KIEM TRA DANH GIA

Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS Đổi PP kiểm tra - đánh giá kết học tập môn vật lí học sinh THCS Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS Nội dung 1. Định hớng đổi kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 2. Tiêu chí đề kiểm tra môn Vật lí THCS 3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra môn Vật lí THCS Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 1. Định hớng đổi kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 1.1. Đổi nội dung kiểm tra, đánh giá 1.2. Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá 1.3. Sử dụng kết hợp trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận việc đề kiểm tra viết tiết 1.4. Đánh giá đợc cấp độ nhận thức Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 1.1. Đổi nội dung kiểm tra, đánh giá - Nội dung đánh giá không dừng lại yêu cầu tái kiến thức học mà đánh giá đợc toàn diện mục tiêu kiến thức kỹ mà HS cần đạt. - Đặt trọng tâm vào việc đánh giá khả vận dụng kiến thức, kỹ sáng tạo HS tình sống thực. - Phải phản ánh đợc đầy đủ cấp độ nhận thức kiến thức (biết, hiểu vận dụng) kỹ (kém, trung bình, khá, giỏi). Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 1.2. Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá Đa dạng hoá hình thức kiểm tra đánh giá. - Kiểm tra lí thuyết - Kiểm tra thực hành - Kiểm tra vấn đáp (miệng) - Kiểm tra viết - Nhằm đánh giá cách toàn diện hệ thống kiến thức kỹ học sinh. Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 1.3. Sử dụng kết hợp trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận việc đề kiểm tra viết tiết - Trắc nghiệm khách quan dùng cho yêu cầu trình độ (Câu - sai; Câu ghép đôi; Câu điền khuyết; Câu hỏi nhiều lựa chọn). - Trắc nghiệm tự luận thờng đợc dùng cho yêu cầu trình cao giải thích tợng, khái niệm, định luật, giải tập định lợng,. (Không nên dùng dạng câu hỏi Tự luận kim tra mc Biết). Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 1.4. Đánh giá đợc cấp độ nhận thức Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng - Tỉ lệ % điểm câu hỏi Thông hiểu phải cao tỉ lệ % điểm câu hỏi Nhận biết Vận dụng. - Tỉ lệ % điểm câu hỏi Nhận biết Thông hiểu Vận dụng để đánh giá mức độ khó đề kiểm tra. Tùy theo thực tiễn dạy học địa phơng mà định tỉ lệ cho phù hợp. - Trong giai đoạn nay, môn Vật lí phấn đấu đạt tỉ lệ khoảng 30% Nhận biết - 40% Thông hiểu - 30% Vận dụng. Phấn đấu giảm bớt tỉ lệ câu hỏi cấp độ Nhận biết tăng dần tỉ lệ câu hỏi cấp độ Thông hiểu đặc biệt cấp độ Vận dụng cao. Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 2. Tiêu chí đề kiểm tra kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 2.1. Phạm vi kiểm tra: Kiến thức, kỹ đợc kim tra toàn diện. Số câu hỏi phải đủ lớn để bao quát đợc phạm vi ki m tra ( 10 câu) Không nên câu hỏi cho nội dung kiến thức. 2.2. Mức độ KT: Không nằm chơng trình, theo chuẩn kiến thức kỹ năng. 2.3. Hình thức kim tra: Kết hợp trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan. Tỉ lệ trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận phù hợp với môn (2:1) (Ví dụ: Một đề kiểm tra tiết: 30 - trắc nghiệm khách quan; 15- trắc nghiệm tự luận). Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 2.4. Tác dụng phân hóa: Có nhiều câu hỏi cấp độ nhận thức khó, dễ khác Thang điểm phải đảm bảo HS trung bình đạt yêu cầu, đồng thời phân loại đợc HS khá, giỏi. 2.5. Có giá trị phản hồi: Có tình để HS bộc lộ điểm mạnh, yếu nhận thức lực. Phản ánh đợc u điểm, thiếu sót chung HS. 2.6. Độ tin cậy: Hạn chế tính chủ quan ngời đề ngời chấm kim tra. Đáp án biểu điểm xác để GV HS vận dụng cho kết giống 2.7. Tính xác, khoa học: Không có sai sót. Diễn đạt rõ ràng,chặt chẽ, truyền tải hết yêu cầu tới HS. 2.8. Tính khả thi: CH phù hợp với trình độ, thời gian làm HS. Có tính đến thực tiễn địa phơng. Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS 3. Quy trình biên soạn đề kiểm tra viết tiết Bớc 1: Xác định mục đích kiểm tra (giữa, cuối h c kỳ). Bớc 2: Xác định nội dung cần kiểm tra (dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ thuộc phạm vi dự định kiểm tra). Bớc 3: Xây dựng ma trận chiều. Bớc 4: Thiết kế câu hỏi theo ma trận. Bớc 5: Xây dựng đáp án biểu điểm. Bớc 1: Lập bảng ma trận chiều: chiều dọc mạch nội dung, chiều ngang cấp độ nhận thức cần kiểm tra. ND KT Cấp độ nhận thức Nhận biết ĐL Ôm Điện trở. Mạch n/ t //. (11tiết) A, P điện; Đ/l Junlenxơ (9tiết) Từ trờng. Lực điện từ (10tiết) Cộng (30tiết) Câu KQ - Chuẩn 1: - Chuẩn 2: TL Thông hiểu Tổng Vận dụng Bớc 2: Xây dựng khung ma trận Quyết định Tổng số điểm toàn bài. (Giả sử: 30 điểm) Tính trọng số điểm cho mạch nội dung vào tổng số tiết quy định mức độ quan trọng nó. (Giả sử: 33,6%; 30%; 33,4%) Tính toán số điểm với mạch nội dung. Giả sử: 11-10-9 ND KT Cấp độ nhận thức Nhận biết ĐL Ôm Điện trở. Mạch n/ t //. (11tiết) Câu Thông hiểu Tổng Vận dụng 36.6% 11đ; A, P điện; Đ/l Junlenxơ (9tiết) 30%; 9đ; Từ trờng. Lực điện từ (10tiết) 33,4% 10đ; Cộng (30tiết) 100%; 30đ; Bớc 3: Quyết định trọng số điểm tính số điểm cho cấp độ nhận thức (theo nguyên tắc trọng số cấp độ trung bình cao cấp độ nhận thức khác). Vòng thay sách: Khoảng 30%B - 40%H - 30%VD. Hiện (Vòng 2): Khoảng 30%B - 37%H - 33%VD (9 đ B -11 đ H - 10 đ VD) ND KT Cấp độ nhận thức Nhận biết (B) ĐL Ôm Điện trở. Mạch n/ t //. (11tiết) Tổng Thông hiểu (H) Vận dụng (VD) Câu 36.6% 11đ; A, P điện; Đ/l Junlenxơ (9tiết) 30%; 9đ; Từ trờng. Lực điện từ (10tiết) 33,4% 10đ; Cộng (30tiết) 30% 9đ 37% 11đ 33% 10đ 100%; 30đ; Bớc 4: Quyết định thời gian, tính tổng số điểm cho phần trắc nghiệm KQ, TN tự luận phù hợp với thực tiễn dạy học môn. Đối với môn Vật lí: 30 dành cho TNKQ 2/3 tổng số điểm = 20 điểm; 15 dành cho TNTL 1/3 tổng số điểm = 10 điểm. Quyết định thời gian làm câu TNKQ, tính tổng số câu TNKQ. Nay: 1,5 dành cho 1câu 30:1,5 = 20 câu TNKQ Tính số điểm cho câu TNKQ (khó, dễ có điểm giống nhau). VD: 20đ : 20c = điểm/1câu. Bớc 5: Quyết định số TN khách quan cho cấp độ nhận thức. Tính tổng số điểm câu hỏi TN tự luận cho cấp độ Thông hiểu Vận dụng . Ví dụ: 20c = 9cB(9đ) + 9cH(9đ) + 2cVD(2đ) Còn điểm TL dành cho c/độ H điểm TL dành cho c/độ VD (Cơ sở điểm để viết câu hỏi TL). ND KT Cấp độ nhận thức Nhận biết ĐL Ôm Câu Điện trở. Mạch n/ t //. (11tiết) Tổng Thông hiểu Vận dụng 36.6% 11đ; A, P điện; Đ/l Junlenxơ (9tiết) 30%; 9đ; Từ trờng. Lực điện từ (10tiết) 33,4% 10đ; Cộng (30tiết) 30% 9câu KQ 9đ 37% 9câu KQ (9đ) TL(2đ) 11đ 33% 2câu KQ (2đ) TL (8đ) 10đ 100%; 30đ; Bớc 6: Phân phối số câu hỏi TNKQ cho ô ma trận để thỏa mãn tổng điểm ô theo hàng ngang, dọc. ND KT Cấp độ nhận thức Nhận biết Tổng Thông hiểu Vận dụng ĐL Ôm Điện trở. Mạch n/ t //. (11tiết) 3KQ 3đ 3KQ 3đ 1KQ TL(4đ) 5đ 36.6% 11đ; A, P điện; Đ/l Junlenxơ (9tiết) 2KQ 2đ 4KQ 4đ 1KQ TL(2đ) 3đ 30%; 9đ; Từ trờng. Lực điện từ (10tiết) 4KQ 4đ 2KQ TL (2đ) 2đ 33,4% 10đ; 10đ 100%; 30đ; Cộng (30tiết) 30% 9câu KQ 9đ TL(2đ) 37% 9câu KQ (9đ) 1câu TL(2đ) 4đ 11đ 33% 2câu KQ (2đ) 3câu TL (8đ) Bớc 7: Chọn viết chuẩn KT vào ô ma trận tơng ứng với nội dung cấp độ nhận thức cần kiểm tra. ND KT Cấp độ nhận thức Nhận biết ĐL Ôm Điện trở. Mạch n/ t //. (11tiết) 3cKQ (1,2,3) A, P điện; Đ/l Junlenxơ (9tiết) 2cKQ (8, 9) Từ trờng. Lực điện từ (10tiết) 4KQ15,16,18,19 Cộng (30tiết) Thông hiểu 3đ 3cKQ (4,5,6) 1. P/biểu đ/l Ôm.; 2. Nêu q/hệ U mạch n/t 3. Nêu q/hệ R với l, S,p. 2đ 8. Nêu dấu hiệu dòng điện mang lợng; 9. Nêu ý/ngh trị số oát; 4đ 15. Mô tả NCđiện. 16. ứng dụng NC điện 17. P/biểu q/t b/t trái 18. N/tắc ĐCĐ1chiều. 30% 9câu KQ Tổng Vận dụng 3đ 4. XĐ R = V/kế, A/k 5. VD đ/l Ôm; 6. XĐ = TN q/hệ R,l,S,p. 4KQ10,11,12,14 4đ 37% 9câu KQ (9đ) 1câu TL(2đ) 5đ 36.6% 11đ; 8c 1KQ(13); 1TL(22) 3đ 30%; 9đ; 6c 14. VD A = P.t 22. XĐ công suất = vôn kế ampe kế (2đ) 4đ 19.ứng dụng NC v/cửu. 20. G/thích n/tắc HĐ ĐCĐ chiều. 23. VD qtắc nắm tay phải, bàn tay trái (2đ) 9đ 1TL(21) 7. VD đ/l Ôm; 21. VD đ/l Ôm(4đ) 10. VD P = U.I; 11 12. VD đ/l Jun-len. 13. VD Q =I2.R.t 2cKQ (17,20) 1cTL 1KQ(7); 11đ 1câu TL (23) 2đ 24. VD qtắc nắm tay phải, Quy tắc bàn tay trái (2đ). 33% 2câu KQ (2đ) 3câu TL (8đ) 10đ 33,4% 10đ; 7c 100%; 30đ; 23c Đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh THCS [...]... (10tiết) 33,4% 10đ; Cộng (30tiết) 30% 9đ 37% 11đ 33% 10đ 100%; 30đ; Bớc 4: Quyết định thời gian, tính tổng số điểm cho từng phần trắc nghiệm KQ, TN tự luận phù hợp với thực tiễn dạy học bộ môn Đối với môn Vật lí: 30 dành cho TNKQ 2/3 tổng số điểm = 20 điểm; 15 dành cho TNTL 1/3 tổng số điểm = 10 điểm Quyết định thời gian làm 1 câu TNKQ, tính tổng số câu TNKQ Nay: 1,5 dành cho 1câu 30:1,5 = 20 câu TNKQ...Bớc 1: Lập 1 bảng ma trận 2 chiều: chiều dọc là các mạch nội dung, chiều ngang là 3 cấp độ nhận thức cần kiểm tra ND KT Cấp độ nhận thức Nhận biết ĐL Ôm Điện trở Mạch n/ t // (11tiết) A, P điện; Đ/l Junlenxơ (9tiết) Từ trờng Lực điện từ (10tiết) Cộng (30tiết) Câu KQ - Chuẩn 1: - Chuẩn 2: TL Thông hiểu Tổng... (30tiết) 30% 9câu KQ 9đ TL(2đ) 37% 9câu KQ (9đ) và 1câu TL(2đ) 4đ 11đ 33% 2câu KQ (2đ) và 3câu TL (8đ) Bớc 7: Chọn và viết chuẩn KT vào ô của ma trận tơng ứng với nội dung và cấp độ nhận thức cần kiểm tra ND KT Cấp độ nhận thức Nhận biết ĐL Ôm Điện trở Mạch n/ t // (11tiết) 3cKQ (1,2,3) A, P điện; Đ/l Junlenxơ (9tiết) 2cKQ (8, 9) Từ trờng Lực điện từ (10tiết) 4KQ15,16,18,19 Cộng (30tiết) Thông hiểu... VD Q =I2.R.t 2cKQ (17,20) 1cTL 1KQ(7); 11đ 1câu TL (23) 2đ 24 VD qtắc nắm tay phải, Quy tắc bàn tay trái (2đ) 33% 2câu KQ (2đ) và 3câu TL (8đ) 10đ 33,4% 10đ; 7c 100%; 30đ; 23c Đổi mới phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của học sinh THCS . kiểm tra, đánh giá Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra đánh giá. - Kiểm tra lí thuyết - Kiểm tra thực hành - Kiểm tra vấn đáp (miệng) - Kiểm tra viết - Nhằm đánh giá một cách toàn diện và. tra - đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của học sinh THCS 2. Tiêu chí của một đề kiểm tra môn Vật lí THCS 3. Quy trình biên soạn một đề kiểm tra môn Vật lí THCS Đổi mới ph ơng pháp kiểm tra. tra - đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của học sinh THCS 2. Tiêu chí của một đề kiểm tra kết quả học tập môn Vật lí của học sinh THCS 2.1. Phạm vi kiểm tra: Kiến thức, kỹ năng đ ợc ki m tra