vết thương cổ tay: Tiến hành hướng dẫn SGK trang 62

3 Thu hoạch IIV Củng cố:

- Những điều cần lưu ý thắt garo gì? - Khi cần sử dụng biện pháp thắt garo? V Dặn dị:

- Hồn thành thu hoạch

(41)

Ngày soạn: Chương iv: HÔ HấP

Bi 20: Hụ hp v cỏc quan hô hấp A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày q trình hơ hấp vai trị hơ hấp với sống - Xác định quan hô hấp, cấu tạo chức

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ cơ quan hô hấp B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình 20.1-3 SGK Học sinh: Đọc trước nhà

Không

Khi người thở khẳng định điều gì? Vậy, chứng tỏ hơ hấp có vai trị người loài sinh vật khác? Những quan thực q trình hơ hấp?

(42)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1:

GV chiếu hình 20.1 + sơ đồ, yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Hơ hấp gì?Hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

+ Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

+ Hơ hấp có quan hệ với hoạt động sống thể?

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá kết quả, chốt:

Hoạt động

GV chiếu hình 20.2 - + bảng trang 66, yêu cầu HS quan sát, trả lời câu hỏi: + Hệ hơ hấp có quan nào? Câu tạo quan đó?

Một số HS trả lời câu hỏi, G V cho toàn lớp trao đổi tự rút kết luận

GV yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi lệnh trang 66 SGK

HS tiếp tục thảo luận, trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi, thống chức quan hô hấp

1 Khái niệm hô hấp *Kết luận:

- Hô hấp trình cung cấp O2 cho tế bào thê thải CO2 ngồi

- Nhờ hơ hấp mà O2 lấy vào để oxi hoá hợp chất hữu tạo lượng cần cho hoạt động sống thể

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, TĐK phổi TĐK tế bào

2 Các quan hô hấp

*Kết luận 1: Cơ quan hô hấp gồm:

+ Đường dẫn khí: Mũi, họng, quản, khí quản, phế quản

+ Hai phổi: Gồm nhiều tế bào phế nang

*Kết luận 2: Chức quan hô hấp:

+ Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào, ra, ngăn bụi, làm ấm ẩm khơng khí vào phổi

+ Phổi: Thực trao đổi khí thể với mơi trường ngồi

(43)

- Đọc mục "Em có biết?"

Ngày soạn: Bài 21: Hoạt động hô hấp

- Trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày chế TĐK phổi tế bào

2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ, rèn luyện quan hơ hấp B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình 21.1-4 SGK Học sinh: Đọc trước nhà

I.Kiểm tra cũ: Trình bày cấu tạo chức quan hô hấp? II Nội dung mới:

GV chiếu hình 20.1 + sơ đồ, yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Hơ hấp gì?

+ Hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

1 Khái niệm hô hấp *Kết luận:

- Hô hấp trình cung cấp O2 cho tế bào thể thải CO2

(44)

+ Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

+ Hơ hấp có quan hệ với hoạt động sống thể?

HS: Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá kết quả, Hoạt động

GV chiếu hình 20.2 - + bảng trang 66, yêu cầu HS quan sát, trả lời câu hỏi: + Hệ hô hấp có quan nào? Câu tạo quan đó?

Một số HS trả lời câu hỏi, G V cho toàn lớp trao đổi tự rút kết luận

GV yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi lệnh trang 66 SGK

HS tiếp tục thảo luận, trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi, thống chức quan hô hấp

hợp chất hữu tạo lượng cần cho hoạt động sống thể

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, TĐK phổi TĐK tế bào

2 Các quan hô hấp Cơ quan hô hấp gồm:

+ Đường dẫn khí: Mũi, họng, quản, khí quản, phế quản

+ Hai phổi: Gồm nhiều tế bào phế nang

Chức quan hô hấp:

+ Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào, ra, ngăn bụi, làm ấm ẩm khơng khí vào phổi

+ Phổi: Thực trao đổi khí thể với mơi trường ngồi

- Cấu tạo quan hô hấp phù hợp với chức nào? V Dặn dò:

(45)

Ngày soạn:

Bài 22: Vệ sinh hô hấp A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức :

- Trình bày tác hại tác nhân gây ô nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- Giải thích sở khoa học biện pháp luyện TDTT cách 2 Kỹ năng:

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, bảo vệ môi trường sống B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình ảnh nhiễm khơng khí Học sinh: Đọc trước nhà

I Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp II.Kiểm tra cũ:

Trình bày hoạt động hơ hấp? Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì?

Dung tích sống gì? Làm để tăng dung tích sống? 2/ Tri n khai b i.ể

(46)

Hoạt động

GV chiếu hình ảnh nhiễm môi trường

+ Hãy nêu loại tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

+ Hãy đề biện pháp phòng tránh? + Cơ sở khoa học biện pháp gì?

HS quan sát hình, nghiên cứu thơng tin SGK trả lời câu hỏi

GV yêu cầu lớp trao đổi hàon thiện câu trả lời HS tự rút kết luận

GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi lệnh trang 73 SGK

HS đọc thông tin SGK, liên hệ với thực tế thân, thảo luận nhóm thống câu trả lời

Các nhóm thảo luận, trình bày GV thống ý kiến nhóm rút kết luận

1 Cần tránh tác nhân có hại * Kết luận:

- Tác nhân: bụi, chất khí độc, vi sinh vật,… gây nên bệnh lao phổi, viêm phổi, ngộ độc, ung thư

- Biện pháp:

+ Bảo vệ môi trường xung quanh (trồng cây, không vứt rác bừa bãi,…)

+ Bảo vệ môi trường làm việc + Bảo vệ thể

2 Cần tập luyện để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

- Cần luyện tập TDTT kết hợp với tập thở (Thở sâu, giảm nhịp thở,…) thường xuyên, từ nhỏ để nâng cao hiệu hô hấp, thể khoẻ mạnh

- Luyện tập theo nguyên tắc: Từ từ, liên tục nâng cao dần

- Bảo vệ sức khoẻ hệ tuần hoàn kết luận chung: SGK

- Làm để tăng dung tích sống?

- Đứng trước nguy bùng nổ tác nhân gây hại hệ hô hấp cần làm gì?

(47)

- Học theo câu hỏi SGK.- CHUẨN BỊ thực hành: nilon, gối Đọc kỹ nội dung thực hành

.Ngày soạn:

Bài 23: Thực hành: hô hấp nhân tạo A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

- Nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực 2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kĩ thực hành, quan sát

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập, u thích mơn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, giữ vệ sinh phòng thực hành B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Thực hành C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, phim hình SGK

Học sinh: Đọc trước nhà, CHUẨN BỊ theo nhóm phân cơng. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Kiểm tra cũ: Kiểm tra CHUẨN BỊ nhóm II Nội dung mới:

H§

GV yêu cầu: Tìm hiểu thơng tin mục III

I Nội dung cách tiến hành

(48)

SGK trang 75, liên hệ thực tế sống: Hãy nêu ngun nhân dẫn đến tình trạng gián đoạn hơ hấp cho nạn nhân?

HS tìm hiểu thơng tin, trình bày, GV chốt:

Hoạt động

GV chiếu hình SGK, u cầu nhóm thảo luận, trình bày phương pháp cấp cứu nạn nhân bị gián đoạn hô hấp? GV yêu cầu HS thử thực thao tác hơ hấp nhân tạo

Các nhóm thảo luận, trình bày phương pháp hơ hấp nhân tạo Thực thao tác phương pháp GV cho nhóm tự đánh giá kết lẫn GV đánh giá, phân tích kết nhóm Từ hồn chỉnh phương pháp thao tác

GV tổ chức cho nhóm thực thao tác cấp cứu GV theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

Cho nhóm làm tốt nêu ngun nhân thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

* Kết luận: Có nhiều ngun nhân gây ngừng hơ hấp: Chết đuối, điện giật, làm việc lâu môi trường thiếu khí có nhiều khí độc,…

2 Phương pháp cấp cứu

- Trước hết cần loại bỏ nguyên nhân gây gián đoạn hô hấp

- Tiến hành cấp cứu nạn nhân phương pháp hô hấp nhân tạo

a/ Phương pháp hà thổi ngạt:

- Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngã phía sau

- Bịt mũi nạn nhân ngón tay (ngón trỏ cái)

- Tự hít vào đầy lồng ngực ghé sát vào miệng nạn nhân thổi vào (Lặp lại nhiều lần)

- Thổi liên tục với nhịp 12 - 20 lần/phút nạn nhân tự hô hấp b/ Phương pháp ấn lồng ngực:

- Đặt nạn nhân nằm ngửa,

- Cầm hai cổ tay, dùng sức nặng thể ép vào ngực nạn nhân để ép khơng khí ngồi (Lặp lại nhiều lần)

(49)

- GV đánh giá thực hành học sinh kiến thức, kĩ thái độ V Dặn dị: - Hồn thành thu hoạch

- Ôn tập cấu tạo hệ tiêu hoá thú

Ngày soạn: Bài 27: Tiêu hoá dày

A/ MỤC TIấU: Học xong này, học sinh cần đạt đợc: 1 Kiến thức :

- Sự phù hợp cấu tạo hoạt động tiêu hoá dày - Tác dụng hoạt động tiêu hoá dày

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố 3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ dày B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

I.Kiểm tra cũ: Thu thu hoạch

ở khoang miệng chất biến đổi mặt hoá học? II Nội dung mới:

Vởy chất khác thức ăn biến đổi đâu? Quá trình biến đổi thức ăn dày diễn nào? Đã biến đổi triệt để chất thức ăn thành chất dinh dưỡng hay chưa?

GV yêu cầu HS quan sát H.27.1, trả lời

(50)

câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nào?

- Hãy dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hoá nào?

GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK hoàn thành bảng 27

đại diện nhóm trình bày.Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

GV tiếp tục cho HS thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Loại thức ăn gluxit lipit tiêu hoá dày?

+ Tại dịch vị tiêu hoá protêin thức ăn lại khơng tiêu hố protêin niêm mạc dày?

HS thảo luận, trả lời Các nhóm nhận xét, bổ sung GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- Dạ dày hình túi, dung tích 3l - Thành dày có lớp: + Lớp màng ngồi

+ Lớp dày: Vịng, dọc, chéo + Lớp niêm mạc có tuyến tiết dịch vị + Lớp niêm mạc

2 Tiêu hoá dày

Kết luận 1: Bảng phần phụ lục Kết luận 2:

- Các loại thức ăn gluxit, lipit biến đổi mặt lí học

- Thời gian lưu lại thức ăn dày từ đến tuỳ vào loại thức ăn - Thức ăn đẩy xng ruột nhờ hoạt động vịng mơn vị chênh lệch độ pH dày ruột non

Kết luận chung: SGK

IIV Củng cố: Quá trình biến đổi thức ăn khoang miệng chủ yếu mặt nào? V Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK.

- Đọc 28, kẻ bảng 28 vào VI Ph l cụ ụ

Biến đổi thức ăn dày

- Sự tiết dịch vị - co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hoà loãng thức ăn - Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị Biến đổi hoá

học

Hoạt động enzim pepsin

(51)

Ngày soạn:

Bài 28: Tiêu hoá ruột non A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Thấy phù hợp cấu tạo hoạt động tiêu hoá ruột non - Tác dụng hoạt động tiêu hoá ruột non

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố 3 Thái độ: - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hoá. B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Học sinh: Đọc trước nhà, thiết kế phiếu học tập. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Kiểm tra cũ: Trình bày hoạt động biến đổi thức ăn dày? II N i dung b i m i:ộ

- Ruột non có cấu tạo nào? - Hãy dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hoá nào?

GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK

- Ruột non có cấu tạo lớp dày thành mỏng

+ Lớp màng ngồi + Lớp cơ: Vịng, dọc

+ Lớp niêm mạc có tuyến ruột tiết dịch ruột

+ Lớp niêm mạc 2 Tiêu hoá ruột non

(52)

hoàn thành bảng “Các hoạt động biến đổi thức ăn ruột non” mà HS tự thiết kế

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng

GV u cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày

HS tự rút kết luận

GV tiếp tục cho HS thảo luận trả lời câu hỏi lệnh SGK trang Từ xác định được:

+ Vai trị tiêu hố ruột non?

* Kết luận 2:

- Ruột non biến đổi chất có thức ăn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ

III Củng cố: + Giải thích câu “Nhai kĩ no lâu”? IV Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK.

- Đọc 29, kẻ bảng 29 vào V Ph l cụ ụ

Biến đổi thức ăn ruột non

- Sự tiết dịch - Muối mật tách lipít thành giọt nhỏ

- Tuyến ruột, tuỵ, gan

- Hồ lỗng thức ăn, đảo trộn thức ăn cho thấm dịch

- Phân nhỏ thức ăn

- Tinh bột đường đôi chịu tác động enzim - Protêin chịu tác động enzim - Lipít chịu tác động muối mật enzim

Amilaza Mantaza Saccaraza Tripsin Eripsin Lipaza

- Biến tinh bột, đường đôi thành đường đơn - Biến protêin thành axit amin

(53)

Ngày soạn: Bài 29: Hấp thụ dinh dưỡng thải phân A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Thấy phù hợp cấu tạo chức hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non

- Biết đường vận chuyển chất dinh dưỡng, vai trò gan, ruột già tiêu hoá

2 Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố. 3 Thái độ: - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hoá.

Ruột non có cấu tạo phù hợp với chức ăng tiêu hoá nào? Trình bày hoạt động tiêu hố ruột non?

II Nội dung mới:

GV yêu cầu HS quan sát H.29.1, trả lời câu hỏi lệnh trang 94 SGK

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV hoàn thiện kiến thức

1 Hấp thụ chất dinh dưỡng

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ:

+ Niêm mạc ruột non có nhiều nếp gấp, có nhiều lơng ruột lơng ruột cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

+ Ruột dài, thành mỏng, diện tích bề mặt từ 400 – 500m2

+ Có hệ thống mao mạch máu mao mạch bạch huyết dày đặc

(54)

GV yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK quan sát H.29.3 hồn thành bảng 29 Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng

GV u cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày

+ Gan có vai trị q trình hấp thụ chất di dưỡng?

+ Vai trò chủ yếu ruột già q trình tiêu hố gì?

+ Hoạt động thải phân thực nhờ quan nào?

HS trình bày, lớp bổ sung GV chốt:

2 Con đường vận chuyển chất hấp thụ vai trò gan

Kết luận 1: Bảng phần phụ lục

* Kết luận 2: Vai trò gan

- Điều hoà nồng độ chất máu - Lọc chất độc

3 Thải phân

Ruột già: Hấp thụ nước cần thiết cho thể

+ Phối hợp thành bụng hậu mơn để đẩy phân ngồi

Kết luận chung: SGK III Củng cố: Trả lời câu hỏi SGK

IV Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK.

- Sưu tầm tranh, ảnh bệnh răng, dày Kẻ bảng 30.1 V Ph l cụ ụ

Các chất hấp thụ vận chuyển theo mạch bạch huyết

Các chất hấp thụ vận chuyển theo mạch máu

+ Li pít (Các giọt nhỏ nhũ tương hoá): 70%

+ Các Vitamin tan dầu (A, D, E, K,…)

+ Đường đơn

+ Axit béo glyxerin + Axit amin

+ Các Vitamin tan nước (B, C,…) + Nước, muối khoáng

(55)

Bài 30: Vệ sinh tiêu hoá A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố mức độ tác hại - Đề biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá đảm bảo tiêu hố có hiệu 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ liên hệ thực tế giải thích sở khoa học 3 Thái độ: - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hoá.

Giáo viên: hình giun sán, bệnh miệng, dày.

Học sinh: Đọc trước nhà, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến bài. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Ruột non có cấu tạo phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng nào? II N i dung b i m i:ộ

GV chiếu hình ảnh bệnh tiêu hoá, loại giun sán kí sinh ruột người, yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK,hồn thành bảng 30.1

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV chiếu đáp án

Ngồi tác nhân em cịn biết tác nhân làm ảnh hưởng đến hoạt động quan thiêu hoá?

+ Thế vệ sinh miệng cách?

1 Các tác nhân gây hại

* Kết luận: Bảng phần phụ lục

(56)

+ Tại ăn uống hợp vệ sinh tiêu hó có hiệu quả?

GV u cầu đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

+ Tại không nên ăn vặt?,Tại người lái xe đường dài thường bị đau dày Tại không nên ăn no vào buổi tối?

Kết luận: Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá:

+ Ăn uống hợp vệ sinh + Khẩu phần ăn hợp lý + Ăn uống cách

+ Vệ sinh miệng sau ăn III Củng cố: Trả lời câu hỏi SGK

IV Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK. V Ph l cụ ụ

Tác nhân Các quan hoạt

động bị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Vi khuẩn - Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hố

- Tạo mơi trường axit công men - Bị viêm loét

- Bị viêm dẫn đến tăng tiết dịch Giun sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Gây tắc ruột

- Gây tắc ống dẫn mật Ăn uống

không cách

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Giảm

Khẩu phần ăn không hợp lý

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ - bị rối loạn

- Kém hiệu

Ngày soạn:

Chương VI: Trao đổi chất lượng Bài 31: Trao đổi chất

(57)

- Phân biệt trao đổi chất thể với môi trường trao đổi chất tế bào

- Trình bày mối quan hệ trao đổi chất thể trao đổi chất tế bào 2 Kỹ năng:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: hình 31.1 – SGK. Học sinh: Đọc trước nhà. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Kiểm tra cũ:

Cần có biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa nào? Căn vào đâu để có biện pháp đó?

GV yêu cầu HS quan sát H 31.1, nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể lấy từ môi trường chất gì? Thải mơi trường chất gì? + Các hệ tiêu hóa, hơ hấp, tiết có vai trị q trình trao đổi chất đó?

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H31.2 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

1 Trao đổi chất thể với môi trường ngoài.

* Kết luận:

Cơ thể lấy từ mơi trường ngồi thức ăn, nước, muối khống, oxy,… thơng qua hệ tiêu hóa, hơ hấp đồng thời tiếp nhận chất bả, sản phẩm phân hủy CO2 để thải

2 Trao đổi chất tế bào môi trường

(58)

lệnh trang 100

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV u cầu đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

GV chiếu lại H31.2 cho HS quan sát, trả lời câu hỏi:

+ Nừu hai cấp độ trao đổi chất thể tế bào khơng xảy q trình cịn lại nào?

HS trả lời, tự rút kết luận

cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân hủy đưa đến quan để thải

+ Sự trao đổi chất tế bào diễn thông qua môi trường thể

3 Mối quan hệ trao đổi chất cơ thể tế bào

- Trao đổi chất thể tế bào có mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó mật thiết với đảm bảo cho thể tồn phát triển

Sự trao đổi chất sinh vật có khác so với trao đổi chất vật không sống?

V Dặn dò:

(59)

Ngày soạn:

Bài 32: Chuyển hóa A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức :

- Xác định hoạt động sống đồng hóa dị hóa - Phân biệt phân tích mối quan hệ đồng hóa dị hóa 2 Kỹ năng:

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe - Có quan điểm vật biện chứng B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: hình 32.1 SGK. Học sinh: Đọc trước nhà. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Kiểm tra cũ:

Trình bày trao đổi chất diễn tế bào? II Nội dung mới:

Tế bào thể thường xuyên trao đổi chất với môi trường Vậy vật chất thể sử dụng nào?

GV yêu cầu HS quan sát H 32.1, nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi lệnh trang 102

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ

1 Chuyển hóa vật chất lượng. + Trao đổi chất biểu bên chuyển hóa vật chất lượng

(60)

sung, GV kết luận

Trong nghỉ ngơi thể có tiêu thụ lượng khơng? Tại sao?

GV yêu cầu HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Chuyển hóa gì?

+ Chuyển hóa có ý nghĩa thể?

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi

+ Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng nào? + Các chế diễn nào? HS trả lời, tự rút kết luận

chất đơn giản tích lũy lượng + Di hóa q trình phân giải chất hữu phức tạp đồng thời giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống thể

+ Đồng hóa dị hóa hai q trình trái ngược ln gắn bó mật thiết với thể thống + Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc vào giới tính, độ tuổi trạng thái sức khỏe

2 Chuyển hóa

+ Chuyển hóa lượng thể tiêu thụ trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị tính J/h/kg

+ ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa xác định tình trạng sức khỏe, tình trạng bệnh lý

3 Điều hịa chuyển hóa vật chất và năng lượng

- Cơ chế thần kinh:

+ não có trung khu điều hịa trao đổi chất

+ Điều hịa trơng qua hệ tim mạch

- Cơ chế thể dịch: Các hoocmon tuyến nội tiết tiết đổ vào máu

Trình bày mối quan hệ đồng hóa dị hóa? V Dặn dị:

- Ơn tập lại tồn kiến thức, kẻ bảng 35.1 – Ngy son:

(61)

Ôn tập

- Củng cố lại kiến thức học 2 Kỹ năng:

Vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đèn chiếu, phim bảng NỘI DUNG KIẾN THỨC. Học sinh: Ơn tập lại tồn kiến thức, kẻ bảng 35.1 – 6.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Nội dung mới:

Nhằm hệ thống lại toàn kiến thức học, hôm ôn tập lại kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm hồn thành bảng từ 35.1 đến 35.6

HS nhớ lại kiến thức cũ, thảo luận nhóm hồn thành bảng vào giấy

GV chiếu đáp án nhóm cho lớp trao đổi, bổ sung, GV chiếu đáp án hoạt động

Hoạt động 2: GV trả lời câu hỏi:

+ Trong phạm vi kiến thức em học chứng minh tế bào đơn

1 Hệ thống hóa kiến thức.

(62)

vị cấu trúc chức thể sống?

+ Trình bày mối liên hệ chức hệ quan học?

+ Các hệ tuần hòan, hơ hấp, tiêu hóa, tiết tham gia vào hoạt động trao đổi chất chuyển hóa nào?

HS độc lập suy nghĩ, trả lời câu hỏi, trình bày trước lớp

GV u cầu tồn lớp trao đổi bổ sung,

hoàn thiện đáp án *Kết luận:

II Củng cố:

GV yêu cầu HS nhắc lại số kiến thức ôn tập III Dặn dị:

- Ơn tập tốt, CHUẨN BỊ cho kiểm tra kết thúc học kì

So¹n : TiÕt 34:

Bµi 36: Thân nhiệt A Mục tiêu :

1- Kiến thøc:

- Trình bày đợc khái niệm thân nhiệt chế điều hoà thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng lạnh, đề phòng cảm nắng, cảm lạnh

(63)

b ChuÈn bÞ

T liệu trao đổi chất, thân nhiệt, tranh môi trờng

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1- Hãy giải thích nói thực chất q trình trao đổi chất chuyển hoá vật chất lợng?

2- Vì nói chuyển hố vật chất lợng đặc trng sống? II- Bài mới

*Mở bài: Em tự cặp nhiệt độ nhiệt kế cha đợc độ? đó thân nhiệt

H§ thầy trò Nội dung Yêu cầu HS tìm hiểu SGK + Thân

nhiệt gì?

+ ngời khoẻ mạnh thân nhiệt tăng giảm ntn trời nóng hay lạnh? (gv gợi ý: vận dụng kiÕn thøc bµi 31, 32)

- Cá nhân tự nghiên cứu SGK tr 103 - Trao đổi nhóm thống ý kiến tar lời câu hỏi

- Gv nhận xét đánh giá kết nhóm

Hot ng 2

II- Tìm hiểu chế điều hoà thân nhiệt

- Cỏ nhõn nghiờn cu thụng cứu thông tin SGK tr.105 vận dụng kiến thức 32 kiến thức thực tế TĐN thống ý kiến trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

- GV hoµn chØnh kiÕn thøc

III- Tìm hiểu phơng pháp phòng chống nóng l¹nh

- Cá nhân nghiên cứu TT SGK tr.106 kết hợp kiến thức thực tế trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

- GV hoµn chØnh kiÕn thøc

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn nh 370C l do

sự cân sinh nhiệt toả nhiệt

+ Thõn nhit n nh c ch t iu ho

+ Quá trình chun ho¸ sinh nhiƯt

- Da cã vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt

C¬ chÕ:

+ Khi trời nóng lao động nặng: mao mạch da dãn- toả nhiệt, tăng tiết mồ hôi

+ Khi trời rét: mao mạch co lại, chân lông co giảm toả nhiệt (run sinh nhiệt) Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt phản xạ dới điều hoà hệ thần kinh Biện pháp chống nóng lạnh

+ Rèn luyện thân thể ( rèn luyện da) tăng khả chịu đựng ca c th

+ Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng lạnh

Mựa hè: đội mũ nón đờng, + Mùa đơng: giữ ấm chân, cổ, ngực, thức ăn nóng, nhiều mỡ

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi

- Thân nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn nh?

- Trình bày chế điều hoà thân nhiƯt trêi nãng l¹nh? IV- H íng dÉn vỊ nhà- Học

- Đọc mục em có biết

(64)

Ngày soạn: 28/ 12/ 2006

Kiểm tra học kì i

- Củng cố lại kiến thức học

- Kiểm tra lại khả nhận thức thân 2 Kỹ năng:

Kiểm tra – đánh giá C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm. Học sinh: Ơn tập lại tồn kiến thức. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Nắm sĩ số, nề nếp lớp Ti t ế

(65)

II.Kiểm tra cũ:

Thống qui chế làm III Nội dung mới:

Trong học kì vừa qua học kiến thức gì? Chúng ta tiếp thu kiến thức nào? Cũng nhằm kiểm tra lại vấn đề mà hơm thầy giúp em tự kiểm tra lại khả

2/ Triển khai bài. Đề bài:

I Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào đầu câu đó. Câu 1: Động tác hít vào có ý nghĩa?

a Cung cấp Oxy cho phế nang b Cung cấp Oxy cho tế bào

c Thải khí Các-bơ-níc ngồi mơi trường d Đưa khí Các-bơ-níc tới phế nang Câu 2: Dung tích sống gì?

a Là dung tích phổi

b Là lượng khí lưu thơng qua phổi hơ hấp thường c Là lượng khí lưu thơng qua phổi hơ hấp sâu d Là lượng khí cịn lại phổi thở gắng sức

Câu 3: Chất khí gây ngộ độc cho người cách chiếm chổ Oxy hồng cầu là:

a CO2 b CO

c SO2 d NO2

Câu 4: Chất sau không biến đổi q trình tiêu hố?

a Protêin b Gluxit

c Lipít d Vitamin

II Dùng ch a, b, cữ … ộ c t B ghép v i ch s 1, 2, 3,ớ ữ ố … ộ c t A cho phù h p gi a ch t v enzim tác ợ ữ ấ động

A Chất bị tiêu hoá Kết quả B Enzim tiêu hoá

(66)

2 Protêin Lipít Nuclêơtit

2

b Tripsin c Lipaza d Mantaza e Pepsin f Amilaza g Protêaza III Trắc nghiệm tự luận:

Câu 1: Trình bày cấu tạo quan hơ hấp?

Câu 2: Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng?

Câu 3: Tại nói đồng hố dị hố hai trình mâu thuẫn thống với nhau?

Đáp án – Thang điểm

I Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu

Câu 1: a Câu 2: c Câu 3: b Câu 4: d

Đúng câu 0,5 điểm II Ghép nối:

1 - f; - b,e; - c; - a Đúng câu 0,5 điểm III Tự luận:

Câu (2 điểm): Cơ quan hô hấp gồm đường dẫn khí (mũi, họng, quản, khí quản, phế quản) hai phổi (0,25 điểm)

- Mũi: Có nhiều lơng, có lớp niêm mạc tiết chất nhầy có hệ thống mao mạch máu dày đặc (0,25 điểm)

- Họng: Có tuyến amiđan tuyến V.A chứa nhiều tế bào limphơ.(0,25 điểm)

- Thanh quản: Có nắp quản cử động để đóng mở đường hơ hấp (0,25 điểm)

- Khí quản: Gồm 15 - 20 vịng sụn khuyết xếp chồng lên nhau, có lớp niêm mạc tiết chất nhầy nhiều lông rung chuyển động liên tục (0,25 điểm)

(67)

- Hai phổi (lá phổi trái có thùy, phổi phải có thùy): Bao ngồi lớp màng, lớp ngồi dính với lồng ngực, lớp dính với phổi, hai lớp có chất dịch Đơn vị cấu tạo phổi phế nang tập hợp thành cụm bao mạng mao mạch dày đặc, có tới 700 - 800 triệu phế nang (0,5 điểm)

Câu (2 điểm): đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng:

- Lớp niêm mạc ruột non có nhiều nếp gấp, nếp gấp có nhiều lông ruột lông ruột cực nhỏ làm tăng diện tích mặt ruột non lên 600 lần so với mặt (0,5 điểm)

- Ruột non dài, người trưởng thành từ 2,8 - 3m diện tích hấp thu ruột non đạt tới 400 - 500m2 (0,5 điểm)

- Thành ruột non mỏng giúp chất dễ dàng thấm qua (0,5 điểm)

- Ruột non có hệ thống mao mạch máu mao mạch bạch huyết dày đặc phân bố tới lông ruột (0,5 điểm)

Câu (2 điểm): Đồng hóa dị hóa hai q trình đối lập lại gắn bố mật thiết, thống với vì: (0,5 điểm)

+ Nếu thiếu đồng hóa khơng có chất hữu cho dị hóa phân giải (0,5 điểm) + Nếu thiếu dị hóa khơng có lượng cung cấp cho q trình đồng hóa hoạt động (0,5 điểm)

Vậy, thiếu hai q trình q trình cịn lại khơng xảy q trình trao đổi chất lượng bị ngừng trệ, thể tồn (0,5 điểm) IIV Củng cố:

GV nhận xét thái độ làm HS, sửa để HS tự đánh giá kết V Dặn dị:

- Ơn tập lại kiến thức mà em chưa nắm vững

- Dùng nhiệt kế y tế thử đo nhiệt độ thể người nhà VI Bổ sung, rút kinh nghiệm

Định dạng
Số trang	67
Dung lượng	420 KB